INVESTIGACION PEDAGGICA COMO PROCESO DE COMUNICACIN EN EL AULA

ANDRES ANTONIO GARCIA MENDOZA

UNIVESIDAD POPULAR DEL CESAR LIC. LENGUA CASTELLANA E INGLS VALLEDUPAR 2012

INTRODUCCION

El presente trabajo se realiza con el objetivo de comprender la importancia del desarrollo de la comunicacin en los nios y las actitudes que estos adoptan al momento de interactuar con los dems. En primer lugar, vamos a analizar de manera minuciosa respecto a los modos y gestos que los nios crean para comunicarse en un escenario tan propicio como la escuela y en segundo lugar, qu tipo de lenguaje emplea para desarrollar sus capacidades lgicas. As pues, este contexto educativo, nos va a permitir captar con facilidad sus acciones que servirn de apoyo para desarrollar la investigacin. A continuacin, es importante resaltar que el colegio se convierte para el nio en un mundo aparte al de la familia, donde el individuo puede comunicarse con mayor confianza y claridad ante sus semejantes. Por eso, tomo como lugar de trabajo el jardn infantil Alicia Carolina, para llevar a cabo este proceso investigativo en cuanto a los procesos de comunicacin, que finalmente proporcionaran elementos para entender a la infancia en su totalidad.

OBJETIVOS

Analizar minuciosamente que ademanes utiliza el nio durante el proceso comunicativo. Describir que tanto permanece el acompaamiento en la etapa infantil. lenguaje egocntrico como

Determinar el desarrollo del lenguaje en el nio (preposiciones y pronombres).

JUSTIFICACIN

La elaboracin del presente trabajo es importante, porque a raz del proceso investigativo, es decir, la observancia del comportamiento en los nios, se logra entender la razn de muchas sus actitudes a la edad de 3 a 6 aos. Por ese mismo camino, tambin tiene un carcter significativo, el hecho de que abarcar este tema, muchas personas se pueden beneficiar, incluyendo las instituciones educativas, porque proporciona a su vez elementos y herramientas para conocer ms acerca de esta etapa infantil.

LENGUAJE EGOCNTRICO

Descripcin de la observacin Durante el recreo o descanso, puede observar que la mayora de los nios de 3 a 4 aos, tienden a ser insociables, es decir, solo se concentran en su propio mundo imaginario conservando su espacio vital, lo que los hace ser muchas veces egostas, que no les importa lo que est pasando a su alrededor. Por ejemplo, durante la hora de recreo, varios nios se dedicaban a cantar, a conversar con los juguetes y a dibujar figuras en las puertas de los salones. Daba la impresin de que estaban enojados con algo, porque muchas veces les hablaban y no respondan. Otros nios, por el contrario, si lograban formar pequeos grupos, pero no hablaban mucho. Lo que ms se resalt en la investigacin de aula, fue un lenguaje individualista, que solo ellos logran entender. Al final de todo, pude escuchar e intentar comprender sus conversaciones, pero eran muy poco entendibles, por les costaba pronunciar bien las palabras. Para una mejor explicacin, veo necesario apoyarme en las palabras en Piaget que dice: El lenguaje del nio es egocntrico porque este habla slo y para s mismo, sin tener en cuenta a su oyente. Es un lenguaje que no tiene ninguna finalidad en la actividad ni en el pensamiento del nio, simplemente lo acompaa. Al ser egocntrico, el lenguaje incomprensible para los dems. (Jean Piaget) Esta definicin permite confirmar que el nio en esta etapa, solo usa de su lenguaje para recrear un mundo imaginario y servirse de l para acompaarse. De esta manera aunque el nio solo habla para s mismo, logra a travs de esta actividad perfeccionar su lenguaje.

LENGUAJE SENSORIO-MOTRIZ

Descripcin de la observacin Durante la descripcin del trabajo de aula, puede observar que los nios utilizan de sus cualidades fsicas para dar una respuesta inmediata. Esto es gracias a que tienen conocimientos previos que han venido desarrollando dentro su proceso formativo. En la descripcin observ, que la profesora les preguntaba a los alumnos en la clase de matemticas acerca de una suma; estos al instante le respondan con los dedos el resultado. Adems de eso, cuando algn nio tena necesidad, se dirigan hasta el profesor con una particular forma de caminar y se ubicaba de frente al docente haciendo un gesto de ganas de ir al bao. Este le preguntaba que si quera ir al bao, entonces el nio le responda moviendo la cabeza hacia arriba y hacia abajo indicando un s como respuesta. Considero oportuno aadir este fragmento para respaldar la descripcin anteriormente realizada con lo siguiente: Para Bruner, el nio(a) est en constante transformacin. Su desarrollo est determinado por diferentes estmulos y agentes culturales como sus padres, maestros, amigos y dems personas que son parte de su comunidad y del mundo que lo rodea; es decir que el nio est en contacto con una serie de experiencias que le permiten poseer conocimientos previos. Desde esta perspectiva, el nio (a) conoce el mundo a travs de las acciones que realiza, ms tarde lo hace a travs del lenguaje y por ltimo, tanto la accin como la imagen son traducidas en lenguaje. En cuanto a lo anterior, se puede decir, que el nio aprovecha de sus capacidades motrices para poder comunicarse. El nio por lo general prefiere usar seales y responder con movimientos gestuales con la cabeza como lo pude observar en el trabajo de campo. Incluso para indicar la posicin de algn objeto, lo hacen con los brazos sealando con los dedos. El nio en esta etapa, intenta, por decirlo de esta manera, suprimir el lenguaje verbal por seales realizadas con sus habilidades motrices.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Descripcin de la observacin En el trabajo de campo, tuve la oportunidad de escuchar las conversaciones de los nios entre la edad de 3 a 4 aos. Aqu se denota que en cuanto al lenguaje, los nios se encuentran en dificultad de sostener una conversacin, les cuesta trabajo pronunciar algunas palabras con la letra r. En el aula de clases, cuando les preguntaban a algunos alumnos de porque no haba hecho la tarea, algunos usaban muchos verbos infinitivos para responder; las preposiciones les costaba emplearlas y los pronombres tampoco los utilizaban de la manera adecuada. Con los nios de 5 a 6, pude notar, que haba ms atencin hacia el profesor, mayor capacidad motriz, mayor capacidad verbal y mayor asimilacin de la realidad, en cuanto a smbolos y seales de advertencia. Esto muestra que la evolucin de la capacidad mental en cuanto a la edad es progresiva, aunque esta no se debe tomar como un parmetro riguroso, si influye en gran medida. Por otra parte, un momento propicio para notar el desarrollo del lenguaje en los nios, eran las quejas que le ponan a la profesora cuando haba peleas, ya que en ese momento, sala en todo su naturalidad su propio lenguaje. Esta situacin, la puede observar dentro de las aulas de clases con mucha frecuencia y la diferencia de edades era un factor muy relevante en los nios ms adelantados y los primerizos.

Esta descripcin veo necesaria apoyarla en palabras del mismo Piaget en su teora de la adquisicin del lenguaje que dice: Los nios pueden utilizar representaciones (imgenes mentales, palabras y gestos) ms que solo acciones motoras para pensar sobre los objetos y los acontecimientos. El pensamiento es ahora ms rpido, ms flexible, ms eficiente y ms compartido socialmente. El pensamiento es limitado por el egocentrismo. En cuanto a lo anterior, se denota que el nio, a pesar de no manejar un buen lxico, por otra parte se perfecciona sus movimientos fsicos desempendose cada vez mejor en los deportes. Los nios que todava carecen de lenguaje, son envueltos por el egocentrismo que les impide desarrollar su lenguaje, ya sea por miedo o temor. Y para terminar me puede percatar en los nios de 6 aos, que las etapas anteriores, son superadas rpidamente, ya que el individuo est constante cambio.

CONCLUSIN

A travs del desarrollo de esta investigacin de aula, puede entender que el ser humano est sujeto a cualquier cambio en todo momento. La investigacin de aula es un ejemplo claro de cmo los nios van a prendiendo y adquiriendo gradualmente sus habilidades hasta perfeccionarse por completo. El ambiente escolar es el estimulo principal que impulsa al nio a lanzarse en busca de adquirir nuevos conocimientos y desarrollar las estructuras mentales con ayuda del medio que lo rodea. La relacin con el mundo exterior le va dando una idea del mundo al ser humano en la etapa de la infancia, por eso, la institucin educativa por su parte, intenta dar un panorama global acerca del mundo. Es importante como el nio hace uso de sus sentidos y aprovechar los espacios de aprendizaje, como las paredes pintadas, las palabras de un saln, las sealizaciones, son cosas que en el momento no entiende, pero como deca anteriormente, el ser humano est expuesto a cualquier paradigma que se le presente, lo que hace que adquisicin est en constante movimiento.