FICHA1: DEFINICIONESDEEDUCACIONAMBIENTAL A continuacin aparecen varias definiciones de Educacin Ambiental. Lalas detenidamente y subraye los trminossimilaresqueexistenencadaunadeellas.

Seleccione la definicin que usted considere ms completa y acorde con lo que piensa debera ser la EducacinAmbiental.Porltimo,enconjuntoconlosintegrantesdelgrupo,escribaunadefinicinpropiade Educacin Ambiental y plsmela en un papelgrafo. Tiene 30 minutos para realizar esta seccin de la actividad. Definiciones La Educacin Ambiental est encaminada a producir un cuidado con conocimientos acerca del medio biofsico y sus problemas, a concientizar sobre la forma en que se puedan resolver estos problemasyamotivareltrabajoparalograrestassoluciones(StappWilliam,1969;enArias,1982). La Educacin Ambiental es la educacin que desarrolla en el hombre el reconocimiento de su interdependencia con todo lo que existe y un reconocimiento interno de su responsabilidad para mantener el medio ambiente en condiciones ptimas para el desarrollo de la vida en un mundo de bellezasybondades,enelcualelhombrevivaarmoniosamente. La educacin ambiental envuelve el desarrollo del entendimiento, la sequedad, el desarrollo de actitudesyunaticaconservacionista(Brennan,1970;enArias,1982). LaEducacinAmbientaleselprocesodebuscardentrodelasexplicacionesambientalesespecficas y generales de las actividades humanas vistas desde las perspectivas de las necesidades sociales y losvaloresenrelacinconunapolticapblicageneral(WaetesBoyori,1973;enArias,1982). La Educacin Ambiental es una manera de alcanzar los objetivos de la proteccin del medio ambiente.LaEducacinAmbientalnoesunaramadelacienciaounamateriadeestudioseparada. Debera llevarse a cabo de acuerdo con el principio de una educacin integral permanente (SeminariosobreEducacinambiental,organizadoporlaComisinNacionaldelaUNESCO,1974). La Educacin Ambiental generalmente se aplica a la educacin de todos los ciudadanos y debera dirigirse a personas de cualquier edad en todos los tipos y categoras de educacin acadmica que incluye la preescolar, la primaria, la secundaria y la superior, as como la educacin no acadmica para los jvenes y adultos que no asisten a la escuela. El objetivo de dicha educacin ambiental es lacreacindeunaciudadanaambientalmenteinstruidaquecuenteconconocimientosbsicosyse preocupe de los problemas ambientales, que sea consciente de las implicaciones de tales problemasytengahabilidadesbsicasparaafrontarlos. LaEducacinAmbientaldeberacontribuiraldesarrollodelciudadanocon: 1. Conocimientos sobre la biofsica y la cultura socioambiental de la cual las personas formanparte. 2. El uso de alternativas de manejo adecuadas en las resoluciones de problemas ambientales. 3. Motivacin a actuar con responsabilidad de forma que puedan desarrollar diversas actividades ptimas para vivir en buenas condiciones ambientales (Robert A. Roth, 1966;enArias,1982).

FICHA2: FILOSOFIAYOBJETIVOSDELAEDUCACIONAMBIENTAL Filosofa Lafilosofadelaeducacinambientalestenmarcadaenlaformacindeunhombrenuevo,connuevas informacionesquelepermitanestardecaraconlosavancescientficosytecnolgicos,conservandoel ambiente.Lafilosofaestbasadaenlosobjetivosdelamisma,loscualesallograrseenlosindividuos,se conviertenenunnuevoser. Objetivos a) Motivarlaresponsabilidadylaconcienciadelosindividuos,involucrndolostotalmenteenlos conocimientosdelmedioambienteysusproblemas. b) Instruireinvolucraralosciudadanosenlasrealidades,prcticasyexperienciasdelosproblemas ambientalesquesepercibenensuscomunidades. c) Desarrollaractitudesqueayudenaloscomunitariosafortalecersussentimientosdeconservacin ymejoramientodelmedioambienteatravsdelejemplo. d) Proveerhabilidadesqueapoyenelprocesodeencontrarsolucionesalosproblemasactualesya prevenirlosfuturos. e) Brindarposibilidadesdeaccinindividualycolectiva,enlosplanteamientosconcretosparacorregir oevitarproblemasambientales. EstafilosofadelaEducacinAmbiental,quenfoquesdelasociedadquiereenriquecerocambiar?Sedice que la EA est enmarcada en la formacin de un hombre nuevo: defina con el grupo, graficando en un papelgrafo,culeselhombre(ymujer)nuevoysuscaractersticasmsimportantes.

FICHA3: PRINCIPIOSDELAEDUCACIONAMBIENTAL 1. ConsideraelMedioAmbientecomounarealidaddelcontexto. 2. Esconsideradacomounprocesocontinuo. 3. Esholstica(conceptofilosficoqueconstituyelaformacintotaldelsaberhumanoensu dimensinformaleinformal) 4. Esmultidisciplinaria,esdecir,integradaportodaslasmateriasdelsaberycorrientescientficas. 5. Debeenfatizarenlaparticipacin,enlaprevencindeproblemasyeneltrabajodebsquedade soluciones. 6. Debetenercomobaseelpensamientocrticoeinnovadorencualquiertiempoylugar,ensus diferentesexpresionesformaleinformal,promoviendolatransformacinyconstruccindela sociedad. 7. Esindividualocolectivaytieneelpropsitodeformarciudadanosconconciencialocalyglobal, acercadelosdiferentesproblemasambientales. 8. Esunderechodetodosydebeserejercidaportodos. 9. Debeintegrarconocimientos,actitudes,aptitudesyvalores,paraconvertircadaoportunidaddelas experienciaseducativasenunejetransformadordelassociedadeshaciaunacompenetracin amigableconelambiente. 10. Requierelaparticipacindelosmediosdecomunicacinysucompromisoenladefensadeuna mejorcalidadambiental. 11. Debeserplanteadaparacapacitaralaspersonasatrabajarconflictosdemanerajustayhumana. 12. Debeayudaradesarrollarunaticaenlainteraccincontodaslasformasdevidaexistentesenel planeta. 13. Clasificalosproblemasambientalesdesdelospuntosdevistalocales,regionales,nacionalesy mundiales. 14. Dividelassituacionesambientalesenpasadas,actualesypotenciales. EstosprincipiosdelaEducacinAmbientalconquenfoqueseducativoscontemporneosserelacionan cadaunoyculesquieresuperar.Plasmenenunpapelgrafouncuadroconsuanlisis.

FICHA4: CARACTERISTICASDELEDUCADORAMBIENTALYPAPELDELMAESTROENLAEDUCACIONAMBIENTAL CaractersticasdelEducadorAmbiental Todos los educadores tienen habilidades que los caracterizan, dependiendo de su formacin y los grupos conlosquetrabajan.El conocimientosobreelambiente proporcionaasteunaherramientasobresaliente enlaaplicacindetcnicasymtodosparalaeducacinylaconservacindelosrecursosnaturales. No todos los educadores poseen un entrenamiento sistematizado sobre el medio ambiente. Sin embargo, la investigacin, la adquisicin de conocimientos y valores ambientales pueden facilitar al maestro caractersticas que le permitan ser un buen educador ambiental. Las mismas se adquieren a travs del trabajocotidiano,elintersyeldesempeodesupapelcomoeducador. A continuacin presentamos algunas caractersticas que el educador ambiental debe poseer en el desempeodesulaborcomotal: 1.Conocimientosbsicossobrepedagoga,biologa,historianatural,ecologa,yconservacin, 2.Entendimientodelosproblemasambientales, 3.Nocionesdelusodematerialdidctico, 4.Seractivoydinmico, 5.Iniciativa, 6.Dondemando, 7.Habilidadparamanejarungrupo, 8.Facilidaddepalabra, 9.Habilidadparaimprovisar, 10.Disposicinaloscambios, 11.Honestidadparareconocersuslimitantes, 12.Sabercmotrabajarenequipoytenerespritudecooperacin, 13.Seralegreyentusiasta, 14.Estarconvencidodelospropsitosconservacionistas,y 15.Entendersuimportanciaparaaportaralabsquedadesolucionesdelosproblemasambientales. PapeldelMaestroenlaEducacinAmbiental Eleducadorambiental,ademsdelintersdeintroducirensustrabajosdiarioscomodocentelos problemasyconceptosambientalesdesuentorno,debetenerfacilidadparadimensionarloscontenidos interdisciplinariosrelacionadosconelambiente. Todobueneducadorestenlaobligacindeinvolucrarasusestudiantesenlabsquedadealternativasy solucionesalosproblemasambientalesdesuentorno,ascomoserunbuenpropagadordelasideasde conservacin.Peroparacumplirconestamisinnecesitaestaractualizadoenlosasuntosambientalesy conmemorarlosdasfestivosrelativosalaconservacinyproteccindelambiente. Paralograrloexpresadoanteriormenteelmaestrodebe: 1. Serunorientadordelasaccionesdeconservacinypreservacinambiental,crendoleunaelevada concienciaasusalumnosyalacomunidadacercadelasanidadambiental. 2. Conducirlaescuelahaciaunaparticipacinactivaenlasolucindelosproblemasambientalesdela localidad, a travs de jornadas de trabajo y acciones favorables a mejorar la calidad ambiental de esacomunidad.

3. Tratar de seguir los contenidos tericos con prcticas ambientales ya que muchas veces tericamenteelreceptornorecibecorrectamenteelmensaje. 4. Integrarseentodoloquetengaqueverconlapreservacindelmedioambienteensucomunidado regin. 5. Actualizarsecontinuamentesobreelmedioambienteysusproblemas. 6. Organizarconcursosentrelosalumnoscomoincentivoasuaprendizajedelaeducacinambiental. 7. Serunejemploparasusalumnos,hastaconsuhigienepersonal. 8. Incentivarlasprcticasdelaboratorioydecampoparaentendermejorlasinteraccionesnaturales. 9. Organizarlaboresdelimpieza,tantoenlaescuelacomoenlacomunidad. 10. Insertarseccionesdelprogramadeeducacinambientalenlasdistintasasignaturas. 11. Participaractivamenteenlosgruposconservacionistasdesucomunidad. 12. Realizar exhibiciones con los estudiantes sobre los diferentes problemas ambientales, tales como: el rea agrcola, aprovechamiento de desechos vegetales, conservacin del agua y los suelos, proteccindelafaunayflora,etc. Analice con su grupo estas caractersticas y haga un anlisis crtico. Cules son los ms importantes en la realidadecuatoriana?consideranquealgunonoaplicaanuestrarealidad? Luegodeesteanlisis,grafiqueenunpapelgrafoelperfildeleducadorambiental.

FICHA5: PLAN NACIONAL DE EDUCACIN AMBIENTAL PARA LA EDUCACIN BSICA Y EL BACHILLERATO 2006 2016 1 Uno de los intereses primordiales de la educacin ambiental, es contribuir a la solucin de problemas concretosqueimpidenelbienestarindividualycolectivo,dilucidandosuscausas,efectosyparticipandoen ladefinicindeestrategiasyactividadesencaminadasalacalidaddevida,lasaludyelmedioambiente. A partir de 1974, y especficamente despus del Seminario de Belgrado, Yugoslavia y de la Conferencia Intergubernamental de Tbilisi, organizados por la UNESCO y el PNUMA (1975, 1977), los pases latinoamericanosempezaronaincorporarprogresivamenteensussistemaseducativos,materialreferidoal medioambiente;primeroconunenfoqueecologista,estrictamenteanticontaminante;luegoseenfatizen la conservacin de especies y recursos naturales en riesgo de extincin; y, posteriormente en apoyo a la concepcin dinmica del ambiente, la educacin ambiental se orient al mejoramiento global de los factoresambientalescondicionantesdelacalidaddevida. As, en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, celebrada en Ro de Janeiro en 1992, los pases adoptaron la Agenda 21, como una estrategia de consenso para lograr el desarrollo sustentable. La Agenda, en su captulo 36, reconoce que la educacin es de importancia crtica parapromovereldesarrollosostenibleyaumentarlacapacidaddelaspoblacionesparaabordarcuestiones ambientalesydedesarrollo. EnelEcuador,lanecesidadeimportanciadeincorporarlaeducacinambientalenelSistemaEducativo,se evidencia desde la dcada de los aos 80, tanto en la revisin de los planes y programas de estudios de la educacin primaria y ciclo bsico y en el Reglamento General a la Ley de Educacin y Cultura de 1984 y 1985 respectivamente, as como en el surgimiento de programas de forestacin para estudiantes de bachillerato,medianteconveniosuscritoporlosMinisteriosdeEducacinyAgriculturayGanadera. La concepcin y desarrollo de una propuesta para la insercin de la dimensin ambiental en el currculo escolar, a travs del Programa denominado Educacin para la Naturaleza, EDUNAT, ejecutado a partir de 1983hasta1993porlaFundacinNatura,enconvenioconelMinisteriodeEducacinyCulturaMEC,ycon el auspicio de la Agencia para el Desarrollo Internacional de los Estados Unidos, USAID, constituy uno de los hechos ms trascendentales en el tratamiento de la educacin ambiental en el sistema escolarizado del pas(nivelesprimario,ciclobsicoeinstitutosformadoresdemaestros).EnlasetapasIIyIIIdeEDUNAT,se logr la incorporacin de contenidos de educacin ambiental en los planes y programas de estudio; la capacitacindedocentesy,laproduccindeguasdidcticasyotrosmaterialeseducativos. Por iniciativa del Ministerio de Educacin y con al auspicio de la UNESCO, en 1991 se realiz el Seminario Taller sobre Estrategias para el Desarrollo de la Educacin Ambiental en el Ecuador, evento en el cual se expusieron algunas experiencias nacionales de educacin ambiental formal y no formal; se propusieron algunas estrategias y desde ese entonces se formularon lineamientos para un Plan de Accin Nacional de Educacin Ambiental para el Sector de la Educacin Formal, en sus diferentes niveles, el mismo que lastimosamentenoprosper. En 1992, se cre el Departamento de Educacin Ambiental en el MEC, bajo la dependencia de la Direccin Nacional de Educacin Regular y Especial, como la instancia encargada de canalizar las polticas y acciones quefomentenlaeducacinambientalformal;paralelamenteseorganizaron21Departamentoshomlogos en las Direcciones Provinciales de Educacin del pas. Este hecho, constituy un avance en la institucionalizacindelaEducacinAmbientalenelsubsistemaescolar. En 1994 la Comisin Asesora Ambiental, CAAM, formul las Polticas Bsicas Ambientales del Ecuador, la Poltica 9 se refiere a la prioridad que otorgar el Estado Ecuatoriano a la Educacin y Capacitacin ambientales, como partes integradas a todas las fases, modalidades y asignaturas de la educacin formal e informal,ylacapacitacinengeneral.
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AntecedentesdeldocumentoelaboradoporCorporacinOIKOSparaelMinisteriodelAmbienteyMinisteriode EducacinyCulturadelEcuador.

La construccin de la Agenda Ecuatoriana de Educacin Ambiental, impulsada por el MEC, ECOCIENCIA y la UNESCO, y respaldada por la Comisin Asesora Ambiental, CAAM, en 1994 permiti generar en el pas un proceso significativo de reflexin en relacin con la manera de percibir, conceptualizar y accionar de la educacin ambiental en el subsistema escolar. As, en 1995 el Ministerio de Educacin y Cultura, expidi el ReglamentodeEducacin,CapacitacinyComunicacinAmbientales,instrumentoquesitaaldesarrollo sostenible, como el centro de todas las preocupaciones educativas del pas y concibe a la educacin ambientalcomounaherramientafundamentalparaalcanzarlo. Luego, en 1996 el MEC puso en vigencia la Reforma Curricular Consensuada para la Educacin Bsica Ecuatoriana (preprimaria, primaria y ciclo bsico), e incorpor a la educacin ambiental como uno de los ejes transversales que dinamiza el proceso educativo, atraviesa y est presente en las diferentes etapas educativas y reas que componen el currculo. Igualmente, el MEC expide en ese ao, el Reglamento Orgnico Funcional, en el que al Departamento de Educacin Ambiental, se le da la categora de Divisin Nacional de Educacin Ambiental y Vial con sus reas de trabajo: Ecologa Biosfera, Recursos Naturales, Ecoturismo,CalidadAmbientalydeVida,yEducacinVial. LaEducacinInterculturalBilingecontemplentre susfundamentosgenerales,eldeMedioAmbientee integr al currculum aspectos relacionados con la defensa, proteccin y mantenimiento del medio ambiente. En este esquema la persona es el eje central por su capacidad para actuar sobre el medio. El tratamiento del medio ambiente integr los siguientes aspectos: Comprensin de las relaciones entre el hombre y la naturaleza; cuidado, conservacin y preservacin de la naturaleza; uso racional (sostenido) de losrecursosnaturales. La creacin del Ministerio de Medio Ambiente MAE, en 1996 y la posterior promulgacin de la Ley de Gestin Ambiental en 1999, contribuyeron al proceso de institucionalizacin de la educacin ambiental en elSistemaEducativoEcuatoriano,porqueunodelosobjetivosprevistosmediantelaaplicacindelaLey,es propiciar un trabajo conjunto con el MEC, para el establecimiento de directrices de la poltica ambiental a lasquedebernsujetarselosplanesyprogramasdeestudioparatodoslosniveles. Consecuentes con los postulados de la Ley de Gestin Ambiental y las polticas propuestas en la Agenda Ecuatoriana de Educacin Ambiental, en el mes de diciembre del ao 2000 los Ministerios de Educacin y del Ambiente, suscribieron el Convenio Marco de Cooperacin Interinstitucional, con el objeto de aunar esfuerzos para implementar Programas de Educacin, Concientizacin, Capacitacin y Comunicacin Ambiental;analizaryrevisarlaspolticasyprogramasdeeducacinambientalvigentesyfuturas. Unadelasprimerasaccionesrealizadasenelmarcodelcitadoconvenio,fuelaorganizacinydesarrollode la reunin de trabajo e intercambio de experiencias, sobre Procesos de Educacin Ambiental, con nfasis en la educacin formal. Participaron 60 delegados de instituciones pblicas y no gubernamentales, que desarrollanproyectoseneducacinambiental.ConalapoyodelaFundacinALTRPICO,seconttambin conlaparticipacindeexpertasdelProgramaNacionaldeEducacinAmbientaldelaWWF,deColombia. Los informes sobre las experiencias desarrolladas permitieron conocer que si bien existen aportes importantes para la educacin ambiental, estos son focalizados, coyunturales y an no se logra incidir en un mejoramiento cualitativo de la misma en la educacin bsica y el bachillerato. Como un mecanismo apropiado para impulsar la educacin ambiental, los participantes recomendaron la conformacin de un grupo de trabajo interinstitucional, liderado por los Ministerios de Educacin y del Ambiente, e integrado conrepresentantesdelosMinisteriosdeDefensa,Salud,Turismo yelComitEcuatorianodeDefensadela NaturalezayMedioAmbiente,CEDENMA,comounainstanciadeapoyotcnicoypolticoparaeldesarrollo delaeducacinambientalenelpas. Sobre la base de los propsitos de los convenios MECMAE 2000 y las recomendaciones de la Reunin Binacional (abril del 2001), se integr el Grupo Interinstitucional, encargado de elaborar una propuesta preliminar del Plan Nacional de Educacin Ambiental para la Educacin Bsica y el Bachillerato; dicho plan previ un conjunto de polticas, estrategias y acciones para impulsar la educacin ambiental en la educacin bsica y el bachillerato, como niveles iniciales del Sistema Educativo Nacional y promover una participacin crtica y comprometida de la comunidad educativa, en la gestin ambiental para el desarrollo sustentable. El Plan constitua igualmente un instrumento para orientar el desarrollo de la educacin ambiental, en coherencia con las competencias de los organismos gubernamentales y no gubernamentales

involucradosyenelmarcodeuncuerpoarticuladodepolticasdeEstadoparaelmedianoylargoplazos(4 y10aos). A fines del ao 2002, se cont con el documento preliminar del Plan Nacional de Educacin Ambiental elaborado por el Grupo Interinstitucional con el apoyo tcnico de la UNESCO y la participacin de delegados de universidades, lamentablemente, motivos de orden financiero y la inestabilidad poltica que afect a las instituciones pblicas del pas, obligaron a que su validacin fuera postergada hasta cuando el MinisteriodelAmbiente,logrincorporarlavalidacindelPlany desarrollodelapropuestacurricular para su aplicacin en la educacin bsica y el bachillerato, como actividades del Programa de Apoyo de Corto PlazodelaCooperacinHolandesaalMinisteriodelAmbiente,enelreadelaCalidadAmbiental. En noviembre del 2005 el Ministerio de Ambiente y el Ministerio de Educacin y Cultura, suscribieron un nuevo convenio de cooperacin con el objeto de: Asegurar la incorporacin y posterior desarrollo de las polticas, estrategias, programas y proyectos prioritarios del Plan Nacional de Educacin Ambiental para la Educacin Bsica y el Bachillerato, en las polticas educativas y ambientales nacionales, en los planes operativos de las Direcciones Nacionales del MEC, responsables de la educacin ambiental, la planificacin curricular, la capacitacin y actualizacin docente, la supervisin, seguimiento y evaluacin . Y por otro ladoLograrlaaplicacindelapropuestadedesarrollocurricular paralaincorporaciny/ofortalecimiento de la dimensin ambiental en los niveles de educacin bsica y bachillerato, que ser definida a travs de los talleres de validacin del Plan Nacional de Educacin Ambiental, por parte del MEC y sus instancias tcnicasyoperativascompetentes Finalmente en febrero del 2006, los Ministerios del Ambiente y Educacin en coordinacin con la Corporacin OIKOS, en su calidad de organismo consultor seleccionado (previo concurso), por el Grupo InterinstitucionaldeEducacinAmbiental,organizaron3talleresregionalesparavalidacindelapropuesta preliminar del Plan Nacional de Educacin Ambiental, que tuvieron como sedes las ciudades de Quito, Guayaquil y Cuenca. En estos eventos participaron 155 personas en representacin de profesores de educacin bsica y bachillerato, funcionarios de los Ministerios de Educacin y Ambiente, organizaciones no gubernamentales, gobiernos seccionales y universidades de las 21 provincias continentales del pas. Los valiosos aportes que presentaron los participantes en los grupos de trabajo y sesiones plenarias, han sido incorporadosenlaversindefinitivadeestedocumento. HagaconsugrupounalneadeltiempodelosprincipaleshitosdelaEducacinAmbientalhastallegaral PlandeEducacinAmbiental.Plsmeloenunpapelgrafo.

FICHA6: CmoplanificarunProgramadeEducacinAmbiental? Estos son los pasos que necesariamente hay que cumplir para desarrollar o hacer un programa de Educacin Ambiental. Cada grupo debe tener una cartulina y un marcador para plasmar en ella lo expresado por el grupo, y que luego se expondr en plenaria. El grupo debera obtener de usted una introduccinbasadaenelmaterialocualquiertemaquepreocupealacomunidad. Para desarrollar un programa de Educacin Ambiental hay que tomar en cuenta 5 pasos fundamentales. Estos cinco pasos son hasta el momento los ms utilizados en el desarrollo de planificacin de programas educativos y han sido adaptados de guas del Servicio de Vida Silvestre de los Estados Unidos (US Fish & WildlifeService): 1.Laevaluacindelarealidadambiental Enestepasohayqueidentificar: 2.Laidentificacindelpblico Los grupos que son escogidos frecuentemente (escolares, amas de casa, miembros prestigiosos de lacomunidad,maestros,autoridades,etc.) Laidentificacindelasnecesidadesdelpblico Laslimitacionesdelaeducacin Elproblemaambientalens,yloquemsafecta Lasposiblessolucionestcnicas Laparticipacindelaspersonasinvolucradasenlaelaboracindelassoluciones

3.Laidentificacindelmensaje.Aqusetomaencuenta: 4.Laseleccindeunaestrategiaeducativa Es importante en este paso tomar en cuenta las estrategias comnmente usadas que son programasdeextensin,programasescolares,clubes,organizacionesnogubernamentales,medios de comunicacin social (radio, televisin, peridicos), materiales impresos especiales, exhibiciones ydemostraciones,actividadesespeciales,materialesmiscelneos,comunicacininterpersonal. Laplanificacindelprograma Elconocimientodelproblemaporpartedelpblico Labsquedadesoluciones Elestmuloalsectorescogido Losinstrumentosparalaidentificacindelmensaje La seleccin del contenido del programa: el relato del programa, la razn de ser, las metas, los resultadosdeseados,losfactoresdemotivacin,laorganizacindelasinformaciones,entreotras.

5.Laevaluacin En este punto es importante conocer las pautas para la evaluacin y las fuentes de informacin paraestaevaluacin.