Petitorio Unificado.

Consejo de Presidentes 2013.Temuco, Abril 2013.

ndice.

Prembulo Congelamiento de aranceles Homologacin entre arancel real y referencial Eliminacin de matricula Infraestructura y hacinamiento Calidad de alumno regular durante todo el ao

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Garantizar el desarrollo y promocin del Mapuzungun, como tambin el conocimiento cultural Mapuche, a travs de los planes curriculares de las carreras de pregrado perteneciente a la Universidad Catlica de Temuco.

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Reintegracin de trabajadores de EVESA y mejora en las condiciones laborales de los trabajadores que siguen contratados

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Prembulo El documento que hoy presentamos busca poner de manifiesto la justificacin de las demandas estudiantiles del presente perodo, las cuales tienen movilizadas a gran parte de las carreras que componen la Universidad Catlica de Temuco. Las demandas que motivan este actuar tienen que ver con aspectos propios del contexto social y econmico en el cual se desenvuelve el estudiantado y se mueve en torno a los siguientes ejes centrales, los cuales se desarrollarn ms adelante: -

Congelamiento de aranceles Homologacin entre arancel real y referencial Eliminacin de matricula Infraestructura y hacinamiento Calidad de alumno regular durante todo el ao Garantizar el desarrollo y promocin del Mapuzungun, como tambin

el conocimiento cultural Mapuche, a travs de los planes curriculares de las carreras de pregrado perteneciente a la Universidad Catlica de Temuco. Reintegracin de los trabajadores de EVESA y mejora en las

condiciones laborales de los trabajadores que siguen contratados

Antes de dar curso a la negociacin y dilogo referente a los puntos del petitorio enumerados anteriormente, exigimos el cumplimiento de las siguientes condiciones mnimas para continuar la negociacin bajo los trminos de rectora y la comisin: Exigimos el cierre de los procedimientos de sumarios para los estudiantes

que han participado en las movilizaciones y tomas de edificios. Solicitamos la presencia de rectora en las reuniones de negociacin con

los estudiantes. Insistimos en que todas las carreras, aunque no tengan centro de

estudiantes, tengan el derecho a tener un representante en las reuniones con la comisin encargada de dialogar con nosotros en torno al petitorio.

Creemos firmemente en que el dilogo es el camino a la contribucin y al entendimiento de una mejor comunidad, no solo estudiantil, sino tambin social. Nuestro deber es luchar por el Derecho; pero el da que encuentres en conflicto el Derecho con la Justicia, lucha por la Justicia. Sabemos bien que las personas no se hacen en el silencio, como hiciera mencin Paulo Freire, sino en la palabra que es dilogo, accin y reflexin. Es por ello que hoy nos movilizamos por lo que creemos es una causa justa e informada. Hemos dado un paso al dilogo, deponiendo la toma de los edificios, esperando que este sea fructfero y atienda a nuestras necesidades concretas de la manera ms inmediata posible. Por lo mismo, creemos que el dilogo se hace de frente, no solo por envo de documentos y cartas canalizadas en su momento por conductos regulares por ms de algn centro de estudiantes; misivas que por lo dems no fueron atendidas conllevando a la actual situacin que hoy nos convoca como estudiantes movilizados. Dems est decir que con estas acciones queremos

contribuir a una mejor y real vida universitaria que no se lleva de manera individual o aislada, sino tambin con los otros. Esperamos que este trabajo que se ha hecho con seriedad se tome de la misma manera que fue confeccionado y que termine por disolver las especulaciones de violencia y vandalismo de las cuales hemos sido vctimas por los comunicacin y por la institucin misma. Finalmente queremos hacer hincapi en que los canales de comunicacin nunca han estado cerrados por parte del estudiantado. Esperamos que las autoridades universitarias den respuesta a nuestras demandas de manera expedita comprendiendo que las soluciones a nuestras demandas contribuirn al mejor desarrollo de la Universidad Catlica de Temuco. medios de

Petitorio Unificado Universidad Catlica de Temuco 1.- Congelamiento Aranceles. No ms Alzas. Durante los ltimos aos los aranceles han experimentado alzas desmedidas y que se han hecho efectivas ao a ao, lo que no se ha justificado en una mejora de la calidad docente, infraestructura o de los espacios universitarios. En la Facultad de Ciencias Jurdicas, la carrera de Derecho, en los ltimos cinco aos ha tenido un alza del arancel superior a $500.000; y durante los ltimos diez aos un alza superior a $1.300.000; teniendo comparativamente, con los otros planteles de educacin superior de la regin en la misma carrera, el arancel ms caro de todos.
Valores Mensualidades UCT, Carrera Derecho 2007 Marzo 212270 2008 Marzo 229250 2009 Marzo 252200 2010 Marzo 263500 2012 Marzo 276700 2013 Marzo 305000 Abril 212270 Abril 229250 Abril 252200 Abril 263500 Abril 276700 Abril 305000 Mayo 212270 Mayo 229250 Mayo 252200 Mayo 263500 Mayo 276700 Mayo 305000 Junio 212270 Junio 229250 Junio 252200 Junio 263500 Junio 276700 Junio 305000 Julio 212270 Julio 229250 Julio 252200 Julio 263500 Julio 276700 Julio 305000 Agosto 212270 Agosto 229250 Agosto 252200 Agosto 263500 Agosto 276700 Agosto 305000 Septiembre 212270 Septiembre 229250 Septiembre 252200 Septiembre 263500 Septiembre 276700 Septiembre 305000 Octubre 212270 Octubre 229250 Octubre 252200 Octubre 263500 Octubre 276700 Octubre 305000 Noviembre 212270 Noviembre 229250 Noviembre 252200 Noviembre 263500 Noviembre 276700 Noviembre 305000 Diciembre 212270 Diciembre 229250 Diciembre 252200 Diciembre 263500 Diciembre 276700 Diciembre 305000 3050000 110 2767000 105 2635000 104 2522000 110 2292500 108 2122700 Total Ao %vs AA

Valores IPC mensuales Aos 2007 enero 0,3 febrero marzo -0,2 0,4 abril 0,6 mayo 0,6 junio 0,9 julio 1,1 agosto septiembre octubre noviembre diciembre Anual 1,1 1,1 0,3 0,8 0,5 7,5

2008

0,4

0,8

0,4

1,2

1,5

1,1

0,9

1,1

0,9

-0,1

-1,2

7,0

2009

-0,8

-0,4

0,4

-0,2

-0,3

0,3

-0,4

-0,4

-0,5

-0,3

-1,6

2010

0,5

0,3

0,1

0,5

0,4

0,6

-0,1

0,4

0,1

0,1

0,1

3,0

2011

0,3

0,2

0,8

0,3

0,4

0,2

0,1

0,2

0,5

0,5

0,3

0,6

4,4

2012

0,1

0,4

0,2

0,1

-0,3

0,2

0,8

0,6

-0,5

1,6

2013

As, en los cuadros comparativos anteriormente expuestos se llega a la conclusin que el alza ha excedido el reajuste basado en el IPC, ya que corresponde a un porcentaje mayor, ascendiendo el arancel mucho ms de lo que el IPC sube. En la Facultad de Ciencias Sociales la carrera de Sociologa desde el ao 2008 hasta la fecha ha experimentado un alza de aproximadamente $560.000; la carrera de Trabajo Social en el mismo lapso de tiempo sufri un alza de $480.000; y la carrera de Antropologa un alza en igual periodo de $560.000. En la Facultad de Educacin, la carrera de Pedagoga en Ingls desde el ao 2008 experiment un alza en sus aranceles de aproximadamente $560.000, y desde el 2004 a la fecha el alza correspondera a $1.200.000. En la Facultad de Recursos Naturales, la carrera de Ingeniera en Acuicultura desde el ao 2008 hasta la fecha experiment un alza de ms de $630.000; y la carrera de Medicina Veterinaria en el mismo periodo de tiempo sufri un alza de ms de $740.000. Los anteriores datos sirven a modo de ejemplificar las diversas alzas que todas las carreras de nuestra Universidad han tenido estos aos, dando cuenta de una realidad que los estudiantes deben soportar ao a ao sin perspectiva de cambio alguno, ms que estatus quo del alza anunciada a finales de ao. Expuesto lo anterior exigimos que la Universidad apunte a otros focos de financiamiento para mejorar sus ingresos, como el aumento e incentivo en las publicaciones de investigacin, docentes con doctorado (el ao 2009, los ingresos por aranceles por docencia de pre grado fueron la principal fuente de ingresos, 61,3 % a nivel nacional) o suscribir convenios con alguna institucin. A modo de ejemplo el ao 2006 la Universidad tena diez publicaciones Scielo como autor principal, y segn los mismos datos entregados por la Universidad al 2008 se redujo a seis, lo que claramente perjudica los ingresos percibidos. Somos los y las estudiantes quienes hemos tenido que soportar las alzas de aranceles para lograr financiar a la Universidad, quienes por esta razn, exigimos no ms alzas en los aranceles. Demandamos que se extiendan los resultados de este petitorio a todas las generaciones que ingresen a estudiar durante el perodo de aos que dure este acuerdo. Adems, solicitamos informes semestrales que transparenten la situacin financiera de la universidad, es de decir de los gastos en los que incurre la Universidad por concepto de: Pago de sueldos de profesores, acadmicos y
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personal no acadmico, Gasto en marketing y publicidad, Gasto en compra de bienes, gasto en servicios ( detallar que tipo de servicios y cul fue su finalidad), gasto en investigacin y otros, se debe programar una reunin semestral entre el gobierno universitario y los representantes de los estudiantes organizados con el fin de analizar el gasto.

2.- Homologacin Arancel Real y Referencial. Dentro de las distintas falencias que el actual sistema educativo chileno tiene, y su forma de financiamiento, est la diferencia entre dos tipos de aranceles: arancel real y arancel referencial. Como estudiantes informados y conscientes de la realidad social y econmica, en especial de nuestra regin, una de las principales preocupaciones que nos convoca como estudiantes de la Universidad, tiene relacin con el alza sostenida de los aranceles reales, que en algunas carreras, llega a alcanzar niveles superiores al 110%, en un periodo de 8 aos. Por otra parte, se presenta un arancel referencial muy alejado del arancel real, creando grandes diferencias econmicas que los estudiantes deben solventar con su propio bolsillo. Finalmente nos parece sospechosa la situacin de la entrega del pagar de matrcula del ao 2013 y que se exigi como requisito su traspaso el ao 2012 condicionando la inscripcin de ramos para el periodo actual.

Fuente: http://kimn.uctemuco.cl/kimn/reportes/rep_estudiantes.asp Para comprender estas situaciones, es que hemos decidido desglosar la informacin, partiendo por los conceptos bsicos utilizados. De esta manera,
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definiremos los conceptos de aranceles segn el MINEDUC (2013), la definicin de los siguientes trminos es: Arancel Referencial: es el monto de dinero mximo que entrega el Ministerio de Educacin para financiar la carrera. Arancel Real: es el monto de dinero que fija cada institucin a las carreras que imparte. Corresponde a lo que efectivamente hay que pagar a la Universidad En el caso de la Universidad Catlica de Temuco la diferencia que se genera entre uno y otro es demasiado alta, traducindose en un incremento del endeudamiento para poder estudiar, soportando esta diferencia cada estudiante de forma efectiva o accediendo a otro crdito paralelo al beneficio recibido (como el crdito complementario). La gran diferencia existente entre uno y otro est significando hoy en da un grave problema para los y las estudiantes de esta Universidad, considerando que el entorno de nuestra regin de la Araucana es uno de los ms vulnerables del pas, en esta relacin el 73,65% del universo de matriculados el ao 2012 procede de la regin mencionada. En este sentido, la Universidad recibe a jvenes pertenecientes a los tres primeros quintiles, lo cual se traduce en el 79,69% del estudiantado, que ve en esta casa de estudios el espacio y oportunidad para contribuir al desarrollo social y econmico de este pas (www.Kimn.uctemuco.cl). Por todo lo anterior, exigimos que se homologuen ambos aranceles, permitiendo a los y las estudiantes que tienen algn beneficio Estatal poder cubrir efectivamente todo su arancel. 3.- Eliminacin del pago de matrcula. La matrcula constituye la primera gran limitacin econmica para el ingreso a la Universidad, que a su vez debe ser pagada por los estudiantes ao a ao. Es de suma importancia considerar que no existe ningn beneficio que cubra de forma total o parcial el valor monetario de sta, dificultando ms an su pago, especialmente para el caso de todas las generaciones anteriores al 2013. Sealamos que el excesivo valor de la Matrcula no es proporcional a las realidades socio-econmicas de los estudiantes de la regin.

Fuente: http://kimn.uctemuco.cl/kimn/reportes/rep_estudiantes.asp Siguiendo al grafico podemos respaldar lo anteriormente dicho, sealando que el 73, 65% son Estudiantes de los primeros quintiles y muchas veces se tiene que hacer un esfuerzo sobre humano para pagar el alto precio de la Matricula (125.000 pesos). Como estudiantes consideramos que no se justifica el pago de matrcula durante todos los aos de permanencia en la Universidad, teniendo en cuenta tambin que no hay claridad del destino de aquellos fondos. Exigimos la eliminacin del pago de la matrcula. 4.- Infraestructura y Hacinamiento. En la Cuenta de Gestin Pblica del periodo 2008-2012 realizada por el cuerpo directivo de esta casa de estudios, se hace alusin a la construccin del Mega campus con determinadas caractersticas y que responde a las necesidades actuales de los estudiantes universitarios, en ella se declara lo siguiente: Mejoramiento en productividad de la investigacin Desarrollo equilibrado de sus campus, docentes y aumento de estudiantes atendidos Espacios en que los estudiantes interacten y formen un aprendizaje Mayor volumen en infraestructura que permitir dar soluciones de espacios para la actividad acadmica.
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Con la siguiente informacin extrada del documento antes mencionado la queja que nosotros como estudiantes de la Universidad presentamos, consiste en: 1) Espacios de estudio: con el traslado de carreras a Campus Norte y apertura de nuevas carreras en la universidad, los espacios de estudio mencionados en la cuenta pblica no existen. Por ejemplo en el Edificio de Biblioteca (EB) los espacios destinados para la interaccin y produccin de aprendizaje se encuentran sobrepasados al no contar con el suficiente espacio y el aumento constante del flujo de estudiantes. Insistimos que el problema principal radica en esto, y no por ejemplo, en un aumento de implementacin de datas, que ocupan un segundo lugar unido a la mala acstica de las salas, o la cantidad de baos comparada con el nmero de estudiantes por edificio (edificio C). Cabe agregar que existen problemas de acceso a los espacios concedidos para el estudio ubicados en el CT+ (CRA). Adems el bajo nivel de salas para carreras como Derecho, desproporcional al nmero de estudiantes. 2) Centrales de apuntes Digna y Exclusiva para las y los Estudiantes de la Universidad: Desde el ao 2011, las movilizaciones estudiantiles vividas en la Universidad arrojaron como uno de los puntos crticos la falta de central de apuntes en la institucin, y en especial medida en el Campus Norte. Las y los Estudiantes de la Universidad tienen que poseer una central de apuntes dignos que respondan a las necesidades especiales de las Facultades, que sea expedita, actualizada, que cuente con la bibliografa requerida por los acadmicos y que se ajuste al presupuesto de un estudiante promedio.

3) Situacin del Casino: La excesiva apertura de carreras que mantiene la Universidad, ha reducido los espacios considerablemente, afectando directamente a los Casinos de toda la Universidad. A esta situacin se le debe sumar el alza mantenida de los precios en varios de los productos ofrecidos en estos, se solicita que las concesiones del casino tengan precios de mercado, de esta forma ser accesible a los estudiantes. Puntualmente respecto al Campus Menchaca Lira se exige la inmediata existencia de un casino. 4) Enfermera: Teniendo en cuenta los problemas antes mencionados como la alejada ubicacin del Campus norte con respecto a Centros Mdicos Asistenciales en su caso particular, y asumiendo que se realizan actividades deportivas y de otro tipo, es posible que algunos estudiantes sufran algn tipo de lesin leve, mediana o grave que requiera de atencin mdica inmediata. Es por esto que
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requerimos en cada campus de manera urgente, una Enfermera con profesionales idneos para afrontar una posible emergencia. 5) Salidas de Emergencia: En cuanto a las salidas de emergencia, consideramos que son un punto muy relevante en nuestras demandas, ya que el edificio CT+ no cuenta con salidas de emergencia seguras. Suponiendo el caso de incendio o sismo, las escaleras del mismo edificio no son una va segura para salir adecuadamente del edificio, considerando tambin la cantidad de personas que circulan. Lo anterior ocurre en todos los campus de la Universidad, por esto exigimos, que se cumpla con la seguridad que nos merecemos no solo los estudiantes, si no que toda la comunidad universitaria. 6) Accesos personas con discapacidad: Los accesos son los espacios destinados al libre desplazamiento de personas con discapacidad a las dependencias de nuestra universidad. Para efectos legales la persona con discapacidad es aqulla que teniendo una o ms deficiencias fsicas, mentales, sea por causa psquica o intelectual, o sensoriales, de carcter temporal o permanente, al interactuar con diversas barreras presentes en el entorno, ve impedida o restringida su participacin plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las dems. Segn el Artculo 1 ley de discapacidad N 20.422 se debe Asegurar el derecho a la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad, con el fin de obtener su plena inclusin social, asegurando el disfrute de sus derechos y eliminando cualquier forma de discriminacin fundada en la discapacidad . En la aplicacin de esta ley deber darse cumplimiento a los principios de vida independiente, accesibilidad universal, diseo universal, intersectorialidad, participacin y dilogo social. Teniendo en cuenta que por accesibilidad universal nos referimos a la condicin que deben cumplir los entornos, procesos, bienes, productos y servicios, as como los objetos o instrumentos, herramientas y dispositivos, para ser comprensibles, utilizables y practicables por todas las personas, en condiciones de seguridad y comodidad, de la forma ms autnoma y natural posible. En la Universidad Catlica de Temuco existe un nmero de estudiantes con discapacidad, los cuales dependiendo de sus necesidades deben ser incluidos dentro del rea curricular y as mismo dentro de la infraestructura y libres accesos a las dependencias. En base a lo que se observa y se vive da a da dentro de esta los estudiantes que presentan discapacidad, e investigando en base a sus derechos, los cuales estn siendo vulnerados por la Universidad. Segn la Ley de discapacidad ya nombrada, el artculo 4, medidas para la igualdad de oportunidades, prrafo 1, medidas de accesibilidad, indica que artculo 24.- Toda persona o institucin, pblica o privada, que ofrezca servicios educacionales,
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capacitacin o empleo, exigiendo la rendicin de exmenes u otros requisitos anlogos, deber realizar los ajustes necesarios para adecuar los mecanismos, procedimientos y prcticas de seleccin en todo cuanto se requiera para resguardar la igualdad de oportunidades de las personas con discapacidad que participen en ellos. Dentro de las dependencias se encuentran faltas a los derechos de las personas con discapacidad, como a modo de ejemplo que se vive dentro de ellas, es el acceso a los edificios, en donde en el Campus San Francisco, la mayora de los edificios tienen para su libre acceso escaleras, los cuales dificultan el desplazamiento a las personas con discapacidad motriz. Si bien existen rampas, estas se pueden observar tan solo en el edificio A y E. Dentro de este mismo se encuentra un ascensor, el cual se encuentra fuera de servicio e impide el acceso a los dems pisos del edificio, encontrndose en su totalidad los docentes y secretarias. En el caso de los dems edificios que se encuentran dentro de la Universidad existen tan solo escaleras para poder desplazarse de un lugar a otro, as mismo sucede con los baos, fotocopiadoras y el acceso a las bibliotecas y laboratorios de computacin o respectivos de su carrera. Tomando en cuenta el artculo 27.- Las bibliotecas de acceso pblico debern contar con material, infraestructura y tecnologas accesibles destinadas a personas con discapacidad de causa sensorial, considerando facilidades, ajustes necesarios y prestacin de servicios de apoyo para la atencin de estos usuarios. Y el artculo 28.- Todo edificio de uso pblico y todo aqul que, sin importar su carga de ocupacin, preste un servicio a la comunidad, as como toda nueva edificacin colectiva, debern ser accesibles y utilizables en forma autovalente y sin dificultad por personas con discapacidad, especialmente por aqullas con movilidad reducida. La biblioteca y laboratorios de computacin son uno de los edificios ms utilizados dentro de la Universidad. Las personas con discapacidad no logran acceder a estas dependencias, ya que tan solo se encuentran las escaleras como medio de desplazamiento. Para poder incluir a los estudiantes con discapacidad dentro de la Universidad, debe esta institucin cumplir con los derechos de estas personas, las cuales claramente se ven pasadas a llevar. Si bien, los encargados de fiscalizar si es que una institucin cumple con los implementos y accesos mnimos para las personas con discapacidad es la municipalidad, cualquier individuo puede denunciar esta falta, como lo seala el artculo 57. En el artculo 58, de esta misma ley, seala que dentro de esto se puede sancionar a la institucin si no cumple con los requerimientos, pudiendo llegar a una multa de 10 a 120 unidades tributarias mensuales, la multa se duplicar en caso de reincidencia, si esta institucin no adopta las medidas ordenadas por el juzgado se puede dar clausura. Es por eso que denunciamos y exigimos que los accesos dentro de la universidad sean aptos para los estudiantes que presenten una o ms
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discapacidades, las cuales se transforman en barreras que dificultan su diario vivir dentro de esta institucin, pasando a llevar sus derechos, en el cual esta institucin hace alusin a la integracin e inclusin de las personas con discapacidad, donde en realidad ni sus inmediaciones se encuentran aptas para el libre acceso, donde en su mayora de edificios no se encuentran rampas ni ascensores para un mejor desplazamiento dentro de este. Si bien existe una comisin de discapacidad, la cual integra a los estudiantes con discapacidad visual y auditiva, no existen dentro de su infraestructura accesos que faciliten el libre desplazamiento afectando as el proceso de su formacin profesional.

5.- Calidad de Alumno Regular Todo el Ao. Es de pblico conocimiento, por los estudiantes de la Universidad, que semestre a semestre nos vemos en el conflicto de cmo cursar el segundo periodo del ao acadmico. Pues existen trabas, principalmente econmicas, al momento de inscribir cursos y sobre todo si se posee el Crdito Complementario ya que este tarda en ser asignado. Esto se debe a que no tenemos la calidad de alumno regular por el transcurso del ao, lo que aparentemente permite que los intereses de financiamiento econmico, por parte de la universidad, se encuentren por sobre los intereses educativos de los estudiantes. Es as que si no nos encontramos al da con las cuotas de la universidad no podemos inscribir ramos, no se puede acceder a los beneficios de salud que entrega la institucin, no se pueden obtener certificados necesarios como, por ejemplo, para recibir compensaciones econmicas en las cajas de compensacin o para realizar los trmites de asignacin familiar con las AFPs e ISAPRES de Chile. Esta condicin se regula en el Reglamento del Alumno de Pregrado del ao 2002 de la Universidad Catlica de Temuco. Este consiste en un conjunto de normas que regula tanto la vida acadmica como los deberes y derechos estudiantiles de los alumnos de la Universidad Catlica de Temuco (Art. 1). Al momento de revisar el Reglamento nos encontramos que en una de sus normas se explica que es ser alumno regular para la Universidad, la norma dispone lo siguiente: Art 2: Los alumnos de pregrado de la Universidad Catlica de Temuco pueden tener la calidad de regulares o provisionales. Son alumnos regulares las personas que han ingresado a la Universidad por los procedimientos oficiales de admisin y siguen un programa conducente a un Ttulo y/o Grado. Esta condicin se mantendr mientras se encuentre vigente su matrcula.
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Son alumnos provisionales las personas autorizadas a inscribirse en determinados cursos de la Universidad de conformidad a lo estipulado en el Reglamento del Alumno Provisional de Pregrado. Segn los artculos presentados, concluimos que una persona no pierde su calidad de alumno regular por motivos econmicos, pero se nos presentan dos artculos que generan una contradiccin. El Reglamento del Alumno de Pregrado es su artculo 2enumera las situaciones en que se pierde la calidad de alumno regular, las cuales son por: a) egreso b) renuncia c) eliminacin d) expulsin e) Suspensin f) No estar matriculado Por su parte, en su artculo 5, el reglamento explica qu es el pago de la matrcula: El arancel de matrcula es un pago que la Universidad fija a los alumnos, y es determinado anualmente por Decreto de Rectora. Los alumnos que sean funcionarios de jornada completa, administrativos o docentes de la planta ordinaria de la Universidad Catlica de Temuco, sus hijos o cnyuges, podrn postular a pagar un porcentaje del arancel de matrcula de la carrera, fijado por la Direccin Superior. La Direccin General Acadmica emitir, a travs de una resolucin, el resultado de la postulacin. Todo alumno que curse simultneamente ms de una carrera en la Universidad, y previo cumplimiento de los requisitos que establece el artculo 10 del presente Reglamento, pagar el total del Arancel de Matrcula correspondiente a la carrera de mayor valor y el 50% del Arancel de Matrcula de la carrera de menor valor. Se exceptan de lo anterior los alumnos de Pedagoga en Religin. ART. 7 Los alumnos deudores quedarn privados de obtener certificados oficiales de ttulo o grado acadmico o de inscribir cursos o actividades para el perodo acadmico siguiente. En casos calificados, el Director de Desarrollo Estudiantil podr extraordinariamente, efectuar rebajas o condonaciones de multas. Podr asimismo, y en los mismos casos, solicitar al Director General Acadmico que otorgue plazos y condiciones para el pago del Arancel de Matrcula. En sntesis, tomando en cuenta los artculos mencionados se generan incongruencias al sealar los motivos que llevan a la prdida de la condicin de alumno regular en el artculo 2, ya que en ningn caso se seala que esto ocurre
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por motivos econmicos (como no pagar una cuota del arancel), sin embargo artculo 2 pierde valor debido a los artculos 5 y 7. Por consiguiente, ser alumno regular en la Universidad Catlica de Temuco implica contraer deberes y adquirir derechos reflejados en el Reglamento del Alumno de Pregrado en los artculos 16 y 17: Es un servicio que la Universidad presta al alumno con el objeto de orientarlo en su quehacer acadmico durante su permanencia en ella. Las normas de las Consultoras Acadmicas se encuentran contenidas en el Reglamento Sobre Consultoras Acadmicas del Alumno de Pregrado, dictado al efecto por el Director General Acadmico. (ART. 16) La Universidad mantendr a disposicin de los alumnos servicios de Salud Integral y de Bienestar dependientes de la Direccin de Desarrollo Estudiantil los cuales se regirn por el Reglamento de Salud del Alumno de Pregrado y por el Reglamento de Bienestar Estudiantil del Alumno de Pregrado respectivamente. Todo alumno debe tener salud compatible con la carrera que estudia. Los procedimientos que resguarden esta indicacin estn contenidos en el Reglamento de Salud del Alumno de Pregrado. ( ART. 17) Por tanto, la calidad de alumno regular slo existe cumplindose con los procedimientos oficiales de admisin y pagando la matricula, entonces Por qu se nos quita esta calidad semestre a semestre si no vamos al da con los pagos de cuotas del arancel, si el mismo reglamento no nos dice que este sea un requisito copulativo para tener esta calidad de estudiante, sino solo tener pagada la matrcula? Por esto solicitamos a la autoridad universitaria que, primero explique los alcances de dicha norma y se acte de acuerdo a las disposiciones claras, para que en los hechos no ocurra lo contrario, porque denunciamos en este documento la ineficacia de varias normas en su contenido; y segundo, que dicha calidad se nos otorgue de forma anual y se cumpla lo que el mismo reglamento prescribe con claridad.

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6. - Garantizar el desarrollo y promocin del Mapuzungun y su conocimiento, como tambin el conocimiento cultural Mapuche, a travs de los planes curriculares de las carreras de pregrado perteneciente a la Universidad Catlica de Temuco con el fin de interculturalizar de manera sistemtica y gradual. La realidad sociocultural existente en la Universidad Catlica de Temuco, se enmarca dentro de las relaciones intertnicas e interculturales que se manifiestan dentro de la regin de la Araucana, las cuales se dan por la diversidad cultural presente en sta, diversidad de la cual todos formamos parte: patrimonio comn de la humanidad, gracias al cual la cultura adquiere formas diversas a travs del tiempo y del espacio. Esta diversidad se manifiesta en la originalidad y la pluralidad de las identidades que caracterizan los grupos y las sociedades que componen la humanidad. Fuente de intercambios, de innovacin y de creatividad, la diversidad cultural es, para el gnero humano, tan necesaria como la diversidad biolgica para los organismos vivos ( UNESCO 2002). Ante esto es necesario promover un ambiente de dilogo entre los entes que conforman dichas diversidades, es por ello que se hace imprescindible como institucin de educacin superior el reconocer esta pluralidad, desarrollar programas educativos interculturales pertinentes y validar la interculturalidad como una nueva forma de entablar relaciones entre grupos cultural, tnica y lingsticamente diversos e ir con ellos buscando una transformacin institucional que vaya en pos de la integracin de sta diversidad. Dichas relaciones se dan cuando entablamos directa relacin con el otro y es ah donde marcamos una posicin en la cual juzgamos de manera positiva o negativa o simplemente no se sabe qu hacer, lo cual conlleva a obviar esta realidad en vez de entablar una relacin de dilogo e interaccin en el cual ambos se reconocen como beneficiados fortaleciendo as una comprensin del otro. Esto se genera en las variadas situaciones presentes en la cotidianeidad y en los procesos formativos que realizamos, una de ellas es la prctica profesional de cada estudiante. Por ende el perfil de egreso del profesional ntegro promocionar y considerar los aspectos culturales y lingsticos referidos a la sociedad Mapuche para luego socializarlos, con el fin de fortalecer recursos y aptitudes que permitan construir liderazgos y de generar intelectuales que propicien el cambio con elementos de base que permitan fortalecer la realidad intercultural e intertnica presente dentro de la regin de la Araucana. As tambin lo ha sealado la misma Universidad Catlica de Temuco, cuando declara que la actual Regin de la Araucana est conformada por una
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poblacin pluritnica y multicultural, aspectos que son considerados en las temticas abordadas por la U. Catlica. (http://www.uctemuco.cl/universidad/historia/). Es as que se establece a la interculturalidad como un nuevo paradigma en la educacin, y no slo como una propuesta para aquellos que forman parte de algn pueblo originario sino que para todo aquel que establece relaciones socioculturalmente diversas, propiciando la formacin de profesionales ntegros y la oportunidad de un dilogo constructivo y de aprendizaje mutuo. En este sentido esta demanda involucra cinco aspectos que son considerados relevantes: a) El derecho a la continuidad de una cultura a travs de diversas representaciones, en este caso la cultura Mapuche desde la educacin, dndole cabida real dentro del proceso de desarrollo de los ciudadanos que conforman el Estado. Otorgndoles adems un espacio a los planteamientos educativos no occidentales, surgidos desde la experiencia y conocimientos de los pueblos originarios, garantizando adems el intercambio de dichos conocimientos, tecnologas, literatura, medicina, artes, lengua, etc. b) Otro aspecto a considerar es el valrico, el que se refiere a conformar espacios de respeto y concienciacin frente a la diversidad cultural presente en el contexto en el cual nos encontramos, a travs de la enseanza referida al conocimiento de la lengua mapuzugun y del conocimiento cultural Mapuche, ya que estos aportan desde una visin de creacin humana y por ende es visualizado como modo civilizatorio y formativo distinto al occidental. En este sentido el instrumento que posibilitar esa enseanza es la comunicacin establecida en varias direcciones: entre los propios indgenas y entre indgenas y no indgenas; buscando entonces el establecimiento de la relacin y el encuentro. En la medida que estos escenarios se construyan en un plano de reconocimiento y de mutuo aprendizaje, estaremos abriendo caminos en los procesos de la ciudadanizacin intercultural (Y. Fernndez, 2007) c) Como tercer punto est el desarrollo de un dilogo intercultural que sea capaz de erradicar el prejuicio y la homogenizacin, respetando las diferencias entre personas de diferentes ncleos socioculturales para as contribuir a superar relaciones asimtricas y desentendimientos histricos entre la sociedad Chilena y Mapuche, as como tambin entre otras realidades presentes dentro de la regin. Esto conduce a que los estudiantes aparte de ser receptores de ambos conocimientos se hagan partcipes en la construccin de la interculturalidad; participando, discutiendo y dialogando dentro de eventos acadmicos y
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actividades cotidianas, generando as una transformacin desde la base de una educacin pertinente e inclusiva, adems de fortalecer y promover procesos reflexivos y autocrticos dentro de toda la comunidad universitaria. Sin duda este dilogo intercultural surgir desde programas, proyectos o iniciativas que promuevan la institucin acadmica, en este caso la Universidad Catlica de Temuco. d) Adems se busca visibilizar a estudiantes Mapuche dentro de la Universidad Catlica de Temuco con el fin de revitalizar y fortalecer el derecho identitario, reconociendo que sus necesidades son distintas frente a las del estudiantado en general. Esta situacin de aislamiento es muchas veces provocada por el mismo estudiante, a partir de grandes complejos, por ejemplo al momento de ser escuchados por otros estudiantes hablando su lengua, o de reconocerse perteneciente a un pueblo originario. Es as que a travs de la implementacin de enfoques interculturales se busca tambin fortalecer la autoestima y propiciar la reflexin en los estudiantes sobre sus orgenes y la importancia de mantener su lengua, cultura y costumbres. e) Adems se busca considerar los aportes del aprendizaje y conocimiento del Mapuzungun y de la cultura Mapuche en un contexto laboral donde existe una diversidad sociocultural, ya que contribuye en la formacin profesional adems de favorecer la comunicacin intercultural a medida que los individuos se desarrollan como bilinges y personas pertinentes frente a los variados escenarios que se les presentan. El objetivo de esto es que el profesional sea capaz de dialogar con el otro (Mapuche-no mapuche / No mapuche-Mapuche), al momento de enfrentar una problemtica concerniente a su profesin o a la cotidianeidad, ayudando a generar un entendimiento y por en ende la bsqueda de una solucin que permita la viabilidad en post de un acuerdo. Evitando de esta manera los actuales conflictos los cuales se enmarcan en el desentendimiento. Desarrollado de esta manera un nuevo paradigma que respeta la diversidad epistmica sobre un tema de acuerdo a la lgica cultural en donde se genere. f) Por ltimo a travs de la implementacin gradual de un enfoque intercultural que considere lengua y cultura Mapuche, se busca que progresivamente los estudiantes de origen indgena aporten sus saberes y conocimientos y que ellos mismos contribuyan con sus reflexiones y acciones permitiendo entonces con sus aportes, promover cambios en los currculos acadmicos, buscando establecer nuevas perspectivas de desarrollo profesional que conjuguen saberes y conocimientos desde diferentes perspectivas culturales. Por otra parte, promover la formacin de profesionales comprometidos con el desarrollo econmico, social y

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cultural, particularmente, de los pueblos indgenas del pas y de las comunidades que sustentan estas instituciones de educacin superior. Justificacin Convenio 169 OIT, Parte VI; Educacin y Medios de Comunicacin. Artculo 28, 3 punto: Debern adoptarse disposiciones para preservar las lenguas indgenas de los pueblos interesados y promover el desarrollo y prctica de las mismas . Segn se seala en el Convenio 169 de la OIT, en la PARTE VI; Educacin y medios de comunicacin, Artculo 31 Debern adoptarse medidas de carcter educativo en todos los sectores de la comunidad nacional, y especialmente en los que estn en contado ms directo con los pueblos interesados, con objeto de eliminar los prejuicios que pudieran tener con respecto a esos pueblos. A tal fin, debern hacerse esfuerzos por asegurar que los libros de historia y dems material didctico ofrezcan una descripcin equitativa, exacta e instructiva de las sociedades y culturas de los pueblos interesados. Poltica de Nuevo Trato 2004. Educacin Intercultural Bilinge. Se establece expresamente en la Ley Indgena el mandato de desarrollar un sistema de educacin intercultural bilinge en reas de alta densidad poblacional indgena, con el objeto de que el estudiante indgena pueda desenvolverse adecuadamente en su sociedad de origen como en la sociedad global (Poltica Nuevo Trato 2004:18). Nuestra universidad tiene 37 aos de trayectoria y su gobierno universitario est compuesto por personas de los pueblos originarios de Canad. Nosotros tenemos convenios con muchas universidades en diferentes pases que estn preocupados e interesados por la educacin intercultural y la Universidad Catlica de Temuco se uni a nuestra familia para trabajar juntos y aportar al desarrollo de la educacin intercultural. Dr. Robert Wesley Heber, First Nations University of Canada (http://www.uct.cl/boletin/index.php?op=imprimir&idn=2999) El acuerdo busca promover la cooperacin acadmica, el entendimiento y fortalecimiento de la docencia e investigacin en las reas de formacin inicial, desarrollo profesional docente y formacin intercultural entre ambas universidades. Segn coment el rector Alberto Vsquez Tapia este convenio, fortalecer el proyecto acadmico de la facultad de Educacin con un claro foco intercultural (http://www.uctemuco.cl/boletin/index.php?op=imprimir&idn=2646)

http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071804622011000100006&script=sci_arttext Hans Gundermann, Jaqueline Canihuan, Alejandro Clavera, Csar Fandez (2011). El mapuzugun, una lengua en retroceso. Bibliografa
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 Gobierno de Chile (2004). Poltica Nuevo Trato con los pueblos indgenas. Derechos indgenas, Desarrollo con Identidad y Diversidad Cultural. Convenio 169 Sobre Pueblos Indgenas y Tribales. De la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT). Pg. WEB http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071804622011000100006&script=sci_arttext http://www.uct.cl/boletin/index.php?op=imprimir&idn=2999 http://www.uctemuco.cl/boletin/index.php?op=imprimir&idn=2646 http://www.uctemuco.cl/universidad/historia/

INFORMACIN EXTRAIDA DEL CENSO SEGN EL CUADRO DOS, PARA OBTENER LA CANTIDAD DE HABLANTES DEL MAPUZUNGUN SEGN EL TOTAL DE POBLACION MAPUCHE Y RANGO DE EDAD Poblacin Mapuche segn edad Poblacin total Mapuche 229.149 129.944 128.315 107.278 213.322 217.498 381.635 1.407.141 Hablantes del Mapuzungun 8.387 5.794 6.472 6.601 17.200 20.635 49.899 114.988

5 a 14 aos 15 a 19 aos 20 a 24 aos 25 a 29 aos 30 a 39 aos 40 a 49 aos 50 aos o ms

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Estado del Mapuzugun

Hablan Mapuzugun, 114.988, 8%

Hablantes de Mapuzugun
5 a 14 aos 7% 43% 5% 6% 6% 15% 18% 15 a 19 aos 20 a 24 aos 25 a 29 aos 30 a 39 aos 40 a 49 aos

No hablan Mapuzugun, 1.292.15 3, 92%

Hablan Mapuzugun No hablan Mapuzugun

50 aos o ms

Justificacin Convenio 169 OIT, Parte VI; Educacin y Medios de Comunicacin. Artculo 28, 3 punto: Debern adoptarse disposiciones para preservar las lenguas indgenas de los pueblos interesados y promover el desarrollo y prctica de las mismas. Segn se seala en el Convenio 169 de la OIT, en la PARTE VI; Educacin y medios de comunicacin, Artculo 31 Debern adoptarse medidas de carcter educativo en todos los sectores de la comunidad nacional, y especialmente en los que estn en contado ms directo con los pueblos interesados, con objeto de eliminar los prejuicios que pudieran tener con respecto a esos pueblos. A tal fin, debern hacerse esfuerzos por asegurar que los libros de historia y dems material didctico ofrezcan una descripcin equitativa, exacta e instructiva de las sociedades y culturas de los pueblos interesados. Poltica de Nuevo Trato 2004. Educacin Intercultural Bilinge. Se establece expresamente en la Ley Indgena el mandato de desarrollar un sistema de educacin intercultural bilinge en reas de alta densidad poblacional indgena, con el objeto de que el estudiante indgena pueda desenvolverse adecuadamente en su sociedad de origen como en la sociedad global (Poltica Nuevo Trato 2004:18). Nuestra universidad tiene 37 aos de trayectoria y su gobierno universitario est compuesto por personas de los pueblos originarios de Canad. Nosotros tenemos
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convenios con muchas universidades en diferentes pases que estn preocupados e interesados por la educacin intercultural y la Universidad Catlica de Temuco se uni a nuestra familia para trabajar juntos y aportar al desarrollo de la educacin intercultural. Dr. Robert Wesley Heber, First Nations University of Canada (http://www.uct.cl/boletin/index.php?op=imprimir&idn=2999) El acuerdo busca promover la cooperacin acadmica, el entendimiento y fortalecimiento de la docencia e investigacin en las reas de formacin inicial, desarrollo profesional docente y formacin intercultural entre ambas universidades. Segn coment el rector Alberto Vsquez Tapia este convenio, fortalecer el proyecto acadmico de la facultad de Educacin con un claro foco intercultural (http://www.uctemuco.cl/boletin/index.php?op=imprimir&idn=2646) De su aplicacin resulta que un 61,7% de la poblacin mapuche de 10 aos o ms no tiene competencia efectiva de algn tipo en su lengua 38,3% del total s tiene competencia La competencia bsica (un 4,0%) e intermedia (un 9,6%) expresan grados de conocimiento, como lo indica cada una de las expresiones Una competencia alta es poseda por un 24,7% de las personas mapuches, especialmente adultos y adultos mayores Entienden en mayor o menor medida, pero no hablan. Este fenmeno est presente, pero su cuanta no es muy significativa: slo un 5,2% del total es pasivo. Apenas un 6,7% de la poblacin mapuche de la zona -principalmente mayores y ancianos- posee competencia alta y sta se concentra en las comunas cordilleranas de la provincia de Valdivia Un 90,8% del total no tiene competencia alguna en la lengua originaria. http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071804622011000100006&script=sci_arttext Hans Gundermann, Jaqueline Canihuan, Alejandro Clavera, Csar Fandez (2011). El mapuzugun, una lengua en retroceso.

Bibliografa Gobierno de Chile (2004). Poltica Nuevo Trato con los pueblos indgenas. Derechos indgenas, Desarrollo con Identidad y Diversidad Cultural. Convenio 169 Sobre Pueblos Indgenas y Tribales. De la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT).
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Pginas WEB http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S071804622011000100006&script=sci_arttext http://www.uct.cl/boletin/index.php?op=imprimir&idn=2999 http://www.uctemuco.cl/boletin/index.php?op=imprimir&idn=2646 http://www.uctemuco.cl/universidad/historia/

7.- Reintegracin de los trabajadores despedidos, subcontratados de la empresa de aseo EVESA y mejora en las condiciones laborales de los trabajadores que siguen contratados. La subcontratacin en Chile es uno de los problemas ms graves que afecta al trabajador y lo hemos presenciado a travs de la empresa subcontratista en la Universidad, EVESA, la cual ha tenido psimas prcticas laborales con sus trabajadores despidiendo a cerca del 50% de ellos con motivo injustificado y en plena fecha estival. Tambin denunciamos las condiciones actuales en la que se encuentran los trabajadores que siguen contratados, con el sueldo mnimo y haciendo en un turno la labor que les correspondera a dos o ms personas, lo cual bajo ninguna situacin es aceptable. Sabemos que la autoridad universitaria no puede intervenir directamente en el empleo de los trabajadores, ya que ese es uno de los problemas estructurales importantes de la subcontratacin contratar una empresa externa a la cual slo se le remunera pecuniariamente y no tener obligaciones laborales, slo meramente contractuales , pero creemos que debe existir un pronunciamiento de parte de la autoridad al respecto por ser trabajadores indirectos de la Universidad y que sea un ente mediador con la empresa EVESA para la reincorporacin inmediata de todos los trabajadores que fueron despedidos. Compartimos los puntos del petitorio de los trabajadores de EVESA: Que se acepte un sindicato. Un bono de locomocin de $40.000 Un bono de alimentacin de $30.000 $2.500 por hora extra (actualmente se paga $1.500) Mnimo una hora de almuerzo (actualmente es media hora)
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Trato igualitario con conserjes. Que dos veces en el da se coloque confort, jabn y toalla nova.

Es de gran relevancia que la Universidad se preocupe de las condiciones laborales de los trabajadores que realizan sus labores en la misma comunidad universitaria.

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