A utilizao das lutas como contedo das aulas de Educao Fsica

La utilizacin de las luchas como contenido en las clases de Educacin Fsica

Mestre em Educao em Sade - Universidade de Fortaleza Professor Ms. da Disciplina de Lutas da Universidade Estadual do Cear (UECE) Faixa Preta de Karate 4 grau

Heraldo Simes Ferreira

heraldosimoes@bol.com.br (Brasil)

Resumo Este artigo tem o objetivo de compreender como os professores de educao fsica escolar esto utilizando o bloco de contedos proposto nos Parmetros Curriculares Nacionais - Educao Fsica no que se refere prtica das lutas como contedo da disciplina. Para tanto foi utilizada uma abordagem quantitativa onde cinqenta professores da rede pblica e privada de educao responderam a um questionrio fechado. Os resultados apontam que um nmero pouco expressivo utiliza esta modalidade como parte de seus contedos em suas aulas. Dos 50 professores questionados, 16 (32%) afirmaram que utilizavam as prticas das lutas em suas aulas e 34 (68%) relataram que jamais recorreram s aulas com estes contedos. Conclumos que a educao fsica deve proporcionar diversas formas de cultura corporal, as lutas, uma delas, devem estar presentes nas aulas, mas para isso necessrio que os professores faam cursos de atualizao ou utilizem a criatividade, buscando alternativas na rea. Unitermos: Educao Fsica. Escola. Lutas. Abstract This article has the objective to understand how the Physical Education teachers are using the subjects block purposed on the National Curriculum Parameters Physical Education in which refers to the fights practice as a subject. For that it was used a quantitative approach in that fifty teachers from the Public and Private Education segment from FortalezaCEBrazil county answered a questionnaire. The results point that a few number uses that modality as part of the subjects into their classes. We concluded that the Physical Education should give many ways of body culture, the fights, one of them, should be present in the classes, but it is necessary to teachers do updating courses or use the creativity, searching alternatives in this area. Keywords: Physical Education. School. Fights. http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Ao 13 - N 130 - Marzo de 2009 1/1

1.

Introduo A Educao Fsica que queremos a de qualidade e como tal, a diversidade um ponto fundamental

para se conseguir esta finalidade. Na diversidade valoriza-se a dimenso das mltiplas leituras da realidade e a conseqente ampliao das possibilidades de comunicao e relacionamento entre as pessoas. Tendo em vista este aspecto e obedecendo aos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) no que refere educao fsica que inclui as lutas e suas prticas nos contedos da educao fsica escolar, este artigo tem o propsito de esclarecer a real posio desta modalidade no contexto atual da educao fsica escolar. Como professor de educao fsica escolar h 14 anos, utilizamos a prtica das lutas como mais um meio de atingir os objetivos gerais da educao fsica. Continuamos a utilizar, contudo, os esportes com bola, as ginsticas, o atletismo, a dana, os jogos e brincadeiras, enfim, todos os contedos que os profissionais da rea esto acostumados, mas temos recorrido tambm s atividades de lutas. No

estamos aqui nos referindo somente as modalidades de lutas tradicionais (jud, karate, kung fu, etc.), mas tambm a prtica da luta informal. Lecionamos a disciplina de educao fsica desde a educao infantil at o ensino mdio e podemos comprovar que as lutas so sucesso em todos estes nveis. Na educao infantil, as lutas de animais (luta de sapo, luta do jacar, etc.) ou a luta do saci tem ajudado muito na liberao de agressividade das crianas, alm de serem trabalhadas nestas atividades todos os fatores psicomotores. No ensino fundamental, lutas que requerem um maior esforo trazem excelentes respostas, como a luta do empurra e puxa ou o uga-uga (tirar o colega de dentro do crculo central). No ensino mdio fazemos um resgate histrico das modalidades, ligamos com a tica e os valores, as modalidades comeam a ser exploradas de uma maneira mais profunda, levando ao conhecimento do tema. Acreditamos que as lutas devem servir como instrumento de auxlio pedaggico ao profissional de educao fsica; o ato de lutar deve ser includo dentro do contexto histrico-scio-cultural do homem, pois o ser humano luta desde a pr-histria pela sua sobrevivncia. Concordamos com Daolio (2004: 2) quando sustenta a idia de que a cultura o principal conceito para a educao fsica, porque todas as manifestaes corporais humanas so geradas na dinmica cultural, desde os primrdios da evoluo at hoje. Consideramos a luta uma forma de cultura e assim compactuamos com o referido autor. Ainda citando Daolio: O profissional de educao fsica no atua sobre o corpo ou com o movimento em si, no trabalha com o esporte em si, no lida com a ginstica em si. Ele trata do ser humano nas suas manifestaes culturais relacionadas ao corpo e ao movimento humanos, historicamente definidas como jogo, esporte, dana, luta e ginstica (2004: 2). Como estudioso da cultura, considerando a educao fsica como disciplina escolar e a escola como espao e tempo de desenvolver a cultura, entendo como tarefa precpua da rea garantir ao aluno a apreenso de contedos culturais, no caso, relacionados dimenso corporal: jogo, ginstica, esporte, dana, luta (2004: 21). No ensino superior pudemos constatar, ao assumir uma turma de licenciatura em educao fsica de uma determinada universidade, a preocupao dos alunos em como utilizar o contedo da disciplina nas aulas de educao fsica escolar. No incio chegamos a ouvir de uma aluna: Mais uma disciplina descartvel!. Aquilo nos deixou profundamente angustiados. Como ento levar as lutas para a escola? Como um aluno de graduao poderia aprender Jud ou Karate em 6 meses e repassar isto na escola?

Pensando no assunto, refizemos o programa da disciplina (com a autorizao do coordenador) e procuramos trabalhar alm do que estava na ementa (no caso, a disciplina era divida apenas em karate e jud). Resolvemos ento trabalhar a luta de forma ldica, mostrar que a luta pode ser um recurso a mais na educao fsica escolar. Apesar de ser faixa preta de karate, sinceramente no acreditamos que seja possvel um aluno de faculdade aprender a arte do karate em um semestre. Portanto, atravs do exposto, algumas questes emergiram sobre a prtica das lutas na aula de educao fsica escolar, entre elas: os professores de educao fsica conhecem e aplicam os PCNs? Utilizam a prtica das lutas em suas aulas? De que forma? Quais as estratgias utilizadas para a utilizao das lutas? O que pensam sobre as lutas na escola? Assim, tentaremos compreender a realidade dos professores de educao fsica, ao que se refere utilizao das lutas como um dos blocos de contedo proposto pelos PCNs. 2. Lutas Existem muitas definies sobre o que seriam as lutas, corroboramos com a definio proposta nos PCNs - Educao Fsica: As lutas so disputas em que os oponentes devem ser subjugados, com tcnicas e estratgias de desequilbrio, contuso, imobilizao ou excluso de um determinado espao na combinao de aes de ataque e defesa. Caracterizam-se por uma regulamentao especfica a fim de punir atitudes de violncia e deslealdade. Podem ser citados exemplos de luta as brincadeiras de cabo de guerra e brao de ferro at as prticas mais complexas da capoeira, do jud e do karate (BRASIL, 1998: 70). Histrias sobre lutadores so transmitidas de geraes geraes. At textos bblicos j comentam pelejas entre oponentes. Segundo Reid e Croucher (2003: 21): Desde as pocas antigas temos registro de lutas a dois. A histria de Davi, que matou Golias com uma pedra atirada por uma funda, uma das descries mais detalhadas (...) com sua arma simples, Davi foi capaz de obter uma preciso comparada de um samurai quando d um golpe com sua espada (...). A origem das lutas e artes marciais continua uma incgnita. Os gregos tinham uma forma de lutar conhecida como pancrcio, modalidade presente nos primeiros jogos olmpicos da era antiga. Os gladiadores romanos, j naquela poca faziam o uso de tcnicas de luta a dois. Na ndia e na China surgiram os primeiros indcios de formas organizadas de combate.

A histria das formas de luta, combate ou arte marcial um processo muito difcil. Poucos fatos so verdadeiramente conhecidos, pois os antigos mestres no repassavam seus conhecimentos facilmente, alm disso, no existem registros documentados, as tradies eram passadas de forma oral, de mestre para discpulo. De acordo com Alves Jr. (2001): Na histria da humanidade quando levamos em considerao o estgio j urbano, ao se fazer uma breve gnese das lutas, observamos que no foram poucos os registros encontrados nas mais diversas civilizaes. Remontando entre os anos 3000 e 1500 AC, os Sumerianos deixaram imagens de trs duplas de lutadores representando diversas fases de uma luta, com caractersticas que D. Palmer e M. Howell (APUD: BLANCHARD, CHELSKA, op. cit) consideraram como sendo, uma das provas mais antigas do que hoje entenderamos como atividade de luta. Outras evidncias de prticas de lutas tambm foram encontradas em outras culturas, atravs dos desenhos encontrados dentro da tumba egpcia de Beni Hassan (HENARES, 2000) e tambm em Creta, por volta de 2000 AC (BLANCHARD , CHESKA, op. cit). Algumas informaes nos levam a crer que os sistemas de lutas chegaram China e a ndia no sculo V a.C., atravs do comrcio martimo. Muitos artistas marciais consideram a China como o bero desta cultura, ainda nos referindo a Reid e Croucher (2003: 26): (...) um monge indiano chamado Bodhidharma chegou certo dia ao templo e mosteiro de Songshan Shaolin, na China, onde passou a ensinar um tipo novo e mais direto de Budismo, que envolvia longos perodos de esttica (...) para ajud-los a agentar as longas horas de meditao, ensinou-lhes tcnicas de respirao e exerccios para desenvolver a fora e a capacidade de defender-se na remota e montanhosa regio onde residiam. A filosofia do budismo influenciou profundamente os sistemas de lutas de todo o oriente, principalmente a China, Coria, Japo, ndia e os pases do Sudeste Asitico. Assim as tcnicas de luta se proliferaram pelo oriente. Deve ser ressaltado que neste perodo surgem os lutadores sbios e suas estratgias militares, so exemplos Sun Tzu, um general de guerra chins e Miyamoto Musashi, o mais famoso dos samurais do

antigo Japo. Ambos escreveram clssicos da arte da guerra. Estes clssicos so utilizados at os dias de hoje por empresrios e empreendedores. Segundo Sugai (2004: 17): interessante destacar tambm que esses clssicos, exaustivamente interpretados ao longo dos sculos, tm sido considerados muito mais pelo prisma da lgica, das suas possibilidades blicas ou estratgicas. Todavia, em um momento de tantas transformaes por que passamos, de quebra de valores essenciais, da procura do sentido da vida, mais que oportuno ressaltar os propsitos mais elevados desses dois guerreiros: por meio da a arte que escolheram, eles conseguiram chegar at o mximo de compreenso da alma humana para alcanar, semelhana da natureza, a perfeio da arte de existir. Conforme atesta Kishikawa (2004: 28), os livros de Sun Tzu, A Arte da Guerra, e de Musashi, O livro dos Cinco Anis, foram adotados como leitura obrigatria na Escola de Administrao de Empresas da Universidade de Harvard. Aps o sculo XIV, os europeus comearam suas expanses e descobertas de territrios. Neste perodo tiveram contato com a cultura e com os povos destes pases. Somente em 1900 dois ou trs ingleses e outros tantos norte-americanos comearam a aprender jud e outras artes marciais japonesas. Aps 1945, os nortes americanos que estavam em servio no Japo disseminaram as lutas do oriente no mundo ocidental (REID e CROUCHER, 2003: 41). Alguns lutadores possuem uma viso filosfica do que vem a ser uma luta, como afirma Lee (2003: 23): o objetivo da arte projetar uma viso interior para o mundo; declarar, em uma criao esttica, o esprito mais ntimo e as experincias pessoais de um ser humano. Na atualidade existem inmeros sistemas de luta no mundo. As chamadas artes orientais como: Kung Fu, Tai-Chi-Chuan, Karate, Jud, Jiu-jitsu, Aikido, Tae-Kwon-Do, Jet-Kune-Do, Kendo, entre outras. Tambm existem aquelas consideradas ocidentais como: o boxe, a esgrima, o Kick-Boxe, etc. Nos jogos olmpicos esto presentes o Jud, o Tae-Kwon-Do, a Esgrima, o Arco e flecha, o Boxe, a Luta livre e a Luta greco-romana. O Karate, que h muito pleiteia uma vaga nos jogos, j considerado esporte olmpico, participando efetivamente do circuito promovido pelo Comit Olmpico Internacional, como os Jogos Pan-Americanos, Sul-Americano, Asitico e Europeu. No Brasil, a educao fsica deve resgatar a capoeira como parte da manifestao cultura dos negros no perodo escravocrata. Esta modalidade de luta envolve dana, musica e gestual carregado de historicidade.

Tambm no deve ser esquecido o Brazilian Jiu-jitsu (derivado do Jiu-jitsu japons, mas muito modificado pela famlia Gracie), hoje considerado um esporte genuinamente tupiniquim. A disciplina de educao fsica tambm tem a responsabilidade de no deixar que os grandes nomes de nossos esportes de luta sejam esquecidos, nomes como Aurlio Miguel, Rogrio Sampaio, Eder Jofre, Maguila, Acelino Pop Freitas, Famlia Gracie, entre tantos outros. 3. As lutas na Educao Fsica escolar A prtica da luta nas aulas de educao fsica deve ser considerada, pois est inclusa no bloco de contedos da disciplina, exposto nos PCNs: Os contedos esto organizados em trs blocos, que devero ser desenvolvidos ao longo de todo o ensino fundamental. A distribuio e o desenvolvimento dos contedos esto relacionados com o projeto pedaggico de cada escola e a especificidade de cada grupo... assim, no se trata de uma estrutura esttica ou inflexvel, mas sim de uma forma de organizar o conjunto de conhecimentos abordados, segundo enfoques que podem ser dados: esportes, jogos lutas e ginstica; atividades rtmicas e corporais e conhecimentos sobre o corpo (BRASIL, 1988:67). Esta prtica pode trazer inmeros benefcios ao usurio, dentre eles destacamos o desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo-social. No aspecto motor, observamos a lateralidade, o controle do tnus muscular, o equilbrio, a coordenao global, o equilbrio, a idia de tempo e espao e a noo de corpo. No aspecto cognitivo, as lutas favorecem a percepo, o raciocnio, a formulao de estratgias e a ateno. Ao que se refere ao aspecto afetivo e social, podemos observar em nossos alunos alguns aspectos importantes como a reao a determinadas atitudes, posturas sociais, a socializao, a perseverana, o respeito e a determinao. Ao falarmos de lutas como um contedo da educao fsica algumas pessoas podem pensar que nos referimos a uma das tendncias da disciplina: a educao fsica militarista. Lembramos que a educao fsica militarista possui como objetivo a obteno de uma juventude capaz de suportar o combate, a luta, a guerra (GHIRALDELLI, 1997: 18). Esta tendncia da educao fsica teve seu apogeu durante o perodo nazi-fascista em que as ditaduras da Europa atravessam nos anos 30-40. Nossa inteno aqui, no a de promover alunos-soldado, nem muito menos prepar-los para a guerra (idia contraria a qualidade de vida, objetivo primordial da educao fsica). Pretendemos oferecer as lutas na escola, com o objetivo de proporcionar diversidade cultural e amplitude de atividades corporais.

Outra vez nos reportando a Alves Jr (2001): a Educao Fsica passa a ser uma disciplina que vai tratar pedagogicamente de uma rea de conhecimento denominada de cultura corporal, configurada na forma de temas ou de atividades corporais. Devemos ter conscincia que a atividade fsica das lutas no nem nociva nem virtuosa em si, ela transforma-se segundo o contexto. A luta na universidade na escola ou em qualquer outro local, torna-se no que dela a fazemos, e a competio, acrescentaramos, no uma imposio deste esporte. Pierre Parlebas (1990) lembra que as lutas em geral so atividades esportivas com uma oposio presente, imediata, e que o objeto da ao, existe uma situao de enfrentamento codificado com o corpo do oponente. Desta forma mais do que lutar contra o outro, a educao fsica escolar deve ensinar a lutar com o outro, estimulando os alunos a aprenderem atravs da problematizao dos contedos e da prpria curiosidade dos alunos. inquestionvel o poder de fascinao que as lutas provocam nos alunos. Nos dias atuais, constatamos que o tema est em moda, seja em desenhos animados, em filmes ou em academias. No difcil encontrar crianas brincando de luta nos intervalos das aulas, colecionando figurinhas dos heris que lutam em seus desenhos animados. Os adolescentes compram revistas que se referem ao tema, livros de tcnicas de luta e matriculam-se em academias para realizar a prtica da luta. Portanto consideramos a idia de que as lutas devem fazer parte dos contedos a serem ministradas nas aulas de educao fsica, seja na educao infantil, ensino fundamental ou mdio. Lembramos que as lutas no so somente as tcnicas sistematizadas como karate e jud. O brao de ferro, o cabo de guerra, tcnicas recreativas de empurrar, puxar, deslocar o parceiro do local, lutas representativas como a luta do sapo (alunos agachados, um tentando derrubar o outro), a luta do saci (alunos de mos dadas, somente com um p no cho, vo tentar provocar o desequilbrio do parceiro, forando o colega a tocar com o p que estava elevado no cho), so apenas alguns exemplos de como se trabalhar as lutas de forma estimulante e desafiadora na aula de educao fsica. Outras maneiras seriam levar escola especialistas para promoo de palestras, mini cursos e demonstraes especficas. Tambm poderamos levar os alunos a visitas em academias de lutas, assistir a filmes e documentrios ou ainda promover pesquisas sobre o tema. No podemos esquecer que no ensino mdio a filosofia das lutas, a prtica competitiva das modalidades e o estudo dos clssicos de Sun Tzu e Miyamoto Musashi, j citados, poderiam motivar e afirmar o sentido das lutas como contedo.

Alm disso, conforme a revista do Conselho Federal de Educao Fsica (CONFEF, 2002: 4): a prtica da luta, em sua iniciao esportiva, apresenta valores que contribuem para o desenvolvimento pleno do cidado. Identificado por mdicos, psiclogos e outros profissionais, por sua natureza histrica apresentam um grande acervo cultural. Alm disso, analisada pela perspectiva da expresso corporal, seus movimentos resgatam princpios inerentes ao prprio sentido e papel da educao fsica na sociedade atual, ou seja, a promoo da sade. Segundo os PCNs (BRASIL, 1988: 96) os objetivos da prtica das lutas na escola, so: a compreenso por parte do educando do ato de lutar (por que lutar, com quem lutar, contra quem ou contra o que lutar; a compreenso e vivncia de lutas no contexto escolar (lutas X violncia; vivncia de momentos para a apreciao e reflexo sobre as lutas e a mdia; anlise dos dados da realidade positiva das relaes positivas e negativas com relao a prtica das lutas e a violncia na adolescncia (luta como defesa pessoal e no para arrumar briga). J a construo do gesto nas lutas, ainda sobre o prisma dos PCNs (BRASIL, 1998: 97) requer: a vivncia de situaes que envolvam perceber, relacionar e desenvolver as capacidades fsicas e habilidades motoras presentes nas lutas praticadas na atualidade; vivncia de situaes em que seja necessrio compreender e utilizar as tcnicas para a resolues de problemas em situaes de luta (tcnica e ttica individual aplicads aos fundamentos de ataque e defesa); vivncia de atividades que envolvam as lutas, dentro do contexto escolar, de forma recreativa e competitiva. Atravs destes objetivos os contedos ministrados na aula de educao fsica devem procurar atender ao desenvolvimento do aluno no que se refere aos aspectos histrico-sociais das lutas. 4. Metodologia Utilizamos uma abordagem quantitativa, onde aplicamos um questionrio fechado (em anexo) a cinqenta professores de educao fsica, de ambos os sexos, profissionais estes que atuam na rede pblica e particular das escolas de Fortaleza, estado do cear, Brasil.. Estes professores ministravam aulas nos nveis de educao fsica infantil (20%), ensino fundamental (30%) e ensino mdio (50%). Grfico 1. Amostragem (Professores por nvel de ensino)

Como critrio de incluso utilizamos o fato deste professores estarem atuando apenas na rea da educao fsica escolar e estarem vinculados ao local de trabalho. Exclumos os professores que ainda no estivessem formados. A pesquisa foi realizada na cidade de Fortaleza, no perodo de fevereiro maio de 2005. 5. Resultados e discusso Atravs dos questionrios aplicados aos 50 professores chegamos aos seguintes resultados da guia investigativa: Dos 50 professores questionados, 16 (32%) afirmaram que utilizavam as prticas das lutas em suas aulas e 34 (68%) relataram que jamais recorreram s aulas com estes contedos. Atravs da resposta acima observamos que a grande maioria deixa de utilizar um dos contedos propostos nos PCNs, que so as lutas. Preferem manter a velha pedagogia da bola em suas aulas, pouco inovando ou experimentando novas formas de ministrar suas aulas. Os que ofereceram respostas positivas (16 - 32%) reforaram que ministravam estas aulas: com vdeo (8 - 50%), com ajuda de especialistas (5 - 31,25%), atravs de prticas ldicas (2 - 12,5%), e, aula de campo (1 - 6,25%). Conforme esse dado, constatamos que, alguns profissionais utilizam a criatividade e, com este fator, incluem em suas aulas as prticas das lutas. verdade que o auxlio do vdeo a maneira de transmisso deste contedo mais utilizada, seguida da participao de convidados para ministrarem palestras, aulas e oficinas envolvendo o tema (ver grfico 2). Grfico 2. Recursos utilizados pelos professores para ministrar o contedo de lutas

Porm, somente uma pequena parcela utiliza as lutas de forma ldica. Pensamos ser esta a forma melhor de trabalharmos lutas na escola. Brincar de luta desenvolve os fatores fsicos e ao mesmo tempo exige um grande esforo cognitivo (formulao de estratgias). O fator afetivo e social tambm exaltado, podemos observar que os alunos desenvolvem a auto-estima, o autocontrole e a determinao. Os que responderam negativamente (34 - 68%) afirmaram que o motivo de no utilizarem as prticas das lutas foram (grfico 3): que no tinham instruo para lecionar tal atividade (14 - 41,17%), a escola no oferecia condies estruturais para a realizao das prticas de lutas (8 - 23,52%), achavam que o contedo de lutas era inadequado para o ambiente escolar (6 - 17,64%), no havia especialistas disponveis para receber ajuda sobre o tema (6 - 17,64%). Grfico 3. Motivo da no utilizao das lutas nas aulas de Educao Fsica

No tpico acima, fica bem claro que existem dificuldades para a prtica das lutas na escola, porm estes obstculos no devem ser barreiras intransponveis. Se o professor no tem instruo para lecionar lutas, o mesmo deve procurar cursos de capacitao, trocar experincias com os colegas ou recorrer ao vdeo e ajuda de especialistas. Se a escola no oferece condies fsicas e materiais o professor deve utilizar a improvisao, realizando suas atividades na prpria sala de aula (tendo o cuidado com a preparao do espao) ou oferecendo aos alunos uma aula de campo (visita a academias, por exemplo).

Mas o que mais nos chamou a ateno foi o nmero de professores que afirmaram que o contedo de lutas era inadequado ao contexto escolar. Fica exposto atravs desta posio um recuo do desenvolvimento da educao fsica diversificada. Se estivermos acostumados a prtica da educao fsica tradicional, onde imperam atividades como o racho e a antiga ginstica, precisamos romper este paradigma! Nossa disciplina necessita de novas formas, novos contedos como os direcionados pelos PCNs, entre eles a luta, a dana, o conhecimento do corpo, as atividades rtmicas e expressivas alm dos esportes, jogos e brincadeiras. Dos 50 entrevistados, 32 (64%) consideraram que luta seriam somente as tcnicas pr-existentes de combate, enquanto que 18 (36%) afirmaram que qualquer atividade em que dois oponentes se enfrentam pode ser um tipo de luta. Este resultado demonstra que a maioria dos nossos professores ainda no reconhece a luta diversificada. Para estes, somente tcnicas de karate, jud, capoeira e outras modalidades so consideradas lutas. Atrvs disso, os alunos perdem a oportunidade de lutar, seja atravs de um simples cabo de guerra ou de um brao-de-ferro. Dos 50 envolvidos, quando perguntados sobre qual luta deveria ser praticada na escola, 8 (16%) acharam que nenhuma luta no devia ser trabalhada na escola pois gerava agressividade, 13 (26%) a Capoeira, 12 (24%) o Karate, 9 (18%) responderam o Jud, 4 (8%) o Tae-Kwon-do, 3 (6%) o Kung-fu, 1 (2%) o Jiu-Jitsu e apenas 2 (4%) responderam que a luta na escola deve ser ldica, praticada atravs da brincadeira. Grfico 4. Qual modalidade de luta deve ser ensinada na escola?

A resposta pergunta acima nos mostra que a Capoeira (uma luta afro-brasileira), a mais votada pelos envolvidos como modalidade a ser praticada na escola, seguida do karate (talvez pela influncia da mdia - existem inmeros desenhos e filmes de ao protagonizados por lutadores de karate). O resultado pouco expressivo atingido pela votao do Jiu-Jitsu (apenas um voto), nos traz a reflexo sobre o comportamento de alguns praticantes desta arte marcial.

Quando questionados se era possvel trabalhar as lutas na educao infantil, 38 (76%) professores alegaram que no, que esta seria uma prtica realizada opor um especialista em uma academia prpria para a prtica, os outros 12 (24%) disseram que era possvel sim, ou com ajuda de especialista (10 83,33%) ou de forma ldica (2 - 16,66%). Neste quesito, os educadores fsicos envolvidos expressaram, em grande parte, a divergncia entre lutas e educao infantil. Outro engano, pois as lutas na educao infantil promovem o desenvolvimento integral. Perguntamos aos profissionais se a prtica da luta geraria violncia, 12 (24%) responderam que sim, 22 (44%) que no e 16 (32%) disseram que depende do professor. Tambm foi questionado se os alunos da educao fsica praticassem lutas nas aulas isso os tornaria mais agressivos, 12 (24%) responderam que sim, 25 (50%) que no e 13 (26%) que talvez. 6. Reflexes conclusivas Atravs destes resultados podemos concluir que os PCNs - Educao Fsica, devem ser revistos pelos profissionais da rea, pois se alguns possuem conhecimento acerca deste material, poucos so os que o utilizam na prtica. Pudemos constatar que a prtica das lutas, parte dos blocos de contedos dos PCNs, e, portanto, um dos contedos da educao fsica escolar, no vem sendo explorado. Se quisermos uma educao fsica diversificada, que no sucumba as eternas prticas de rachas com bola devemos cumprir o que se estabelece nos PCNs, seja com as lutas ou a dana. Observamos que os profissionais necessitam de treinamento, capacitaes e curso de reciclagem, pra a partir de ento, incluir a prtica das lutas em suas aulas. Tambm conclumos que alguns profissionais possuem uma viso deturpada do que sejam as lutas, relacionando-as com violncia e agressividade, atitude oposta educao fsica e a prpria filosofia das lutas. Encerramos este artigo, sem conclu-lo totalmente, pois acreditamos que este tema deva ser abordado por outros educadores fsicos, que na tentativa de acertar, contribuam para a discusso e venham somar com outras posies. Bibliografia

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ANEXO Modelo de questionrio aplicado aos participantes. 1. Voc utiliza as lutas em suas aulas de educao fsica? Se a resposta for positiva: A. Atravs de praticas recreativas/ ldicas. B. Atravs da ajuda de um especialista. C. Atravs de vdeos. D. Atravs de aula de campo. E. Outras alternativas. Se for negativa:

A. No tenho instruo para isso. B. A escola no tem condies fsicas para tal aula. C. No temos um colaborador que saiba tal tema. D. Acho este contedo inadequado para a escola. E. Outras alternativas. 2. Voc considera que as lutas so apenas as formas pr-existentes, como Karate, Boxe,

Capoeira ou acha que cabo de guerra e brao de ferro tambm so formas de luta? A. Somente as tcnicas pr-existentes podem ser consideradas lutas B. Qualquer atividade em que dois oponentes se enfrentam, tentado superar o outro um tipo de luta. 3. 4. Que tipo de luta voc acha ideal ser trabalhada na escola? possvel trabalhar com lutas na educao infantil? A. Sim B. No 5. Voc considera que a prtica da luta gera violncia? A. Sim. B. No. C. Depende do professor. 6. Voc acha que seus alunos se tornariam mais agressivos ao praticarem lutas? A. Sim. B. No. C. Talvez.