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Resumen

La autogestin como un modelo de organizacin social se fundamenta en la posibilidad de que sean los propios habitantes los que decidan sobre las modalidades en que una institucin sea gestionada. La autogestin se presenta como alternativa para la solucin de problemas que pueden obstaculizar el desarrollo normal de cualquier organizacin. Es oportuno sealar que, en la Escuela Bsica Ligia Cadenas de Alvarado se presentan restricciones de tipo financiero para adquirir los recursos materiales necesarios para llevar eficientemente la prctica educativa. Ante tal situacin el estudio se plantea como objetivo: Proponer una estrategia de autogestin de recursos materiales para promover y desarrollar las Actividades Educativas en la Escuela Bsica Ligia Cadenas de Alvarado, del Municipio Falcn, Estado Cojedes. El mismo est sustentado en los paradigmas que identifican la autogestin y la formulacin de estrategias. La poblacin estuvo conformada por el personal directivo, docente, administrativo y obrero, en total 32 personas, lo que tambin represent la muestra de la investigacin. Para ello se emple como mtodos de investigacin, los de tipo Tericos (Histrico Lgico, Anlisis Sntesis) y los Empricos (Entrevista y Observacin). Del anlisis de los resultados se concluy, entre otros aspectos: que en la institucin escolar no tienen conocimientos y alcances de un proceso de autogestin, lo que amplia la posibilidad de la estrategia.

Palabras clave: Autogestin. Autogestin comunitaria. Autogestin escolar. Estrategia. Escuelas Bsicas Estatales AUTOGESTION Cuando se aplica un proceso de autogestin los deseos, las demandas y necesidades son parte integrante del ser humano, y pueden ser satisfechas a travs de la participacin comunitaria. De hecho, la autogestin comunitaria, segn Brivio (2001),4 es una herramienta eficaz probada, que exalta la utilizacin de los mejores valores del individuo y de los grupos, situndolos en mejor posicin para enfrentar y resolver sus problemas comunes.

La autogestin comunitaria, es una gestin propia de un sector social, que ocurre como consecuencia de transformar la espiral descendente de la pobreza en espirales ascendentes de desarrollo. La fuente de la autogestin comunitaria es el cambio de una visin fatalista de la pobreza, slo como suma de carencias, a una visin esperanzadora, como generadora del impulso necesario para el desarrollo. La autogestin comunitaria es, entonces, el canal a travs del cual el potencial infinito inherente del ser humano se encauza hacia el logro de una vida digna a travs de mejorar la calidad de vida de cada uno de los moradores, de acuerdo a sus propios objetivos, metas y con el apoyo solidario de sus semejantes.

Visto de esta manera, la autogestin comunitaria, dice Jorge Robles (1996)5: se inscribe en la filosofa socialista, cuyo eje es el principio segn el cual cada sujeto (individual o colectivo) tiene el derecho y la responsabilidad de tomar en sus manos el manejo de sus propios asuntos y participar en la definicin de las condiciones comunes de existencia. La autogestin no es slo un fin (sociedad comunista, libre asociacin de productores en un sistema sin divisin jerrquica del trabajo, sin clases sociales, sin Estado, etc.), ni tan slo un medio (sistema de autoadministracin de unidades organizacionales), sino que corresponde a un mtodo, una metodologa que contiene y hace congruente los medios y los fines.

Una sociedad que busque la autogestin rene cuatro principios prcticos fundamentales que Robles (1996)6, los identifica como: Democracia Directa, Accin Directa, Apoyo Mutuo, Extensin y Formacin.

La Democracia Directa, se refiere a que son los interesados mismos los que toman sus decisiones, sin delegar en intermediarios la responsabilidad de decidir sobre sus asuntos. Preponderando el consenso como la forma predominante en la toma de acuerdos, y slo en casos extremos, recurrir a la votacin, evitando el "mayoriteo" y permitiendo, en lo posible, posiciones propias a las minoras.

La Accin Directa, se corresponde a que si son los interesados mismos los que toman sus decisiones sin intermediarios, en la accin directa son tambin ellos mismos los que gestionan sus propios acuerdos, tambin sin intermediarios.

El Apoyo Mutuo, alude a desarrollar el concepto de solidaridad como principio tico de funcionamiento en todas las instancias en las que se participa y asesora.

En lo referente a la Extensin, ste describe el crecimiento que en la prctica los aspectos autogestionarios descritos previamente adquieren en la comunidad, extendiendo su influencia tanto sectorial, como en las distintas regiones del pas, as como la aplicacin de tales principios autogestionarios en la propia vida.

Por ltimo, la autogestin se puede considerar que es un proceso continuo. El estudio y la actualizacin permanente permitirn manejar un mayor nmero de alternativas a valorar en la toma de decisiones.

En el caso de las instituciones educativas, segn Gerard Mendel (citado por Alanis, 2005)7 afirma que es factible abordar desde la prctica educativa el sentido del poder colectivo de los nios, jvenes y profesores, as mismo, el ejercicio de decidir sobre los procedimientos y mtodos educativos implementados en el lugar de la enseanza; es decir, la autogestin educativa de cada escuela tiene que ver fundamentalmente con la capacidad de la comunidad educativa para poder negociar entre ellos, con toda libertad, su tctica pedaggica y sus preferencias.

La autogestin comunitaria en el marco de la actividad educativa busca superar las estructuras estereotipadas propias de algunos sistemas que dependen de otros en su gestin y que son asumidas por las escuelas como condicin sin la cual no funciona la gestin. Un ejemplo al respecto es considerar que el estado est en el deber de sufragar todos los gastos de las escuelas. Lo que se busca es administrar y gestionar de manera mancomunada la solucin de problemas emanados por la carencia de los recursos materiales necesarios para el desarrollo de la accin educativa.

Entre los propsitos que se pueden alcanzar por la autogestin comunitaria desde las escuelas, de acuerdo a Porfirio y Codutti (2000)8, se cuentan:

Se propicia la inclusin de valores de pertenencia y autosustentabilidad entre los miembros de la escuela y la comunidad.

Se favorece en los miembros de la comunidad y la escuela (en las distintas funciones que desempea cada quien) un cambio de actitud hacia nuevas alternativas de autogestin.

Se favorece la autonoma institucional, as como la construccin de la identidad con la participacin de los actores institucionales.

Cabe sealar que un proceso de autogestin que se lleve a efecto en la institucin responde a la planificacin educativa, tal como lo plantea el Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2008) es un proceso continuo y sistmico de construccin colectiva; en el cual participan y se involucran, todas las personas

que interactan y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la Comunidad Educativa (directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros, miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concrecin
pedaggica, sobre la base del anlisis de los documentos legales que orientan las polticas educativas.

Todo ello, con el propsito de organizar, disear, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje garantizando la transformacin y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su accin social y pedaggica en el proceso de formacin de ciudadana. As como, la consolidacin de una educacin liberadora y emancipadora.
http://www.efdeportes.com/efd137/la-autogestion-en-una-institucion-docentebolivariana.htm