Lpez Mendoza Basualdo Rodolfo

PLANIFICACION Y ANALISIS DE LA PRCTICA EDUCATIVA, LA SECUENCIA FORMATIVA: FUNDAMENTOS Y APLICACIONES. FRASES INCOMPLETAS: 1- La secuencia formativa es una de las maneras posibles de observar, analizar y juzgar sobre acciones educativas bien sea para planificarla o para evaluar la accin que se realiza o se ha realizado en la prctica. 2-La accin educativa institucional se planifica se desarrolla o lleva a cabo y posteriormente se revisa o evala. 3-El proceso educativo intencional tiene una fase de diseo o planificacin; una fase activa; de interaccin entre educadores y educandos; y una fase posterior de revisin. 4-La fase activa o de interaccin incide directamente en los procesos de aprendizaje de las y los educandos se enfrenta a situaciones no previstas y a problemas nuevos. Donde, en definitiva, toma numerosas decisiones con relacin a su accin y a la relacin con los educandos. 5-La fase interactiva, tiene tres grandes momentos desde el punto de vista del proceso de construccin del aprendizaje: una fase inicial, de introduccin, de creacin de vinculo, una fase de desarrollo de regulacin y autorregulacin del proceso, una fase de cierre de estructuracin de sntesis. 6-Educandos u educados aprenden paso a paso, siguiendo un proceso que necesariamente debe compartir transformacin o cambios en las competencias de la persona, ya que el aprendizaje conlleva a cambio. 7-Cada contenido nuevo se aprende, pone en cuestin y modifica otros contenidos aprendidos previamente, es decir se configura una nueva perspectiva. 8-La evaluacin de proceso ofrece ms posibilidades de conocer que que y como aprende el educando o la educanda al permitir seguirle y acompaando a medida que va recorriendo un paso tras otro ayudndolo y orientndolo sobre el siguiente paso que dar en su proceso de construccin. 9-La secuencia constituye un buen articulador de la prctica pedaggica, tanto para la toma de decisiones de planificacin como seguirle para el anlisis y evaluacin de la propia prctica. 10-La secuencia formativa, debe tratarse de un periodo de tiempo adecuado para que se desarrollara el proceso de aprendizajes determinados contenidos o de importacin, adquisicin de determinados objetivos. 11-Cuando hablamos de secuencia formativa hablando de la metodologa: planificar una secuencia esplanificar como encela ms las acciones que prevemos llevar a cabo y como lo realizaremos.

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12-El papel de la metodologa en la secuencia formativa es muy claro: se trata del elemento nuclear, disear una secuencia es disear estrategias metodolgicas. 13-Imbernon, seala que la evaluacin tiene que permitir hacer una retroalimentacin constante, para mejorar el proceso educativo y esta retroalimentacin es necesaria con relacin a todas las fases del proceso educativo. 14-Stufflebeam y Shinkfield mencionan que la evaluacin tiene que concebirse como un proceso de diseo, recogida y anlisis sistemtico de cualquier informacin para alternativas de accin. 15-La evaluacin formativa tiene que entenderse como un proceso consistente en: recogida de informacin, anlisis de la informacin recogida juicio crtico y toma de decisiones 16-Las actividades de evaluacin tienen que estar presentes en todas las fases de la secuencia para diagnosticar, para detectar errores para conocer el progreso y situaciones del educativo en la fase final. 17-Cuando la evaluacin se convierte realmente en continua, las actividades de evaluacin son: actividades que hay que planificar 18-Hay que pensar en las actividades y en otras de la secuencia formativa tanto desde el punto de vista de las funciones que cumplen estas actividades y decisiones para el educador o de la educadora (funciones de enseanza) como desde el punto de vista de cumplen para el educando 19-Sin motivacin no puede construirse... Aprendizaje con sentido y funcional. 20- El trabajo por secuencias formativas no supone ninguna novedad. Lo nuevo puede ser mirar este trabajo, analizar la perspectiva propia practica desde la secuencia. 21-Trabajar con secuencias formativas supone entender la educacin como un proceso 22- La perspectiva de secuencia formativa facilita la toma de decisiones de regulacin para adecuar las acciones formativas a lo que realmente va sucediendo en el desarrollo de la secuencia, pero asimismo debe facilitar acciones de autorregulacin por parte de los educando