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Pgina Seguinte 12.

o ANO
Portugus

CADERNO DE APOIO AO PROFESSOR


FILOMENA MARTINS GRAA MOURA

Planos de Aula Fichas de Avaliao Dicionrio Terminolgico principais alteraes

NDICE
INTRODUO ............................................................................. O PROJETO ................................................................................ PROPOSTA DE PLANIFICAO ANUAL ............................................ PLANOS DE AULA ........................................................................ FICHAS DE AVALIAO ................................................................ Ficha de Avaliao Sequncia 1 .............................................. Ficha de Avaliao Sequncia 2 .............................................. Ficha de Avaliao Sequncia 3 .............................................. Ficha de Avaliao Sequncia 4.............................................. FICHAS DE LEITURA .................................................................... Ficha de Leitura Sequncia 3 ................................................. Ficha de Leitura Sequncia 4 ................................................. CENRIOS DE RESPOSTA DAS FICHAS DE AVALIAO ....................... CENRIOS DE RESPOSTA DAS FICHAS DE LEITURA ........................... REGISTOS UDIO ORALIDADE COMPREENSO ORAL ..................... PROPOSTAS DE CORREO DE ALGUMAS ATIVIDADES DO MANUAL ANLISE ................................................................ MATERIAIS DE APOIO ................................................................... Leitura de Imagem .............................................................. Grelha de observao da expresso oral .................................. Ficha de visionamento de um documento vdeo ........................ Cine-ficha (apreciao de filmes) ........................................... Guia de observao/audio de uma reportagem ....................... Guio de atividade de debate ................................................. Modelo de relatrio de visita de estudo ................................... Contrato de Leitura ............................................................. Modelo de Ficha de Leitura ................................................... A OFICINA DE ESCRITA ................................................................ A ORGANIZAO DO PORTEFLIO SEGUNDO O PROGRAMA ................ O DICIONRIO TERMINOLGICO E O PROGRAMA DE SECUNDRIO ........
Nota: Este Caderno de Apoio ao Professor encontra-se redigido conforme o novo Acordo Ortogrfico.

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INTRODUO

Estimados colegas Concebemos o projeto Pgina Seguinte 12.o Ano de modo cuidado, reconhecendo a rdua tarefa diria de um docente de Portugus, para concretizar o Programa da disciplina que exige o desenvolvimento das vrias competncias (Oralidade, Leitura, Funcionamento da Lngua, Escrita), num fechar de ciclo que pressupe uma preparao pr-universitria. Assim, cruzamos no projeto recursos variados de ndole script-udio-visuais de modo a lecionar os contedos com profundidade e com uma abrangncia cultural enriquecedora. Ao realizar o projeto Pgina Seguinte 12.o Ano, observmos com ateno os comentrios e contributos valiosos que, gentilmente, os Colegas nos dirigiram relativamente aos projetos anteriores. Desejamos tambm expressar a nossa gratido pelos olhares crticos, que este projeto venha a merecer, derivados da vossa lecionao de saber de experincias feitas, aguardando, pois, as vossas preciosas opinies. Privilegiando o aluno como o mais importante elemento no processo ensino-aprendizagem para o(a) docente, a finalidade ltima na idealizao e concretizao deste nosso projeto a de aperfeioar a harmonizao entre o saber terico e o saber prtico. Na verdade, considerando a disciplina de Portugus como um alicerce fundamental na vida dos jovens estudantes, parece-nos que o 12.o ano contribui decisivamente para a formao lingustica-cultural do cidado portugus que, na nossa perspetiva, deve ser, progressivamente, mais esclarecido e ativo, no sculo XXI. Com sentida admirao por todos os Colegas, esperamos que o projeto Pgina Seguinte 12.o Ano contribua para um trabalho agradvel e eficaz nas aulas de Portugus. Filomena Martins e Graa Moura

Elementos constituintes do projeto Pgina Seguinte 12.o ano Para o(a) Professor(a) Manual do Professor Caderno de Apoio ao Professor inclui Fichas de Avaliao e Planos de Aula (CD-Rom e On-line) Apoio Internet www.paginaseguinte12.te.pt Caderno de Atividades CD udio Para o(a) Aluno(a) Manual Caderno de Atividades

(CD-Rom e On-line) Apoio Internet www.paginaseguinte12.te.pt

O PROJETO

O MANUAL
O Manual est estruturado em cinco partes quatro Sequncias de Aprendizagem de acordo com o programa e Informao.
SEQUNCIAS Sequncia de Aprendizagem 1 Sequncia de Aprendizagem 2 Sequncia de Aprendizagem 3 Sequncia de Aprendizagem 4 Informao CONTEDOS Fernando Pessoa Ortnimo e Heternimos

Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa Felizmente H Luar!, de Lus de Sttau Monteiro Memorial do Convento, de Jos Saramago
Funcionamento da Lngua Oralidade e Escrita Glossrio de Smbolos

Nota: O Contrato de Leitura antecede a Sequncia 1, abrangendo as temticas das quatro Sequncias de Aprendizagem. As sinopses das obras apresentadas correspondem a sugestes das autoras.

Estrutura de cada Sequncia de Aprendizagem


Cada Sequncia de Aprendizagem explora as competncias nucleares da lngua enunciadas no Programa e est estruturada do seguinte modo:

PREVIAMENTE ORALIDADE ANTES DE LER LEITURA FUNCIONAMENTO DA LNGUA ESCRITA APRENDER FICHA DE CONTROLO DE LEITURA SABER MAIS FICHA FORMATIVA ORAL FORMAL OFICINA DE ESCRITA CIDADANIA ATIVA A PROPSITO CARTAZ VISITA DE ESTUDO REMISSES

Apresentao de textos icnicos e lingusticos sugestivos: introduo aos contedos programticos. Exerccios de Compreenso e Expresso oral. Preparao da Leitura: textos tericos de crtica literria. Leitura e anlise de obras dos autores propostos pelo Programa. Exerccios variados de consolidao, de acordo com o Dicionrio Terminolgico. Elaborao de textos de diferentes tipologias (ex.: texto de reflexo/texto argumentativo). Sistematizao esquematizada dos contedos. Aferio de conhecimentos. Aprofundamento de conhecimentos. Avaliao de conhecimentos. Propostas de trabalho para avaliao da Oralidade. Trabalho de reflexo e aperfeioamento da escrita. Textos informativos para envolver ativamente o aluno-cidado. Textos complementares e esclarecedores dos temas explorados. Filmes e documentrios aconselhados. Propostas de visita de estudo (com e sem guio). Para Informao e outros itens do Manual; Caderno de Atividades; Caderno de Apoio ao Professor e outros. Propostas de solues para a Oralidade, para a Orientao de leitura e para o Funcionamento da Lngua. Remisses para a Aula Digital udio, Vdeo, PowerPoint, Link Internet.

BANDAS LATERAIS (S para o/a Professor(a)

AULA DIGITAL
Este recurso multimdia permite ao professor uma fcil explorao do projeto Pgina Seguinte utilizando as novas tecnologias em sala de aula, com total integrao entre os recursos digitais de apoio e o Manual. Inclui: Manual multimdia Vdeos Apresentaes em PowerPoint Links internet Testes interativos Banco de imagens Fichas em formato editvel Planos de Aula e planificaes em formato editvel

A Aula Digital permite-lhe preparar as suas aulas em pouco tempo, podendo: aceder aos Planos de Aula disponveis em formato editvel e planificar as suas aulas de acordo com as caractersticas de cada turma; utilizar as sequncias de recursos digitais feitas de acordo com os Planos de Aula criados para si, que o apoiaro nas suas aulas, com recurso a projetor ou quadro interativo; personalizar os Planos de Aula com recursos do projeto ou com os seus prprios materiais.

A Aula Digital permite-lhe avaliar os seus alunos de uma forma fcil, podendo: utilizar os testes pr-definidos ou cri-los medida da sua turma, a partir de uma base de mais de 200 questes; imprimir os testes para distribuir, projet-los em sala de aula ou envi-los aos seus alunos com correo automtica; acompanhar o progresso dos alunos atravs de relatrios de avaliao detalhados.

CADERNO DE ATIVIDADES
1. Preparao para o exame Textos Tericos (sobre os autores e as obras do programa) 2. Sistematizao de conhecimentos / Compreenso e Interpretao de textos / Expresso Escrita a) Fernando Pessoa Ortnimo e Heternimos b) Alberto Caeiro c) Ricardo Reis d) lvaro de Campos e) Os Lusadas, de Lus de Cames f) Mensagem, de Fernando Pessoa g) Felizmente H Luar!, de Lus de Sttau Monteiro h) Memorial do Convento, de Jos Saramago 3. Fichas de Funcionamento da Lngua 4. Produo escrita a) Resumo e sntese b) Texto de reflexo 5. Provas-Modelo de Exame 6. Provas de Exame de Portugus (GAVE) SOLUES

CADERNO DE APOIO AO PROFESSOR


Planificao anual a longo e a mdio prazo, Planos de Aula, testes de avaliao e propostas de correo; quadros e esquemas (propostas de soluo de exerccios do Manual); textos gravados em CD para oralidade; sugestes metodolgicas para organizao de porteflio e cumprimento de Contrato de Leitura; grelhas, fichas e guies.

PLANOS DE AULA
Apresentao de propostas para planificao do trabalho aula a aula.

PROPOSTA DE PLANIFICAO ANUAL


Sequncia de aprendizagem 1 Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos
Competncias nucleares Oralidade Leitura Escrita A gnese dos Funcionamento heternimos da Lngua Alberto Caeiro Ricardo Reis lvaro de Campos Contedos O Modernismo Fernando Pessoa Ortnimo Estratgias / Atividades Interao professor/alunos Reforo positivo Escuta ativa Observao de imagens Visionamento e construo de vdeos Exposies orais Declamao de poemas Leitura expressiva e/ou em silncio Quadro interativo Resposta oral e/ou escrita a questionrios orientadores de leitura 20 Explorao e completamento de esquemas Exerccios de Funcionamento da Lngua (exerccios de correspondncia, de escolha mltipla, de transformao e completamento) Trabalho individual / em pares / de grupo Produo de textos de diversas tipologias Oficina de Escrita Pesquisa em diversos suportes Blocos letivos Recursos CD-udio Vdeo PowerPoint Banco de imagens Manual Caderno de Atividades Internet www.paginaseguinte12.te.pt

Sequncia de aprendizagem 2 Os Lusadas , de Lus de Cames e Mensagem , de Fernando Pessoa


Competncias nucleares Oralidade Leitura Escrita Funcionamento da Lngua Mensagem de Fernando Pessoa Contedos Lus de Cames e Os Lusadas Estratgias / Atividades Interao professor/alunos Escuta ativa Leitura de imagens Visionamento de vdeos Exposies orais Declamao de poemas Leitura expressiva e/ou em silncio Resposta oral e/ou escrita a questionrios orientadores Explorao e completamento de esquemas Exerccios de Funcionamento da Lngua (exerccios de correspondncia, de escolha mltipla, de transformao e completamento) Trabalho individual / em pares / de grupo Produo de textos expositivo-argumentativos e de reflexo Resumo e sntese Oficina de Escrita Pesquisa em diversos suportes 14 Blocos letivos Recursos CD-udio Vdeo PowerPoint Banco de imagens Manual Caderno de Atividades Internet www.paginaseguinte12.te.pt Quadro interativo

Sequncia de aprendizagem 3 Felizmente H Luar! , de Lus de Sttau Monteiro


Competncias nucleares Oralidade Leitura Escrita Funcionamento da Lngua Contedos Lus de Sttau Monteiro e Felizmente H Luar! Estratgias / Atividades Interao professor/alunos Escuta ativa Exposies orais Dramatizao de cenas Debate Leitura expressiva e/ou em silncio Resposta oral e/ou escrita a questionrios orientadores de leitura Explorao de esquemas Exerccios de Funcionamento da Lngua (exerccios de correspondncia, de escolha mltipla, de transformao e completamento) Trabalho individual e em pares Produo de textos expositivo-argumentativos e de reflexo Oficina de Escrita Pesquisa em diversos suportes para construo de ficheiros temticos 8 Blocos letivos Recursos CD-udio Vdeo PowerPoint Banco de imagens Manual Caderno de Atividades Internet www.paginaseguinte12.te.pt Quadro interativo

Sequncia de aprendizagem 4 Memorial do Convento , de Jos Saramago


Competncias nucleares Oralidade Leitura Escrita Funcionamento da Lngua Contedos Jos Saramago e Memorial do Convento Estratgias / Atividades Interao professor/alunos Escuta ativa Observao de imagens Exposies orais Debate Leitura expressiva e/ou em silncio Resposta oral e/ou escrita a questionrios orientadores de leitura Explorao de esquemas Exerccios de Funcionamento da Lngua (exerccios de correspondncia, de escolha mltipla, de transformao e completamento) Trabalho individual Produo de textos expositivo-argumentativos e de reflexo Oficina de Escrita Pesquisa em diversos suportes 10 Blocos letivos Recursos CD-udio Vdeo PowerPoint Banco de imagens Manual Caderno de Atividades Internet www.paginaseguinte12.te.pt Quadro interativo

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PLANOS DE AULA
SEQUNCIA DE APRENDIZAGEM 1: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos
Competncias transversais Comunicativas Estratgicas Formao para a cidadania Competncias nucleares Compreenso oral Expresso oral Leitura Expresso escrita Funcionamento da Lngua Objetivos de aprendizagem Mobilizar conhecimentos prvios Desenvolver a escuta ativa Refletir criticamente sobre os temas abordados Adequar o discurso situao comunicativa Determinar a intencionalidade comunicativa Apreender o sentido dos textos Reconhecer a dimenso esttica da lngua Contactar com autores do patrimnio cultural nacional e universal Desenvolver a produo da escrita e da oralidade, observando as fases de planificao, execuo e avaliao Produzir textos de matriz reflexiva e argumentativa Aplicar as regras do resumo e da sntese Refletir sobre o funcionamento explcito e implcito da lngua

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Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos Unidade / Tema Modernismo nas Artes Aulas 1 90 min. Recursos Manual (pp. 12 a 15) udio Faixa 1 Modernismo nas Artes udio Faixa 2 Adorao da Terra, de Igor Stravinsky Vdeo Excerto do filme Coco Chanel e Igor Stravinsky Link Trailer do filme Meia-noite em Paris Modernismo em Portugal 1 90 min. Manual (pp. 16 a 18) Estratgias / Atividades Contextualizao esttica da obra pessoana: observao de imagens referentes ao Modernismo nas artes; visionamento de vdeos Compreenso oral: audio do texto proposto e realizao das etapas do exerccio da pg. 15 Expresso oral: 1. Nova observao das imagens e visionamento de um excerto do filme Coco Chanel 2. Apresentao de opinies sobre as diversas manifestaes artsticas 3. Problematizao em pequenos grupos sobre o conceito de Arte, com apresentao turma Sumrio

Trabalho em pares para leitura do texto O Modernismo na literatura portuguesa e realizao da proposta de Orientao de leitura (pp. 16 e 17) TPC: Investigar e incluir num ficheiro ou dossi (p. 18) Sumrio

Modernismo em Portugal

1 90 min.

Manual (pp. 19 a 25)

Leitura do texto Orpheu (p. 19) Orientao de leitura: identificao das linhas de convergncia entre os poetas rficos (p. 19)

udio Faixa 3 Manifesto Anti -Dantas

Oralidade: escuta de um excerto do poema Manifesto Anti-Dantas Trabalho em pequenos grupos para dar resposta s questes sugeridas na pg. 19

Fernando Pessoa Cronologia da vida e da obra

udio Casa Fernando Pessoa

Projeo das referncias geogrficas da Lisboa pessoana e do mapa de transportes pblicos Preparao de Visita de Estudo Casa Fernando Pessoa Oralidade: audio do texto informativo; resposta s questes apresentadas (p. 23) TPC: leitura do texto das pp. 24 e 25 para levantamento dos principais momentos da vida do poeta Sumrio

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Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos


Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

(cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos Unidade / Tema Fernando Pessoa Ortnimo O fingimento potico processo de criao potica uma nova conceo de arte Aulas 1 90 min. Recursos Manual (pp. 26 a 28) udio Faixa 4 Declamao Autopsicografia Escuta / leitura do poema Autopsicografia (p. 27) Proposta de Orientao de leitura (p. 27) Funcionamento da Lngua: realizao dos exerccios apresentados (p. 27) Leitura expressiva do poema Isto (p. 28) Proposta de Orientao de leitura (p. 28) Sumrio Fernando Pessoa Ortnimo Dor de pensar 1 90 min. Manual (pp. 29 e 30) udio Faixa 5 Declamao Ela canta, pobre ceifeira Remisso para os textos crticos da pg. 29 Escuta / leitura do poema Ela canta, pobre ceifeira (p. 29) Proposta de Orientao de leitura (p. 30) Funcionamento da Lngua: realizao das questes apresentadas (p. 30) Oralidade: reflexo individual sobre o conceito de felicidade (p. 30) Sumrio Fernando Pessoa Ortnimo Dor de pensar 1 90 min. Manual (pp. 31 e 32) udio Faixa 6 Declamao Liberdade Escuta / leitura do poema Liberdade (p. 31) Trabalho de pares para resoluo da proposta de Orientao de leitura e de Funcionamento da Lngua (pp. 31 e 32) Escrita: elaborao de um texto sobre Ler maada / Estudar nada (p. 32) Sumrio Estratgias / Atividades Leitura do texto para compreenso do fingimento potico (p. 26)

Funcionamento da Lngua: Classes de palavras, marcadores discursivos, sintaxe

Funcionamento da Lngua: Valor do adjetivo, classes de palavras, expressividade da pontuao, valor do verbo

Funcionamento da Lngua: Tipos e polaridade das frases, relaes semnticas entre as palavras, sintaxe

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Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos


Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

(cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos Unidade / Tema Fernando Pessoa Ortnimo O Ser fragmentado Aulas 1 90 min. Recursos Manual (pp. 33 e 34) udio Faixa 7 Declamao No sei quantas almas tenho Escuta / leitura do poema No sei quantas almas tenho (p. 33) Proposta de Orientao de leitura (p. 34) Sumrio Fernando Pessoa Ortnimo O sonho, a evaso, a angstia, o tdio, a frustrao Funcionamento da Lngua: Classes de palavras, relaes semnticas entre palavras, deticos, sintaxe Fernando Pessoa Ortnimo O sonho, a evaso, a angstia, o tdio, a frustrao Funcionamento da Lngua: Classes de palavras, modalidade, sintaxe 1 90 min. Manual (p. 37) 1 90 min. Manual (pp. 35 a 36) Reflexo sobre os textos associados ao sonho, evaso, angstia, ao tdio e frustrao (p. 35) Trabalho de pares para dar cumprimento s questes propostas em Orientao de leitura e em Funcionamento da Lngua (p. 36) Sumrio Estratgias / Atividades Leitura silenciosa do texto de M.a Vitalina Leal de Matos e identificao dos tpicos fundamentais do mesmo (p. 33)

Leitura expressiva do poema Tudo o que fao ou medito (p. 37) Proposta de Orientao de leitura (p. 37) Funcionamento da Lngua: realizao das questes sugeridas (p. 37) Sumrio

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Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos


Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

(cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos Unidade / Tema Fernando Pessoa Ortnimo Nostalgia da infncia perdida Aulas 1 90 min. Recursos Manual (pp. 40 a 42) udio Faixa 8 Declamao Pobre velha msica! Escuta / leitura do poema Pobre velha msica! (p. 42) Orientao de leitura: resposta ao questionrio (p. 42) Escrita: construo de um texto sobre a relao entre a msica e as vivncias pessoais dos alunos (p. 42) Sumrio Fernando Pessoa Ortnimo Nostalgia da infncia perdida 1 90 min. Manual (pp. 43 e 44) udio Faixa 9 Declamao sino da minha aldeia udio Declamao O menino de sua Me Link Guernica 3D Fernando Pessoa Ortnimo APRENDER: Temticas pessoanas; linguagem e estilo Contexto histrico-poltico da poca vivida pelo poeta 1 90 min. Manual (pp. 45 a 47) Escuta / leitura do poema sino da minha aldeia (p. 43) Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 43) Escuta / leitura expressiva do poema O Menino de sua Me (p. 44) Escrita: elaborao de cinco tpicos sobre a composio potica em anlise (p. 44) Visionamento do Link sobre a obra Guernica Sumrio APRENDER Explorao do esquema apresentado sntese das temticas pessoanas e reflexo sobre o estilo e linguagem (p. 45) Seleo das ideias fundamentais de SABER MAIS (p. 46) Realizao e correo da Ficha de Controlo (p. 47) Sumrio Estratgias / Atividades Remisso para a leitura do texto de Alfredo Antunes (p. 40)

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Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos


Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

(cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos Unidade / Tema Fernando Pessoa Gnese dos heternimos Aulas 1 90 min. Recursos Manual (pp. 48 a 51) udio Carta a Adolfo Casais Monteiro Gnese dos heternimos Alberto Caeiro A fruio do real atravs das sensaes 1 90 min. Manual (pp. 52 a 54) udio Faixa 10 Declamao O Guardador de Rebanhos Estratgias / Atividades Trabalho de grupo: leitura da Carta de Fernando Pessoa a Adolfo Casais Monteiro; resposta s questes apresentadas em Orientao de leitura (pp. 48 a 51); apresentao oral turma

Sumrio Remisso para o texto de Jacinto do Prado Coelho (p. 52) Escuta / leitura do poema I de O Guardador de Rebanhos (pp. 52 e 53) Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 54) Sumrio

Alberto Caeiro A fruio do real atravs das sensaes Funcionamento da Lngua: Classes de palavras, morfologia flexional, marcadores discursivos, coeso, coerncia, sintaxe

1 90 min.

Manual (pp. 55 e 56) udio Declamao O meu olhar ntido como um girassol

Seleo das ideias fundamentais do texto de M.a Teresa Schiappa de Azevedo (p. 55) Escuta / leitura do poema II de O Guardador de Rebanhos (p. 55) Proposta de Orientao de leitura (p. 56) Funcionamento da Lngua: resoluo dos exerccios apresentados (p. 56) TPC: produo de um texto sobre o amor Natureza, partindo de dois versos do poema analisado (p. 56) Sumrio

Alberto Caeiro Misticismo, filosofia, paganismo

1 90 min.

Manual (pp. 57 e 58)

Remisso para o texto da pg. 57 Leitura do poema V de O Guardador de Rebanhos (p. 57) Orientao de leitura: preenchimento de um esquema conceptual (p. 58) Escrita: elaborao de um texto sobre o misticismo em Alberto Caeiro (p. 58) Sumrio

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Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

(cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos Unidade / Tema Alberto Caeiro Campo/cidade Aulas 1 90 min. Recursos Manual (pp. 59 a 60) udio Faixa 11 Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 59) Declamao Da minha aldeia vejo Funcionamento da Lngua: resoluo do exerccio de quanto da terra se pode correspondncia (p. 59) ver do Universo Escrita: elaborao de um texto sobre o primitivismo voluntrio e o carter antissocial de Alberto Caeiro (p. 60) Sumrio Estratgias / Atividades Escuta / leitura do poema VII de O Guardador de Rebanhos (p. 59)

Funcionamento da Lngua: Relaes semnticas entre palavras, deticos, valor do adjetivo, coeso, sintaxe Alberto Caeiro A aprendizagem de desaprender 1 90 min.

Manual (pp. 61 e 62)

Seleo das ideias fundamentais do texto de Manuel de Gusmo (p. 61) Leitura expressiva do poema XXIV de O Guardador de Rebanhos (p. 61)

Funcionamento da Lngua: Sintaxe, classes de palavras, atos ilocutrios, relaes semnticas entre palavras, conectores discursivos, deticos

Proposta de Orientao de leitura (p. 62) Funcionamento da Lngua: resposta s questes apresentadas (p. 62) TPC Escrita: construo de um texto sobre a pedagogia do mestre Caeiro e as contradies da decorrentes (p. 62) Sumrio

A arte potica de Alberto Caeiro

1 90 min.

Manual (pp. 63 e 64)

Leitura expressiva do poema XXXVI de O Guardador de Rebanhos (p. 63) Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 63) Funcionamento da Lngua: resoluo do exerccio proposto (p. 64) Escrita: produo de um texto expositivo-argumentativo subordinado ao tema Caeiro, o Mestre, fcil de definir (p. 64) Sumrio

Funcionamento da Lngua: Vocabulrio, adjetivao, sintaxe

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Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

(cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos Unidade / Tema Alberto Caeiro O mestre APRENDER: Temticas de Alberto Caeiro; linguagem e estilo Aulas Recursos Estratgias / Atividades Oralidade: Compreenso oral: 1. Escuta do poema de Alberto Caeiro Se, depois de eu morrer, quiserem escrever a minha biografia 2. Tomada de notas 3. Preenchimento de quadro 4. Nova escuta para reviso Expresso oral: a conceo de vida e de morte de Alberto Caeiro (p. 64) Realizao da Ficha de Controlo (p. 67) APRENDER e SABER MAIS Sntese das principais caractersticas da potica de Alberto Caeiro (pp. 65 e 66) Sumrio Ricardo Reis Epicurismo e estoicismo 1 90 min. Manual (pp. 68 a 70) udio Faixa 13 Declamao Vem sentar-te comigo, Ldia, beira do rio Escuta da ode Vem sentar-te comigo, Ldia, beira do rio (p. 69) Trabalho de pares para dar resposta s questes propostas em Orientao de leitura e para o preenchimento de texto lacunar (p. 70) Sumrio Ricardo Reis Epicurismo e estoicismo 1 90 min. Manual (pp. 71 e 72) udio Faixa 14 Declamao No tenhas nada nas mos Remisso para o texto de Robert Brchon (p. 71) Leitura do poema No tenhas nada nas mos (p. 71) Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 72) Funcionamento da Lngua: resoluo do exerccio proposto (p. 72) Escrita: elaborao de um texto expositivo-argumentativo sobre o confronto entre as temticas e o estilo de Alberto Caeiro e de Ricardo Reis (p. 72) Sumrio Leitura de textos informativos sobre os pressupostos filosficos da arte potica de Ricardo Reis (p. 68)

2 90 min. Manual (pp. 64 a 67) udio Faixa 12 Declamao Se, depois de eu morrer, quiserem escrever a minha biografia

Funcionamento da Lngua: Vocabulrio, classes de palavras, sintaxe

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Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

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Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos Unidade / Tema Ricardo Reis A passagem do tempo e Carpe diem Aulas 1 90 min. Recursos Manual (pp. 75 e 76) udio Faixa 16 Declamao Prefiro rosas, meu amor, ptria Funcionamento da Lngua: Coeso, marcadores discursivos, sintaxe Proposta de Orientao de leitura (p. 75) Resposta s questes de Funcionamento da Lngua (p. 75) Leitura da entrada da expresso Carpe diem em Grande Enciclopdia Portuguesa e Brasileira (p. 76) Leitura expressiva da ode Uns com os olhos postos no passado (p. 76) Proposta de Orientao de leitura (p. 76) TPC Escrita: texto a luta pela concretizao dos objetivos da vida (p. 75) Sumrio Ricardo Reis O Fado, o destino 1 90 min. Manual (p. 77) udio Faixa 17 Declamao Cada um cumpre o destino que lhe cumpre Oralidade: 1. Audio do poema Cada um cumpre o destino que lhe cumpre 2. Tomada de notas 3. Questionrio de afirmaes verdadeiras e falsas 4. Nova audio Escrita: texto sobre o livre-arbtrio (p. 77) Sumrio A arte potica de Ricardo Reis Funcionamento da Lngua: Variedades da lngua, morfologia flexional, classes de palavras, valor do adjetivo APRENDER: Temticas de Ricardo Reis; linguagem e estilo 1 90 min. Manual (pp. 78 a 81) Leitura expressiva do poema Ponho na altiva mente o fixo esforo (p. 78) Proposta de Orientao de leitura (p. 78) Resposta s questes de Funcionamento da Lngua (p. 78) APRENDER e SABER MAIS Sntese das principais caractersticas da potica de Reis (pp. 79 e 80) Realizao da Ficha de Controlo (p. 81) Sumrio Estratgias / Atividades Escuta / leitura do poema Prefiro rosas, meu amor, Ptria (p. 75)

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Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

(cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos Unidade / Tema lvaro de Campos A fase decadente Aulas 1 90 min. Recursos Manual (pp. 82 a 89) udio Declamao Opirio Leitura expressiva de excertos da composio potica Opirio (p. 83) Proposta de anlise (CAP p. 72) Leitura e comentrio do texto da pg. 84 TPC: leitura da Ode Triunfal (pp. 85 a 89) Sumrio lvaro de Campos A fase futurista e sensacionista 2 90 min. Manual (pp. 84 a 91) udio Faixa 18 Declamao Ode Triunfal Audio de excertos da Ode Triunfal Resposta 1.a questo da Orientao de leitura (p. 90) Trabalho de grupo para realizao das propostas de Orientao de leitura (p. 91) TPC: proposta de construo de um vdeo para recriao de um dos ambientes sugeridos pela Ode Triunfal (p. 91) Sumrio lvaro de Campos A fase futurista e sensacionista 1 90 min. Manual (pp. 92 a 94) Leitura da Ode Martima (pp. 92 e 93) Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 93) Resposta s questes de Funcionamento da Lngua (p. 93) Funcionamento da Lngua: Valor do adjetivo, aspeto verbal, coeso, deticos, semntica entre palavras, sintaxe Escrita: elaborao de um texto criativo de caractersticas futuristas, inspirado no mar (p. 94) Sumrio Estratgias / Atividades Leitura do texto informativo de Jacinto do Prado Coelho e sntese das principais ideias (p. 82)

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Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos


Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

(cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos Unidade / Tema lvaro de Campos A fase intimista O reencontro com o criador Funcionamento da Lngua: Emprstimos, modalizao frsica, tipos de frase, deixis, funes sintticas, atos ilocutrios, correferncia lvaro de Campos A fase intimista O reencontro com o criador 1 90 min. Manual (pp. 98 e 99) Aulas 1 90 min. Recursos Manual (pp. 95 e 96) Estratgias / Atividades Leitura em voz alta do texto informativo de Jacinto do Prado Coelho e sntese das principais ideias (p. 95) Leitura do poema Lisbon Revisited (1923) (p. 95) Proposta de Orientao de leitura (p. 96) Questionrio de Funcionamento da Lngua (p. 96) Sumrio

Leitura silenciosa do poema Aniversrio (pp. 98 e 99) Trabalho de pares para execuo das questes apresentadas em Orientao de leitura (p. 99) Proposta de Declamao do poema turma (p. 99) Escrita: produo de um texto visando a comparao das temticas e do estilo de Campos e de Fernando Pessoa Ortnimo (p. 99) Sumrio

lvaro de Campos A fase intimista O reencontro com o criador

1 90 min.

Manual (pp. 101 a 105) udio Faixa 19 Declamao O que h em mim sobretudo cansao

Escuta / leitura do poema O que h em mim sobretudo cansao (p. 101) Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 101) Remisso para APRENDER e SABER MAIS (pp. 102 a 105) Escrita: elaborao de um texto sobre as temticas de Ricardo Reis e lvaro de Campos (p. 101) Sumrio

APRENDER Temticas de lvaro de Campos; linguagem e estilo lvaro de Campos Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos 1 90 min.

udio Declamao Tabacaria PowerPoint Fernando Pessoa No sei quantas almas tenho

Realizao da Ficha de Controlo (p. 104) Sumrio

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Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos


Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

(cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contedos: Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos Unidade / Tema Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos Aulas 1 90 min. Recursos Manual (pp. 106 a 109) Testes interativos Sumrio Sequncia 1 testes 1 a 6 Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos 3 90 min. Manual (p. 110) udio Declamao Ouvi contar que outrora, quando a Prsia udio E eis como mais tarde Fernando Pessoa aludir aos trs heternimos Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos 1 90 min. Manual (p. 111) Oficina de Escrita: trabalho de pares para realizao das propostas apresentadas Correo do trabalho Oficina de Escrita Incluso dos textos no Porteflio Sumrio Fernando Pessoa, Ortnimo e Heternimos 4 90 min. Testes de avaliao sumativa Correo do teste de avaliao sumativa Incluso do teste de avaliao sumativa e respetiva correo no Porteflio Sumrio Execuo das sugestes de Oral Formal1 Sumrio Estratgias / Atividades Realizao da Ficha Formativa (pp. 106 a 109)

Nota: As sugestes de concretizao da atividade Oral Formal sero desenvolvidas de acordo com um calendrio prvio.

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SEQUNCIA DE APRENDIZAGEM 2: Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa


Competncias transversais Comunicativas Estratgicas Formao para a cidadania Competncias nucleares Compreenso oral Expresso oral Leitura Expresso escrita Funcionamento da Lngua Objetivos de aprendizagem Mobilizar conhecimentos prvios Desenvolver a escuta ativa Refletir criticamente sobre os temas abordados Adequar o discurso situao comunicativa Determinar a intencionalidade comunicativa Apreender o sentido dos textos Descrever e interpretar imagens Reconhecer a dimenso esttica da lngua Contactar com autores do patrimnio cultural nacional e universal Cotejar textos cannicos de pocas diferentes Desenvolver a produo da escrita e da oralidade, observando as fases de planificao, execuo e avaliao Produzir textos de matriz reflexiva e argumentativa Aplicar as regras do resumo e da sntese Refletir sobre o funcionamento explcito e implcito da lngua

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Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa Unidade / Tema Aulas 1 90 min. Recursos Manual (pp. 114 a 117) udio Hino Nacional udio Faixa 20 Lusofonia: Os Quatro Novos Mundos do Mundo, de Luis Aguilar Estratgias / Atividades Oralidade: observao de imagens na perspetiva histrico-poltica e cultural da construo da identidade portuguesa Audio do discurso de Lus Aguilar: Lusofonia: Os Quatro Novos Mundos do Mundo Resposta ao questionrio proposto (p. 115) Leitura de um texto com os dados biogrficos de Lus de Cames (p. 117) Escrita: elaborao de um artigo ou verbete sobre Cames a incluir numa enciclopdia (p. 117) Sumrio

Os Lusadas Contextualizao histrico-poltica

Os Lusadas - Canto I (Proposio e Invocao)

2 90 min. Manual (pp. 118 a 126) Vdeo A Grande Viagem

Remisso para APRENDER (pp. 118 a 121) Explorao do Quadro sinptico do Canto I (p. 122) Leitura interpretativa do mapa (p. 123) Seleo das ideias principais do texto A Viagem de Os Lusadas: Smbolo e Mito (p. 123) Leitura em voz alta da Proposio e da Invocao (p. 124 e 126) Trabalho de pares para realizao da proposta de Orientao de leitura e do questionrio de Funcionamento da Lngua (pp. 125 e 126) Visionamento do filme A Grande Viagem Preenchimento da ficha de visionamento de um documento vdeo (p. 79 do Caderno de Apoio ao Professor) Sumrio

Funcionamento da Lngua: Classes de palavras, sintaxe, semntica das palavras, intencionalidade comunicativa, valor do adjetivo

Os Lusadas Canto I (Dedicatria e incio da Narrao)

1 90 min.

Manual (pp. 127 e 128)

Leitura da Dedicatria (p. 127) Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 127) Leitura da estncia 19, para enquadramento da Narrao e resposta proposta de Orientao de leitura (p. 128) Sumrio

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Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa (cont.)


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades Trabalho de pares para realizao da proposta de Orientao de leitura e de Funcionamento da Lngua (p. 129 ) Leitura das estncias 105 e 106 (p. 130) Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 130) Funcionamento da Lngua: Classes de palavras, sintaxe Resposta s questes do Funcionamento da Lngua (p. 130) Sumrio

Os Lusadas Canto I (O Conslio dos Deuses e Consideraes do poeta)

1 90 min. Manual (pp. 129 a 130)

Os Lusadas Canto II (Chegada a Melinde; pedido de informaes do Rei de Melinde ao Gama)


Funcionamento da Lngua: Coeso, relaes semnticas entre palavras, deticos, adjetivao, sintaxe

1 90 min. Manual (pp. 131 e 132)

Remisso para o Quadro sinptico do Canto II (p. 131) Leitura em voz alta das estncias 73 e 74 e das estncias 108 e 109 (p. 132) Resposta s questes apresentadas em Orientao de leitura (p. 132) Resoluo dos exerccios de Funcionamento da Lngua (p. 132) Sumrio

Os Lusadas Canto III (Invocao a Calope; incio da narrao de Vasco da Gama)


Funcionamento da Lngua: Deticos, marcadores discursivos, atos ilocutrios, verbos modalizadores, campo lexical, sintaxe

1 90 min. Manual (pp. 133 a 135)

Explorao do Quadro sinptico do Canto III (p. 133) Leitura das estncias 1 a 6 (p. 134) Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 135) Resoluo dos exerccios de Funcionamento da Lngua (p. 135) Sumrio

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Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa (cont.)


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades Explorao do Quadro sinptico do Canto IV (p. 136) Escuta / leitura das estncias 84 a 88 ( p. 137) udio Faixa 21 E j no porto da nclita Ulisseia Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 137) Resposta s questes de Funcionamento da Lngua (p. 137) Sumrio

Os Lusadas Canto IV (Despedidas em Belm)


Funcionamento da Lngua: Valor do adjetivo, sintaxe

1 90 min. Manual (pp. 136 e 137)

Os Lusadas Canto IV (Velho do Restelo)


Funcionamento da Lngua: Atos ilocutrios, relaes semnticas entre palavras, sintaxe

1 90 min. Manual (pp. 138 a 139) udio Faixa 22 Velho do Restelo

Escuta / leitura da estncia 94 e das estncias 97 a 102 (p. 138) Resposta s questes apresentadas em Orientao de leitura (p. 139) Resoluo dos exerccios de Funcionamento da Lngua (p. 139) TPC Escrita: elaborao de um texto sobre as causas e consequncias de As novas guerras do sculo XXI (p. 139) Sumrio

Os Lusadas Canto V (Fenmenos da Natureza Fogo de Santelmo e Tromba martima)

1 90 min. Manual (pp. 140 a 142) udio Contar-te longamente as perigosas

Explorao do Quadro sinptico do Canto V (p. 140) Escuta / leitura das estncias 16 a 19 e 23 (p. 141) Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 142) Resumo do texto de Manuel Margarido (p. 142) Sumrio

Os Lusadas Canto V (Consideraes do poeta)

1 90 min. Manual (p. 143)

Leitura das estncias 96 a 98 (p. 143) Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 143) Escrita: produo de um texto sobre o gnero potico como forma superior de preservao da memria cultural de uma nao (p. 143) Sumrio

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Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa (cont.)


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades Explorao do Quadro sinptico do Canto VI (p. 144) Leitura das estncias 92 e 93 e das estncias 95 a 97 (p. 145) Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 146) Funcionamento da Lngua: Deticos, valor aspetual, vocabulrio, morfologia flexional, oraes no finitas, reproduo do discurso no discurso Resposta ao questionrio de Funcionamento da Lngua (p. 146) Sumrio

Os Lusadas Canto VI (Consideraes do poeta)

1 90 min. Manual (pp. 144 a 146)

Os Lusadas Canto VII (Interveno do poeta; entrada em Calecute; visita do Monaide frota lusitana; receo do Catual; contactos entre portugueses e indianos)

1 90 min. Manual (pp. 147 a 149)

Explorao do Quadro sinptico do Canto VII (p. 147) Leitura das estncias 3, 16, 31, 37, 38, 40, 44, 59 e 62 (pp. 148 e 149) Realizao das atividades propostas em Orientao de leitura (p. 149) TPC Escrita: produo de um texto de reflexo (p. 149) Sumrio

Os Lusadas Canto VII (Consideraes do poeta) Os Lusadas Cantos VIII e IX (Ilha dos Amores)
Funcionamento da Lngua: Valor aspetual, valor do adjetivo, sintaxe, tipo e polaridade das frases, subclasses dos verbos

1 90 min. Manual (p. 150)

Leitura das estncias 79 a 84 (p. 150) Realizao de um trabalho de grupo, segundo tpicos apresentados (p. 150) Sumrio

1 90 min. Manual (pp. 151 a 154)

Remisso para os Quadros sinpticos dos Cantos VIII e IX (pp. 151 e 152) Leitura em voz alta da estncia 88 e das estncias 91 a 95 (pp. 153 e 154) Resposta s questes apresentadas em Orientao de leitura (p. 154) Resoluo dos exerccios de Funcionamento da Lngua (p. 154) TPC: elaborao de um texto de reflexo sobre a dimenso humanista e universal dOs Lusadas (p. 154) Sumrio

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Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa (cont.)


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades Explorao do Quadro sinptico do Canto X (p. 155) Reflexo sobre o texto crtico de M.a Vitalina Leal de Matos (p. 156) Leitura das estncias apresentadas nas pgs. 156 e 157 Completamento do quadro da pg. 158 Remisso para SABER MAIS (pp. 159 a 161) TPC: Realizao da Ficha de Controlo (p. 162) O real e o imaginrio na epopeia; valor simblico e esttico nOs Lusadas 1 90 min. Manual (pp. 164 a 170) Mensagem texto pico-lrico (a gnese e a contextualizao PowerPoint poltico-social da obra) O amor ptria tambm poesia APRENDER: Estrutura; simbologia; numerologia; o mito; linguagem e estilo; o significado do uso de expresses latinas Sumrio

Os Lusadas 1 90 min. Manual (pp. 155 e 162) Canto X (Profecias de Ttis e a revelao da mquina do mundo; despedida da deusa; partida dos nautas rumo Ptria; chegada a Portugal; consideraes do poeta)

Leitura do texto de Jacinto do Prado Coelho a gnese da obra (p. 164) Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 165) Explorao dos esquemas e textos de APRENDER (cada um dos tpicos poder ser distribudo por grupos, a apresentar oralmente turma) (pp. 166 a 170) TPC: investigar as condies poltico-sociais da publicao de Mensagem (p. 165) Sumrio Remisso para os textos de Antes de Ler (p. 171) Leitura do poema O dos Castelos e das estncias 20 e 21 do Canto III dOs Lusadas (p. 171) Trabalho de pares, visando dar resposta proposta de Orientao de leitura e ao questionrio de Funcionamento da Lngua (p. 172) Sumrio

Mensagem / Os Lusadas textos pico-lrico e pico


Funcionamento da Lngua: Relaes semnticas entre palavras, coeso, aspeto verbal, classes de palavras, valor do adjetivo, deticos, sintaxe

1 90 min. Manual (pp. 171 e 172)

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Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa (cont.)


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades Leitura do poema Ulisses (p. 173) Realizao oral da proposta de Orientao de leitura (p. 173) Trabalho de pares para resoluo das propostas de Orientao de leitura e de Funcionamento da Lngua referentes ao poema Viriato (p. 174) TPC: investigar a vida e obra de Viriato (p. 174) Sumrio

Mensagem Primeira parte Braso


Funcionamento da Lngua: Classes de palavras, sintaxe

1 90 min. Manual (pp. 173 e 174)

Mensagem Primeira parte Braso

1 90 min. Manual (p. 176) udio Faixa 23 Declamao D. Sebastio, Rei de Portugal

Remisso para o texto da pg. 176 Escuta / leitura poema D. Sebastio, Rei de Portugal (p. 176) Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 176) Oralidade: recitao expressiva do poema turma (p. 176) Escrita: elaborao de um texto de reflexo sobre a loucura de D. Sebastio (p. 176) TPC: investigao das condies histrico-polticas e sociais da incurso de D. Sebastio em terras africanas Sumrio

Mensagem / Os Lusadas textos pico-lrico e pico


Funcionamento da Lngua: Relaes semnticas entre palavras, coeso, valor do adjetivo, aspeto verbal, sintaxe

1 90 min. Manual (p. 177)

Leitura do poema Nunlvares Pereira e das estncias 14 e 15 do Canto IV dOs Lusadas (p. 177) Trabalho de pares para resoluo das atividades de Orientao de leitura e de Funcionamento da Lngua (pp. 177 e 178) TPC: elaborao de um texto de reflexo sobre o conceito de heri no sculo XXI (p. 178) Sumrio

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Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades Leitura do poema D. Joo, o Segundo (p. 179) Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 179) Escrita: sntese de um texto de Manuel Margarido (p. 179) Sumrio

Mensagem Primeira parte Braso

1 90 min. Manual (p. 179)

Mensagem Segunda parte Mar Portugus


Funcionamento da Lngua: Coeso, aspeto verbal, relaes semnticas entre palavras, formas das frases

1 90 min. Manual (pp. 180 e 181) udio Declamao O Infante

Leitura expressiva do poema O Infante (p. 180) Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 181) Resposta s questes de Funcionamento da Lngua (p. 181) Sumrio

Mensagem / Os Lusadas textos pico-lrico e pico

1 90 min. Manual (pp. 182 e 183)

Leitura do poema Horizonte e das estncias 89 e 90 do Canto IX dOs Lusadas (p. 182) Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 183) Escrita: texto de reflexo sobre o conceito de sonho (p. 183) Sumrio

Mensagem / Os Lusadas textos pico-lrico e pico


Funcionamento da Lngua: Relaes semnticas entre palavras, classes de palavras, valor aspetual, valor dos tempos verbais, sintaxe

1 90 min. Manual (pp. 184 a 186) udio Faixa 24 Declamao O Mostrengo

Escuta / leitura do poema O Mostrengo e das estncias 39 a 43 do Canto V dOs Lusadas (pp. 184 e 185) Trabalho de pares para responder s questes presentes em Orientao de leitura e de Funcionamento da Lngua (pp. 185 e 186) TPC: produo de um texto expositivo-argumentativo; investigar sobre a arte de marear no Renascimento e sobre a Histria Trgico-Martima (p. 186) Sumrio

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Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa (cont.)


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades Leitura crtica de imagem: quadro de Vieira da Silva (p. 187) Escuta / leitura do poema Mar Portugus e das estncias 89 a 93 do Canto IV dOs Lusadas (p. 188) Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 189) TPC Escrita: produo de um texto de reflexo sobre os descobrimentos, na perspetiva de um dado excerto (p. 189) Sumrio

Mensagem / Os Lusadas textos pico-lrico e pico

1 90 min. Manual (pp. 187 a 189) udio Faixa 25 Declamao Mar Portugus

Mensagem / Os Lusadas textos pico-lrico e pico


Funcionamento da Lngua: Coeso, valor do adjetivo, classes de palavras, marcadores discursivos, campo lexical, sintaxe

1 90 min. Manual (pp. 190 a 193) udio Faixa 26 Declamao O Quinto Imprio

Remisso para os textos de Antes de Ler (p. 190) Escuta / leitura do poema O Quinto Imprio e das estncias 95 a 97, 103 e 104 do Canto IV dOs Lusadas (pp. 191 e 192) Trabalho de pares para realizao da proposta de Orientao de leitura e do questionrio de Funcionamento da Lngua (pp. 192 e 193) Escrita: texto de reflexo sobre os descobrimentos, partindo da perspetiva de um trecho (p. 193) Sumrio

Mensagem Terceira Parte O Encoberto

1 90 min. Manual (pp. 194 e 195)

Leitura do poema As Ilhas Afortunadas (p. 194) Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 194) Leitura do poema Antnio Vieira (p. 195) Realizao do questionrio de Orientao de leitura (p. 195) Escrita: texto de reflexo sobre a viso simblica e mtica presente em Mensagem (p. 195) Sumrio

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Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa (cont.)


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Os Lusadas, de Lus de Cames e Mensagem, de Fernando Pessoa Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades Reflexo sobre o texto de Alfredo Antunes (p. 196) Escuta / leitura do poema Terceiro (p. 196) udio Faixa 27 Declamao Terceiro Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 197) Resposta ao questionrio de Funcionamento da Lngua (p. 197) Escrita: elaborao de um texto de reflexo sobre o mito sebastianista (p. 197) Sumrio 1 90 min. Manual (pp. 198 a 202) udio Faixa 28 Declamao Nevoeiro Escuta / leitura do poema Nevoeiro (p. 198) Realizao da proposta de Orientao de leitura (p. 198) APRENDER: Explorao dos quadros com as semelhanas e diferenas entre Os Lusadas e Mensagem (pp. 199 e 200) Sntese das principais linhas de leitura das duas obras estudadas (pp. 199 a 202) Sumrio 1 90 min. Manual (pp. 203 a 209) Realizao da Ficha de Controlo (p. 203) Oficina de Escrita: trabalho sobre a linguagem pica e lrica (p. 209) Correo do trabalho Oficina de Escrita Incluso dos textos no Porteflio Sumrio Realizao da Ficha Formativa (pp. 204 a 207) Sumrio Testes interativos Sequncia 2 Testes 1 a 6

Mensagem Terceira parte O Encoberto


Funcionamento da Lngua: Valor do adjetivo, coeso, marcadores discursivos, morfologia flexional, aspeto verbal, relaes entre estruturas lexicais, sintaxe

1 90 min. Manual (pp. 196 e 197)

Mensagem / Os Lusadas textos pico-lrico e pico Mensagem o conceito de heri; o pico sui-generis; o Quinto Imprio; saudade e profetismo Mensagem / Os Lusadas textos pico-lrico e pico

Mensagem / Os Lusadas textos pico-lrico e pico

1 90 min. Manual (pp. 204 a 207)

Mensagem / Os Lusadas textos pico-lrico e pico

2 90 min. Manual (p. 208)

Apresentao das atividades propostas em Oral Formal1 (p. 208) Testes de avaliao sumativa Correo do teste de avaliao sumativa Incluso do teste e respetiva correo no Porteflio Sumrio

Nota: As sugestes de concretizao da atividade Oral Formal sero desenvolvidas de acordo com um calendrio prvio.

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SEQUNCIA DE APRENDIZAGEM 3: Felizmente H Luar!, de Lus de Sttau Monteiro


Competncias transversais Comunicativas Estratgicas Formao para a cidadania Competncias nucleares Compreenso oral Expresso oral Leitura Expresso escrita Funcionamento da Lngua Objetivos de aprendizagem Mobilizar conhecimentos prvios Desenvolver a escuta ativa Refletir criticamente sobre os temas abordados Distinguir a matriz discursiva de vrios tipos de texto Adequar o discurso situao comunicativa Determinar a intencionalidade comunicativa Apreender o sentido dos textos Reconhecer a dimenso esttica da lngua Interagir com o universo temporal recriado pelo texto Confrontar as coordenadas sociais, histricas e ideolgicas de pocas distintas Interagir de forma crtica e criativa com o universo do texto dramtico Desenvolver a produo da escrita e da oralidade, observando as fases de planificao, execuo e avaliao Produzir textos de matriz reflexiva e argumentativa Refletir sobre o funcionamento explcito e implcito da lngua

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Felizmente H Luar!, de Lus de Sttau Monteiro


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Felizmente H Luar!, de Lus de Sttau Monteiro Unidade / Tema Aulas 1 90 min. Recursos Manual (pp. 232 e 236) udio Faixa 29 Trechos da pea A casa mais louca Estratgias / Atividades Abordagem do texto / imagem de A casa mais louca (p. 212) Oralidade: completamento de um quadro, com base na observao de imagem e na escuta de trechos complementares; opinio sobre a pea teatral Dias a Fio (p. 213) Remeter para APRENDER (p. 214) Leitura do texto Bertolt Brecht, pai do teatro pico (p. 215) Explorao dos itens inseridos em APRENDER, relacionando-os com o texto lido (p. 217) Sumrio

Felizmente H Luar! teatro pico

Felizmente H Luar! teatro pico


Vida e obra de Lus de Sttau Monteiro

1 90 min.

Manual (pp. 216 a 219) udio Entrevista a Sttau Monteiro

Leitura do texto Repercusses do conceito de distanciao no trabalho do ator (p. 216) Orientao de leitura: levantamento de vocabulrio associado rede semntica do teatro brechtiano (p. 216) Escuta / leitura do texto Vida e obra de Lus de Sttau Monteiro (pp. 218 e 219) TPC: elaborao do Curriculum Vitae do autor (p. 219) Sumrio

Felizmente H Luar! (estrutura da obra)

1 90 min.

Manual (pp. 220 a 223)

Reflexo sobre o texto de Antes de Ler (p. 220) Leitura em voz alta do texto Folheto da pea (p. 220) Trabalho de pares para dar resposta s questes de Orientao de leitura (p. 221) Explorao do quadro sobre a estrutura da obra (pp. 222 e 223) Sumrio

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Felizmente H Luar!, de Lus de Sttau Monteiro


Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

(cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contedos: Felizmente H Luar!, de Lus de Sttau Monteiro Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades Escuta / leitura de trechos do Ato I

Felizmente H Luar! Ato I


Funcionamento da Lngua: Campo lexical, classes e subclasses de palavras, atos ilocutrios, variedades do portugus, sintaxe, coeso, valor do adjetivo

2 90 min. Manual (pp. 224 a 231) udio Faixa 30 Ato I Felizmente H Luar!

Organizao de grupos de trabalho para resoluo das questes de Orientao de leitura e de Funcionamento da Lngua (pp. 224 a 231)

Sumrio

Felizmente H Luar! Ato I

1 90 min.

Manual (pp. 231 e 232)

Exerccio de escrita coletiva sobre a importncia e contributo do teatro e da msica como formas de catarse (p. 231) Realizao da Ficha de Controlo (p. 232) TPC: preparao da dramatizao de duas cenas do Ato I Sumrio

Felizmente H Luar! Ato II


Funcionamento da Lngua: Modalidade, aspeto verbal, atos ilocutrios, intencionalidade comunicativa, coeso, princpios da interao discursiva, mximas conversacionais, sintaxe

1 90 min.

Manual (pp. 233 a 237) udio Faixa 31 Ato II Felizmente H Luar!

Apresentao das dramatizaes

Escuta / leitura de trechos do Ato II (pp. 233 a 235)

Proposta de Orientao de leitura (p. 236)

TPC: resoluo dos exerccios sugeridos nas pgs. 236 e 237

Sumrio 1 90 min. Manual (pp. 237 a 239) Correo do TPC Oralidade: dramatizao da ltima cena da pea (p. 237) Realizao da Ficha de Controlo (pp. 238 e 239) Sumrio

Felizmente H Luar! Ato II

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Felizmente H Luar!, de Lus de Sttau Monteiro


Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

(cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contedos: Felizmente H Luar!, de Lus de Sttau Monteiro Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades Escrita: elaborao de um texto de reflexo sobre a pertinncia do estudo de Felizmente H Luar! (p. 239) Sugesto de pesquisa sobre o Estado Novo e o General Humberto Delgado (p. 239) Remisso para APRENDER (pp. 240 a 242) Sumrio 1 90 min. Manual (pp. 243 a 259) APRENDER Felizmente H Luar! : intriga; personagens; tempo; espao; linguagem; didasclias e notas margem; papis e gestos; teatro pico Escuta / leitura de canes de resistncia ao regime salazarista (pp. 243 e 244)

Felizmente H Luar!
APRENDER: O tempo da diegese e o tempo da escrita; paralelismos poltico-sociais

1 90 min. Manual (pp. 239 a 242)

A Resistncia

Investigar: pesquisa sobre formas de resistncia ao udio Faixa 32 Trova do Vento que Passa regime salazarista; construo de ficheiro temtico sobre a revoluo de 25 de Abril de 1974 (p. 244) udio Faixa 33 Menina dos Olhos Tristes udio Comunicado das Foras Armadas Remisso para informaes contidas em APRENDER (pp. 245 a 253) Reenvio para SABER MAIS (pp. 254 a 259) Sumrio Realizao da Ficha Formativa (pp. 260 a 264) Sumrio Testes interativos Sequncia 3 Testes 1 a 6

Felizmente H Luar!

1 90 min. Manual (pp. 260 a 264)

Felizmente H Luar! 4 90 min. Manual (pp. 264 e 265)

Oral Formal:1 1. Propostas de Exposies Orais 2. Debate sobre o teatro e o seu papel na formao do cidado (p. 264) Oficina de Escrita: construo de sketch de carter pico (p. 265) Correo do trabalho Oficina de Escrita Incluso dos textos no Porteflio Sumrio

Felizmente H Luar! 2 90 min.

Teste sumativo e correo Incluso do teste e respetiva correo no Porteflio Sumrio

Nota: As sugestes de concretizao da atividade Oral Formal sero desenvolvidas de acordo com um calendrio prvio.

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SEQUNCIA DE APRENDIZAGEM 4: Memorial do Convento, de Jos Saramago


Competncias transversais Comunicativas Estratgicas Formao para a cidadania Competncias nucleares Compreenso oral Expresso oral Leitura Expresso escrita Funcionamento da Lngua Objetivos de aprendizagem Mobilizar conhecimentos prvios Desenvolver a escuta ativa Distinguir a matriz discursiva da vrios tipos de texto Adequar o discurso situao comunicativa Refletir criticamente sobre os temas abordados Determinar a intencionalidade comunicativa Apreender o sentido dos textos Reconhecer a dimenso esttica da lngua Interagir com o universo temporal recriado pelo texto Confrontar as coordenadas sociais, histricas e ideolgicas de pocas distintas Refletir sobre as relaes intertextuais, atravs do confronto dos universos de referncia de obras analisadas Desenvolver a produo da escrita e da oralidade, observando as fases de planificao, execuo e avaliao Produzir textos de matriz reflexiva e argumentativa Refletir sobre o funcionamento explcito e implcito da lngua

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Memorial do Convento, de Jos Saramago


Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

Contedos: Memorial do Convento, de Jos Saramago Unidade / Tema Aulas 1 90 min. Recursos Manual (pp. 268 e 269) Estratgias / Atividades Observao de escritores portugueses do sculo XX em Previamente (p. 268)

Memorial do Convento

Investigar: execuo da proposta (p. 268) udio Faixa 34 O Romance e a Histria Compreenso oral: 1. Escuta de um texto 2. Tomada de notas 3. Resposta a questionrios Expresso oral: 1. Dilogo sobre o interesse das temticas saramaguianas 2. Apresentao oral das experincias pessoais de leitura Sumrio

Memorial do Convento
Vida e obra de Jos Saramago Funcionamento da Lngua: Classes de palavras, valor do adjetivo, variedades lingusticas, marcadores discursivos, deticos, relaes semnticas entre palavras, formas de tratamento, relaes entre estruturas lexicais, aspeto verbal, coeso, reproduo do discurso no discurso

1 90 min.

Manual (pp. 270 a 275) udio Vida e obra de Jos Saramago

Leitura do texto sobre vida e obra de Jos Saramago (pp. 270 e 271) Escuta do discurso de Jos Saramago na entrega do Prmio Nobel (texto na pg. 74 no Caderno de Apoio ao Professor)

Vdeo Visionamento do vdeo sobre a vida de Jos Saramago Documentrio sobre a vida de Jos Saramago Remeter para os textos da pg. 272 e para as informaes do texto da pg. 273 udio Excerto radiofnico Leitura expressiva do excerto de Memorial do Convento Jos Saramago (A Promessa) (p. 274) Proposta de Orientao de leitura (p. 275) Resoluo dos exerccios apresentados em Funcionamento da Lngua (p. 275) Sumrio 1 90 min. Manual (pp. 276 e 277) udio Auto-de-f Reflexo sobre o texto de Ana Paula Arnaut (p. 276) Escuta / leitura do excerto de Memorial do Convento (pp. 276 e 277) Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 277) TPC: caracterizao da relao de Baltasar e Blimunda Sumrio

Memorial do Convento

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Memorial do Convento, de Jos Saramago


Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

(cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contedos: Memorial do Convento, de Jos Saramago Unidade / Tema Aulas 1 90 min. Recursos Manual (pp. 278 e 279) Estratgias / Atividades Leitura do excerto de Memorial do Convento (p. 278) Trabalho de pares para resoluo da proposta de Orientao de leitura e de Funcionamento da Lngua (p. 279) TPC: elaborao de um texto expositivo sobre o contributo de algumas personagens na concretizao do sonho de voar (p. 279) Sumrio

Memorial do Convento
Funcionamento da Lngua: Valor aspetual, marcadores discursivos, atos ilocutrios, coeso, deticos, sintaxe

Memorial do Convento

1 90 min.

Manual (pp. 280 e 281) udio Obra abenoada

Reenvio para o texto de Miguel Real (p. 280) Escuta / leitura do excerto de Memorial do Convento (pp. 280 e 281)

Resposta ao questionrio de Orientao de leitura (p. 281) udio Faixa 35 Excerto de um concerto Sumrio de carrilhes

Memorial do Convento
Funcionamento da Lngua: Classes de palavras, morfologia flexional, marcadores discursivos, deticos, aspeto verbal, sintaxe

1 90 min.

Manual (pp. 282 e 283)

Leitura da passagem Remdios em tempo de peste (p. 282) Proposta de Orientao de leitura (p. 283) Resoluo dos exerccios de Funcionamento da Lngua (p. 283) TPC: texto sobre o simbolismo da recolha das vontades humanas (p. 283) Sumrio

Memorial do Convento
Funcionamento da Lngua: Modalidade, marcadores discursivos, coeso, deticos, sintaxe

1 90 min.

Manual (pp. 285 e 286) PowerPoint Transgresses

Leitura do excerto de Memorial do Convento (p. 284) Trabalho de pares para resoluo das sugestes de leitura e do questionrio de Funcionamento da Lngua (pp. 285 e 286) TPC: elaborao de um texto de reflexo sobre o conceito de sonho da Humanidade (p. 286) Sumrio

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Memorial do Convento, de Jos Saramago


Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

(cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contedos: Memorial do Convento, de Jos Saramago Unidade / Tema Aulas 1 90 min. Recursos Manual (pp. 287 e 288) Estratgias / Atividades Leitura do excerto Que ser santo? (p. 287) Resposta ao questionrio de Orientao de leitura (p. 288) Resoluo dos exerccios de Funcionamento da Lngua (p. 288) TPC: texto de reflexo a partir de um texto de Miguel Real (p. 288) Sumrio 1 90 min. Manual (pp. 289 e 290) Leitura do excerto de Com a vida paga-se a obra (pp. 289 e 290) Proposta de Orientao de leitura (p. 290) Resoluo dos exerccios de Funcionamento da Lngua (p. 290) Escrita: elaborao de um comentrio sobre a construo do convento de Mafra (p. 290) Sumrio

Memorial do Convento
Funcionamento da Lngua: Formas de tratamento, interao discursiva, atos ilocutrios, marcadores discursivos

Memorial do Convento

Memorial do Convento
Funcionamento da Lngua: Reproduo do discurso no discurso, deticos, coeso

1 90 min.

Manual (pp. 291 a 293)

Leitura do texto Faa-se a vontade de sua Majestade (pp. 291 e 292) Proposta de Orientao de leitura (pp. 292 e 293) Resoluo dos exerccios de Funcionamento da Lngua (p. 293) Leitura individual do texto a propsito de Mafra Sumrio

APRENDER: Memorial do Convento: Ttulo; ao; personagens, tempo e espao; narrador; linguagem e estilo; discurso; figuras de estilo; intertextualidade; crtica; simbolismo dos nmeros; o maravilhoso, o Amor; romance histrico

1 90 min.

Manual (pp. 294 a 313) PowerPoint O Amor Verdadeiro

Leitura do excerto de Para sempre unidos da pg. 294 Resposta s questes de Orientao de leitura (p. 294) Escrita: elaborao de um texto sobre a circularidade da histria de amor de Baltazar e Blimunda (p. 295) Realizao da Ficha de Controlo (pp. 296 e 297) Remeter para APRENDER e SABER MAIS (pp. 298 a 313) Sumrio

40

Memorial do Convento, de Jos Saramago


Turma: _________________________ Data: _____________ / _____________ /_____________

(cont.)

Escola: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Contedos: Memorial do Convento, de Jos Saramago Unidade / Tema Aulas Recursos Estratgias / Atividades Realizao da Ficha Formativa (pp. 314 a 317) Sumrio Testes interativos Sequncia 4 Testes 1 a 6

Memorial do Convento

1 90 min. Manual (pp. 314 a 317)

Memorial do Convento

1 90 min. Manual (p. 318)

Oral Formal:1 1. Preparao e execuo dos temas: a) sociedade de contrastes no reinado de D. Joo V b) construo do convento de Mafra (causas e consequncias) c) a construo da passarola d) relaes: amor/desamor 2. Debate subordinado a Inventores, inventos e patentes em Portugal (p. 318) Sumrio

Memorial do Convento

1 90 min. Manual (pp. 319)

Oficina de Escrita: elaborao de uma dissertao subordinada a tpicos Correo do trabalho Oficina de Escrita Incluso dos textos no Porteflio

Memorial do Convento

2 90 min.

Realizao e correo do teste sumativo Incluso do teste e respetiva correo no Porteflio Sumrio

Nota: As sugestes de concretizao da atividade Oral Formal sero desenvolvidas de acordo com um calendrio prvio.

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FICHA DE AVALIAO SEQUNCIA 1


GRUPO I A
L atentamente o poema. Ol, guardador de rebanhos, A beira da estrada, Que te diz o vento que passa? Que vento, e que passa, E que j passou antes, E que passar depois. E a ti o que te diz? Muita coisa mais do que isso. Fala-me de muitas outras coisas De memrias e de saudades E de coisas que nunca foram. Nunca ouviste passar o vento. O vento s fala do vento. O que lhe ouviste foi mentira, E a mentira est em ti.

10

15

Alberto Caeiro, O Guardador de Rebanhos, Fernando Pessoa, Fices do Interldio, 1914-1935, edio de Fernando Cabral Martins, Assrio & Alvim, 1998

Apresenta, de forma clara e bem estruturada, as tuas respostas aos itens seguintes.

1. Localiza no espao o guardador de rebanhos, considerando a sua profisso. 2. Interpreta a resposta do pastor apresentada na segunda estrofe. 3. Caracteriza o interlocutor do guardador de rebanhos. 4. Identifica a figura de estilo no verso 9 Fala-me de muitas outras coisas. 5. Atenta no que Caeiro afirma sobre o vento e refere trs temticas da sua poesia, ilustrando-as com
exemplos textuais pertinentes.

42

B
Pessoa no pode tirar a mscara de Campos sem que a carne lhe venha agarrada
Robert Brchon, Estranho Estrangeiro, Quetzal Editores, Lisboa, 1996

Fazendo apelo tua experincia de leitura, explicita de que modo lvaro de Campos se reencontra com o seu criador, Fernando Pessoa. Escreve um texto de oitenta a cento e trinta palavras.

GRUPO II
L o texto seguinte. Era um homem que sabia idiomas e fazia versos. Ganhou o po e o vinho pondo palavras no lugar de palavras, fez versos como os versos se fazem, isto , arrumando palavras de uma certa maneira. Comeou por se chamar Fernando, pessoa como toda a gente. Um dia lembrou-se de anunciar o aparecimento de um supra-Cames, um Cames muito maior do que o antigo, mas, sendo uma criatura conhecidamente discreta, que soa1 andar pelos 5 Douradores de gabardina clara, gravata de lacinho e chapu sem plumas, no disse que o super-Cames era ele prprio. Ainda bem. Afinal, um super-Cames no vai alm de ser um Cames maior, e ele estava de reserva para ser Fernando Pessoas, fenmeno nunca antes visto em Portugal. Naturalmente, a vida era feita de dias, e dos dias sabemos ns que so iguais mas no se repetem, por isso no surpreende que em um desses, ao passar Fernando diante de um espelho, nele tivesse percebido, de relance, 10 outra pessoa. Pensou que havia sido mais uma iluso de tica, das que sempre esto a acontecer sem que lhes prestemos ateno, ou que o ltimo copo de aguardente lhe assentara mal no fgado e na cabea, mas, cautela, deu um passo atrs para confirmar se, como voz corrente, os espelhos no se enganam quando mostram. Pelo menos este tinha-se enganado: havia um homem a olhar dentro do espelho, e esse homem no era Fernando Pessoa. Era at um pouco mais baixo, tinha a cara a puxar para o moreno, toda ela rapada. Num movimento 15 inconsciente, Fernando levou a mo ao lbio superior, depois respirou com infantil alvio, o bigode estava l. Muita coisa se pode esperar de figuras que apaream nos espelhos, menos que falem. E como estes, Fernando e a imagem que no era sua, no iriam ficar ali eternamente a olhar-se, Fernando Pessoa disse: Chamo-me Ricardo Reis. O outro sorriu, assentiu com a cabea e desapareceu. Durante um momento, o espelho ficou vazio, nu, mas logo outra imagem surgiu, a de um homem magro, plido, com aspeto de quem no vai ter muita vida 20 para gozar. A Fernando pareceu-lhe que este deveria ter sido o primeiro, porm no fez qualquer comentrio, s disse. Chamo-me Alberto Caeiro. O outro no sorriu, acenou apenas, frouxamente, e foi-se embora. Fernando Pessoa deixou-se ficar espera, sempre tinha ouvido dizer que no dois sem trs. A terceira figura tardou uns segundos, era um homem do tipo daqueles que exibem sade para dar e vender, com o ar inconfundvel de engenheiro diplomado em Inglaterra. Fernando disse: Chamo-me lvaro de Campos, mas desta vez no 25 esperou que a imagem desaparecesse do espelho, afastou-se ele, provavelmente cansou-se de ter sido tantos em to pouco tempo.
Jos Saramago (texto com supresses), Pblico, 10 de dezembro de 1995

Glossrio: Soa Costumava.

43

1. Seleciona, em cada um dos itens de 1.1 a 1.7, a nica opo que permite obter uma afirmao adequada ao
sentido do texto.

1.1 Fernando pessoa era (A) um poeta culto e excecional. (B) um trabalhador esforado e iletrado. (C) um indivduo extrovertido e mal trajado. (D) um poeta frequentador da baixa portuense . 1.2 O emissor representa o processo do nascimento dos heternimos atravs de (A) uma hiprbole. (B) uma metfora. (C) uma aliterao. (D) uma comparao. 1.3 As pessoas refletidas no espelho foram identificadas por (A) lvaro de Campos. (B) por um turista. (C) Fernando Pessoa. (D) uma voz misteriosa. 1.4 Em lhe assentara mal (linha 11), lhe remete para (A) uma iluso tica. (B) um espelho. (C) Fernando. (D) ltimo copo. 1.5 O termo assentiu (linha 18) utilizado com o sentido de (A) atirou. (B) negou. (C) concordou. (D) indicou. 1.6 Em A Fernando pareceu-lhe que este deveria ter sido o primeiro (linha 20), o constituinte destacado uma orao subordinada

(A) adverbial comparativa. (B) adjetiva relativa restritiva. (C) adverbial consecutiva. (D) substantiva completiva .
44

1.7 No segmento textual Durante um momento, o espelho ficou vazio, nu (linhas 18 e 19), os adjetivos
desempenham a funo sinttica de

(A) complemento direto. (B) complemento de nome. (C) predicativo do sujeito. (D) predicativo do complemento direto. 2. Responde de forma correta aos itens apresentados. 2.1 Classifica o ato ilocutrio presente em Chamo-me Ricardo Reis (linhas 17 e 18). 2.2 Divide e classifica as oraes em mas desta vez no esperou que a imagem desaparecesse do espelho. (linhas 24 e 25).

2.3 Classifica a funo sinttica do constituinte destacado no segmento textual desaparecesse do


espelho (linha 25).

GRUPO III
L o trecho seguinte. () todas as pessoas da Terra opinam sobre o mundo que as rodeia, e, sendo assim, podamos concluir afirmativamente que existe uma opinio pblica mundial. Mas, para que possa existir uma verdadeira opinio pblica mundial preciso satisfazer um conjunto de pr-condies tcnicas, polticas e cognitivas () Os ltimos tempos trouxeram novos meios (satlites, Internet) que conseguem ultrapassar fronteiras, permitindo o incio da criao de uma verdadeira opinio pblica mundial. () Ser que possvel a existncia de uma verdadeira opinio pblica baseada na troca democrtica da informao atravs de elevados conhecimentos individuais?
revistas.ua.pt

Num texto bem estruturado, com um mnimo de duzentas e um mximo de trezentas palavras, apresenta uma reflexo sobre a formao da opinio pblica, ao nvel nacional e internacional, e suas consequncias na evoluo das sociedades, partindo da perspetiva exposta no trecho acima transcrito. Fundamenta o teu ponto de vista, recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustra cada um deles com, pelo menos, um exemplo significativo.
Observaes vlidas para as quatro fichas de avaliao: 1. Para efeitos de contagem, considera-se uma palavra qualquer sequncia delimitada por espaos em branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hfen (ex.: /dir-se-ia/). Qualquer nmero conta como uma nica palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2011/). 2. Relativamente ao desvio dos limites de extenso indicados um mnimo de duzentas e um mximo de trezentas palavras , h que atender ao seguinte: um desvio dos limites de extenso indicados implica uma desvalorizao parcial (at 5 pontos) do texto produzido; um texto com extenso inferior a oitenta palavras classificado com zero pontos.

45

FICHA DE AVALIAO SEQUNCIA 2


GRUPO I A
L o texto seguinte. 15 Como? Da gente ilustre Portuguesa H-de haver quem refuse o ptrio Marte? Como? Desta provncia, que princesa Foi das gentes na guerra em toda parte, H-de sair quem negue ter defesa? Quem negue a F, o amor, o esforo e arte De Portugus, e por nenhum respeito O prprio Reino queira ver sujeito? 16 Como? No sois vs inda os descendentes Daqueles que, debaixo da bandeira Do grande Henriques, feros e valentes, Vencestes esta gente to guerreira, Quando tantas bandeiras, tantas gentes Puseram em fugida, de maneira Que sete ilustres Condes lhe trouxeram Presos, afora a presa que tiveram? 17 Com quem foram contino sopeados Estes, de quem o estais agora vs, Por Dinis e seu filho sublimados, Seno cos vossos fortes pais e avs? Pois se, com seus descuidos ou pecados, Fernando em tal fraqueza assim vos ps, Torne-vos vossas foras o Rei novo, Se certo que co Rei se muda o povo. 18 Rei tendes tal que, se o valor tiverdes Igual ao Rei que agora alevantastes, Desbaratareis tudo o que quiserdes, Quanto mais a quem j desbaratastes. E se com isto, enfim, vos no moverdes Do penetrante medo que tomastes, Atai as mos a vosso vo receio, Que eu s resistirei ao jugo alheio. 19 Eu s, com meus vassalos e com esta (E dizendo isto arranca meia espada), Defenderei da fora dura e infesta A terra nunca de outrem sojugada. Em virtude do Rei, da ptria mesta, Da lealdade j por vs negada, Vencerei no s estes adversrios, Mas quantos a meu Rei forem contrrios!
Lus de Cames, Os Lusadas, Canto IV

Apresenta, de forma clara e bem estruturada, as tuas respostas aos itens seguintes.

1. 2. 3. 4. 5.
46

Situa o texto na estrutura externa e interna da obra. Refere trs sentimentos que dominam Nuno lvares Pereira. O locutor, para persuadir o seu auditrio, usa a argumentao e a demonstrao. Refere-as. Sintetiza a concluso do discurso. O texto revelador de sentido patritico e do ideal cavaleiresco. Explicita de que modo.

B
Assim, tudo na ilha (dos Amores) se reunia para fazer dela o smbolo de todas as compensaes que os descobrimentos traziam ao Homem.
Hernni Cidade, Lus de Cames, O pico, Editorial Presena, Lisboa, 1985

Fazendo apelo tua experincia de leitura, explicita a importncia do episdio da Ilha dos Amores no contexto da obra, Os Lusadas. Escreve um texto de oitenta a cento e trinta palavras.

GRUPO II
L o texto seguinte. Em Os Lusadas Cames no fala apenas da viagem martima do Gama, da descoberta da ndia, feito glorioso seguindo-se a tantos outros, enumerados cuidadosamente, da Histria de Portugal. No canta apenas a organizao, o crescimento, a expanso por terra e por mar de um povo: canta, atravs dele, uma significao que tem a ver com a prpria significao do universo e de Deus. Mistrio que revelado ao Gama, e do qual se depreende que 5 os portugueses devem tirar tambm algum ensinamento: sobre a sua histria passada, presente e futura, apontada como smbolo de progresso da humanidade em geral. A histria portuguesa identifica-se com um dos planos da manifestao da divindade. Aos portugueses dada nova revelao, tal como aos Antigos: aos gregos o pensamento, aos judeus a palavra; e agora, juntando a f no pensamento e na palavra, aos portugueses os novos limites do mundo, e a sua insero no universo. 10 A viagem martima do Gama um percurso complexo, que pode ser seguido a vrios nveis: individual e coletivo; histrico e mtico; terreno e divino. a viagem de um povo crescendo pelo mundo (pelo espao) e pela histria (pelo tempo) e abolidos o espao e o tempo, como nas experincias dos msticos, conduzido contemplao do universo e de Deus. O crescimento do mundo faz-se primeiro em terra (conquistando e fixando o territrio do continente), depois no mar (estruturando um imprio), e sempre vencendo obstculos que no deixam de surgir. 15 A viagem ser, como todas as provaes heroicas, uma viagem repleta de perigos. Mas bem sucedida no final, pois ao sucesso a destinou o Fado eterno, / Cuja alta lei no pode ser quebrada (I, 28), o plano de criao que em nada pode ser alterado, e de que tambm os deuses fazem parte. Terra e mar definem dois polos de uma ao. Mas so complementares, no opostos. Conquistada a terra e conquistado o mar feita a unio descobre-se em seguida o universo. um universo de que o homem o centro. 20 No tem a ver com as novas propostas da cincia, nem poderia ter, porque a viso mstica, e no cientfica. Ora ao mstico premiado com uma revelao tudo se ordena no eu, no eu mais interior, e o que se passa no tem a ver com a realidade objetiva do mundo sua volta. A Ilha dos Amores uma ilha de dentro, fora do espao e do tempo, uma imagem de eternidade, e ao chegar a ela o Gama torna-se eterno. No Canto X revelado ao Gama o lugar que a terra ocupa no universo, o lugar que Portugal ocupa na terra, e o 25 lugar que o heri (a gesta dos heris) ocupa em Portugal. Renem-se aqui num todos os vrios elementos que desde o Canto I nos vo sendo descritos, por serem importantes (). Os portugueses, gente do Ocidente, em busca das terras do Oriente (I, 50), representam a humanidade no seu progresso histrico, no apenas em busca da riqueza, mas recebendo (quer o queira quer no, quer tenha maior 47

30

35

ou menor conscincia disso) a luz, ou seja a sabedoria, como prmio da experincia de uma vida assumida, com os seus riscos, os seus sacrifcios e perigos, e as suas naturais satisfaes. Os portugueses so uma gente martima, e a descoberta da ndia ser o complemento normal do seu percurso (). E so tambm uma gente belicosa. Todo o aparato de guerra por Cames minuciosamente descrito () (I, 67-68). O aparato blico representa o poder do fogo aliado bravura dos homens que o detm. Nos portugueses renem-se Marte e Vnus. So eles o verdadeiro espao (ainda que simblico) da sua conciliao, ou seja, da unio do fogo e da gua que ambos representam.
Y. K. Centeno, Hlder Godinho, Stephen Reckert, M.C. Almeida Lucas; A Viagem de Os Lusadas: Smbolo e Mito (texto com supresses), Arcdia

Para responder a cada um dos itens de 1. a 7., seleciona a nica opo que permite obter uma afirmao correta.

1. No complexo verbal os portugueses devem tirar tambm algum ensinamento (linha 5), a apreciao do
locutor apresenta o valor modal de

(A) inteno. (B) probabilidade.

(C) incerteza. (D) obrigao.

2. Enquanto mecanismos de coeso lexical, entre povo (linha 3) e portugueses (linha 5) estabelece-se
uma relao de

(A) homonmia. (B) hiponmia.

(C) meronmia. (D) sinonmia.

3. Na expresso O crescimento do mundo faz-se primeiro em terra (conquistando e fixando o territrio


do continente), depois no mar (estruturando um imprio) (linhas 13 e 14) a coeso temporo-aspetual assegurada por

(A) referncia a datas. (B) estruturadores de informao. 4. Conquistada a terra uma orao (A) finita subordinada adverbial. (B) finita subordinada adjetiva.

(C) correlao de tempos verbais. (D) conectores discursivos.

(C) no finita gerundiva. (D) no finita participial.

5. A expresso uma imagem de eternidade (linha 24) correferente anafrico de (A) A Ilha dos Amores (linha 22). (B) ilha de dentro (linha 22). (C) ao chegar a ela (linha 23). (D) do espao e do tempo (linhas 22 e 23).

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6. aqui (linha 25) um detico de espao que referencia (A) Portugal (linha 25). (B) Canto X (linha 24). (C) a terra (linha 24). (D) universo (linha 24).

7. A expresso os seus riscos, os seus sacrifcios e perigos, e as suas naturais satisfaes (linha 31) apresenta

(A) uma perfrase. (B) um assndeto.

(C) uma anfora. (D) uma enumerao.

8. Estabelece a correspondncia correta entre a coluna A e a coluna B.


Coluna A 1. do seu percurso (linhas 32 e 33) tem a funo sinttica de 2. Quanto sua morfologia, a palavra belicosa (linha 34) 3. Todo (linha 34), quanto classe e subclasse, 4. que o detm (linha 35) uma orao g) reformulador. 5. O marcador discursivo ou seja (linha 36) h) operador discursivo. Coluna B a) quantificador universal. b) subordinada adjetiva relativa restritiva. c) subordinada adjetiva relativa explicativa. d) complemento do nome. e) complemento oblquo. f) derivada por sufixao.

GRUPO III
L o excerto seguinte. H dias, Joo Lopes escreveu o seguinte no DN: provavelmente, na histria do cinema moderno, no h filme como 2001: Odisseia no Espao (1968), de Stanley Kubrick, para ilustrar esse paradoxo muito humano que se joga entre o que somos e a imensido daquilo que desconhecemos.
http://aeiou.expresso.pt

Num texto bem estruturado, com um mnimo de duzentas e um mximo de trezentas palavras, apresenta uma reflexo sobre a pequenez do homem perante o desconhecido, no obstante a sua luta constante pelo acesso ao conhecimento, partindo do excerto acima transcrito. Fundamenta o teu ponto de vista recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustra cada um deles com, pelo menos, um exemplo significativo.

49

FICHA DE AVALIAO SEQUNCIA 3


GRUPO I A
L o texto seguinte. Em caso de necessidade, consulta o glossrio apresentado a seguir ao texto.

O desespero de Matilde perante a atitude dos populares tem de ser evidente.

Matilde Ningum me ouve? Estaro cegos e surdos para no compreenderem o que se passa vossa volta? 1.o Popular (Dando uma notcia importante de que se esquecera) S agora me lembro duma notcia que os vai espantar.

Mais uma vez se revela a inteno que tem de ignorar a presena de Matilde.

(Ri-se) E em que no vo acreditar! (Ri-se) O Vicente, lembram-se do Vicente? Foi feito chefe de polcia. Vi-o, hoje, fardado, seguido por dois esbirros! verdade! Juro-lhes que verdade! Olhou para mim como se nunca me tivesse visto. Estendi-lhe a mo e deu-me uma cacetada na cabea! 2.o Popular Era mesmo ele? 1.o Popular Era ele, digo-lhes eu. Nunca me esqueo duma cara. (Matilde, profundamente desanimada, comea a afastar-se do grupo e aproxima-se da esquerda do palco.) Manuel No de espantar. Deus escreve torto por linhas direitas. No assim que se devia dizer? (Matilde, chorando, vai a sair pela esquerda do palco quando Manuel a chama, sem voltar a cabea e sem fazer um gesto)

50

Manuel, agora, mostra que tinha conscincia da presena de Matilde e que o seu silncio foi premeditado, como premeditada foi a sua quebra neste momento. portanto, essencial que no esboce, sequer, o gesto de se virar para ela.

Senhora! (Matilde estaca e volta-se para o grupo sem saber, ao certo, se a chamaram) consigo, senhora. (Sempre sem voltar a cabea e limpando a faca enquanto fala) No se v, assim, embora, sem levar resposta. (Matilde volta a aproximar-se do grupo, que finge no dar por ela. Os seus passos so curtos e tmidos. No sabe porque a chamaram. Manuel prossegue, agora para Rita) Arranja a um caixote para ela, Rita. (Rita levanta-se dum salto, vai buscar um caixote que coloca junto de Matilde e ajuda-a a sentar-se, falando ao mesmo tempo.) Rita Desde aquela noite que s penso em si. Estava l na rua quando prenderam o general. Vi-o sair de casa Depois passei l porta e ouvi-a chorar At contei ao meu homem (Matilde, sentada, esconde o rosto nas mos. Rita volta a sentar-se.) Manuel (Levanta-se e fala com ternura) Todos aqui sabemos quem a senhora , e nenhum de ns cego ou surdo
Lus de Sttau Monteiro, Felizmente H luar!, Areal Editores, Maia, 2009

Glossrio Esbirros (1.o polular, 1.a fala) Oficiais inferiores de polcia.

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Apresenta, de forma clara e bem estruturada, as tuas respostas aos itens seguintes.

1. Interpreta, no contexto da obra, a primeira interveno de Matilde. 2. Explicita o assunto da conversa entre os populares. 3. Esclarece o sentido crtico das seguintes palavras de Manuel Deus escreve torto por linhas direitas. No
assim que se devia dizer?

4. Identifica o sentimento dominante em cada uma das personagens femininas. 5. Refere a funo das didasclias e as notas margem, ao nvel da informao fornecida.

B
Fazendo apelo tua experincia de leitura, explicita o modo como a caracterizao dos populares serve a intencionalidade crtica do autor, considerando a poca da escrita de Felizmente H Luar!. Escreve um texto de oitenta a cento e trinta palavras.

GRUPO II
L o texto seguinte. Tudo aquilo o fatigava. A maioria dos seus amigos, antigos colegas da Faculdade, l se iam arranjando, aderiam aos partidos, tinham ambies e empregos, faziam casamentos ricos, e muitos deles, ferozmente jacobinos, intransigentes, quem no por ns contra ns, e coisas assim, trabalhavam, escreviam, organizavam, pregavam teorias que enchiam de entusiasmo a Mam, para deitar abaixo a repblica burguesa, incensando um vago 5 rei desconhecido, ausente. O Pap abanava a cabea, e chamava-lhes garotos, meninos-bonitos, extremistas da direita, e assim por diante. Aurlio fugia-lhes, porque eles lhe impingiam jornais, folhetos, cartilhas, distintivos, apelos, reformas, coisas que ele abominava, por serem rasteiras, seculares, sem poesia. Ele era um artista. Sonhava fazer a sua obra. At tinha vergonha de se dizer licenciado. Entretanto, um sol de batalhas de flores, alto e claro, deslizava sobre a cidade, varria o casario amontoado. 10 E ele ali encafuado, como um monge na sua cela. Isolado do mundo. Estranho aos conflitos dos homens, como se tivesse cado ontem noite dum planeta qualquer, sem salvo-conduto, por engano. Mas, no, o que era tremendo era pertencer quela mesma humanidade, falar a lngua daqueles homens, e no poder entend-los. Era estar metido num quarto, espera que eles se batessem e massacrassem, at que um dos grupos ficasse senhor do campo. Vergonha e danao! Esse mundo que ele ignorava e temia, com as suas virtudes e vcios, coragens e vio15 lncias, alegrias e lutas. No estaria ele fazendo um jogo perigoso, ao lavar dali as mos, ao tentar escapulir-se entre os dois fogos, ou l quantos eram? Vegetando, agarrado a projetos inconsequentes, a papis inteis, a convenes? Porque que o no tinham educado de outro modo? Porque no tinham feito dele um homem, j que o no deixavam (se pudesse) ser ao menos poeta? Mas isso era uma horrvel cobardia, uma indecente desumanidade! Ao menos informar-se! () 20 Na solido e no silncio, que odiava, mas a que se agarrava obstinadamente, a vida exercia sobre ele um vertiginoso apelo. Por isso desejaria agora que a insurreio durasse, que a guerra civil se desencadeasse com o seu cortejo de horrores, que a famlia no tornasse to cedo a importun-lo. Tudo, menos isto! Calamidades, um cataclismo, tudo que no fosse esta existncia informe, sem vontade, e o impelisse para a ao, para a aventura um imprevisto, quem sabe, uma desgraa que lhe revolucionasse a vida
Jos Rodrigues Miguis, Onde a Noite se Acaba, Crculo de Leitores, 1999

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1. Para responderes a cada um dos itens de 1.1. a 1.7., seleciona a nica opo que permite obter uma afirmao correta.

1.1 Na frase, Tudo aquilo o fatigava. (linha 1), aquilo um detico de referncia (A) pessoal. (B) espacial. (C) situacional. (D) temporal. 1.2 A expresso l se iam arranjando (linha 1) tem valor aspetual (A) perfetivo. (B) imperfetivo. (C) habitual. (D) durativo. 1.3 A afirmao quem no por ns contra ns (linha 3), pressupe (A) uma atitude radical. (B) uma atitude conciliadora. (C) uma atitude ostensiva. (D) uma atitude persuasiva. 1.4 A orao por serem rasteiras, seculares, sem poesia. (linha 7) (A) finita adverbial causal. (B) finita adverbial final. (C) no finita gerundiva. (D) no finita infinitiva. 1.5 O antecedente de suas em com as suas virtudes e vcios (linha 14) (A) num quarto. (B) um dos grupos. (C) Esse mundo. (D) do campo. 1.6 lavar dali as mos (linha 15) significa (A) fazer jogo limpo. (B) no se envolver. (C) no concordar. (D) exprimir desagrado.
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1.7 a, na expresso mas a que se agarrava obstinadamente (linha 20) um correferente pronominal de (A) horrvel cobardia (linha 19). (B) indecente desumanidade (linha 19). (C) solido e () silncio (linha 20). (D) vertiginoso apelo (linhas 20 e 21). 2. Responde, de forma correta, aos itens apresentados. 2.1. Classifica a orao que a insurreio durasse (linha 21). 2.2. Refere a funo sinttica de o em e o impelisse para a ao (linha 23). 2.3. Identifica a funo da orao que lhe revolucionasse a vida (linha 24) relativamente ao seu antecedente.

GRUPO III
L o excerto seguinte. Cerca de 75 milhes de crianas em todo o mundo continuam sem acesso ao ensino. Em Portugal, nove em cada cem portugueses continuam sem saber ler nem escrever, na maioria idosos e a viverem no Interior. Ainda assim, previses da UNESCO apontam para uma descida progressiva at 2015.
www.publico.pt

Num texto bem estruturado, com um mnimo de duzentas e um mximo de trezentas palavras, apresenta uma reflexo sobre a importncia da literacia para o ser humano, partindo da questo bsica exposta no excerto acima transcrito, o acesso ao ensino. Fundamenta o teu ponto de vista recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustra cada um deles com, pelo menos, um exemplo significativo.

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FICHA DE AVALIAO SEQUNCIA 4


GRUPO I A
L atentamente o texto. () De madrugada, muito antes de nascer o sol, e ainda bem, porque estas horas so sempre as mais frias, levantam-se os trabalhadores de sua majestade, enregelados e famintos, felizmente os libertaram das cordas os quadrilheiros, porque hoje entraremos em Mafra e causaria pssimo efeito o cortejo de maltrapilhos, atados como escravos do Brasil ou rcua de cavalgaduras. Quando de longe avistam os muros brancos da baslica, no 5 gritam, Jerusalm, Jerusalm, por isso mentira o que disse aquele frade que pregou quando foi levada de Pro Pinheiro a pedra a Mafra, que todos estes homens so cruzados duma nova cruzada, que cruzados so estes que to pouco sabem da sua cruzadia. Fazem alto os quadrilheiros, para que desta eminncia possam os trazidos apreciar o amplo panorama no meio do qual vo viver, direita o mar onde navegam as nossas naus, senhoras do lquido elemento, em frente, para o Sul, est a famosssima serra de Sintra, orgulho de nacionais, inveja de estrangeiros, que daria um bom paraso no caso de Deus fazer outra tentativa, e a vila, l em baixo na cova, Mafra, que 10 dizem os eruditos ser isso mesmo o que quer dizer, mas um dia se ho de retificar os sentidos e naquele nome ser lido, letra por letra, mortos, assados, fundidos, roubados, arrastados, e no sou eu, simples quadrilheiro s ordens, quem a tal leitura se vai atrever, mas sim um abade beneditino a seu tempo, e essa ser a razo que tem para no vir assistir sagrao da bisarma, porm, no antecipemos, ainda h muito trabalho para acabar, por causa dele que vocs vieram das longes terras onde viveis, no faam caso da falta de concordncia, que a ns ningum 15 nos ensinou a falar, aprendemos com os erros dos nossos pais, e, alm disso, estamos em, tempo de transio, e agora que j viram o que vos espera, sigam l para adiante, que ns, ficando vocs entregues, vamos buscar mais. Para chegarem obra, vindos donde vm, tm de atravessar a vila, passam sombra do palcio do visconde, rasam a soleira dos Sete-Sis, e tanto sabem de uns como sabem dos outros, apesar de genealogias e memoriais, Toms da Silva Teles, bisconde de Vila Nova da Cerveira, Baltasar Mateus, fabricante de avies, com o rodar dos 20 tempos veremos quem vai ganhar esta Guerra. As janelas do palcio no se abrem para ver passar o cortejo dos miserveis, s o cheiro que deitam, senhora biscondessa. Abriu-se, sim, o postigo da casa dos Sete-Sis e veio Blimunda olhar, no nenhuma novidade, quantas levas j por aqui passaram, mas, estando em casa, sempre vem ver, uma maneira de receber quem chegou, e quando noite Baltasar regressa, ela diz, Por aqui passaram hoje mais de cem, perdoe-se a impreciso de quem no aprendeu a contar rigoroso foram muitos, foram poucos, 25 como quando se fala de anos, j passei dos trinta, e Baltasar diz, Ao todo ouvi dizer que chegaram quinhentos, Tantos, espanta-se Blimunda, e nem um nem outro sabem exatamente quantos so quinhentos, sem falar que o nmero de todas as coisas que h no mundo a menos exata, diz-se quinhentos tijolos, diz-se quinhentos homens, e a diferena que h entre tijolo e homem a diferena que se julga no haver entre quinhentos e quinhentos, quem isto no entender primeira vez no merece que lho expliquem segunda. 30 Juntam-se os homens que entraram hoje, dormem onde calhar, amanh sero escolhidos. Como os tijolos.
Jos Saramago, Memorial do Convento (texto com supresses), Editorial Caminho, Lisboa, 1982

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Apresenta, de forma clara e bem estruturada, as tuas respostas aos itens seguintes.

1. Identifica trs traos caracterizadores dos trabalhadores levados para Mafra, apresentando exemplos
sugestivos.

2. Transcreve trs expresses que permitam descrever o enquadramento geogrfico da vila. 3. Interpreta as diferentes atitudes dos habitantes de Mafra quando os trabalhadores passam rumo Vela. 4. Regista trs funes discursivas do narrador, esclarecendo a intencionalidade da sua utilizao. 5. Refere trs recursos de estilo presentes no texto e explicita a expressividade de um deles.

B
Fazendo apelo tua experincia de leitura, caracteriza, em Memorial do Convento, de Jos Saramago, a relao de D. Joo V e D. Ana de ustria, referindo dois traos de carter de cada um deles. Escreve um texto de oitenta a cento e vinte palavras.

GRUPO II
L o texto seguinte. A descoberta da arte rupestre do Vale do Ca teve um enorme impacto na comunidade cientfica mundial. Este vale revelou-se um autntico santurio de arte rupestre paleoltico ao ar livre, nico no mundo pela sua extenso, profuso e qualidade. Conhecem-se apenas cinco destes santurios pr-histricos ao ar livre (todos solos xistosos do noroeste peninsular, com exceo de um painel em Frana e outro na Andaluzia, nicos sobrevi5 ventes de uma arte que hoje se pensa se deve ter espalhado por todo velho mundo), mas no to antigos como o Paleoltico Superior aqui presente. Foi comeado h mais de 20.000 anos e usado durante 10 a 15 milnios, tornando este local um verdadeiro museu de Histria da Arte ao ar livre, atravs de cujas colees se pode acompanhar as evolues estilsticas dos vrios perodos do Paleoltico Superior, onde se enquadram a maior parte das gravuras encontradas. A dimenso e o nmero de painis so sem precedente. O santurio paleoltico ao ar livre 10 que existe em solo francs na sua totalidade menor que uma s das rochas do Vale do Ca. Nestas pedras est, por isso, um verdadeiro compndio de arte rupestre, a aventura da arte humana at ao nosso sculo. Especialistas estrangeiros disseram j que estamos perante um conjunto de valor incalculvel por conter informaes preciosas sobre a origem da arte na Europa e sobre a Histria (e consequentemente da Histria da Arte) da Humanidade, revelando hbitos dos grupos de caadores que habitavam a Eursia nos finais da ltima era glaciar. 15 notvel tambm a sua preservao, uma vez que por toda a Europa este tipo de manifestaes desapareceu, destrudo pela ao do Homem ou pela eroso. As gravuras do Ca provam que, em condies geolgicas e climticas propcias, se conservam ao ar livre as gravuras rupestres executadas no pelas populaes sedentrias, mas pelos caadores do Paleoltico, provando exausto que a sua arte no se confinava apenas ao mundo das grutas e abrigos, como at ento se pensava. Por isso a arte do Ca levou a um verdadeiro volte-face na anlise da arte pr-histrica. 20 Durante quase um sculo, a arte paleoltica foi vista unicamente como uma arte das cavernas, e puramente com significado mgico-religioso. O Ca veio por si s questionar quer a sua localizao quer a sua funcionalidade. O religioso, afinal, apenas um dos muitos significados possveis da arte, entendida como forma de comunicao.
Patrimnio da Humanidade em Portugal, Monumentos, I Volume, Editorial Verbo, Lisboa, 1999

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1. Seleciona, em cada um dos itens de 1.1 a 1.7, a nica opo que permite obter uma afirmao adequada ao
sentido do texto.

1.1 O Vale do Ca considerado (A) um espao vulgar. (B) um local de culto religioso. (C) um espao singular. (D) um local de solo argiloso. 1.2 Segundo especialistas estrangeiros, nas rochas do Vale do Ca esto registados(as) (A) desenhos interessantes de vrias tribos. (B) testemunhos da evoluo da arte humana. (C) histrias da vida dos caadores da Eursia. (D) pinturas dos diferentes perodos do Paleoltico. 1.3 As gravuras do Vale do Ca comprovam que (A) estas manifestaes artsticas se localizam sempre em espaos fechados. (B) a preservao dessas gravuras artsticas depende de fatores econmicos ideais. (C) estas manifestaes artsticas podem localizar-se em locais ao ar livre. (D) estas manifestaes artsticas so apenas representaes de carter mgico-religioso. 1.4 As expresses autntico santurio (linha 2) e nico no mundo (linha 2) so correferentes de (A) arte rupestre . (B) enorme impacto. (C) comunidade cientfica. (D) vale. 1.5 Em verdadeiro museu de Histria da Arte (linha 7) o adjetivo (A) qualificativo com valor restritivo. (B) relacional. (C) qualificativo com valor no restritivo. (D) numeral. 1.6 Entre Vale de Ca e Europa a relao de (A) hierarquia. (B) sinonmia. (C) antonmia. (D) polissemia.
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1.7 A forma verbal foi vista (linha 20) encontra-se no (A) pretrito perfeito composto do indicativo. (B) pretrito mais-que-perfeito do indicativo. (C) pretrito perfeito do indicativo. (D) pretrito perfeito do conjuntivo. 2. Faz corresponder a cada segmento textual da coluna A um nico segmento textual da coluna B, de modo
a obter uma afirmao adequada ao sentido do texto.
Coluna A 1. Ao usar parnteses (linhas 3 a 5) 2. Com o conector mas (linha 5), 3. Com a expresso a aventura da arte humana at ao nosso sculo (linhas 11 e 12), 4. Com o advrbio unicamente (linha 20), 5. Com a locuo conjuncional em quer a sua localizao quer a sua funcionalidade (linha 21) Coluna B a) o enunciador apresenta uma ideia alternativa. b) o enunciador explicita o significado da afirmao anterior. c) o enunciador acrescenta um elevado nmero de informaes. d) o enunciador clarifica a referncia de uma expresso nominal. e) o enunciador identifica a nica funo do Vale do Ca. f) o enunciador introduz uma conexo de contraste. g) o enunciador introduz um modificador do predicado. h) o enunciador apresenta uma relao de consequncia.

GRUPO III
Elabora uma reflexo sobre a escassez de gua no planeta, partindo da perspetiva exposta no excerto a seguir transcrito. Fundamenta o teu ponto de vista recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustra cada um deles com, pelo menos, um exemplo significativo. Escreve um texto, devidamente estruturado, de duzentas a trezentas palavras. Um dos maiores desafios do sculo XXI combater a escassez da gua, que afeta um tero da humanidade. A gua considerada o ouro do sculo XXI.
jpn.icicom.up.pt

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FICHA DE LEITURA SEQUNCIA 3


Felizmente H Luar!
Ao abrir o pano a cena est s escuras, havendo apenas uma personagem muito iluminada, 1 que est 2 vestida por pertencer ao 3 . Pronuncia palavras de 4 em 5 relao evoluo histricodo pas, visto ser um popular esclarecido. Manuel pergunta a que o de ouro para lhe 7 . O Antigo Soldado horas chegou Rita e o 1. Popular finge ter um 6 8 5 evoca, com saudade, o que se passava no regimento de , afirmando que ele era um amigo do 9 . Vicente pronuncia-se contra todos os generais. Entretanto chega a 10 que dispersa o grupo, ficando apenas 11 . Este confessa que 12 13 odeia as suas . levado presena de que quer saber se ele homem de 14 . 10 Principal Sousa entra em cena e manifesta-se a favor do obscurantismo do 15 . D. Miguel revela-se 16 preocupado porque tem conhecimento de que se fala abertamente em , relacionando este facto 17 com a revolta de . 18 D. Miguel incumbe de vigiar a casa de 19 a troco de um cargo de 20 na 21 . Beresford garante que conhece o nome de alguns 22 , mas que no sabe 23 24 15 quem o e anuncia a chegada do capito que pretende ser promovido, 26 25 j que no o consegue por mrito prprio. e , 27 embuados, encaminham-se para o palcio e falam do lucro que poder advir da sua denncia. justifica, perante os governadores, o motivo pelo qual se fez acompanhar de 28 . D. Miguel e Beresford incentivam os capites a obterem a 29 . Como forma de chantagem, D. Miguel revela que sabe 30 20 que eles pertencem . A Junta de Regncia mostra-se temerosa quanto sua segurana. Beresford, sarcstico, afirma que, apesar de detestar 31 , est interessado em permanecer no pas, porque no quer perder os seus 32 anuais que lhe iro garantir um futuro de 33 em 34 . O Principal 35 Sousa confessa a que no gosta dele, mas que naquele momento necessrio estarem unidos. Para D. Miguel, o nome do chefe da 36 ser escolhido, de acordo com as 37 da Junta 25 de Regncia. Vicente chega com informaes e afirma que entraram mais de 38 pessoas em casa de 39 40 das quais conhece nomes. Os governadores continuam o seu 41 42 dilogo sobre o nome ideal para da . Beresford reflete sobre a eventualidade de 43 44 aparecer um oficial com para o destituir da do exrcito. Principal Sousa pergunta, 45 30 cinicamente, como possvel culpar algum sem . D. Miguel responde que o julgamento ser 46 e que a 47 vir logo a seguir sentena. 48 49 O Juiz prestar-se- a tal servio porque receber os bens do . , 50 hipocritamente, alvitra, ainda, a hiptese de exlio para os conspiradores, mas exclui-a, de imediato. Vicente, Andrade Corvo e Morais Sarmento exacerbam o clima de conspirao e, criando algum suspense, 51 35 acabam por denunciar o nome que andava na boca do povo, de 52 . 53 D. Miguel afirma que essa pessoa rene todas as qualidades para ser o chefe da e acrescenta que 54 sente grande por seu primo. No final do Ato I, 55 e 56 manipulam a opinio pblica e prenunciam a 57 de Gomes Freire de Andrade. 40 O Ato II inicia-se do mesmo modo que o 58 . 59 informa que nessa 60 61 62 tinham prendido e que o tinham levado para da 62 . Os 59

outros populares contam que toda a noite 63 gente, que os quartis ainda permaneciam de 64 e que para os lados do 65 havia muitos 66 . Os polcias, mais uma vez, 67 68 os populares por serem proibidos os . Rita conta as circunstncias da priso do 69 45 General e o estado em que ficara . Pede ao marido para no se envolver em questes 70 . Matilde surge no palco desgrenhada e vestida de 71 . Questiona-se sobre os verdadeiros valores num Mundo de 72 . Reflete sobre o carter de Gomes Freire dizendo que, se este fosse menos homem, ainda poderiam viver 73 como em 74 . 75 76 Entra em palco , amigo de e de 77 . 78 79 50 Esta decide lutar pelo General e enfrentar os . Primeiro apresenta-se a e pede-lhe que 80 Gomes Freire, estando disposta a vender a sua 81 para o 82 . Matilde tenta conseguir o apoio dos 83 . Contudo, estes fingem ignor-la. O 1.o Popular d a notcia de que 84 fora recompensado com o cargo de 85 da 86 . 87 88 Manuel chama , mostra-lhe a misria do , afirmando que, tal como o 89 55 est preso em S. Julio da Barra, tambm eles (povo) esto presos sua 90 , ao seu 91 e sua 92 ignorncia, no podendo, de modo algum, ajud-la. Rita oferece-lhe, simbolicamente, uma . Sousa 93 Falco traz novas sobre : em S. Julio da Barra tinham-no encarcerado numa 94 95 , s escuras. S ao fim de dias lhe tinham abonado dinheiro para comer. No lhe fora permitida a escolha de 96 . Matilde evoca as dificuldades que passaram juntos e, num 97 60 momento de ingenuidade, quase infantil, diz que vestir a no dia em que o libertarem. 98 Depois, volta realidade e agradece a a sua fidelidade de amigo. Os dois vo pedir 99 audincia a que no os recebe. Matilde revolta-se, pega na 100 que lhe entregara 101 , uma das 102 moedas com que se vende a alma e dirige-se ao Principal Sousa, perguntando-lhe quantas moedas daquelas tem nos cofres da sua 103 . Acusa-o de vender 104 105 65 para continuar no e cita as palavras de 106 para o pr em causa. Entretanto, chega 107 108 que vem de confessar e traz um recado deste para 109 : tem pensado constantemente nela. 110 faz sair Frei Diogo. Matilde 111 pragueja contra e comea a ouvir-se, ao longe, o murmrio da 112 . 113 Sousa Falco diz a Matilde que os presos vo a caminho do Campo de SantAna e que do alto da 114 70 podem ver a fogueira em da 115 . Matilde, pela ltima vez, pede a 116 que salve 117 . D. Miguel afirma que o castigo exemplar se vai consumar pela noite fora, mas felizmente 118 119 . Matilde, em monlogo, revoltada, questiona a justia divina pelo destino do seu companheiro e 119 atira a aos ps de 120 . 75 Ouvem-se os padres que oram no Campo de SantAna e veem-se populares. Manuel informa que Gomes Freire pediu que o 121 , todavia esse desejo fora-lhe negado. Matilde veste a 122 e 123 Sousa Falco, de fato , autoculpabiliza-se por no ter coragem de estar ao lado de 124 j que partilham os mesmos 125 . Matilde, alienada, 126 um ser imaginrio (Gomes Freire) e diz-lhe que vestiu a 127 127 80 . Ao fundo v-se o claro duma fogueira para a qual 128 aponta, dizendo que a 129 do seu companheiro. A pea termina com uma mensagem de esperana. Matilde afirma: Julguei que isto era o 130 e afinal o 131 . Aquela fogueira, Antnio, h de incendiar esta 132 !; Felizmente 133 h luar!

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FICHA DE LEITURA SEQUNCIA 4


Memorial do Convento
Com base no conhecimento global da obra Memorial do Convento, de Jos Saramago, responde s seguintes questes:

1. 2.

Na ao da obra distinguem-se trs histrias. Identifica-as. A construo do Convento de Mafra teve origem numa promessa. Refere-a.

3. Indica dois traos caracterizadores de D. Joo V, D. Ana de ustria e D. Francisco. 4. Baltasar estabelece a ligao entre as narrativas da construo do Convento e da passarola. De que
modo?

5. Considera as personagens Baltasar Sete-Sis e Bartolomeu Loureno. 5.1 Quando se conhecem? 5.2 Que tipo de relao se estabelece entre os dois? 6. Caracteriza Blimunda. 6.1 Em que se distingue das outras pessoas? 6.2 Como se torna til a Bartolomeu Loureno? 7. Interpreta o fim trgico das personagens ligadas passarola. 8. O sonho uma linha de fora da obra. Fundamenta a afirmao. 9. Distingue personagens referenciais de personagens ficcionais. 10. A construo do convento assenta no sacrifcio de heris annimos. Caracteriza-os. 10.1 Regista um acontecimento marcante na vida desses trabalhadores. 11. Apresenta o ponto de vista do narrador sobre a construo do Convento de Mafra. 12. Os espaos Mafra e Lisboa so privilegiados na obra. Que imagem fsica e social nos dada da capital? 13. O clero observado de forma crtica e irnica. Justifica, recorrendo a exemplos concretos. 14. Delimita cronologicamente a ao principal.

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CENRIOS DE RESPOSTA DAS FICHAS DE AVALIAO


FICHA DE AVALIAO SEQUNCIA 1 GRUPO I A
1. O guardador de rebanho est beira da estrada, no campo. 2. Para o guardador de rebanhos o vento o ar em movimento. 3. um ser imaginativo, sensvel e sonhador. Sofre com as recordaes nostlgicas do passado e idealiza o tempo futuro. 4. Personificao, o vento simbolicamente representado como ligao ao tempo passado traz as recordaes e projeta ilusoriamente o tempo futuro. 5. Objetividade, captao da realidade da natureza, atravs dos sentidos; rejeio do pensamento. Exs.: vento, e que passa, / E que j passou antes / E que passar depois, O que lhe ouviste foi mentira, / E a mentira est em ti. combatentes mais aguerridos a favor da f e da ptria, no devendo esta ser quebrada (1.a estncia). Para demonstrar a ao audaz dos portugueses faz referncia a D. Afonso Henriques, a D. Dinis, a D. Afonso IV, a todos os antepassados do interlocutor e ao Rei novo, D. Joo I. 4. Nuno lvares Pereira afirma que, se o seu discurso no os convencer a enfrentar o medo, partir para a batalha sem eles. 5. O locutor lembra os confrontos guerreiros do passado, de acordo com o ideal cavaleiresco e com o objetivo de obter e preservar a independncia da nao. Assume-se tambm como um portugus norteado pelo patriotismo e pelo mesmo ideal (estar sempre ao servio da f crist, demonstrando os mais nobres ideais, de acordo com a sua misso divina).

B
Tpicos a considerar: A viagem de Vasco da Gama Os problemas enfrentados e vencidos A descoberta do caminha martimo para a ndia As mais-valias culturais e econmicas dessa empresa

B
Tpicos a considerar: lvaro de Campos breve caracterizao da 1. e 2. fases
a a

A recompensa merecida A partilha das divindades com os portugueses O valor simblico desta estadia

Reencontro de lvaro de Campos com Fernando Pessoa: caractersticas comuns a Fernando Pessoa e lvaro de Campos da 3.a fase, nomeadamente: a nostalgia da infncia perdida, a fragmentao do eu, a solido, a evaso e a angstia

GRUPO II
1. (D) 2. (B) 3. (B) 4. (D) 5. (A) 6. (B) 7. (D)

GRUPO II
1.1 (A) 1.2 (B) 1.3 (C) 1.4 (C) 1.5 (C) 1.6 (D) 1.7 (C) 2.1 Ato ilocutrio assertivo. 2.2 mas desta vez no esperou: orao coordenada adversativa; que a imagem desaparecesse do espelho: orao subordinada substantiva completiva. 2.3 Complemento oblquo.

8. 1. d); 2. f); 3. a); 4. b); 5. g).

FICHA DE AVALIAO SEQUNCIA 3 GRUPO I A

FICHA DE AVALIAO SEQUNCIA 2 GRUPO I A


1. O excerto transcrito, quanto estrutura interna, situa-se no plano encaixado, da Histria de Portugal. Vasco da Gama conta a histria de Portugal ao rei de Melinde. (Discurso de Nuno lvares Pereira, antes da Batalha de Aljubarrota). 2. Indignao, revolta e patriotismo. 3. Argumentao: Nuno lvares Pereira (usando a interrogao retrica) lembra a tradio histrica dos portugueses, como os

1. Matilde sabe que o seu companheiro admirado e amado pelo povo e espera deste atitudes reveladoras de indignao perante a priso de Gomes Freire. 2. Os populares conversam sobre o facto de Vicente ter ascendido a chefe de polcia como forma de compensao por ter sido um delator. 3. Manuel pretende dizer que o mundo injusto: os maus so compensados e os bons punidos. Portanto, a justia divina implcita na expresso Deus escreve direito por linhas tortas no se verifica. 4. Matilde est mortificada e Rita revela-se solidria com o seu sofrimento. 5. As didasclias informam sobre as intervenes, movimentaes, gestos e atitudes das personagens. As notas margem fornecem

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informaes teis leitura e encenao, nomeadamente a intencionalidade subjacente s atitudes e s posturas das personagens em cena.

B
Tpicos a considerar: Paralelismos entre a poca histrica de 1817 e a poca da escrita 1961: a misria e a impotncia do povo Os desnveis sociais nas duas pocas O teatro pico ao servio da crtica

4. O narrador comenta, ironiza e manipula. Revela a sua viso acutilantemente crtica contra os poderosos que, a seu bel-prazer usavam pessoas como tijolos. Os trabalhadores, verdadeiros construtores do Convento de Mafra, eram sacrificados, escravizados, explorados em nome da megalomania do seu rei. D. Joo V, que, ao invs de desenvolver o pas e de desejar para o seu povo razoveis condies de vida, era de extrema e egosta insensibilidade social no tendo a mnima noo dos sacrifcios e dores a que sujeitava os seus sbditos. 5. Comparao: atados como escravos do Brasil (linhas 3 e 4) os trabalhadores eram recrutados contra a sua vontade, por isso atados com cordas como se fossem escravos negros levados de frica para o Brasil. Metfora: todos estes homens so cruzados duma nova cruzada (linha 6) os trabalhadores so chamados de cruzados pela misso rdua que tinham de cumprir, neste caso construir o Convento de Mafra. Gradao descendente e adjetivao expressiva: mortos, assados, fundidos, roubados, arrastados a construo do Convento de Mafra, sinnimo de dor, sofrimento e morte marcar para sempre esta localidade que, segundo o narrador (quadrilheiro) ficar para sempre tristemente associada explorao, sacrifcio e martirizao dos que erigiram to colossal monumento.

GRUPO II
1.1 (C) 1.2 (B) 1.3 (A) 1.4 (D) 1.5 (C) 1.6 (B) 1.7 (C) 2.1 Subordinada substantiva completiva. 2.2 Complemento direto. 2.3 Modificador restritivo.

FICHA DE AVALIAO SEQUNCIA 4 GRUPO I

B
Tpicos a considerar: A relao de D. Joo V e D. Ana de ustria formal, institucional, de interesse poltico e social; relao sem amor D. Joo V, rei poderoso, vaidoso, adltero D. Ana de ustria rainha passiva, obediente, fantica

A
1. Miserveis, esfomeados, rotos, famintos, maltrapilhos, explorados, atados como escravos. 2. direita o mar, em frente, para o Sul, est a famosssima serra de Sintra, l em baixo na cova, Mafra. 3. Os ricos, os privilegiados, mantm as janelas fechadas, superiores na sua condio social, sentem nojo pelos trabalhadores; Blimunda observa-os com compaixo e solidariedade, considerando-os dignos de pena.

GRUPO II
1.1 (C) 1.2 (B) 1.3 (B) 1.4 (D) 1.5 (C) 1.6 (A) 1.7 (C) 2. 1. b); 2. f); 3. b); 4. g); 5. a).

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CENRIOS DE RESPOSTA DAS FICHAS DE LEITURA


FICHA DE LEITURA SEQUNCIA 3

FELIZMENTE H LUAR!
1- Manuel 2- andrajosamente 3- povo 4- desnimo 5- poltica 6- relgio 7- responder 8- Gomes Freire de Andrade 9- povo 10- polcia 11- Vicente 12- origens 13- D. Miguel 14- confiana 15- povo 16- revoluo 17- Pernambuco 18- Vicente 19- Gomes Freire 20- chefe 21- polcia 22- conspiradores 23- chefe 24- Andrade Corvo 25- Andrade Corvo 26- Morais Sarmento 27- Corvo 28- Morais Sarmento 29- proclamao 30- Maonaria 31- Portugal 32- 16 000$00 33- gentleman 34- Inglaterra 35- Beresford 36- conjura 37- convenincias 38- dez 39- Gomes Freire 40- Sete 41- chefe 42- conspirao 43- qualidades

44- organizao 45- provas 46- secreto 47- execuo 48- condenado 49- Principal Sousa 50- D. Miguel 51- Gomes Freire 52- Andrade 53- conspirao 54- dio 55- Principal Sousa 56- D. Miguel 57- morte 58- primeiro 59- Manuel 60- madrugada 61- Gomes Freire 62- S. Julio da Barra 63- prenderam 64- preveno 65- Rato 66- soldados 67- dispersam 68- ajuntamentos 69- Matilde 70- polticas 71- negro 72- injustia 73- felizes 74- Paris 75- Sousa Falco 76- Gomes Freire 77- Matilde 78- Governadores 79- Beresford 80- liberte 81- honra 82- salvar 83- populares 84- Vicente 85- chefe 86- polcia 87- Matilde 88- povo

89- General 90- misria 91- medo 92- moeda 93- Gomes Freire 94- masmorra 95- seis 96- advogado 97- saia verde 98- Sousa Falco 99- D. Miguel 100- moeda 101- Rita 102- trinta 103- igreja 104- almas 105- poder 106- Cristo 107- Frei Diogo 108- Gomes Freire 109- Matilde 110- Principal Sousa 111- Principal Sousa 112- multido 113- serra 114- S. Julio 115- Barra 116- Principal Sousa 117- Gomes Freire 118- h luar 119- moeda 120- Principal Sousa 121- fuzilassem 122- saia verde 123- negro 124- Gomes Freire 125- ideais 126- abraa 127- saia verde 128- Matilde 129- vitria 130- fim 131- princpio 132- terra 133- felizmente

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FICHA DE LEITURA SEQUNCIA 4

MEMORIAL DO CONVENTO
1. Na ao da obra distinguem-se as histrias da construo do Convento, da construo da passarola e do relacionamento amoroso entre Baltasar e Blimunda. 2. D. Joo V prometera aos frades franciscanos mandar construir o Convento de Mafra, se se operasse o milagre da rainha lhe dar um filho no prazo de um ano. 3. D. Joo V era um homem arrogante e dissoluto. D. Ana era muito religiosa e submissa. D. Francisco era cruel e invejoso. 4. Baltasar Sete-Sis uma personagem muito importante nas duas narrativas. Trabalha arduamente na construo da passarola, voa nela com o Padre Bartolomeu Loureno e com Blimunda. Aps a queda, vai ver a passarola e repar-la enquanto a mantm escondida. Por fim, volta a voar nela, vindo a ser, posteriormente, condenado pelo Tribunal do Santo Ofcio. Esta personagem era natural de Mafra, tendo trabalhado nas obras do Convento e no transporte da pedra do altar (Benedictione) de Pro Pinheiro para Mafra. 5.1 Bartolomeu Loureno e Baltasar Sete-Sis conhecem-se no dia da cerimnia do auto-de-f em que a me de Blimunda condenada por feitiaria. O Padre est com Blimunda, pois era conhecido da me desta. 5.2 Por causa da passarola, Baltasar e Bartolomeu tornam-se amigos e cmplices. 6. Blimunda uma mulher de olhos de cor indefinida, com poderes extraordinrios, prudente, detentora de uma sabedoria muito peculiar e apaixonada por Baltasar Sete-Sis. 6.1 Blimunda distingue-se das outras criaturas porque tem o poder de, em jejum, conseguir ver as entranhas, o interior das pessoas e das coisas. 6.2 Devido ao facto de possuir poderes paranormais, o Padre Bartolomeu pede a Blimunda que recolha vontades, por Lisboa, para juntar ao mbar e fazer subir a passarola. Blimunda acede, recolhendo vontades das pessoas na procisso de Corpo de Deus e, posteriormente, durante a epidemia (peste) que ocorre na capital. 7. Bartolomeu e Baltasar veem-se desiludidos e destrudos por sonharem mais alto do que o comum dos mortais. O padre foge com medo da Inquisio, e morre em Toledo. Baltasar queimado num auto-de-f por se atrever a voltar a voar. Blimunda, percorre Portugal durante nove anos procura de Baltasar, vindo a encontr-lo no momento da morte (quando queimado num auto-de-f), recolhendo a vontade dele que, deste modo, fica na terra. Assim, simbolicamente, perpetua-se o sonho. 8. A construo da passarola constitui-se como uma ao encaixada na ao principal, valorizando-se pela componente simblica que adquire ao longo da obra. O sonho triunfa devido persistncia de Bartolomeu Loureno, ao sacrifcio, trabalho e habilidade de Baltasar, ao dom extraordinrio de Blimunda de ver atravs da matria e de conseguir recolher as vontades humanas, fundamentais para o voo da passarola e tambm a Scarlatti que, com o seu esprito aberto e a sua msica, incentiva o Padre Bartolomeu a concretizar a sua obra. 9. As personagens referenciais tiveram existncia real, fazem parte da Histria. So D. Joo V, a rainha, os irmos do rei, os prncipes, Domenico Scarlatti e o Padre Bartolomeu de Gusmo. Baltasar Sete-Sis e Blimunda Sete-Luas fazem parte do imaginrio do autor, so ficcionais. 10. Os heris annimos so os trabalhadores da construo do Convento de Mafra: miserveis, explorados, sacrificados, ingnuos e ignorantes. 10.1 Um acontecimento marcante foi a morte de Francisco Marques, esmagado pela roda do carro de bois, na descida de Cheleiros, quando transportavam a grande pedra. 11. Na narrao da construo do Convento de Mafra, o narrador denuncia uma realidade diferente da das narrativas histricas oficiais. Os trabalhadores levavam uma vida de escravido, de trabalho sobre-humano e mal pago. Afastados da famlia, muitos acabavam por morrer. 12. Lisboa era uma cidade suja, onde havia peste, grandes desnveis sociais e ignorncia. O povo divertia-se com autos-de-f, procisses e touradas. O rei e a famlia viviam em grande opulncia. 13. O clero extremamente criticado, revelando-se na obra: a ao do Tribunal do Santo Ofcio, os interesses econmicos, a promiscuidade dentro dos conventos, os maus tratos dados aos novios, etc. 14. A ao principal comea em 1717, com o incio da construo do Convento e termina em 1730 com a sagrao da Baslica. Existem, no entanto, analepses que referenciam acontecimentos anteriores a 1711.

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REGISTOS UDIO ORALIDADE COMPREENSO ORAL


O Modernismo nas Artes (pgina 15 do Manual)
A) O Modernismo e o Cubismo O Modernismo ou Movimento Modernista integra um conjunto dos movimentos culturais, escolas e estilos que concretizaram as artes e o design da primeira metade do sculo XX. Integram-se no Modernismo mltiplas expresses artsticas: a literatura, a arquitetura, a pintura, a escultura, o teatro e a msica. O movimento moderno alicerou-se na ideia de que as formas tradicionais estavam desajustadas do novo conceito de progresso das sociedades. Era, pois, fundamental criar uma nova cultura.
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O Cubismo um movimento artstico (sculo XX), iniciado nas artes plsticas por Pablo Picasso e Georges Braque, tendo influenciado a literatura e a poesia. Os objetos so representados em trs dimenses numa superfcie plana, sob formas geomtricas com predomnio de linhas retas. Mais do que representar, o pintor cubista sugere a estrutura dos corpos ou objetos

B) O Modernismo na pintura Pablo Picasso, pintor, escultor e desenhista espanhol, nasceu na cidade de Mlaga (Espanha) em 1881 e morreu em Mougins (Frana), em 1973. considerado o fundador do Cubismo com o seu quadro Les demoiselles d'Avignon 5 de 1907, uma obra-prima do cubismo mundial. Nesta tela a leo, o artista rompe com todas as tradies e convenes visuais naturalistas ocidentais, observando-se ainda a clara influncia do primitivismo concretizado nos rostos das mulheres semelhantes a mscaras africanas. 10 Santa-Rita Pintor, introdutor do Futurismo em Portugal, pintor e escritor portugus, nasceu em 1889, em Lisboa, e morreu nesta cidade em 1918, tendo estudado Belas-Artes em Paris. Cabea, quadro inacabado, concretiza a pintura cubo-futurista que rejeita a tradio esttica 15 e exalta o mundo moderno, ideias transmitidas com alguma agressividade, atravs de traos fortes, quase todos curvilneos. Amadeu de Souza-Cardoso, caricaturista, pintor portugus, nasceu em Manhufe, Amarante, no ano de 1887 e 20 morreu em Espinho, em 1918. Estudou Arquitetura na Academia de Belas Artes de Lisboa, mas foi em Paris que desenvolveu a sua arte como pintor impressionista, expressionista, cubista, futurista. Na tela de SouzaCardoso, Procisso de Amarante, a ideia da multido com25 pacta transmitida pelo elevado cromatismo sobre corpos triangulares, (influncia cubista). O quadro apresenta uma procisso, realizada em Amarante, distinguindo-se as figuras hierrquicas religiosas pela cor do manto que trajam. As formas geomtricas e as cores unificam o 30 espao da representao em vez de o decompor. O fruidor ora atrado pelos pormenores ora pelo todo difuso, todavia organizado. Eduardo Viana nasceu em 1881 em Lisboa, onde morreu no ano de 1967. Frequentou Belas Artes em Paris e em 35 outras cidades. A tela K4 Quadrado Azul apresenta, num primeiro plano, uma natureza-morta convencional e no plano de fundo uma clara referncia capa da novela com o mesmo ttulo da autoria de Almada Negreiros. O quadro um exerccio do cubismo sinttico cujos smbolos figu40 ram simplificados ao mximo: uma letra, um nmero, uma forma, uma palavra, uma cor, reunidos numa colagem de elementos grficos e plsticos. A obra concretiza o intercmbio entre diferentes artes e consequente apagamento de fronteiras entre elas.

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Manifesto Anti-Dantas, de Almada Negreiros (pgina 19 do Manual)


Basta pum basta!!! Uma gerao que consente deixar-se representar por um Dantas uma gerao que nunca o foi. um coio dindigentes, dindignos e de cegos! uma resma de charla5 tes e de vendidos, e s pode parir abaixo de zero! Abaixo a gerao! Morra o Dantas, morra! Pim! Uma gerao com um Dantas a cavalo um burro impotente! 10 Uma gerao com um Dantas proa uma canoa em seco! O Dantas um cigano! O Dantas meio cigano! O Dantas saber gramtica, saber sintaxe, saber medicina, saber fazer ceias pra cardeais, saber tudo 15 menos escrever que a nica coisa que ele faz! O Dantas pesca tanto de poesia que at faz sonetos com ligas de duquesas! O Dantas um habilidoso! O Dantas veste-se mal! 20 O Dantas usa ceroulas de malha! O Dantas especula e inocula os concubinos! O Dantas Dantas! O Dantas Jlio! Morra o Dantas, morra! Pim! 25 O Dantas fez uma soror Mariana que tanto o podia ser como a soror Ins ou a Ins de Castro, ou a Leonor Teles, ou o Mestre dAvis, ou a Dona Constana, ou a Nau Catrineta, ou a Maria Rapaz! E o Dantas teve claque! E o Dantas teve palmas! E o 30 Dantas agradeceu! O Dantas um cigano! () No preciso ir pr Rossio pra se ser pantomineiro, basta ser-se pantomineiro! 35 No preciso disfarar-se pra se ser salteador, basta escrever como o Dantas! Basta no ter escrpulos nem morais, nem artsticos, nem humanos! Basta andar com as modas, com as polticas e com as opinies! Basta usar o tal sorrisinho, basta ser 40 muito delicado, e usar coco e olhos meigos! Basta ser Judas! Basta ser Dantas! Morra o Dantas, morra! Pim!

A Casa Fernando Pessoa (pgina 23 do Manual)


A Casa Fernando Pessoa um espao cultural da Cmara Municipal de Lisboa / Cultura criado em homenagem ao poeta e concebido como Casa da Poesia. Situa-se na Rua Coelho da Rocha 16, em Campo de Ourique, no pr5 dio onde Fernando Pessoa ocupou, entre 1920 e 1935, o 1.o andar direito. (...) O nico espao preservado na sua originalidade o quarto que foi ocupado pelo poeta. Estando vazio, permite que periodicamente seja recriado por artistas convidados. 10 Por este espao j passaram muitos nomes das Artes Plsticas portuguesas e estrangeiras. Inaugurada a 30 de novembro de 1993, a Casa Fernando Pessoa tem desenvolvido uma atividade pioneira na divulgao da obra de Fernando Pessoa e da sua ntima 15 relao com a cidade de Lisboa, bem como na divulgao da poesia portuguesa e estrangeira. A Casa Fernando Pessoa um espao cultural polivalente, assumindo vrias vertentes, tais como casa da poesia, biblioteca, espao para exposies temporrias e para conferncias. 20 A Casa oferece um vasto leque de atividades culturais, como sesses de leitura de poesia, encontros de poetas, conferncias temticas, workshops, exposies de artes plsticas, performance musicais, etc. tambm reservado a este espao um papel de pre25 servao dos objetos e mveis que pertenceram ao poeta e que so atualmente patrimnio municipal. Pode ver-se, em exposio permanente, a cmoda de Pessoa e a estante onde conservava os livros e alguns dos objetos pessoais. Tambm tem sido uma das orientaes da Casa reunir 30 peas de iconografia pessoana, estando muitas delas em exposio permanente, como o caso do Retrato de Fernando Pessoa no Caf Irmos Unidos de Almada Negreiros, datado de 1954. A Casa Fernando Pessoa conta tambm com uma 35 Biblioteca inteiramente vocacionada para a poesia nacional e estrangeira, na qual assume um papel de relevo o esplio literrio pessoal do poeta. Para alm disso, a atividade da Casa estende-se ainda Edio. Neste campo, destaca-se a publicao da Revista 40 Tabacaria revista de Poesia e Artes Plsticas, em parceria com a Contexto Editora, que, para alm de refletir as atividades da Casa, um veculo de divulgao da poesia e de todas as artes que com ela dialogam. So ainda promovidas visitas guiadas que permitem conhecer este espao e 45 as suas atividades, bem como os primeiros passos na vida e obra de Pessoa. A Casa Fernando Pessoa um espao aberto a todos quantos a queiram visitar, ouvir, ler, criar e, mais que tudo, sentir. Dispe ainda de um Restaurante / Cafetaria, 50 no qual se poder fazer uma pausa e almoar ou jantar.

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Se, depois de eu morrer, quiserem escrever a minha biografia ( Poemas Inconjuntos ) (pgina 64 do Manual)
Se, depois de eu morrer, quiserem escrever a minha biografia, No h nada mais simples. Tem s duas datas a da minha nascena e a da minha morte. Entre uma e outra coisa todos os dias so meus. Sou fcil de definir. Vi como um danado. Amei as cousas sem sentimentalidade nenhuma. Nunca tive um desejo que no pudesse realizar, porque nunca ceguei. Mesmo ouvir nunca foi para mim seno um acompanhamento de ver. 10 Compreendi que as cousas so reais e todas diferentes umas das outras; Compreendi isto com os olhos, nunca com o pensamento. Compreender isto com o pensamento seria ach-las todas iguais.
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Um dia deu-me o sono como a qualquer criana. Fechei os olhos e dormi. 15 Alm disso, fui o nico poeta da Natureza.

Cada um cumpre o destino que lhe cumpre (pgina 77 do Manual)


Cada um cumpre o destino que lhe cumpre, E deseja o destino que deseja; Nem cumpre o que deseja, Nem deseja o que cumpre.
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No tenhamos melhor conhecimento Do que nos coube que de que nos coube. Cumpramos o que somos. Nada mais nos dado.

Como as pedras na orla dos canteiros O Fado nos dispe, e ali ficamos; Que a Sorte nos fez postos Onde houvemos de s-lo.

Ouvi contar que outrora, quando a Prsia (pgina 110 do Manual)


Ouvi contar que outrora, quando a Prsia Tinha no sei qual guerra, Quando a invaso ardia na Cidade E as mulheres gritavam, Dois jogadores de xadrez jogavam O seu jogo contnuo. sombra de ampla rvore fitavam O tabuleiro antigo, E, ao lado de cada um, esperando os seus Momentos mais folgados, Quando havia movido a pedra, e agora Esperava o adversrio. Um pcaro com vinho refrescava Sobriamente a sua sede.

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Ardiam casas, saqueadas eram As arcas e as paredes, Violadas, as mulheres eram postas Contra os muros cados, Traspassadas de lanas, as crianas Eram sangue nas ruas... Mas onde estavam, perto da cidade, E longe do seu rudo, Os jogadores de xadrez jogavam O jogo de xadrez. Inda que nas mensagens do ermo vento Lhes viessem os gritos, E, ao refletir, soubessem desde a alma Que por certo as mulheres E as tenras filhas violadas eram Nessa distncia prxima, Inda que, no momento que o pensavam, Uma sombra ligeira Lhes passasse na fronte alheada e vaga, Breve seus olhos calmos Volviam sua atenta confiana Ao tabuleiro velho. Quando o rei de marfim est em perigo, Que importa a carne e o osso Das irms e das mes e das crianas? Quando a torre no cobre A retirada da rainha branca, O saque pouco importa. E quando a mo confiada leva o xeque Ao rei do adversrio, Pouco pesa na alma que l longe Estejam morrendo filhos. Mesmo que, de repente, sobre o muro Surja a sanhuda face Dum guerreiro invasor, e breve deva Em sangue ali cair O jogador solene de xadrez, O momento antes desse ( ainda dado ao clculo dum lance Pra a efeito horas depois) ainda entregue ao jogo predileto Dos grandes indif'rentes. Caiam cidades, sofram povos, cesse A liberdade e a vida. Os haveres tranqilos e avitos Ardem e que se arranquem, Mas quando a guerra os jogos interrompa, Esteja o rei sem xeque, E o de marfim peo mais avanado Pronto a comprar a torre.

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Meus irmos em amarmos Epicuro E o entendermos mais De acordo com ns-prprios que com ele, Aprendamos na histria Dos calmos jogadores de xadrez Como passar a vida. Tudo o que srio pouco nos importe, O grave pouco pese, O natural impulso dos instintos Que ceda ao intil gozo (Sob a sombra tranqila do arvoredo) De jogar um bom jogo. O que levamos desta vida intil Tanto vale se A glria, a fama, o amor, a cincia, a vida, Como se fosse apenas A memria de um jogo bem jogado E uma partida ganha A um jogador melhor. A glria pesa como um fardo rico, A fama como a febre, O amor cansa, porque a srio e busca, A cincia nunca encontra, E a vida passa e di porque o conhece... O jogo do xadrez Prende a alma toda, mas, perdido, pouco Pesa, pois no nada.

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Ah! sob as sombras que sem qu'rer nos amam, Com um pcaro de vinho Ao lado, e atentos s intil faina 95 Do jogo do xadrez Mesmo que o jogo seja apenas sonho E no haja parceiro, Imitemos os persas desta histria, E, enquanto l fora, 100 Ou perto ou longe, a guerra e a ptria e a vida Chamam por ns, deixemos Que em vo nos chamem, cada um de ns Sob as sombras amigas Sonhando, ele os parceiros, e o xadrez 105 A sua indiferena

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Lusofonia: Os Quatro Novos Mundos do Mundo (pgina 115 do Manual)


Discurso proferido no quadro das celebraes do dia de Portugal, de Cames e das Comunidades Portuguesas, por Lus Aguilar, Professor Convidado da Universidade de Montreal e Docente do Instituto Cames. O dia 10 de junho de cada ano serve para lembrar-nos, caros compatriotas, que pertencemos a uma grande Nao, pioneira na expanso martima europeia, iniciada em 1415 com a conquista de Ceuta, prosseguida com as sucessivas descobertas da Madeira, Aores, e, depois de dobrado o Cabo Bojador, Cabo Verde, So Tom e Prncipe, Angola e a restante costa ocidental africana, continuando, depois de dobrado o Cabo da Boa Esperana pela costa oriental Africana, permitindo, enfim, a Vasco da Gama seguir a sua rota at ndia e a Pedro lvares Cabral, na mesma rota, ter feito um pequeno desvio para achar o grande Brasil. Estes so os feitos dos portugueses que nos permitem hoje falar de Lusofonia. O dia 10 de junho de cada ano serve para homenagear, igualmente, o maior poeta portugus, Lus Vaz de Cames, () como o grande poeta universal, humanista, autor da nica epopeia da era moderna, Os Lusadas, onde o poeta canta, homenageia, exalta, com o seu engenho e arte, os feitos dos portugueses, definindo-os como antepassados dos Lusitanos, recuando, assim, cerca de 1500 anos, o bero de Portugal, antes e ainda hoje tido como Guimares ou se se preferir, tambm, a Terra Portu calensis ou Portuscale. No por acaso que Cames define o bero de Portugal, muito antes e muito mais ao Sul: a Lusitnia do tempo dos romanos, no sculo V A.C., onde habitava o povo lusitano, povo aguerrido, heroico, imprevisvel, espontanesta e mstico, traos de carter que, a seu ver, caracterizavam os portugueses do seu tempo e, certamente, ainda hoje, continuam esses traos a caracterizar os habitantes da Ocidental Praia Lusitana. Devemos a Cames o gentlico portugus de lusos ou lusitanos, de onde ele quis que ns tivssemos, de facto, sido herdeiros de Viriato e, por esse facto, justo ser atribuir-lhe uma segunda origem do termo Lusofonia, cujo esprito ele j profetizara nos Lusadas. O dia 10 de junho de cada ano serve, enfim, para lembrar-nos as inmeras comunidades portuguesas espalhadas pelo planeta, que, por todos os cantos do mundo, vo falando a sua lngua, difundindo a sua cultura, lembrando a sua Histria e, hoje como antes, nos vrios pontos do mundo, ajudam a construir outras naes. () Produto do Imprio Portugus, a Lusofonia hoje um movimento pequeno, se comparado com a imensido dos sonhos que lhe deram origem. Mas hoje h que entender a Lusofonia no como uma herana, como teimam os portugueses em consider-la, nem como uma oportunidade de negcio futuro, como a veem os brasileiros, nem como um trauma neocolonialista que dispensa os colonos, como a entendem os africanos, mas como um desafio que se deseja partilhado, uma construo e inveno (e no invaso) de vrios mundos do universo lusfono que falam do interior deles prprios, recebendo, simultaneamente, influncias das reas geogrficas e culturais onde a lngua portuguesa falada. Ou como sugere Celso Cunha: uma repblica do portugus sem capital demarcada. No est em Lisboa, nem em Coimbra, no est em Braslia, nem no Rio de Janeiro. A capital da lngua portuguesa est onde estiver o meridiano da cultura.
www.teiaportuguesa.com

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A casa mais louca (pgina 213 do Manual)


(Entre e veja o retrato do dia a dia no sculo XXI) Sala dos delrios Para Ana Tamen, a pea como um trptico de Bosch, com uma viso do mundo em que cada cena representa um lado sombrio do ser humano, da gula luxria, inveja. Quarto da quimera E em Dias a Fio, fica claro que o sonho virou pesadelo: As pessoas ficaram subjugadas ao desejo de ter a casa que agora no conseguem pagar. Quarto da maldade No por acaso que a agente imobiliria Palmira se orgulha de atirar a patroa escada abaixo. Caiu, como previsto, diz. Nem pestaneja. Quarto da solido A pea pretende mostrar o que monstruoso na sociedade contempornea e nas relaes entre as pessoas, cada vez mais afastadas uma das outras e submersas em solido, diz a autora. Famlia mesa Uma me que tem medo de raiar o filho, um filho que ignora um presente da me, um pai alienado pela televiso. Sinal dos tempos, pois. Quarto do anjo Personificada por Mrcia, um autntico anjo, mas tambm por Homero, um sem abrigo erudito que tem uma soluo para a fome no mundo. At ao sto Stos exguos onde s cabem sonhos pequenos. Para os alcanar, preciso subir, subir, subir. Mas j se sabe: a queda inevitvel.

O romance e a histria (pgina 269 do Manual)


O romance uma narrativa de longa extenso que apresenta um enredo em que os acontecimentos progridem at ao desfecho final, caracterizando-se por uma grande complexidade e variedade de utilizao de tcnicas narrativas. O romance, enquanto fico de carter histrico, considera o Homem comprometido num futuro e numa histria coletiva. (...). Do confronto com a histria resulta uma grande variedade de tipos humanos, heris de romances e representantes da sua poca (...). Esta relao com a histria e com um futuro aberto traduz-se no plano narrativo. O romance recria as condies de experincia do presente histrico: aumento das percees do mundo, incerteza e obscuridade do mundo. (...) Apesar de o romance ser representado como uma fico, contm um poder crtico de denncia das iluses. O sabor do real faz parte do prazer da leitura de romances, (...). Com o impulso das cincias humanas e da histria das mentalidades, por um lado, da multiplicao dos meios de informao, por outro, os romancistas do sculo XX (...) reinvestiram nas funes de imaginao esttica e crtica (...). Mas a leitura de romances tambm a entrega ao romanesco, terreno de jogo intelectual com as mil e uma convenes atravs das quais se instala a iluso do real. Com isto, o romance surge sempre como o paraso da leitura e o lugar de emergncia de todas as possibilidades.
Enciclopdia Larousse (texto com supresses e adaptado)

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PROPOSTAS DE CORREO DE ALGUMAS ATIVIDADES DO MANUAL ANLISE


Pgina 44 do Manual Anlise do Poema Figurativo O Menino de sua Me O poema O Menino de sua Me foi inspirado, segundo Fernando Pessoa, numa litografia que observou numa penso, onde, uma vez, jantou com um amigo. considerado uma obra-prima de visualidade potica e de impressionante intensidade dramtica. O poeta presentificou o objeto, criando no leitor a iluso de que descreve a litografia como se a tivesse diante dos olhos. O eu potico detm-se em pormenores impressionistas: a farda raiada de sangue, do jovem soldado morto, o seu olhar sem vida, a cigarreira, o leno branco. O leitor tem a impresso de estar perante o original que todavia a representao de uma cena real ou imaginada. O poeta descreve a cena, como se o seu olhar fosse uma cmara de filmar. So vrios os enquadramentos: primeiro o lugar da ao local de abandono e desolao, longnquo da me e da ptria do jovem soldado morto que, a pouco e pouco, arrefece e que, em breve, entrar em decomposio; depois numa aproximao e em grande plano, veem-se os buracos que as balas fizeram no corpo do jovem combatente, provocando-lhe a morte. Seguidamente, num processo de linguagem flmica, a cmara foca o sangue que mancha a farda e os braos estendidos, vazios de vida, presentificando no leitor-espetador a ideia da morte. A cor branca da pele, o cabelo louro, o olhar parado a fitar os cus perdidos remetem para as relaes iniciais de afastamento da terra natal, dos entes queridos, do abandono a que foi votado em terras distantes, onde foi defender o Imprio e ainda a sua perdio total e irremedivel a morte. A cmara desce e focaliza os objetos pessoais a cigarreira breve, o leno branco; objetos de forte carga afetiva, smbolos de um corte dramtico num ciclo de vida (a adolescncia deu lugar vida adulta), to abruptamente interrompido. Ora, a magistral arte criadora do poeta reside na histria (tempo passado) do menino de sua me, no que se passava l longe no seu lar, pois que a litografia contava to-somente a desgraa que aniquilara o jovem heri que morrera num campo de batalha. O poema revela um equilbrio perfeito entre o descritivo e o narrativo, observando-se o presente (que se justifica pela descrio de uma litografia cuja centralidade ocupada por um heri j morto, mergulhado na intemporalidade) e o pretrito, tempo exigido pela narrao. Uma leitura simblica poderia reenviar o leitor para a experincia dramtica do poeta ao passar da sua infnciaadolescncia para a vida adulta. Estaria Fernando Pessoa (que perdera a me h to pouco tempo) a projetar-se no jovem soldado morto, chorando sobre si mesmo, sobre o menino de sua Me que irremediavelmente jazia morto?

Pgina 85 do Manual Tpicos para uma anlise interpretativa do poema Tpicos para uma anlise interpretativa do poema: Caracterizao e autoavaliao de Eu lrico, relativamente ao presente e ao passado: ilustrao das afirmaes com exemplos textuais; sentimentos dominantes. Descrio do espao-ambiente onde o Eu se situa, sua relao com os estados de esprito Explicitao do sentido dos versos 3 e 4 E eu vou buscar, ao pio que consola / Um Oriente ao oriente do Oriente; versos 39 e 40 Moro no rs-do-cho do pensamento/ E ver passar a Vida faz-me tdio; 80 e 83 Nunca fiz mais do que fumar a vida. Apreciao do estilo confessional (diferentes registos de lngua; plurissignificao vocabular; figuras de estilo, sua expressividade).

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Pgina 100 do Manual Proposta de Orientao de leitura e Funcionamento da Lngua

1. Observa atentamente o seguinte esquema:


EU engenheiro

Trao o plano Firmo o projeto Sozinho Isolado Remoto Neste momento, pela nusea,

No cubculo Ao lado

O tic-tac estalado das mquinas de escrever acompanhamento banalmente sinistro

Outrora Passado

Presente

Eu/Outro verdadeiro

Eu -engenheiro

INFNCIA Castelos, cavaleiros, ilustraes, paisagens do Norte (neve), palmares do Sul (verdes)

VIDA ADULTA Nusea, abjeo, sono

Vida Falsa Nesta Vida Vida Verdadeira Na outra Vida

Vivenciada com os outros, prtica e til; acabam por nos meter num caixo morremos INFELICIDADE

Sonhada em criana e em adulto H s ilustraes de infncia, livros coloridos, pginas de cores vivemos

1.1 Interpreta os elementos constituintes do esquema. 1.2 Escreve uma frase, sintetizando as ideias fundamentais do poema.
Funcionamento da Lngua

1. Classifica as frases iniciadas por Que (vv. 6 a 8). Justifica a sua utilizao. 2. Faz o levantamento das formas verbais privilegiadas no poema. 2.1 Retira concluses, relacionando-as com o contedo. 3. Classifica as oraes: a) quando fui outro (v. 9) b) Que a prtica, a til, / Aquela (vv. 21 e 22) c) Nesta morremos (v. 27) d) Mas ao lado, acompanhamento banalmente sinistro, / Ergue a voz o tic-tac estalado das mquinas de
escrever (vv. 30 e 31).

3.1 Analisa sintaticamente os elementos constituintes da ltima orao - d).

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Pgina 176 do Manual Proposta de correo de Orientao de leitura

4. O sujeito potico apresenta, pessoalmente, o testemunho do heri mtico, o rei D. Sebastio. 5. Utilizao de frases curtas, vocabulrio sugestivo, aparncia espetral.

Pgina 271 do Manual Discurso de Jos Saramago na entrega do Prmio Nobel O discurso perante a Real Academia Sueca De como a Personagem Foi Mestre e o Autor Seu Aprendiz O homem mais sbio que conheci em toda a minha vida no sabia ler nem escrever. s quatro da madrugada, quando a promessa de um novo dia ainda vinha em terras de Frana, levantava-se da enxerga e saa para o campo, levando ao pasto a meia dzia de porcas de cuja fertilidade se alimentavam ele e a mulher. Viviam desta escassez os meus avs maternos, da pequena criao de porcos que, depois do desmame, eram vendidos aos vizinhos da aldeia. Azinhaga de seu nome, na provncia do Ribatejo. Chamavam-se Jernimo Melrinho e Josefa Caixinha esses avs, e eram analfabetos um e outro. No inverno, quando o frio da noite apertava ao ponto de a gua dos cntaros gelar dentro da casa, iam buscar s pocilgas os bcoros mais dbeis e levavam-nos para a sua cama. Debaixo das mantas grosseiras, o calor dos humanos livrava os animaizinhos do enregelamento e salvava-os de uma morte certa. Ainda que fossem gente de bom carter, no era por primores de alma compassiva que os dois velhos assim procediam: o que os preocupava, sem sentimentalismos nem retricas, era proteger o seu ganha-po, com a naturalidade de quem, para manter a vida, no aprendeu a pensar mais do que o indispensvel. Ajudei muitas vezes este meu av Jernimo nas suas andanas de pastor, cavei muitas vezes a terra do quintal anexo casa e cortei lenha para o lume, muitas vezes, dando voltas e voltas grande roda de ferro que acionava a bomba, fiz subir a gua do poo comunitrio e a transportei ao ombro, muitas vezes, s escondidas dos guardas das searas, fui com a minha av, tambm pela madrugada, munidos de ancinho, panal e corda, a recolher nos restolhos a palha solta que depois haveria de servir para a cama do gado. E algumas vezes, em noites quentes de vero, depois da ceia, meu av me disse: Jos, hoje vamos dormir os dois debaixo da figueira. Havia outras duas figueiras, mas aquela, certamente por ser a maior, por ser a mais antiga, por ser a de sempre, era, para todas as pessoas da casa, a figueira. Mais ou menos por antonomsia, palavra erudita que s muitos anos depois viria a conhecer e a saber o que significava... No meio da paz noturna, entre os ramos altos da rvore, uma estrela aparecia-me, e depois, lentamente, escondia-se por trs de uma folha, e, olhando eu noutra direo, tal como um rio correndo em silncio pelo cu cncavo, surgia a claridade opalescente da Via Lctea, o Caminho de Santiago, como ainda lhe chamvamos na aldeia. Enquanto o sono no chegava, a noite povoava-se com as histrias e os casos que o meu av ia contando: lendas, aparies, assombros, episdios singulares, mortes antigas, zaragatas de pau e pedra, palavras de antepassados, um incansvel rumor de memrias que me mantinha desperto, ao mesmo tempo que suavemente me acalentava. Nunca pude saber se ele se calava quando se apercebia de que eu tinha adormecido, ou se continuava a falar para no deixar em meio a resposta pergunta que invariavelmente lhe fazia nas pausas mais demoradas que ele calculadamente metia no relato: E depois?. Talvez repetisse as histrias para si prprio, quer fosse para no as esquecer, quer fosse para as enriquecer com peripcias novas. Naquela idade minha e naquele tempo de ns todos, nem ser preciso dizer que eu imaginava que o meu av Jernimo era senhor de toda a cincia do mundo. Quando, primeira luz da manh, o canto dos pssaros me despertava, ele j no estava ali, tinha sado para o campo com os seus animais, deixando-me a dormir. Ento levantava-me, dobrava a manta e, descalo (na aldeia andei sempre descalo at aos 14 anos), ainda com palhas agarradas ao cabelo, passava da parte cultivada do quintal para a outra onde se encontravam as pocilgas, ao lado da casa. Minha av, j a p antes do meu av, punha-me na frente uma grande tigela de caf com pedaos de po e perguntava-me se tinha dormido bem. Se eu lhe contava algum mau sonho nascido das histrias do av, ela sempre me tranquilizava: No faas caso, em sonhos no h firmeza. Pensava ento que a minha av, embora fosse tambm uma mulher muito sbia, no alcanava as alturas do meu av, esse que, deitado debaixo da figueira, tendo ao lado o neto Jos, era capaz de pr o universo em movimento ape-

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nas com duas palavras. Foi s muitos anos depois, quando o meu av j se tinha ido deste mundo e eu era um homem feito, que vim a compreender que a av, afinal, tambm acreditava em sonhos. Outra coisa no poderia significar que, estando ela sentada, uma noite, porta da sua pobre casa, onde ento vivia sozinha, a olhar as estrelas maiores e menores por cima da sua cabea, tivesse dito estas palavras: O mundo to bonito, e eu tenho tanta pena de morrer. No disse medo de morrer, disse pena de morrer, como se a vida de pesado e contnuo trabalho que tinha sido a sua estivesse, naquele momento quase final, a receber a graa de uma suprema e derradeira despedida, a consolao da beleza revelada. Estava sentada porta de uma casa como no creio que tenha havido alguma outra no mundo porque nela viveu gente capaz de dormir com porcos como se fossem os seus prprios filhos, gente que tinha pena de ir-se da vida s porque o mundo era bonito, gente, e este foi o meu av Jernimo, pastor e contador de histrias, que, ao pressentir que a morte o vinha buscar, foi despedir-se das rvores do seu quintal, uma por uma, abraando-se a elas e chorando porque sabia que no as tornaria a ver. Muitos anos depois, escrevendo pela primeira vez sobre este meu av Jernimo e esta minha av Josefa (faltou-me dizer que ela tinha sido, no dizer de quantos a conheceram quando rapariga, de uma formosura invulgar), tive conscincia de que estava a transformar as pessoas comuns que eles haviam sido em personagens literrias e que essa era, provavelmente, a maneira de no os esquecer, desenhando e tornando a desenhar os seus rostos com o lpis sempre cambiante da recordao, colorindo e iluminando a monotonia de um quotidiano bao e sem horizontes, como quem vai recriando, por cima do instvel mapa da memria, a irrealidade sobrenatural do pas em que decidiu passar a viver. A mesma atitude de esprito que, depois de haver evocado a fascinante e enigmtica figura de um certo bisav berbere, me levaria a descrever mais ou menos nestes termos um velho retrato (hoje j com quase oitenta anos) onde os meus pais aparecem: Esto os dois de p, belos e jovens, de frente para o fotgrafo, mostrando no rosto uma expresso de solene gravidade que talvez temor diante da cmara, no instante em que a objetiva vai fixar, de um e de outro, a imagem que nunca mais tornaro a ter, porque o dia seguinte ser implacavelmente outro dia... Minha me apoia o cotovelo direito numa alta coluna e segura na mo esquerda, cada ao longo do corpo, uma flor. Meu pai passa o brao por trs das costas de minha me e a sua mo calosa aparece sobre o ombro dela como uma asa. Ambos pisam acanhados um tapete de ramagens. A tela que serve de fundo postio ao retrato mostra umas difusas e incongruentes arquiteturas neoclssicas. E terminava: Um dia tinha de

chegar em que contaria estas coisas. Nada disto tem importncia, a no ser para mim. Um av berbere, vindo do Norte de frica, um outro av pastor de porcos, uma av maravilhosamente bela, uns pais graves e formosos, uma flor num retrato que outra genealogia pode importar-me? a que melhor rvore me encontraria? Escrevi estas palavras h quase trinta anos, sem outra inteno que no fosse reconstituir e registar instantes da vida das pessoas que me geraram e que mais perto de mim estiveram, pensando que nada mais precisaria de explicar para que se soubesse de onde venho e de que materiais se fez a pessoa que comecei por ser e esta em que pouco a pouco me vim tornando. Afinal, estava enganado, a biologia no determina tudo, e, quanto gentica, muito misteriosos devero ter sido os seus caminhos para terem dado uma volta to larga... minha rvore genealgica (perdoe-se-me a presuno de a designar assim, sendo to minguada a substncia da sua seiva) no faltavam apenas alguns daqueles ramos que o tempo e os sucessivos encontros da vida vo fazendo romper do tronco central, tambm lhe faltava quem ajudasse as suas razes a penetrar at s camadas subterrneas mais fundas, quem apurasse a consistncia e o sabor dos seus frutos, quem ampliasse e robustecesse a sua copa para fazer dela abrigo de aves migrantes e amparo de ninhos. Ao pintar os meus pais e os meus avs com tintas de literatura, transformando-os, de simples pessoas de carne e osso que haviam sido, em personagens novamente e de outro modo construtoras da minha vida, estava, sem o perceber, a traar o caminho por onde as personagens que viesse a inventar, as outras, as efetivamente literrias, iriam fabricar e trazer-me os materiais e as ferramentas que, finalmente, no bom e no menos bom, no bastante e no insuficiente, no ganho e no perdido, naquilo que defeito mas tambm naquilo que excesso, acabariam por fazer de mim a pessoa em que hoje me reconheo: criador dessas personagens, mas, ao mesmo tempo, criatura delas. Em certo sentido poder-se- mesmo dizer que, letra a letra, palavra a palavra, pgina a pgina, livro a livro, tenho vindo, sucessivamente, a implantar no homem que fui as personagens que criei. Creio que, sem elas, no seria a pessoa que hoje sou, sem elas talvez a minha vida no tivesse logrado ser mais do que um esboo impreciso, uma promessa como tantas outras que de promessa no conseguiram passar, a existncia de algum que talvez pudesse ter sido e afinal no tinha chegado a ser. [] Aproximam-se agora um homem que deixou a mo esquerda na guerra e uma mulher que veio ao mundo com o misterioso poder de ver o que h por trs da pele das pessoas. Ele chama-se Baltasar Mateus e tem a alcunha de

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Sete-Sis, a ela conhecem-na pelo nome Blimunda, e tambm pelo apodo de Sete-Luas que lhe foi acrescentado depois, porque est escrito que onde haja um sol ter de haver uma lua, e que s a presena conjunta e harmoniosa de um e do outro tornar habitvel, pelo amor, a terra. Aproxima-se tambm um padre jesuta chamado Bartolomeu que inventou uma mquina capaz de subir ao cu e voar sem outro combustvel que no seja a vontade humana, essa que, segundo se vem dizendo, tudo pode, mas que no pde, ou no soube, ou no quis, at hoje, ser o sol e a lua da simples bondade ou do ainda mais simples respeito. So trs loucos portugueses do sculo XVIII, num tempo e num pas onde floresceram as supersties e as fogueiras da Inquisio, onde a vaidade e a megalomania de um rei fizeram erguer um convento, um palcio e uma baslica que haveriam de assombrar o mundo exterior, no caso pouco provvel de esse mundo ter olhos bastantes para ver Portugal, tal como sabemos que os tinha Blimunda para ver o que escondido estava... E tambm se aproxima uma multido de milhares e milhares de homens com as mos sujas e calosas, com o corpo exausto de haver levantado, durante anos a fio, pedra a pedra, os

muros implacveis do convento, as salas enormes do palcio, as colunas e as pilastras, as areas torres sineiras, a cpula da baslica suspensa sobre o vazio. Os sons que estamos a ouvir so do cravo de Domenico Scarlatti, que no sabe se deve rir ou chorar... Esta a histria de Memorial do Convento, um livro em que o aprendiz de autor, graas ao que lhe vinha sendo ensinado desde o antigo tempo dos seus avs Jernimo e Josefa, j conseguiu escrever palavras como estas, donde no est ausente alguma poesia: Alm da conversa das mulheres, so os sonhos que seguram o mundo na sua rbita. Mas so tambm os sonhos que lhe fazem uma coroa de luas, por isso o cu o resplendor que h dentro da cabea dos homens, se no a cabea dos homens o prprio e nico cu. Que assim seja. [] Termino. A voz que leu estas pginas quis ser o eco das vozes conjuntas das minhas personagens. No tenho, a bem dizer, mais voz que a voz que elas tiverem. Perdoai-me se vos pareceu pouco isto que para mim tudo.
Jos Saramago, Estocolmo, 7 de Outubro de 1998, in http://www.citi.pt/cultura/literatura/romance/saramago

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LEITURA DE IMAGEM
Percurso para a leitura de imagem 1. Perceo da imagem atravs dos sentidos. Identificao do tema ou motivo e do suporte da imagem. 2. Captao de enquadramento, planos, setores, cromatismos, contrastes (luz/sombra), texturas e outros constituintes. 3. Descrio simples dos elementos constituintes. Apreciao interpretativa subjetiva, mltipla, sujeita a variados olhares e sensibilidades.

Algumas funes das imagens Informativa Explicativa Argumentativa Crtica Esttica Simblica

Exemplos Fotografias que ilustram notcias ou reportagens Imagens que ilustram textos cientficos Imagens de anncios publicitrios Cartoon, desenho humorstico Pintura, escultura Bandeiras, brases, logtipos

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GRELHA DE OBSERVAO DA EXPRESSO ORAL


Muito fraco Domnio da temtica Sequencializao lgica das ideias Clareza Rigor Contedo Capacidade argumentativa* Processos discursivos adequados Criatividade
* Nota: A observao deste aspeto tem de ter em conta a especificao e a adequao da temtica a apresentar e/ou a desenvolver.

Fraco

Razovel

Bom

Muito bom

Riqueza vocabular Propriedade vocabular Estrutura sinttica Expresso lingustica Encadeamento frsico Expressividade lingustica Fluncia Pertinncia das intervenes Entoao apropriada Interao discursiva Autodomnio Disciplina Expresso corporal adequada

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FICHA DE VISIONAMENTO DE UM DOCUMENTO VDEO


Ttulo: ____________________________________________________________________________________ Tema: _____________________________________________ Subtemas: _____________________________ I Contedo: identificao, descrio e caracterizao 1. Os agentes (intervenientes / participantes) Sexo Masculino Feminino Idade Crianas Adolescentes

Adultos

2. As aes dos agentes (discriminadas, atravs de verbos no infinitivo) ________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Os espaos Litoral Interior

Urbano

Rural

Aberto

Fechado

Outro(s)

II Elementos constituintes do vdeo 1. Imagem Observao da(s) imagem(ns) Fixa(s) Em movimento Fixa(s) e em movimento Funo do cromatismo (cores presentes) Representar a realidade Transfigurar a realidade Representar e transfigurar a realidade Elemento dominante Natural (paisagem) Humano * Outro Planos apresentados Geral De pormenor Geral e de pormenor *Outro(s) Objetivo(s) da(s) imagem(ns) Captar o real Ensinar Divertir Sensibilizar Exprimir e/ou despertar sentimentos 2. Som Caracterizao do(s) som(ns) Natural Exterior Natural e exterior Msica de fundo (banda sonora) Banda(s) sonora(s) Adequada Inadequada Presena de voz off Texto informativo Texto declamado *Outro(s) III Apreciao crtica Considero / No considero pertinente o visionamento do vdeo, no mbito da aprendizagem do contedo ____________________ , pelas seguintes razes (enunciar trs): _______________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________
* Nota: Esta opo deve ser sempre especificada.

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CINE-FICHA (APRECIAO DE FILMES)

Nome do aluno: _________________________________________________________________________________________________________________ N.: ____________ Ano: ____________ Turma: ____________ Ttulo: ____________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Realizador: ______________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Argumentista: __________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Atores principais: _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Atores secundrios: __________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Contextualizao histrica, poltica e social: ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Espao(s) da ao: ____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Breve resumo: __________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Aspetos que mais apreciei: __________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Aspetos que menos apreciei: _______________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Balano crtico: _________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________

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GUIO DE OBSERVAO/AUDIO DE UMA REPORTAGEM


Ttulo da reportagem: _________________________________________________________________________________________________________ Nome do(s) jornalista(s): ______________________________________________________________________________________________________ Nome do(s) tcnico(s) de imagem e/ou som: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Local e hora da cobertura do acontecimento: ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Acontecimento-objeto da reportagem: ___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Resumo dos factos ocorridos: ________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Interveno de testemunhos: ________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Apreciaes subjetivas do jornalista: ___________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ Linguagem utilizada: __________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ A tua opinio sobre o que viste e ouviste: ______________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________

(Data)

de

de 201

Assinatura

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GUIO DE ATIVIDADE DE DEBATE


Objetivos: problematizar temticas; formular juzos crticos / argumentar; enriquecer os conhecimentos; refletir sobre opinies diversas; sintetizar ideias.

Ao preliminar: 1. Escolher o tema: refletir sobre o interesse e a pertinncia do tema em discusso; preparar, investigando, o contedo terico subjacente ao tema-fonte; apetrechar-se de opinies sobre o assunto para poder intervir; estruturar a argumentao, validando a sua interveno. 2. Selecionar um moderador, dois secretrios e dois observadores. 3. Refletir sobre a forma de constituir grupos que defendam posies diferentes face ao tema: na sala de aula: dividir os alunos em dois grupos de posies distintas; ao nvel da escola: convidar outras turmas para fazerem intervenes pertinentes, geradoras de dinamismo no debate.

Dinmica do debate:
Funes do moderador esclarecer de forma sucinta a temtica a ser discutida; iniciar o debate; dar a palavra aos intervenientes, seguindo a ordem dos registos apontados pelos observadores; fazer o ponto da situao, atravs de pequenas snteses parcelares; clarificar ideias; evitar o ataque pessoal e a agressividade; apresentar as concluses.
Nota: O moderador deve atuar de modo imparcial e rigoroso.

Funes dos secretrios registar o nome dos que desejam intervir, segundo a ordem do pedido da palavra; fazer o relato do debate.

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MODELO DE RELATRIO DE VISITA DE ESTUDO


Escola: ________________________________________________________________________________________________________________________________ Aluno(s) autor(es) do relatrio: Nome: __________________________________________________________________________________________ N.: ___________ Turma: ___________ Nome: __________________________________________________________________________________________ N.: ___________ Turma: ___________ Nome: __________________________________________________________________________________________ N.: ___________ Turma: ___________

Visita de estudo realizada no mbito da(s) disciplinas(s) de: __________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ Local: _________________________________________________________________________________________________ Data: _______ / _______ / ______ Objetivo(s): _____________________________________________________________________________________________________________________________ Material de apoio: _____________________________________________________________________________________________________________________ Organizador(es): _______________________________________________________________________________________________________________________ Data do relatrio: ______________________________________________________________________________________________________________________ SUMRIO (sob a forma de ndice): Diferentes momentos da visita: _________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ Locais visitados: ______________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ INTRODUO: Temtica da visita: __________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ Contedos programticos abrangidos: _________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________

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PARTE CENTRAL: Apresentao dos factos ocorridos e seu enquadramento geogrfico, histrico e sciocultural: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ Circunstncias em que decorreu a visita: ______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ O que mais apreciaram e porqu: ________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ O que menos apreciaram e porqu: _____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ Cumprimento / Incumprimento dos objetivos da visita e suas causas: ________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ Formulao de propostas para valorizar futuras visitas: ___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ CONCLUSO: Balano sinttico dos conhecimentos adquiridos: ___________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ Importncia da visita em termos de relaes humanas (atitudes e comportamentos dos elementos do grupo; enriquecimento resultante da interao dos participantes na visita): ________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

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CONTRATO DE LEITURA
No contrato de leitura cabe a ambas as partes professor e aluno estabelecer as regras fundamentais para a gesto da leitura individual, procurando fatores de motivao para que esta acontea. Para alm da leitura individual, o contrato pode estipular a agregao por pequenos grupos de alunos que manifestem interesse por um mesmo texto. O professor deve constituir-se como entidade facilitadora de prticas de leitura, oferecendo aos alunos a possibilidade de encontro com textos interessantes e motivadores, procurando, contudo, suscitar respostas por parte dos leitores durante e aps a leitura desses textos. Estas respostas podero traduzir-se, por exemplo, nas seguintes atividades: apresentao oral dos textos lidos turma, elaborao de fichas de leitura e fichas biobibliogrficas de autores, bases de dados de personagens, propostas de temas para debates em aula, elaborao de ficheiros temticos.
Programa de Portugus, Departamento de Ensino Secundrio, Ministrio da Educao, 2001

Modelo de Contrato de Leitura


Entre o primeiro contraente _______________________________________ (nome), Professor(a) de Portugus, e o segundo contraente ________________________________________________________________ (nome), aluno(a) n.o_______________, da turma ___________________ do 12.o ano de escolaridade, estabelece-se o presente Contrato de Leitura, acordando-se as seguintes clusulas: 1.o O primeiro contraente coordena as atividades desenvolvidas no mbito deste contrato. 2.o O segundo contraente compromete-se a ler um livro, por ms / por perodo letivo. 3.o O segundo contraente compromete-se a preencher a Ficha de Leitura, criada para o efeito. 4.o O primeiro contraente observa criticamente o trabalho do segundo contraente com o objetivo de apoiar a prtica de leitura. 5.o O segundo contraente apresenta a sua autoavaliao, no final de cada trimestre, respeitante s suas atividades no mbito deste contrato. 6.o O primeiro contraente avalia qualitativamente a atividade realizada pelo segundo contraente. 7.o Se, por motivos imputveis ao segundo contraente, no forem cumpridas as clusulas 2.a, 3.a e 5.a, podero ser redigidas clusulas de salvaguarda, apresentadas pelo primeiro contraente. 8.o Este contrato foi feito em duplicado e vai ser assinado pelos contraentes, destinando-se um exemplar ao() professor(a) de Portugus e outro ao() aluno(a). (Local e data) _______________________ , _____ de ___________________ de 201___ O(A) professor(a) de Portugus ____________________________________ O(A) aluno(a) ____________________________________

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MODELO DE FICHA DE LEITURA


Escola Secundria ___________________________________________________________________________________________________________________ Nome: _______________________________________________________________________________________________ N.o: __________ Turma: __________ Ttulo da obra: ________________________________________________________________________________________________________________________ Tempo de leitura: ___________________________________________ Local de leitura: ___________________________________________________ I O autor Nome: ______________________________________________________________________________________________________________________________ Referncia bibliogrfica: _______________________________________________________________________________________________________ Dados biogrficos Nascimento: ______________________________________________ (data) _______________________________________________________ (local) Morte: ______________________________________________________ (data) _______________________________________________________ (local) Ocupaes: _______________________________________________________________________________________________________________________ Outras obras: _____________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________ II A obra 1. Elementos presentes: a) na capa: ____________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ b) na contracapa: ____________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ c) na lombada: _______________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Ttulo: ___________________________________________________________________________________________________________________________ Apreciao: ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. a) ndice: b) Prefcio: Presente Ausente Presente Ausente c) Posfcio: d) Nota(s) de rodap: e) Glossrio: Presente Ausente Presente(s) Ausente(s) Presente Ausente escrito pelo autor escrito por algum conhecedor da obra

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4. Estrutura: Caracterizao da estrutura externa: _______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ Sntese de:: _____________________________________________________________________________________________________________________ Introduo: _____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ Desenvolvimento: ___________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ Concluso: __________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Opinio justificada do(a) leitor(a): ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

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A OFICINA DE ESCRITA
Quanto expresso escrita, pretende-se que seja instituda uma oficina de escrita, em que sejam trabalhadas as tipologias textuais previstas, a partir das quais se desenvolvero as competncias naturalmente envolvidas neste tipo de atividade. Prope-se que esta oficina seja entendida como um trabalho laboratorial, constituindo um espao curricular em que a aprendizagem e a sistematizao de conhecimentos sobre a lngua e os seus usos se inscrevem como componentes privilegiadas. Ao carter complexo que esta competncia envolve, causa possvel de muitas dificuldades, acrescenta-se o facto de a escrita, como atividade transversal ao curriculum, desempenhar tambm uma funo relevante na ativao de processos cognitivos, facilitando toda a aprendizagem. , pois, necessrio promover, nas aulas de Portugus, uma oficina de escrita que integre a reflexo sobre a lngua e que, em interao com as outras competncias nucleares, favorea, numa progresso diferenciada, a produo, o alargamento, a reduo e a transformao do texto, bem como uma gesto pedaggica do erro. A prtica da oficina de escrita visa possibilitar a interao e a interajuda, permitindo ao professor um acompanhamento individualizado dos alunos, agindo sobre as suas dificuldades, assessorando o seu trabalho de um modo planificado e sistemtico. A oficina de escrita implica um papel ativo por parte de professores e alunos que, atravs do dilogo e da reflexo sobre o funcionamento da lngua, se empenham num processo de reescrita contnua, tendente ao aperfeioamento textual e ao reforo da conscincia crtica.
Programa de Portugus, Departamento de Ensino Secundrio, Ministrio da Educao, 2001

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A ORGANIZAO DO PORTEFLIO SEGUNDO O PROGRAMA


(...) o aluno, sob orientao do professor, organiza um porteflio de avaliao, que dever incluir um conjunto variado de trabalhos datados e comentados. Entre esses elementos devero constar relatrios, textos escritos, registos udio, vdeo e outro software, trabalhos de pesquisa, comentrios de texto, fichas de leitura, trabalhos realizados fora da sala de aula, listas de verificao, escalas de classificao, grelhas de observao, grelhas de auto e coavaliao, testes e outros. Estes devero constituir uma amostra significativa do seu trabalho, fornecendo uma viso dos seus esforos, dos seus progressos e do seu desempenho ao longo de um determinado perodo de tempo.
Programa de Portugus, Departamento de Ensino Secundrio, Ministrio da Educao, 2001

Proposta de organizao de porteflio


O porteflio um conjunto de trabalhos, realizados pelo aluno, representativos do seu esforo e da sua evoluo em determinado perodo de tempo estipulado pelo professor ou acordado entre o docente e os discentes. O porteflio de aprendizagens um instrumento dinmico que permite ao aluno refletir sobre os seus desempenhos, melhorando-os, reformulando-os, segundo a orientao metodolgica do professor, detetadas as dificuldades e propostas as estratgias de recuperao. O porteflio um procedimento de avaliao que permite aos alunos envolverem-se na formulao dos objetivos e estratgias da sua aprendizagem e avaliar o seu progresso. Eles so, portanto, participantes ativos da avaliao, podendo selecionar todas ou apenas as melhores amostras de seu trabalho para incluir no Porteflio.

Estrutura
1.
Identificao (capa): Escola, nome do aluno, nmero, turma, ano de escolaridade, perodo (letivo ou de tempo estipulado), ano letivo, ttulo. ndice Tipologia textual em estudo

2. 3.

3.1 Textos trabalhados na aula (escritos/icnicos) 3.2 Pesquisas do aluno 3.3 Trabalhos relativos compreenso e expresso oral 3.4 Exerccios de escrita 3.5 Exerccios de Funcionamento da Lngua 3.6 Correo/reescrita dos trabalhos 3.7 Reflexo sobre as aprendizagens 3.8 Recuperao de saberes: fichas do Caderno de Atividades/Atividades da Aula Digital/Fichas
Formativas 89

4.

Fichas de avaliao

4.1 Enunciado 4.2 Prova de avaliao 4.3 Correo da prova 4.4 Reflexo sobre a prova 5.
Intervenes orais formais

5.1 Registos 5.2 Reformulaes 6. 7.


Memria descritiva Avaliao

7.1 Ficha de autoavaliao 7.2 Ficha de heteroavaliao

Nota: Os trabalhos devem ser datados, de modo a que os alunos possam verificar a evoluo da sua aprendizagem.

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O DICIONRIO TERMINOLGICO E O PROGRAMA DE SECUNDRIO


O Dicionrio Terminolgico e o Programa de Portugus do Ensino Secundrio
O Programa de Portugus para o Ensino Secundrio, homologado em 2001 para o 10.o ano e em 2002 para o 11.o e 12. o anos, surge numa altura em que a Terminologia Lingustica para os Ensinos Bsico e Secundrio (TLEBS) ainda no ocupava pginas de jornais ou a blogosfera. A sua experincia pedaggica, oficializada em 2004 para todos os nveis de ensino, foi suspensa em 2007, apenas no Ensino Bsico, mantendo-se em vigor no Ensino Secundrio. Esta manuteno, porm, tem levantado dvidas e criado problemas. Se, por um lado, os professores assumem a novidade quando utilizam termos, por exemplo, dos domnios da Pragmtica e da Lingustica Textual, o mesmo no tem vindo a acontecer nas reas tradicionalmente abordadas no ensino da gramtica, como a Morfologia, as Classes de Palavras ou a Sintaxe, em que frequentemente a opo recai sobre a velha terminologia. Para alm da rutura clara entre o Ensino Bsico e Secundrio, que ser resolvida com a entrada em vigor do novo Programa de Portugus para o Ensino Bsico, os professores do Ensino Secundrio encontram-se, agora, perante outro problema: o Dicionrio Terminolgico (DT), resultante da reviso da TLEBS, , atualmente, o referencial a ter em conta no ensino da gramtica. , por isso, fundamental, reler o programa do Ensino Secundrio luz deste novo referencial e atualizar a TLEBS. Nas prximas pginas prope-se uma articulao entre os termos utilizados nos contedos declarativos de Funcionamento da Lngua previsveis e potenciais do Programa de Portugus do 10. o ano e as entradas do Dicionrio Terminolgico, disponvel em http://dt.dgidc.min-edu.pt/.

Domnios do Dicionrio Terminolgico


A partir dos resultados da experincia pedaggica da TLEBS e de relatrios e pareceres elaborados por especialistas, a lista de termos que esteve na base da elaborao do programa do Ensino Secundrio sofreu uma reduo significativa. O DT, resultante da reviso da TLEBS levada a cabo pelos professores doutores Joo Costa e Vtor Aguiar e Silva, por um lado, eliminou termos redundantes, inadequados ou pouco relevantes; por outro lado, acrescentou termos nos domnios da anlise do discurso e da retrica. B.3. Classes de palavras B.4. Sintaxe B.5. Lexicologia B.6. Semntica

C. ANLISE DO DISCURSO, RETRICA, PRAGMTICA E LINGUSTICA TEXTUAL


C.1. Anlise do discurso e reas disciplinares correlatas

Hierarquia dos Termos


A. LNGUA, COMUNIDADE LINGUSTICA, VARIAO E MUDANA
A.1. Lngua e comunidade lingustica A.2. Variao e normalizao lingustica A.3. Contacto de lnguas A.4. Mudana lingustica

D. LEXICOGRAFIA
D.1. Obras lexicogrficas D.2. Informao lexicogrfica

E. REPRESENTAO GRFICA
E.1. Grafia E.2. Pontuao e sinais auxiliares de escrita E.3. Configurao grfica E.4. Convenes e regras para a representao grfica E.5. Relaes entre palavras escritas e entre grafia e fonia

B. LINGUSTICA DESCRITIVA
B.1. Fontica e fonologia B.2. Morfologia

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Programa Lngua, comunidade lingustica, variao e mudana Lngua e falante Competncia lingustica Competncia metalingustica Competncia comunicativa Competncia textual Variao e normalizao lingustica Variedades do portugus

Dicionrio Terminolgico A. Lngua, comunidade lingustica, variao e mudana A.1.1. Comunidade e falante: Competncia lingustica Competncia metalingustica C.1.1. Competncia discursiva

A.2. Variao e normalizao lingustica A.2.1. Variao: variedades do portugus

Programa Fonologia Nvel prosdico: Propriedades prosdicas: altura, durao, intensidade Constituintes prosdicos Frase fonolgica Entoao: declarativa; interrogativa; imperativa; exclamativa; persuasiva Pausa (silenciosa; preenchida)

Dicionrio Terminolgico B.1. Fontica e fonologia: B.1.2. Prosdia/Nvel prosdico B.1.2.1 Caractersticas acsticas: tom, durao, intensidade B.1.2.4. Entoao: declarativa; interrogativa; imperativa; exclamativa; persuasiva

Pausa: preenchida, silenciosa B.1.3. Processos fonolgicos Insero de segmentos Supresso de segmentos Alterao de segmentos

Processos fonolgicos: Insero, supresso e alterao de segmentos

Programa Semntica lexical: Neologia

Dicionrio Terminolgico B.5. Lexicologia B.5.1. Lxico e vocabulrio Neologismo B.5.2. Semntica lexical: significao e relaes semnticas entre palavras Significao lexical Polissemia B.5.2. Relaes semnticas entre palavras Estrutura lexical Campo lexical e campo semntico B.5.2. Relaes semnticas entre palavras Relaes de hierarquia: hiperonmia e hiponmia

Significao lexical Polissemia Estruturas lexicais: campos lexical e semntico

Relaes entre palavras Relaes semnticas: hiperonmia e hiponmia

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Programa Semntica frsica Expresses nominais Valor dos adjetivos: restritivo e no restritivo

Dicionrio Terminolgico B.4. Sintaxe B.4.2. Funes sintticas Funes sintticas internas ao grupo nominal Modificador restritivo Modificador apositivo B.4.4. Articulao entre constituintes e entre frases Frase complexa Subordinao Orao subordinada adjetiva relativa restritiva Orao subordinada adjetiva relativa explicativa B.6. Semntica B.6.1. Contedo proposicional Especificidade Genericidade B.6.1. Contedo proposicional Referncia Predicao Polaridade

Valor das oraes relativas: restritivo e explicativo

Valores referenciais: expresses definidas e indefinidas: especfico, no especfico, genrico Valor semntico da estrutura frsica

Tempo, aspeto e modalidade

B.6.2. Valor temporal Tempo B.6.3. Valor aspetual Aspeto Aspeto lexical Aspeto gramatical B.6.4. Valor modal Modalidade

Referncia detica Deixis (pessoal, temporal e espacial) Anfora e correferncia

C.1.1 Comunicao e interao discursivas Deixis C.1.2. Texto Anfora, correferncia no anafrica

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Programa Morfologia

Dicionrio Terminolgico B.2. Morfologia B.2.1 Palavra e constituintes da palavra B.2.2. Morfologia flexional B.3. Classes de palavras B.3.1. Classe aberta de palavras Nome: prprio, comum, coletivo, contvel, no-contvel Verbo Verbo principal: intransitivo, transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indireto, transitivo-predicativo Verbo auxiliar Verbo copulativo Adjetivo: relacional, qualificativo, numeral Advrbio: de predicado, de frase, conetivo, de negao, de afirmao, de quantidade e grau, de incluso e excluso, interrogativo, relativo Interjeio B.3.2. Classe fechada de palavras Pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo, interrogativo Determinante: artigo definido e indefinido, demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo, interrogativo Quantificador: universal, existencial, numeral, interrogativo, relativo Preposio Conjuno: coordenativa, subordinativa

Classes de palavras

Sintaxe Estruturas das combinaes livres de palavras Ordem de palavras Funes sintticas

B.4. Sintaxe B.4.1. Frase e constituintes da frase B.4.2. Funes sintticas Funes sintticas ao nvel da frase: Sujeito: simples, composto, nulo subentendido, indeterminado, expletivo Predicado Modificador Vocativo Funes sintticas internas ao grupo verbal: Complemento direto Complemento indireto Complemento oblquo Complemento agente da passiva Predicativo do sujeito Predicativo do complemento direto Modificador Funes sintticas internas ao grupo nominal: Complemento do nome Modificador restritivo Modificador apositivo

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Funes sintticas internas ao grupo adjetival: Complemento do adjetivo Figuras de sintaxe C.1.3.1 Figuras de retrica e tropos Figura de natureza sinttica: anfora, enumerao, hiprbato, anacoluto, etc. B.5. Lexicologia B.5.1. Lxico e vocabulrio Neologismo B.5.3. Processos irregulares de formao de palavras Onomatopeia B.5.2. Semntica lexical: significao e relaes semnticas entre palavras Significao lexical: Polissemia B.6. Semntica Significado B.5.2. Semntica lexical: significao e relaes semnticas entre palavras Relaes semnticas entre palavras Relaes de hierarquia Hiperonmia Hiponmia Relaes de semelhana/oposio: Sinonmia Antonmia

Neologia

Onomatopeias Significao lexical Polissemia Significado

Relaes entre palavras relaes semnticas Hiperonmia Hiponmia Sinonmia Antonmia

Programa Pragmtica e lingustica textual Interao discursiva Discurso Fora ilocutria Tipologia dos atos ilocutrios: assertivos; diretivos; compromissivos; expressivos; declaraes; declaraes assertivas Atos ilocutrios diretos e indiretos Princpios reguladores da interao discursiva (princpio de cooperao e princpio de cortesia)

Dicionrio Terminolgico C. Anlise do discurso, retrica, pragmtica e lingustica textual C.1.1. Comunicao e interaco discursivas Discurso Ato de fala Ato de fala direto Ato de fala indireto Ato ilocutrio: assertivo, diretivo, compromissivo, expressivo, declarativo C.1.1.1. Princpios reguladores da interao discursiva Cooperao (princpio de) Cortesia (princpio de) C.1.1. Comunicao e interao discursivas Oralidade Escrita Registo formal / informal Formas de tratamento

Adequao discursiva: oral e escrito; registos formal e informal; formas de tratamento

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Reproduo do discurso no discurso Modos de relato do discurso Verbos introdutores de relato do discurso

C.1.1.2. Reproduo do discurso no discurso Citao Discurso direto Discurso direto livre Discurso indireto Discurso indireto livre C.1.2. Texto Texto / textualidade Cotexto Macroestruturas textuais Microestruturas textuais Coeso textual Coerncia textual Progresso temtica Tipologia textual: a) textos conversacionais; b) textos narrativos; c) textos descritivos; d) textos expositivos; e) textos argumentativos; f) textos instrucionais ou diretivos; g) textos preditivos; h) textos literrios. Sequncia textual Paratexto Ttulo, prefcio, posfcio, bibliografia, ndices, etc. C.1.1.3. Processos interpretativos inferenciais Pressuposio Implicao Implicaturas conversacionais C.1.3. Instrumentos e operaes de retrica C.1.3.1. Figuras de retrica e tropos Anttese Hiprbole Ironia Metonmia Sindoque

Texto: continuidade; progresso; coeso; coerncia

Tipologia textual Prottipos textuais

Paratextos: ttulo; ndice; prefcio; posfcio; nota de rodap; bibliografia Processos interpretativos inferenciais Pressuposio Implicitao conversacional

Figuras: anttese; hiprbole; ironia; metonmia; sindoque

Programa Lexicografia (dicionrio; glossrio; enciclopdia; terminologia; thesaurus)

Dicionrio Terminolgico D. Lexicografia D.1. Obras lexicogrficas Dicionrio (monolingue, de aprendizagem, de sinnimos, etimolgico, bilingue) Glossrio Enciclopdia Terminologia Thesaurus

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