COLOMBIA MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

COORDINACIN PEDAGGICA Y EDITORIAL Mary Luz Isaza Ramos ASESORA PEDAGGICA Y DIDCTICA Edith Figueredo de Urrego Cecilia Casasbuenas Santamara Ciencias Naturales y Educacin Ambiental: (Biologa, Fsica, Qumica, Educacin Ambiental) Matemticas

ADAPTACIONES Y/O PRODUCCIONES NACIONALES MATERIAL IMPRESO Edith Figueredo de Urrego Ana Mara Crdenas Navas Cecilia Casasbuenas Santamara Virginia Cifuentes de Buritic Patricia Arbelez Figueroa Eucaris Olaya Alejandro Castro Barn Mariela Salgado Arango Alba Irene Schica Antonio Rivera Serrano Javier Ramos Reyes Edith Figueredo de Urrego Alexander Aristizbal Fquene Csar Herreo Fierro Augusto Csar Caballero Adiela Garrido de Pinzn Betty Valencia Montoya Enoc Valentn Gonzlez Palacio Laureano Gmez vila Edith Figueredo de Urrego Mary Luz Isaza Ramos Mary Luz Isaza Ramos Edith Figueredo de Urrego Biologa y Educacin Ambiental Matemticas Educacin en Tecnologa Educacin tica y en Valores Humanos Espaol Historia Universal Geografa Universal

Fsica, Qumica y Ambiente

Educacin Fsica Horizontes de Telesecundaria Perspectivas del Camino Recorrido

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA - MXICO COORDINACIN GENERAL PARA LA MODERNIZACIN DE LA EDUCACIN UNIDAD DE TELESECUNDARIA
COORDINACIN GENERAL ASESORES DE TELESECUNDARIA PARA COLOMBIA COLABORADORES ESPAOL Mara de Jess Barboza Morn, Mara Carolina Aguayo Roussell, Ana Alarcn Mrquez, Mara Concepcin Leyva Castillo, Rosala Mendizbal Izquierdo, Pedro Olvera Durn, Isabel Rentera Gonzlez, Teresita del Nio Jess Ugalde Garca, Carlos Valds Ortz. Miguel Aquino Zrate, Luis Bedolla Moreno, Martn Enciso Prez, Arturo Eduardo Echeverra Prez, Jossefina Fernndez Araiza, Esperanza Issa Gonzlez, Hctor Ignacio Martnez Snchez, Alma Rosa Prez Vargas, Mauricio Rosales Avalos, Gabriela Vzquez Tirado, Laurentino Velzquez Durn. Francisco Garca Mikel, Ivonne Boyer Gmez, Gisela Leticia Galicia, Vctor Hugo Gutirrez Cruz, Sixto Adelfo Mendoza Cardoso, Alejandro Rojas Vzquez. Rosa Mara Moreschi Oviedo, Alicia Ledezma Carbajal, Ma. Esther Encizo Prez, Mary Frances Rodrguez Van Gort, Hugo Vzquez Hernndez, Laura Udaeta Colls, Joel Antonio Colunga Castro, Eduardo Domnguez Herrera, Alma Rosa Mara Gutirrez Alcal, Lilia Lpez Vega, Vctor Lpez Solano, Ma. Teresa Aranda Prez. Guillermo Kelley Salinas Jorge Velasco Ocampo Pedro Olvera Durn

MATEMTICAS

HISTORIA UNIVERSAL

GEOGRAFA GENERAL

BIOLOGA

Evangelina Vzquez Herrera, Csar Minor Jurez, Leticia Estrada Ortuo, Jos Luis Hernndez Sarabia, Lilia Mata Hernndez, Griselda Moreno Arcuri, Sara Miriam Godrillo Villatoro, Emigdio Jimnez Lpez, Joel Loera Prez, Fernando Rodrguez Gallardo, Alicia Rojas Leal.

INTRODUCCIN A LA FSICA Y QUMICA

Ricardo Len Cabrera, Ma. del Rosario Caldern Ramrez, Ma. del Pilar Cuevas Vargas, Maricela Rodrguez Aguilar, Joaqun Arturo Melgarejo Garca, Mara Elena Gmez Caravantes, Flix Murillo Dvila, Rebeca Ofelia Pineda Sotelo, Csar Minor Jurez, Jos Luis Hernndez Sarabia, Ana Mara Rojas Bribiesca, Virginia Rosas Gonzlez.

EDUCACIN FSICA

Mara Alejandra Navarro Garza, Pedro Cabrera Rico, Rosalinda Hernndez Carmona, Fernando Pea Soto, Delfina Serrano Garca, Mara del Roco Zrate Castro, Arturo Antonio Zepeda Simancas.

PERSPECTIVAS DEL CAMINO RECORRIDO

Rafael Menndez Ramos, Carlos Valds Ortz, Carolina Aguayo Roussell, Ma. de Jess Barbosa Morn, Ana Alarcn Mrquez.

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA - MXICO COORDINACIN GENERAL PARA LA MODERNIZACIN DE LA EDUCACIN UNIDAD DE TELESECUNDARIA
ASESORA DE CONTENIDOS
ESPAOL MATEMTICAS INTRODUCCIN A LA FSICA Y QUMICA BIOLOGA QUMICA EDUCACIN FSICA CORRECCIN DE ESTILO Y CUIDADO EDITORIAL Mara Esther Valds Vda. de Zamora Elosa Beristin Mrquez Benjamn Ayluardo Lpez, Luis Fernando Peraza Castro Rosario Leticia Corts Ros Luis Fernando Peraza Castro Jos Alfredo Rutz Machorro Alejandro Torrecillas Gonzlez, Marta Eugenia Lpez Ortz, Mara de los Angeles Andonegui Cuenca, Lucrecia Rojo Martnez, Javier Daz Perucho, Esperanza Hernndez Huerta, Maricela Torres Martnez, Jorge Issa Gonzlez Jaime R. Snchez Guzmn, Juan Sebastin Njera Balczar, Araceli Comparn Velzquez, Jos Antonio Fernndez Merlos, Maritza Morillas Medina, Faustino Patio Gutirrez, Ignacio Ponce Snchez, Anbal Angel Zrate, Gerardo Rivera M. y Benjamn Galvn Ziga.

DIBUJO

ACUERDO DE COOPERACIN MINISTERIO DE EDUCACIN DE COLOMBIA Y LA SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE MXICO

Colombia ha desarrollado importantes cambios cualitativos en los ltimos aos como espacios generadores de aprendizaje en los alumnos. En este marco el Ministerio de Educacin de Colombia firm con la Secretara de Educacin Pblica de Mxico un Acuerdo de Cooperacin Educativa, con el propsito de alcanzar mayores niveles de cooperacin en el mbito educativo. En el acuerdo, el Gobierno de Mxico a travs de la Secretara de Educacin Pblica, ofrece al Gobierno de Colombia el Modelo Pedaggico de TELESECUNDARIA, como una modalidad educativa escolarizada apoyada en la televisin educativa como una estrategia bsica de aprendizaje a travs de la Red Satelital Edusat. El Ministerio de Educacin de Colombia ha encontrado en el modelo de TELESECUNDARIA, una alternativa para la ampliacin de la cobertura de la Educacin Bsica Secundaria en el rea rural y una estrategia eficiente para el aprendizaje de los alumnos y las alumnas. El programa se inicia en Colombia a travs de una ETAPA PILOTO, en el marco del PROYECTO DE EDUCACIN RURAL, por oferta desde el Ministerio de Educacin de Colombia en el ao 2000, realizando las adaptaciones de los materiales impresos al contexto colombiano, grabando directamente de la Red Satelital Edusat los programas de televisin educativa, seleccionando los ms apropiados a las secuencias curriculares de sexto a noveno grado, organizando 41 experiencias educativas en los departamentos de Antioquia, Cauca, Crdoba, Boyac, Cundinamarca y Valle del Cauca, capacitando docentes del rea rural y atendiendo cerca de 1 200 alumnos en sexto grado. El pilotaje continu en el ao 2001 en sptimo grado, 2002 en octavo grado, y en el ao 2003 el pilotaje del grado noveno. En la etapa de expansin del pilotaje se iniciaron por oferta en el presente ao 50 nuevas experiencias en el marco del Proyecto de Educacin Rural. Otras nuevas experiencias se desarrollaron con el apoyo de los Comits de Cafeteros, el FIP y la iniciativa de Gobiernos Departamentales como el del departamento del Valle del Cauca que inici 120 nuevas Telesecundarias en 23 municipios, mejorando los procesos de ampliacin de cobertura con calidad. El Proyecto de Educacin para el Sector Rural del Ministerio de Educacin Nacional - PER, inici acciones en los diez departamentos focalizados y en ocho de ellos: Cauca, Boyac, Huila, Antioquia, Crdoba, Cundinamarca, Bolvar y Norte de Santander se organizaron por demanda 40 nuevas experiencias del programa de Telesecundaria a partir del ao 2002. Al presentar este material hoy a la comunidad educativa colombiana, queremos agradecer de manera muy especial al Gobierno de Mxico, a travs de la Secretara de Educacin Pblica de Mxico - SEP y del Instituto Latinoamericano para la Comunicacin Educativa - ILCE, el apoyo tcnico y la generosidad en la transmisin de los avances educativos y tecnolgicos al Ministerio de Educacin de Colombia.

TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 28 29 GIGANTES Y ENANOS . . . . . . . . . . . . . . . . 81 HAZLO RPIDO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 RESULVELOS T MISMO . . . . . . . . . . . . . . 85 COMPRENDER ES... DOMINAR LAS MATEMTICAS . . . . . . . . . . . . 86

Ncleo Bsico 1 HORIZONTES DE LAS MATEMTICAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 EL CUENTO DE LAS MATEMTICAS . . . . . . . . . 20 QU CONTIENE? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 AS SERN TRATADOS . . . . . . . . . . . . . . . . 23 EN EL UMBRAL MATEMTICO . . . . . . . . . . . . 24

30 31

Ncleo Bsico 3 SISTEMAS DE NUMERACIN

32 EN LAS TIERRAS DE CLEOPATRA . . . . . . . . . . 93 FUERON SOLAMENTE GUERREROS? . . . . . . . 94 OTRO SISTEMA SIN... CERO . . . . . . . . . . . . . 96 SECRETOS DEL MEDIO ORIENTE . . . . . . . . . . 98 NACE EL CERO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 CINCO... Y SOLAMENTE CINCO. . . . . . . . . . . 101 SE ENCIENDE O SE APAGA . . . . . . . . . . . . . 103 DISTINTOS NOMBRES PARA EL MISMO NMERO . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 COMPRENDER ANTES QUE RECORDAR ES DOMINAR LAS MATEMTICAS . . . . . . . . . . . 106 DEMUESTRA QUE SABES! . . . . . . . . . . . . . 109

CUERPOS BIEN FORMADOS . . . . . . . . . . . . . 27 33 INFRMATE DEL SER O NO SER . . . . . . . . . . 29 34 CONOCE CUNTO SABES . . . . . . . . . . . . . . 31 35 QU TANTO APREND? . . . . . . . . . . . . . . . 36 36 QU TE PROPONES? . . . . . . . . . . . . . . . . 38 37 DEMUESTRA QUE SABES! . . . . . . . . . . . . . . 40 38

Ncleo Bsico 2 NMEROS NATURALES

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 LOS NATURALES NOS CUENTAN . . . . . . . . . . 44 EL GRUPO DE LOS DIEZ . . . . . . . . . . . . . . . 45 REPRESENTACIN DE NMEROS. . . . . . . . . . 47 CUL ES EL ORDEN? . . . . . . . . . . . . . . . . 51 GRFICAMENTE SE APRECIA MEJOR. . . . . . . . 53

39

40

41

Ncleo Bsico 4 LOS DECIMALES Y SUS OPERACIONES

42 A LA DERECHA DEL PUNTO. . . . . . . . . . . . . 114 AS SE DICE Y AS SE ESCRIBE. . . . . . . . . . . 115 LOS DECIMALES TAMBIN SE COMPARAN . . . . 117 CUL ES SU LUGAR?. . . . . . . . . . . . . . . . 119 DECIMOS ADIVINANDO . . . . . . . . . . . . . . . 121 RESULVELOS T MISMO . . . . . . . . . . . . . 123 DCIMOS + DCIMOS . . . . . . . . . . . . . . . . 126 UN PUNTO EN LA DIFERENCIA . . . . . . . . . . . 128 COMPRENDER ANTES QUE... RECORDAR ES DOMINAR LAS MATEMTICAS . . 130 RESULVELOS T MISMO . . . . . . . . . . . . . 132 UN PUNTO MVIL EN EL PRODUCTO . . . . . . . 134 MOVIMIENTO DERECHISTA . . . . . . . . . . . . . 135

NMEROS REDONDOS? . . . . . . . . . . . . . . 55 43 PROBLEMAS DE UNA SOCIEDAD MS O MENOS . 58 44 UNA REUNIN FUNDAMENTAL . . . . . . . . . . . 60 45 UNA SOLA DIFERENCIA. . . . . . . . . . . . . . . . 63 46 PARA TODO PROBLEMA... UNA SOLUCIN . . . . . 65 47 MULTIPLICA Y AVANZA . . . . . . . . . . . . . . . . 67 48 MS VALE EL CERO A LA DERECHA . . . . . . . . 69 49 UN REPARTO EQUITATIVO . . . . . . . . . . . . . . 71 50 CMO CRECER A CIEN POR HORA . . . . . . . . . 72 UNA POTENCIA ENRAIZADA . . . . . . . . . . . . . 74 TABLAS DE CUADRADOS PARA QU? . . . . . . . 76 UN CONTEO EFICIENTE . . . . . . . . . . . . . . . 79 51 52 53

11
MATEMTICAS

54 55 56 57 58 59

EL PUNTO EN CAMINOS DIFERENTES . . . . . . . 137 RESULVELOS T MISMO . . . . . . . . . . . . . 138 CRECE O DECRECE . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 LA BOTNICA EN LOS DECIMALES. . . . . . . . . 142 RESULVELOS T MISMO . . . . . . . . . . . . . 144 COMPRENDER ANTES QUE RECORDAR ES DOMINAR LAS MATEMTICAS . . . . . . . . . . . 145 DEMUESTRA QUE SABES! . . . . . . . . . . . . . 147 90 85 86 87 88 89

Ncleo Bsico 6 GEOMETRA PLANA

LOS GRADUADOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 COMPASES DE REGLA . . . . . . . . . . . . . . . 207 LIBRE COMO EL VIENTO . . . . . . . . . . . . . . 209 REPRODUCIENDO FORMAS . . . . . . . . . . . . 210 SIEMPRE SEPARADAS . . . . . . . . . . . . . . . 212 LAS CRUZADAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214 LOS INDEFORMABLES. . . . . . . . . . . . . . . . 215 OPUESTOS Y PARALELOS . . . . . . . . . . . . . 217 TRANSPORTE GRADUAL . . . . . . . . . . . . . . 219 TRANSPORTANDO FORMAS I. . . . . . . . . . . . 222 TRANSPORTANDO FORMAS II . . . . . . . . . . . 224 FRENTE AL ESPEJO . . . . . . . . . . . . . . . . . 226 CAMBIO DE ORIENTACIN . . . . . . . . . . . . . 228 RESULVELOS T MISMO . . . . . . . . . . . . . 230 EN EL PUNTO MEDIO . . . . . . . . . . . . . . . . 232 COMPRENDER, MS QUE RECORDAR, ES... DOMINAR LAS MATEMTICAS . . . . . . . . . . . 234 LARGO O LONGITUD. . . . . . . . . . . . . . . . . 236 USA EL METRO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 A CUNTO EQUIVALE?. . . . . . . . . . . . . . . 239 LOS LADOS CUENTAN. . . . . . . . . . . . . . . . 242 REA O SUPERFICIE? . . . . . . . . . . . . . . . 243 CADA CUADRO CUENTA . . . . . . . . . . . . . . 245 DE CIEN EN CIEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247 MARCOS CUADRICULADOS. . . . . . . . . . . . . 248 DOS EN UNO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249 FIGURA CON FIGURA . . . . . . . . . . . . . . . . 251 MIDIENDO LOS ALREDEDORES . . . . . . . . . . 253 MS DE TRES RADIOS CUADRADOS . . . . . . . 255 BANCO DE FRMULAS . . . . . . . . . . . . . . . 257 RESULVELOS T MISMO . . . . . . . . . . . . . 259 RECORDAR Y COMPRENDER ES DOMINAR LAS MATEMTICAS . . . . . . . . . . . 261 DEMUESTRA QUE SABES! . . . . . . . . . . . . . 265

60 61 62

ARMANDO LAS PIEZAS I (Primera parte) . . . . . . 149 91 ARMANDO LAS PIEZAS I (Segunda parte) . . . . . . 151 92

Ncleo Bsico 5 FRACCIONES COMUNES

63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 UN ENTRE... DOS NMEROS . . . . . . . . . . . . 154 CMO LA ENTENDEREMOS? . . . . . . . . . . . 155 UNA POR OTRA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 EN SU MNIMA EXPRESIN . . . . . . . . . . . . . 161 DE DIFERENTE FORMA . . . . . . . . . . . . . . . 163 DE UNA NOTACIN A OTRA. . . . . . . . . . . . . 165 SLO EL NUMERADOR ES DIFERENTE . . . . . . 167

93 94 95 96 97 98 99 100

101 CADA UNA EN SU LUGAR . . . . . . . . . . . . . . 170 102 CMO AGREGAR FRACCIONES . . . . . . . . . . 171 103 PARA OBTENER LA DIFERENCIA . . . . . . . . . . 173 104 RESULVELOS T MISMO . . . . . . . . . . . . . 174 105 COMPRENDER Y RECORDAR ES... DOMINAR LAS MATEMTICAS . . . . . . . . . . . 176 COMPARACIN DE CANTIDADES . . . . . . . . . 179 DOS QUE SON EQUIVALENTES. . . . . . . . . . . 181 DIRECTA O INVERSA? . . . . . . . . . . . . . . . 184 UNA CANTIDAD AUMENTA... . . . . . . . . . . . . 186 RESULVELOS T MISMO . . . . . . . . . . . . . 189 A CUNTO ASCIENDE? . . . . . . . . . . . . . . 191 A QUIN LE CONVIENE? . . . . . . . . . . . . . . 194 RESULVELOS T MISMO . . . . . . . . . . . . . 196 COMPRENDER Y RECORDAR ES... DOMINAR LAS MATEMTICAS . . . . . . . . . . . 198 DEMUESTRA QUE SABES! . . . . . . . . . . . . . 200 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115

75 76 77 78 79 80 81 82 83

84

116

GUA DE APRENDIZAJE

12

117 118

ARMANDO LAS PIEZAS II (Primera parte) . . . . . . 266 ARMANDO LAS PIEZAS II (Segunda parte) . . . . . 271

128 129 130

SER O NO SER? . . . . . . . . . . . . . . . . . 300 TODOS EN UNO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302 ES PREDECIBLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304 UNA EXPERIENCIA TRAS OTRA . . . . . . . . . . 306 LA TEORA Y LA PRCTICA . . . . . . . . . . . . . 309 RESULVELOS T MISMO . . . . . . . . . . . . . 311 EL RBOL QUE CUENTA . . . . . . . . . . . . . . 313 UN MARCO lNFORMATIVO . . . . . . . . . . . . . 315 COMPRENDER Y RECORDAR ES... DOMINAR LAS MATEMTICAS . . . . . . . . . . . 317 DEMUESTRA QUE SABES! . . . . . . . . . . . . . 320 ARMANDO LAS PIEZAS III (primera parte). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325 ARMANDO LAS PIEZAS III (Segunda parte) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330 USEMOS LA CALCULADORA . . . . . . . . . . . . 337

Ncleo Bsico 7 MANEJO DE LA INFORMACIN Y DE LA PROBABILIDAD

119 120 121 122 123 124 125 126 127 TABLAS QUE HABLAN . . . . . . . . . . . . . . . . 276 TODO CUENTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278 UN DIBUJO DICE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 280 LO QUE DICEN LAS BARRAS . . . . . . . . . . . . 282 MENSAJE POR SECTORES . . . . . . . . . . . . . 285

131 132 133 134 135 136

137 INFORMACIN RECTANGULAR. . . . . . . . . . . 287 138 LA QUEBRADA INFORMA . . . . . . . . . . . . . . 289 EN LA MISMA PROPORCIN . . . . . . . . . . . . 293 COMPRENDER Y RECORDAR ES... DOMINAR LAS MATEMTICAS . . . . . . . . . . . 297 139

140

13
MATEMTICAS

PRESENTACIN

Cuando estudias nuevos conceptos, es necesario que personalmente aprecies si has aprendido y qu tanto has aprendido. Para que puedas hacerlo de una manera ordenada, sistemtica y consistente, se ha elaborado esta Gua de Aprendizaje. Cuando trabajas en equipo, te das cuenta de lo que han aprendido tus compaeros y ellos pueden ver cunto has aprendido t. Esta forma de evaluacin permite una interaccin entre los elementos del grupo, ya que propicia la discusin, el intercambio de ideas y en general una comunicacin que es deseable en todo grupo, no solamente dentro de la escuela, sino tambin fuera de ella. Al realizar todo tipo de ejercicios en forma individual, t mismo valoras la cantidad y la calidad de tu aprendizaje. Esto te permitir intensificar tus prcticas cuando sea necesario y estar siempre en un buen nivel de conocimientos para acreditar la materia y emprender estudios posteriores. Nuestra intencin es proporcionarte material suficiente para que desarrolles tu capacidad de pensar matemticamente y adquieras la habilidad que te permita aplicar las matemticas con seguridad en las diferentes situaciones problemticas que debas resolver, no solamente en esta materia, sino tambin en otras disciplinas y en la vida diaria. Si logramos nuestro propsito, nos sentiremos satisfechos del trabajo realizado. Los autores.

17
MATEMTICAS

Ncleo Bsico 1

HORIZONTES DE LAS MATEMTICAS

Este primer ncleo te introducir a la historia de las matemticas, la cual tiene una estrecha vinculacin con el desarrollo histrico de la humanidad. La contribucin de las matemticas al progreso de otras ciencias ha sido fundamental, al igual que su aplicacin prctica en los quehaceres cotidianos del trabajo y de la vida comunitaria. Conocers el tratamiento que se le dar a la aritmtica, a la geometra y al manejo de la informacin y de la probabilidad. Valorars la importancia que la metodologa tiene en el estudio de las matemticas y sabrs cules son las actividades permanentes que debes realizar. Efectuars una evaluacin diagnstica y hars un anlisis de ella para detectar las deficiencias. Por ltimo, elaborars tu proyecto personal, planeando actividades de acuerdo con objetivos claros y precisos que alcanzars a lo largo del curso.
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MATEMTICAS

EL CUENTO DE LAS MATEMTICAS

Las matemticas en la historia Comprensin del camino que han seguido las matemticas

Las matemticas, como creacin de seres humanos, tienen una larga historia, pues siempre han apoyado el desarrollo de la civilizacin y del pensamiento, lo mismo que la resolucin de problemas. Conoces algn dato histrico de las matemticas? Qu importancia tienen en la vida de tu comunidad? Observa el video para que amples tus ideas al respecto. Comenta con tus compaeros(as) los sucesos ms importantes del desarrollo de las matemticas. Tu profesor designar a algunos estudiantes para que lean, en el libro Conceptos Bsicos, el texto 1.1 Las matemticas en la historia. Forma un equipo con dos integrantes ms, para que en sus cuadernos realicen las siguientes actividades: 1. Completa el siguiente cuadro:
Civilizacin Egipto Grecia Babilonia Arabia Aportacin

2.

Escribe lo que se te pide. a) b) Anota el nombre de dos matemticos griegos. Da el nombre de los matemticos que revolucionaron la astronoma durante el Renacimiento.

Compara tus respuestas con las de otro equipo y corrige si hay errores. En tu cuaderno, relaciona ambas columnas, escribiendo dentro del parntesis el nmero que corresponda. Tambin puedes hacerlo oralmente.
GUA DE APRENDIZAJE

20

( )

La computadora

1.

Realizaron mediciones de terreno debido a las inundaciones del ro Nilo. El desarrollo de las ciencias sufre un estancamiento. Fueron grandes difusores del conocimiento matemtico de su poca. Desarroll la geometra analtica. Formalizaron los conocimientos geomtricos. Valiosa herramienta para hacer ms rpido y exacto el trabajo en casi todos los campos de la actividad humana. Inventaron el papel. Inventaron las calculadoras de bolsillo.

( )

rabes

2.

3.

( )

Griegos

4. 5.

( )

Edad Media

6.

( ) ( )

Egipcios Descartes

7. 8.

Renete con tu equipo para comentar las respuestas; si existen dudas, consulta la clave.

CLAVE:
(6) (3) (5) (2) (1) (4). 21
MATEMTICAS

QU CONTIENE?
Estructura del programa de estudios Conocimiento de la integracin del programa

Cuando se va a recorrer un nuevo camino, es natural que se busque toda la informacin posible para preparar el viaje. Cules son los nuevos conocimientos que deseas abordar en este grado? Intgrate a un equipo de trabajo y explica en forma breve por qu es conveniente que tengas informacin sobre el contenido del programa de Matemticas desde el inicio del curso. Antalo en tu cuaderno. Los conocimientos que ya tienes acerca de las matemticas te permiten visualizar hacia dnde avanzars en el sexto grado. Disctelo. Compara tu explicacin con la que escribieron los integrantes de otro equipo. Si en lo que escribiste falta una idea de importancia, agrgala. Observa el video. En l se te ofrece un panorama general del contenido de este curso. Cuando termine, participa en un intercambio de ideas con todo el grupo. Lee el texto 1.2 Estructura del programa de estudios en tu libro de Conceptos Bsicos y, al terminar, comenta con un compaero lo que consideres ms relevante. Contina con el mismo equipo. Resuelve el siguiente problema y anota despus a qu rama del conocimiento del programa de Matemticas de 6 grado corresponden los conceptos y operaciones que aplicaste. Trabaja en tu cuaderno. Un terreno en forma rectangular mide 27 m de largo y 30 m de ancho. El metro cuadrado del terreno cuesta $480 000. Si se venden las dos terceras partes del terreno, cul es su costo? Cules ramas del conocimiento matemtico permiten solucionarlo? Revisa tu trabajo con los integrantes de otro equipo. Si tienes algn error, corrgelo. Individualmente, resuelve en tu cuaderno las siguientes cuestiones. a) Los temas del programa de Matemticas de 6 grado estn contenidos en cinco ramas del conocimiento, cules son stas?
22

GUA DE APRENDIZAJE

b) c) d)

Qu se estudia en aritmtica? Por qu es importante el estudio de la geometra? A la parte del programa que se refiere al uso continuo del lenguaje simblico, cmo se le llama?, qu importancia tiene?

Compara tus respuestas con las de la clave que se te da en seguida.

CLAVE:
a) Aritmtica, Geometra, Presentacin y tratamiento de la informacin, lgebra (prelgebra), Probabilidad; b) Los nmeros naturales, los enteros, las fracciones comunes, los llamados nmeros decimales; de todos esos nmeros se estudian sus relaciones y las operaciones bsicas; c) proporciona herramientas de exploracin y representacin del espacio; al desarrollar el pensamiento espacial se construyen y manipulan las representaciones mentales de los objetos del espacio, se caracterizan las formas y se establecen relaciones entre ellos; se miden longitudes (permetros) y la extensin de superficies (reas), entre otras; d) Prelgebra.

AS SERN TRATADOS
Metodologa de las matemticas Establecimiento de la forma como se conducir el aprendizaje

Tener un panorama general de la forma como se va a desarrollar un rea del conocimiento es til, porque se pueden tomar algunas previsiones para lograr el mayor provecho de la misma. Observa el video. En l tendrs algunas muestras de los procedimientos que se utilizarn en 6 grado, en el rea de Matemticas, para desarrollar los diferentes temas que lo integran. Al terminar, participa en una lluvia de ideas con todo el grupo. Lee en silencio el texto 1.3 Metodologa de las matemticas en tu libro de Conceptos Bsicos. Despus, comenta con tu compaero(a) ms prximo lo que consideres de mayor inters. Renete con dos compaeros para que en cada uno de los siguientes problemas realicen una estimacin del resultado y lo registren; despus, resuelve los problemas.
23
MATEMTICAS

Responde en tu cuaderno. a) En cierto municipio se inform a los contribuyentes que al pagar adelantado el impuesto predial se les hara un descuento del 8%. El seor Ramrez debe pagar $720 000. Si adelanta su pago anual para aprovechar la oferta del descuento, cunto debe pagar? A Jorge le otorgaron una beca de $60 000 por sus buenas calificaciones y escasos 2 partes de la beca que recibe en pagar sus pasarecursos. Si gasta cada mes las 5 jes, cunto le queda para otros gastos?

b)

Compara los resultados estimados y la solucin de los problemas con un compaero(a) de otro grupo. Si cometiste errores, corrgelos. Con los mismos compaeros, encuentra y escribe dos caminos diferentes para resolver el siguiente problema. Responde en tu cuaderno. La mesa directiva de la sociedad de padres de familia de una escuela est promoviendo la construccin de dos aulas ms en el plantel. El costo de las aulas es de $24 000 000. El Concejo Municipal pagar las tres quintas partes de esa cantidad y el resto ser aportado equitativamente por los 120 padres de familia que integran la sociedad. Cunto debe pagar cada padre de familia? Compara tu trabajo con el de otro grupo y, si hay algn error, corrgelo. En forma individual, elabora en tu cuaderno un pequeo resumen en el que expreses por qu es conveniente que desde el inicio del curso te enteres de la forma como se van a desarrollar los temas de matemticas. Muestra tu resumen al profesor(a), acepta las sugerencias que te haga y corrige si es necesario.

EN EL UMBRAL MATEMTICO
Aritmtica Conocer el tratamiento de la aritmtica

Sabas que la aritmtica es la piedra angular de las matemticas?; adems, su comprensin te inicia y facilita la placentera actividad de pensar matemticamente, considerada por algunos slo para mentes ms all... de lo normal; pero cuando se comprende, a todos se nos facilita y le encontramos gusto.
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GUA DE APRENDIZAJE

Observa el video donde se hablar del desarrollo de la aritmtica a travs de la historia. Al finalizar, comenta con tus compaeros(as) su contenido. Renete con un compaero y efecta una lectura comentada del texto 1.4 Aritmtica en tu libro de Conceptos Bsicos. Contina trabajando con tu compaero(a) y haz un comentario acerca del contenido del texto ledo. Renete con otro grupo para compartir sus comentarios y enriquecerlos con ideas propias. Resuelve en pareja los ejercicios siguientes: a) b) Ampliaron el objeto de estudio de la aritmtica? Disctanlo. Coloca los signos operacionales correspondientes entre los nmeros, de tal forma que el resultado sea correcto. Trabaja en tu cuaderno 5 5 5 5 4 4 4 4 2 2 2 2 = = = = 10 7 3 18

En este ejercicio, puedes observar que relacionando con signos operacionales los mismos nmeros se obtienen diferentes resultados. Simultneamente ests aplicando el clculo mental. c) Coloca en el siguiente tringulo los nmeros del uno al nueve, sin repetirlos, de tal forma que cada lado sume 20.

En este ejercicio ests aplicando el clculo mental. Compara tus respuestas con las de otra pareja y corrige errores.
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MATEMTICAS

En forma individual, resuelve el siguiente ejercicio. 1. Con los nmeros 4, 8 y 5 en cualquier orden, y sumando, restando, multiplicando o dividiendo, obtn como resultado 7 o 27. Coloca los nmeros del 1 al 9, sin repetirlos, de tal forma que cada lado del tringulo sume 17.

2.

3.

Puede considerarse que en la resolucin de los ejercicios anteriores se emple el clculo mental?

Compara tus respuestas con la clave y, en caso de error, corrige.

CLAVE:

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3. 2. 1.

S 1 6 7 3 8 + 4 5 = 7; 8 5 + 4 = 7; 4 8 5 = 27 9 8 5 4 2

CUERPOS BIEN FORMADOS

Geometra Conocer el tratamiento de la geometra

Si observas las formas de la naturaleza y las construcciones hechas por el hombre, encontrars semejanzas y diferencias, apreciars que las obras del hombre tienden a las formas regulares que difcilmente hallars en la naturaleza. Observa el video, el cual har referencias al origen de la geometra y a los temas que se estudiarn en el primer curso. Al finalizar el programa, comenta su contenido con tus compaeros y compaeras. Renete con un(a) compaero(a) y efecta una lectura comentada del texto 1.5 Geometra en tu libro de Conceptos Bsicos. Con varios compaeros(as) comenta respuestas a las siguientes preguntas: a) b) c) d) Cul es el objeto de estudio de la geometra? Cmo surgieron los conceptos geomtricos? Cules magnitudes geomtricas te parecen importantes? Por qu? La geometra en 6 grado, qu pretende?

Compara tus respuestas con las de otro equipo y corrige errores. Resuelve con tu compaero(a) el siguiente ejercicio. Intenta dibujar de un solo trazo las siguientes figuras sin levantar el lpiz del papel, sin hacer rayas de ms y sin pasar por la misma lnea. Hazlo en tu cuaderno.

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MATEMTICAS

Lo lograste? Muy bien! Ahora escribe en tu cuaderno cmo lo hiciste y seala tu procedimiento sobre cada figura. Compara tu ejercicio con los de otros compaeros y comenta las soluciones para enriquecer los procedimientos seguidos. En este ejercicio has manipulado las figuras, siguiendo sus contornos e identificando su forma. Al pedir que expreses el procedimiento con el cual llegaste a la solucin, ests manejando otros conocimientos. En forma individual, resuelve los ejercicios que se te proporcionan. 1. Dibuja en tu cuaderno, de un solo trazo, la siguiente figura sin despegar el lpiz de papel y sin pasar dos veces por la misma lnea.

Marca sobre la figura la divisin de los trazos que hiciste para llegar a la solucin. 2. Observa la figura que hiciste y contesta las siguientes preguntas. a) b) c) d) e) f) 3. Cuntas figuras de diferente forma hay? Cules son? Cuntos tamaos de tringulos diferentes hay? Cuntos tringulos hay en total? Cuntos cuadrados hay en total? Cuntos trapecios hay en total? Cuntos pentgonos hay en total?

Dibuja los cuadrados en la misma posicin en que los ves, pero separados.

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En este ejercicio geomtrico recreativo ests empleando la habilidad manual, la imaginacin espacial, la notacin geomtrica y el manejo de instrumentos geomtricos y, adems, se te ha permitido llegar a algunos conceptos geomtricos. Compara tu ejercicio con las respuestas que se dan en la clave y verifica tus procedimientos antes de corregir, en caso de error.

CLAVE:
b) 2. 1. a) Dos; c) 10; d) 3; e) 4; f) 2. 29
MATEMTICAS

INFRMATE DEL SER O NO SER

Presentacin y tratamiento de la informacin y la probabilidad Conocer el enfoque de su estudio

Sabas que para contratar un jugador en las grandes ligas por un periodo largo, han llevado un registro previo de su rendimiento y se firma el contrato slo si la informacin obtenida garantiza la habilidad del jugador? Es conocido por ti que la probabilidad es empleada en mltiples juegos de pronsticos? Observa el video que tratar sobre el origen de la presentacin de la informacin y la probabilidad. Haz un breve comentario del contenido del programa con tu grupo. Efecta una lectura comentada, con un compaero, del texto 1.6 Presentacin y tratamiento de la informacin y la probabilidad. Contina trabajando con tu compaero, y haz comentarios acerca del contenido del texto. Trata de ampliarlo, consultando otros libros. Renete con otra pareja y escucha el comentario elaborado por ellos, comenta su contenido y complementa si es necesario. Atiende las indicaciones del profesor para completar el siguiente cuadro sobre las preferencias deportivas de tus compaeros de grupo. Slo debe anotarse el deporte que ms le guste a cada uno. Hazlo en tu cuaderno.

5 (tringulo, cuadrado, pentgono, hexgono y trapecio).

3.

Deporte Ftbol Voleibol Baloncesto Bisbol

Conteo

Frecuencia

Cul es el deporte de mayor preferencia en tu saln? Si se organizara un torneo deportivo, cul deporte te garantizara el xito del evento? Por qu? Considerando los datos del cuadro anterior, cul respuesta sera ms probable que te dieran los alumnos de la primera fila sobre el deporte de su preferencia? Por qu? Este sencillo ejercicio te permiti conocer las preferencias de tus compaeros, empleando el manejo y la presentacin de la informacin, y pudiste as predecir una respuesta utilizando la probabilidad. Compara y comenta las respuestas de tu ejercicio y corrige si es necesario. Resuelve en forma individual los siguientes ejercicios. 1. Observa la siguiente grfica correspondiente a la distribucin de gastos de una familia y escribe delante de cada porcentaje el concepto para el que fue destinado. Trabaja en tu cuaderno.

a) 12.5% Ropa. b) 25% c) 50% d) 12.5%

2.

Qu resultado puedes obtener ms fcilmente al tirar un dado, un nmero menor que dos o un nmero mayor que dos? Por qu?

Compara tus respuestas con las de la clave y, en caso de error, corrige.

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CLAVE:

CONOCE CUNTO SABES

Evaluacin diagnstica Determinacin del nivel de conocimientos

Para iniciar los trabajos del rea en el 6 grado, es necesario considerar los conocimientos bsicos que adquiriste en la escuela primaria y que te servirn de cimiento para abordar los temas que se vern en este curso. En esta sesin se determinarn esos conocimientos. Observa el video. Comenta brevemente con tus compaeros y tu profesor cul fue la idea principal del programa recin visto. A continuacin, contestars en tu cuaderno un cuestionario que tiene como nico fin determinar el manejo de algunos temas bsicos vistos en primaria. No interesa la calificacin que obtengas; lo importante de la actividad es que tanto t como tu profesor sepan qu temas manejas correctamente y cules no, para nivelar conocimientos y poder iniciar el estudio de las matemticas de este curso. Empieza! NOMBRE: 1. NMERO DE ACIERTOS:

Realiza las siguientes operaciones y anota en el parntesis la letra que contiene la respuesta correcta. 876 + 184 325 + 58 705 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) a) 243 906 b) 126 496 c) 1 119 025

2.

2 789 97 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) a) 270 033 b) 270 533

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MATEMTICAS

c) 270 543

2. 1.

Mayor que dos. Porque hay cuatro nmeros mayores que 2 y slo uno menor. a) Ropa; b) Comida; c) Renta; d) Transporte.

3.

84 238 65 499 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) a) 18 731 b) 18 749 c) 18 739

4.

61 247 73 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) a) 839 b) 827 c) 835

5.

30 025 25 435 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) a) 4 590 b) 5 380 c) 4 595

6.

3 275 39 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) a) 326 145 b) 127 725 c) 238 725

7.

235 + 75 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) a) 310 b) 220 c) 160

8.

625 25 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) a) 25 b) 35 c) 2.5

9.

3 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) 4 4 a) 23 20 b) 25 20 c) 20 20

10.

5 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) 3 4 a) 7 6 b) 8 6 c) 6 6

Anota en el parntesis la letra que contenga la respuesta que complete correctamente los siguientes enunciados: 11. La forma correcta de leer el nmero 7.012 es . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) a) b) c) 12. Siete enteros doce centsimos. Siete enteros doce milsimos. Siete enteros doce dcimos.

El nmero 11.03 debe leerse: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

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a) b) c) 13.

Once enteros tres dcimos. Once enteros tres centsimos. Once enteros tres milsimos.

El nmero cinco enteros, cuatro centsimos se escribe as: . . . . . . . . . . . ( ) a) 5.004 b) 5.4 c) 5.04

14.

Nueve enteros, quinientos doce milsimos se escribe as: . . . . . . . . . . . . ( ) a) 9.512 b) 9.0512 c) 9.00512

15.

El nmero a) 0.4

2 en decimales se escribe as:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) 5 b) 0.04 c) 25

16.

El nmero a) 0.08

8 en decimales se escribe as: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) 10 b) 0.8 c) 0.008

17.

El nmero 0.15 en forma de fraccin comn se escribe as: . . . . . . . . . . . . ( ) a) 5 3 b) 15 10 c) 3 20

18.

El nmero 0.08 en forma de fraccin comn se escribe as: . . . . . . . . . . . . ( ) a) 2 25 b) 8 9 c) 8 10

19.

El punto marcado con la letra Q corresponde al nmero. . . . . . . . . . . . . . ( )

a) 0.02

b) 2

c) 0.2

20.

El punto marcado con la letra B corresponde al nmero . . . . . . . . . . . . . . ( )

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MATEMTICAS

a) 3 21. Una fraccin equivalente a 5 10

b) 5

c) 4

1 es : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) 2 b) 3 2 c) 3 5

a)

22.

La fraccin a) 0.25

3 es equivalente al decimal:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) 4 b) 0.75 c) 0.5

23.

El nmero 0.25 es equivalente a: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) a) 2 3 b) 5 4 c) 1 4

24.

El rea del tringulo mostrado es: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) 6 m2 25.

b) 12 m2

c) 10 m2

El rea del rectngulo mostrado es: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) 20 m

b) 20 m2
34

c) 10 m2

GUA DE APRENDIZAJE

26.

El volumen del cubo mostrado, cuyo lado mide 3 metros es: . . . . . . . . . . . ( )

V = R3 3m

a) 27 m3 27.

b) 27 m2

c) 27 cm

El permetro del tringulo mostrado es: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) 18 m2 28.

b) 18 m

c) 18 m3

El permetro del rectngulo ilustrado es: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

a) 35 m 29.

b) 24 m2

e) 24 m

El dibujo a escala que se muestra representa un terreno real. El largo, en el dibujo, mide 12 cm; si la escala es 1 cm: 1 m, entonces el largo real del terreno es de:
largo ancho

a) 12 cm

b) 12 km
35

c) 12 m

MATEMTICAS

30.

Un lote tiene de frente cuatro metros; en un dibujo a escala de 1 cm: 1 m, el frente en el dibujo medira: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) a) 4 m b) 4 cm c) 4 mm

31.

La expresin 8 es mayor que 5 se representa as. . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) a) 8 > 5 b) 8 < 5 c) 8 = 5

32.

La expresin 4 < 5, se lee: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) a) b) c) Cuatro es mayor que cinco. Cuatro es menor que cinco. Cuatro es mayor o menor que cinco.

Ya terminaste?, muy bien! Entrega tu cuaderno u hojas de trabajo al profesor, quien las conservar hasta la siguiente sesin en la que se analizar el examen. La prueba diagnstica te ser devuelta por tu profesor en la siguiente sesin.

QU TANTO APREND?
Anlisis de los resultados Revisin de los resultados obtenidos en la evaluacin

En la sesin anterior resolviste una prueba de diagnstico, la cual te permiti conocer lo que aprendiste de esta materia durante tu educacin primaria. En la presente sesin analizaremos tu examen, para acordar la forma de superar las deficiencias, si las hay. Atiende el video. Junto con tus compaeros(as) de grupo y tu profesor(a), responde las siguientes preguntas de acuerdo con lo visto en el programa de televisin. a) b) c) Cul fue la idea principal del programa de televisin? Tiene relacin con el examen? Por qu? El trabajo escolar puede compararse con una competencia deportiva? Por qu?
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GUA DE APRENDIZAJE

d)

Es til prepararse antes de una competencia fsica o intelectual? Por que? Lee rpidamente y en silencio las siguientes instrucciones. Al terminar, realiza lo que se indica en ellas con la ayuda de tu profesor. Forma una pareja con uno de tus compaeros(as).

Intercambia tu cuaderno u hojas de trabajo con tu compaero(a) y localiza en la Gua de Aprendizaje la sesin correspondiente a la evaluacin diagnstica (sesin 7). Mientras que el profesor(a) lee las respuestas correctas, marca con un chulo (3) los aciertos y con una equis (x) los errores; donde exista error, anota a un lado la respuesta correcta. Al terminar de marcar, cuenta los aciertos y anota su nmero en el ngulo superior derecho de la prueba. Devuelve la prueba diagnstica a tu compaero o compaera. Ahora, individualmente, realizars un anlisis de los resultados de tu prueba, as sabrs qu temas dominas y en cules necesitas reforzar tus conocimientos. Revisa tu prueba y cuenta el nmero de aciertos que tuviste, considerando el nmero de la pregunta y el tema correspondiente. Anota el nmero de aciertos en la columna respectiva.

Tema I. II. III. IV. V. VI. VII. Operaciones con nmeros naturales Operaciones con fracciones comunes Lectura y escritura de nmeros decimales Representacin decimal de fracciones y viceversa. Recta numrica Equivalencia entre fracciones Permetro, rea y volumen

Nmero de preguntas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 9, 10 11, 12, 13, 14 15, 16, 17, 18 19, 20 21, 22, 23 24, 25, 26, 27, 28 29, 30 31, 32 32

Aciertos

VIII. Escalas IX. Relacin de orden Total

Observa la escala estimativa y, considerando los aciertos que obtuviste, califica tu prueba.

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MATEMTICAS

Escala 32 - 27 26 -20 19 -14 13 -7 6-0

Estimativa Excelente Muy Bien Bien Regular Mal

Cuentas con los conocimientos bsicos suficientes para iniciar tu curso? Discute el problema con tus compaeros y tu profesor para encontrar una solucin.

QU TE PROPONES?
Proyecto personal Elaboracin de un proyecto personal

Durante las sesiones anteriores, has visto lo que son las matemticas y para qu sirven, adems de haber resuelto un cuestionario que te permiti determinar, junto con tu profesor, el grado de aprovechamiento que tuviste en la escuela primaria. Ahora te corresponde establecer algunos propsitos personales con respecto a este primer curso de matemticas de la Telesecundaria. Recuerda que: No hay buen viento para quien no tiene un rumbo que seguir (Sneca). Observa el video. Posteriormente resuelve las siguientes cuestiones, basndote en lo que has aprendido hasta el momento. a) b) Por qu es importante planear las actividades escolares Qu tan importantes son las matemticas para ti? Intgrate a una pareja y realiza una lectura comentada del texto 1.7 Proyecto personal, para lograr una mayor comprensin del proyecto que debes elaborar. Con tu misma pareja, analiza las siguientes preguntas para que inicies tu proyecto personal: a) Alguna vez has trazado estrategias para dominar la asignatura de matemticas? Cul fue?

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b) c)

Has pensado en el nombre que le pondrs a tu proyecto personal? Cul es? Realizar un proyecto es importante. Lo llevars a cabo? Durante cunto tiempo lo desarrollars?

Comenta tus respuestas con un compaero; despus escucha sus respuestas, con el fin de establecer un compromiso mutuo de realizar el proyecto durante el curso. Desarrolla, en tu cuaderno, tu proyecto personal para el primer curso de matemticas. Considera los aspectos enumerados: Encabezado 1. Nombre del proyecto; 2. Objetivo; 3. Fecha. Cuerpo 4. Meta(s) a corto plazo, planeacin; 5. Meta(s) a mediano plazo, planeacin; 6. Meta(s) a largo plazo, planeacin. Pie 7. Resultados obtenidos a corto, mediano y largo plazos. Nota: el punto nmero 7 lo evaluars en forma permanente y al finalizar el curso. De esta manera podrs comprobar si efectivamente lograste las metas propuestas. Comenta tu proyecto al maestro(a) y, despus de cada ncleo, anota en tu cuaderno las modificaciones o logros obtenidos, con esto estars dando seguimiento al proyecto que te has propuesto. Completa, individualmente, la siguiente tabla, en la cul se considera: El nmero del ncleo, la calificacin obtenida en cada ncleo, el promedio obtenido desde el segundo hasta el sexto ncleo, y las observaciones.

Ncleo 1 2 3 4 5 6

Logros

Dificultades

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MATEMTICAS

Esta tabla mostrar tu aprovechamiento; si observas que obtuviste calificaciones (o promedios) bajos, comntalo con tu maestro; l te indicar en qu temas tienes que profundizar para mejorar en tus propsitos y realizar con xito tu proyecto personal.

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DEMUESTRA QUE SABES!

Evaluacin personal Demostracin del aprendizaje logrado

Has llegado al final del primer ncleo, etapa inicial de seis que debes cubrir en este curso. Pero, qu tanto has aprendido en este lapso? Observa el video. En el transcurso del mismo, tendrs la oportunidad de resolver varias cuestiones relativas al ncleo con el que empieza el 6o. curso de matemticas. Presta mucha atencin para que realices oportunamente lo que se te indique.

( ) Geometra

( ) rabes ( ) Lectura y elaboracin de tablas grficas ( ) Lugar de estudio Aritmtica ( ) Proyecto personal

( ) Probabilidad ( ) Resolucin de problemas ( ) Grecia. Estimacin de resultados ( ) Construccin de tablas de valores

( ) Distribucin del tiempo libre ( ) Lenguaje simblico ( ) Diagrama de rbol Clculo mental ( ) Medicin y clculo de permetros y reas

( ) Prelgebra ( ) Evaluacin diagnstica Proporcionalidad ( ) Egipcio

Al trmino del programa, contina de la misma forma con las siguientes cuestiones. 11. 12. 13. Se le ha conocido como ciencia de la medicin de la Tierra. Se les ha considerado creadores del lgebra. Buscar solucin a situaciones en las que se tiene una o ms cantidades desconocidas.
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14. 15. 16.

Est en el contenido de Probabilidad. Conjunto de metas que el alumno se propone al inicio del curso. Pueblo que desarroll la geometra, en gran parte obligado por las inundaciones que produca el ro Nilo en los terrenos de cultivo. Un ejemplo de ese lenguaje se tiene en las frmulas geomtricas. Incluye el horario para estudiar despus de las horas de clase. Est en el contenido de Aritmtica. Estudia esencialmente los fenmenos aleatorios.

17. 18. 19. 20.

Ahora, tu maestro te dar a conocer la clave de esta evaluacin. En seguida, realiza el conteo de tus aciertos. Una vez que hayas terminado, localiza tu nmero de aciertos en la siguiente tabla.

20 aciertos 17 a 19 aciertos 14 a 16 aciertos 12 a 13 aciertos 8 a 11 aciertos 4 a 7 aciertos 0 a 3 aciertos

- Excelente - Muy Bien - Bien - Regular - Deficiente - Muy Deficiente - Psimo

(E) (MB) (B) (R) (D) (MD) (P)

En caso de que tu nmero de aciertos sea inferior a 14, debes repasar los conceptos que no hayas podido identificar. Si tuviste 14 o ms aciertos, eres un buen alumno, pero ten presente que tu aspiracin debe ser lograr la excelencia en todo lo que realices.

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MATEMTICAS

Ncleo Bsico 2

NMEROS NATURALES

Un gran avance en las matemticas se dio a partir de la contribucin que hicieron culturas milenarias como la egipcia, la romana, la azteca, la babilnica y la maya, a travs de sus sistemas de numeracin. Estos, junto con los sistemas quinario y binario, forman parte del propsito de estudio de este ncleo. Las operaciones fundamentales tambin se estudian en este ncleo y te sern de gran utilidad en la resolucin de problemas que requieren el conocimiento de las caractersticas y relaciones de los nmeros naturales.
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MATEMTICAS

11

LOS NATURALES NOS CUENTAN

Los nmeros naturales Conocer su historia y sus caractersticas

Recuerdas cmo te ensearon a contar? Este proceso de aprender a contar, histricamente est relacionado con la necesidad del hombre para resolver problemas. Trabaja con tu compaero(a) y responde las siguientes cuestiones: a) b) c) d) e) En cules actividades intervienen los nmeros naturales? Cules formas de representar los nmeros naturales conoces? Cul es el primer nmero natural? Cul es el nico nmero natural que no tiene un antecesor? Cmo se obtiene el sucesor de un nmero natural?

Compara tus reflexiones con las de otra pareja y corrige si hay errores. Observa el video y conocers cmo se denominan los nmeros con los que se efectan conteos y cmo fueron representados por algunos pueblos antiguos. Comenta brevemente el contenido del programa con tus compaeros de grupo y tu profesor. Renete con un compaero(a) y efecta una lectura comentada del texto 2.1 Los nmeros naturales en tu libro de Conceptos Bsicos. Pon especial atencin a las propiedades que tienen los nmeros naturales. Contina trabajando con tu compaero(a) y resuelve: En el siguiente cuadro se citan algunas ciudades de Colombia y la altura correspondiente sobre el nivel del mar.
Ciudad Altura (m) Cali 987 Popayn 1 738 Cartagena 3 Pamplona 2 287 Medelln 1 486 Neiva 442 Zipaquir 2 653

1. 2.

En tu cuaderno, ordnalas segn la altura (mayor a menor). Qu ciudades estn a ms de 1 000 m y a menos de 2 500 m de altura?
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3. 4.

Qu tanto ms alta est Cali que Neiva? Qu tanto ms baja est Pamplona que Zipaquir?

Compara las respuestas del ejercicio con las de otra pareja y corrige los errores. Trabaja en forma individual y resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios. 1. Escribe los antecesores de los siguientes nmeros naturales. a) 438 2. b) 2 647 c) 3 860 d) 0

Escribe los sucesores de los nmeros que se dan. a) 248 b) 5 000: c) 3 294 d) 475

3.

Escribe cules son las operaciones aritmticas, con nmeros naturales, que siempre tendrn por resultado un nmero natural. Por qu la potenciacin tiene dos operaciones inversas?

4.

Al terminar, compara tus respuestas con las de la clave y, si tienes errores, corrgelos.

CLAVE:
1. a) 437; b) 2 646; c) 3 859; d) no tiene. 2. a) 249; b) 5 001; c) 3 295; d) 476. 3. Adicin, multiplicacin y potenciacin. 4. Porque no es conmutativa como lo son la adicin y la multiplicacin.

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EL GRUPO DE LOS DIEZ

La estructura del sistema de numeracin decimal Conocimiento del sistema de base diez

Al parecer, nmeros como 37 418 616 515 928 032 son de poco uso en la vida cotidiana. Esto no es as, los nmeros grandes aparecen en las situaciones ms comunes y tienen un uso muy importante en la ciencia, la tcnica y la economa. Sabes, por ejemplo, que el presupuesto de nuestro pas se cuenta en millones y que los glbulos rojos que tienes en tu sangre se cuentan en billones?
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MATEMTICAS

Observa el video, el cual te pondr en contacto con grandes cantidades. Ya que observaste el programa, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: a) b) Cul fue para ti la idea ms importante del programa? Qu ventajas tiene la representacin escrita de los nmeros sobre las formas de representacin que la antecedieron?

Compara tus opiniones con las de otros compaeros; si tienen desacuerdos, comntalos con tu profesor(a). Renete en equipo con tus compaeros(as) y trnate para leer y comentar el texto 2.2 La estructura del sistema de numeracin decimal del libro de Conceptos Bsicos. En l se repasan y amplan temas que ya viste en la primaria. Con el mismo equipo, contesta oralmente las siguientes preguntas. a) b) c) d) e) Por qu se dice que es un sistema decimal? Qu pasara si no agrupramos? En qu consiste el principio posicional? Si nuestro sistema no fuera posicional qu papel desempeara el cero? En qu consiste el principio aditivo en el sistema decimal?

Comenta con el grupo tus respuestas. Si hay errores, corrgelos. Con otro compaero(a), haz en tu cuaderno el cuadro que sigue para jugar como se indica.
Billones Millares de billn C D U Unidades de billn C D U Millones Millares de milln C D U Unidades de milln C D U C Unidades Millares D U C Unidades D U

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Escribe en el primer rengln algunas cifras en el orden, clase y periodo que desees. Sin que tu compaero(a) lo vea, dicta el nmero que anotaste, sealando su posicin. Ejemplo: el 5 est en las unidades de millar, el 9 en las unidades de milln, el 3 en las decenas y el 8 en los millares de milln. Despus, compara el nmero de tu cuaderno con el anotado en el cuaderno de tu compaero(a). Individualmente, transforma cada uno de los nmeros en otro de una cifra ms. Para ello, coloca al principio o al final, o inserta la cifra dada de tal manera que obtengas el nmero mayor y el nmero menor posibles. Nmero a) b) c) 647 5 082 1 030 Cifra 5 7 0 El nmero mayor El nmero menor

Compara tus resultados con los de la clave y corrige tus errores.

CLAVE:
a) 6 547 y 5 647; b) 75 082 y 50 827; c) 10 300 y 10 030

13

REPRESENTACIN DE NMEROS
Representacin de nmeros con cifras y palabras Lectura y escritura de nmeros hasta billones

Tal vez, al terminar la escuela primaria, te quedaron algunas dudas respecto a la representacin y a la lectura de los nmeros, aqu podrs aclararlas. Observa el video que te proporcionar informacin relativa a diferentes formas de representar los nmeros. 1. Con un(a) compaero(a) contesta las siguientes preguntas: a) b) Cuntas formas diferentes de representar los nmeros te ensearon? Cules son esas formas?
47
MATEMTICAS

c) 2.

Cules has usado?

Escribe en tu cuaderno los siguientes nmeros y, a la derecha de cada uno, escribe cul es el orden al que corresponde la cifra sealada. 4 3 2 1 5 4 0 3 1 8 5 0 2 1 4 3 2 1 1 1 6 3 4 2 9 8 7 3 4 5 6 6 6 6 4 14 2 3 7 7 8 9 2 8 9 4 3 0 5 2 13 6 0 4

Compara tus respuestas con las de otra pareja y corrige lo que sea necesario. En seguida, forma un equipo con dos compaeros, lee y comenta el texto 2.3 Representacin de nmeros con cifras y palabras, as como sus apartados Representacin de nmeros con cifras y Representacin de nmeros con palabras" en tu libro de Conceptos Bsicos. Con tu equipo, realiza las siguientes actividades: Haz el siguiente cuadro en tu cuaderno y utilzalo para que escribas con cifras los nmeros que se encuentran a continuacin.

Billones Millares de billn C D U Unidades de billn C D U

Millones Millares de milln C D U Unidades de milln C D U C

Unidades Millares D U C Unidades D U

Tres billones quinientos cuatro millones cinco. Doscientos cuatro mil billones siete millones cuatrocientos. Novecientos treinta y cinco billones doce.
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Ciento un mil ciento un billones ciento un mil cien un millones ciento uno. Setecientos un mil billones ciento noventa mil. Escribe en tu cuaderno la forma como lees los siguientes nmeros: 139 000 017 139 170 000 17 139 000 000 4 218 096 000 765 022 139 000 170 139 017 000 12 476 400 120 047 38 000 428 024 005 379

Revisa tu cuadro con otro equipo. Si tienes respuestas incorrectas, realiza las correcciones que sean necesarias. Los bacos sirven para representar nmeros. Utiliza un baco abierto para representar nmeros mayores que mil. Con tus compaeros, inventa un juego que involucre la mencionada actividad. Con ayuda de tus compaeros(as) y tu profesor(a), dibuja en algn lugar adecuado de tu escuela el siguiente cuadro, sin ponerle los puntos que se marcan.

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MATEMTICAS

En el cuadro anterior, representa los nmeros, usando piedritas, confetis, semillas u otros objetos; de esta forma, construirs un baco. Un ejemplo del modo de representar un nmero se da en el cuadro anterior, donde aparece el nmero 2 042 403 124 361. Usa el baco para representar los siguientes nmeros. 5 670 489 360 594 45 432 578 009 879 257 861 908 742 135 5 065 210 045 008 901

El siguiente ejercicio sirve para que sepas si ya dominas los billones. Resulvelo en forma individual. Escribe con cifras o letras, segn corresponda, en cada ejercicio. Trabaja en tu cuaderno. 1. 2. 3. 4. 5. 12 476 400 120 097 Seis billones doce 18 096 000 765 022 Quince billones trescientos ocho mil cuarenta 38 000 428 024 005 379

Tuviste dificultades al resolver alguno de los ejercicios? Si fue as, repasa en tu libro de Conceptos Bsicos. En caso de persistir la duda, consulta con alguno de tus compaeros(as) o, en ltimo caso, con tu profesor(a).

CLAVE:

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1. Doce billones cuatrocientos setenta y seis mil cuatrocientos millones ciento veinte mil noventa y siete; 2. 6 000 000 000 012; 3. Diez y ocho billones noventa y seis mil millones setecientos sesenta y cinco mil veintids; 4. 15 000 000 308 040; 5. Treinta y ocho mil billones cuatrocientos veintiocho mil veinticuatro millones cinco mil trescientos setenta y nueve. 50

14

CUL ES EL ORDEN?
Comparacin de nmeros hasta billones Ordenacin de varios nmeros de mayor a menor y viceversa

Ahora que ya sabes leer y escribir nmeros billonarios, aprenders a distinguir entre dos nmeros de esa clase cuando uno es mayor, menor o igual que el otro. A continuacin, observa el video. Al trmino del mismo, y siguiendo las instrucciones de tu profesor(a), ejemplifica situaciones en las que se presenta la comparacin de nmeros grandes. Intgrate a un equipo de trabajo y realiza una lectura comentada del texto 2.4 Comparacin de nmeros hasta billones del libro de Conceptos Bsicos. Ahora, comenta junto con tus compaeros(as) de equipo las siguientes preguntas: a) Al comparar dos nmeros que tienen diferente cantidad de cifras, cul de ellos es mayor? Por qu? Si los nmeros comparados tienen igual cantidad de cifras, cul de ellos es mayor? Por qu? En la siguiente tabla aparecen dos nmeros que indican la superficie en metros cuadrados que tienen los territorios de dos pases africanos. Angola 1 246 700 000 000 m2 y Mali 1 240 192 000 000 m2.

b)

Millares de billn C D U C

Unidades de billn D U 1 1

Millares de milln C 2 2 D 4 4 U 6 0

Unidades de milln C 7 1 D 0 9 U 0 2 C 0 0

Millares D 0 0 U 0 0 C 0 0

Unidades D 0 0 U 0 0

Contina trabajando en equipo para determinar cul de los pases tiene mayor territorio. Para hacerlo, hazte las preguntas que siguen: a) Los nmeros mostrados tienen la misma cantidad de cifras?
51
MATEMTICAS

b) c) d) e) f) g) h) i)

Cmo son las cifras que se encuentran en la casilla de las unidades de billn? Cmo son las cifras de la casilla de centenas de millar de milln? Cmo son las de la casilla de decenas de millar de milln? Cmo son las de la casilla de unidades de millar de milln? Cul de ellas tiene mayor valor absoluto? Entonces, cul de los nmeros es el mayor? De acuerdo con esto, cul es el pas que tiene mayor extensin? Cul es, en m2, la extensin del territorio colombiano? Compara tus respuestas con las de otro(a) compaero(a) para verificar si lo hiciste bien. En caso de duda, consulta con tu profesor(a).

Individualmente, resuelve en tu cuaderno los siguientes planteamientos. 1. Compara las siguientes parejas de nmeros y escribe el smbolo >,< o =, segn corresponda, sobre la lnea que los separa. 9 976 137 345 186 1 972 014 964 320 1 763 509 643 127 763 ? ? ? 9 976 129 345 189 1 972 614 984 720 156 350 964 312 776

a) b) c) 2.

Ordena de mayor a menor y viceversa las siguientes cantidades, las cuales corresponden a las reas expresadas en metros cuadrados de los diferentes continentes.

Continente Australiano (Au) Eurasitico (Eu) Africano Americano (Am)

rea 8 900 000 000 000 m2 82 880 000 000 000 m2 41 000 000 000 000 m2

Orden de mayor a menor

Orden de menor a mayor

3. a) b)

Contesta las siguientes preguntas: Cuntas cifras tiene un nmero billonario? Por qu son tiles las reglas que existen para comparar nmeros hasta billones?
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GUA DE APRENDIZAJE

c)

Qu es una relacin de orden entre dos nmeros?

Compara tus respuestas con las de la clave y corrige lo que sea necesario.

CLAVE:
1. a) >; b) <; c) >. 2. Orden de mayor a menor: 82 880 000 000 000 m2; 41 000 000 000 000 m2 ; 8 900 000 000 000 m2 . Orden de menor a mayor 8 900 000 000 000 m2; 41 000 000 000 000 m2; 82 880 000 000 000 m2 . 3. a) de trece a dieciocho cifras; b) dos; c) la que determina qu nmero es el mayor o el menor, o su igualdad.

15

GRFICAMENTE SE APRECIA MEJOR

Ubicacin en la recta numrica Conocimiento de la utilidad de la recta numrica

Una forma de visualizar la serie de los nmeros naturales consiste en hacer una representacin grfica, auxilindose de una recta. En una recta, ubica los siguientes nmeros: 0, 1, 5, 8 y 10. Forma un equipo, observa la recta numrica y contesta oralmente lo que se te pide.

a) b) c) d) e)

Todo nmero natural situado a la derecha de otro es Todo nmero natural situado a la izquierda de otro es Si en la recta numrica el 8 est a la derecha del 5, entonces, 8 Si en la recta numrica el 2 est a la izquierda del 9, entonces, 2 Un nmero que est en medio de otros dos es menor que . que
53

que l. que l. 5. 9. y es mayor

MATEMTICAS

16

NMEROS REDONDOS?
Redondeo de nmeros naturales Estimacin de resultados cuando se aplica el redondeo

La velocidad de la luz segn investigaciones cientficas es de 299 729 500 metros por segundo. Sin embargo, para efectos prcticos, se dice que es de 300 000 000 metros por segundo. Como se observa, esta cantidad es ms fcil de manejar y da idea aproximada de lo que se pretende informar. En ocasiones, los precios tambin se dan en cifras difciles de manejar rpidamente. Forma un equipo como lo indique tu profesor(a) y transforma los precios dados en otros ms cmodos Escrbelo en tu cuaderno.

Precio comercial de un artculo ($) 198 500 209 050 49 700 85 300 109 900 596 950 49 990

Precio facilitador de clculos ($) 200 000

Compara tu trabajo con el de otro equipo. Observa el video, ya que hallars aspectos muy interesantes que te permitirn una mejor comprensin del tema. Posteriormente comenta con tu profesor los aspectos que no hayas comprendido. Con objeto de fortalecer la informacin presentada en el video, consulta en el libro de Conceptos Bsicos el texto 2.6 Redondeo de nmeros naturales. Para aplicar los conocimientos adquiridos, contina trabajando con tu equipo y resuelve los siguientes ejercicios. A continuacin se enumeran las reas, en metros cuadrados, de los ocanos y mares principales de la Tierra.
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MATEMTICAS

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Ocano Glacial rtico Ocano ndico Mar Mediterrneo Ocano Atlntico Mar de la China Meridional Ocano Pacfico

14 090 000 000 000 m2 73 443 000 000 000 m2 2 966 000 000 000 m2 82 441 000 000 000 m2 2 318 000 000 000 m2 179 680 000 000 000 m2

Siguiendo el mismo orden de la lista anterior, redondea las cantidades correspondientes hasta el orden que se indica. Trabaja en tu cuaderno. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Centenas de millares de milln Decenas de billn Unidades de billn Unidades de millar de milln Decenas de millar de milln Centenas de billn En forma individual, resuelve en tu cuaderno el siguiente ejercicio: La siguiente tabla muestra la produccin anual de barriles de petrleo de los principales pases del mundo en 1991:

Pases Irak Arabia Saudita China Estados Unidos Mxico Irn

Barriles 1 032 950 005 200 1 801 275 328 008 1 020 905 476 045 2 806 120 207 346 918 340 139 207 1 070 910 872 479

Redondea hasta las centenas de millar de milln las cantidades anteriores, en un cuadro como el siguiente.
GUA DE APRENDIZAJE

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Pases Irak Arabia Saudita China Estados Unidos Mxico Irn

Barriles

Utiliza el cuadro anterior para contestar las siguientes preguntas: a) b) c) Cuntas veces la produccin petrolera de Mxico cabe en la de Arabia Saudita? En cuntos barriles de petrleo excede la produccin de Irak a la de Mxico? Con cuntos barriles de petrleo excede la de Estados Unidos a la de Arabia Saudita?

Verifica tus respuestas y posteriormente compralas con la clave.

CLAVE :

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MATEMTICAS

a) dos veces b) 100 000 000 000 c) 1 000 000 000 000
Irn Mxico Estados Unidos China Arabia Saudita Irak Pases Barriles 2 800 000 000 000 1 000 000 000 000 1 800 000 000 000 1 100 000 000 000 1 000 000 000 000 900 000 000 000

17

PROBLEMAS DE UNA SOCIEDAD MS O MENOS

Problemas de adicin y sustraccin Resolucin de problemas de adicin y sustraccin

En tu vida escolar, en alguna ocasin, llegaste a contar los minutos que faltaban para la hora del recreo o descanso, o quizs reclamaste porque no te dieron el cambio completo por las compras que hiciste. Estas dos situaciones cotidianas ejemplifican problemas de adicin o sustraccin, que de manera consciente o inconsciente has resuelto. Observa el video que hablar sobre diversos problemas de adicin o sustraccin y la forma de resolverlos. Al finalizar comenta su contenido con tu grupo. Sigue las indicaciones del profesor(a) y efecta junto con el grupo una lectura comentada del texto 2.7 Problemas de adicin y sustraccin. Atiende especialmente el anlisis de los problemas y la forma de estimar los resultados, as como al procedimiento para resolverlos. Trabaja con tu equipo y resuelve los ejercicios siguientes.

1.

Haz una estimacin del resultado de los siguientes problemas, emplea el redondeo y decide la operacin u operaciones que intervienen. a) En una Telesecundaria se recolectaron $1 855 000 para la compra de un televisor que cuesta $2 350 000, cunto falta? Un cuaderno y un libro tienen un costo de $19 500, si el cuaderno cuesta $3 800, cunto cuesta el libro? Silvia tiene 32 aos. Si le sumamos la edad de Carmen y le restamos 8 da por resultado 51. Cul es la edad de Carmen? En la finca de Hermes hay 785 pollos; en la de su hermano Ivn hay 48 pollos ms, cuntos pollos tiene Ivn?

b)

c)

d)

Utiliza la calculadora para resolver nuevamente los problemas anteriores; si hay diferencias muy marcadas, revisa tu procedimiento.

GUA DE APRENDIZAJE

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Problema a b c d

Estimacin del resultado

Resultado con calculadora

Compara tus resultados con los de otros compaeros; comenta por qu en la estimacin del resultado hay diferentes aproximaciones y el resultado obtenido en la calculadora es nico. 2. Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema; sigue las etapas sugeridas.

Juan tiene 28 aos, si su pap tiene 29 aos ms y su hijo 54 aos menos que su abuelo, qu edad tienen el hijo y el pap de Juan? a) b) c) d) Que pregunta el problema? Qu datos se dan? Qu operaciones debes hacer? Estimacin del resultado

Compara tus ejercicios con los de otro equipo y, en caso de error, corrgelos.

Recuerda que aunque el anlisis y el proceso para escoger las operaciones y caminos sean correctos, si no escribiste en el resultado la unidad correspondiente no diste solucin al problema.

En forma individual, resuelve los siguientes ejercicios. 1. Mentalmente haz una estimacin de los resultados de los siguientes problemas y antalos en tu cuaderno. a) b) c) En un grupo de 25 alumnos, 11 son varones, cuntas mujeres hay? Si una persona tiene $500 000 y gasta $185 000, cunto le queda? En una comunidad hay 468 personas de las cuales 125 son menores de edad. Cuntos adultos hay? El grito de independencia de Colombia se dio en 1810. Cuntos aos han transcurrido hasta el ao en que estamos?
59
MATEMTICAS

d)

e)

La venta diaria de una tienda es $2 450 000, cul es su ganancia diaria si de esa suma hay que descontar $1 383 000? Un televisor cuesta $985 000, si se han dado dos pagos de $350 000, cunto falta por pagar? La poblacin de San Jos en 1990 era de 49 240 habitantes y en 2001 de 84 730. En cuntos habitantes aument la poblacin?

f)

g)

2.

Debajo de cada una de las estimaciones que hiciste, escribe el resultado exacto del problema, obtenido con la ayuda de la calculadora.

Compara tus respuestas con las de la clave y en caso de error rectifica tu procedimiento y corrige.

CLAVE:
a) 14 mujeres; b) 315 000; c) 343 adultos; e) $ 1 067 000; f) $ 285 000; g) 35 490 habitantes.

Comenta cada una de las estimaciones con tu profesor y tus compaeros.

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UNA REUNIN FUNDAMENTAL

Adicin de nmeros naturales Conocimiento del algoritmo de la adicin

Recuerdas cmo aprendiste a sumar? Sabes sumar? Para qu sirve sumar? Formula tres problemas donde la suma tenga significados diferentes. Observa el video que har referencia al algoritmo de la adicin y el modo de estimar la suma. Al finalizar, comenta con tu grupo y tu profesor(a) el contenido del programa. RECUERDA. Lee el siguiente problema y menciona con qu operacin se resuelve, cul es su significado y calcula el resultado probable. Trabaja en tu cuaderno. Los tomos de una enciclopedia tienen el siguiente nmero de pginas: el primero 485, el segundo 520 y el tercero 397; calcula el nmero de pginas que tiene la obra en total.
60

GUA DE APRENDIZAJE

Renete con un(a) compaero(a) y efecta una lectura comentada del texto 2.8 Adicin de nmeros naturales del libro de Conceptos Bsicos. Contina trabajando con tu compaero(a), comenta la utilidad de estimar el resultado y discute con l las respuestas a las siguientes preguntas: Puede sumarse una cifra de un orden con otra de un orden diferente?, con qu orden se inicia?, qu debe hacerse cuando hay un resultado que sea mayor que 10 o igual a ste?, por qu?, cmo y para qu se hace la estimacin de la suma? Comparte tus comentarios con los de otra pareja, y si hay necesidad de complementar o corregir, hazlo. Sigue trabajando con tu compaero(a) y efecta en tu cuaderno los siguientes ejercicios. Escribe el nmero que falte en cada casilla, de tal forma que las sumas horizontales, verticales y en diagonal sean igual a 405.
133 131 132 136

En el cuadro se representa el importe de las ventas de una supertienda durante una semana. Encuentra los totales que se indican, halla los datos que faltan y comprueba que la suma de los totales de cada da es igual a la suma de totales correspondientes a cada producto.

Da Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Totales

Detergentes 425 000 304 000 368 000 496 000 1 234 000 3 462 000

Comestibles 854 000 604 000 690 000

Bebidas 720 000

Totales

1 200 000 201 000 165 000

1 814 000 4 600 000 9 000 000

123 000 253 000

Cunto se vendi en comestibles el da jueves?, y en bebidas el martes?

61
MATEMTICAS

A cunto ascendi la venta total de la semana? Compara las respuestas del ejercicio con las de otra pareja y corrige en caso de error. En forma individual, efecta lo que se te pide. Trabaja en tu cuaderno 1. Estima los resultados de las siguientes adiciones, redondeando a unidades de millar, y escrbelos en el recuadro. a) 7 487 8 366 6 734 b) 49 376 96 567 6 890

2. 3.

Efecta las adiciones anteriores y escribe los totales. Escribe las cifras que faltan en las adiciones siguientes: a) 7 3 8 + 95 93 4 b) 6 5 8 + 0

3485 13 95 62

15 4.

Observa el croquis en el cual se sealan las distancias areas entre algunas ciudades. Escribe el kilometraje total que se hace al volar de Pars a Roma, luego a Madrid y nuevamente a Pars. a) b) Estimacin del resultado: Resultado:

GUA DE APRENDIZAJE

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 Terminaste? Compara tus respuestas con las de la clave y, si hay errores, revisa tu procedimiento y corrige las fallas.

CLAVE:
9 394

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UNA SOLA DIFERENCIA

Sustraccin de nmeros naturales Conocimiento del algoritmo de la sustraccin

Te has preguntado alguna vez la edad que tendrs en el ao 2020? o cuntos aos han transcurrido desde que se invent la televisin? Atiende con inters al video y, al finalizar, comenta con tus compaeros para qu sirve la sustraccin y qu relacin tiene con la adicin. Renete con un(a) compaero(a) y efecta una lectura comentada del texto 2.9 Sustraccin de nmeros naturales en el libro de Conceptos Bsicos. Pon especial atencin en el algoritmo de la sustraccin con reagrupamientos y en la estimacin del resultado o resta. Sigue trabajando con tu compaero(a) y efecta lo que se te indica. No olvides que debes trabajar en tu cuaderno. 1. Escribe la sustraccin que corresponda a cada una de las adiciones. a) b) 47 368 + = 50 000 + 74 872 = 96 152
63
MATEMTICAS

3. 2. 1.

a)

b) 152 833

a) 22 587

b) 153 000

a) 22 000

+ 1 956 7 438

4. a) 3 000 km b) + 13 295 152 620 73 485 65 840

b) 3 524 km

2.

Completa las expresiones siguientes: a) b) c) 7 decenas 2 unidades = 6 decenas y ... 9 centenas 4 decenas = 8 centenas y... 5 unidades de millar 3 centenas = ....... y 13 centenas

3.

Resuelve los siguiente problemas: a) 6 875 espectadores entraron aun estadio cuya capacidad es de 10 987 sillas. Cuntas de estas sillas estn an desocupadas? Estimacin del resultado... b) Resultado...

La capacidad de una presa es de 172 300 000 m3, si contiene solamente 158 750 000 m3 Qu cantidad de agua le falta para llenar toda su capacidad? Estimacin del resultado... Resultado...

Compara tus respuestas con las de otro equipo y si no concuerdan averigua con tus compaeros cules estn bien. Utiliza la calculadora para comprobar los resultados. En forma individual, resuelve lo que se te pide. Hazlo en tu cuaderno. 1. Escribe la cifra que falte en las siguientes sustracciones. a) 748 36 8 b) 6 7 8 4 372 0 9 76

2 47 2.

Resuelve el siguiente problema. De acuerdo con el censo de 1990, la poblacin econmicamente activa fue de 24 063 283. De ella 459 445 eran menores de 14 aos y 1 426 449, mayores de 60 aos. Calcula el nmero de personas econmicamente activas que en ese ao eran mayores de 14 aos y menores de 60 aos. a) b) c) Qu operaciones tienes que hacer? Estimacin del resultado... Resultado ...

Compara tus respuestas con la clave y, si hay error, corrige.

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GUA DE APRENDIZAJE

CLAVE:
22 177 389 de personas econmicamente activas eran mayores de 14 y menores de 60 aos.

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PARA TODO PROBLEMA... UNA SOLUCIN

Problemas con multiplicacin y divisin Resolucin de problemas con multiplicacin y divisin

Resulta interesante y sencillo obtener una solucin aproximada de los problemas por medio del clculo mental. Para que esto resulte realmente prctico, es necesario redondear las cantidades y, as, te ayuden a estimar el resultado. Observa el siguiente video, en l encontrars abreviado el procedimiento necesario para realizar el clculo mental. RECUERDA. Resuelve el siguiente problema: Zoila y Antonio ahorraron $7 850 y $12 450 para comprarle un regalo a sus padres. Si tuviesen $5 800 ms podran regalarle tambin a su ta un libro que vale $28 500. Cul es el precio del regalo de los padres de Zoila y Antonio? Realiza una lectura y comenta con tu compaero ms cercano el texto 2.10 Problemas con multiplicacin y divisin perteneciente al libro de Conceptos Bsicos. En un almacn se tienen 3 168 refrescos embotellados y se desea colocarlos en cajas; si cada caja tiene 24 espacios para las botellas, cuntas cajas, aproximadamente, se necesitan?
65
MATEMTICAS

2.

1.

c) b) a)

Aproximadamente 22 000 000 de personas econmicamente activas eran mayores de 14 y menores de 60 aos (comenta la estimacin con tu profesor). Adicin y sustraccin o dos sustracciones. a) 7 484 2 736 4 748 b) 67 845 37 269 30 576

Compara tu respuesta con otros compaeros, comprueba tu resultado haciendo las operaciones en la calculadora, y si stos no son iguales consulta con tu profesor(a). Forma una pareja y resuelve el siguiente problema, en forma estimada. Una persona recorre en bicicleta 37 km en 125 minutos, redondeando las cantidades estima el tiempo promedio en que recorre un kilmetro. Indica la operacin que realizaste y explica por qu la usaste. Posteriormente, resuelve el problema. Intercambia tu hoja de trabajo con otra pareja y compara tus resultados, si existen dudas, consulta con tu profesor(a). Forma un equipo de trabajo y resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios. Elige la respuesta correcta o ms razonable, estimando los productos. 36 25 48 73 53 19 46 68

a) b) c) d)

850 3 504 980 3 050

o o o o

900 3 618 1 007 3 128

( ) ( ) ( ) ( )

Si tuviste alguna dificultad con estos ejercicios, plantale al profesor tus dudas, para que avances. Resuelve en forma individual la siguiente situacin y realiza lo que se te pide, haciendo la estimacin del resultado. 1. La distancia entre dos pueblos es de 178 km, si una persona va en bicicleta a una velocidad de 21 km por hora, en qu tiempo cubrira toda la distancia? La distancia entre dos pueblos es de 178 km, si una persona en bicicleta se tarda 11 horas en efectuar ese recorrido, a qu velocidad cubrir toda la distancia?

2.

Indica las operaciones que tuviste que hacer para resolver cada uno de los problemas: Resuelve el problema con ayuda de una calculadora. Compara tus resultados con la clave; si tuviste errores, corrgelos.
Resultado correcto 8.47 h. 1. luego 180 km 20 km/h = 9 h 21 km se aproximan a 20 km 178 km se aproximan a 180 km Resultado correcto 16.18 km/h 2. 178 km se aproximam a 180 km 180 km 10 h = 18 km/h
GUA DE APRENDIZAJE

CLAVE:

11 h se aproxima a 10 h 66

21

MULTIPLICA Y AVANZA
Multiplicacin de nmeros naturales Conocimiento del algoritmo de la multiplicacin

Con frecuencia, la operacin de la multiplicacin te ayudar a resolver situaciones o circunstancias que cotidianamente se relacionan contigo, y en las cuales necesitas tomar una decisin. Te gustara saber cmo el uso de la multiplicacin puede facilitar la solucin de un problema? Forma una pareja y resuelve los siguientes ejercicios. Con el uso de tu calculadora, comprueba tus resultados. Completa en forma oral: a) b) c) d) e) f) g) 6 8 da lo mismo que sumar ... 7 5 da lo mismo que sumar 7 veces 1 9 significa sumar... vez... 15 6 significa... 17 12 significa... 9 veces 7 es igual a... 12 veces 5 es igual a...

Consulta con tu profesor(a) acerca de tus resultados, y si tienes errores, corrgelos. Observa el video, en l se plantearn y resolvern algunos problemas. Lee en tu libro de Conceptos Bsicos el artculo 2.11 Multiplicacin de nmeros naturales. Al terminar, comenta lo siguiente con tu compaero ms prximo. Qu se entiende por multiplicacin? Qu elementos integran una multiplicacin? Contina trabajando con tu compaero(a) y resuelve los siguiente problemas.

1.

Un motociclista sale a carretera y llena su tanque de gasolina. Su motocicleta rinde 13 km por cada litro en carretera y su tanque tiene una capacidad de 35 R, qu distancia podr recorrer sin tener que volver a llenar el tanque?
67
MATEMTICAS

2.

En un bal hay 12 cajas; en cada caja hay 12 estuches; en cada estuche 12 bolsas y en cada bolsa 12 jabones, cuntos jabones, en total, hay en el bal?

Intercambia tu cuaderno u hoja de trabajo con otra pareja y compara tu resultado, en caso de existir dudas, consulta con tu profesor(a). En forma individual, resuelve lo que se te indica. Trabaja en tu cuaderno. 1. Un marchista recorre diariamente 5 km como parte de su entrenamiento, cuntos kilmetros habr recorrido al trmino de 7 das?, a cuntos metros equivalen esos kilmetros? Un camino para llegar a la solucin de este problema es la suma reiterada, t conoces un camino ms prctico para resolverlo. Aplcalo! 2. Llegaron a la escuela 34 cajas de libros, de las cuales 11 son de espaol, 10 de geografa y las 13 sobrantes de historia, cada caja contiene 22 libros. Realiza las operaciones necesarias para encontrar lo siguiente: a) b) c) d) Cuntos libros en total son de espaol? Cuntos libros son de geografa? Cuntos, de historia? Cuntos libros totalizan las 34 cajas?

Compara tus resultados con los de la clave; si tuviste errores, corrgelos.

CLAVE:

GUA DE APRENDIZAJE

68

2.

1.

Total Historia Geografa Espaol 35 000 m; 35 km.

220 libros

242 libros

286 libros

748 libros

22

MAS VALE EL CERO A LA DERECHA

Multiplicacin de un natural por 10, 100, 1 000, etc. Establecimiento de la regla para obtener el producto de un nmero natural por 10, 100, 1 000, etc.

Con toda seguridad, conoces personas que comercian productos y que realizan operaciones aparentemente complicadas de manera muy rpida. La resolucin de esas operaciones es una habilidad que puedes aprender y que desarrollars con la prctica. En esta sesin aprenders cmo efectuarlas. Qu les pasa a cada una de las cifras de un nmero natural cuando se multiplica por 10? Y por 100? Resuelve: a) 11 10 = b) 11 100 = c) 11 1 000

Observa el video y, al concluir, comenta su contenido con tu profesor y tus compaeros. Renete con un(a) compaero(a) y lee en tu libro de Conceptos Bsicos el tema 2.2 Multiplicacin de un natural por 10, 100, 1 000, etc. Muestra tus respuestas a tus compaeros de otra pareja; si tienes errores, corrgelos. Contina trabajando con tu compaero, analiza y resuelve los siguientes ejercicios. 1. Completa en forma oral los enunciados: a) b) c) 2. Cuando se multiplica por 10, todas las cifras se corren un lugar hacia... Cuando se multiplica por 100, todas las cifras se corren ... Cuando se multiplica por 1 000, todas las cifras se corren ...

Di cul es el factor o producto, segn se necesite, para completar la operacin. a) b) 12 = 1 200 10 = 310
69
MATEMTICAS

c) d)

73 1 000 = 10 000 = 240 000 Forma un equipo de trabajo y resuelve el siguiente ejercicio.

El tesorero de una cooperativa tiene sobre su escritorio un paquete con 63 billetes de $10 000, cunto dinero tiene? Coteja tu respuesta con la de otro equipo, y, si existen dudas, comntalas con tu profesor. Resuelve de manera individual los siguientes ejercicios. a) Marcos tiene 10 cajas de lpices de colores. Si cada una contiene 33 lpices, cuntos lpices tiene en total? Se tiene un paquete de diez billetes de $20 000 y otro con veinte billetes de $10 000, cunto dinero hay en total?

b)

Compara tus resultados con los de la clave; si tuviste errores, corrgelos.

CLAVE:

GUA DE APRENDIZAJE

70

b)

a)

Total

20 10 000 = 200 000 10 20 000 = 200 000 10 33 = 330

= 400 000

23

UN REPARTO EQUITATIVO
La divisin en los naturales Conocimiento del algoritmo de la divisin

La idea de repartir est presente en diversas situaciones de la vida diaria. Cuando se requiere repartir con equidad, la operacin de dividir tiene mltiples aplicaciones. Con un equipo de trabajo, resuelve los siguientes problemas y verifica tus resultados por escrito y con la calculadora de bolsillo. Trabaja en tu cuaderno. a) Un autobs ha recorrido 1 890 km en 15 h. Cul ha sido su velocidad promedio en dicho recorrido?, es decir, cuntos kilmetros recorri aproximadamente en cada hora? Una persona que trabaj para cierta empresa durante 27 aos, recibe una indemnizacin de $72 540 000 por quedar inhabilitado para trabajar. Qu cantidad le asignaron por cada ao de servicio?

b)

Compara tu trabajo con el de los integrantes de otros equipos; si tienes dificultades, djalas pendientes para despus del video y de la lectura. Observa el video para que aprecies cmo se aplica el algoritmo de la divisin al resolver algunos problemas. Despus, comenta con tus compaeros la idea principal. Lee el texto 2.13 La divisin en los naturales y luego participa en un intercambio de ideas con el grupo. Intgrate a un equipo de trabajo y comenta las siguientes cuestiones para que las resuelvas correctamente. a) b) c) d) e) Formula un problema que d lugar a una reparticin con residuo 0. Anota un ejemplo de divisin entera o euclidiana Si n es un nmero natural (distinto de cero), entonces n n = Si n es un nmero natural entonces: 0 n = Escribe un ejemplo de divisin y anota el nombre de sus elementos (dividendo, divisor, cociente y residuo) en el lugar adecuado. De manera individual, resuelve los siguientes problemas y verifica tus soluciones por escrito y con la calculadora.
71
MATEMTICAS

a)

Se van a pavimentar las calles de una comunidad, el costo del pavimento con material y mano de obra es de $378 000 000. Si el total de terreno a pavimentar es de 6 300 m2, cul es el costo por m2 ? Al pagar el impuesto predial, un ganadero debe entregar $8 456 000. Si el pago corresponde a 56 hectreas, cul es el pago por cada hectrea?

b)

Compara tus respuestas con las de la clave y corrige si es necesario.

CLAVE:
a) $60 000 por m2 ; b) $151 000 por ha.

24
(26)

CMO CRECER A CIEN POR HORA

Potenciacin de nmeros naturales Manejo de las potencias de nmeros naturales

En esta sesin ampliars tus conocimientos acerca del modo en que un nmero natural puede crecer rpidamente al efectuar la operacin que tiene como propsito hallar su potencia. Qu entiendes por potencia de un nmero natural? En la siguiente potencia indicada: 34, cul es la base?, cul es el exponente?, cul es la potencia o resultado? Escribe en forma de potencia los siguientes productos indicados y encuentra el resultado. 22222 3333 Es 5 los mismo que 2 ? Es 25 lo mismo que 23 multiplicado por 22 ? Es (4 3)2 lo mismo que 42 32 ? Es (4 3)2 lo mismo que 122 ? Es (4 + 3)2 lo mismo que 42 + 32 ? Es (4 + 3)2 lo mismo que 72 ?
GUA DE APRENDIZAJE
2 5

44 10 10 10 10

55 111

72

Anota en tu cuaderno las dudas y, al final del video y de la lectura, vuelve sobre esas preguntas con un compaero(a). Atiende al video 26 y comprenders ms la forma de obtener potencias de un nmero. Renete con un(a) compaero(a) y lee el texto 2.14 Potenciacin de nmeros naturales del libro de Conceptos Bsicos. Contina trabajando con tu compaero(a) y resuelve en tu cuaderno lo siguiente: 1. Anota en la flecha correspondiente los trminos exponente, potencia y base.

73 = 343

2. 3.

Cul ser la quinta potencia de 2? Encuentra las siguientes potencias: 102; 33; 45; 73

Intercambia tu cuaderno con otra pareja y compara tus resultados; en caso de existir dudas, consulta con tu profesor(a). Forma un equipo de trabajo y encuentra la potencia o el exponente, segn sea el caso, en los siguientes ejercicios. a) c) 10 = 100 5 = 125 b) 92 = d) 3 = 81

Compara tus resultados con los de otro equipo y, si tienes dudas, comntalas con tu profesor.

Individualmente, contesta lo siguiente. 56 = 5 5 5 5 5 5 = 15 625 Exponente 2. Potencia Base

1.

Encuentra la potencia o el exponente donde sea necesario. a) 112 = b) 133 = c) 216 = 6 d) 256 = 4

Compara tus resultados con los de la clave; si hubiese errores, corrgelos.

73
MATEMTICAS

CLAVE:

25
(27)

UNA POTENCIA ENRAIZADA

Cuadrados y races cuadradas exactas Elaboracin de una tabla de cuadrados

Has visto alguna vez los precios de venta de una fbrica de refrescos? Es una lista donde se anota el valor de 1, 2, 3, 4, 5, etctera, cajas de refresco. Esto facilita el clculo de la venta. Llena una tabla como esta, con los nmeros que t quieras y sus respectivos cuadrados.
m m2

Observa el video 27 en donde se hace mencin de un instrumento matemtico que facilita el clculo de cuadrados y races cuadradas. Efecta una lectura comentada, con el grupo, del texto 2.15 Cuadrados y races cuadradas exactas en el libro de Conceptos Bsicos, atendiendo las indicaciones de tu profesor. Pon especial atencin en los procedimientos que se dan para la elaboracin de la tabla de cuadrados. Trabaja con un(a) compaero(a) y completa en tu cuaderno la siguiente tabla de cuadrados. De referencia, auxliate con la calculadora.
74

GUA DE APRENDIZAJE

1.

2. a) = 121, b) 2 197 Base Potencia Exponente 6. 15 625 5

c) = 3 , d) 4

n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

n2 1 4 9 16

n 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

n2

n 21 22 23

n2

n 31 32 33 34 35 36

n2 961 1 024

n 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

n2 1 681 1 764

196 225 256 289

24 25 26 27 28 29 30 729 784 841 900

2 116

37 38 39 40

a) b)

Qu relacin existe entre el cuadrado de 40 y la raz cuadrada de 1 600? Cul es la relacin que existe entre los cuadrados de 12 y 21, y de 13 y 31?

Compara los cuadrados obtenidos con los de otra pareja, verifica y corrige errores si es necesario. En forma individual, completa en tu cuaderno las siguientes tablas como se te indica. a) Mentalmente:

n n2

60

70

80 6 400

90

100

Cmo hiciste el clculo mental? b) Haciendo operaciones o con calculadora:

n n2

55

65

75

85

95

75
MATEMTICAS

c)

Con la calculadora:

n 102 112

n2

n 201 211

n2 40 401 44 521

d)

Comenta: qu propiedades tienen las parejas 102 y 201, 112 y 211 y sus cuadrados.

Compara tus respuestas con las de la clave y corrige los errores.

CLAVE:

26
(28)

TABLAS DE CUADRADOS PARA QU?

Tabla de cuadrados y la calculadora Obtencin de la parte entera de una raz cuadrada

Sabes en qu consiste la raz cuadrada y con qu operacin se relaciona? Podras obtener la raz cuadrada de un nmero sin conocer an un procedimiento para hacerlo? Entre cules nmeros est la 10, 20, 55 ?
76

GUA DE APRENDIZAJE

d) c) b) a)

3 600, 4 900, 6 400, 8 100, 10 000. Multiplicando las decenas y agregando dos ceros. 3 025, 4 225, 5 625, 7 225, 9 025.

Los cuadrados resultan ser nmeros invertidos.

211 201 n 44 521 40 401 n2 102 n 112 12 544 10 404 n2

Observa el video 28 en el cual se mencionan dos instrumentos conocidos por ti que te permitirn encontrar la raz cuadrada de un nmero. Al finalizar, comenta con tus compaeros de grupo las ventajas que tienen estos instrumentos, y tambin sus desventajas. Con tu grupo efecta una lectura comentada del texto 2.16 Tabla de cuadrados y la calculadora en el libro de Conceptos Bsicos. Renete con dos compaeros y realiza los siguientes ejercicios: 1. A partir de la potenciacin y de la radicacin que se dan, escribe los trminos que se relacionan entre s. 252 = 625 La base 25 con la raz de... El exponente 2 con el... La potencia 625 con... Puedes indicar la correspondencia mediante lneas. 2. 3. Cmo se obtiene la raz cuadrada de un nmero en la tabla de cuadrados? Si utilizas la calculadora, qu procedimiento sigues para obtener la raz cuadrada de un nmero? 625 = 25

Compara tus respuestas con las de otro equipo y corrige si es necesario. Contina trabajando con tu equipo y efecta lo que se te indica. 1. Utilizando la tabla de cuadrados, escribe entre qu nmeros est la raz cuadrada de los siguientes nmeros. Observa el ejemplo: 22 500 23 entre 22 y 23

328

2 412

77
MATEMTICAS

1 287

2. Con la calculadora obtn las races cuadradas y escrbela sobre la lnea. Relaciona estas races con el ejercicio anterior. a) b) 3. 500 = 328 = Resuelve el siguiente problema: c) d) 2 412 = 1 287 =

Para cubrir la plataforma cuadrada de la plaza principal de un pueblo se utilizan 240 m2 de adoqun. Cunto mide uno de los lados de la plaza? Que operacin se debe hacer? a) b) c) Entre qu decenas est el resultado? Resultado obtenido en la tabla de cuadrados... Resultado obtenido con la calculadora...

Compara tus respuestas con las de otra pareja y, en caso de error, corrige. En forma individual, efecta los siguientes ejercicios: 1. Con la tabla de cuadrados, obtn la raz entera de los siguientes nmeros. a) 2. 956 = b) 2 001 = c) 1 524 =

Resuelve los siguientes problemas utilizando la calculadora. a) Cunto mide el lado de un cuadrado cuya rea es de 2 560 cm2? Estimacin del resultado b) Resultado

Se necesita cercar un terreno cuadrado cuya rea es de 841 m2. Cul ser la longitud de la cerca si se sabe que el permetro del cuadrado se obtiene con la frmula P = 4 R? Qu operaciones se deben hacer? Estimacin del resultado Resultado

Compara tus respuestas con las de la clave y corrige en caso de error.

GUA DE APRENDIZAJE

78

CLAVE :
1. a) 30; b) 44; c) 39. 2. a) 50 cm, 50.59 cm; b) 79
MATEMTICAS

Las tcnicas de conteo son necesarias para, concentrar y apreciar mejor la informacin dentro del estudio y la investigacin tanto de hechos como de fenmenos que forman parte de la vida del hombre. Observa el video 29 y, al trmino del mismo, comenta con dos compaeros lo que te haya parecido ms relevante. Lee el texto 2.17 Diagramas cartesianos y de rbol en tu libro de Conceptos Bsicos, luego intercambia ideas con tus compaeros ms prximos. Intgrate a un equipo de trabajo y analiza el siguiente diagrama cartesiano, cpialo en tu cuaderno y escribe las parejas que se han representado en cada punto.

y 80 m a 120 m (comenta con tus compa-

27
(29)

UN CONTEO EFICIENTE
Diagramas cartesianos y de rbol Elaboracin de arreglos rectangulares y diagramas de rbol

Muestra tus respuestas a dos compaeros de otro equipo y comntalas. Con el mismo equipo, estudia las situaciones que se te plantean y elabora los diagramas cartesianos correspondientes en tu cuaderno. a) Los integrantes de un equipo de ftbol van a adquirir uniformes nuevos. En la tienda que los vende, les muestran una camiseta blanca, una verde, una azul y una roja; una pantaloneta negra y una blanca. Cuntas combinaciones diferentes pueden hacer con esas prendas para escoger su uniforme? b) Para escoger el men del da se ofrece sopa de arroz o de fideos y guisado de milanesa, pollo o pescado. De cuntas maneras diferentes se puede escoger? Haz el diagrama cartesiano correspondiente.

Compara tu diagrama con el de los integrantes de otro equipo. Si hay errores, corrgelos. En forma individual, analiza la siguiente situacin y elabora un diagrama de rbol que la represente. El administrador de una fbrica clasifica a su personal para elaborar la nmina de pago, considerando los siguientes aspectos: a) b) c) Antigedad: ms de 15 aos (m) menos de 15 aos (n) Categora: ejecutivo (p), obrero (q), trabajador manual (r) Sueldo: superior al mnimo (w), mnimo (x)

Cuntos grupos de trabajadores resultarn? Compara tu diagrama con el de la clave que se te proporciona enseguida.

GUA DE APRENDIZAJE

80

CLAVE:

28
(30)

GIGANTES Y ENANOS
Mltiplos y divisores Establecimiento de los conceptos de mltiplo y divisor

Qu significado tiene para ti el hecho de que la poblacin se multiplique y los recursos tengan que dividirse an ms? Observa el video 30; en l se conceptualizan las relaciones ser mltiplo y ser divisorde un nmero, de una forma que es semejante al sentido que t les das. Con un(a) compaero(a) efecta una lectura comentada del texto 2.18 Mltiplos y divisores en el libro de Conceptos Bsicos. Lee Con especial atencin, cmo se obtienen los mltiplos y los divisores de un nmero.
81
MATEMTICAS

Contina trabajando en pareja y contesta las preguntas siguientes: a) b) c) Para obtener los mltiplos de un nmero, qu se debe hacer? Cundo se dice que un nmero es divisor de otro nmero? Se puede afirmar que si un nmero es mltiplo de otro, ese otro es divisor del mltiplo? Por qu?

Compara tus respuestas con las de otra pareja y corrige si hay errores. Contina trabajando con tu compaero(a) y efecta en tu cuaderno lo que se te pide. 1. Completa cada serie: a) b) c) d) 2. 3. Mltiplos de 8: 0,8, Mltiplos de 12: , ,12, , ,36, , , , , , 32, ,60, , , , , , 48... ,84... , , , , , . .

El nmero 24 es mltiplo de: Los divisores de 24 son:

Qu relacin existe entre los dos ltimos ejercicios? De cuntas formas se puede cortar una regla de 30 cm, de manera que las tiras sean iguales y que midan un nmero exacto de centmetros?

Compara tus respuestas con las de otra pareja y corrige si hay errores. En forma individual, realiza lo que se te pide.

1. 2.

Puedes escribir todos los mltiplos de un nmero?Por qu? Escribe los divisores o submltiplos de 20 y 29. a) b) c) Divisores de 20: Divisores de 29: , , , , , , , .

El 29 qu tipo de nmero es?

3.

En un cultivo de bacterias, el nmero de stas se triplica cada 4 horas. Si al iniciar el cultivo hay 300 bacterias, cuntas habr en 24 horas?
82

GUA DE APRENDIZAJE

Bacterias Horas

300 0 4 8 12

Compara tus respuestas con la clave que se da y, en caso de error, corrige.

CLAVE:
1. No, es infinito el nmero de mltiplos. 2. a) 1, 2, 4, 5, 10, 20,; b) 1, 29; c) Primo; 3. 218 700 bacterias.

29
(31)

HAZLO RPIDO
Criterios de divisibilidad entre 2, 3, 5 y 7 Conocimiento de la divisibilidad entre 2, 3, 5, y 7

102 puede dividirse exactamente entre 3? 97 puede dividirse exactamente entre 7? Al observar a simple vista cualquier nmero, no siempre podemos saber si es posible dividirlo exactamente entre otro. Observa el video 31 para aprender algunos criterios que te ayudarn a hacerlo. Despus, analiza con tus compaeros la utilidad que tiene para ti conocer la divisibilidad de un nmero. Lee en el libro de Conceptos Bsicos el texto 2.19 Criterios de divisibilidad entre 2, 3, 5 y 7 y comenta con un(a) compaero(a) las reglas que se dan. Contina trabajando con tus compaeros y, usando los criterios de divisibilidad, escribe en cada casilla s o no para indicar que el nmero de la izquierda es divisible entre el nmero que encabeza cada columna o no lo es. El primer ejercicio est resuelto.
2 2 480 1 428 750 3 115 520 6 243 6 291 s 3 no 5 s 7 no

83
MATEMTICAS

Compara tus resultados con los de otros equipos. Realiza individualmente estos ejercicios. Trabaja en tu cuaderno. 1. En los nmeros que siguen, subraya los que son divisibles entre 2. 1 345 4 142 2. 9 128 896 7 202 635 18 176 174 34 213 9 395

En los nmeros siguientes, subraya los divisibles entre 3. 24 216 873 616 43 12 423 1 472 1 857 382 4 321 1 429

3.

Subraya los nmeros divisibles entre 5. 5 431 400 8 202 15 130 3 150 875 9 253 258 724 2 530

4.

Subraya los que son divisibles entre 7. 85 483 714 96 728

Compara tus respuestas con las de la clave y corrige los errores.

CLAVE:

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84

4. 3. 2. 1.

483, 728, 714 3 150 , 400, 15 130, 875, 2 530 24 216, 12 423, 1 857, 873 9 128, 7 202, 18 176, 4 142, 896, 1 740.

30
(24)

RESULVELOS T MISMO
Problemas con naturales Aplicacin de las operaciones fundamentales con los naturales

Los problemas aritmticos que a diario resolvemos o formulamos tienen su origen en una vida activa y participativa del desarrollo de nuestras comunidades. Las operaciones fundamentales, que ya conoces, son de gran utilidad para enfrentar esos problemas. Observa el video 24. Despus, comenta la importancia de la adicin, la sustraccin, la multiplicacin y la divisin en la resolucin de problemas. Renete con dos compaeros para formar una terna y resuelve lo que se te indica. Realiza las operaciones en tu cuaderno. 1. En una adicin de dos sumandos, la suma es 943 y uno de los sumandos es 477. Cul es el otro sumando? Si en una sustraccin el sustraendo es 581 y la diferencia es 195. Cunto vale el minuendo? Relaciona ambas columnas, escribiendo dentro del parntesis la letra que corresponda. Multiplicacin Factores Producto Por ( ) ( ) ( ) ( ) Forma como se lee el signo de multiplicacin. Puede interpretarse como una suma abreviada. Nmeros que se multiplican Resultado de la multiplicacin

2.

3. a) b) c) d) 4. a) b) c) 5.

Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios; observa el ejemplo. 7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 5 7 = 35 4+4+4+4+4+4= 9+9+9+9= Resuelve los siguientes ejercicios. a) 495 15 = b) 1 644 12 = =

6.

Determina los nmeros que hacen falta. a) 567 = 27 b)

85
MATEMTICAS

17 = 182

c) 111 3 =

Contina con tu equipo de trabajo y resuelve los siguientes problemas. Realiza las operaciones en tu cuaderno. 1. Javier tiene $18 550 en su cartera. Su abuelo le da $6 800. Ahora tiene $9 500 ms que su hermana Claudia. Cunto dinero tiene Claudia? Un automvil ha recorrido en 7 horas una distancia de 546 km, cul fue su velocidad promedio? y cuntos kilmetros recorri al trmino de 4 y de 6 horas? Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno, al finalizar evala tu trabajo, siguiendo las indicaciones de tu profesor(a). 1. La cooperativa de la escuela tiene en caja un total de $600 000; el lunes gasta $315 000 en papelera; el martes, $55 000 en medicinas; el mircoles recibe $152 000 por venta de libros y el jueves presta $75 000 a un empleado, cunto queda en la caja de la cooperativa? Vend mi bicicleta en $375 000 y en esta operacin gan $33 000. Cunto me haba costado? Si un saco de maz cuesta $14 000 y tengo en total $1 400 000, cuntos sacos puedo comprar? Si cada saco hubiera costado $6 000 ms, para cuntos sacos me alcanzara?

2.

2.

3.

Al terminar, compara tus respuestas con las que aparecen a continuacin, y, si te equivocaste, corrige tus errores.

CLAVE :
1. $307 000; 2. $342 000; 3. 100 y 70 sacos, respectivamente.

31
(25)

COMPRENDER ES.... DOMINAR LAS MATEMTICAS

Repaso parcial de lo desarrollado en el ncleo Integracin de lo aprendido

Los deportistas, antes de participar en el juego, realizan juegos de entrenamiento; de esta situacin, se puede deducir la importancia que tiene practicar y recordar lo que se ha estudiado para realizar el mejor esfuerzo y salir adelante con la integracin de lo aprendido.
86

GUA DE APRENDIZAJE

Observa con atencin el video 25, ya que, a travs de l, podrs adems de recordar saber cunto has comprendido de lo que estudiaste en el ncleo. Intgrate a un equipo y realiza lo que se indica. 1. 2. Cul es la base del sistema de numeracin decimal? Escribe con cifras o letras, segn corresponda. a) b) 3. 4. Sesenta y nueve millones trescientos cuarenta y siete mil dos. 17 542 302 000 000

Smbolos que expresan mayor que, menor que e igual que. Dibuja una recta numrica y ubica en ella los nmeros que se indican: a) El sucesor de 7. b) El antecesor de 7. c) El el que est entre 4 y 6.

5.

Resuelve las operaciones, realizando una estimacin: a) 7 + 26 + 43 = b) 96 54 =

6.

Resuelve las siguientes operaciones, utilizando el clculo mental: a) 9 + 5 = 7 = b)15 + 6 + 2 = c)17 8 + 7 =

7.

Resuelve las operaciones redondeando a centenas: a) 1 948 + 1351 = b) 980 435 = c) 375 2 =

8.

Resuelve las operaciones, utilizando una estimacin con clculo mental y, posteriormente, comprueba tus resultados con la calculadora.

Operaciones a) b) c) d) e) f) 35 + 25 + 2 = 970 50 = 260 10 = 255 10 = 839 100 = 63 7 =

Clculo mental (estimacin)

Comprobacin calculadora

87
MATEMTICAS

Compara tus respuestas con otro equipo, en caso de existir errores, corrgelos Resuelve de manera individual los siguientes problemas: a) b) c) 9. Realiza una estimacin del resultado, utilizando el clculo mental. Efecta las operaciones y escribe el resultado. Comprueba con tu calculadora la solucin del problema.

El seor Muoz solicit un prstamo de $39 800 000. Con ese dinero compr un automvil de $25 700 000, tambin compr algunos accesorios y pag $125 000, y adems lo llev a lavado y engrasado y le cobraron $58 000. Cunto dinero le sobr? Estima! Calcula!

10.

Una persona cuenta con tres depsitos de agua, cada uno contiene 1 200 litros. Cuntas canecas de 300 litros podr llenar?

Compara tus respuestas con la clave. Si te equivocaste, corrige tus errores.

CLAVE:

GUA DE APRENDIZAJE

1. 10; 2. a) 69 347 002, b) Diecisiete billones quinientos cuarenta y dos mil trescientos millones. 3. > mayor que, < menor que, = igual que; 4. a) 10, b) 6, c) 5; 5. a) 80, b) 50, c) 15; 6. a) 21, b) 23, c) 16; 7. a) 3 300, b) 500, c) 800; 8. a) 62, b) 920, c) 2 600, d) 2 550, e) 83 900, f) 9; 9. a) Estimacin: $14 000 000, b) Le sobr $13 917 000; 10. 12 canecas. 88

Ncleo Bsico 3
SISTEMAS DE NUMERACIN1

Despus de milenios, la humanidad pas de la cantidad al nmero. Por evidente que nos parezca hoy la idea de nmero, ste es el resultado de un largo trabajo de abstraccin del pensamiento que, tomando en cuenta la existencia singular de las cosas, deja de lado sus diferencias particulares para ver solamente en cada una de ellas la unidad.

Cecilia Casasbuenas S., con base en la lectura del texto Lempire des nombres, de Denis Guedj.

89
MATEMTICAS

Nuestros ojos, capaces de percibir y distinguir mltiples rostros y detalles, son poco hbiles para aprehender a simple vista la cantidad de objetos que hay cuando estos pasan de cinco. Para superar esta debilidad se inventan los nmeros y con ellos el conteo. Para llevar la cuenta se hacen marcas, se les da un nombre y stas se memorizan. Las marcas numricas ms antiguas provienen de las primeras civilizaciones humanas del Paleoltico Superior (1500 aos antes de J.C.), hombres y mujeres debieron aprender a conservar los nmeros as como conservaban el fuego. Para ello dispusieron de materiales privilegiados como el hueso y la madera, siendo el primero ms resistente al paso del tiempo y a la humedad. Cmo memorizar cuntos objetos hay? Haciendo una marca o corte por cada objeto. Se han encontrado huesos numricos que tienen cerca de 30 000 aos. Para asegurar la memorizacin de la cantidad, hombres y mujeres tambin utilizaron su propio cuerpo. A ciertas posiciones del cuerpo se les atribuyeron nmeros. Algunas civilizaciones desarrollaron cartografas corporales numricas acompaadas de gramticas gestuales, en las que los dedos, en diferentes posiciones, fueron actores principales.

Cmo surge la idea de sucesin? El engranaje de los dedos de la mano que se apoya en una morfologa que implica un orden natural, puede constituir una razn que justifique la idea de sucesin. Cantidad y sucesin estn ntimamente relacionadas, como lo estn las dos funciones del nmero: la cardinal y la ordinal. Desde la mirada ordinal, el nmero puede ser considerado como eslabn de una cadena; desde la mirada cardinal, el numero es cantidad pura. El cardinal mide, el ordinal ordena.
GUA DE APRENDIZAJE

90

Los individuos de la especie humana son los nicos que pueden exclamar: yo cuento, luego existo!

Cmo elaborar un sistema de representacin de los nmeros que posea la potencia de los nmeros mismos y que sea capaz de acompaarlos tan lejos como ellos vayan? Un sistema que desde el momento en que surja la necesidad de un nuevo nmero pueda ofrecerle un nombre? Un sistema apto para nombrar lo indito? Para designar los nmeros, hombres y mujeres construyeron las numeraciones. Una numeracin es un sistema de representacin de los nmeros.

El universo de los nmeros, campo reservado slo a la actividad humana, dispone de un triple sistema de representacin: visual, oral y escrito; ellos constituyen, respectivamente, las numeraciones figuradas, habladas y escritas. Ver el nmero, decir el nmero y escribir el nmero son tareas importantes de las numeraciones. Las numeraciones figuradas son numeraciones concretas constituidas por un sistema de marcas fsicas. Pueden ser marcas que requieran un soporte (hueso, madera), tambin pueden ser objetos naturales o fabricados (piedras, perlas, palitos, nudos, fichas, etc.). Las numeraciones habladas tienen como fin atribuirle un nombre a cada nmero. Para tal efecto es necesario proceder sistemticamente de manera que el nombre permita reconocer la cantidad que l enuncia. En lugar de inventar cada vez nuevos nombres, se crean nombres compuestos a partir de otros ms simples, por ejemplo, dieciocho indica que es la suma del nmero representado por diez y del nmero representado por ocho. Para poder nombrar la mayor cantidad posible de nmeros, es necesario distinguir aquellos nombres que servirn para la denominacin de otros. En espaol, tenemos nombres diferentes: desde cero hasta quince; luego vienen los que sirven para denominar la agrupacin de dieces o decenas: veinte, treinta..., noventa. Despus vienen cien, quinientos, setecientos, mil, milln, billn (un milln de millones)... es as como menos de treinta palabras son suficientes para nombrar nmeros hasta de 55 cifras.

91
MATEMTICAS

Las numeraciones escritas se originan con el paso de los nombres de los nmeros a las cifras y con el nacimiento de la escritura en el pas de Sumeria, regin de Mesopotamia, hacia el 3300 antes de J.C. Numeracin escrita y escritura parecen ser contemporneas. Las cifras son nombres especiales a las cuales se les confa la tarea de representar los nmeros. Ellas se designan por medio de smbolos particulares.

En la escritura de los nmeros, las cifras juegan el mismo rol que las letras del alfabeto en la escritura de las palabras. Los nombres precedieron a las cifras as como las palabras precedieron a las letras. Podramos decir que las numeraciones escritas constituyen una lengua aparte que marcha al lado de la lengua materna. Cada una con su propio lxico y sintaxis, es decir, sus procedimientos para construir ensamblajes de cifras que, en el caso que nos ocupa, representarn los nmeros.

Cules son las cifras? Qu principios rigen la representacin? Cmo proceder para representar un nmero dado? Inversamente, cmo decodificar una escritura numrica y determinar el nmero representado en ella?

Para encontrar respuestas y formular nuevas preguntas, te invitamos a vivir la maravillosa aventura de explorar el universo de los nmeros y de sus sorprendentes representaciones.
GUA DE APRENDIZAJE

92

32

EN LAS TIERRAS DE CLEOPATRA

El sistema de numeracin egipcio Conocimiento del sistema de numeracin egipcio

El pueblo egipcio, desde antes de nuestra era, logr realizar clculos que le permitieron llevar a cabo obras que an en nuestra poca resultan sorprendentes. Observa el video con el propsito de captar las caractersticas principales del sistema de numeracin egipcio, para que, al trmino del mismo, se produzca, en forma ordenada, una lluvia de ideas sobre lo observado. Lee en forma individual el texto 2.20 El sistema de numeracin egipcio, del libro de Conceptos Bsicos y, despus, con la orientacin de tu profesor(a), intercambia opiniones al respecto. Forma grupo con dos compaeros(as) y, con la informacin recibida hasta el momento, comenta las diferencias y similitudes de nuestro sistema de numeracin y el sistema de numeracin egipcio. Antalo en tu cuaderno. Discutan si conocen un sistema de numeracin parecido al de los egipcios, podran inventar ustedes un sistema de numeracin? Compara tu resumen con el de otro grupo, y si omitiste algn comentario importante, agrgalo. Con el mismo grupo, realiza una competencia en la que se utilicen nmeros del sistema egipcio para proporcionar los siguientes datos: Tu edad El nmero de tu casa El nmero de integrantes de tu familia: En qu ao naciste? El nmero de estudiantes de tu colegio

Cuntos hermanos tienes? El ao en que terminaste la primaria

Al terminar, intercambia tu cuaderno con un(a) compaero(a) de grupo y revisa las respuestas. Gana quien tenga ms respuestas correctas. De manera individual, contesta en forma breve las siguientes cuestiones:

1. 2.

Se considera que la base del sistema de numeracin egipcio es diez, por qu? En este sistema se aplica el principio aditivo, por qu?
93
MATEMTICAS

3. 4.

El sistema no es posicional, por qu? Es figurado? Explica. Dicho sistema no tena un smbolo para representar la carencia de unidades de cualquier orden, por qu? Una muestra de la utilidad del sistema de numeracin egipcio en el progreso de este pueblo perdura hasta nuestros das y es una de las maravillas del mundo antiguo, se trata de:

5.

Tu profesor designar a algunos alumnos para que lean sus respuestas ante el grupo y dir cules de ellas son correctas. Si tienes errores, corrgelos.

CLAVE:
1. Los valores de los diferentes smbolos son potencias de diez. 2. Se suman los valores de los smbolos para leer o escribir los nmeros. 3. El valor de los smbolos depende de su figura y no de la posicin que ocupan. Es figurado. 4. No es posicional. 5. Las pirmides de Keops, Kefrn y Micireno.

33

FUERON SOLAMENTE GUERREROS?

El sistema de numeracin azteca Conocimiento del sistema de numeracin azteca

En esta sesin podrs apreciar el esplendor del Imperio azteca y al mismo tiempo comprender su sistema de numeracin. Observa con atencin el video, pues en l encontrars informacin que te ayudar a comprender el sistema de numeracin azteca. Lee en silencio el texto 2.21 El sistema de numeracin azteca, del libro de Conceptos Bsicos. Intgrate en un equipo de trabajo y busca las respuestas correctas marcndolas con una X. 1. La base del sistema de numeracin azteca es: a) 10 2. b) 20 c) 5 d) 2

Los principios de este sistema son:

94

GUA DE APRENDIZAJE

a) Aditivo y sustractivo c) Aditivo y partitivo 3. Indica el principio aplicado.

b) Decimal y binario d) Multiplicativo

Comenta tus respuestas con tus compaeros; en caso de error, pregunta a tu profesor. Contina trabajando con tu equipo y dibuja los smbolos aztecas que se empleaban para representar los siguientes nmeros.

10

20

60

80

400

8 000

Mustrale tus dibujos a tu profesor(a), y si te equivocaste corrgelos. Individualmente, realiza lo que se te pide: 1. Indica el nmero que representan los siguientes smbolos:

a)

b)

c)

95
MATEMTICAS

2.

Representa con smbolos aztecas los siguientes nmeros: a) 8480 b) 418 c) 19

Compara tus respuestas con los resultados que se te proporcionan en la clave.

CLAVE:

34

OTRO SISTEMA SIN... CERO

El sistema de numeracin romano Conocimiento del sistema de numeracin romano

En esta sesin podrs comprender cmo el antiguo sistema de numeracin romano utilizaba smbolos para representar nmeros, que se emplean an en nuestros das. RECUERDA. Con objeto de que recuerdes los smbolos ya vistos, en el siguiente cuadro escribe la fecha de tu nacimiento, utilizando los sistemas de numeracin que se indican.
Egipcio Da Ao Azteca

Mira con atencin el video, ya que en l encontrars informacin que enriquecer tus conocimientos acerca del sistema de numeracin romano. Lee en silencio el texto 2.22 El sistema de numeracin romano, del libro Conceptos Bsicos.
96

GUA DE APRENDIZAJE

1.

a) 93 b) 449 c) 8 002

2.

a)

c) b)

19 418 8 480

Intgrate en un equipo de trabajo para realizar los siguientes ejercicios:

1. 2.

Los smbolos del sistema de numeracin romano tienen un valor... El comit de deportes organiz una carrera de 5 km, en la que particip toda la comunidad.

Anota con nmeros romanos, en la siguiente tabla, la posicin que ocuparon los alumnos en la carrera.
Posicin 16 59 88 369 Nombre Juan Lpez Jos Prez Diego Prez Jorge Gonzlez Nmero romano

Compara tus respuestas con las de tus compaeros; si tienes dudas, pregunta a tu profesor. En forma individual, resuelve mentalmente las siguientes operaciones y escribe el resultado con nmeros romanos. 1. a) 3 + 5 + 9= c) 50 12 = 2. b) 9 + 4 + 9 = d) 59 38 =

Realiza las operaciones y comenta brevemente cmo procediste y di las ventajas que tiene la notacin decimal. a) b) c) M + LV = ? LIV XXII = ? IX + X = ?

Compara tus respuestas con la clave.

CLAVE :
1. a) XVII, b) XXII, c) XXXVIII, d) XXI; 2. a) MLV, b) XXXII, c) XIX. La principal ventaja del sistema decimal es que se trata de un sistema posicional 97
MATEMTICAS

35

SECRETOS DEL MEDIO ORIENTE

El sistema de numeracin babilnico Conocimiento del sistema de numeracin babilnico

Como ya sabes, las actividades principales de un pueblo determinan sus avances en diversas reas del conocimiento, las cuales sirven de base al desarrollo de distintas disciplinas cientficas. Observa en el video cmo influye el medio geogrfico en las actividades de un pueblo, y stas, a su vez, en el desarrollo de los conocimientos cientficos. Posteriormente, expn ante el grupo tus observaciones sobre el video. Renete con un(a) compaero(a) y lee el texto 2.23 El sistema de numeracin babilnico, del libro de Conceptos Bsicos. Comenta con otra pareja las respuestas a las preguntas que a continuacin se presentan. a) b) c) d) Cmo se le llama a la escritura babilnica? Qu smbolos usaban para su sistema de numeracin? Cul era la base de su sistema? Qu semejanzas tiene con el sistema de numeracin decimal?

Coteja con otro grupo tus respuestas; si es necesario, consulta con tu profesor(a). Con tu mismo compaero, realiza los siguientes ejercicios. 1. Convierte al sistema decimal los siguientes numerales babilnicos.

GUA DE APRENDIZAJE

98

2.

Convierte al sistema babilnico los nmeros que en seguida se presentan. 169 1 038

Escribe en el tablero tus respuestas, segn lo indique tu profesor(a). Individualmente, contesta, en tu cuaderno, las preguntas que se enuncian a continuacin. a) b) c) d) e) f) Cul es el valor del smbolo Cul es el valor del smbolo ? ?

Qu distingua al 60 del 1 en un numeral mayor que 60? Cmo representaban los babilonios el cien? Cul es la base del sistema babilnico? Cul es el mayor nmero que se conoce, representado en el sistema de numeracin babilnico?

Tu profesor(a) designar quin debe leer la respuesta a cada pregunta. Corrige si tuviste errores.

CLAVE:

99
MATEMTICAS

e) 60; f) 604 = 12 960 000 d) a) 1; b) 10; c) un espacio mayor entre ellos.

36

NACE EL CERO
El sistema de numeracin maya Conocimiento del sistema de numeracin maya

Los mayas desarrollaron un sistema de numeracin sencillo, con el cual realizaban operaciones aritmticas que les permitieron hacer clculos aproximados en mediciones astronmicas. Quieres saber cmo los mayas escriban nmeros usando tres smbolos? Ve el video y observa atentamente la forma de representar nmeros en el sistema de numeracin maya y decimal. Lee en forma individual y en silencio el texto 2.24 El sistema de numeracin maya, del libro de Conceptos Bsicos y, posteriormente, comenta con tu profesor aquellos aspectos que no hayas comprendido. Forma una terna con otros compaeros para realizar un resumen del sistema de numeracin maya, indicando cules eran los smbolos bsicos de su numeracin, el valor que tena cada smbolo, la forma como escriban sus nmeros y por qu su sistema era llamado vigesimal. Escrbelo en tu cuaderno. Intercambia opiniones acerca del resumen con otras ternas. Sigue integrado en tu grupo para discutir lo siguiente: a) b) Por qu se le llama sistema vigesimal al sistema de numeracin maya? Para que un nmero represente 3 600 en la numeracin maya, cuntas posiciones debe ocupar y por qu? Si un smbolo cambia al rengln inmediato superior, cmo se modifica un valor? En el nmero , cul es el valor del smbolo ?

c) d)

Compara tus respuestas con las de otro grupo y, en caso de no llegar a un acuerdo, consulta con tu profesor. En forma individual, resuelve lo que se te propone a continuacin:

1. Obtn en nuestro sistema el nmero representado en el sistema maya:

100

GUA DE APRENDIZAJE

a)

b)

c)

2.

Expresa en el sistema maya los siguientes nmeros: a) b) c) 8 437 6 021 9 763

Compara tus respuestas con las de otros compaeros; si hay errores, corrgelos.

CLAVE:

b) c)

37

CINCO... Y SOLAMENTE CINCO

El sistema de numeracin quinario Conocimiento del sistema posicional de base cinco

Al conocer y manejar sistemas de numeracin posicionales con diversas bases, se logra una mejor comprensin del sistema decimal (de base 10), que es el ms utilizado en la actualidad. Observa el video. En l apreciars cul es la estructura y el funcionamiento del sistema de numeracin cuya base es cinco. Al finalizar, intercambia ideas al respecto con dos de tus compaeros. Lee el texto 2.25 El sistema de numeracin quinario en tu libro de Conceptos Bsicos. Forma un grupo de tres para que resuelvas las siguientes cuestiones.
101
MATEMTICAS

2.

1. a) 448; b) 178; c) 381

a)

a) b) c)

En un sistema posicional, cul es siempre el valor de la primera posicin? Si a es un nmero natural mayor que uno, entonces, a qu es igual a0 ? Si a es un nmero natural mayor que uno, entonces, cul es valor de la segunda posicin?

Muestra tus respuestas a un(a) compaero(a) de otro grupo. Si te equivocaste, corrige. Contina con tu mismo grupo y llena los espacios en blanco, para completar cada una de las siguientes expresiones. Trabaja en tu cuaderno. a) En el nmero 421CINCO la cifra 2, que ocupa la segunda posicin, tiene un valor de 25 b) =

En el nmero 312 CINCO la cifra 2, que ocupa la primera posicin, tiene un valor de 25 =

c)

En el nmero 214 CINCO la cifra 2, que ocupa la tercera posicin, tiene un valor de 25 =

d)

En el nmero 1 423 CINCO la cifra 1, que ocupa la cuarta posicin, tiene un valor de 15 =

e)

En el nmero 204 CINCO la cifra 0, que ocupa la segunda posicin, tiene un valor de 05 =

Intercambien sus cuadernos con los de otro grupo. Si hay algunas respuestas que sean incorrectas, disctanlas y consulten con su profesor. Con tu mismo grupo, usa las potencias de cinco para obtener el valor de cada uno de los siguientes nmeros. a) 114 CINCO b) 202 CINCO c) 24 CINCO d) 123 CINCO e) 2 134 CINCO

Revisa tu trabajo con los integrantes de otro grupo. Si te equivocaste, corrige. Trabaja individualmente.

1.

Ordena de mayor a menor, es decir, en forma descendente, los siguientes nmeros de base cinco. Los puedes ordenar sin obtener sus valores en base diez? Por qu?
102

GUA DE APRENDIZAJE

a) 33 CINCO 2.

b) 31 CINCO

c) 32 CINCO

d) 30 CINCO

e) 34 CINCO

Antonio dice que estos nmeros estn escritos en base cinco. En cules de ellos se equivoc? a) 3 001 b) 2 532 c) 4 322 d) 1 063 e) 2 347

CLAVE:

38

SE ENCIENDE O SE APAGA
El sistema de numeracin binario Conocimiento de la estructura y funcionamiento del sistema de base dos

Hay un sistema numrico posicional que no es el ms usado en la actualidad, pero tiene una importante aplicacin prctica. Observa el video. Te mostrar cmo se ha estructurado y cmo funciona el sistema numrico de base dos. Cuando termines, comenta con el compaero ms prximo las ideas principales. Lee el texto 2.26 El sistema de numeracin binario en tu libro de Conceptos Bsicos. Despus completa oralmente las siguientes afirmaciones. El sistema de numeracin que tiene como base el nmero dos se llama... y tiene aplicacin en el funcionamiento y manejo de las... utiliza solamente dos cifras, que son... Comenta tus respuestas. Aclara tus dudas. Intgrate a un equipo y calcula mentalmente el valor de los siguientes nmeros, que estn expresados en base dos. 110Dos = 11DOS=
103
MATEMTICAS

1 001DOS =

2) 1)

b) 2 532; d) 1 063; e) 2 347 d, b, c, a, e. La primera cifra es igual en todos, basta mirar la ltima.

a) b) c) d)

Qu tienen en comn los nmeros 44 CINCO y 11 000 DOS? Cuntas cifras fueron necesarias en cada representacin? Encuentras alguna ventaja de una representacin con respecto a la otra? Si quisieras escribir los nmeros en base doce, usando los dgitos de la base diez, qu tendras que hacer?

Compara tu trabajo con el de los integrantes de otro equipo. En forma individual, calcula el valor de los siguientes nmeros que estn expresados en notacin binaria. a) 11 001 DOS b) 101 010 DOS c) 10 111 DOS

Compara tus resultados con los de la clave que aparece en seguida. Si no coinciden, revisa el procedimiento y corrige lo que sea necesario.

CLAVE:
a) 11 001 DOS = 25; b) 101 010 DOS = 42; 104 c) 10 111 DOS = 23

39

DISTINTOS NOMBRES PARA EL MISMO NMERO

Conversin entre sistemas de numeracin Conversin del sistema binario y quinario a decimal y viceversa

Ahora tendrs la oportunidad de conocer la representacin de un nmero en sistemas posicionales de diferente base. Observa el video y trata de distinguir lo ms importante de su contenido, para que puedas participar en un intercambio de ideas con tus compaeros. Forma pareja y lee en silencio el texto 2. 27 Conversin entre sistemas de numeracin, del libro de Conceptos Bsicos. Al terminar, comenta con tu compaero(a) el contenido de la lectura.
GUA DE APRENDIZAJE

Con tu compaero(a), anota el valor de cada cifra, segn su posicin, en los siguientes nmeros, representados en el sistema que se indica (decimal, binario, quinario). Se te proporcionan algunos valores para que te orientes.
Nmero Sistema decimal Sistema binario Sistema quinario 125 4 1 1 1 10 1

Nmero Sistema quinario Sistema decimal

3 75

30

Nmero Sistema decimal Sistema binario Sistema quinario

1 1

0 0

Compara tus resultados con los de otra pareja; si hay diferencias disctelas y, en caso de error, corrige. Con tu compaero(a), calcula mentalmente cul es el valor de los siguientes nmeros del sistema binario y quinario en el sistema decimal. 101 DOS = 42CINCO = 1100 DOS = 23CINCO = 1110 DOS = 134CINCO =

Compara tus resultados con los de otra pareja; si hay errores disctelos y corrgelos. De manera individual, convierte cada uno de los siguientes nmeros de un sistema a otro, segn se indica. 1011 DOS a base diez 231CINCO a base diez 21CINCO a base dos
105
MATEMTICAS

Intercambia tu Gua de Aprendizaje con algn compaero para revisar los resultados. Cuando la recuperes, si tienes errores, corrgelos.

CLAVE:
1011 DOS = 11; 231CINCO = 66; 21CINCO = 10 11

40

COMPRENDER ANTES QUE RECORDAR ES DOMINAR LAS MATEMTICAS

Repaso parcial de lo desarrollado en el ncleo Integracin de lo aprendido

En las sesiones anteriores estudiaste, entre otros temas, los sistemas de numeracin antiguos y las reglas que observaron para su escritura. En esta sesin, reflexionars sobre algunos aspectos importantes de esos conocimientos. Observa atentamente el video que te ayudar a reflexionar y afianzar los temas estudiados. Forma un equipo con otros tres compaeros y resuelve a continuacin las cuestiones propuestas. 1. Comparte las reflexiones que te provoquen las siguientes preguntas: a) b) c) d) Por qu surgi la necesidad de cuantificar? Haz un breve recuento de las primeras formas de contar y de llevar la cuenta. Qu es lo ms sorprendente de nuestro sistema de numeracin? En alguna circunstancia especial ha sido necesario diferenciar el nmero de sus distintas formas de representacin? Has observado o quizs puedas averiguar cmo promociona Telecom el uso de sus servicios. Se trata de unas simpticas hormiguitas rosadas que tienen cuatro dedos en cada mano.
106

e)

GUA DE APRENDIZAJE

Cul sera la forma de contar en el pas de estas hormiguitas? Cul sera la base de su sistema de numeracin? Compartan sus conclusiones con las de otro equipo con el fin de enriquecerlas o de corregir en caso necesario. 2. Decide con tu grupo la forma de contestar las preguntas siguientes: a) b) c) Qu smbolos utilizaba la numeracin egipcia? En qu consiste el principio aditivo y sustractivo? En relacin con la forma de representar los nmeros, qu conocimientos aport la cultura babilnica? Por qu es importante el sistema binario en la actualidad? Por qu se considera que el sistema de numeracin de los mayas fue uno de los ms adelantados? En qu consiste el principio partitivo de la numeracin azteca? Despus de haber hecho este recorrido histrico por los sistemas de numeracin de algunas culturas, qu argumentos tendras para justificar el hecho de que la numeracin decimal se haya impuesto universalmente?

d) e)

f) g)

Promueve una discusin al respecto con tus compaeros y tu profesor. 3. El siguiente dibujo es un pasatiempo para saber qu tanto conocen los lectores acerca de algunos sistemas de numeracin.

km

Cartagena a

107
MATEMTICAS

Observa y contesta en tu cuaderno las preguntas individualmente: a) b) c) d) e) f) g) A qu distancia de Cartagena se encuentra el automvil? Cul es la velocidad mxima permitida en esa carretera? Qu nmero de placas tiene el automvil? Cunto cuesta la comida en ese lugar? Cuntos kilmetros faltan para llegar al balneario? Ser fcil leer esos nmeros?Por qu? Qu pasara si los nmeros se escribieran en el sistema de numeracin que cada uno quisiera? Qu sistema de numeracin se usa actualmente? Qu ventajas ofrece?

h) i)

Encontraste las respuestas? Compralas con las de otros equipos y corrige si existen errores. En tu cuaderno, escribe las dos columnas de texto que vienen a continuacin y, de manera individual, relaciona la columna de la izquierda con la de la derecha, anotando en el parntesis la letra que corresponda. a) b) Los smbolos de su numeracin son jeroglficos. Su numeracin contiene los principios aditivo, sustractivo y multiplicativo. Su numeracin es de base 20 y emplea el cero.
2

Par . . . . . . . . . . . ( )

Maya . . . . . . . . . . ( ) 64 . . . . . . . . . . . . ( ) Se utilizan divisiones sucesivas . . . . . . . . ( ) 86 . . . . . . . . . . . ( ) Binario . . . . . . . . . ( ) Es mayor . . . . . . . . ( ) 8 . . . . . . . . . . . . ()

c) d)

64

e) f) g) h) i)

Es el sistema de numeracin que usan los computadores. Un nmero es divisible entre dos, si su ltima cifra es Usa nicamente los smbolos 0, 1, 2, 3 y 4. El nmero 321CINCO equivale a: Cuando en la recta numrica un nmero queda a la derecha de otro
108

Romano

. . . . . . . . ()

GUA DE APRENDIZAJE

2. a) El bastn, el taln, la cuerda enrollada, la flor de loto, el dedo sealando, el pez o ballena y el hombre asombrado. b) c) d) e) f) El principio aditivo consiste en sumar los valores de los smbolos; el principio sustractivo consiste en restar los valores de los smbolos para leer o escribir los nmero representados. El sistema de numeracin sexagesimal con un principio posicional. Porque tienen aplicacin en los modernos computadores. Por ser una numeracin posicional con tres smbolos numricos que inclua el cero. Consiste en dividir un smbolo en partes proporcionales, para representar determinados nmeros.

3. a) 214 km; b) 80 km/h; c) 472; d) $5 200; e) 26 km; f) No, porque se utilizan diversos sistemas de numeracin; g) Existe una gran confusin en la lectura de los nmeros; h) El sistema de numeracin decimal; i) Que con slo 10 dgitos se puede escribir cualquier nmero, es posicional y las potencias de diez son fciles de calcular. (f), (c), (k), (j), (h), (e), (i), (d), (b), (a), (g),

Individualmente, trabajars siguiendo las instrucciones que se dan en el programa. La atencin que le prestes al programa te permitir realizar con facilidad y oportunidad lo que se indique. Verifica tus respuestas y posteriormente compralas con la clave. El segundo y el tercer ncleo han concluido y es el momento para demostrar qu tanto aprendiste.

CLAVE:

k)

j)

41

Es 43

Se emplea para convertir un nmero de base

Observa el programa del video, ya que en l encontrars sugerencias que te servirn para trabajar con el programa y tu Gua de Aprendizaje.

Demostracin del aprendizaje logrado Evaluacin personal de los avances logrados

DEMUESTRA QUE SABES!

109

Sistema de base 5. . . . ( )

Egipcio . . . . . . . . . ( )

MATEMTICAS

Escribe la respuesta en el cuadro que corresponde al nmero de la pregunta en este tablero. Trabaja en tu cuaderno.

Tablero
Babilnico 1 8 15 2 9 16 3 10 17 4 11 18 5 12 19 6 13 20 7 14 21

Contina con la evaluacin sin la ayuda del programa, completando el tablero y resolviendo los problemas planteados: 9. 10. 11. 12. Parte entera de la raz de 70. Redondea 4 318 a decenas. Operacin que da un residuo diferente de cero. Los utilizaban para simplificar el registro de objetos o pertenencias y se conocen como numerales. Smbolo que representa el nmero 20 en el sistema de numeracin azteca. Operacin que consiste en sumar varias veces un mismo nmero. As se representa 900 en la numeracin romana. 888 359 redondeado al orden de las centenas. El valor decimal de 11 101DOS El sucesor de cualquier nmero natural se obtiene sumndole. Pueblo que representaba el cero con una concha estilizada. El valor decimal de 324 CINCO. Al realizarlo se obtiene el mismo nmero seguido de tantos ceros como aparezcan a la derecha de la unidad

13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21.

Problemas: 22. El comit de actividades sociales de una escuela solicit a un depsito de refrescos, que les donara el lquido de 13 cajas de stos (cada caja tiene 6 refrescos y el envase es retornable).
110

GUA DE APRENDIZAJE

El encargado autoriz la donacin del lquido, con la condicin de que se dejaran $200 por cada envase y $1 000 por cada caja. a) b) c) d) 23. Cuntos envases prest el depsito de refrescos? Cunto se tiene que pagar por el importe de los envases? Cunto se tiene que pagar por el importe de las cajas? Qu cantidades se pag en total?

Se quiere comprar una alfombra de forma cuadrada que mida 15 m de lado (el m2 cuesta $20 000), se entregar un cheque por la cantidad total. a) b) c) Cuntos m2 tiene la alfombra? Cul es el costo de la alfombra? Escribe con letra la cantidad que debe aparecer en el cheque.

Tu profesor(a) ayudar para hacer las correcciones de la evaluacin, corrige si te equivocaste.

111
MATEMTICAS

Ncleo Bsico 4

LOS DECIMALES Y SUS OPERACIONES

El estudio de las cifras que se encuentran a la derecha del punto decimal es el propsito de este ncleo. Al igual que en los naturales, aqu ampliars tus conocimientos sobre los algoritmos de las operaciones fundamentales para luego aplicarlos en la solucin de problemas, destacando as la importancia de los decimales. Comparars las fracciones decimales, las representars grficamente sobre la recta numrica y obtendrs, por medio del truncado y redondeo, la forma sencilla y clara de obtener mentalmente un resultado estimado.
113
MATEMTICAS

42

A LA DERECHA DEL PUNTO

Nocin de nmero decimal Conocimiento de las fracciones decimales

Cuando una unidad o un todo que se escoge como referente se divide en diez partes iguales, estas partes se pueden representar por medio de las fracciones decimales. El trabajo con las fracciones decimales, llamadas tambin nmeros decimales, se basa en la estructura del sistema de numeracin decimal. Renete con un(a) compaero(a) y resuelve los siguientes ejercicios. a) Escribe algunos datos que te interesen y para los cuales debas utilizar expresiones decimales. Utiliza expresiones decimales para expresar en metros las siguientes medidas: 125 cm c) 28 cm 2 025 cm 8 cm

b)

Escribe la expresin decimal de las siguientes fracciones: 53 100 3 30 24 1 000

Compara tus respuestas con las de otro compaero y corrige tus errores. Con el mismo compaero, completa en tu cuaderno la siguiente tabla, anotando en cada casilla el nombre que recibe cada cifra, segn el lugar que ocupe.

Entero

Punto decimal

Fraccin decimal

GUA DE APRENDIZAJE

114

Compara tus anotaciones con las de otra pareja. Si tienen desacuerdos, vuelvan a revisar el trabajo despus del video. Observa el video y te dars cuenta de la forma en que se utilizan las fracciones decimales para representar partes de la unidad o de un todo (conjunto de objetos...). Luego, comenta con un compaero lo que hayas entendido. Lee en tu libro de Conceptos Bsicos el texto 2.28 Nocin de nmero decimal y comparte con tus compaeros lo que hayas entendido respecto a las fracciones decimales. Revisa tus anotaciones con otra pareja y corrige tus errores. En forma individual, escribe con nmeros decimales las cantidades que se mencionan. 1. 2. Luis mide 1 metro con cincuenta centmetros. Mario corri los 100 m planos en once segundos y cuarenta y tres centsimas de segundo. La red de la cancha de voleibol se coloc a una altura de dos metros y cuarenta y tres centmetros. Andrea compr una sanda que pes un kilogramo con trescientos cincuenta gramos. La estatura de Pablo es de un metro con cuarenta y seis centmetros.

3.

4.

5.

Compara tus respuestas con las de la clave y corrige si es necesario.

CLAVE:
1. 50 m; 2. 11.43 s; 3. 2.43 m; 4. 1.350 kg; 5. 1.46 m

43

AS SE DICE Y AS SE ESCRIBE
Lectura y escritura de nmeros decimales Manejo de la nomenclatura decimal

Ahora te corresponde manejar cantidades representadas por fracciones o expresiones decimales, es decir, aquellas en las que se usa el punto decimal. Sigue las indicaciones y procura no distraerte, vers qu sencillo resulta este tema.
115
MATEMTICAS

RECUERDA. Resuelve oralmente las siguientes cuestiones. a) b) c) Cuando la unidad se divide en diez partes iguales, cada parte se llama:... Si un centsimo se divide en diez partes iguales, cada parte se llama:... Si un milsimo se divide en diez parte iguales, cada parte se llama:...

Compara tus respuestas con las del compaero(a) ms cercano y, si hay dudas consulten con su profesor(a). Para que tengas alguna idea de lo que esto significa, observa el siguiente video y discute brevemente con tus compaeros de grupo y tu profesor acerca de la estructura de las fracciones decimales. Lee en silencio el texto 2.29 Lectura y escritura de nmeros decimales, del libro de Conceptos Bsicos, para comentar tus conocimientos. a) Las fracciones decimales se utilizan cuando la unidad se ha dividido sucesivamente entre: Todo nmero decimal consta de dos partes separadas por un punto decimal, dichas . partes son: Si se divide una unidad o un todo entre diez, cada parte resultante se llama: Y si nuevamente se dividen las partes obtenidas entre diez, el resultado representa una fraccin llamada:

b)

c) d)

Compara tus respuestas con las de otra pareja de compaeros; en caso de que no coincidas con ellos, consulta con tu profesor(a). Renete con un compaero(a) y relaciona ambas columnas, trazando una lnea que una el nombre con la fraccin decimal correspondiente. a) b) c) d) e) 1.2 0.75043 2.25 0.1043 3.145 doce dcimos dos enteros, veinticinco centsimos setenta y cinco mil cuarenta y tres cienmilsimos tres enteros, ciento cuarenta y cinco milsimos mil cuarenta y tres diez milsimos

Compara tus resultados con los de alguno de tus compaeros; si no concuerdan, defiende con argumentos tus respuestas; en caso de no llegar a ningn acuerdo, consulta con tu profesor.
GUA DE APRENDIZAJE

116

De manera individual escribe, en tu cuaderno, el nombre hablado de cada uno de los siguientes nmeros decimales. a) b) c) d) 0.010101 0.3535 3.1416 0.00063

Compara tus respuestas con las de las de la clave y donde sea necesario corrige.

CLAVE:
a) Diez mil ciento un millnesimos; b) Tres mil quinientos treinta y cinco diez milsimos; c) Tres enteros, mil cuatrocientos diez y seis diez milsimos; d) Sesenta y tres cien milsimos.

44

LOS DECIMALES TAMBIN SE COMPARAN

Comparacin de fracciones decimales Determinacin de la relacin de orden entre decimales

En muchas ocasiones, es necesario comparar dos cantidades, esto ocurre tambin cuando se utilizan los decimales. Cmo se comparan? De las siguientes parejas de nmeros decimales, cul es el nmero mayor en cada una? 0.6 y 0.59 0.08 y 0.18 0.35 y 0.239

Observa atentamente el video y comenta con tus compaeros y tu profesor la conveniencia del uso de decimales y la forma de compararlos. Revisa el ejercicio inicial, y si hay errores corrige. Para afirmar tus ideas, lee en silencio el texto 2.30 Comparacin de fracciones decimales, del libro de Conceptos Bsicos. Escribe, en el siguiente ejercicio, el smbolo ( <, > o =) que relaciona las parejas de nmeros.
117
MATEMTICAS

0.68 0.73

y y

0.70 0.31

0.23 0.70

y y

0.19 0.7

Compara tus resultados con tu profesor y, si tienes errores, corrgelos. Forma una pareja y realiza lo que se te pide: Observa los siguientes nmeros y despus contesta las preguntas: 0.269 a) b) c) d) e) f) g) Qu nmero tiene ms cifras? Crees que ese nmero sea el mayor? Si completaras el segundo nmero hasta milsimos, cmo quedara? Cul de los nmeros es realmente mayor? Cules son los dcimos en cada nmero? Cul de ellos es mayor? Qu conclusin obtendras de lo anterior? Escrbela y 0.48

Intercambia tu cuaderno con otro compaero, para que juntos corrijan los errores que hayan tenido. Individualmente, en tu cuaderno, realiza los siguientes ejercicios: 1. Escribe los signos >, < o = dentro del cuadro para comparar los nmeros que se te dan. a) 2.145 b) 0.70 c) 1.05 d) 0.806 e) 1.09 f) 0.0302 g) 2.08 h) 0.40 i) 0.530
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3.02 0.97 0.73 0.749 0.99 0.302 2.0800 0.095 0.53

118

2.

Ordena, de menor a mayor, los siguientes nmeros: a) 0.348, f ) 0.002, b) 0.096, g) 0.25, c) 0.2, h) 0.37, d) 0.56, i) 0.009, e) 0.904, j) 0.802.

En caso de que tengas dudas, plantaselas a tu profesor para que puedas resolverlas.

CLAVE :

45

CUL ES SU LUGAR?
Los decimales en la recta numrica Identificar y ubicar decimales en la recta numrica

Si nos mostraran varias fotografas del cierre de una carrera de caballos, donde el veredicto sobre los primeros lugares haya sido muy discutido (pues la diferencia podra ser de medio cuerpo o una nariz), cmo podramos dar el resultado en forma ms precisa, considerando la ubicacin de los caballos sobre la pista con respecto a la meta? Observa el video y comenta con tu profesor(a) y tu grupo su contenido. Efecta una lectura comentada, con tus compaeros de grupo, del texto 2.31 Los decimales en la recta numrica, en tu libro de Conceptos Bsicos, para aclarar las dudas que tengas. Siguiendo las indicaciones de tu profesor(a), forma equipos de tres personas para contestar las siguientes preguntas: a) Qu relacin existe entre la localizacin de un nmero decimal en la recta y el total de partes en que se divide el segmento que sirve como unidad de la recta numrica? Cmo lees los siguientes nmeros? Represntalos en una recta numrica. 0.240 y 0.24 0.05 y 0.50 2.8 y 2.80
119
MATEMTICAS

b)

1.55 y 1.550

2. 1.

f), i) , b), c), g), a), h), d), j), e). a) <; b) <; c) >; d) >; e) >; f) <; g) =; h) >; i) =

c)

El punto de localizacin de cada pareja de esos nmeros en la recta numrica es el mismo o es diferente?

Compara tus respuestas con las de otro equipo; si hay diferencias, observa si es tuyo el error y corrgelo. Con tu mismo equipo, resuelve los siguientes ejercicios. a) Localiza en cada recta numrica los decimales que se piden:

2.3 y 1.5

0.20 y 0.3

b)

Indica la longitud de cada una de las siguientes figuras; marca en centmetros la recta numrica que corresponde a cada una de ellas, tal y como lo indica el ejercicio resuelto.

Comenta los resultados con el grupo y, en caso de error, corrige. Trabaja en forma individual para resolver los siguientes ejercicios: 1. Escribe el nmero decimal que corresponda al punto en que estn colocados, sobre la pista, cada uno de los competidores:
C A D B

0 A= B= C= D=

GUA DE APRENDIZAJE

120

2.

Ubica en la recta numrica los siguientes nmeros decimales. a) 0.3 b) 2.6

Concluido el ejercicio, compara tus resultados con los de la clave.

CLAVE:

46

DECIMOS ADIVINANDO
Truncamiento y redondeo de los decimales Manejo prctico de los decimales

RECUERDA. Localiza en la recta numrica los siguientes nmeros decimales.

a) 2.7 b) 1.5

c) 0.5 d) 3.0

En cualquier parte se utilizan diversos clculos numricos que implican el uso de los nmeros decimales, los cuales se tienen que redondear o truncar para efectos prcticos y, as, evitar el manejo excesivo de cifras decimales.
121
MATEMTICAS

1.

A = 0.30; B = 0.98; C = 0.10; D = 0.80

2.

0.3

2.6

Observa el video, el cual contiene informacin sobre el redondeo y truncamiento de los nmeros decimales; posteriormente comenta con tu equipo de trabajo y tu profesor(a) los aspectos que consideres importantes. El profesor designar un alumno para que realice la lectura oral correspondiente al texto 2.32 Truncamiento y redondeo de los decimales, del libro de Conceptos Bsicos; paralelamente, el grupo seguir la lectura con objeto de que est en condiciones de comentar en forma ordenada los aspectos que considere ms importantes. Resuelve oralmente con otros compaeros(as) los siguientes ejercicios. 1. 2. Expliquen, con un ejemplo, los pasos que se siguen para redondear un nmero decimal. Cuando existe una cifra que est a la derecha de la cifra encerrada en un crculo y sta es mayor o igual que 5, qu se hace? Cuando la cifra que est a la derecha de otra encerrada en un crculo es menor que 5, cmo se procede? En los nmeros decimales truncados cules cifras se han eliminado? Tanto en el redondeo como en el truncamiento, qu es necesario determinar en primer lugar?

3.

4. 5.

Una vez concluido el ejercicio, puedes comparar tus comentarios con los de otro grupo. Si existen dudas, consulta con tu profesor. En este ejercicio llenars los espacios en blanco, anotando el grado de aproximacin, el redondeo y truncamiento del nmero decimal. Trabaja en tu cuaderno. a) b) c) d) e) f) g) Redondea 16.474 a Redondea 1.0437 a Trunca 0.1352 a Redondea 0.52347 a Trunca 0.9217 a Redondea 1.4732 a Trunca 2.93939 a dcimos 2.9393 milsimos centsimos 0.5235 0.921 16.47

Revisa tus respuestas y, si existen dudas, pregunta a tu profesor.

GUA DE APRENDIZAJE

122

Resuelve de manera individual, en tu cuaderno, los siguientes ejercicios en el menor tiempo posible; llena correctamente los espacios en blanco. a) b) c) d) e) Redondea 0.764 a Redondea 1.47567 a Trunca 1.45777 a Aproxima 1.757575 a Trunca 1.3948 centsimos cienmilsimos 1.394 dcimos 1.48

Compara tus resultados con un compaero y, posteriormente, verifcalos con la clave.

CLAVE:
a) 0.8; b) centsimos; c) 1.45; d) 1.75758; e) milsimos.

47

RESULVELOS T MISMO
Problemas de adicin y sustraccin con decimales Estimacin de resultados y clculo mental

En la solucin de algunos problemas, se requiere el uso de los nmeros decimales. Para ello, es conveniente identificar lo que se quiere saber, y las operaciones que se deben realizar. As, se procede a efectuar una estimacin del resultado para tener una idea aproximada de la solucin del problema, y posteriormente se resuelve con exactitud. En este proceso es de gran utilidad el clculo mental. Ahora, resuelve el siguiente problema en tu cuaderno: Un camin tiene una capacidad de carga de 6.245 toneladas. Lo cargan con 0.975 toneladas de tomates, 1.348 toneladas de aguacates y 2.017 toneladas de naranjas.Cuntas toneladas faltan para cargar totalmente el camin? Revisa tu respuesta y, si existen errores, corrgelos. Observa el video, el cual te dar informacin sobre el uso de la adicin y la sustraccin de decimales en la solucin de problemas.
123
MATEMTICAS

Renete con otro(a) compaero(a) y efecta lo que se te pide. Lee con atencin los siguientes problemas: 1. Rosa es qumica y prepara un compuesto con 124 g de la sustancia A, 177 g de la sustancia B y 6 100 g de la sustancia C. A travs del clculo mental, estima el peso del compuesto. Rosa es qumica y prepara un compuesto con 124.35 g de la sustancia A, 177 g de la sustancia B y 61.40 g de la sustancia C; obtn por clculo mental el peso estimado del compuesto. Observa que los dos problemas tienen informacin semejante. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: a) b) c) d) e) En qu se parecen los problemas? En qu se diferencian? Qu operaciones se tienen que realizar? Cul es la estimacin del resultado en el problema 1? Cul es la estimacin del resultado en el problema 2, por redondeo?

2.

3.

Realiza las siguientes operaciones: a) b) c) 371.002 + 168.1 = 47.117 + 7.001 = 128.3 41.970 =

Compara tus respuestas con las de tus compaeros, corrige si tienes errores. Resuelve en tu cuaderno los ejercicios que se presentan a continuacin: 1. Las temperaturas mximas que se registraron durante una semana en la ciudad de Manizales fueron: Lunes Martes Mircoles
GUA DE APRENDIZAJE

28.3C 23.7C 31.2C

Jueves 21.05C Viernes 25.90C Sbado 32.57C

124

Encuentra la diferencia que hay entre el da que se registr la temperatura ms alta con respecto a los otros das y suma las diferencias obtenidas. 2. Tres empresas telefnicas tienen las siguientes tarifas por minuto de comunicacin a un pas de Suramrica: $1757.50 empresa A, $1801.75 empresa B y $1698.45 empresa C. Encuentra la diferencia del precio por minuto de comunicacin que ofrece la empresa A y las otras, y antala en tu cuaderno. Establece la mayor diferencia de precios. Compara tus respuestas con las que aparezcan en la clave, si tienes errores, revisa tus clculos.

CLAVE:

125
MATEMTICAS

2.

1.

La mayor diferencia de precios se da entre la empresa B y la empresa A, que es de $103.30 $1 801.875 $1 757.50 = $44.25 $1 801.75 $1 698.45 = $103.30 $1 757.50 $1 698.45 = $59.05 Da que registr la temperatura ms alta: sbado 32.57C
32.57 32.57 32.57 32.57 32.57 Sbado Viernes Jueves Mircoles Martes Lunes Comparacin 23.7 25.90 21.05 31.2 28.3 8.87 6.67 11.52 1.37 4.27 Diferencia

48

DCIMOS + DCIMOS
Adicin de decimales Manejo del punto decimal

A lo largo del da, te habrs dado cuenta de que tus actividades requieren tiempo para realizarlas, recorres distancias, compras alimentos que tienen un peso y precio. Asimismo realizas otras actividades que requieren medidas y clculos en los que necesitas la suma de los decimales. Ve el video y comenta con tu profesor y tus compaeros el contenido del mismo. Renete con un compaero y lee el texto 2.33 Adicin de decimales, de tu libro de Conceptos Bsicos. Comenta con el profesor los pasos que se siguen para la adicin de decimales. Resuelve los siguientes ejercicios. Qu debes hacer antes de empezar a sumar? a) 7.21 + 3.790 b) 37.10070 + 4.001 c) 89.0003 10.10061

Compara tus ejercicios con los de tus compaeros; si los resultados difieren, revisa el manejo del algoritmo en la suma. Resuelve en tu cuaderno, con tu compaero, los siguientes ejercicios. 1. 2. 3. Explica y justifica los pasos que se siguen en la suma de decimales. Para qu nos sirve alinear los nmeros en la adicin de decimales? Resuelve el problema en tu cuaderno. Una taza de cereal contiene complejo B en las siguientes cantidades: vitamina B1: 1.25 mg (miligramos); B2: 1.5 mg; B6: 1.83 mg y B12: 1.67 g (millonsimas de gramo). Cuntos miligramos de complejo B hay en la taza de cereal? Debes tener cuidado al convertir los g de la vitamina B12 en mg. Intercambia tu cuaderno con otro compaero y revisa las respuestas; si tienes dudas, solicita la ayuda de tu profesor. Intgrate a un equipo y realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios.

GUA DE APRENDIZAJE

126

1.

Anota en el parntesis la letra que corresponda, de acuerdo con el resultado correcto de las adiciones: a) b) c) d) e) 17.847 21.138 6.118 14.375 20.695 4.25 + 9.8 + 0.325 3.9 + 4.76 + 9.187 6.95 + 8.765 + 4.98 7.4 + 9.258 + 4.48 0.9 + 1.96 + 3.258 = . . . . . . . . . . . . () = . . . . . . . . . . . . () = . . . . . . . . . . . . () =. . . . . . . . . . . . . ( ) = . . . . . . . . . . . . ()

2.

Encuentra los datos que se te piden en el siguiente problema: Los alumnos de primer ao participan en una carrera de relevos de 400 m; a la competencia se inscriben 3 equipos de 4 corredores cada uno. La tabla final muestra el tiempo en segundos de cada corredor:
Equipos Primer corredor Segundo corredor Tercer corredor Cuarto corredor Total 1 60.55 48.59 52.03 54.10 ? 2 58.53 49.58 48.51 51.09 ? 3 59.11 52.05 51.09 59.50 ?

Cul fue el equipo ganador? 3. Mauricio resuelve un problema para lo cual debe sumar 3.24 g y 12.6 g. Su respuesta es 4.50 g. Ests de acuerdo con la respuesta? Qu crees que olvid o no ha entendido Mauricio?

Tu profesor te ayudar para revisar que la respuesta sea correcta. Si tienes errores, corrgelos. De forma individual, resuelve en tu cuaderno lo que se te pide y anota en los espacios en blanco tus respuestas. 1. En un mercado existen tres puestos de frutas y verduras. El primero vendi 5.25 kg de frutas y 2.75 kg de verduras; el segundo, 3.50 kg de frutas y 3.250 kg de verduras y el ltimo vendi 6.2 kg de frutas y 1.750 kg de verduras. a) b) Cuntos kg de frutas vendieron los tres puestos? Cuntos kg de verduras vendieron los tres puestos?
127
MATEMTICAS

c) 2.

Cuntos kg de frutas y verduras vendieron los tres puestos?

Una planta extractora de aceite de palma recoge el fruto de tres plantaciones, la primera produjo 55.875 toneladas, la segunda produjo 62.2 toneladas y la tercera, 71.435 toneladas. Cuntas toneladas de fruto se procesaron? El rea de las habitaciones de una vivienda es de 97.85 m2, el rea de muros y ductos es de 4.70 m2 y la de la terraza es de 8.45 m2. Cul es el rea total de la vivienda?

3.

Compara el resultado de tus problemas con las respuestas de la clave; si tuviste algn error, corrgelo.

CLAVE:
1. a) 14.95 kg, b) 7.75 kg, c) 22.70 kg; 2. 189.51 toneladas; 3. 111 m2 .

49

UN PUNTO EN LA DIFERENCIA
Sustraccin de decimales Manejo del punto decimal

La resolucin de problemas requiere un razonamiento que debe conducir a la solucin correcta; en esta sesin aplicars tu capacidad para razonar. Formula un problema con decimales que requiera la sustraccin. Resulvelo. Observa el video; te informar sobre algunos problemas que se resuelven con la sustraccin de decimales. Despus del programa, comenta con algn compaero lo que te haya parecido ms importante. Con tu compaero, lee en tu libro de Conceptos Bsicos el texto 2.34 Sustraccin de decimales y contesta lo que se te pide. a) b) Plantea y resuelve una adicin. Explica con este ejemplo por qu se considera que la adicin y la sustraccin son operaciones inversas. Cules son los trminos de la adicin y cules son los de la sustraccin?
128

c)

GUA DE APRENDIZAJE

d)

Cmo se relacionan estos trminos?

Compara tus apreciaciones con las de otros compaeros; si tienes dudas, pregunta a tu profesor. Intgrate a un grupo y realiza los siguientes ejercicios. 1. Escribe en el parntesis la letra que corresponda a la respuesta correcta. a) b) c) d) e) 2. 7.902 15.299 6.541 41.991 4.878 2.378 7.5 = . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) 23.511 16.97 = . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) 19.01 3.711 = . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) 37.002 29.1 = . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) 99.9 57.909 = . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema y escribe en el espacio correspondiente los datos que se te piden. En una encuesta de opinin se pregunta: Est usted de acuerdo con que se reduzcan las horas de trabajo para que otras personas puedan trabajar? El 51.43% de los encuestados contestan No; el 40.47% dicen S; el 6.05% prefiere no opinar. El resto de encuestados no saben. Qu porcentaje de encuestados manifiesta no saber?

Compara tus resultados con los de tus compaeros. Si tienes dudas, consulta con tu profesor. Contina tu trabajo en forma individual. Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno. 1. Un alpinista ascendi durante 5 horas de recorrido 96.13 m; si en la primera hora ascendi 28.54 m, cunto ascendi en las restantes 4 horas? Un deportista que practica el salto de longitud, logr una marca de 7.95 m; antes de ste, su mejor registro era de 5.98 m. Por cuntos metros mejor su marca?

2.

Muestra los resultados a tu profesor para que sepas si son correctos. Si estn mal, corrgelos.

CLAVE:
1. 67.59 m; 2. 1.97 m. 129
MATEMTICAS

50

COMPRENDER ANTES QUE... RECORDAR ES DOMINAR LAS MATEMTICAS

Repaso parcial Integracin de los conocimientos

En todo proceso de aprendizaje es necesario hacer un alto para reflexionar sobre los temas que se han visto y recordar los aspectos ms relevantes de cada uno de ellos. No lo crees as? Observa el video, en l se hace una resea de los decimales y sus operaciones de adicin y sustraccin. Al finalizar, comenta brevemente con tu profesor(a) y tus compaeros(as) lo ms importante de cada tema. Renete con dos compaeros y efecta lo que se te pide. 1. Escribe en tu cuaderno la forma en que se leen los siguientes nmeros. 3.728 2. 12.0045 0.00003

Establece la relacin de orden que hay entre las parejas de nmeros que se dan y utiliza los smbolos >, < o = para representarla. 4.38 3.729 5.38000 5.38

3.

Ubica los nmeros 0.5, 1.40 y 2.75 en la recta numrica:

4.

El monte ms alto del Tbet es el Everest, con una altura de 8.848 km, y el ms alto de Argentina es el Aconcagua, con una altura de 6.959 km, cuntos km de diferencia hay entre ambos montes? a) b) Qu operacin debes realizar? Estima el resultado redondeado a dcimos.

Al terminar, compara tus respuestas con las de otra pareja y corrige en caso de error. En forma individual, resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios.
130

GUA DE APRENDIZAJE

1.

Escribe con numerales indoarbigos los siguientes nmeros: a) b) c) Doce enteros quinientos treinta y nueve milsimos. Ochocientos enteros ciento noventa y cuatro cien milsimos. Treinta y siete millonsimos.

2.

Establece Ia relacin de orden que hay entre las siguientes parejas de decimales y utiliza los smbolos >, < o = para representarla. a) c) 2.759 15.968 2.9 15.8745 b) 38.45 d) 25.09 38.4500 25.009

3.

Trunca los nmeros en el orden que se te indica: a) 479.012 a centsimos b) 244. 938 a dcimos

4. 5.

Redondea a dcimos 149.982 y 23.885. Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema. La cantidad de agua contenida en tres depsitos es de 479.012 litros. Si el primer depsito contiene 244.938 litros y el segundo, 149.982 litros. Cuntos litros contiene el tercer depsito? Estimacin del resultado Resultado

6.

Busca datos en un peridico e inventa un problema que se resuelva con suma o resta de nmeros decimales. Propnlo a tus compaeros.

Compara tus respuestas con las de la clave y corrige si es necesario.

CLAVE :
1. a) 12.539, b) 800.00194, c) 0.000037; 2. a) <, b) = , c) >, d) >; 3. a) 479.01, b) 244.9; 4. 150, 23.9, 84.092 litros. 131
MATEMTICAS

51

RESULVELOS T MISMO
Problemas de multiplicacin y divisin con decimales Estimacin de resultados y clculo mental

En la primaria resolviste problemas con multiplicaciones y divisiones de nmeros decimales. Recuerdas cmo lo hacas? Observa el video, en el cual se hace referencia a diversos problemas en que se utiliza la multiplicacin o la divisin con decimales y la forma de resolverlos. Al finalizar, comenta brevemente el programa con tus compaeros de grupo y tu profesor(a). Renete con un(a) compaero(a), lee detenidamente cada uno de los siguientes problemas, subraya los datos y escribe sobre las lneas la operacin u operaciones con que se resuelve, y la estimacin del resultado. 1. Mara tiene el doble de dinero en su cuenta de ahorros que Vctor, si Vctor tiene $42 862.75, cunto tiene Mara? El rea de una mesa de corte es de 9.675 m2; si el largo mide 4.5 m, cunto mide el ancho de la mesa? Una perfumera guarda las esencias en galones; si un galn contiene 3.78 R, cuntos frascos de 0.175 R se llenan con un galn? Un lpiz adhesivo pesa 0.009 kg; un paquete de lpices pesa 0.150 kg, cuntos lpices hay?

2.

3.

4.

Cmo hiciste la estimacin del resultado? Utiliza la calculadora para comprobar el resultado de cada problema y escrbelo debajo de la estimacin que hiciste. Qu ocurre con el lquido contenido en el galn? Qu pudo ocurrir con uno de los lpices del paquete; o posiblemente con el peso estimado de cada lpiz? Compara y comenta tus respuestas con las de otro equipo y corrige los errores. En forma individual, analiza el proceso de resolucin de problemas, en el cual se consideran las siguientes etapas: a) b) Anlisis del problema Proceso operacional
132

GUA DE APRENDIZAJE

c) d) 1.

Solucin Comprobacin

Di a cul de estas etapas corresponde cada una de las siguientes acciones. Escribe en tu cuaderno la letra que identifica a cada etapa. () () ( ) () ( ) ( ) () () Decidir la operacin o las operaciones necesarias en la resolucin del problema. Identificar los datos involucrados en el problema, ver si son suficientes o si alguno de ellos no es necesario. Leer comprensivamente el problema. Analizar si el resultado es razonable a la luz de la situacin original del problema. Realizar una estimacin del resultado. Elegir una estrategia para resolver el problema. Dar la respuesta, teniendo en cuenta la pregunta o las preguntas originales, pedidas en el problema. Elegir el algoritmo ms eficaz para realizar las operaciones o la operacin necesaria.

2.

Resuelve los siguientes problemas, haciendo uso de la calculadora. a) Cuntos mosaicos cuadrados con una rea de 0.09 m2 se necesitan para cubrir un piso de 45 m2? Estimacin del resultado b) Resultado

Un dlar equivale a $2 468; si un televisor cuesta 265.5 dlares. Cul es su precio en pesos? Estimacin del resultado Resultado

Compara tus respuestas con las de la clave que se da y corrige si es necesario.

CLAVE:
1. (a), (a), (a), (d), (c), (b), (c), (d); 2. a) 500 mosaicos, b) $655 254.

Nota: comenta las estimaciones con tu profesor(a)

133
MATEMTICAS

52

UN PUNTO MVIL EN EL PRODUCTO

Multiplicacin de decimales Algoritmo de la multiplicacin de decimales

Sabas que el punto decimal, en el producto de nmeros decimales, en caso de no colocarse en el lugar correspondiente, conduce a un resultado equivocado? No es lo mismo 17.652 que 1.7652, o 1765.2 o 0.17652 Cul es el rea de un rectngulo cuyos lados miden 12.05 cm y 5. 8 cm? Observa el siguiente video. Junto con tus compaeros, comenta aquellos aspectos que no hayas entendido; en caso de no llegar a un acuerdo, pregunta a tu profesor. Sigue las indicaciones de tu profesor y forma un equipo de trabajo con tres compaeros. Lee en el libro de Conceptos Bsicos el texto 2.35 Multiplicacin de decimales, pues con su contenido resolvers de una manera ms sencilla los ejercicios que se propondrn posteriormente. Contina con tu equipo de trabajo y resuelve lo siguiente: 1. En tu cuaderno, escribe con tus palabras la posicin que tendr el punto decimal en el producto de las fracciones decimales. Hacia dnde se corre el punto decimal, en el producto, cuando intervienen decimales? Cmo se procede cuando al contar los dgitos decimales de los factores y del producto, estos ltimos no alcanzan para poder recorrer el punto decimal? Si multiplicas 12 5 obtienes 60. Este hecho te sirve para predecir cmo ser el resultado de 12.53 5.4. Podras asegurar que la parte entera de este producto es un nmero de dos cifras que est entre 60 y 78, por qu? Tambin puedes afirmar que las cifras decimales llegan a las milsimas, por qu? Efecta el producto y vers cmo se cumplen tus predicciones! Con el mismo equipo, resuelve en tu cuaderno lo siguiente: 36.296 7.057 .29 632 8.25

2.

3.

Cuntas cifras decimales tendr el producto en cada caso? 4. Si un rollo de tela tiene 25.42 m, cuntos metros hay en 37 rollos?
134

GUA DE APRENDIZAJE

Revisa tus respuestas con los integrantes de otros equipos y corrige donde sea necesario. En forma individual, resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno y anota el resultado en el espacio correspondiente. 1. Las ondas de radar viajan a una velocidad constante de 300 000 km/s. Si stas tardan 2.56 segundos para ir y regresar de la Tierra a la Luna, cul es la distancia entre ambos astros? En un almacn de aparatos elctricos, se vende un promedio de 2.3 televisores cada semana, cuntos televisores vender en tres meses? Las matemticas se discuten: puedes explicar por qu el promedio de ventas de televisores puede ser de 2.3 televisores por semana, si las personas compran los televisores enteros y no parte de ellos?

2.

3.

Compara tus resultados con los de la clave y corrige si es necesario.

CLAVE:
1. 384 000 km; 2. 27.6 televisores.

53

MOVIMIENTO DERECHISTA
Divisin de nmeros decimales Algoritmo de la divisin con decimales

Uno de los significados de dividir es repartir una cantidad"; cuando se requiere hacerlo con mayor aproximacin se utilizan las divisiones con decimales. En esta sesin apreciars el manejo de estas divisiones y tendrs oportunidad de practicarlas. Halla el cociente de: 87.29 6 28.45 13 3.45 4

Tienes alguna explicacin para el procedimiento seguido en la ltima divisin? Observa el video y comenta con tus compaeros y tu profesor cmo se realiza una divisin cuando hay nmeros decimales en el dividendo, en el divisor o en ambos, as como la forma en que se obtienen ms cifras para aproximar hasta donde sea necesario.
135
MATEMTICAS

Intgrate a un equipo de trabajo y realiza una lectura comentada del texto 2.36 Divisin de nmeros decimales en tu libro de Conceptos Bsicos. Con el mismo equipo, resuelve las siguientes cuestiones. 1. 2. 3. Al dividir 4.385 entre 0.19, qu debes hacer con los 19 centsimos para poder aplicar el algoritmo de la divisin de nmeros naturales? Al dividir 0.0026 entre 4.5, qu debes hacer con los 4.5 dcimos para poder aplicar el algoritmo de la divisin de nmeros naturales? Si se tiene la divisin 4 325 18 72 240 05 Cmo se procede para obtener una fraccin decimal en el cociente hasta milsimos? Comenta tus respuestas con un(a) compaero(a) de otro equipo y corrige si es necesario. Contina trabajando en equipo y realiza las siguientes divisiones de nmeros decimales. Verifica tus resultados por escrito y con la calculadora de bolsillo. 238 3.4 0.75 0.3 0.0035 17 4.302 18

Revisa tus resultados con los integrantes de otro equipo. Si hay errores, corrgelos. De manera individual, resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno. Verifica tus resultados por escrito y con la calculadora. 1. Entre dos ciudades existe una distancia de 148.68 km. Si un automvil recorre esa distancia a una velocidad de 53 km/h, en cuntas horas llega a su destino? Cul es la medida de cada uno de los lados de un cuadrado cuyo permetro mide 19 cm? Aproxima hasta centsimos.

2.

Compara tus resultados con los de la clave y, si es necesario, corrige.

CLAVE:
1. 2.8 horas; 2. 4.75 centmetros.
GUA DE APRENDIZAJE

136

54

EL PUNTO EN CAMINOS DIFERENTES

Producto y cociente de decimales por potencias de diez Ubicacin del punto al multiplicar o dividir por potencias de diez

Muchas veces, el trabajo de un mago nos ha dejado sorprendidos gracias a sus trucos, o hemos visto que algunas personas realizan mentalmente operaciones en apariencia complicadas. Cuando descubrimos en qu consisten los trucos o estrategias que se aplican, ya no es tan sorprendente su habilidad. En esta sesin aprenders cmo efectuar rpidamente algunas operaciones. Observa el video y, cuando termine, comenta su contenido con tu maestro(a) y tus compaeros(as). Lee en silencio el texto 2.37 Producto y cociente de decimales por potencias de diez en tu libro de Conceptos Bsicos y participa en una lluvia de ideas con el grupo. Forma un grupo de trabajo y resuelve las siguientes cuestiones: a) Para multiplicar un nmero decimal por diez, basta mover el punto decimal un lugar a la derecha. Explica por qu. Para dividir abreviadamente entre diez un decimal, basta mover el punto decimal un lugar a la izquierda. Explica por qu. Para multiplicar o para dividir entre 100, tambin puedes hacerlo abreviadamente, qu debes tener en cuenta al mover el punto decimal? Cmo procedes para multiplicar o para dividir entre una potencia cualquiera de diez?

b)

c)

d)

Compara tus respuestas con las de un compaero de otro grupo y corrige si es necesario. Contina trabajando con tu grupo y resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios: 1. Encuentra el factor que falta. a) 0.1956 c) 0.003845 = 19.56 = 38.45
137
MATEMTICAS

b) 90.892

= 908.92

2.

Encuentra el divisor en cada una de las siguientes operaciones. a) 10.308 c) 234.8 = 1.0308 = 2. 348 b) 23.14 c) 99 = 0.02314 = 24.75

Muestra tus respuestas a los integrantes de otro grupo. Corrige lo que se requiera. En forma individual, resuelve las siguientes cuestiones. Encuentra el factor dividendo o divisor que se necesita para completar cada expresin. a) c) 10 000 e) 7.849 4 466.3 = 446 630 = 6 874.3 = 784.9 b) d) 234.5 f) 3.40 1 000 = 1.314 = 0.2345 = 0.0034

Compara tus respuestas con las de la clave y haz las correcciones necesarias.

CLAVE:
a) 100; b) 1 314; c) 0.68743; d) 1 000; e) 100; f) 1 000

55

RESULVELOS T MISMO
Problemas con las operaciones fundamentales Aplicacin de los algoritmos

La comprensin y adquisicin de conocimientos matemticos son sumamente necesarias en la formacin integral de todo individuo. Pero es igualmente importante saber aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones problemticas que surgen a diario. Observa el video y podrs apreciar el uso que tienen los algoritmos de las operaciones con nmeros decimales, que has estudiado en la resolucin de una diversidad de problemas. RECUERDA. Resuelve las siguientes divisiones decimales. 3.85 4 0.7 2.94

Muestra tus operaciones a dos compaeros y, si cometiste errores, corrige.

GUA DE APRENDIZAJE

138

Intgrate a un equipo de trabajo para que resuelvas los siguientes problemas, empleando el clculo mental. 1. Una tableta de un medicamento contiene 0.3 g de cido acetilsaliclico, por tanto a) b) 2. Un tratamiento de 9 tabletas contiene Un tratamiento de 24 tabletas contiene g de cido. g de cido.

Un sobre de 12 pastillas contiene en total 6 g de un antibitico. a) b) Un tratamiento de 60 pastillas provee Un tratamiento de 15 pastillas provee g de antibitico. g de antibitico.

Compara tus resultados con los de un integrante de otro equipo. Si no coinciden, rectifica y si es necesario corrige. Con el mismo equipo de trabajo, resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas. Verifica tus resultados con la calculadora.

Una persona compra una resma de papel (500 hojas) de tamao carta. Sobre el empaque hay un dato que le llama la atencin: 75 g/m2. Ahora desea saber muchas cosas sobre el papel que usa para escribir. Usa tu calculadora y ayuda a resolver las inquietudes de esta persona. Cules son las dimensiones de una hoja tamao carta? Ancho: 21.5 cm Largo: 28 cm Le falta averiguar cul es el espesor o grueso de la hoja. 1. Con la regla no se puede calcular esta medida, por qu? Pero s puede medir el espesor de todas las 500 hojas: miden 5.5 cm. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Cmo puede calcular el espesor de una hoja de papel? El espesor es cm. cm2. hojas tamao carta.

El rea de la hoja tamao carta es De 1 m2 de este papel se pueden obtener

Si este papel pesa 75 g el m2. Cunto pesa una hoja de este papel tamao carta? La resma de papel pesa g.
139
MATEMTICAS

Revisa tus soluciones con las que obtuvieron los integrantes de otro equipo. Si no corresponden, rectifica y corrige donde se requiera. De manera individual, y con los datos que te sirvan del problema anterior, completa los datos correspondientes para el papel tamao oficio, de la misma clase. Compara tus resultados con los de tus compaeros y si no coinciden, revisa todo el proceso para corregir donde sea necesario.

CLAVE:
7. 6. 5. 4. 1. 2660.63 g aproximadamente.

56

Tambin los nmeros decimales se elevan a una potencia; esto ocurre con distintos clculos que se realizan en diversos mbitos, como son el cientfico y el econmico. Al respecto, es importante que conozcas cmo hacerlo. Observa el video, el cual aborda el tema. Una vez concluido renete con dos de tus compaeros mas cercanos y examina los aspectos de mayor importancia. El profesor designar a un alumno para que lea el texto 2.38 Potencia de un decimal, del libro de Conceptos Bsicos; el grupo se concentrar en seguir la lectura, con el objeto de que al concluir se puedan realizar los comentarios en forma ordenada.
GUA DE APRENDIZAJE

2. Si el espesor de la resma de 500 hojas es 5.5 cm, se divide este valor entre 500. 3. Espesor: 0.011 cm.

CRECE O DECRECE
Potencia de un decimal Obtencin de la potencia de un decimal

140

5.32 g aproximadamente. 14 hojas completas. rea: 709.5 cm2 . El espesor de la hoja es muy pequeo, menos de 1 mm, que corresponde a las divisiones ms pequeas de la regla.

Intgrate en un equipo de tres personas y encuentra el exponente, dadas la potencia y la base. a) 0.6 = 0.36 b) 0.5 = 0.25

Compara tus respuestas con las de otro equipo, si te equivocaste corrige. Contina trabajando con tu equipo y completa los espacios en blanco del siguiente cuadro; redondea el resultado a centsimos.
Base 0.8 7.3 2.2 3.4 0.4 Exponente 2 2 5 3 3 Potencia

Una vez que hayas completado el cuadro, compara tus respuestas con las de otro equipo, si existe algn desacuerdo, rectifica y corrige. Cuando la parte entera de la base es cero, cmo es la potencia con respecto a la base? Resuelve en forma individual los siguientes ejercicios: 1. Eleva cada nmero decimal a la potencia que se indica, truncando a dcimas. a) (8.3)2 = d) (6.3)3 = 2. b) (3.7)1 = e) (9.4)2 = c) (3.2)4

Encuentra el exponente: a) 8.5 = 72.250 b) 7.1 = 50.41

3.

Un trabajador va a pintar una pared cuadrada que mide 3.7 m de lado y cobra su trabajo por m2. Cuntos m2 va a pintar? Trabaja en tu cuaderno.

Una vez que hayas terminado, revisa que tus resultados coincidan con los de la clave. Puedes auxiliarte de la calculadora para comprobar los resultados.

CLAVE:
1. a) 68.8, b) 50.6, c) 104.8, d) 39.6, e) 830.5; 2. a) 2, b) 2; 3. 13.69 m2 141
MATEMTICAS

57

LA BOTNICA EN LOS DECIMALES

Raz cuadrada Obtencin de la raz cuadrada de un decimal

Si utilizas la calculadora cientfica o la bsica, notars con qu rapidez se resuelven y comprueban las operaciones; en el caso de la raz cuadrada, sabes cmo resolverla manualmente? Observa el video, en l hallars la relacin entre la potenciacin y la radicacin. Comenta brevemente con tus compaeros de grupo y tu profesor acerca de la relacin que existe entre la segunda potencia y la raz cuadrada. Efecta una lectura, en silencio, del texto 2.39 Raz cuadrada, del libro de Conceptos Bsicos y, en seguida, completa individualmente en tu cuaderno las siguientes cuestiones: 1. Explica con un ejemplo por qu la raz cuadrada es una operacin inversa de la segunda potencia. Cmo representas la raz cuadrada de un nmero?

2.

Compara tus respuestas con las de otro compaero; en caso de existir errores, corrige. Con el mismo compaero que comparaste tus respuestas anteriores, examina y escribe las respuestas de las siguientes preguntas: Ya sabes hallar la segunda potencia de un nmero natural, si ahora vas a hallar la segunda potencia de un decimal, cmo procedes? Qu debes tener en cuenta en este caso? Comenta las respuestas que acabas de escribir con otro equipo, y si no tienes errores, contina trabajando. Con un(a) compaero(a) relaciona en tu cuaderno las columnas, trazando una lnea que una la operacin con su resultado. 3.9 2.79 5.90 4.20
GUA DE APRENDIZAJE

1764 . 3481 . 3.03 1521 .

142

91809 . 5329 . 14.30

204.49 7.30 1.6703

Compara tus respuestas con las de otra pareja; si te equivocaste, corrige. Individualmente, realiza en tu cuaderno lo que se indica. 1. Completa las siguientes operaciones, anotando en cada rectngulo el nmero que corresponda. a) (4.6)2 = b) ( )2 = = = = , entonces, , entonces, , entonces, 1225 . = 4.6 = = 34.2

c) (34.2)2 = 2.

Encuentra la base, dados la potencia y el exponente: a)

2

= 0.49

b)

= 0.16

3.

Encuentra el exponente de las siguientes potencias con nmeros decimales: a) 8.5 = 72.25 b) 7.1 = 50.41

Utiliza la calculadora para comprobar tus respuestas y coteja tus resultados con la clave.

CLAVE:

143
MATEMTICAS

1.

2.

c) b) a)

a) 0.7, b) 0.4; 3. a) 2, b) 2. 34.2 34.2 = 1 169.64, entonces, 4.6 4.6 = 21.16 entonces, (3.50)2 = 3.50 3.50 = 12.25, entonces, = 4.6 2116 . = 34.2 116964 . = 3.50 1225 .

58

RESULVELOS T MISMO
Problemas de potenciacin y radicacin con decimales Resolucin de problemas

Puesto que para la solucin de problemas sueles utilizar las operaciones fundamentales, en esta sesin se resolvern problemas en donde se emplean potencias y races cuadradas. Observa el video donde resolvers tus dudas sobre estos temas. Comenta con tus compaeros(as) del grupo y tu profesor(a) cul fue la idea principal del programa. RECUERDA. Resuelve los siguientes ejercicios con la ayuda de tu calculadora: 0.32 = = 4952 . 0.62 = = 8916 .

Compara tus respuestas con las de otros compaeros, si existen errores, corrgelos. Junto con tu compaero(a), resuelve. a) Explica con un ejemplo por qu la potenciacin es una operacin inversa de la radicacin. Busca, con ayuda de la calculadora, dos nmeros naturales consecutivos entre los cuales est cada una de las potencias dadas. < (8.3)2 < c) , < (12.4)2 < , <4.18)2 <

b)

Sin usar la calculadora, estima una pareja de nmeros naturales entre los cuales estn las siguientes races cuadradas. < 458 . < < 906 . < < 1129 . < .

Con tu profesor, discutirs el porqu de las respuestas correctas; si tienes errores, corrgelos. Intgrate a un equipo y resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas con la ayuda de tu calculadora. 1. La superficie de un terreno cuadrado es de 2 688.42 m2. Encuentra cunto miden sus lados. Utiliza tu calculadora para resolver el problema. Indica qu operacin se debe realizar y explica por qu.
144

GUA DE APRENDIZAJE

2.

El lado de una mesa cuadrada mide 1.92 m. Calcula su rea; indica qu operacin se debe realizar y explica por qu.

Compara tus resultados con los de otro equipo y corrige en caso de error. Individualmente, resuelve en tu cuaderno lo que se te pide. a) b) Un mantel cuadrado tiene 136.45 dm2 de rea. Halla sus dimensiones. Cul es el rea de un vidrio que se requiere para cubrir una ventana cuadrada cuyo lado mide 1.08 m? Un cuadrado y un rectngulo tienen la misma rea: 70.56 cm2. Si uno de los lados del rectngulo mide 20 cm, cunto mide el otro lado del rectngulo y cunto mide el lado del cuadrado? Usa la calculadora. c) d) Lado del rectngulo Lado del cuadrado

Compara tus respuestas con las de la clave, si tienes errores, corrgelos.

CLAVE:
a) 11.68 dm; b) 1.17 m2 ; c) 3.528 cm; d) 8.4 cm.

59

COMPRENDER ANTES QUE RECORDAR ES DOMINAR LAS MATEMTICAS

Repaso parcial Integracin de los conocimientos adquiridos

Lo aprendido en la escuela es de gran utilidad para resolver problemas que la realidad nos plantea, nuestra capacidad se encuentra constantemente evaluada por los problemas que a diario enfrentamos; ten presente lo aprendido en este ncleo bsico para resolver los siguientes cuestionamientos. Ve el video y recuerda las situaciones en que aplicaste lo que hasta ahora has aprendido. En seguida, comenta con tus compaeros acerca de otras situaciones en las que aplicars algunos de los temas vistos en este ncleo de aprendizaje.
145
MATEMTICAS

Si hay algn tema en el que an tengas dudas, lee el texto correspondiente y comntaselo a tu profesor(a). Forma una terna y resuelve en tu cuaderno lo que se te indica a continuacin: 1. Resuelve mediante su algoritmo los siguientes ejercicios. a) Sin realizar la operacin, indica si los productos son mayores o menores que 1 8 0.1 14 0.5 8 0.534 b) 0.2 0.15 9.86 0.1 45 0.001

Sin realizar la operacin, indica si los cocientes son menores o mayores que 1. 3 0.1 0.5 0.15 0.9 5 0.738 2 0.8 0.2 4.146 4

c)

Una cafetera contiene 0.850 litros. Si con esta cantidad logra llenar 5 tazas. Encuentra: c.1) c.2) Qu capacidad en litros tiene cada taza? Si la capacidad de cada taza fuera de 0.225 litros y se quiere llenar las mismas 5 tazas, qu cantidad en litros tendra que contener la cafetera?

2.

Encuentra el factor que falta: a) 0.0432 = 43.200

Encuentra el divisor de la siguiente operacin: b) 3. 124.805 = 0.12480

Contesta y resuelve las siguientes cuestiones: a) b) Cuntas veces se toma como factor un nmero decimal para obtener su cuarta potencia? Con el uso de tu calculadora, resuelve los siguientes ejercicios. 4484 . 53861 .

Contesta en tu cuaderno esta seccin y, al finalizar, entrega tu cuaderno al profesor para que la revise.
146

GUA DE APRENDIZAJE

4.

Resuelve los siguientes ejercicios. a) 367.82 21.09 c) La capacidad de un tanque de gasolina en una motocicleta es de 32,5 R; la motocicleta inicia un viaje y puede recorrer 131.5 km. con la gasolina del tanque. Cuntos kilmetros recorri por litro?
2

b) 96.02672 352

d) 5.

= 201.064

e)

= 125

Resuelve mediante el uso de la calculadora a) 80139 . = b) 510175 . =

CLAVE:

60

Se ha concluido el estudio de los decimales, pero, qu tanto has asimilado?, consideras que tienes el dominio de los decimales? o los decimales son los que te dominan? Esta sesin te permitir demostrar lo que realmente has comprendido. Hoy trabajars simultneamente con el video, tu Gua de Aprendizaje y tu cuaderno. Observa el video, el cual te proporcionar sugerencias para la evaluacin y la informacin necesaria para resolver la primera parte de la evaluacin del cuarto ncleo. Concntrate!, y trabaja individualmente atendiendo a las indicaciones que se dan.
147
MATEMTICAS

c. 1) 0.170 litros, c. 2) 1.125 litros; 2. a) 1 000, b) 1 000; 3. a) cuatro, b) 6.69, c) 23.20; 4. a) 7 757.32, b) 3 486, c) 4.05 km por litro, d) 14.20, e) 11.18; 5. a) 28.3, b) 71.426.

DEMUESTRA QUE SABES!

Dominio de los decimales. Evaluacin personal de los avances logrados

1.

a) < 1, >1, <1, <1, > 1, <1, b) >1, <1, > 1, >1, <1, <1

I.

Resuelve el crucigrama, dando respuesta a cada enunciado que escuches en el video.

II.

Compara los nmeros de cada pareja, usa el signo >, < o =, segn corresponda. a) 4.36 b) 0.342 3.88 0.72 c) 7.45 d) 31.4 7.5 31.400

III.

Escribe los decimales que representan los puntos E, F, G.

IV.

Trunca y redondea cada nmero, segn la indicacin: Truncado h) i) 4.7896 a milsimos 6.4972 a dcimos Redondeado

V.

Resuelve los problemas: 1. En una competencia, un deportista que practica el salto de longitud, en su primera participacin salt 6.95 m y en la segunda participacin, 8.23 m.
148

GUA DE APRENDIZAJE

j) k) 2.

En cuntos metros mejor su salto? Cul es el promedio en metros de sus dos saltos?

Con 6 cuadrados de acrlico de 1.25 m de lado se arm un cubo. I) ll) Qu cantidad, en metros cuadrados, de acrlico se emple? Cul es el volumen de ese cubo?

Terminaste? Tu maestro(a) te sealar la forma de evaluar; sigue sus instrucciones. Recuerda que esta evaluacin te permitir detectar tus fallas y aciertos; cuando los conozcas, dedica tiempo de estudio en casa para superar las fallas y poder iniciar con base slida el siguiente ncleo.

61

ARMANDO LAS PIEZAS I (Primera parte)

Panormica de lo aprendido Integracin de los cuatro primeros ncleos

En estos meses has manejado gradualmente conocimientos de matemticas relativos a los nmeros naturales, los decimales y sus operaciones, con los cuales puedes resolver ahora problemas que antes no eras capaz de solucionar. Ests listo para hacer una revisin de tus conocimientos? Observa el video. Renete con un compaero y comparte tus apreciaciones respecto a los tpicos sealados. I. Anota en los recuadros los aspectos ms importantes referentes a las ramas mencionadas de las matemticas: 1. 2. 3. 4. 5. Aritmtica Geometra lgebra Presentacin tratamiento de la informacin Probabilidad
149
MATEMTICAS

II.

Escribe sobre tu experiencia en el trabajo coplas matemticas. a) b) c) De las ramas de las matemticas, qu conocimientos dominas mejor? Cmo procedes cuando te enfrentas a una tarea de matemticas? Por qu y en qu casos te han sido tiles tus conocimientos matemticos? Da un par de ejemplos. Comenta cmo ha operado tu proyecto personal en el aprendizaje de las matemticas.

III.

Relaciona las columnas, escribiendo dentro de los parntesis el numeral que corresponda. Sistema de numeracin maya 1. Sus smbolos numricos son la piedra, la mano, el escudo, la bandera... 2. Sistema posicional de base 20 con solo tres smbolos numricos. 3. Su base fue 10, utiliz el principio, aditivo, el smbolo de mayor valor era el de un hombre asombrado. 4. Sus numerales fueron letras cuyo valor era de 1, 5, 10, 50, 100, 500,1 000, utilizaron los principios: aditivo, sustractivo y multiplicativo. 5. Sistema posicional que utiliza los numerales 0, 1.

( )

( )

Sistema de numeracin egipcio

( )

Sistema de numeracin azteca

( )

Sistema de numeracin binario

( )

Sistema de numeracin babilnico

IV.

Respecto a las operaciones con los nmeros que conoces, anota: a) b) Situaciones en las cuales usas cada una de ellas. Por qu unas son inversas de otras.

Al concluir, comparte tus opiniones con los dems compaeros(as).

GUA DE APRENDIZAJE

150

62

ARMANDO LAS PIEZAS I (Segunda parte)

Panormica de lo aprendido Integracin de los tres primeros ncleos

Hoy culminars la integracin de los conocimientos de los nmeros naturales, los decimales y sus operaciones. Ten presente que debes consultar y comentar las dudas con tus compaeros(as) y tu profesor o profesora. Observa el video. Renete con dos compaeros, lee detenidamente cada instruccin que se da y efectala. I. Haz un esquema que muestre los distintos rdenes del sistema de numeracin decimal. Explica cmo la formacin de los rdenes a la derecha del punto decimal se forman de manera semejante a como se forman los rdenes en la parte entera de los nmeros. Explica los procedimientos de aproximacin. a) b) c) d) e) Redondeo de nmeros naturales y de nmeros decimales. Truncado de nmeros decimales. Por qu son importantes y en qu casos usas estos procedimientos? Reflexiona sobre tu forma de enfrentar un problema. Qu pasos sigues y cules de ellos te facilitan la tarea? III. Lee cada problema, subraya los datos, determina las operaciones que deben efectuarse y obtn el resultado utilizando la calculadora. 1. Manuel tiene $25 070, Adrin tiene $7 550 menos que Manuel y Sebastin tiene tanto dinero como Manuel y Adrin juntos. Cunto suman las tres cantidades? a) b) Operaciones que empleas: Estimacin del resultado: Manuel $ Adrin $ Sebastin $

II.

151
MATEMTICAS

2.

Saliendo del pueblo, en la carretera me encontr a Moiss que llegaba con 6 cajas, en cada caja 6 paquetes, cada paquete con 6 bolsas y en cada bolsa 6 galletas. Cul ser el resultado de empacar el nmero de galletas si Manuel decide hacerlo empacando de a 8 galletas por bolsa, de a 8 bolsas por paquete y en cajas de a 8 paquetes?

IV.

Escribe en un cuadro como el que se te presenta por qu el nmero 1994, que se da en el diagrama, es divisible entre 2, 3, 5 y 7 o no lo es.

Revisa tus respuestas con ayuda de tu profesor o tu profesora.

GUA DE APRENDIZAJE

152

Ncleo Bsico 5

FRACCIONES COMUNES

En este ncleo estudiars las fracciones comunes, y como casos especiales de stas, los decimales, las razones y las proporciones, conceptos que se encuentran estrechamente vinculados entre s y que se relacionan con el concepto del tanto por ciento. Los problemas del tanto por ciento, que en la ltima sesin del ncleo se plantean, contribuyen a solucionar mltiples situaciones que a lo largo de tu vida enfrentars.
153
MATEMTICAS

63

UN ENTRE... DOS NMEROS

Nocin de fraccin comn Representacin de partes de la unidad

Cuando se presentan situaciones cuya solucin requiere un reparto equitativo, no basta con disponer de los nmeros naturales para hacer la representacin del resultado y otros clculos que sean necesarios. Qu otros nmeros se requieren? Observa el video, en el cual te dars cuenta de la manera como se pueden representar diferentes partes de la unidad. Al trmino del mismo, intercambia ideas con dos compaeros respecto a su contenido. Con dos compaeros realiza una lectura comentada del texto 2.40 Nocin de fraccin comn, del libro de Conceptos Bsicos. Con los mismos compaeros, resuelve las siguientes cuestiones. a) b) Qu representa la expresin 2 ? En ella, qu significa el 2 y qu, el 5? 5

En una fraccin comn, qu nmero natural no puede ocupar el lugar del denominador?

Muestra tus respuestas a un integrante de otro grupo. Si tienes errores, corrgelos. Contina trabajando con tus compaeros y, en tu cuaderno, representa por medio de sombreado sobre el rea de una regin las siguientes fracciones comunes en tu cuaderno. 1 2 7 2 3 5 0 , , , , , y 3 4 5 2 1 6 3 Revisa tus modelos con los de los integrantes de otro grupo y corrige lo que sea necesario. Ahora, de manera individual, analiza los siguientes sombreados de reas de regiones planas y anota, debajo de cada uno de ellos, la fraccin comn que representan.

GUA DE APRENDIZAJE

154

Compara tus respuestas con las de la clave y, si es necesario, corrige.

CLAVE:
a. 12 3 4 3 2 0 4 1 ; b. ; c. ; d. ; e. ; f. ; g. ; o 36 6 4 2 1 5 9 3

64

CMO LA ENTENDEREMOS?
Interpretaciones de una fraccin comn Conocimiento de los diferentes significados de una fraccin

En esta sesin se har notar que hay diferentes interpretaciones para una fraccin comn como cociente de naturales. RECUERDA. Con dos compaeros, resuelve en tu cuaderno grficamente el siguiente problema.
155
MATEMTICAS

Dos alumnos de una Telesecundaria estn comisionados para trabajar en el huerto escolar. Se les han asignado terrenos con iguales dimensiones y han recibido la indicacin de que destinen la mayor parte de su terreno para producir lechugas. El primero de ellos decide des5 6 del rea del terreno para ese cultivo y el segundo . tinar 6 7 Cul de los dos ha dejado mayor extensin de terreno para las lechugas? Compara tus modelos con los de un compaero de otro grupo. No concuerdan? Consulta con tu profesor. Observa el video; al terminar, forma un grupo de tres para que comentes los conceptos que fueron explicados y ejemplificados. Lee en silencio el texto 2.41 Interpretaciones de una fraccin comn en el libro de Conceptos Bsicos y, con tus compaeros de grupo, completa en tu cuaderno las siguientes expresiones. a) b) c) d) El cociente de 6 15, se puede expresar como... El cociente de..., se puede expresar como 7 9

El cociente de 3 3, se puede expresar como... El cociente de, se puede expresar como 0 6

Muestra tus respuestas a tus compaeros de grupo; si tienes dudas, consulta con tu profesor. Con los mismos compaeros, relaciona las dos columnas, colocando cada nmero en el parntesis que le corresponda. El cociente de naturales se interpreta tal como una reduccin . . . . . . . . . . . . . . ( ) 1. Una seora tiene 28 dulces y los reparte equitativamente entre sus 4 hijos. Una caja contiene 36 paquetes de fsforos. Se extraen 4 paquetes cierto nmero de veces hasta que la caja quede vaca. En una alacena hay 24 frascos de mermelada y despus de cierto tiempo quedan 18.

El cociente de naturales se interpreta como un operador fraccionario . . . . . . ( )

2.

El cociente de naturales se interpreta como una particin. . . . . . . . . . . . . . . .( )

3.

GUA DE APRENDIZAJE

156

El cociente de naturales se interpreta como una razn. . . . . . . . . . . . . . . . . . .( )

4.

En una feria, Juan lanza dardos a globos y acierta 5 por cada 13 intentos. Un comerciante tiene la posibilidad de incrementar sus ganancias, que el ao anterior fueron de $15 000 000, 1 en , al adoptar nuevas tcnicas 20 de ventas.

El cociente de naturales se interpreta como una extraccin. . . . . . . . . . . . . . . ( )

5.

Revisa tus respuestas con un compaero de otro grupo; si tienes errores, corrgelos. Sigue con tu grupo y resuelve en tu cuaderno los problemas que se plantean a continuacin. Resulvelos mentalmente y, luego, planteas las operaciones. 1. Jos juega baloncesto y su promedio por partido jugado en el campeonato pasado fue de 20 canastas. Con un entrenamiento muy disciplinado para el campeonato ac1 tual, ha incrementado su promedio en . Cuntas canastas hace por partido ahora? 5 Un queso pesa 300 gramos. a) b) 3. Cunto pesa la tercera parte de este queso? Cunto pesan los tres cuartos de este queso?

2.

3 Jos Eusebio tena 210 fichas. Se le perdieron los . 7 a) b) Cuntas fichas perdi? Cuntas le quedaron? 3 . 5

4.

Ivn Camilo tena 240 kilos de mango. Vendi los Cuntos kilos le quedan an por vender?

En los problemas que has resuelto fjate cmo las fracciones actan sobre las cantidades (magnitudes) involucradas en los problemas y las transforman. Actan como operadores fraccionarios. Veamos el problema del queso. 1 1 300 g 300 g = = 100 g 3 3
157
MATEMTICAS

3 300 g 4

3 300 g 4

900 g 4

= 225 g

Comenta en plenaria la solucin a los problemas y no olvides verificar si las respuestas son razonables. Consulten con su profesor(a). De manera individual, resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas. a) Andrs tiene 70 canicas y quiere jugar con 4 amigos suyos, pero se encuentra con la dificultad de que ninguno de ellos llev sus canicas. Decide que todos jueguen con las que l tiene, para lo cual las reparte equitativamente. Cuntas canicas tendr cada uno para participar en el juego? En el saln de clases de sexto grado de una escuela, haba 90 Guas de Aprendizaje y al da siguiente quedaban solamente 54. A qu parte del total se redujo la cantidad de Guas?

b)

Compara tus respuestas con las de la clave, y, si hay errores, corrgelos. CLAVE: a) 14 canicas cada uno; b) 54 90

65

UNA POR OTRA

Fracciones equivalentes
Determinar la equivalencia entre fracciones

Expresiones numricas diferentes no siempre indican cantidades diferentes; esto se puede ver con las fracciones equivalentes. Hacer un giro de 1 2 vuelta o hacerlo de de vuelta, produce el mismo resultado? 2 4

Observa el video y analiza su contenido. Comenta en el grupo lo que hayas entendido por fracciones equivalentes. RECUERDA. Usa una fraccin para representar las siguientes relaciones:
158

GUA DE APRENDIZAJE

a)

Se reparten 2 pasteles entre 8 nios, qu parte de la masa de pastel le corresponde a cada nio? En una prctica de baloncesto, Luis encesta 3 tiros de 7 que realiza, cul es su rendimiento en este evento? De un nmero se toman 3 de siete partes iguales en que se divide, qu fraccin del nmero se toma?

b)

c)

Compara tus resultados con los de tus compaeros. Si es necesario, corrige. Lee en el libro de Conceptos Bsicos el texto 2.42 Fracciones equivalentes. Discute en tu grupo qu significa la equivalencia entre fracciones. Renete con un compaero. Discute y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: a) Es posible representar un nmero con dos fracciones comunes diferentes? Por qu? Qu nombre reciben dos fracciones que representan el mismo nmero? Si tenemos 1 la fraccin , cuntas fracciones equivalentes a sta se pueden encontrar? Por qu? 2 Cul es el smbolo que se utiliza para indicar que dos fracciones son equivalentes? Cul es el smbolo que se utiliza para indicar que dos fracciones no son equivalentes?

b)

c)

Compara tus respuestas con las de otros compaeros. Si hay diferencias, consulta con tu profesor y, en caso necesario, corrige. Con un compaero, analiza y contesta en tu cuaderno los ejercicios. 1. Traza una lnea que una dos fracciones equivalentes, de las siguientes. 21 9 28 12 6 27 2. 12 15 8 10 30 40 9 12 10 45

Lee el siguiente problema y contesta las preguntas.

El seor Martnez utiliza una cuarta parte de su sueldo en el mercado, una quinta parte en arriendo, dos octavos en transporte y dos dcimos en gastos varios.
159
MATEMTICAS

a) b) c) d) e) f) g) h) i) j)

Qu parte de su sueldo gasta en el mercado? (Antalo con fraccin comn). Qu parte gasta en transporte? Cmo resultan ser estas dos fracciones? Qu nombre reciben las fracciones anteriores por ser iguales? Qu parte destina para arriendo? Qu parte utiliza en gastos varios? Gastar lo mismo en arriendo que en gastos varios? Cmo lo compruebas? Cmo se sabe si dos fracciones son equivalentes? Si el numerador de una fraccin se multiplica por 3, por cul nmero debe multiplicarse el denominador para que la fraccin resultante sea equivalente?

Compara tus respuestas con las de tus compaeros. Comenta con tu profesor las diferencias encontradas y, si es necesario, corrige. Realiza de manera individual, en tu cuaderno, los siguientes ejercicios: 1. Encuentra el nmero que falta en cada pareja de fracciones para que sean equivalentes. En las fracciones: a) b) 1 5

10

Por qu nmero se multiplic el 5 para obtener 10? Multiplica por ese nmero el 1. Qu nmero result?

Antalo en el cuadro y escribe el signo = entre las fracciones. En las fracciones: 2 3 8

c) d)

Por qu nmero se multiplic el 2 para obtener 8? Multiplica por ese nmero el 3. Qu nmero result?

Antalo en el cuadro y escribe el signo = entre las fracciones.

GUA DE APRENDIZAJE

160

2.

Escribe en medio de cada pareja de fracciones el smbolo que las relacione. a) 35 15 14 6 7 3 42 18 56 35 3 4 b) 12 10 36 30 8 8 30 25 42 35 4 4

c)

d)

e)

f)

Compara tus resultados con la clave. Si hay diferencias, verifica y corrige. CLAVE: 1.
1 2 2 8 = , a) Por 2, b) 2 = , c) Por 4, d) 12; 2. a) =, b) =, c) , d) , e) , f) =. 5 10 3 12

66

EN SU MNIMA EXPRESIN
Simplificacin de fracciones Determinacin de fracciones reducibles e irreducibles

RECUERDA. Escribe en tu cuaderno dos fracciones equivalentes a cada una de las que se te dan. 3 4 10 25 2 9 7 5 11 33

Se ha hablado mucho de la simplificacin administrativa que se ha establecido en las dependencias gubernamentales. Consiste en disear procedimientos que reducen el nmero de requisitos y el tiempo que se requiere para realizar diversos trmites. Sin embargo, qu significa la simplificacin de fracciones comunes? Disctelo con un compaero, pues no es tema nuevo para ti. Observa el video que te pondr en contacto con la simplificacin de fracciones y discute brevemente con tus compaeros el contenido del mismo. Intgrate a un equipo de trabajo y realiza una lectura comentada del texto 2.43 Simplificacin de fracciones en tu libro de Conceptos Bsicos. Con tus compaeros de equipo, discute y contesta las siguientes cuestiones.
161
MATEMTICAS

a) b)

Las fracciones

21 7 son dos nombres diferentes para un mismo... y 9 3

De las dos fracciones anteriores, la que est expresada de manera ms simple es:

Discute tus respuestas con dos compaeros de otro equipo, y, si no hay acuerdo, consulta con tu profesor(a). Con el mismo equipo, relaciona las columnas de fracciones que se te presentan. Cpialas en tu cuaderno, de tal manera que cada fraccin de la izquierda se corresponda con la simplificada de la derecha. 42 18 32 20 16 56 54 45 27 72 18 81 63 72 2 9 7 8 8 5 2 7 3 8 6 5 7 3

Compara tus respuestas con las de tus compaeros de otros equipos. Si tienes errores, corrgelos. De manera individual, simplifica en tu cuaderno las siguientes fracciones. a) 36 = 75 13 = 41 b) 150 = 180 21 = 105
162

c)

47 = 31 45 = 135

d)

87 = 120 3 = 97

e)

f)

g)

h)

GUA DE APRENDIZAJE

Compara tus respuestas con las de la clave. Si no coinciden, rectifica por escrito y con tu calculadora para que corrijas lo que sea necesario. Tienes alguna explicacin para aquellos que son irreductibles? CLAVE:

67

DE DIFERENTE FORMA
Representacin fraccionaria o fraccional de un decimal Obtencin de la forma fraccional de un decimal

Hay ocasiones en que dos palabras diferentes se refieren a una misma cosa; en esta sesin aprenders que una fraccin decimal tambin se puede denotar con una fraccin comn, siendo equivalentes las dos. Observa el video que te mostrar dos formas de denotar un mismo nmero. Comenta en tu grupo cuntos tipos de fraccin hay. RECUERDA. Simplifica las siguientes fracciones. 8 10 Qu hiciste para simplificarlas? Compara tus resultados con los de tus compaeros. Si es necesario, corrige. Lee con tu equipo el texto 2.44 Representacin fraccionaria o fraccional de un decimal en tu libro de Conceptos Bsicos. Discute en el grupo cmo se convierte una fraccin decimal a comn. Forma un pareja y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.
163
MATEMTICAS

75 100

300 1 000

a)

e) irreductible; 12 ; 25 b) 5 ; 6

f)

1 ; 5

c) irreductible;

g)

1 ; 3

h) irreductible. d) 29 ; 40

Cmo se lee la fraccin o expresin decimal 0.875? Al convertirla a fraccin comn, qu nmero se anota como numerador? Cmo se encuentra su denominador? Cmo se lee esta fraccin comn? Se lee igual que su representacin con fraccin decimal? Simplifcala, cul es la fraccin resultante? Compara tus respuestas con las de tus compaeros. Si tienes errores, corrgelos. Con un(a) compaero(a), convierte las siguientes expresiones decimales a fracciones comunes. 0.8 2.5 0.125 3.6 0.55 0.35

Cmo encontraste la fraccin comn equivalente a cada una de las anteriores? Compara tus resultados con los de tus compaeros. Si es necesario, corrige. De manera individual, realiza los siguientes ejercicios: 1. Encuentra la fraccin comn equivalente con denominador 10, 100 o 1 000. a) 0.9 2. b) 0.85 c) 0.325 d) 4.725

Copia las dos columnas en tu cuaderno y relacinalas anotando en el parntesis el nmero que corresponda a la fraccin decimal equivalente. 5 8 143 b) ( ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200 1 4

(1) (2)

0.25 1.8

a) ( ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

(3)

4.625

c) ( ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(4)

4.8

d) ( ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

19 = 20 4 = 5 4 = 5

(5)

0.95

e) ( ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

(6) (7)

0.16 0.715

f) ( ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

GUA DE APRENDIZAJE

164

Compara tus resultados con la clave. Si hay errores, verifica tus procedimientos y corrige. CLAVE:

68

DE UNA NOTACIN A OTRA

Representacin decimal de una fraccin comn
Obtencin de la forma decimal de una fraccin comn

Al resolver problemas, es sencillo manejar en algunas ocasiones fracciones comunes, pero en otras resulta ms prctico realizar operaciones con fracciones decimales. Sabes cmo se obtienen stas a partir de las fracciones comunes? Observa el video, en l encontrars rpidamente la respuesta. Discute brevemente con tus compaeros de grupo y tu profesor acerca del procedimiento para la representacin decimal de una fraccin comn. RECUERDA. Resuelve los ejercicios. Expresa como fraccin comn los siguientes decimales. 0.3 0.5 0.17

Con tus compaeros de grupo y tu profesor, realiza una lectura comentada del texto 2.45 Representacin decimal de una fraccin comn, del libro de Conceptos Bsicos, para completar los siguientes enunciados. a) Si en la representacin decimal de un nmero o fraccin comn se tiene un nmero limitado de cifras, a dicha representacin se le llama: Si en la representacin decimal de una fraccin comn se repite una cifra o un grupo de ellas, dicha representacin decimal recibe el nombre de: Explica cmo procedes para encontrar la representacin decimal de una fraccin comn.
165
MATEMTICAS

b)

c)

2. a) (3), b) (7), c) (1), d) (5), e) (4), f) (2) 1. a) 9 , 10 b) 85 , 100 c) 325 , 1000 d) 4725 1000

Compara tus respuestas con las de tus compaeros ms cercanos; si difieren en algo, consulta con tu profesor(a). Con un compaero(a) halla la representacin decimal de cada una de Ias siguientes fracciones comunes y contesta lo que aparece en seguida: Trabaja en tu cuaderno. 1 = 9 4 = 9 6 = 9 8 = 9 13 = 9 a) 2 = 11 5 = 11 8 = 11 4 = 11 9 = 11

Qu sucede con la representacin decimal de las fracciones presentadas, cuyo denominador es nueve? Qu sucede con la representacin decimal de las fracciones presentadas, cuyo denominador es once?

b)

Compara tus resultados y tus respuestas con las de otra pareja y corrige tus posibles errores. Contina con tu compaero(a), une mediante una lnea la fraccin comn correspondiente a cada fraccin o expresin decimal. 3 4 0.5 1 4 1 2 0.75 1.5 1 10 0.25 3 2

Compara tus resultados con los de otra pareja de compaeros. Individualmente, encuentra la representacin decimal correspondiente a cada fraccin.
166

GUA DE APRENDIZAJE

a)

7 = 8 9 = 16 7 = 16 5 = 7 2 = 7

b)

3 = 8 1 = 4 3 = 4 4 = 3 8 = 3

c)

d)

e)

f)

g)

h)

i)

j)

Compara tus resultados con los de la clave y, si tienes errores, corrgelos. CLAVE: a) 0.875; b) 0.375; c) 0.5625; d) 0.50; e) 0.4375; f) 0.75; g) 0.714285; h) 1; i) 0.285714; j) 2.6.

69

SLO EL NUMERADOR ES DIFERENTE

Fracciones con denominador comn Obtencin de fracciones con el mismo denominador

RECUERDA. Cules de las parejas de las siguientes fracciones son equivalentes? Anota el signo = o entre ellos. 1 2 3 6 2 7 3 9 10 4 15 6 3 5 9 15

Compara tus resultados con los de tus compaeros. Si hay errores, corrgelos. Cada fraccin tiene un nmero infinito de fracciones equivalentes, pero, ser fcil encontrar fracciones equivalentes, con igual denominador, a dos fracciones dadas? Observa en el video cmo se encuentran las fracciones equivalentes con igual denominador. Comenta en tu grupo cmo encuentras una fraccin equivalente a otra.
167
MATEMTICAS

Con un compaero, lee el texto 2.46 Fracciones con denominador comn. Discute en tu grupo cmo se encuentran las fracciones equivalentes, con igual denominador, a otras dos. Renete en equipo y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: a) Cmo sabes si dos fracciones son equivalentes? Cmo encuentras una fraccin equivalente a una fraccin dada? Menciona brevemente una forma para encontrar fracciones equivalentes, con igual denominador, a dos fracciones dadas.

b)

Lee en voz alta tus respuestas; si son diferentes de las de tus compaeros, discute y, si es necesario, corrige. Realiza en equipo los siguientes ejercicios: Encuentra fracciones equivalentes, con igual denominador, a las fracciones siguientes Completa para ello las siguientes cuestiones: 3 5 4 6

3 4 hasta que localices las que tengan denominaEncuentra fracciones equivalentes a y 5 6 dor igual: 3 = = = = = = 5 4 = = = = = = 6 Ahora localiza el denominador mayor de las dos fracciones y completa: a) b) c) d) Cul es el mayor denominador? Cules son sus mltiplos? Cul de ellos es divisible entre el otro denominador? Anota las fracciones con el nmero resultante como denominador en los cuadros respectivos. 3 = 5 y 4 = 6

GUA DE APRENDIZAJE

168

e)

Por cul nmero se multiplic el 5 para que diera por resultado el nmero anotado en el cuadro? Multiplica ese nmero por 3. Qu nmero resulta? Por cul nmero se multiplic el 6 para que diera el nmero anotado en el cuadro? Multiplica ese nmero por 4. Qu nmero resulta? Anota las fracciones equivalentes resultantes. 3 = 5 y 4 = 6

f) g)

h)

i) j)

Cul de los procedimientos te pareci comprensible? Por qu?

Compara tus respuestas con las de otros compaeros. Si hay errores, corrgelos. Resuelve individualmente los ejercicios siguientes: 1. Encuentra fracciones equivalentes, con igual denominador, a las fracciones siguientes. a) 1 2 2 6 y 3 8 5 9

b) 2.

Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema; puedes auxiliarte con un dibujo. En un juego de ftbol americano entre los equipos A y B, al recibir la patada de salida, 1 del campo; despus, en la primera oportunidad, avanz el equipo A logr avanzar 4 1 1 1 del campo; en la siguiente, del terreno de juego; despus avanz del campo. 10 5 20 Cmo se hara fcil comparar cunto avanz en cada oportunidad? Hazlo. En cul oportunidad avanz ms? En cul menos?

Observa la veracidad de tus respuestas comparndolas con la clave; si hay diferencias, corrige.

169
MATEMTICAS

CLAVE:

70

CADA UNA EN SU LUGAR

Comparacin de fracciones
Establecer si una fraccin es >, < o = que otra

A lo largo de nuestra vida, hacemos infinidad de comparaciones. Comparamos personas, estaturas, aptitudes, edades, etctera. Tambin comparamos cosas y animales; en matemticas, lo haremos ahora con fracciones. RECUERDA. Convierte las fracciones a otras equivalentes que tengan denominador comn. 6 3 y 5 10 4 6 y 8 9

En cada par de fracciones encierra en un crculo la mayor. Mira el video y observa cmo se pueden comparar fracciones. Lee en silencio el texto 2.47 Comparacin de fracciones en tu libro de Conceptos Bsicos. Comenta con tus compaeros de grupo acerca de los procedimientos que conozcas para convertir fracciones a un denominador comn y la ventaja de encontrar el menor de esos denominadores. Forma un grupo y resuelve: a) Cmo procedes para representar fracciones sobre una recta numrica?
170

GUA DE APRENDIZAJE

2.

1.

5 2 Primero avanz del campo; en la primera oportunidad, ; en la segunda oportunidad, 20 20 4 1 ; en la tercera oportunidad, . 20 20 a) 1 4 3 3 = y = . 2 8 8 8 b) 2 6 5 10 = y = . 6 18 9 18

Avanz ms en la primera oportunidad y menos en la ltima.

b)

Por qu puedes comparar fcilmente fracciones representadas sobre una recta? Cul es mayor? Cul es menor? Cmo lees la expresin 7 1 > 8 8

c)

Compara tus resultados con los de otro grupo. Si existe alguna duda, consulta con tu profesor. De manera individual, completa las expresiones colocando el signo >, < o = entre cada pareja de fracciones: a) 2 3 4 9 3 4 8 24 3 5 7 9 14 16 2 6 b) 11 4 2 7 2 4 5 7 12 5 6 21 6 10 3 4

c)

d)

e)

f)

g)

h)

Compara tu ejercicio con la clave. CLAVE: a) >; b) >; c) <; d) = ; e) <; f) <; g) =; h) <.

71

CMO AGREGAR FRACCIONES

Adicin de fracciones
Manejo de la adicin

Es muy comn pensar que no hay forma de resolver un problema cuando se nos presenta por primera vez; pero si lo analizamos con detenimiento, encontramos que su solucin es muy simple. El meollo es no darse por vencido. Con tu equipo, resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas: si encuentras dificultades antalas y vuelve a ellas despus del video.

171
MATEMTICAS

a)

Juan compr una cartulina y ocup cunta cartulina se utiliz en total?

2 1 en un trabajo, pero su hermano utiliz , 4 3 2 4 y su hijo de 6 8

b)

La mam de Hctor compr un litro de leche. Si tom en el desayuno litro, qu cantidad de leche tomaron entre los dos?

Observa detenidamente el video y conoce un camino que ser la solucin de la suma de fracciones. En equipo, lee en el libro de Conceptos Bsicos el texto 2.48 Adicin de fracciones. Con tu equipo, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: Por qu no se suman los denominadores en una adicin de fracciones? Qu se debe hacer cuando se tiene una suma de fracciones con diferente denominador? Resuelve individualmente en tu cuaderno los siguientes ejercicios: a) Una persona viaja de un pueblo a otro en tres das. El primer da recorre trayecto y el segundo dos das? b) 1 6 8 + 2 = 8 12 c) 4 1 + = 3 3 d) 5 2 + = 7 14 2 partes del 8

5 partes del trayecto. Qu parte del camino recorri en los 10

Compara tus ejercicios con la clave; si tienes errores, corrgelos. CLAVE:

GUA DE APRENDIZAJE

172

d)

a)

b)

c)

5 2 10 2 12 6 + = + = = 7 14 14 14 14 7

4 1 5 2 + = +1 3 3 3 3 1 2 5 10 20 30 + = + = 8 10 40 40 40 5 6 8 14 32 42 64 106 10 + 2 = + = + = = 4 = 4 12 8 12 8 12 24 24 24 24

72

PARA OBTENER LA DIFERENCIA

Sustraccin de fracciones
Manejo de la sustraccin

Ser mucha la diferencia?, eso depende de lo que compares. Pero en este caso no hay mucha diferencia entre los procedimientos para efectuar una sustraccin de fracciones y los de la adicin que viste anteriormente. Renete en grupos de tres y realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios. a) Un coche tiene marca 1 , tanque con gasolina; si despus de cierto recorrido el indicador 2

1 , cunta gasolina gast en el recorrido? 8

b)

2 1 partes murieron por enfermedad y se sacrific , qu parte del to5 3 tal qued vivo? En un rebao 4 2 = 6 10 7 1 = 9 4 8 4 = 5 6

c)

Compara con otro grupo tus resultados, y si hay dudas, aplzalas para despus del video o de la lectura. Observa con atencin el video y comenta las semejanzas que encuentres con el procedimiento que ya conoces. Con tu grupo lee el texto 2.49 Sustraccin de fracciones, del libro de Conceptos Bsicos. Comenta con tu compaero las semejanzas entre el proceso para restar fracciones y el que ya conocas para hacer la suma. Revisa los ejercicios iniciales. Contina en grupo y contesta las preguntas que siguen: a) b) c) Qu indica el numerador de una fraccin? Qu indica el denominador? Cmo se llaman las fracciones que representan la misma cantidad, pero que estn escritas de diferente forma?
173
MATEMTICAS

d)

Cuntas fracciones equivalentes puede tener una fraccin cualquiera?

Compara con otro grupo de compaeros las respuestas, y si hay diferencias comntalas para llegar a una conclusin. Individualmente, realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios: a) De una pieza de tela que mide 36 quedan? b) En un recipiente con agua hay 5 recipiente? c) Se tienen 2 2 1 de pastel y se consume 1 de l, cunto pastel queda? 3 2 1 3 l ; se usan 2 l, cuntos litros quedan en el 2 4 7 3 m se han vendido 15 m, cuntos metros 8 4

Consulta la clave y corrige si tienes errores. CLAVE: a) 169 1 1 11 3 7 de pastel o 1 de pastel. m o 21 m; b) lo 2 l ; c) 6 4 4 6 8 8

73

RESULVELOS T MISMO
Problemas de adicin y sustraccin con fracciones
Aplicacin de la adicin y la sustraccin

Es ya de tu conocimiento que las operaciones aritmticas sirven para resolver problemas. Crees que puedas resolver problemas donde se utilicen la adicin y la sustraccin de fracciones comunes? Observa el video en el cual verificars que tienes los elementos necesarios para resolver problemas, utilizando la adicin y la sustraccin de fracciones comunes. Renete con un(a) compaero(a) para resolver los problemas que se te presentan a continuacin.
GUA DE APRENDIZAJE

174

1.

La seora Fernndez compr en el mercado ga y 1

1 3 kg de carne molida, kg de pechu4 4

1 kg de tomates, lo cual le faltaba para hacer la comida, cunta carne com2 pr en total?, cunto pesa en total su compra? Qu datos se dan? Qu operaciones se deben hacer? El peso total, es mayor o menor que 2 kg?

2.

Para pintar el marco del peridico mural de la escuela se emplearon roja y

1 l de pintura 8

1 l de pintura amarilla, qu cantidad de pintura se utiliz en total? 16

Qu datos se dan? Qu operacin se debe hacer? El resultado ser mayor o menor que 1 litro? 3. Daniel debe leer un libro; si el primer da lee da otros 6 del nmero de pginas y el segundo 15

6 , qu parte del nmero de pginas del libro le falta por leer? 10

Qu datos se dan? Qu operaciones se deben hacer? Ha ledo ms de la mitad del libro? En forma individual, resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas. 1. 2 1 partes prefieren la msica de banda; , el rock y el resto, la msica 3 5 tropical, qu parte del grupo no prefiere la msica tropical? En un grupo las a) Qu datos se dan? b) Qu operaciones hay que hacer? c) Resultado. 2. 2 3 1 m, se corta un pedazo de1 m y otro de m. Qu cantidad 5 10 2 de varilla se ocup?, cunta sobr? De una varilla de 2 a) c) 3. Qu datos se dan? Sobra ms de media varilla? b) Qu operaciones hay que hacer? d) Resultado.

Un tanque puede contener 240 litros de agua. a) Cuntos litros contiene cuando est lleno hasta los
175
MATEMTICAS

2 de su capacidad? 3

b)

Cuntos litros contiene cuando el agua llega hasta los 2 3 mayor que ? 3 4

3 ? 4

c)

Son

Al terminar compara tus resultados con los de la clave. CLAVE:

2 3 menor que . 3 4

74

COMPRENDER Y RECORDAR ES... DOMINAR LAS MATEMTICAS

Repaso parcial
Integracin de los conocimientos adquiridos

Es tiempo de hacer otro alto para revisar qu tanto has asimilado sobre las fracciones comunes. Observa el video que te ayudar a recordar los temas de las fracciones comunes y sus operaciones de adicin y sustraccin. Al terminar, comenta el contenido del programa con tus compaeros. Renete con un(a) compaero(a) para comentar y resolver los ejercicios siguientes. Relaciona ambas columnas, escribiendo dentro del parntesis la letra que corresponda. 1. ( ) Fraccin comn donde a es el numerador y b el denominador, el cual siempre es diferente de 0. A. 6 9

GUA DE APRENDIZAJE

176

2.

1.

3.

19 3 1 2 m de varilla se ocup y sobraron a) 2 m, 1 m, m; b) Suma y resta; c) no; d) 10 10 2 5 4 m. 10 a) 2 1 13 , ; b) Suma y resta; c) del grupo no prefieren la msica tropical. 3 5 15

a) 160 litros; b) 180 litros, c)

2.

( )

Representa el cociente de 6 entre 9. 250 . 400

B.

5 8 a b

3. 4. 5.

( ) ( ) ( )

Fraccin simplificada de

C.

Fraccin equivalente a 0.95. Se utilizan para representar relaciones de orden entre dos nmeros. 18 . 27

D. >, < o =

E.

19 20

6. 7.

( ) a) b)

Es una fraccin equivalente a

Qued algn enunciado sin relacionar? Es posible que exista una sola fraccin como respuesta para dos enunciados? Por qu? 3 5

8. 9.

Escribe dos problemas diferentes a partir de la siguiente expresin: Simplifica las siguientes fracciones: a) 4 = 6 b) 36 = 40

10.

Escribe entre cada pareja de nmeros el smbolo que la relacione: a) 2 8 5 9 b) 7 3 9 8 c) 3 4 5 6

11.

Encuentra las fracciones equivalentes de cada pareja que se proporciona; las fracciones resultantes deben tener igual denominador. a) = = 2 9 y 4 = 6

18

12.

12 3 20 y = 10 8 Haz en tu cuaderno las conversiones que se indican. 9 a fraccin decimal. b) 0.125 a fraccin comn. a) 12 b) Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema:
177
MATEMTICAS

13.

Juan compr a) b) c) 14.

2 1 kg de clavos y kg de tachuelas. 8 5

Cunto pesan los clavos y las tachuelas? Pesan ms los clavos o las tachuelas? Cul es la diferencia entre el peso de los clavos y el de las tachuelas?

Seala los resultados que sern mayores que la cantidad dada: a) Los 3 de 120 4 4 de 120 3 3 de 150 5 5 de 150 3

b)

Los

c)

Los

d)

Los

Halla mentalmente los resultados y luego escribe el procedimiento. e) Por qu algunos resultados son mayores que 120 y que 150?

Al terminar, compara tus respuestas con las de la clave y corrige en caso de error. CLAVE:
14. Son mayores que la cantidad dada: b y d; a) 90; b) 160; c) 90; d) 250; e) Cuando el numerador es menor que el denominador, el operador disminuye la magnitud a la cual se aplica; cuando es mayor la aumenta.
GUA DE APRENDIZAJE

1 18 9 2 1 12. a) 0.75, b) ; 13. a) kg = kg, b) Los clavos, c) kg = kg 8 40 20 40 20 178 9. 1. (C), 2. (A), 3. (B), 4. (E), 5. (D), 6. (A); 7. a) No, b) S, c) Las fracciones tienen diferentes significados; 8. Comntalos con tu grupo y tu profesor. a) 2 9 , b) ; 10. a) < b) >, c)<, 3 10 11. a) 14 12 y , 18 18 b) 100 12 y ; 40 40

75

COMPARACIN DE CANTIDADES
Razones
Establecimiento del concepto de razn

Cuntos hombres y cuntas mujeres hay en tu saln? En la evaluacin de la sesin anterior, cuntos aciertos tuviste y cul era el total de preguntas? Estos interrogantes estn relacionados con el tema de hoy. Observa el video y, al finalizar, comenta con tu profesor(a) y tus compaeros(as) las ideas principales. Efecta una lectura comentada, con uno de tus compaeros, del texto 2.50 Razones en el libro de Conceptos Bsicos; pon especial atencin a cada una de las conclusiones enmarcadas. En pareja analiza la siguiente situacin: Un automvil se desplaza, aproximadamente, a 75 km por hora. a) b) c) En cuntos minutos hace la mitad de ese recorrido? Y la tercera parte? En cuntos minutos recorre 50, 7.5, 5 y 1 km? En un minuto cuntos kilmetros recorre?

Organiza los datos en un cuadro como ste:

Distancia (km) Tiempo (min) 75 60 50 37.5 25 7.5 5 1 1 0.8

Escribe varias razones, comparando la distancia recorrida y el tiempo empleado. Qu tipos de razones son? Con base en el trabajo realizado, responde: A qu se llama antecedente y a qu consecuente de una razn?
179
MATEMTICAS

A la razn que incluye unidades del mismo tipo se le denomina , y a la ratipo se le denomina razn externa. zn que involucra unidades de Una razn se puede expresar como el cociente de nmeros enteros y... Compara tus respuestas con las del profesor; en caso de haber errores, corrgelos. Contina trabajando con tu compaero y resuelve los siguientes ejercicios: 1. Establece la razn que representa cada una de las siguientes situaciones: a) b) c) d) La escala entre dos fotografas es 15 cm a 3 cm. Un automvil recorre 240 km en 4 horas. 12 huevos cuestan $3.75. Con 7 gotas de pintura azul y 5 gotas de pintura amarilla se obtiene el color verde. 4 de cada 5 nios han sido vacunados.

e) 2.

Anota en tu cuaderno las unidades que se trabajan en cada uno de los ejercicios anteriores y con base en ello determina si la razn es interna o externa. Observa el ejemplo: a) 15 cm 3 cm razn interna

Compara tus respuestas con las de otra pareja y, en caso de error, corrige. Individualmente, resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios. 1. Escribe una situacin en donde sean necesarias cada una de las razones que se dan: a) 2. 3 6 b) 2 6.45

En la razn 2:8 c) El antecedente es d) El consecuente es

3.

Escribe la razn que represente las situaciones que se dan y el tipo de razn que es: interna o externa. e) 3 dlares a la compra cuestan $6 400
180

GUA DE APRENDIZAJE

f) g) h) i) j)

Leti escribe 1 cuartilla en 15 minutos. Se recomienda que una persona duerma 8 de las 24 horas del da. Un colibr bate sus alas 160 veces en 2 segundos. Por 6 personas pagu $24 000 de pasaje. 5 de las 11 letras de la palabra matemticas son vocales.

Terminaste?, compara tus respuestas con las de la clave y, si es necesario, corrige. CLAVE:

76

DOS QUE SON EQUIVALENTES

Proporciones
Establecimiento del concepto de proporcin

Con un(a) compaero(a), compara cmo varan las cantidades que intervienen en la situacin que viene a continuacin. El panadero, la harina y la masa para el pan. Un panadero utiliza 10 kg de harina para producir 13 kg de pan
Harina (kg) Masa de pan (kg) 10 13 5 6.5 3 3.9 2.5 3.25 2 2.6 1 1.3 0 0

a) b)

Cuntos kilogramos de masa para el pan se obtendran con 4 kg de harina? Si se triplica la cantidad de harina, qu pasa con la cantidad de masa?

181
MATEMTICAS

h) e)

160 , externa; 2 3 , externa; 6400

i)

1 f) , externa; 5

6 , externa; 24 000 g)

8 , interna; 24

j)

5 , interna. 11

c)

Qu relacin encuentras entre la cantidad de harina y la cantidad de masa para el pan? Escribe varias razones entre la cantidad de masa y la cantidad de harina. Cmo son esas razones? Conociendo la cantidad de harina, cmo obtienes rpidamente la cantidad de masa para el pan?

d)

e) f)

Las razones obtenidas son de tipo interno o externo? Escribe una igualdad entre dos razones. Recuerdas el nombre que se le da a esa clase de igualdades?

Una proporcin se determina por la equivalencia de dos razones. Por otra parte, sabemos que al simplificar una razn cambia su forma pero no su valor. Observa el video, que te mostrar cmo se establece una proporcin cuando sta se relaciona con la igualdad de dos razones. RECUERDA. Establece la razn que representan las siguientes situaciones, trabaja en tu cuaderno: a) b) c) Un automvil recorre 180 km en 3 horas, cul es su velocidad? Un beisbolista bate 6 hits en 15 veces al bate. La razn es... Para este mismo beisbolista, su puntaje es de 40 sobre 100 o 40%, por qu?

Compara tus resultados con los de otro compaero y corrige en caso de error. Renete con un compaero y lee en tu libro de Conceptos Bsicos el texto 2.51 Proporciones. Comenta con tu profesor cmo se forma una proporcin. Con un compaero, forma una pareja y completa en tu cuaderno lo siguiente: a) Cmo se obtiene una proporcin? Inventa una situacin que origine una tabla de datos de la cual puedas extraer proporciones. b) c) Cules son los trminos de una proporcin? En las siguientes proporciones cul es el valor de ? 6 12 = 5 = 6 = 27 9
182

GUA DE APRENDIZAJE

16 = 5 10

8 24 = 5 c

Qu propiedad de las proporciones aplicas para encontrar el valor de ? Compara tus resultados con los obtenidos por otras parejas. Corrige errores si los hay. Intgrate a un equipo de cuatro compaeros y resuelve en tu cuaderno el siguiente problema. Si un tren recorre 255 km en 4 horas, cunto tiempo necesita para recorrer 340 km con la misma velocidad? Qu pasa con el tiempo si aumenta la distancia? Qu pasa si disminuye la distancia? Anota la proporcin que se forma con los datos. Los resultados que obtuviste compralos con los de otro equipo, corrige en caso de que haya errores. Resuelve en tu cuaderno, individualmente, los siguientes problemas: 1. Una docena de huevos cuesta $2 400, cuntos huevos podemos comprar con $4 200? El costo de produccin de 2 materas de barro es de $7 000, cunto costar producir 17 materas? Un automvil consume 6.8 litros de gasolina en 100 km. a) b) CLAVE: 1. 21 huevos; 2. $59 500; 3. a) 17 litros, b) 500 km. Cuntos litros consume en 250 km? Cuntos kilmetros puede recorrer con 34 litros de gasolina?

2.

3.

183
MATEMTICAS

77

DIRECTA O INVERSA?
Variacin proporcional
Identificacin de cantidades con variacin proporcional

Existen cantidades que aumentan simultneamente. Pero en otras ocasiones ocurre que mientras una aumenta la otra disminuye. Esta variacin debe ser proporcional. En este grado nos ocuparemos de los que tienen el primer comportamiento Qu tanto sabes de esto? Atiende con inters el video. Conocers en qu forma se da la variacin proporcional; despus del programa, intgrate a un equipo de trabajo para comentar, con tus compaeros, las situaciones que se presentaron. Lee en tu libro de Conceptos Bsicos el texto 2.52 Variacin proporcional. Al terminar, comenta y contesta en tu cuaderno lo siguiente, con tu compaero(a) ms prximo. 1. Para hacer 10 panecillos se necesitan 400 g de harina. Para 6 panecillos, cuntos gramos de harina se requieren? Qu ocurre con la cantidad de harina si se hace un mayor nmero de panecillos? Si disminuye el nmero de panecillos, qu ocurre con la cantidad de harina requerida?

2. 3.

Muestra tus respuestas a tu profesor(a), y si hay errores, corrgelos. Forma una pareja y elabora en tu cuaderno una tabla en la que representes la siguiente situacin: 1. El consumo de arroz de una familia es de 5 kg en 10 das, cuntos kilogramos de arroz consumen en 15, 20, 5, 2 y 30 das? Haz una tabla con los datos. 2. Completa la siguiente tabla. Se supone que los trabajadores son igualmente hbiles.

GUA DE APRENDIZAJE

184

Nmero de trabajadores
6 12 2 3

Horas que emplean para un trabajo

8 4

Compara el resultado de tus tablas con los de otra pareja y analiza lo que ocurre en los dos ejemplos anteriores. Intgrate a un grupo de cuatro compaeros y resuelve en tu cuaderno lo siguiente. 1. Encuentra el trmino que falta en cada una de las siguientes proporciones. a) 1 2 = 3 4 16 = 9 c = b) 5 = 7 35 7 63 = 8 c =

c) 2.

d)

Un automovilista viaja a 50 km por hora y tarda 3 horas en su recorrido, qu tiempo tardara en recorrer la misma distancia si viajara a 75 km por hora?

Compara tus resultados con los de otro equipo, en caso de que sean diferentes, consulta con tu profesor. Individualmente, resuelve los siguientes ejercicios. 1. Completa las siguientes proporciones. a) 5 20 = 12 c 12 = 5 25 = = b) 6 42 = 11 c 23 = = 69 3

c) e) 2.

d)

17 12 = 6

Si por cada 2 g de hidrgeno una molcula de agua contiene 16 g de oxgeno, cuntos g de oxgeno habr en un volumen de agua que contenga 21 g de hidrgeno?

CLAVE:
1. a) 48, b) 77, c) 60, d) 9, e) 34; 2. 168 g. 185
MATEMTICAS

78

UNA CANTIDAD AUMENTA...

Variacin directamente proporcional
Establecimiento de la constante de proporcionalidad

En una situacin de la vida diaria, la variacin en magnitud se observa cuando en dos o ms cantidades dadas hay un aumento o disminucin. Cuando la variacin es directamente proporcional, qu sucede cuando una cantidad aumenta? Con un compaero(a), observa nuevamente las tablas de las sesiones 75 (automvil) y 76 (panadero) y fjate si: 1. Hay alguna forma de obtener rpidamente el tiempo requerido por el automvil cuando se conoce la distancia recorrida? 75 50 1 2. ? ? ? 60 40 0.8

Cul es el factor que multiplica a la cantidad de harina y da como resultado la cantidad de masa de pan?

Analiza nuevamente las tablas:

Distancia (km) Tiempo (min) 75 60 50 40 37.5 30 25 20 7.5 6 5 4 1.25 1 1 0.8

Harina

(kg)

10 13

5 6.5

3 3.9

2.5 3.25

2 2.6

1 1.3

0 0

Masa pan (kg)

Entonces: 75 50 1 0.8 0.8 0.8 60 40 0.8 10 5 1 1.3 1.3 1.3 13 6.5 1.3

GUA DE APRENDIZAJE

186

Comenta con otra pareja tus reflexiones y conclusiones, antalas y despus de ver el video y de hacer la lectura vuelve a revisar tus apuntes para completarlos. Observa el video. Conocers las formas diversas en que se presenta la variacin proporcional. Despus del programa, intgrate a un equipo de trabajo para que discutas con tus compaeros respecto de las situaciones sealadas. Lee en el libro de Conceptos Bsicos el texto 2.53 Variacin directamente proporcional y, de acuerdo con tus compaeros de equipo, completa las cuestiones siguientes: a) b) Si dos o ms cantidades son directamente proporcionales, cmo es su cociente? Cmo se llama el cociente de dos cantidades directamente proporcionales? Cmo suele representarse? Menciona dos situaciones de la vida diaria, que presenten una variacin directamente proporcional. Es suficiente constatar que si aumenta una magnitud tambin aumenta la otra o viceversa, para concluir que son directamente proporcionales?

c)

d)

Lee las respuestas ante el grupo segn indique el profesor y, si en ellas existen errores, corrgelas. Contina con tu equipo de trabajo y analiza la situacin que se plantea; elabora una tabla con las cantidades, comprala por cociente, y determina si existe variacin directamente proporcional o no. Un boletn mdico reporta que en Latinoamrica, de cada 10 personas, 6 padecen caries. En poblaciones de 2 000, 5 000, 20 000, 100 000, 300 000 y un milln de habitantes, cuntas de ellas estn afectadas de caries? Planteamiento 10 habitantes . . . . . . . . . 6 personas con caries 2 000. . . . . . . . . . . . . . . . Solucin Forma las razones y establece proporciones. Habitantes 10 2000 = =
187
MATEMTICAS

Padecen caries 6

Pasa tus resultados a la siguiente tabla

Habitantes 10 2 000 5 000 Padecen caries 6 1 200

300 000

Compara por cociente la relacin entre la incidencia de caries y el nmero de habitantes. 6 10 = = = Conclusin La variacin es proporcional y el valor de la constante de proporcionalidad es . = = = =

Compara con tus compaeros las respuestas. Si no coinciden, rectifica el procedimiento y corrige. Con un compaero, resuelve en tu cuaderno el siguiente problema: Si una mquina embotelladora envasa invariablemente 360 refrescos en 4 horas, cuntos refrescos deber envasar en jornadas de 1, 2, 5, 6 y 8 horas? Elabora una tabla con las cantidades obtenidas
Envasados Tiempo 1 360 4 8

Compara por cociente la relacin entre refrescos envasados y tiempo (realiza tus clculos con calculadora).
GUA DE APRENDIZAJE

188

Conclusin Analiza con tus compaeros la conclusin y verifica tus resultados con los de la clave. CLAVE:
Tiempo Envasados
MATEMTICAS

79

Cmo varan el radio de una circunferencia y la longitud de la misma? Qu inters produce en un banco la cantidad de dinero depositada? Estas preguntas se podrn resolver con la aplicacin de las razones y las proporciones. Recurdese que la comparacin por cociente entre dos nmeros es una razn, y que la igualdad de dos razones nos da una proporcin. Observa el video. Comenta en tu grupo qu caractersticas presentan los problemas propuestos. Intgrate en un equipo de cuatro compaeros para que apliques tus conocimientos en los siguientes ejercicios: Analiza y contesta en tu cuaderno las cuestiones referentes a este problema. 1. El bus Si un bus consume 60 R de disel en un recorrido de 90 km, cuntos litros consumir en 600 km, suponiendo que su rendimiento no vara? Cules son los dos elementos que cambian en el problema? Qu variacin presentan los datos? Qu pasa con el combustible (litros de disel) si aumenta la distancia? Resuelve el problema anterior.
189

La variacin es directamente proporcional; el valor de la constante de proporcionalidad es k = 0.011.

RESULVELOS T MISMO
Problemas sobre razones y proporciones
Aplicacin de las proporciones

90

180

360

450

540

720

2.

El avin Completa la tabla en donde se ilustra la relacin que existe para un avin que, con velocidad constante, recorre 1 200 km en 3 horas.
d (km) t (hora) 400 1 2 1 200 4 2 000 6

400 = 1 2 = 2 000

1 200

2 400

Calcula la constante de proporcionalidad del problema anterior k = cmo deber ser su grfica. 3. La pasta para los espaguetis

y di

Un libro de cocina propone una receta para la preparacin de pasta: con 160 g de harina, 100 g de mantequilla y 60 g de agua se obtiene la pasta necesaria para 4 personas. a) Si se tienen 120 g de harina, cunta mantequilla y cunta agua se debe utilizar? Para cuntas personas, normalmente, se pueden preparar los espaguetis? Si maana se desea preparar para 7 personas, cunta harina, mantequilla y agua se debe utilizar para preparar la pasta?

b)

Utiliza una tabla para consignar los datos:

Personas Harina Mantequilla Agua 4 160 100 60 120 7

Compara tus resultados con los de otro equipo. Si surgen dudas, pregunta a tu profesor. Resuelve con un compaero los siguientes problemas en tu cuaderno y obtn la constante de proporcionalidad.
190

GUA DE APRENDIZAJE

1.

La ley de los gases de Gay Lussac dice que si la presin es constante, el volumen y la temperatura son directamente proporcionales. En donde: V = Volumen inicial V = Volumen final T = Temperatura final V V' = ' T T

T = Temperatura inicial esto es:

A una temperatura de 100C, el volumen de un gas es de 80 dm3. Calcula el volumen de este gas a las temperaturas de 220C, 240C y 280C, considerando que la presin es constante. 2. Por lavar 5 cortinas, en una lavandera automtica cobran $16 000. Cunto deber pagarse por 4, 8 y 10 cortinas semejantes a las anteriores? Compara tus resultados con los de la clave; espera las indicaciones de tu profesor para corregir errores, en caso de que los tengas. CLAVE :

80

A CUNTO ASCIENDE?
Tanto por ciento de una cantidad
Clculo de porcentajes

Sin lugar a dudas, el signo con el cual se presenta el tanto por ciento es conocido por casi todas las personas, ya que aparece en peridicos, revistas, nminas de sueldo, tiendas, etctera. Debido a que su presencia es muy comn en la vida diaria, cuando se hacen compras o ventas, su significado debe ser comprendido con toda claridad.
191
MATEMTICAS

2.
1.
V (dm2) T (C) $ 12 800 100 80 16 000 176 220 25 000 192 240 32 000 224 280

cortinas

10

k = 3 200 k = 0.8

Con un compaero(a), trabaja las siguientes cuestiones: Cuando en un negocio o en un almacn se anuncia que hay rebajas o descuentos especiales, stos se promocionan en letreros como:

En las frutas 25% menos

En los lcteos 50% menos

En artculos de aseo 20% menos

a)

Qu significa para ti cada uno de ellos con respecto a la cantidad de dinero que finalmente se debe pagar por la compra de los productos rebajados? Si el precio normal de una compra de lcteos es de $6 800, cul es el descuento esperado? El precio normal de unas frutas es de $2 500, cunto se debe pagar? En artculos de aseo, por una compra de $10 000, de cunto es el descuento? Cunto se debe pagar?

b)

c) d)

Despus de mirar el video y de leer el texto correspondiente, vuelve a las preguntas anteriores y completa las respuestas o corrgelas si es necesario. Observa con mucha atencin el video, en l vers que el tanto por ciento se interpreta como razn. Al terminar, renete con un compaero para que comentes las situaciones presentadas y la forma en que se interpretan. Contina con tu compaero y lee el tema 2.54 Tanto por ciento de una cantidad. Al terminar, examina con tus compaeros qu es una razn y qu es una proporcin. Vuelve a mirar los ejercicios iniciales y, con tu compaero, contesta en tu cuaderno u oralmente las siguientes cuestiones. Si el 25% de un nmero es 75, cul es el nmero? 1. 2. 3. 4. El dato desconocido recibe el nombre de ... El 75 recibe el nombre de... El 25% es el... El ejercicio se puede resolver con la proporcin ...
192

GUA DE APRENDIZAJE

5.

En forma general, la proporcin que se establece para calcular el porcentaje, el tanto por ciento o la base es:

Lee en voz alta tus respuestas ante el grupo. S tienes errores, corrgelos. Contina trabajando con tu compaero para resolver en tu cuaderno los ejercicios que se proponen a continuacin. 1. 2. 3. Cunto es el 20% de 850? Qu tanto por ciento de 320 es 16? Si en una escuela de 380 alumnos hay 171 mujeres, qu tanto por ciento de mujeres hay? La familia Gastona tiene ingresos mensuales de $2 000 000, que son distribuidos de la forma como se indica en la siguiente grfica:
Transporte

4.

15%

Alimentos

40%

20%

Arriendo

7% 7%
Educacin

11%

Ropa

Servicios pblicos

Comprendes la grfica? Si deseas ampliar su significado, consulta con tu profesor(a). Con base en esa informacin, completa la siguiente tabla:
Alimentos Gastos 800 000 Transporte Educacin Arriendo Ropa Servicios pblicos

Observa que tomar el 40% de 2 000 000 equivale a: Alimentos: 40 2 000 000 = 800 000 100
193
MATEMTICAS

Compara tus resultado con los de tus compaeros. Corrige si tienes errores. Resuelve en tu cuaderno los problemas siguientes en forma individual. 1. En una casa comercial trabajan 450 empleados. Si fueron despedidos el 20% de ellos, cuntos empleados siguen trabajando en ese lugar? Si al cabo de un ao, un capital de $200 000 produjo $15 000 de intereses en cierto banco, qu tanto por ciento anual paga ese banco por el dinero depositado en l?

2.

Compara tus resultados con la clave adjunta. Si existen diferencias, haz nuevamente la operacin y corrgela. CLAVE: 1. 360 empleados; 2. 7.5%

81

A QUIN LE CONVIENE?
Aumentos y descuentos
Elaboracin de tablas de aumentos y descuentos en un porcentaje dado

RECUERDA. Contesta las siguientes cuestiones: Si un producto cuesta $20 000 y tiene un descuento del 30%, cul ser el precio con descuento? Seala la secuencia que se debe seguir con las teclas de la calculadora para obtener el porcentaje de la siguiente cantidad: 25% de $34 000. Compara tus respuestas con otros compaeros. Si tienes duda, pregntale a tu profesor. Muchas veces, para interpretar y analizar un problema es necesario elaborar y ordenar en una tabla los datos; de esta forma, se puede tener informacin a fin de tomar una decisin adecuada y con sentido. Observa detenidamente el video, en l se muestra que con la ayuda de la calculadora es ms rpido resolver un problema que implique porcentajes de aumentos y descuentos.
194

GUA DE APRENDIZAJE

Forma un grupo de tres y lee el tema 2.55 Aumentos y descuentos en tu libro de Conceptos Bsicos; al finalizar, comenta con tus compaeros lo que te pareci ms interesante. Con tu mismo grupo, completa en tu cuaderno la siguiente tabla, en donde se hace un aumento del 5% a cada una de las mercancas etiquetadas de la A a la I. De ser posible, usa tu calculadora.
Precio anterior (PA) A A R T C U L O B C D E F G H I $1 600 $2 500 $3 180 $5 260 $7 110 $8 080 $10 000 $12 500 $15 000 Aumento en $ Nuevo precio = PA + Aumento

Compara tus resultados con los de otro grupo. Si surgen dudas, pregunta a tu profesor. Contina con tu grupo, y resuelve el problema siguiente: El seor Alonso compr un computador con algunos accesorios, para lo cual se le plantearon las siguientes alternativas de pago: de contado le descuentan el 15%; en un mes, slo el 7.5%, aunque si acaba en dos meses le dan el 2.5%. Pero si la paga en tres meses, le hacen el 6.75% de recargo, y en cuatro meses le cobran un 10% ms sobre el precio de lista $5 500 000 Cunto pagara el seor Alonso en cada caso?
Tanto por ciento Descuento () Recargo ( + ) Precio con descuento o recargo 15% () 7.5% () 2.5% () 6.75% (+) 10% (+)

Cul es el factor constante del problema? Verifica tus respuestas con otros grupos. Si tienes dudas pregntale a tu profesor. En forma individual, resuelve en tu cuaderno el siguiente problema. Ordena los datos en una tabla.
195
MATEMTICAS

En la caja de ahorros de una empresa hacen prstamos a sus socios con el 22.5% de inters anual, sin importar la cantidad de dinero que se preste. Tres seoras requieren un prstamo; sin embargo, quieren saber cunto debern pagar en total, cada una, por el dinero que pedirn. La seora Vidal pidi $1 125 000; la seora Garca, $936 000 y la seora Gmez, $345 000. Verifica tus resultados con los de la clave. Si tienes errores, rectifica. CLAVE:
Seora Vidal $1 378 125; seora Garca $146 600; seora Gmez $4 226 250.

82

RESULVELOS T MISMO
Problemas sobre tanto por ciento
Aplicacin del tanto por ciento

Una importante aplicacin de las ideas que has aprendido respecto a las fracciones comunes y fracciones decimales se encuentra en el estudio del tanto por ciento. Las situaciones en donde el tanto por ciento se relaciona con las fracciones comunes y decimales se encuentran en problemas cotidianos que tienen que ver con el comercio, la produccin, las finanzas, etctera. Observa el video. Comenta con tus compaeros y tu profesor qu caractersticas presentan los problemas de este tipo. RECUERDA. Encuentra el valor de la incgnita en las proporciones siguientes. a) 9 = 13 34 c = b) 28 = 7 4 c = c) 5 35 = c 14 c =

Forma un grupo de tres y completa la siguiente tabla en la que se presenta el tanto por ciento como razn, como fraccin decimal y como fraccin comn:

GUA DE APRENDIZAJE

196

20 100 50% 75% 28% 75 100 28 100

0.20 0.50

1 5 1 2 3 4

0.48

Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas. 1. Una fbrica de herramientas tiene 279 obreros y 93 empleados administrativos, qu porcentaje del total del personal representan los 93 empleados? Un pueblo tiene 4 475 habitantes, de los cuales el 40% son mujeres, el 36% son hombres y el resto, nios. Calcula la cantidad de mujeres, hombres y nios que hay.

2.

Compara tus resultados con los de otro equipo; si surgen dudas, pregunta a tu profesor. Resuelve en tu cuaderno, individualmente, los siguientes problemas. 1. Compr una bicicleta en $1 324 000; si esta cantidad representa el 75% de mi dinero, cunto tena? Una fbrica de bombillos produjo el primer mes 300 000 bombillos; en el segundo mes se increment la produccin en un 3%; para el tercer mes la produccin aument un 2.5% respecto al primer mes; y en el cuarto, la produccin disminuy un 2% en relacin con el primer mes. En la siguiente tabla, calcula la produccin por mes.
Meses % Produccin 300 000 1 2 3% (+) 3 2.5% (+) 4 2% ()

2.

Compara tus resultados con los de la clave; si tuviste errores, corrgelos con la ayuda de tu profesor. CLAVE:
Produccin
MATEMTICAS

197

2.
1. 1 765 333.30

Meses

309 000 2

307 000 3

294 000 4

83

COMPRENDER Y RECORDAR ES... DOMINAR LAS MATEMTICAS

Repaso de lo desarrollado en el ncleo
Integracin de lo aprendido

Una forma de saber qu conceptos no te quedaron claros es cuando se repasa cada uno de ellos. Recuerda lo visto en este ncleo y seala los temas en los que an tengas dudas. Observa atentamente el video, pues te dar un panorama general de lo estudiado en el ncleo. Anota en tu cuaderno los puntos en los que an tengas dudas y comntalos con tu compaero ms cercano. Si todava no dominas el tema, consulta con tu maestro(a). Forma una pareja y resuelve los siguientes ejercicios: 1. a) Anota debajo de cada dibujo la cantidad que representa. b)
b)

c)

d)

e)

2.

Resuelve los problemas.

El siguiente dibujo es un esquema del recorrido (movimiento browniano), medido en micras (milsima parte de un milmetro), de una partcula de metal vista al microscopio. Usa los datos del esquema para contestar las preguntas.

GUA DE APRENDIZAJE

198

a) b) c) d) 3.

Cuntas micras recorri la partcula de A a C? Cuntas micras recorri de B a D? Cuntas micras de ms existen de A a C que de C a E? Por cuntas micras es menor el recorrido de B a D que de A a E?

Relaciona ambas columnas, escribiendo en el parntesis de la derecha la letra que corresponde a la fraccin equivalente que est en la columna de la izquierda. a) 0.2 6 8 5 7 0.5 1 4 ( ) 1 2

b)

( ) 0.25 3 4 1 5 15 21

c)

( )

d)

( )

e) 4.

( )

Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas. a) Un automvil viaja a una velocidad constante y tarda 2 horas en recorrer una distancia de 160 km, qu distancia recorrer en 1, 3, 7, 5 y 9 horas si conserva la misma velocidad? Un mueble cuesta $19 275 de contado, pero existe la posibilidad de adquirirlo en pagos parciales con un incremento del 35% sobre el valor inicial. A cunto asciende el precio del mueble si se adquiere en pagos parciales?

b)

Intercambia tu Gua con otra pareja y revisa las respuestas de acuerdo con la clave. CLAVE:
3. 1. 2. d, e, b, a, c; 4. a) 80 km, 240 km, 560 km, 400 km, 720 km; b. $26 011.25 199
MATEMTICAS

a)

a)

18 9 o , 10 5 3 , 6 b) 4 , 3

b)

21 , 10 c) 5 , 8

c)

7 , 20 d) 7 , 20

d) e)

23 . 20 3 . 11

84

DEMUESTRA QUE SABES!

Demostracin del aprendizaje logrado
Evaluacin personal de los avances logrados

La demostracin de tu aprendizaje no slo puede servir a tu maestro, tambin ayudar a detectar los puntos dbiles de tus conocimientos a fin de buscar la forma de reforzarlos. Sigue las indicaciones que se den en el video y resolvers el rompecabezas.

Contina t solo en la solucin de los siguientes ejercicios: 1. Anota el nmero que falta para que las fracciones sean equivalentes. a) 2. 2 8 = 4 b) 1 = 5 8 c) 1 = 3 9

Convierte a fraccin comn los siguientes decimales: a) 0.4 = b) 0.25 = c) 0.6 =

200

d) 0.75 =

GUA DE APRENDIZAJE

3.

Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas. a) De un garrafn lleno de agua se consumieron 2 partes; despus se consumi 5

1 2 parte y, al final, partes, qu partes del agua que haba queda en el garra4 6 fn? b) Si de una pieza de tela se usan chalecos, qu parte sobr? c) Un autobs recorre 450 km en 5 horas con una velocidad constante, en cunto tiempo recorrer 180 km, 360 km, 540 km y 1 080 km? En la compra de una caja de 50 lpices se hace un descuento del 12% sobre el costo de las piezas sueltas. Si cada lpiz tiene un valor de 750 pesos, cunto costar la caja? En un grupo de 30 alumnos, el 20% son mujeres. Cuntas mujeres y cuntos hombres hay en el grupo? 2 2 3 partes para vestidos, para faldas y para 10 6 8

d)

e)

Al trmino de tu ejercicio de evaluacin, espera las indicaciones que d tu profesor(a).

201
MATEMTICAS

Ncleo Bsico 6
GEOMETRA PLANA

La palabra geometra proviene de los vocablos griegos geo, tierra, y metron, medir, por lo que significa medida de la tierra. Este nombre caracterstico se debe a que la geometra tuvo su origen prctico en Egipto, ya que despus de cada perodo de crecimiento del ro Nilo, los agrimensores egipcios tenan que rehacer las divisiones de la tierra para el pago de impuesto. Fue en Grecia donde estos conceptos adquirieron una forma cientfica, sobresaliendo en su estudio Tales de Mileto, Pitgoras y Euclides. En este ncleo conocers y utilizars los diferentes instrumentos de geometra, con los que vas a realizar trazos y construcciones de figuras geomtricas, esto te ayudar a conocer y deducir algunas propiedades caractersticas de las mismas.
203
MATEMTICAS

85
(107)

LOS GRADUADOS
Regla y escuadras graduadas
Manejo de los instrumentos de dibujo

Te gusta escuchar msica? Por lo general la msica es agradable, pero en ocasiones habrs escuchado cmo desafinan los msicos, pues en lugar de sonidos armnicos producen ruido... Qu es lo que sucede? Pues que a esos msicos les falta conocer y manejar bien sus instrumentos. Los instrumentos pueden ser muy tiles si los empleamos adecuadamente. Uno les da esa funcionalidad al saber utilizarlos. Con un(a) compaero(a), consigan instrumentos bsicos usados en dibujo como reglas y escuadras. Obsrvenlos y descrbanlos. Pueden guiarse contestando en sus cuadernos preguntas como: a) b) c) d) e) f) Qu forma tiene una regla? Cmo son sus caras? Cmo son sus bordes? Qu utilidad encuentras en el uso de la regla? Si la regla que consiguieron tiene una escala, cmo es sta? Conoces otros tipos de regla? Si observas las escuadras, verificars que tienen forma triangular. Pero se pueden clasificar en dos tipos. Cmo describiras cada tipo de escuadras? Tienen todas las escuadras un ngulo recto? Cmo son los ngulos en cada tipo de escuadras? Qu propiedad de las escuadras permite clasificarlas en una clase, a pesar de tener diferente tamao?

g) h) i)

Compara y discute tus hallazgos con los integrantes de otros grupos. Contina trabajando en pareja y realiza ejercicios como los siguientes:
204

GUA DE APRENDIZAJE

a)

Seala sobre una hoja de papel varios puntos. nelos, de dos en dos, con segmentos trazados a mano alzada. Luego usa la regla, o una escuadra, para trazar segmentos que los unan. E A C B

Compara los trazos obtenidos con los dos mtodos. Qu observaciones puedes hacer? b) Traza un segmento de recta cualquiera. Usa tus escuadras para trazar segmentos perpendiculares a ese segmento. Cmo procedes? Traza un segmento de recta, y con la ayuda de las escuadras traza segmentos paralelos a ese segmento. Cmo lo haces?

c)

Con tu grupo y el profesor compara y comenta los trazos que hiciste. Observa el video 107, el cual hablar del uso de la regla y de las escuadras, al final, comenta brevemente su contenido. Renete con un compaero y efecta una lectura comentada del texto 3.1 Reglas y escuadras graduadas en el libro de Conceptos Bsicos, aprenders formas de proceder y ampliars conocimientos que ya tienes. En forma individual, realiza en el rectngulo cada uno de los trazos que se te indican. Hazlo en tu cuaderno. a) b) Une en forma consecutiva los puntos A, B, C, D, A. Con la regla, traza 5 lneas que pasen por el punto X. Cuntas lneas ms se podran trazar? c) Traza con la regla el mayor nmero de lneas que unan los puntos P, Q. Cuntas lneas pudiste trazar? d) Observa la posicin de las escuadras y, por el cateto de la escuadra mvil, traza lneas que pasen por los puntos E, F, G, H, I, J; y despus, con la hipotenusa de esa escuadra, traza otras lneas que pasen por los puntos mencionados. Haz el dibujo en tu cuaderno.
205
MATEMTICAS

Al terminar, compara tu ejercicio con el de la clave. CLAVE: b) Infinito nmero de lneas; c) slo una. Haz un breve comentario sobre cada uno de los diferentes trazos. a) b)
GUA DE APRENDIZAJE

206

86
(108)

COMPASES DE REGLA
Regla graduada y comps
Manejo de los instrumentos de dibujo

Sabas que el comps es otro de los instrumentos geomtricos y que existen de diferentes tipos? Al igual que cualquier otro instrumento, tiene un uso especfico. Observa el video 108, en l conocers el manejo del comps y la funcin de la regla para complementar trazos. Renete con un compaero y efecta una lectura comentada del texto 3.2 Regla graduada y comps en el libro de Conceptos Bsicos. Pon especial atencin a las caractersticas que debe reunir el comps para poder efectuar trazos ms precisos. Junto con tu compaero(a), explica en tu cuaderno. 1. 2. 3. Por qu el comps sirve para trazar circunferencias y arcos? Cmo procedes para trazar una circunferencia con el comps? Qu precauciones debes tener? Contina trabajando en pareja y efecta los trazos que se te piden. 1. Traza en tu cuaderno puntos como O y A; por el punto O traza una circunferencia de radio OA. Con la misma abertura y apoyando la punta de acero en A, traza un arco sobre la circunferencia; apoya la punta de acero en la interseccin, vuelve a trazar un arco sobre la circunferencia, y as sucesivamente. Une todos los puntos de interseccin de los arcos con la circunferencia, utilizando la regla. Qu figura formaste? Qu medida tienen sus lados?

2.

3.

4. 5.

Si tus trazos son correctos, la figura formada es un polgono de seis lados que tienen la misma medida. (Hexgono regular inscrito en un crculo).
207
MATEMTICAS

En forma individual, efecta los trazos que se te piden, en tu cuaderno. 1. 2. Haciendo centro en O y con radio OA, traza una circunferencia. Apoya la punta de acero en A y traza un arco que pase por O y que corte la circunferencia en dos puntos. Apoya la punta de acero en la interseccin anterior y vuelve a trazar un arco que pase por O y corte la circunferencia en dos puntos, contina los trazos en forma sucesiva. Qu figura formaste?, cuntos ptalos tiene? Compara tus trazos con el de la clave. Si los vrtices de cada ptalo estn sobre la circunferencia, los trazos son correctos. 5. Dibuja un cuadrado y encuentra la estrategia para trazar una circunferencia que pase por los vrtices del cuadrado. Explica.

3.

4.

CLAVE:

GUA DE APRENDIZAJE

208

5.

El centro de la circunferencia debe ser el centro del cuadrado. Su dimetro es igual a la diagonal del cuadrado.

87
(109)

LIBRE COMO EL VIENTO

Diseo libre Desarrollo de la creatividad

Desde la primaria, has realizado dibujos a trazo libre; ahora que conoces y que usas los instrumentos geomtricos, te gustara realizar diseos libres? Pues adelante! Deja volar tu imaginacin y utiliza tus escuadras y tu comps. Observa el video 109, en l encontrars informacin que te permitir comprender la importancia que tiene el saber usar los instrumentos geomtricos. Lee y observa los diseos del texto 3.3 Diseo libre, del libro de Conceptos Bsicos. Posteriormente, prepara tus instrumentos de dibujo para la siguiente actividad. Intgrate con un(a) compaero(a), copia y completa el diseo que se te presenta a continuacin, en tu cuaderno.

Muestra tus diseos a tu profesor(a) y a tus compaeros. Con tu compaero(a), realiza algunos diseos a partir de las figuras que se te dan:
209
MATEMTICAS

Muestra tus diseos a tus compaeros de otra pareja y enriqucelos con las ideas de los dems. En forma individual, realiza en tu cuaderno diseos libres, utilizando tus escuadras, tu comps y tu imaginacin. Muestra tus diseos a tu profesor y valora las sugerencias que te d para que los mejores.

88
(110)

REPRODUCIENDO FORMAS
Reproduccin de figuras Prctica del uso de los instrumentos de dibujo

Como habrs notado, los instrumentos de dibujo son auxiliares valiosos para realizar figuras geomtricas, te agradara realizar figuras geomtricas con dichos instrumentos? Pues adelante! Observa en el programa video 110 algunos trazos hechos con los instrumentos de geometra y comenta con tus compaeros y tu profesor(a) lo importante que es realizar dichos trazos. Lee en parejas el texto 3.4 Reproduccin de figuras. Usa tus instrumentos de dibujo, para que, a la vez que vas leyendo, practiques los trazos sugeridos en el texto. Ahora puedes explicar: a) b) Cmo trazar un tringulo equiltero? Si te dan las longitudes de los tres lados de un tringulo, cmo procedes para dibujarlo?
210

GUA DE APRENDIZAJE

Puedes inventar tu propio procedimiento! c) Explica cmo proceder para dibujar un cuadrado de 6 cm de lado. Conoces ms de una manera de proceder? Con tu compaero(a), reproduce el siguiente tangram (rompecabezas chino) en cartulina, en una hoja de cuaderno o en cualquier papel; utiliza las medidas que gustes y los instrumentos geomtricos.

Recorta cuidadosamente el tangram que reprodujiste para obtener siete piezas; con ellas, forma una figura como la siguiente:

De manera individual, traza en tu cuaderno un rectngulo y crea un tangram de siete figuras. Recorta las siete piezas y forma alguna figura, la cual mostrars a tu profesor(a). CLAVE:
La figura puede variar, pero deber tener siete piezas. 211
MATEMTICAS

89
(111)

SIEMPRE SEPARADAS
Trazo de paralelas
Prctica del uso de los instrumentos de dibujo

Muchos objetos fsicos que se encuentran a tu alrededor, como tu lpiz, tus libros, una bicicleta, etc., necesitan un diseo antes de poder construirlos; los segmentos de recta y figuras geomtricas nos dan esa posibilidad. Observa el video 111, en l vers el procedimiento para trazar rectas paralelas. Renete con un(a) compaero(a) y lee el texto 3.5 Trazo de paralelas, de tu libro de Conceptos Bsicos, y practica las construcciones all descritas. Tu prctica te permitir responder a: 1. 2. La condicin para que dos rectas sean paralelas es: Qu pasa si dos rectas paralelas tienen un punto en comn?

Compara tus respuestas con las de otros compaeros; si existen dudas, consulta con tu profesor(a). Contina trabajando con tu compaero, analiza el siguiente problema y contesta lo que se te pide, en tu cuaderno. Se tiene una recta A que es paralela a la recta B; si la recta B es paralela a la C, entonces: a) b) c) Cmo es la recta A con respecto a la recta C? Cmo es la recta B con respecto a la recta A? Cmo es la recta A consigo misma?

Compara tus respuestas con las de otro compaero; si hay dudas, consulta con tu profesor. Junto con tu compaero de pareja, realiza lo que se te pide. 1. Traza una paralela a la recta R, que pase por el punto A, para obtener la recta R1 ; une el punto B con el A y traza paralelas a este segmento desde los puntos C, D y E, a la recta R.
212

GUA DE APRENDIZAJE

B C D E

2.

Menciona algo que exista en tu entorno, que tenga semejanza con el trazo anterior.

Coteja tu figura y tu respuesta con la de otros compaeros; si tienes dudas, consulta con tu profesor. De manera individual, resuelve lo siguiente: Fija la escuadra de 30 y sobre ella desliza la de 45, como lo indica la figura; traza paralelas a los lados de a y b, de tal manera que formes 10 cuadros de 5 mm de lado, en forma escalonada. Qu ayuda podras utilizar para tener la medida de 5 mm, para los lados de los cuadrados?

Compara tu figura con la de la clave, y, si no coincide, corrgela. CLAVE:

213
MATEMTICAS

90
(112)

LAS CRUZADAS
Trazo de perpendiculares Prctica del uso de los instrumentos de dibujo

Observando detenidamente los objetos que nos rodean, muchos de ellos se forman juntando segmentos de recta, sabes cmo estas uniones de rectas se pueden realizar con precisin? Atiende el video 112, en l se te explicar el procedimiento para trazar rectas perpendiculares. Renete con un(a) compaero(a) y lee el texto 3.6 Trazo de perpendiculares, de tu libro de Conceptos Bsicos; en tu cuaderno, practica los trazas all sugeridos. 1. 2. Cundo se dice que dos rectas son perpendiculares? Cmo son los ngulos que forman las siguientes rectas?

ngulo a:
NGULO NGULO

ngulo b: ngulo c:
NGULO NGULO

ngulo d: Compara tus respuestas con las de otros compaeros, consulta con tu profesor(a) en caso de error. Contina trabajando con tu compaero(a) y analiza lo siguiente. Dada una recta A y un punto exterior (P) a sta, seala en tu cuaderno los pasos que se necesitan para formar una perpendicular y trzala; usa regla y comps.
P

Construye un instrumento que te permita verificar si dos rectas son perpendiculares.

GUA DE APRENDIZAJE

214

Toma un pedazo de papel y dblalo. Sobre este doblez haz otro de tal manera que los bordes del primer doblez coincidan. Qu ngulos forman los dos dobleces? Cmo usas este instrumento para verificar que un ngulo es recto? Coteja tu procedimiento y tu figura con los de otra pareja; si tienes errores, consulta con tu profesor. De forma individual, resuelve lo siguiente: Con las escuadras traza una perpendicular a la recta R y que pase por el punto O.

CLAVE:
o

91
(113)

LOS INDEFORMABLES
Construccin de tringulos Construir un tringulo, dados algunos de sus elementos

Ahora que ests familiarizado(a) con el manejo de los instrumentos de dibujo y que con su ayuda has realizado trazos de paralelas y perpendiculares, ya ests en condiciones de construir tringulos a partir de dicha experiencia. Observa el video 113, en l se te explicar el procedimiento para construir un tringulo. Lee en tu libro de Conceptos Bsicos el texto 3.7 Construccin de tringulos y, con ayuda de tus instrumentos, realiza las construcciones all realizadas. Al terminar, comenta lo siguiente con tu compaero ms prximo. 1. Cules son los elementos bsicos que determinan un tringulo?
215
MATEMTICAS

2.

Con segmentos cuyas medidas son 12 cm, 9 cm, 9 cm y 8 cm. Cuntos tringulos diferentes puedes construir? Te sirve cualquier terna que escojas? Explica

Compara tus respuestas con las de otra pareja; si tuviste errores, consulta con tu profesor(a). En tu cuaderno, contesta con tu compaero lo siguiente: 1. 2. Qu es un tringulo? Qu caracterstica de los lados de un tringulo permite clasificarlos? Cul es esta clasificacin? Puedes llamar issceles a un tringulo equiltero? Por qu? Muestra tus respuestas a tu profesor; si hay errores, corrgelos. Contina trabajando con tu compaero y resuelve el siguiente ejercicio. Dados los siguientes tres segmentos, construye en tu cuaderno el tringulo correspondiente. A C E F B D

Compara tu figura con la de tus compaeros. Si recortaran estos tringulos, qu ocurrira al superponerlos? Ser que se puede construir ms de un tringulo con segmentos que tengan estas medidas? En forma individual, realiza lo que se te pide. 1. A partir del siguiente segmento, construye un tringulo equiltero. A 2. B

Usa el mismo segmento para construir un tringulo issceles.

Qu ocurre si comparas este tringulo con el que han dibujado tus compaeros?
GUA DE APRENDIZAJE

216

CLAVE:
B

92
(114)

OPUESTOS Y PARALELOS
Construccin de paralelogramos
Construir un paralelogramo a partir de algunas especificaciones

Los cuadrilteros que tienen los lados opuestos y paralelos, cmo se llaman? Dibuja cuatro cuadrilteros que cumplan esa condicin. Tambin traza cuatro que no la cumplan. Qu nombre reciben estos ltimos? Observa el video 114. Comenta con tu equipo el procedimiento para construir paralelogramos a partir de algunos de sus lados o diagonales. Contina trabajando en pareja y lee en tu libro de Conceptos Bsicos el texto 3.8 Construccin de paralelogramos; despus, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas. a) b) c) A qu tipo de figuras geomtricas se les llama cuadrilteros? A qu tipo de cuadrilteros se les llama paralelogramos? Qu nombre reciben los cuadrilteros que no tienen lados paralelos?

Comenta y compara tus respuestas con las de otra pareja. Corrige tus errores. Con el mismo compaero, analiza y completa lo que se te plantea: 1. 2. Cmo se llaman los paralelogramos que tienen sus cuatro ngulos rectos? Construye, con escuadras y comps, un rectngulo; considera los siguientes segmentos como lados conocidos de la figura.
217
MATEMTICAS

2. El tringulo no es nico.

A C

Traslada con el comps el segmento AB, sobre la recta base x.

Levanta perpendiculares a los puntos A y B con las escuadras. Con una abertura del comps igual al segmento CD, apoyndote en A y luego en B, corta las perpendiculares en los puntos E y F.

x 3.

Une estos puntos y quedar terminado el paralelogramo. Cmo lo denominamos?

Si en la construccin anterior, los segmentos AB y CD fueran de la misma longitud, qu figura obtendras?, podran tambin llamarla rectngulo? Ahora, con otro de tus compaeros, termina la construccin de los siguientes paralelogramos, utiliza regla y escuadras. Haz los dibujos en tu cuaderno.

a) e)

Rectngulo

b)

Rombo

c)

Cuadrado

d)

Rombo

Discute con tu compaero: si para construir un rombo tomas las diagonales de igual longitud, qu figura obtienes?, qu concluyes? En forma individual, completa la construccin de los siguientes paralelogramos en tu cuaderno; usa escuadras, comps y regla.

1.

Dadas las dos diagonales de un rombo, constryelo:

D a) b) 2.

Qu condiciones debes tener en cuenta al trazar las diagonales? Cmo esperas que sean los lados de la figura que vas a obtener?

Conocido el lado A, construye un cuadrado.

218

GUA DE APRENDIZAJE

A 3. 4. Qu tienen en comn estas figuras? Qu tienen en comn los paralelogramos?

Compara tus trazos y tus respuestas con la clave. CLAVE:

93
(115)

TRANSPORTE GRADUAL
El transportador y los ngulos Uso del transportador en la medicin de ngulos

Para realizar dibujos y trazos geomtricos se requieren ciertos instrumentos como la regla graduada, el comps y las escuadras. En esta ocasin te vamos a presentar otro instrumento de gran utilidad en la construccin de figuras geomtricas. Con ustedes... el transportador! Observa atentamente el video 115. El presenta un gran instrumento que te transportar, gradualmente, a la medicin de los ngulos. RECUERDA. Traza en tu cuaderno una circunferencia con el comps y, con un color rojo, dibuja una lnea que divida el crculo exactamente por la mitad; esta lnea representa un dimetro.
219
MATEMTICAS

4. 3. 1.

El rombo, el cuadrado, el romboide y el rectngulo tienen sus lados opuestos paralelos. Las diagonales son perpendiculares que se cortan en sus puntos medios. Los lados son de igual longitud. El rombo y el cuadrado tienen sus cuatro lados iguales.
2.

Recuerda tambin que un ngulo de una vuelta completa lo hemos representado con una circunferencia. Se ha convenido el uso de otra unidad para medir los ngulos: el grado, que equivale a una fraccin muy pequea de la vuelta. Forma un grupo de tres y lee el texto 3.9 El transportador y los ngulos, del libro de Conceptos Bsicos. Al terminar, comenta con tus compaeros la utilidad que tiene el transportador y piensa en la aplicacin que se le podra dar. Con tu grupo, contesta las siguientes preguntas: a) b) c) Qu es un ngulo? Para qu se emplea el transportador? Qu nombre reciben los ngulos de acuerdo con su medida? 1 ; un trescientos sesentavo 1 vuelta = 360 grados 360 Tu respuesta la dars al anotar la letra en el cuadro.
90 120

180 D 60

360

F E 330

Compara tus respuestas con las de otro grupo; si no coinciden, consulta tu libro de Conceptos Bsicos.
220

GUA DE APRENDIZAJE

Ahora, integra una pareja y realiza lo que se indica. 1. Encuentra la medida de los siguientes ngulos, usa el transportador y anota tu respuesta en el cuaderno.

Compara tus resultados con los de otra pareja y, si hay dudas, consulta con tu profesor. Resuelve el siguiente ejercicio en forma individual. 1. Responde a las preguntas: a) b) 2. El ngulo que genera la mitad de la circunferencia mide... y se llama... El ngulo representado por una circunferencia se llama... y mide...

Traza en tu cuaderno, con la regla y el transportador, un ngulo cuya medida sea la que se indica. En la lnea anota qu tipo de ngulo es de acuerdo con su medida (obtuso, recto, etc.). a) c)

KLM = 45 BOA = 90

b) d)

MUY = 140

OlR = 240

3.

Mide los siguientes ngulos con el transportador y anota en tu cuaderno tu respuesta.

221
MATEMTICAS

CLAVE:
3. SAL = 60, RON = 180, PEZ = 210.

94
(116)

El transportador es un semicrculo graduado que sirve para medir ngulos a travs de la medida del arco correspondiente. En consecuencia, tambin puede utilizarse para transportar o trazar diversos ngulos. Observa el video 116. En l se mostrar el procedimiento para la construccin de polgonos de tres y cuatro lados. Con un compaero, lee el texto 3.10 El transportador en la construccin de tringulos y cuadrilteros, del libro de Conceptos Bsicos; en tu cuaderno, realiza las construcciones all sugeridas. Al terminar, comenta con tus compaeros la utilidad que brinda el transportador en la construccin de figuras geomtricas. Con tu compaero, contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas. a) Qu diferencia existe entre un tringulo equiltero y uno issceles? Es todo tringulo equiltero tambin issceles? b) c) Qu figuras presentan ngulos rectos? Qu diferencia existe entre un rombo y un romboide?

Compara tus respuestas con las de otra pareja; si no coinciden, consulta tu libro de Conceptos Bsicos.
GUA DE APRENDIZAJE

1. a) Colineal o llano, b) Perigonal, 360; 2. a) Agudo, b) Obtuso, c) Recto, d) Convexo;

TRANSPORTANDO FORMAS I
El transportador en la construccin de tringulos y cuadrilteros. Aplicacin del uso del transportador

222

Con otro de tus compaeros, construye en tu cuaderno las siguientes figuras, en cada caso encontrars indicaciones para realizar su construccin; efecta el trazo de los ngulos con mucho cuidado y, de acuerdo con la forma de la figura, anota el nombre que le corresponda. 1. Construye una figura de tres lados que tenga una base de 4 cm y que dos de sus ngulos midan 65. 2. Construye una figura de tres lados que tenga 3 cm en la base y un lado de igual medida. Uno de sus ngulos debe ser recto.

Procedimiento: a) Se traza una recta horizontal con las dimensiones de la base de 4 cm (AB). Se coloca el transportador en esta base AB, de manera que el centro del mismo coincida en el externo A primero y despus con B, marcando en ambos casos el ngulo de 65. Traza los ngulos marcados prolongando las lneas hasta que se corten y quedar terminada la figura que corresponde a un: a) Traza una lnea horizontal con las dimensiones de la base 3 cm (CD).

b)

b)

Coloca el transportador sobre el segmento CD, haciendo coincidir el centro en alguno de los extremos para marcar el ngulo de 90.

c)

c)

Traza el ngulo con la regla, ahora, con una abertura de comps igual a 3 cm y apoyndote en el vrtice, corta esta lnea y llama O al punto de corte. Une el punto O con el extremo opuesto al vrtice del ngulo y completars as la construccin de la figura que corresponde a un: Repite la construccin, trazando CD sobre una recta que no sea horizontal.

d)

Si el segmento AB no est sobre una recta horizontal, qu figura obtienes?

d)

e)

Compara las figuras, qu concluyes? Compara tus figuras con las de otra pareja, y si hay dudas, consulta con tu profesor. Resuelve el siguiente ejercicio en tu cuaderno y compara tus resultados con la clave; si no coinciden, revisa tu procedimiento y corrige. 1. Construye un paralelogramo que tenga sus cuatro lados de 3 cm y que dos de sus ngulos sean de 45.
223
MATEMTICAS

Cmo se llama este paralelogramo? 2. Realiza en tu cuaderno la construccin de las siguientes figuras y anota el nombre correspondiente a cada una. Tringulo que tenga por lado 3 cm y que sus ngulos midan 60 b) Paralelogramo que tenga por lado 4 cm y que sus ngulos midan 90.

a)

CLAVE:
a) Equiltero b) Cuadrado

95
(117)

TRANSPORTANDO FORMAS II
El transportador en la construccin de polgonos de cinco o ms lados Aplicacin del uso del transportador

Cmo te pareci la construccin de tringulos y de paralelogramos de la sesin pasada? Ojal que en verdad te haya gustado; lo ms importante es que aprendiste una manera ms para construir estas figuras. Muy bien, preprate porque ahora aprenders a construir formas geomtricas que te harn volar la imaginacin; esas figuras son otros polgonos! Observa con atencin el video 117 y, al finalizar, comenta con tus compaeros cul fue la idea principal. Renete con otro(a) compaero(a) y lee en tu libro de Conceptos Bsicos el texto 3.11 El transportador en la construccin de polgonos de cinco o ms lados; despus, comenta con tus compaeros la diferencia que existe en la construccin de figuras de tres y cuatro lados con la construccin de polgonos de cinco o ms lados. Practica en tu cuaderno las construcciones aqu sugeridas.

GUA DE APRENDIZAJE

224

1.

Rombo

2.

Con tu compaero(a) contesta en tu cuaderno lo siguiente: 1. 2. Qu es un polgono regular? Obtn el valor que debe tener cada uno de los ngulos de los siguientes polgonos regulares: a) b) Pentgono Heptgono c) d) Nongono Dodecgono

Compara tus resultados con los de otra pareja; si tienes dudas, comntalas con tu compaero y corrige en caso necesario. Contina trabajando con tu compaero y construye en tu cuaderno las siguientes figuras. Ten a la mano tu juego de geometra. 1. Construye un octgono, apoyndote en una circunferencia de 4 cm de dimetro. Cunto mide el ngulo que te sirve de referencia para hacer la construccin? Muestra tus trazos a tu profesor(a); en caso de error, rectifica. En forma individual, en tu cuaderno, construye los siguientes polgonos regulares, apoyndote en una circunferencia para cada caso, anota la medida de sus ngulos y el nombre que reciben por el nmero de lados que tiene. 1. 3. Polgono de 9 lados Polgono de 12 lados 2. Polgono de 5 lados.

Compara tus respuestas y trazos con la clave, y, si es necesario, corrige. CLAVE:

1. Nongono (40)
MATEMTICAS

2. Pentgono (72) 225

3. Dodecgono (30)

96
(118)

FRENTE AL ESPEJO
Simetra axial Conocimiento de la simetra axial

Cmo se refleja una figura o un cuerpo frente al espejo? Todos los cuerpos, objetos y figuras presentan sus elementos y puntos a igual distancia, respecto a un eje, reflejados en el espacio. Observa el video 118, en l encontrars qu figuras son simtricas y cules no y por qu. Posteriormente, comenta en tu grupo, qu objetos de tu alrededor tienen simetra. Intgrate a un equipo de 5 personas y lee el texto 3.12 Simetra axial, posteriormente comenta con tu equipo cmo se puede saber qu figuras son simtricas y por qu. Contina trabajando con tu equipo y despus de comentar brevemente cada pregunta, procede a responderlas en tu cuaderno. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Qu entiendes por simetra axial? Qu nombre recibe la lnea que divide una figura en dos partes congruentes? Cuntos ejes de simetra tiene el tringulo equiltero? Cuntos ejes de simetra tiene el pentgono regular? Cuntos ejes de simetra tiene el crculo? Existen figuras que no tienen ejes de simetra? Puedes dibujar una figura que no tenga eje de simetra? Dibjala! Qu son los puntos homlogos?

Compara tus respuestas con las de otro equipo, y, si existen errores, corrgelos. Con tu mismo equipo, realiza los siguientes ejercicios. 1. Completa el dibujo y los ejes de simetra que faltan en la figura de la izquierda; despus, traza la figura simtrica a la que se da en el lado derecho y anota las letras A , S, C y D.
226

GUA DE APRENDIZAJE

D A

B S S

2. 3. 4. 5.

Cules son los puntos homlogos de la figura? Dibuja en tu cuaderno el tablero e indica cuntos ejes de simetra tiene. Traza en tu cuaderno una figura que tenga por lo menos tres ejes de simetra. Dibuja un cuadrado y un trapecio; traza sus ejes de simetra y comprueba que sus lados son simtricos: dobla por el eje, o los ejes de simetra, y luego mide que sus partes sean congruentes y simtricas. (Las dimensiones de las figuras sern las que t escojas y las realizars en una hoja de tu cuaderno). Cuntos ejes de simetra tiene el cuadrado? Cuntos ejes de simetra tiene el trapecio?

6. 7.

Comenta y muestra tus respuestas a otro equipo, y si existen errores, procede a corregirlos y comntalos con tus compaeros. Individualmente, realiza lo que se indica, en tu cuaderno. 1. Traza ejes de simetra en las siguientes figuras.

2.

Con base en los dibujos anteriores, indica en tu cuaderno cuntos ejes de simetra trazaste para el hexgono y cuntos, para el crculo.
227
MATEMTICAS

3.

Dibuja en tu cuaderno una hoja de una planta que tengas a tu alcance y traza su eje de simetra, si lo tiene.

CLAVE:

97
(119)

CAMBIO DE ORIENTACIN
Propiedades de la simetra axial Nocin de las propiedades de la simetra axial

A partir de la transformacin de una figura se puede obtener otra de la misma forma y del mismo tamao, difiriendo nicamente de la figura original en la posicin que ocupa con respecto al eje de simetra. Se considera que la simetra axial tiene propiedades que hay que tomar en cuenta, para poder realizar la transformacin de una figura original en su homloga. Observa el video 119, ya que en l se describen las caractersticas principales de las figuras simtricas con respecto a un eje; el que las conozcas te permitir realizar con mayor facilidad las transformaciones que requieras. Al concluir el programa, puedes comentar brevemente con un compaero lo que hayas comprendido. Intgrate a un grupo y lee el texto 3.13 Propiedades de la simetra axial; posteriormente, resuelve en tu cuaderno las siguientes cuestiones:
GUA DE APRENDIZAJE

228

2. 1.

3. El hexgono tiene seis ejes de simetra y el crculo tiene un nmero infinito de ejes de simetra.

1.

Si un punto se encuentra a 2 cm del eje de simetra, a qu distancia del citado eje se encuentra su homlogo? El segmento de recta MN es simtrico al segmento MN con respecto al eje; ahora bien, si MN mide 5 cm, cunto mide MN? Si dos figuras son simtricas con respecto a un eje, y en la figura original hay un ngulo de 90, cunto mide el ngulo correspondiente en la figura homloga?

2.

3.

Comenta tus respuestas a un integrante de otro grupo. Si te equivocaste, corrige. Con el mismo grupo, observa el siguiente dibujo de dos figuras simtricas con respecto al eje MN, y contesta en tu cuaderno lo que se te pide.

C N

1. 2. 3.

De los puntos B y B, cul est a mayor distancia del eje de simetra? Cmo son los puntos B, B y C, C con respecto al eje MN? Cmo son entre s los segmentos de recta BB y CC, que se trazan al unir los puntos homlogos B y B y C y C? Cmo son los ngulos A B C y A B C? Cmo es la medida del segmento BC con respecto a la del segmento BC?

4. 5.

Compara tu trabajo con el de tus compaeros de otro grupo. Si tuviste dudas, aclralas. Contina trabajando en grupo, haz un dibujo, elige un eje de simetra (espejo) y dibuja la figura simtrica. Usa un espejo y con l busca ejes de simetra en figuras que tengas a mano. Presenta tus experiencias a los integrantes de otro grupo. Si hay dudas, disctanlas. En forma individual, relaciona las dos columnas, colocando el nmero correcto dentro del parntesis respectivo. Haz el ejercicio en tu cuaderno.
229
MATEMTICAS

1.

Conserva colinealidad en sus puntos.

( ) Cambia izquierda por derecha y derecha por izquierda. ( ) Equidistan del eje de simetra. ( ) Congruentes. ( ) Dos puntos homlogos se encuentran a la misma distancia del eje de simetra. ( ) Si una serie de puntos estn sobre una recta, los puntos homlogos tambin estn sobre una recta.

2. 3. 4.

No conserva orientacin. Conserva la distancia. Relacin que presentan los ngulos simtricos. Puntos homlogos.

5.

Compara tus respuestas con la clave que aparece enseguida. Si tienes errores, corrgelos. CLAVE:
(2), (5), (4), (3), (1).

98
(120)

RESULVELOS T MISMO
Problemas sobre la simetra axial Resolucin de problemas sobre simetra axial

La relacin entre dos figuras congruentes con un eje se llama simetra axial. Este proceso se caracteriza por dar un orden dentro de un espacio visual a lneas, puntos o figuras pero, cmo se aplica este conocimiento? Forma una pareja y realiza lo que se te indica. Dibuja las figuras simtricas con respecto al eje sealado, explica las propiedades de la simetra que usas para realizar este ejercicio.

GUA DE APRENDIZAJE

230

Observa el video 120, en l vers la solucin de problemas sencillos por medio de la simetra. Al terminar, comenta en forma breve con un(a) compaero(a) el contenido del programa. Compara tus figuras con las de otra pareja, si no coinciden, consulta con tu profesor(a). Encuentra el simtrico de las siguientes figuras, dada la posicin del eje de simetra.
eje

eje

Traza un tringulo equiltero que sea simtrico con respecto a la recta AB.

Compara tus trazos con los de la clave que aparece en seguida. Si tienes errores, corrgelos. CLAVE:
A B

231
MATEMTICAS

99
(121)

EN EL PUNTO MEDIO
Bisectrices y mediatrices
Trazos de la bisectriz y de la perpendicular mediatriz

Qu tal eres en el tiro al blanco? Muy bueno? A ver si es cierto, porque en esta sesin debers apuntar muy bien para dar exactamente en el punto medio. As que prepara, apunta y... gana. Individualmente realiza los siguientes trazos. 1. Dibuja una perpendicular en el punto medio de los segmentos sealados. Cmo procedes?

A B C D

2.

Traza el segmento que divide los ngulos en dos ngulos de igual medida. Qu procedimiento usaras?

Observa con mucha atencin el video 121 y, al final, comenta con el grupo en qu otras figuras se podra aplicar el trazo de mediatrices y bisectrices para obtener el circuncentro y el incentro. Con tu equipo, lee el texto 3.14 Bisectrices y mediatrices en tu libro de Conceptos Bsicos, practica con tus instrumentos de dibujo los trazos sugeridos. Contesta: a) b) Qu es una mediatriz? Qu es una bisectriz?
232

GUA DE APRENDIZAJE

Compara tus respuestas con otro equipo y corrige si hay errores. Presenta tus trazos al profesor(a), corrige si es necesario. Con un(a) compaero(a) realiza los siguientes trazos, en tu cuaderno. Un crculo circunscrito al siguiente tringulo. Procedimiento: a) Se trazan las mediatrices de cada uno de los lados del tringulo. Apoyndose en el punto donde se cortan las tres mediatrices y con una abertura de comps igual a la distancia de un vrtice a este punto, traza la circunferencia que pasa por los tres vrtices del tringulo.

b)

Para estas construcciones se han usado tringulos especiales; equilteros, issceles y rectngulos. Ocurrir lo mismo en un tringulo escaleno? Comprubalo. Compara tus dibujos con otra pareja, discutan los resultados. En forma individual, traza el circuncentro y el incentro de los siguientes tringulos; dibjalos en tu cuaderno Compara tu dibujo con la clave. Corrige tus trazos en caso necesario.

CLAVE:

233

MATEMTICAS

100
(122)

COMPRENDER, MS QUE RECORDAR, ES... DOMINAR LAS MATEMTICAS

Repaso parcial Integracin de los conocimientos adquiridos

Conforme se avanza en los temas de un ncleo es necesario hacer un alto para efectuar una revisin de lo que has aprendido; considera que entre una sesin y otra hay conocimientos sin cuyo dominio se dificulta y obstaculiza aprender temas sucesivos. Ve el video 122 y recuerda las situaciones en que aplicaste lo que hasta ahora has aprendido. En seguida comenta con tus compaeros acerca de otras situaciones en las que se aplicaron algunos de los temas que has estudiado. Forma un grupo de tres y resuelve lo que a continuacin se te indica. Si tienes dudas sobre alguno de los temas que integran este repaso, lee el texto correspondiente y comntalo con tu profesor(a). a) Auxliate con las escuadras y traza dos rectas paralelas. Traza sobre ellas una recta oblicua. De los ngulos que se forman, cules tienen la misma medida? Usa el transportador.

R
b) Por el punto P, traza una recta que sea perpendicular a la recta R, usando regla y comps. Traza una perpendicular cualquiera a esta recta, cmo resultan ser la recta R y esta ltima recta?

R
c)

p P

Adivina quin soy: Soy un cuadriltero y, a pesar de que mis lados opuestos son de igual medida, no admito ejes de simetra. Inventa un procedimiento para dibujar una estrella de cinco puntas.

d)

GUA DE APRENDIZAJE

234

Compara tus resultados con los de otro grupo y, si hay dudas, consulta con tu profesor. Resuelve los siguientes ejercicios en forma individual. e) Traza en tu cuaderno un ngulo de 45 sin usar transportador. Apyate en los trazos de dos lneas perpendiculares y bisctalas. A qu horas las manecillas del reloj son perpendiculares (da dos posibles respuestas).

f)

Compara tus respuestas con las de la clave; si tuviste errores, corrgelos.

235
MATEMTICAS

101
(123)

LARGO O LONGITUD
Propiedades del permetro Establecimiento de la nocin de permetro y sus propiedades

En algunos objetos materiales, sus caras presentan formas que semejan figuras de polgonos regulares e irregulares, sabes cmo se puede medir el contorno de estas caras? Qu nombre recibe esta medida? Renete con un(a) compaero(a) y resuelve en tu cuaderno lo siguiente: 1. Con una figura como la siguiente, explica cmo haras para conocer cunto mide la longitud del contorno.

2.

De las siguientes figuras, cules tienen un contorno de igual longitud?

3.

Calcula el permetro del siguiente cuadro, si uno de sus lados mide 3 cm; justifica una forma corta de hacerlo.

GUA DE APRENDIZAJE

236

Compara tus respuestas con las de otros compaeros. Atiende al video 123, l te recordar la nocin de permetro y algunas de sus propiedades. En tu libro de Conceptos Bsicos lee el texto 3.15 Propiedades del permetro y contesta lo siguiente. Con tu dedo ndice, reconoce el contorno de algunas caras de objetos que te rodean, como por ejemplo las cartulas de un libro, su lomo, etc. En forma individual, contesta en tu cuaderno lo siguiente: 1. El permetro de un rectngulo es de 48 cm. Dibjalo. Hay un solo rectngulo que cumpla esta condicin? Explica. 2. El permetro de un cuadriltero mide 57 cm, si la suma de las longitudes de tres de sus lados es 41 cm, cul es la longitud del otro lado?

Compara tus respuestas con las de la clave; si tienes errores, corrgelos. CLAVE :

102
(124)

USA EL METRO
Medidas de longitud Conocimiento de la unidad de medida para longitudes

Alguna vez has participado en el juego de alto, en donde la persona que est en el centro debe medir la distancia entre otro jugador y l, con pasos grandes, medianos o chicos? Crees que el paso de un adulto y el paso de un nio tienen la misma longitud? Observa el video 124, en l vers diferentes unidades utilizadas para medir longitudes y la necesidad de utilizar unidades estndar. Tambin se hablar de las
237
MATEMTICAS

Hay muchos 2. 16 cm

unidades del Sistema Mtrico Decimal que seguramente ya conoces. Al finalizar haz un breve comentario de l. Renete con dos compaeros y efecta una lectura comentada del texto 3.16 Medidas de longitud en el libro de Conceptos Bsicos. Contina trabajando con tus compaeros y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas. 1. 2. 3. 4. Por qu se denomina Sistema Mtrico Decimal? Cmo se defini al metro? Cules son los prefijos de los mltiplos del metro y qu significan? Los prefijos deci-, centi- y mili-, qu significan?

Compara tus respuestas con las de otro equipo y, si hay errores, corrige. Contina trabajando en equipo y, en tu cuaderno, efecta lo que se te pide. 1. Anota la equivalencia en metros de cada una de las siguientes unidades de longitud, en tu cuaderno. a) 1 km = d) 1 dm = 2. b) 1 hm = e) 1 cm = c) 1 dam = f) 1 mm =

Escribe la unidad de longitud ms adecuada para medir lo que se indica en cada inciso. a) b) c) d) e) La estatura de un beb. El largo del saln. La altura de un edificio. La distancia entre dos pueblos. La longitud de un ro.

Compara y comenta tus respuestas con el grupo y tu profesor. Si hay errores, corrige. Individualmente resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios y contesta las preguntas. 1. a) Cules son los mltiplos del metro y para qu se usan?
238

GUA DE APRENDIZAJE

b) 2.

Cules son los submltiplos del metro y para qu se utilizan?

Escribe la unidad de longitud ms adecuada para medir lo que se indica en cada inciso. c) d) e) f) La longitud de una hormiga. El largo de una casa. El dimetro de un tubo. El largo de un tornillo.

3.

Escribe la equivalencia en metros de cada unidad de longitud. g) i) 1 decmetro 1 decmetro h) 1 kilmetro j) 1 centmetro

Comprara tus respuestas con las de la clave. Corrige si hay errores.

CLAVE:
01 . m= a) mam, km, hm, dam; se usan para medir longitudes grandes; b) dm, cm, mm; se usan para medir longitudes pequeas; c) mm, d) m, e) mm, f) cm, g) 10 m; h) 1 000 m; i) 1 1 m; j) 001 . m= m. 10 100

103
(125)

A CUNTO EQUIVALE?
Conversin de unidades de longitud Realizar conversiones entre unidades de longitud

De pequeos aprendimos que hay que trabajar con unidades de la misma especie, puesto que al dar una respuesta numrica sta debe ir acompaada del nombre de los objetos del patrn o de la unidad usada. En este curso tambin aprendiste que deben sumarse o restarse fracciones con el mismo denominador y cuando no lo tienen se busca un denominador comn. En el video 125 se mencionar la necesidad de trabajar con la misma unidad de longitud para resolver algunos problemas y la forma de encontrar sus equivalencias.
239
MATEMTICAS

Al finalizar el programa, comntalo brevemente con tus compaeros y tu profesor. Con el grupo y dirigido por tu maestro(a), efecta una lectura comentada del texto 3.17 Conversin de unidades de longitud. Con tu compaero(a), completa los siguientes enunciados en tu cuaderno. 1. Qu semejanza encuentras entre el sistema de numeracin decimal y el sistema mtrico decimal? Para convertir de una unidad de longitud mayor a una menor debes multiplicar por una potencia de 10. Qu te indica el exponente y por qu? Cundo divides por potencias de 10 y para qu te sirve el exponente de esta potencia?

2.

3.

Comenta y compara tus enunciados con los de otro equipo y corrige si es necesario. Contina trabajando en equipo y efecta los ejercicios que se dan a continuacin: 1. Determina qu operacin se debe hacer en cada una de las siguientes conversiones; apyate en la serie ordenada de las unidades de longitud y observa el ejemplo. Haz el ejercicio en tu cuaderno.

km a dam multiplicacin por convertirse de mayor a menor cm a m dm a cm dam a mm 2. por convertirse de por convertirse de por convertirse de

Escribe el nmero de lugares que hay de una unidad a otra, y entre cunto se debe multiplicar o dividir. Observa el ejemplo:

GUA DE APRENDIZAJE

240

a)

km a mm 6 lugares. Se multiplica por 106 = 1 000 000

b) c) 3.

cm a dam dm a dam

Efecta las siguientes conversiones a) b) c) 484 hm a dm 64 784 mm a dam 172 320 cm a km

Compara tu ejercicio con los de otro grupo y corrige en caso necesario. Individualmente, efecta las conversiones siguientes: a) b) c) d) e) 25 km a mm 328 cm a dam 457,6 dm a dam En 5,6 km, cuntos dam hay? Con 93 748 cm, cuntos hm se forman?

Compara tus respuestas con las de la clave y corrige tus errores.

CLAVE:
a) 25 000 000 mm; b) 0.328 dam; c) 4 576 dam; d) 560 dam; e) 9.3748 hm. 241
MATEMTICAS

104
(126)

LOS LADOS CUENTAN

Clculo del permetro Obtencin del permetro de figuras geomtricas

Recuerdas qu es el permetro? Es lo mismo el contorno de una figura que su permetro? Observa el video 126 que hablar sobre el permetro de figuras geomtricas, cmo obtenerlo y la deduccin de algunas frmulas. Al terminar, comenta su contenido con el grupo y tu profesor. Renete con dos compaeros y efecta una lectura comentada del texto 3.18 Clculo del permetro en el libro de Conceptos Bsicos. Pon atencin a la diferencia que existe entre el contorno de una figura y su permetro y las formas abreviadas para encontrarlo, cuando es posible. Contina trabajando en tu equipo y contesta en tu cuaderno las preguntas que se hacen. 1. 2. 3. 4. 5. Cul es la diferencia entre el contorno de una figura y el permetro de la misma? Cmo se obtiene el permetro de cualquier figura geomtrica? A las figuras geomtricas con lados de igual medida, cmo se les llama? Por qu es fcil obtener el permetro de figuras equilteras? Qu debes hacer cuando las medidas de los lados de una figura estn expresadas en diferentes unidades de longitud, para obtener su permetro?

Compara tus respuestas con las de otro equipo y corrige tus errores. Contina trabajando en equipo y obtn el permetro de las siguientes figuras:

a)

b)

c)

GUA DE APRENDIZAJE

242

d)

Cuntos metros de encaje se necesitan para ponerlo alrededor de un mantel rectangular que mide de largo 180 cm y de ancho 90 cm?

Compara tus respuestas con las de otros compaeros y en caso de equivocarte verifica tu procedimiento para corregir. En forma individual, resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas: 1. Las dimensiones de un saln son 6.80 m de ancho y 8.50 m de largo. Si para las dos puertas se deja un espacio de 1.80 m, cunto medir el guardaescobas necesario para el saln? El saln tiene dos ventanas cuadradas de 1.90 m de lado, cuntos metros medirn los marcos de las dos ventanas? Qu cantidad en metros de festn se necesita para poner alrededor del bandern de la escuela si tiene las siguientes dimensiones?
165 cm 60 cm

2.

3.

Compara tus respuestas con las que se dan en la clave; si hay diferencias, revisa tu procedimiento para corregir.

CLAVE:
1. 27 m; 2. 15.2 m; 3. 9 m.

105
(127)

REA O SUPERFICIE?
Propiedades del rea Establecimiento de la nocin de rea y sus propiedades

Has pensado alguna vez si rea es lo mismo que superficie? Observa el video 127, en el cual se precisar el significado de ambos trminos. Luego, comenta con tus compaeros y tu maestro cual es la diferencia entre superficie y rea.
243
MATEMTICAS

Intgrate a un equipo de trabajo y realiza una lectura comentada del texto 3.19 Propiedades del rea en el libro de Conceptos Bsicos. Con tus compaeros de equipo, analiza las siguientes preguntas y resulvelas en tu cuaderno. 1. 2. 3. 4. Qu es rea? Cules son las dimensiones de una superficie? Por qu se utilizan patrones o unidades cuadradas para medir superficies? Da un ejemplo de alguna de las propiedades del rea.

Compara tus respuestas con las de un integrante de otro equipo y corrige si es necesario. Contina trabajando con tu equipo, observa cuidadosamente el dibujo y obtn las reas que se te indican. Cul es el patrn de medida usado ac?

CSPED

CSPED

Haz el dibujo en tu cuaderno; copia el texto que sigue y anota en la lnea el rea mencionada: del techo de la pared de la columna I de la columna II de la base de la casa
GUA DE APRENDIZAJE

del pico del cuerpo de las alas del ave del poste del csped
244

Compara los resultados obtenidos con los de otro equipo y corrige si hay errores. Ahora, en forma individual, contesta los siguientes enunciados, tomando como base el dibujo y el ejercicio anterior. a) b) c) Compara el rea de la casa con el rea del techo, cmo son? Cmo hallaste el rea del ave? Por qu el rea de las columnas es la misma?

Compara tus respuestas con las de la clave y, en caso de error, consulta las propiedades bsicas del rea.

CLAVE:
a) mayor que; b) sumando las reas de las partes o contando los cuadros; c) son congruentes.

106
(128)

CADA CUADRO CUENTA

Obtencin de reas por conteo Determinacin del rea de figuras dibujadas en cuadrcula

Con frecuencia es necesario obtener el rea de alguna regin o de una figura geomtrica. Una forma de hacerlo es el conteo de patrones o unidades de medida que estn en la superficie o que contienen a la superficie cuya rea se requiere. Observa el video 128. Conocers la manera de estimar el rea de una regin por defecto o por exceso y cmo puedes lograr mayor precisin en tus clculos. Cuando termine el programa, comenta con dos compaeros el mtodo de conteo que se expone. Renete con dos compaeros y realiza una lectura comentada del texto 3.20 Obtencin de reas por conteo, del libro de Conceptos Bsicos. Con tu grupo resuelve las siguientes cuestiones. a) b) Explica con tus palabras la diferencia entre rea y superficie. Por qu te parece ms conveniente usar patrones cuadrados que circulares en la medicin de superficies planas?
245
MATEMTICAS

c)

Una vez que has elegido un patrn, cmo procedes para calcular el rea de una regin? Cmo mejoraras la estimacin del rea, con respecto al patrn elegido?

d)

Revisa tus respuestas con un integrante de otro grupo. Si tienes dudas, recurre nuevamente al libro de Conceptos Bsicos. Con los mismos compaeros de grupo, dibuja el siguiente rombo sobre una cuadrcula y realiza una estimacin de su rea por defecto y por exceso.

Cmo podras mejorar la estimacin? Muestra las figuras y tus estimaciones a los integrantes de otro grupo. Qu hace que la comparacin sea difcil? En forma individual, realiza el clculo del rea de la regin dada, dibjala en una cuadrcula y lleva a cabo el conteo correspondiente. Puedes usar la cuadrcula que prefieras.

Muestra tu estimacin del rea a tu profesor, si quieres mejorarla pdele indicaciones.

GUA DE APRENDIZAJE

246

107
(129)

DE CIEN EN CIEN
Medidas de la extensin de superficies Conocimiento de la unidad de medida para el rea

Obtener las reas por conteo es un mtodo dispendioso. Adems, como el patrn de medida se escoge arbitrariamente, es muy probable que haya confusin al interpretar los resultados de la medicin. Sin embargo, suele ser un buen ejercicio advertir esta dificultad para experimentar la necesidad de adoptar las unidades estandarizadas o aceptadas por todos. Observa el video 129 para que conozcas la unidad fundamental para medir las reas, as como sus mltiplos y submltiplos. Al finalizar, comenta con tus compaeros de fila las ideas que te hayan parecido ms importantes. Participa con todo el grupo en una lectura comentada del texto 3.21 Medidas de rea, del libro de Conceptos Bsicos, haz los dibujos y las comprobaciones que te permitan comprender las expresiones generales, que seguramente ya conoces. Intgrate a un equipo de trabajo y elabora en tu cuaderno una tabla en la que aparezcan las unidades de rea, es decir, el metro cuadrado, as como sus mltiplos y submltiplos. Muestra tu tabla a dos integrantes de otro equipo. Si no coinciden, rectifica para que elimines errores; si no los hay, felicitaciones. Con el mismo equipo, resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas. a) Jos tiene un terreno cuya rea es de 12 dam2 y vende la tercera parte a uno de sus vecinos. Cuntos m2 mide el rea del terreno que vender Jos? Un agricultor tiene un terreno de 15 hectreas, y en una quinta parte siembra maz, cuntos m2 sembr de maz?

b)

Revisa tus respuestas con los integrantes de otro equipo. Si tienes errores o dudas, recurre a tu libro de Conceptos Bsicos o consulta con tu profesor. Individualmente, resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas: a) Un incendio causado por una tormenta elctrica consumi 80 km2 de selva. Cuntas hectreas fueron consumidas por el fuego? El patio de una casa mide 18 m2 de rea. La mitad del terreno se destina para jardn de forma cuadrada. Cunto mide el lado del jardn?
247
MATEMTICAS

b)

c)

Pedro dispone de 480 dm2 de papel manila para hacer carteles relativos a una campaa de aseo. Si destina la cuarta parte del papel para cada cartel, cuntos cm2 tendr de rea cada uno de los carteles?

Compara tus respuestas con las de la clave y corrige donde sea necesario.

CLAVE:
a) 8 000 ha; b) 3 m ; c) 120 000 cm2 .

108
(130)

MARCOS CUADRICULADOS
Clculo del rea de cuadrados y rectngulos

En tu entorno existen infinidad de superficies de forma rectangular y cuadrada cuyas reas es necesario calcular. Las unidades de rea te ayudan en esta operacin, pero, conoces formas abreviadas que te pueden facilitar la obtencin de dichas reas? Observa el video 130, conocers que, para obtener el rea de un rectngulo y de un cuadrado, hay formas sencillas de hacerlo. Comenta con tus compaeros y tu profesor el procedimiento para obtener dichas reas. Contrasta tus respuestas con las de dos compaeros de tu fila. Si tienes errores, corrgelos. Lee el texto 3.22 Clculo del rea de cuadrados y rectngulos del libro de Conceptos Bsicos. Luego intercambia ideas con respecto a situaciones reales, por ejemplo, la dimensin de un campo de cultivo, en las que es necesario obtener reas de rectngulos y cuadrados. Forma un equipo de trabajo y resuelve cada una de las siguientes preguntas. a) Qu caractersticas del rectngulo permiten encontrar una expresin para calcular fcilmente su rea? Cmo deben estar expresadas las medidas de los lados del rectngulo para que al calcular el rea no se cometan errores?

b)

Comenta tus respuestas con dos compaeros de otro equipo. Si hay errores, corrgelos.
GUA DE APRENDIZAJE

248

Trabaja con tu equipo para resolver los ejercicios siguientes. a) Calcula el rea de la siguientes figuras, aplicando la frmula respectiva.

A= A=

b) Calcula el rea de la parte sombreada.

2m

6m 2m

14 m A=

Revisa tus clculos con los integrantes de otro equipo. En caso de error, corrige. Resuelve individualmente, en tu cuaderno, el siguiente problema. Calcula el rea de un terreno rectangular que mide de largo 38 m y de ancho 14 m. Compara tus respuestas con las de la clave. Cuando sea necesario, corrige.

CLAVE:
532 m2

109
(131)

DOS EN UNO
Clculo del rea de tringulos y polgonos Comprensin de las frmulas respectivas

Seguramente has utilizado mecnicamente las frmulas para calcular el rea de tringulos y polgonos regulares, pero tal vez no has vivido los procesos para llegar a ellas. En esta sesin tendrs la ocasin de disfrutarlo.
249
MATEMTICAS

Observa con mucha atencin el video 131, pues te mostrar un camino para deducir las frmulas para calcular el rea de tringulos y polgonos regulares. Al terminar, comenta las ideas principales con tus compaeros y tu profesor. Lee el texto 3.23 Clculo del rea de tringulos y polgonos, de tu libro de Conceptos Bsicos; al terminar, discute su contenido con otro compaero para precisar los clculos estudiados. Renete con un compaero para realizar los siguientes ejercicios. 1. Contesta en tu cuaderno las preguntas siguientes: a) Qu figura geomtrica sirve de base para deducir la frmula que determina el rea del tringulo? Qu es un polgono regular? A qu se le llama apotema?

b) c) 2.

En el cuadro inferior de cada figura, escribe una expresin general que permite obtener su rea y explica cmo se llega a ella. Hazlo en tu cuaderno.

Compara tus respuestas con otra pareja y compartan las razones que justifican la validez de esas frmulas. Contina trabajando con tu compaero para medir las dimensiones que necesites para calcular el rea de las siguientes figuras. Expresa el resultado en mm2, en tu cuaderno.

A=

A=

A=

A=

GUA DE APRENDIZAJE

250

Compara tus resultados con los de otros compaeros. Si difieren, consltale a tu profesor. Resuelve individualmente los problemas siguientes en tu cuaderno; si es necesario, traza la figura correspondiente. a) Cul es el rea de un kiosco hexagonal que tiene 4.8 m de lado y 4.3 m de apotema? Un terreno tiene la forma y las dimensiones siguientes:

b)

Si se realiza una construccin que cubre un espacio de 124 m2, cunta superficie sobra para jardn, parqueadero, etctera? Compara tus resultados con los de la clave; si son diferentes, busca el error y corrige.

CLAVE:
a) 61.92 m2 ; b) 26 m2 .

110
(132)

FIGURA CON FIGURA

Clculo del rea de figuras compuestas Determinacin de reas de figuras compuestas

Quizs hayas observado que las caras de algunos objetos no tienen una forma definida o que algunas figuras, combinndose, dan origen a otras llamadas figuras compuestas. Quieres saber cmo se determina el rea de este tipo de figuras? A continuacin se mostrar el procedimiento para hacerlo. Observa el video 132 para que conozcas cmo se determina el rea total de figuras compuestas. Al finalizar, comenta con los compaeros ms cercanos el procedimiento que se sigue para obtener el rea total de una figura compuesta. RECUERDA. Mide en el siguiente tringulo los datos requeridos para calcular su rea y hllala.
251
MATEMTICAS

Compara tu respuesta con la de otro compaero; si te equivocaste, indaga dnde estuvo el error. Forma un equipo de trabajo como lo indique tu profesor y, posteriormente, lee el texto 3.24 Clculo del rea de figuras compuestas en el libro de Conceptos Bsicos, para que comprendas el tema y contestes con mayor facilidad las preguntas y los ejercicios que se propondrn ms adelante. Contina trabajando con tu equipo para contestar en tu cuaderno las siguientes preguntas: 1. 2. 3. En qu caso se dice que una figura es compuesta? Cmo determinas el rea de una figura compuesta? Haz una figura compuesta. Qu figuras utilizaste en ella? Comenta tus respuestas con las de otro compaero. Con el mismo equipo, contina trabajando y divide en figuras geomtricas simples las siguientes figuras compuestas:

Compara tus figuras compuestas con las de otro equipo y verifica que se hayan utilizado figuras conocidas. Ahora, trabaja individualmente y determina el rea total de cada una de las siguientes figuras compuestas; es necesario que hagas las mediciones correspondientes: b)

a)

Compara las reas que determinaste con las de la clave.

GUA DE APRENDIZAJE

252

CLAVE:
a) At = 8 cm2 ; b) At = 3.75 cm2 .

111
(133)

MIDIENDO LOS ALREDEDORES

Longitud de la circunferencia Relacin entre la longitud de la circunferencia y su dimetro

El contorno de una fuente circular te da la idea de lo que es la circunferencia, pero, sabes cmo encontrar su permetro? Realiza con un compaero las siguientes experiencias. a) Consigue varios objetos de forma circular. Construye una tabla como la siguiente y c compltala. Para hallar la aproximacin de la razn utiliza la calculadora. d

Objetos

Dimetro d

Longitud de la circunferencia c

Razn c/d

Qu observas al comparar los valores de b)

c en los distintos casos? d

En el patio, dibujen dos circunferencias, con la ayuda de una tiza y una cuerda. Utilicen el largo del pie de uno de ustedes como patrn para medir el dimetro y la longi253
MATEMTICAS

tud de la circunferencia. Cada vez que completen sobre la circunferencia el nmero de pies que dieron sobre el dimetro, hagan una seal, cul es esa la relacin entre estas dos medidas? Comenta tus resultados con otra pareja; corrige si hay errores. Ve el video 133 y observa cmo la medida de la circunferencia est muy relacionada con el dimetro del crculo. Comenta, en tu grupo, cul es esa relacin y con qu letra se identifica. Lee en el libro de Conceptos Bsicos el texto 3.25 Longitud de la circunferencia y, junto con un compaero, contesta en tu cuaderno lo que se te pide. a) Anota lo que indica cada letra sealada dentro del crculo.

a)
a c

b) c)

b) c) d)

Es el crculo un polgono regular? Cul es el polgono regular con el mayor nmero de lados? Cmo se le llama al permetro del crculo?

Compara tus respuestas con las de otra pareja. Analiza con tu compaero las siguientes preguntas y contstalas. 1. 2. 3. 4. 5. Cul es el dimetro de una circunferencia? Cuntos dimetros se pueden trazar? Qu relacin guardan entre s la medida del radio y del dimetro en un crculo? Que relacin hay entre la medida del dimetro y la longitud de la circunferencia? Qu significa el nmero ? Mide con una regla graduada el dimetro de la siguiente circunferencia.
254

GUA DE APRENDIZAJE

Dimetro en cm: Cul es la longitud de la circunferencia? Cmo la obtienes? Qu aproximacin vas a utilizar para ? Si tus respuestas difieren de las de otros compaeros, consulta con tu profesor. Calcula, individualmente, el permetro de los siguientes crculos. Utiliza 3.1416 para el valor de (pi).

a)
Dimetro = 36 m P=

b)
r = 33 cm 2

CLAVE:
a) 113.09 m; b) 103.67 cm.

112
(134)

MS DE TRES RADIOS CUADRADOS

rea del crculo Conocimiento y aplicacin de la frmula

En la naturaleza y a nuestro alrededor, encontramos objetos de forma circular. Desde que el hombre pudo observarlos con mayor precisin, ste ha manifestado inters por toda clase de clculos relativos al crculo. Observa el video 134, donde vers una manera de llegar a una expresin que permite encontrar el rea del crculo. Lee el texto 3.26 rea del crculo, de tu libro de Conceptos Bsicos y resuelve las siguientes preguntas:
255
MATEMTICAS

1.

Qu comentarios te merece la idea de considerar al crculo como un polgono de muchos lados? Cules fueron las ventajas de esta consideracin para acercarse a la medicin del permetro y del rea del crculo?

2.

Comenta las respuestas con tus compaeros. Con un compaero y en tu cuaderno, haz estas figuras y coloca el nombre de cada una de sus partes.

dimetro circunferencia

radio lado

apotema centro

Muestra tus respuestas a otra pareja; si tienes errores, corrgelos. Dibuja una circunferencia de radio 6 cm, y un hexgono inscrito en ella. Calcula los permetros y las reas de las dos figuras y compralos. De forma individual, calcula las reas que se te piden. Anota tus respuestas y tus operaciones en tu cuaderno. 1. 2. Calcula el rea del crculo cuyo radio mide 3.2 m. Cul es el rea de un crculo si su dimetro mide 8 m?

Compara tus respuestas con las de la clave; si tienes errores, corrgelos.

CLAVE:
1. 32.16 m2 ; 2. 50.26 m2
GUA DE APRENDIZAJE

256

113
(135)

BANCO DE FRMULAS
Las expresiones generales Las frmulas y su uso

Seguramente haz construido muchos procesos que te han permitido llegar a una exprebh para encontrar el rea de cualquier sin general, por ejemplo usas la expresin A = 2 tringulo. Con un compaero, describe un camino que te permita explicarle a un amigo de bh para calcular el rea de un tringulo. dnde obtienes la expresin A = 2 Con tu compaero(a) de grupo, resuelve los siguientes problemas:

1. R C C C R

R A B

En la grfica hay tres tringulos cuyos vrtices estn sobre dos rectas paralelas l y l. a) b) Qu tienen en comn los tringulos:D ABC, D ABC y D ABC. Si el segmento AB se considera base de estos tringulos, cmo calcularas el rea de cada uno de ellos? Cul es su altura? Expresa el rea de cada tringulo. Cmo resultan ser estas reas? Por qu?

c)

2.

Compara las longitudes de las siguientes lneas:

257
MATEMTICAS

Cmo resultan ser estas longitudes? Compara los permetros y las reas de las siguientes figuras:

Cmo son los permetros? Cmo son las reas? Observa el video 135 y comenta su contenido con tus compaeros. Consideras interesante hacer una tabla con frmulas para hallar permetros y reas de figuras. Crees que lo necesitas? Con tu compaero de trabajo, lee en tu libro de Conceptos Bsicos el texto Expresiones generales-frmulas. Escribe en tu cuaderno los aspectos que para ti sean importantes de la lectura y del video. Comntalas con tus compaeros. Trabaja slo para que veas cunto has aprendido. 1. Un paralelogramo tiene un rea de 36 cm2 . Dibjalo y coloca las dimensiones de sus lados. 2. Puedes encontrar otro paralelogramo diferente al que has dibujado, que cumpla con la condicin dada? Dibjalo con sus dimensiones. Seguramente podrs encontrar muchos ejemplos de paralelogramos cuya rea es de 36 cm2. Haz dibujos de ellos.
258

3.

GUA DE APRENDIZAJE

4.

Tienen estos paralelogramos tambin el mismo permetro? Calcula el permetro en cada caso. Cul de tus ejemplos tiene el menor permetro?

CLAVE:
A = 36 cm2 P = 24 cm
MATEMTICAS

114
(136)

RESULVELOS T MISMO
Problemas de permetros y reas Clculo de permetros y reas de figuras geomtricas

Es muy comn que incluso personas que no han estudiado matemticas se vean en la necesidad de calcular permetros y reas por razones de trabajo. Muchas de esas personas lo hacen en forma emprica. T cmo lo haces? Observa el video 136. Te mostrar varias situaciones que son comunes en la vida y en las cuales se requiere de la obtencin de permetros y reas de diversas figuras geomtricas. Comenta con tus compaeros y tu maestro las situaciones que te hayan dejado alguna duda. Renete con dos compaeros para que resuelvas los siguientes ejercicios. Los siguientes planos muestran la superficie libre de cada una de tres aulas de clase: a) Calcula las reas y los permetros respectivos.
259

4.

3.

2.

1.

No.

S.

S.

4 cm

9 cm

Este rectngulo es un ejemplo de paralelogramo cuya rea es de 36 cm 2. A = 9 cm 4 cm = 36 cm2

6 6

4 9

A = 36 cm2 P = 26 cm Ejemplos: 2

A = 36 cm2 P = 40 cm 18

2m

A= P= b)

A= P=

A= P=

Esta situacin te ilustra un aspecto de la relacin rea-permetro. Cul es tu hiptesis?

Comenta tus respuestas con un integrante de otro grupo y con tu profesor(a). Construye un rompecabezas muy sencillo, de dos piezas congruentes en forma de tringulos rectngulos de catetos 3 cm y 4 cm.

a) Este tringulo es especial, cunto mide su hipotenusa?

Con las dos fichas puedes armar diferentes figuras geomtricas hacindolas coincidir por lados de igual medida, por ejemplo, el siguiente tringulo issceles.

4 cm 4 cm 3 cm 3 cm

Como ayuda te diremos que puedes construir tringulos y tambin paralelogramos!

b)

Dibuja y calcula el rea de cada figura que armes. Qu observas?

c)

Calcula el permetro de cada figura. Sucede lo mismo que con las reas?

d)

Cul es tu conclusin?

Comparte tus respuestas con las de tus compaeros que integran otro grupo. Construyan entre todos la conclusin.
GUA DE APRENDIZAJE

260

Individualmente, resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios. a) Calcula el permetro de la siguiente figura.

b) c) d)

Cul es el permetro de un prado circular cuyo radio mide 20.4 m? El fondo de una piscina circular mide 7.8 m de radio, cul es su rea? El rea de un campo rectangular de juego es de 6596 m2 y su base mide 97 m. Cul es la medida de su altura? (Usa tu calculadora).

Compara tus respuestas con la clave. Si hay necesidad, corrige.

CLAVE:
a) 29 cm; b) 128.17 m; c) 198.13494 m2 ; d) 68 m.

115
(137)

RECORDAR Y COMPRENDER ES DOMINAR LAS MATEMTICAS

Repaso parcial Integracin de los conocimientos adquiridos

Cuando aplicas lo que has aprendido puedes darte cuenta de que el curso de Matemticas no es una lista de temas aislados, ya que al resolver problemas de geometra utilizas conocimientos de aritmtica y de lgebra. Observa el video 137 y apreciars la relacin que existe entre las diferentes partes de las Matemticas, es decir, hay integracin de los contenidos de diversos ncleos del curso. Luego, comenta con tus compaeros a qu ncleos corres261
MATEMTICAS

ponden los conocimientos que se aplicaron al resolver algn problema que haya llamado particularmente tu atencin. Forma un equipo de trabajo y realiza lo que se te indica. a) Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno, el cual se refiere a las medidas de longitud.
UNIDADES DE LONGITUD Nombre Mltiplos kilmetro hectmetro hm dam Unidad metro m dm Submltiplos centmetro milmetro cm 0.001 m 10 m 1m 0.1 m Smbolo Valor 1 000 m

b)

Con el mismo esquema, elabora en tu cuaderno un cuadro para las unidades de rea, es muy importante discutir y comprender la equivalencia entre una unidad y su inmediata superior o inferior.

Muestra tu trabajo a dos integrantes de otro equipo. Si tienes dudas, consulta con tu profesor o profesora. Con el mismo equipo, realiza en tu cuaderno lo que se pide en cada caso de acuerdo con la situacin planteada. El seor Echeverra est atendiendo los ltimos detalles de la construccin de su casa, tales como colocar pisos, decorar paredes, alfombrar, disear jardines; etc.; t puedes ayudar a la realizacin de los clculos necesarios para tal fin. 1. Se colocar una cerca de tela de alambre para delimitar el rea destinada al jardn. Su forma es la de un cuadrado y mide 6.75 m de lado, cuntos metros de tela de alambre se deben adquirir? Se ha mencionado que el terreno destinado para el jardn es un cuadrado que mide 6 m de lado. Se quiere destinar la mitad del rea para la siembra de plantas y la otra mitad en prado. Podrs disear algunas alternativas para el rea de siembra de plantas, usando figuras geomtricas? Lo interesante es el clculo de las dimensiones de ellas.

2.

Te ayudamos con algunos diseos. Hazlos en tu cuaderno, agregando otros y teniendo en cuenta las medidas. Calcula las dimensiones de todos ellos.
262

GUA DE APRENDIZAJE

a)

rea de plantas de forma rectangular.

b)

rea de plantas de forma de rombo.

c)

rea de plantas de forma cuadrada.

Recuerda que el rea destinada a las plantas es la mitad del rea destinada al jardn. Hay tres diseos, comparte con tus compaeros y usa tu calculadora. Individualmente, resuelve en tu cuaderno las siguientes cuestiones relativas al acabado de la casa del seor Echeverra. 3. La sala de la casa tiene forma rectangular, mide 4 m de largo y 3.5 m de ancho. Se le va a colocar piso de baldosa cuadrada que mide 0.25 m por lado. Con estos datos, calcula: a) b) c) 4. El rea de la sala. El rea de cada baldosa. El nmero de losetas que se requieren para cubrir el piso de la sala.

El seor Echeverra adquiri un tapete para colocarlo en la pared de la sala. Obsrvalo y obtn por conteo las medidas que se te piden. a) b) El rea de la tortuga: El rea del csped:

Compara tus respuestas con las de la clave y en caso de error, corrige.

263
MATEMTICAS

UNIDADES DE LONGITUD Nombre kilmetro Mltiplos hectmetro decmetro Unidad metro decmetro Submltiplos centmetro milmetro hm dam m dm cm mm 100 m 10 m 1m 0.1 m 0.01 m 0.001 m Smbolo km Valor 1 000 m

MEDIDAS DE REA Nombre kilmetro cuadrado Mltiplos hectmetro cuadrado decmetro cuadrado Unidad metro cuadrado decmetro cuadrado Submltiplos centmetro cuadrado milmetro cuadrado Smbolo km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2 Valor 1 000 000 m2 10 000 m2 100 m2 1 m2 0.01 m2 0.000 1 m2 0.000 001 m2

1. 2.

19 m de tela de alambre. a) A = b h = 18 m2 = 6 3 = 18 m2 ; b) A = B b; = 4.5 4 = 18 m2; b) 0.0625 m2 c) A= l 2 = 18 m2 A = (4.24)2 m2 = 18 m2 c) 224 baldosas. b) rea del csped: 37 cuadros.

3. 4.

a) 14 m2 ;

a) rea de la tortuga: 137 cuadros;

GUA DE APRENDIZAJE

CLAVE:

264

116
(138)

DEMUESTRA QUE SABES!

Demostracin del aprendizaje logrado Evaluacin personal de los avances logrados

Alguna vez pensaste en disear y dirigir obras para la construccin de casas, jardines y carreteras, como todo un arquitecto o ingeniero?, pues bien, te tengo una buena noticia, a travs de este ncleo has aprendido aspectos fundamentales de estas profesiones y, con ello, puedes ya realizar algunos diseos y clculos sencillos empleados en la construccin; presume con tus amigos, pero aqu: demuestra que sabes! Observa con atencin el video 138, ya que se te irn planteando preguntas que debers resolver al mismo tiempo con el esquema. 1. Anota en tu cuaderno las respuestas de cada pregunta que te hace el video.
CENTRO DEPORTIVO

Piscina

1 cm = 20 m

2.

Recorta 24 cuadros de una unidad de longitud por cada lado. Con ellos, arma todos los posibles rectngulos. a) Si cada rectngulo construido corresponde a una maqueta de un lote de terreno, qu opinaras respecto al precio comercial de dichos terrenos situados en la misma localidad? Por qu? Si adems los lotes se cercaran, el costo de la cerca sera el mismo para cada uno de los lotes?
265
MATEMTICAS

b)

Cules seran las dimensiones del lote que requiere menos cerca? Cul necesitara ms cerca? c) Haz una tabla con los datos de cada uno de los lotes, en tu cuaderno.
Dimensiones Lote Ancho Largo rea Permetro

3.

Realiza en tu cuaderno la construccin de un romboide que tenga por lados 3 cm y 4 cm respectivamente con un ngulo de 75. Utiliza un color rojo y marca los ejes de simetra. Dibuja en tu cuaderno un tringulo cuya rea debe ser de 12 cm2; traza sus tres mediatrices y el crculo circunscrito a l.

4.

Al concluir la evaluacin, intercambia tu gua con un compaero y discutan las respuestas con tu profesor.

117
(139)

ARMANDO LAS PIEZAS II (Primera parte)

Panormica de lo aprendido Integracin de los cinco primeros ncleos

Llegaste a la mitad del camino! Toma un pequeo respiro porque ahora es necesario poner en orden tus ideas; para ello debers aplicar tus conocimientos en la solucin de diversos problemas que te demostrarn que tus esfuerzos comienzan a dar frutos. Esto te dar nuevos bros para que contines adelante, vamos, t puedes! Observa con atencin el video 139, el cual te ayudar a resolver algunas dudas, o bien, te confirmar lo aprendido. Forma un equipo de tres personas y completa los siguientes cuadros, hazlo en tu cuaderno. I. Anota las caractersticas del sistema de numeracin, o bien, el nombre del sistema al que se estn refiriendo.
266

GUA DE APRENDIZAJE

II.

Haz la siguiente figura en tu cuaderno y, con tu mismo equipo, anota en ella el nombre que reciben los trminos de cada operacin en los nmeros naturales.

a +b x

c d e

B=

xn

n y logx y = n

267
MATEMTICAS

III.

Contina trabajando igual; ahora compara las siguientes fracciones, establece si una fraccin es > , < o = que otra y escribe el signo correspondiente en el cuadrito. Copia el esquema en tu cuaderno.

IV.

Con tu equipo, realiza la operacin que te indique cada flecha; anota el resultado sobre la lnea. Usa tu calculadora y haz los esquemas en tu cuaderno.

V.

Con tus compaeros, completa los siguientes cuadros: a) De las siguientes fracciones comunes, obtn su expresin decimal y sus fracciones equivalentes, sigue el ejemplo. Trabaja en tu cuaderno.
268

GUA DE APRENDIZAJE

Fraccin comn

Fracciones equivalentes

Conversin decimal

b)

Realiza las siguientes operaciones y simplifica el resultado, en tu cuaderno.

Operacin de fraccin comn 16 + 13 4 1 + = 13 4 52 10 9 + = 2 6 6 5 + = 7 8 5 3 + = 4 6 20 50 + = 4 2

Resultado 39 52

Simplificando el resultado 3 4

VI.

Con un compaero, resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas; comprueba tus resultados con tu calculadora y trabaja en tu cuaderno. 1. Al restar siete veces consecutivas 5 unidades a un nmero, el resultado es 45.

Cul es ese nmero? Comprueba tu resultado.

269
MATEMTICAS

2. El seor Gmez, dueo de la juguetera La Estrella, mand empacar en cajas 94 500 balones de ftbol. Si en cada caja caben 6 balones a lo alto, 7 balones a lo largo y 5 balones a lo ancho...

Cuntos balones caben por caja?

Cuntas cajas se llenarn con esa cantidad de balones?

En la semana, el seor Gmez debe entregar tres pedidos de balones; en el primero; el seor Fernndez desea comprar la mitad del contenido de una caja; en el segundo, el 4 seor Salazar solicit las partes de una caja, y en el ter10 3 cero, el seor Manjarrez pidi le surtieran las partes de 5 una caja de balones.

Cuntos balones compr

Si cada baln cost $25 000 y se vendi a $55 000 cada uno. Cul fue la ganancia total por los balones en esos tres pedidos?

el seor Fernndez?

el seor Salazar?

el seor Manjarrez? Total de balones:

GUA DE APRENDIZAJE

270

3.

Del siguiente grupo de nmeros naturales (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10), forma tres grupos en los que vas a realizar:

a) En el primero, obtn la suma de los 10 nmeros naturales.

b)

En el segundo, obtn la suma de los nmeros impares. Y en el tercero, obtn la suma de los nmeros pares.

c)

Compara tus respuestas con las de otro equipo y, en caso de que existan dudas, consulta con tu profesor.

118
(140)

ARMANDO LAS PIEZAS II (Segunda parte)

Panormica de lo aprendido Integracin de los seis ncleos

Esta sesin te permitir integrar los conocimientos sobre las razones, las proporciones, la variacin proporcional, el tanto por ciento y la geometra plana. Observa el video 140, el cual te presentar una panormica sobre los temas tratados y, al finalizar, haz un breve comentario sobre su contenido con tu grupo y tu profesor. Lo relacionado con los nmeros enteros y el lgebra ser objeto de estudio en 7 grado. Renete con dos compaeros, lee detenidamente cada instruccin que se da y efectala. I. Inventa una situacin problema para cada una de las variaciones presentadas en las tablas.

km h

300 5

900 15

1.200 20

x y

4 6

3 8

2 12

271
MATEMTICAS

Cul de ellas corresponde a una variacin de proporcionalidad directa? Por qu? Cul corresponde a una variacin de proporcionalidad inversa. Explica.

II.

Relaciona ambas columnas, escribiendo en tu cuaderno los textos correspondientes, el numeral y la letra que le corresponde.

1.

Orden en que se efectan las operaciones en la expresin: ( 7 + 4 ) (9) = ..................... ( ) 3

a) b)

Mediatriz Figuras planas

2.

Con ellas se representan valores desconocidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) Son operaciones directas. . . . . . . . . . . . . ( )

c) d)

Instrumentos geomtricos Adicin, multiplicacin potenciacin rea a+b+c Literales

3.

4. 5. 6. 7.

Tienen solamente dos dimensiones . . . . . ( ) Representa la suma de tres nmeros. . . .. ( ) Regla, comps, escuadras, transportador ( ) Divide una figura en dos partes congruentes, cuyos puntos homlogos equidistan de l... ( ) Conserva la colinealidad, la distancia, los ngulos, la orientacin ................................( ) Recta perpendicular al segmento por su punto medio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

e) f) g)

h)

Simetra

8.

i)

Permetro

9.

j)

Adicin, Multiplicacin Divisin Eje de simetra

10.

Medida del contorno de una figura . . . . . . ( )

k)

IV.

Escribe dentro de las figuras geomtricas que forman el siguiente dibujo la frmula para obtener su rea o su permetro de acuerdo con lo que se indica, haz el dibujo en tu cuaderno.

GUA DE APRENDIZAJE

272

P=

A=

P= A= A=

P=

V.

Completa el siguiente cuadro, en tu cuaderno.

SISTEMA MTRICO DECIMAL Medidas de longitud Medidas de rea km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 0.001 m mm2 0.000001 m2 1 m2 0.01 m2 1 000 000 m2 10 000 m2

km hm dam m dm cm mm

1 000 m m 10 m 1m

VI.

Obtn el rea y el permetro de la siguiente figura; hazlo en tu cuaderno.

Al concluir, sigue las indicaciones de tu profesor para que compares y, si es necesario, corrige tus ejercicios.
273
MATEMTICAS

Ncleo Bsico 7

MANEJO DE LA INFORMACIN Y LA PROBABILIDAD

En el desarrollo de este ltimo ncleo de tu 6 grado, encontrars temas sobre estadstica y probabilidad, los cuales se aplican da a da y tienen una gran utilidad en diversos aspectos de la actividad humana. Al concluir este ncleo, estars en condiciones de aplicar conceptos que te ayudarn a organizar y a comprender la informacin estadstica y la frecuencia de sus datos; as mismo, adquirirs la habilidad para elaborar diversos tipos de grficas, de hecho tambin se considera la identificacin de la variacin proporcional, y la posibilidad de que un suceso ocurra o no, utilizando dos tipos de probabilidad. Y por ltimo, se considera la elaboracin de dos diagramas que son conocidos como de rbol y cartesiano. El estudio y dominio de estos temas es de gran importancia para ti y te ayudar a resolver situaciones problemticas relacionadas con ellos.
275
MATEMTICAS

119
(161)

TABLAS QUE HABLAN

Tabulacin de datos Organizacin de datos estadsticos

Para muchas decisiones y actividades de planeacin, tanto del gobierno como de las empresas particulares, se hace necesario solicitar una gran cantidad de informacin y darle el tratamiento adecuado. Has visto cmo se realiza este proceso? Observa el video 161 y apreciars cmo se inicia el proceso para el tratamiento de la informacin solicitada, organizando datos estadsticos y registrndolos por medio de la tabulacin. Al terminar, intercambia ideas con tus compaeros con respecto a los pasos iniciales que se sealaron. Participa con todo el grupo en una lectura comentada del texto 4.1 Tabulacin de datos del libro de Conceptos Bsicos. Intgrate a un equipo de trabajo y resuelve las siguientes cuestiones: En el segundo ejemplo de los Conceptos Bsicos, relacionado con el estudio de la Secretara de Educacin Municipal: a) Cules sern algunas de las preguntas que se les hizo a los ciudadanos de las veredas objeto de estudio? Con respecto a los nmeros que aparecen en las seis columnas, por qu son treinta? Qu representa cada uno de ellos? En cuntas veredas hubo ocho ciudadanos iletrados? Qu ventajas le encuentras a la tabla elaborada?

b)

c) d)

Muestra tus respuestas aun compaero de otro equipo. En caso de error, corrige. Contina con tu equipo, y en tu cuaderno, realiza lo que se indica. Los siguientes datos corresponden a las edades de los adultos de una comunidad.
60 21 35 27 18 40 18 18 35 20 19 38 26 54 19 72 21 25 21 21 21 18 18 47 60 29 36 18 22 19

GUA DE APRENDIZAJE

276

Qu representa cada uno de los datos anteriores? a) b) c) Ordnalos en forma decreciente. Realiza la tabulacin de los datos ordenados. Cul es la oscilacin?

Revisa tu trabajo con los integrantes de otro equipo. Si tienes errores, corrgelos. Trabaja individualmente en tu cuaderno con los siguientes datos. Una cooperativa vende conservas en envases de 1 libra (454 g), su produccin de latas durante tres semanas es la siguiente:
200 140 170 185 160 140 185 185 185 200 150 165 170 200 140 160 160 185

Qu cuenta cada uno de estos nmeros? a) b) c) Ordena los datos en forma decreciente. Registra en una tabla los datos ordenados. Anota cul es la oscilacin.

Compara tu trabajo con la clave y corrige lo que sea necesario.

277
MATEMTICAS

a)

El nmero de latas producidas cada da de las tres semanas.

185

185

185

200

200

200

160

165

170

170

185

185

140

140

140

150

160

160

b)

c)

60

Produccin

150 160 165 170 185 200 Tabulacin

Conteo

IIII

III III II I

CLAVE:

120
(162)

TODO CUENTA
Frecuencia absoluta Obtencin de la frecuencia de un grupo de datos

Con qu frecuencia llueve en la poblacin en donde tu vives? Qu es ms frecuente, el nacimiento de nios o el de nias? Qu actividad realizas con mayor frecuencia? Para responder con habilidad a estas preguntas es necesario solicitar y manejar adecuadamente una serie de datos directamente relacionados con la pregunta que se investiga. Lo has realizado alguna vez? Observa el video 162 y te dars cuenta del tratamiento que se le da a la informacin hasta que se establece la frecuencia absoluta. Luego, comenta con tus compaeros y tu profesor respecto a los diferentes pasos que se siguen para realizar la tabulacin. RECUERDA. En una serie de datos estadsticos, el dato mayor es 42 y el menor, 18, cul es la oscilacin o rango? Muestra tu respuesta a un compaero de la misma fila. En caso de error, corrige. Intgrate a un equipo de trabajo y participa en una lectura comentada del texto 4.2 Frecuencia absoluta, del libro de Conceptos Bsicos. Con el mismo equipo de trabajo, resuelve las siguientes cuestiones. a) cin b) Cuando se tiene una coleccin de datos, cmo procedes para encontrar la oscilao rango? Qu informacin acerca de los datos te permite decidir sobre el nmero de interva los para clasificarlos? Qu trminos limitan un intervalo? Cmo se denomina el nmero de datos en un intervalo?

c) d)

Compara tus respuestas con las de dos compaeros de otro equipo. Si tienes errores, corrgelos. Contina trabajando en equipo, y en tu cuaderno, con base en la siguiente informacin. Un grupo de 40 alumnos present un examen de Matemticas de 70 preguntas y obtuvo los siguientes resultados.
278

GUA DE APRENDIZAJE

70 56 43 67 40

48 62 39 36 50

43 33 70 25 57

39 45 68 12 39

65 40 49 23 29

67 66 29 26 44

28 63 30 68 65

36 58 40 25 41

Cuntos alumnos contestaron todo el examen bien? Cuntos alcanzaron un resultado de 40? Cul es el menor resultado? a) b) c) Ordena los datos en forma decreciente. Determina la oscilacin. Con intervalos de 5 posibles valores de los datos, determina el nmero de intervalos.

Revisa tu trabajo con los integrantes de otro equipo. Si hay errores, corrgelos. Trabaja individualmente y, en tu cuaderno, realiza lo que se te indica. Con los datos del ejercicio anterior, realiza la tabulacin, incluyendo el intervalo, el conteo de los datos y la frecuencia absoluta. Compara tu tabulacin con la de la clave. Si te equivocaste, corrige.

CLAVE:
Suma de frecuencias : N = 40

279
MATEMTICAS

Intervalo

66-70 61-65 56-60 51-55 46-50 41-45 36-40 31-35 26-30 21-25 16-20 11-15

Conteo

III IIII IIII III I IIII III IIII II IIII III

Frecuencia absoluta

7 4 3

3 5 8 1 5 3 0 1

121
(163)

UN DIBUJO DICE
Pictogramas Elaboracin de pictogramas

RECUERDA. Resuelve en tu cuaderno la siguiente situacin y disctela con un compaero. En una serie de datos, el mayor es 28 y el menor, 12; si se utilizan intervalos con amplitud de 3 posibles valores de los datos, cuntos intervalos habr? Una gran cantidad de personas tiene la costumbre de reaccionar ante la palabra datos como si se encontrara ante impactantes cuadros de nmeros en tablas grficas. Sin embargo, los datos de una investigacin pueden presentarse de diferentes formas, una de ellas resulta muy atractiva, se trata del pictograma. Con un(a) compaero(a), comenta la siguiente situacin: En un depsito de bultos de caf se escogi un dibujo o cono da de 12 bultos. En los conteos que se registraron as:
CA F CA F CA F
CA F

para representar la entra-

Cuntos bultos entraron al depsito?

CA F CA F

CA

CA

CA

Cuntos bultos entraron?

Inventa una forma de registrar el conteo de algn producto de tu vereda, utilizando un dibujo o cono. Conoces algn nombre para ese tipo de representacin? Comparte tu experiencia con la de otra pareja y despus organiza una plenaria bajo la orientacin del profesor. Observa el video 163 y podrs apreciar que hay grficas para presentar los datos, que se pueden elaborar e interpretar fcilmente. Al terminar, discute con dos compaeros las caractersticas de los pictogramas. Forma un grupo y lee el texto 4.3 Pictogramas, del libro de Conceptos Bsicos. Luego intercambia ideas con tus compaeros en relacin con la utilidad del pictograma. Resuelve en pareja los siguientes ejercicios:
280

GUA DE APRENDIZAJE

a)

Para leer informacin en un pictograma, qu debes conocer respecto a la figura o icono que forma las filas? Si para representar las ventas de televisores de un centro comercial se usa un pictograma en el cual el cono escogido es y representa una venta de 10 televisores. Una fila como la siguiente, cuntos televisores muestra que se vendieron en mayo? Mayo

b)

Comenta tu respuesta con otra pareja. Contina en grupo y realiza en tu cuaderno lo que se te indica, basndote en los siguientes datos: El seor Martnez tiene una huerta en la que hay manzanos. Para hacer un estudio de la produccin de los cuatro aos anteriores, cuenta con los siguientes datos. 1997 - 8 500 manzanas 1998 -11 000 manzanas 1999 - 7 250 manzanas 2000 10 500 manzanas Elabora un pictograma en el que: = 500 manzanas

Revisa tu grfica con los integrantes de otro grupo; si encuentras diferencias, disctanlas. Ahora, realiza en tu cuaderno, individualmente, lo que se te indica, tomando en cuenta los datos que se te proporcionan. El comit de la cooperativa escolar analiza las ganancias mensuales del pasado ciclo lectivo que a continuacin se presentan: Febrero Marzo Abril Mayo Junio Agosto Septiembre Octubre Noviembre $10 000 $15 000 $12 000 $17 000 $9 000 $10 000 $14 000 $11 000 $6 000 Representa $2 000 de ganancia.
281
MATEMTICAS

Elabora un pictograma considerando:

Compara tu grfica con la de la clave. Si hay errores, corrgelos.

CLAVE:

122
(164)

LO QUE DICEN LAS BARRAS

Grfica de barras Elaboracin de grficas de barras

Un dibujo dice ms que mil palabras, este es un antiguo proverbio. Qu opinas al respecto?, en matemticas ser valido? Por qu? Observa atentamente el video 164, en l se mostrar cmo se construye una grfica de barras y la informacin objetiva de los datos en estudio; al finalizar el video, discute con tus compaeros acerca de las interrogantes anteriores. Lee el tema 4.4 Grficas de barras, en tu libro de Conceptos Bsicos, y despus comenta con tus compaeros la importancia de una grfica de barras.
GUA DE APRENDIZAJE

282

Forma una pareja y completa correctamente las siguientes afirmaciones:

1.

Cuando tienes datos de tipo cualitativo, qu es lo que te permite ordenarlos en una tabla? Una vez ordenados los datos, cmo los representas grficamente? En dnde sealas la cualidad y en dnde la frecuencia?

2. 3.

Compara tus respuestas con las de otras parejas y, en caso de error, corrige, Contina con tu compaero(a); con base en la tabla que se da a continuacin, elabora e interpreta una grfica de barras. Sabores de helados que prefiere un grupo de alumnos de primer grado.
Sabor Leche Vainilla Coco Mora Chocolate Fresa Frecuencia 13 51 10 5 10 2

Cuntos alumnos fueron encuestados? 1. 2. 3. 4. 5. Cul sabor es el que gusta ms? Cul sabor es el que gusta menos? Si t fueras el(la) dueo(a) de una heladera, de cul sabor tendras ms helado? De cul sabor tendras menos helado? Si llegara un grupo de alumnos a comprar helados, de cul sabor es ms probable que pidan?

Compara tus respuestas con las de otras parejas. Si tienes errores, corrgelos. En forma individual, realiza lo que se pide a continuacin: 1. Escribe los datos del problema en la tabla y, posteriormente, elabora la grfica de barras correspondiente.
283
MATEMTICAS

En un torneo estudiantil de baloncesto, el nmero de puntos anotados por cada equipo fue el siguiente: Liebres 30, Invencibles 40, Poderosos 20, guilas 45, Caminantes 15.
Equipo Frecuencias

2.

Contesta las siguientes preguntas de acuerdo con la grfica: a) b) c) d) e) Cul fue el equipo campen? Qu equipo anot menos puntos? Cul fue el equipo subcampen? Cuntos puntos fueron anotados en total en el torneo? Si se realizara otro torneo con los mismos equipos, qu equipo tendra la menor probabilidad de ganar? Por qu?

Compara tus respuestas con las de la clave. Si tienes errores, corrgelos.

CLAVE:

GUA DE APRENDIZAJE

284

1.

2.

e) d) c) b) a)

Caminantes, porque fue el equipo que hizo menos puntos. 150 puntos Invencibles Caminantes guilas

PRXIMA SESIN
Realiza una encuesta en tu grupo y elabora una grfica de barras con cualquiera de los siguientes temas: 1. 2. 3. 4. Nmero de calzado Estaturas Pesos Comida favorita 5. 6. 7. 8. Msica preferida Programa de televisin favorito Colores favoritos Deporte favorito

123
(165)

MENSAJE POR SECTORES

Grfica circular Elaboracin de grficas circulares

Has repartido alguna vez una torta de forma circular? Bueno, pues una grfica circular se asemeja a una torta, la cual se divide en varias porciones de diferentes tamaos. Vuelve a la sesin 80 y recuerda el significado de la grfica en forma de crculo. Haz un crculo y trata de representar en l la forma como t distribuyes o utilizas las 24 horas de un da. Despus, intercambia tu cuaderno con el de un(a) compaero(a) y saca la informacin representada en el grfico. Observa con atencin el video 165, en l se te mostrar cmo representar datos cualitativos en una grfica circular. Lee el tema 4.5 Grfica circular en tu libro de Conceptos Bsicos. Esto es con la finalidad de que reafirmes tus conocimientos. Forma una pareja y contesta las siguientes preguntas: a) b) c) Qu tipos de datos se representan en las grficas circulares? Qu se hace para determinar los sectores o ngulos de la grfica? Qu instrumento de medicin usas para representar los grados en el crculo?
285
MATEMTICAS

Representa en una grfica circular los resultados del torneo estudiantil de baloncesto presentados en la sesin 122. Compara tus respuestas con las de otras parejas. Si tienes dudas, pregunta a tu profesor. Contina con tu compaero y realiza el ejercicio que se presenta a continuacin. Representa en una grfica circular los resultados de un estudio realizado por un centro de salud sobre el nivel de ingresos de las familias de una poblacin. Efecta las operaciones en tu cuaderno, copia y completa el siguiente cuadro:

Nmero de salarios mnimos (ingresos) 1-2 3-4 5-6 Ms de 6 Total 20 50 40 10

Nmero de familias Frecuencia absoluta

Grados

120

360

Compara tu grfica con las de otras parejas. Si tienes dudas, pregunta a tu profesor. En forma individual, realiza lo que se pide a continuacin. Construye una grfica circular de la siguiente tabla de datos obtenidos por una encuesta sobre preferencias deportivas:
Deporte Baloncesto Voleibol Ftbol Bisbol Total Nm. de alumnos 10 6 9 5 30

Compara tu grfica con la de la clave, si no coincide, verifica tus procedimientos.

GUA DE APRENDIZAJE

286

CLAVE:

124
(166)

INFORMACIN RECTANGULAR
Histograma Elaboracin de histogramas

Muchos datos econmicos, sociales, polticos, etc., se dan a conocer a travs de grficas. Pero, sabras hacerlas e interpretarlas? RECUERDA. Contesta las siguientes preguntas: 1.
2. 3.

Cmo se determina la oscilacin?

Qu es un intervalo? Cmo se determina el nmero de intervalos?

Compara tus respuestas con los de otro compaero(a). Si tienes dudas, pregunta a tu profesor(a).

Observa con atencin el video, en l se te mostrar cmo elaborar e interpretar un histograma.

Lee el tema 4.6 Histograma, en tu libro de Conceptos Bsicos, para que tengas un mejor conocimiento y resuelvas con mayor facilidad los siguientes ejercicios. Forma una pareja y contesta las siguientes preguntas: a) b) Para qu se utiliza un histograma? Para qu sirve la obtencin de los lmites reales?
287
MATEMTICAS

c)

Cmo se determinan los lmites reales de un intervalo?

Compara tus respuestas con las de otras parejas. Si tienes dudas, pregunta a tu profesor. Contina con tu compaero(a) y realiza en tu cuaderno lo que se pide a continuacin: El nmero de aciertos obtenido por cada uno de los 30 alumnos de un grupo, en un examen de 50 preguntas, fueron ordenados de menor a mayor como sigue:

9 28, 40,

10, 28, 41,

12, 28, 44,

12, 30, 45,

12, 36, 45,

15, 38, 45,

18, 38, 45,

18, 38, 45,

20, 38, 48,

25 40 49

Oscilacin =
Realiza la tabulacin con una amplitud de intervalo igual a 7 y construye su histograma correspondiente:
Intervalos Frecuencia Lmites reales

Histograma

Compara tu grfica con la de otras parejas, si no coincide, verifica tus procedimientos. Con la ayuda de la siguiente grfica y, de manera individual, contesta lo que se te pide. Grfica sobre los promedios de aprovechamiento de un grupo de alumnos de primer ao de telesecundaria.
Intervalos Frecuencia Lmites reales

GUA DE APRENDIZAJE

288

1. 2. 3. 4.

Cuntos intervalos se manejan y cul es la amplitud de cada uno? En qu intervalos de los lmites reales hay mayor frecuencia? Cuntos alumnos integran el grupo de primer ao? Cuntos alumnos tienen un promedio mayor que 6.5?

Compara tus resultados con los de la clave. Si tienes errores, corrgelos

CLAVE:

125
(167)

LA QUEBRADA INFORMA
Polgono de frecuencias Elaboracin de polgonos de frecuencia

La estadstica se ha convertido, para la investigacin de la ciencia histrica, en una herramienta muy til al concentrar, registrar y agrupar la nueva informacin y representarla grficamente, lo cual permite ampliar y enriquecer el conocimiento da la historia. RECUERDA. A partir de los siguientes datos, construye su histograma con intervalos de 5.
10, 17, 10, 17, 11, 18, 11, 19, 12, 20, 13, 20, 13, 21, 15, 21, 15, 21, 15, 22, 16, 22, 16, 23, 17, 23

289
MATEMTICAS

1. Son 4 intervalos con una amplitud de 2; 2. En los intervalos 4.5-6.5 y 8.5-10.5; 3. 23 alumnos; 4. 13 alumnos.

Intervalos

9-10 7-8 5-6 3-4

Frecuencia

7 6 4

Lmites reales

8.5-10.5 6.5-8.5 4.5-6.5 2.5-4.5

Oscilacin =
Intervalos Frecuencia

Nmero de intervalos =
Histograma

Compara tu grfica con la de tus compaeros. Si tienes dudas, pregunta a tu profesor. Observa el video, donde vers la forma en que se elabora un polgono de frecuencias Lee el tema 4.7 Polgono de frecuencias en tu libro de Conceptos Bsicos. Forma una pareja y contesta, en tu cuaderno, las siguientes cuestiones: a) b) Qu grfica ayuda a obtener la poligonal de frecuencia? Qu se necesita determinar para construir la grfica poligonal de una serie de datos? Cmo se traza la grfica poligonal? Cul es la relacin de un histograma con la grfica poligonal correspondiente?

c) d)

Lee tus respuestas ante el grupo como lo indique el profesor. Si tienes errores, corrgelos. Contina con tu compaero(a) y realiza la grfica poligonal de frecuencias de las edades de 82 investigadores de instituciones agropecuarias. Utiliza una amplitud de intervalo igual a 5. 24, 24, 25, 26, 26, 26, 26, 26, 26, 27, 27, 27, 27, 27, 27, 27, 27, 27, 28, 28, 28, 28, 28, 28, 28, 28, 28, 28, 28, 28, 28, 29, 29, 29, 29,29, 29, 30, 30, 30, 30, 30, 30, 30, 30, 31, 31, 31,31, 31, 31, 31, 31, 32, 32, 32, 33, 33, 33, 33, 33, 34, 34, 34, 35, 35, 36, 36, 37, 37, 39, 39, 40, 43, 44, 45, 46, 47, 55, 55, 55, 57.

GUA DE APRENDIZAJE

290

Oscilacin =
Intervalos Frecuencia Lmites reales Puntos medios

Nmero de intervalos =
Grfica poligonal

Total

Compara tu grfica con las de otras parejas. Si tienes dudas, pregunta a tu profesor. En forma individual, realiza en tu cuaderno lo que se pide a continuacin: 1. Un polgono como el anterior, que une todos los puntos medios de los intervalos, cmo se denomina? Cul es el uso de una grfica poligonal? Con base en los datos que contiene la siguiente tabla, determina los lmites reales, los puntos medios y traza la grfica poligonal.
Intervalos 51-55 56-60 61-65 66-70 71-75 76-80 81-85 86-90 91-95 96-100 Frecuencia 3 5 6 11 12 7 8 6 1 4 Lmites reales Puntos medios

2. 3.

291
MATEMTICAS

1. 2. 3.

Polgono de frecuencias. Para mostrar los cambios que manifiesta un fenmeno.

Intervalos 51-55 56-60 61-65 66-70 71-75 76-80 81-85 86-90 91-95

Frecuencia 3 5 6 11 12 7 8 6 1 4

Lmites reales 50.5-55.5 55.5-60.5 60.5-65.5 65.5-70.5 70.5-75.5 75.5-80.5 80.5-85.5 85.5-90.5 90.5-95.5 95.5-100.5

Puntos medios 53 58 63 68 73 78 83 88 93 98

96-100

GUA DE APRENDIZAJE

CLAVE:

Compara tus respuestas con las de la clave. Si tienes errores, corrgelos.

292

126
(168)

EN LA MISMA PROPORCIN
La variacin proporcional en tablas y grficas Identificacin de la variacin proporcional

Con anterioridad, has visto que existen cantidades que aumentan simultneamente, es decir, al aumentar una, la otra tambin lo hace y, adems, los cocientes entre las parejas son iguales. Al graficar estas cantidades, tenemos como resultado una lnea recta que pasa por el origen. Cmo se llama la relacin que existe entre las cantidades que se comportan de esta manera? RECUERDA. Obtn la constante de proporcionalidad, de acuerdo con los datos de la siguiente tabla.
A: nmero de lpices B: precio en $ C = B constante de proporcionalidad A 1 300 2 600 5 1 500 8 2 400

Cmo son el precio y el nmero de lpices? Compara tus respuestas con otro compaero, corrige si tuviste errores. Atiende el video 168, en l vers por qu la relacin entre dos tipos de cantidades es directamente proporcional. En tu libro de Conceptos Bsicos, lee el texto 4.6 La variacin proporcional en tablas y grficas. Renete con un compaero y, con base en lo expuesto en el programa y lo que leste en tu libro, contesta lo que se te pide del siguiente problema.

293
MATEMTICAS

En la lechera Litros de leche cm3 (Centmetros cbicos) 1 000 2 000 3 000 5 000 10 000

R
1 2 3 5 10

De qu depende el nmero de cm3 equivalentes a los litros de leche que se tenga? Qu pasa en la columna de cm3 al incrementarse el nmero de litros de leche en la primera columna? Explcalo. Cmo es la variacin que se establece entre el nmero de cm3, y el nmero de litros de leche? Obtn primero el cociente de cm3. Cmo son los cocientes? Si dibujaras la grfica, cmo sera ella? Contrasta tus respuestas con las de otra pareja, si encuentras errores, corrgelos. Contina trabajando con tu compaero(a), analiza y resuelve lo que se te pide. La distancia que un automvil recorre en un tiempo determinado depende de su velocidad. V= d ; de donde d = V t t
d = Distancia t = Tiempo V= d t 75 km 3h 150 km 6h 225 km 9h 300 km 12 h

a)

Cul es la constante de proporcionalidad?

GUA DE APRENDIZAJE

294

Traza la grfica.

Distancia (km)

Tiempo (horas)

b) c)

Cuando el automvil viaja durante 4 horas, qu distancia ha recorrido? Qu tipo de relacin hay entre la distancia recorrida y el tiempo empleado?

Contrasta tus respuestas con otra pareja y enmienda los errores, si los tuviste. Resuelve con tu compaero(a) los siguientes ejercicios. 1. Seala cules de los siguientes planteamientos son directamente proporcionales o no. a) b) c) d) 2. El permetro de un cuadrado y la longitud de uno de sus lados. El peso de una fruta y su precio. Las horas de trabajo y el salario de un obrero. La altura sobre el nivel del mar y la temperatura promedio correspondiente.

Por 3 barras de plastilina se pagaron $1 500. Cunto se tendr que pagar por 6, 18, 24 y 36 barras de plastilina?

Muestra tus resultados a otra pareja y corrige si te equivocaste. Individualmente, resuelve lo siguiente. 1. Un motociclista mantiene durante 4 das de viaje una velocidad de 55 km/h
295
MATEMTICAS

a) b) c) d)

El primer da condujo ininterrumpidamente 2 h. El segundo da condujo 4 h. El tercer da condujo 6 h. El cuarto da condujo 7 h.

Qu distancia recorri el motociclista en cada da? 2. De acuerdo con el resultado que obtuviste en el problema anterior, representa su grfica en tu cuaderno y explica su comportamiento.

Compara tus respuestas y la forma de la grfica con las de la clave; si tienes errores, corrgelos.

CLAVE:
1 Distancia km 2 3 4
GUA DE APRENDIZAJE

1. Primer da: 110 km; segundo da: 220 km; tercer da: 330 km; cuarto da: 385 km. 296

127
(169)

COMPRENDER Y RECORDAR ES... DOMINAR LAS MATEMTICAS

Repaso parcial Integracin de los conocimientos adquiridos

Da a da, a lo largo del ao escolar, vamos adquiriendo conocimientos y recibiendo una cantidad importante de informacin nueva que resulta necesaria para ir conquistando niveles ms profundos y complejos del conocimiento. Reflexiona sobre la siguiente informacin, resuelve y contesta lo que se te pide y comprueba qu tanto sabes de los temas que has estudiado en este ncleo. Ve el video 169, en l encontrars lo ms importante de cada tema que has estudiado del ncleo. En seguida comenta con tus compaeros acerca de otras situaciones en las que se aplicaron algunos de los temas. Forma una pareja y resuelve lo que en seguida se te pide. Si an tienes dudas sobre alguno de los temas que componen este repaso, lee el texto correspondiente en tu libro de Conceptos Bsicos y comntalo con tu profesor. 1. En una granja avcola la produccin de huevos diaria, durante 42 das, fue la siguiente.
501 502 505 505 506 506 506 509 509 510 511 511 512 513 515 517 517 518 520 521 521 521 521 521 522 523 524 524 524 525 530 531 533 536 536 537 541 544 546 549 550 550

a) b) c) 2.

Determina la oscilacin. Con intervalo de amplitud 5, determina el nmero de stos. Haz la tabla correspondiente y obtn las frecuencias absolutas.

El diario El Tiempo y la emisora RCN acostumbran hacer encuestas de opinin. A la pregunta: Aceptara usted ser un donante de ojos?, el 62.5% de los encuestados contestaron s; el 31.25% contestaron no. El resto no contestan o dicen no saber. a) Representa en un diagrama circular la anterior informacin.
297
MATEMTICAS

b)

Si los entrevistados fueron 2400 personas, cuntas contestaron s; cuntas, no; cuntas no respondieron o dijeron no saber? De manera individual, resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno.

3.

Los siguientes datos corresponden a la altura, en pies, de 50 rboles de una finca. Elabora un histograma y un polgono de frecuencias.
Altura rboles finca La Mara (pies) Intervalo 7-12 13-18 19-24 25-30 31-36 Nmero de rboles 7 13 15 9 6 Lmite real inferior Lmite real superior Puntos medios

4.

Sobre una cubeta, cuya capacidad es de 12 R, cae el chorro de agua de una llave.

Completa la siguiente tabla, considerando que cada 12 segundos cae un litro de agua; calcula:
Nmero de litros Segundos Constante de proporcionalidad 1 12 6 72

a) b) c) d)

En cuntos segundos se llenar la cubeta? Cuntos litros han cado, transcurridos 108 segundos? Cmo es la relacin que da entre el nmero de litros y el tiempo? Cul es la constante de proporcionalidad?

Elabora la grfica correspondiente en tu cuaderno. Compara tus resultados con algn compaero; no coinciden?, consulta entonces la clave.
298

GUA DE APRENDIZAJE

2.

a)

3.
ALTURA RBOLES FINCA LA MARA (pies) Intervalo 7-12 13-18 19-24 25-30 31-36 Nmero de rboles 7 13 15 9 6 Lmite real inferior 6.5 12.5 18.5 24.5 30.5 Lmite real superior 12.5 18.5 24.5 30.5 36.5 Puntos medios 9.5 15.5 21.5 27.5 33.5

CLAVE:

299 b) S: 1550 entrevistados No: 750 entrevistados Ns/Nr: 150 entrevistados

MATEMTICAS

128
(170)

SER O NO SER?
Fenmenos aleatorios y deterministas Diferenciacin de los fenmenos aleatorios y deterministas

Existen sucesos en los que el hombre, por ms que los estudie, no puede determinarlos. Uno de ellos es el clima. En cambio, hay fenmenos que han sido comprobados por l. Durante esta sesin estudiars estos dos tipos de fenmenos. Pon mucha atencin al video 170, el cual te mostrar las diferencias entre fenmenos aleatorios y deterministas. Al terminar, comenta las ideas principales con tus compaeros y tu profesor. Analiza los dos fenmenos siguientes y contesta lo que se pide: girar una perinola y lanzar un dado.

GUA DE APRENDIZAJE

300

4.

a) 144; b) 91; c) Es directamente proporcional; d) 12.

Constante de proporcionalidad

Segundos

Nmero de litros

12

12

12

24

12

36

Segundos Litros

12 48 4

12 60 5

12 72 6

12 84 7

12 96 8

108 9

12

Las caras ocultas de la perinola dicen: Pon uno Toma dos Todos ponen

a) b) c)

A qu cara le apostaras? Ests completamente seguro de que ganars? Cuando sueltas una manzana, sta sube o cae?

Comparte tus opiniones con las de tus compaeros Forma un equipo con dos compaeros y realiza una lectura comentada del texto 4.7 Fenmenos aleatorios y deterministas, de tu libro de Conceptos Bsicos; al terminar, discute su contenido con otro equipo para precisar los conceptos estudiados. Trabaja con un compaero para que, despus de analizar la informacin del programa televisivo y la lectura, contestes las siguientes preguntas. a) b) c) d) En matemticas, a qu se le llama fenmeno? Qu es un fenmeno aleatorio o de azar? Qu es un fenmeno determinista? Cul es la diferencia ms importante entre un fenmeno aleatorio y uno determinista?

Compara tus respuestas con las de otras parejas; si son diferentes, consulta con tu profesor y corrige. Contina trabajando con tu pareja para realizar los ejercicios siguientes. Anota 5 fenmenos deterministas y 5 fenmenos aleatorios o de azar. Describe 3 juegos de azar que conozcas y disctelos o juega uno con tus compaeros. Lee tus respuestas al resto del grupo y escucha el trabajo de las dems parejas; en caso de duda, pide la intervencin de tu profesor. Resuelve individualmente el ejercicio siguiente, anotando en el parntesis una (D) si el fenmeno es determinista o una (A) si es aleatorio o de azar.
301
MATEMTICAS

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Sacar un as de una baraja

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

Que caiga cara al lanzar una moneda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) Obtener un 8 al lanzar un dado Que la Tierra gire sobre su eje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

Comprar el boleto que va a salir premiado en una rifa . . . . . . . . . . . . . . . ( ) Lanzar al aire una moneda para ver si cae al suelo . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) Sacar una canica negra de un recipiente que tiene 3 negras y 2 rojas . . . . . . ( ) Introducir un papel al fuego para ver si se quema . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) Llover maana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) Sacar toma todo al girar una perinola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

Compara tus resultados con los de la clave, si son diferentes, pide una explicacin a tu profesor y corrige.

CLAVE:
1. (A); 2. (A); 3 (D); 4. (D); 5. (A); 6. (D); 7. (A); 8. (D); 9. (A); 10. (A).

129
(171)

TODOS EN UNO
Espacio muestral Manejo del espacio muestral

RECUERDA. Escribe en el parntesis una (O) si el fenmeno es determinista o una (A) si es aleatorio. a) b) Obtener un nmero par al lanzar un dado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) Sacar un listn rojo de una caja que contiene listones verdes y negros . . . . . . ( )

Compara tus respuestas con las de tus compaeros.

302

GUA DE APRENDIZAJE

Cuando compras una prenda de vestir, seguramente pides que te muestren los diferentes modelos, tamaos y colores, y entre todos ellos eliges el que ms te agrade. Es decir, para hacer una eleccin es necesario conocer todas las posibilidades. Observa con inters el video 171, el cual te mostrar cmo determinar el espacio muestral de un fenmeno. Al terminar, comenta con tu compaero y tu profesor lo que entiendes por espacio muestral. Renete en equipo para realizar una lectura comentada del texto 4.8 Espacio muestral, de tu libro de Conceptos Bsicos; al terminar, discute su contenido con otro equipo para precisar los conceptos estudiados. En colaboracin con un compaero, contina analizando la informacin obtenida en el video y en la lectura para contestar las preguntas siguientes. a) b) c) Qu es un fenmeno aleatorio o de azar? Qu es un evento? A qu se le llama espacio muestral o de eventos?

Compara tus respuestas con las de otras parejas; si son diferentes, consulta con tu profesor. Sigue trabajando con tu compaero para relacionar ambas columnas, escribiendo en el parntesis la letra que corresponda. 1. 2. 3. Evento mltiple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) Evento seguro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( ) Evento simple o elemental. . . . . . . . . . . . . ( ) a) b) c) Tiene un posible resultado. Tiene probabilidad. Todos los elementos del espacio satisfacen las necesidades del experimento. Implica diferentes posibilidades.

4.

Evento imposible. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ( )

d)

Lee tus respuestas al resto del grupo y escucha las de otras parejas, en caso de duda, pide la intervencin de tu profesor. Observa con cuidado el siguiente dibujo y contesta individualmente lo que se pide.

Si se gira la aguja, entonces:

303
MATEMTICAS

a) b)

Cul es el espacio muestral del experimento? Ser posible que la aguja seale el color rojo? Que tipo de evento es?

c)

Ser posible que la aguja seale el color negro? Qu tipo de evento es?

d)

Cul ser un evento seguro?

Compara tus respuestas con las de la clave, si son diferentes, pide una explicacin a tu profesor y corrige.

CLAVE:
a) S: rojo, azul, verde, blanco; b) S, evento simple; c) No, evento imposible; d) que la aguja seale uno de los colores: rojo, azul, verde o blanco.

130
(172)

ES PREDECIBLE
Probabilidad terica o clsica Nocin de probabilidad clsica

A expresiones como es muy probable, es poco probable, es imposible y otras, puede asignrseles un valor numrico. Observa con atencin el video 172, el cual te mostrar la definicin y aplicacin de la probabilidad terica o clsica. Al terminar, comenta las ideas principales con tus compaeros y tu profesor. RECUERDA. Escribe el espacio muestral del siguiente fenmeno. Puntos que se obtienen al arrojar dos dados: S:

Compara tus resultados con los de tus compaeros y con los de tu profesor; si es necesario, corrige.

GUA DE APRENDIZAJE

304

Integra un equipo con dos compaeros y realiza una lectura comentada del texto 4.9 Probabilidad terica o clsica, de tu libro de Conceptos Bsicos; al terminar, discute su contenido con otro equipo para obtener conclusiones. En colaboracin con un compaero, contina analizando la informacin obtenida en el video y en la lectura, para contestar las preguntas siguientes. a) Qu rama de las matemticas se encarga del estudio de la medicin de las posibilidades de que ocurra un evento? De dnde proviene la definicin de probabilidad terica o clsica? Cul es la definicin de probabilidad terica o clsica de un evento? Adems de las matemticas, en qu otros campos se aplica la probabilidad?

b) c) d)

Compara tus respuestas con las de otras parejas; si son diferentes, consulta con tu profesor y corrige. Sigue trabajando con tu compaero para analizar cada uno de los siguientes fenmenos y contesta lo que se pide para encontrar su probabilidad. a) La probabilidad de sacar un rey en una baraja de 40 cartas. n (S) = p (A) = b) La probabilidad de sacar una pelota roja de una bolsa que contiene 3 pelotas rojas y 5 blancas. n (S) = p (B) = c) La probabilidad de sacar una ficha de domin que tenga un cinco. n (S) = p (C) = Lee tus respuestas al resto del grupo y escucha las de otras parejas; en caso de duda, pide la intervencin de tu profesor. Resuelve, individualmente, el siguiente ejercicio. Se tienen tarjetas del mismo tamao con las siguientes letras:
305
MATEMTICAS

n (A) =

n (B) =

n (C) =

Despus de barajarlas bien y depositarlas en una caja, qu probabilidad hay de sacar al azar. a) una consonante P (A) = d) una letra P (D) = b) un nmero P (B) = e) una A P (E) = c) una vocal P (C) =

Compara tus resultados con los de la clave; si no coinciden, pide una explicacin a tu profesor y corrige.

CLAVE :
a) P (A) = 1 ; 2 b) P (B) = 0; c) P (C) = 1 ; 2 d) P (D) = 1; e) P (E) = 1 . 7

131
(173)

UNA EXPERIENCIA TRAS OTRA

Probabilidad emprica o frecuencial Conocimiento de la probabilidad frecuencial

Vamos a ensayar. Con dos compaeros(as), realiza la siguiente experiencia. En una bolsa negra o en un tarro donde puedas meter la mano, coloca 3 fichas rojas, 2 azules y 1 blanca.

Prepara en tu cuaderno una tabla como:

GUA DE APRENDIZAJE

306

Nmero de veces R A B Total

Al sacar una ficha, sin mirar, a cul color le apostaras?, cul color tiene ms posibilidades de salir? Por qu? Anota los colores escogidos. Ahora, saca una ficha del tarro y anota una rayita en la fila del color correspondiente. Devuelve la ficha al tarro y saca otra; anota la rayita y contina hasta completar por lo menos 50 sacadas. a) b) c) Cul fue el color que registr mayor frecuencia? Corresponde ese color al que le apostaste? Qu pas con el color blanco?

Calcula la probabilidad de sacar una ficha roja, la de sacar una ficha azul y la de sacar una blanca. Comenta con tus compaeros la explicacin que le das a los resultados. Renan las tablas de frecuencias de los otros grupos y conformen una sola; encuentren en plenaria las respuestas a las preguntas anteriores. La experiencia surge de un hecho real y objetivo, se asimila para tomar los elementos necesarios en experiencias futuras. Estos hechos arrojan informacin que nos permite comprender el fenmeno o suceso, sujeto a estudio. Observa el video 173. En l encontrars informacin sobre el uso y la aplicacin de la probabilidad emprica o frecuencial. Al concluir, realiza un comentario breve acerca de la idea que se han hecho tus compaeros sobre probabilidad. Trabaja con otro compaero y realiza una lectura comentada del texto 4.10 Probabilidad emprica o frecuencial, de tu libro de Conceptos Bsicos; posteriormente, comenta a tu compaero lo que consideres importante acerca de la probabilidad emprica o frecuencial.

307
MATEMTICAS

Contina trabajando con tu compaero y analiza las siguientes preguntas antes de contestarlas. 1. 2. 3. Qu es probabilidad emprica o frecuencial? Cmo se calcula la probabilidad emprica? Qu pasa con el resultado de la probabilidad frecuencial a medida que se realiza un mayor nmero de experimentos? En la experiencia inicial, halla la probabilidad emprica o frecuencial y comprala con la probabilidad que habas calculado.

4.

Compara tus respuestas con las de otro equipo; en caso de existir desacuerdos, disctanlos. Sigue trabajando con tu compaero y realiza lo que se indica. Efecta el experimento de lanzar una moneda 12 veces al aire y anota en la tabla siguiente una cruz las veces que cae cara:
Lanzamiento: Cara 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

a) b) c)

Cuntas veces se ha efectuado el experimento? Cuntas veces se ha efectuado el suceso? Cul es la probabilidad emprica o frecuencial del experimento?

Comenta los resultados y las respuestas de tu experimento a otro equipo y encuentren explicaciones para los resultados diferentes. Ahora trabajars individualmente; resuelve el problema que se plantea a continuacin. En una caja se tienen 17 fichas, de las cuales seis son de color rojo; siete, blancas y cuatro, verdes; al extraer una ficha, los resultados obtenidos fueron los siguientes:
Extracciones 25 50 100 Fichas (veces que sale cada color) 13 rojas 17 blancas 25 verdes

GUA DE APRENDIZAJE

308

a)

Cul es la probabilidad emprica o frecuencial de obtener una ficha roja en 25 extracciones? Cul es la probabilidad emprica o frecuencial de obtener una ficha blanca en 50 extracciones? Cul es la probabilidad emprica o frecuencial de obtener una ficha verde en 100 extracciones? En cul de los tres casos es ms parecida la probabilidad frecuencial a la probabilidad terica?

b)

c)

d)

Al concluir el problema, verifica que tus respuestas correspondan con las de la clave.

CLAVE:
a) 13 ; 25 b) 17 ; 30 c) 25 . 100

PRXIMA SESIN No olvides traer un dado!

132
(174)

LA TEORA Y LA PRCTICA
La probabilidad emprica y la terica Comparacin de la probabilidad emprica y la terica

RECUERDA. a) b) Cul es la diferencia entre la probabilidad terica y la probabilidad emprica? Cmo calculas la una y la otra?

Comparte tus respuestas con tus compaeros. Los juegos de azar contribuyeron mucho al desarrollo de la probabilidad, y hoy se sigue utilizando para solucionar mltiples problemas en diversos campos, como son el cientfico, econmico y social. En esta sesin conocers cmo se puede utilizar prcticamente la probabilidad. Observa el video174. En l encontrars informacin acerca de la probabilidad clsica o terica y la probabilidad frecuencial o emprica. Al concluir el programa,
309
MATEMTICAS

comenta con un compaero (el ms cercano a ti) la idea principal, desarrollada en el programa. Contina trabajando con tu compaero ms cercano y realiza una lectura comentada del texto 4.11 La probabilidad emprica y la terica, de tu libro de Conceptos Bsicos; posteriormente, comenta con tu compaero lo que consideres ms importante de la comparacin en los dos tipos de probabilidad considerados. Contina trabajando con tu compaero y analiza, antes de contestar, las siguientes preguntas. a) b) c) Cmo se les llama a los fenmenos que tienen dos o ms resultados probables? Cul es la frmula de la probabilidad terica? Cul es la frmula de la probabilidad emprica?

Corrobora tus respuestas con las de otro equipo y corrige en caso de existir error. Sigue trabajando con tu compaero y realiza lo que se indica. a) b) Cul es la probabilidad de que, al lanzar un dado al aire, se obtenga un nmero primo? Cul es la probabilidad de ganar un televisor en una rifa si hay 90 nmeros y se compran 5?

Efecta una serie de 10 lanzamientos de un dado y anota el total de frecuencias obtenido, comprueba que la suma de las frecuencias sea de 10. Una vez realizado el experimento, contesta las preguntas que se indican despus de la tabla.
Lanzamientos Sucesos 1 2 3 4 5 6 Frecuencia Frecuencia total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

c)

Cuntos lanzamientos se hicieron en total?

310

GUA DE APRENDIZAJE

d) e) f)

Cul es el espacio muestral en el lanzamiento de un dado? Cul es la probabilidad clsica de obtener un 3 al lanzar el dado? Cul fue la probabilidad frecuencial de obtener 3 al lanzarlo 10 veces, en el experimento anterior?

Verifica tus respuestas con las de otros dos equipos; si tienes dudas, consulta con tu profesor. Contesta este ejercicio en forma individual. En 50 lanzamientos de un dado, 22 veces se obtuvieron pares. Cul es la probabilidad clsica y cul la probabilidad frecuencial del evento? Compara las respuestas del problema con las de la clave; en caso de existir error, vuelve a resolver hasta obtener el resultado correcto.

CLAVE:
1. 0.5 y 0.44.

133
(175)

RESULVELOS T MISMO
Problemas de probabilidad Aplicacin de la probabilidad a problemas

Cuando alguien logra resolver algn problema por esfuerzo propio, es decir, sin la ayuda de otro, siente una emocin y una satisfaccin muy especiales. Ha llegado el momento en que t tambin sientas esa satisfaccin propia; para ello, basta que resuelvas algunos problemas en los que aplicars tus conocimientos. Con un compaero, comenta las respuestas a las siguientes preguntas: a) b) c) Qu es un fenmeno aleatorio o de azar? Qu es un espacio muestral? Cmo se determina la probabilidad frecuencial? Observa con atencin el video 175. En l se muestra cmo se resuelven los problemas de probabilidad, emplendose los procedimientos que ya conoces.
311
MATEMTICAS

1.

En cada uno de los siguientes experimentos, indica cul es el espacio muestral. a) b) c) Se rifa un reloj entre 25 personas. S: Se le pregunta a una persona cul es su signo zodiacal. S: Se lanzan dos monedas: una de $100 y otra de $200, para ver si cae cara o sello. S:

2.

De acuerdo con el experimento, en cada inciso indica cuntos elementos tiene el evento. En una urna hay 20 canicas: 5 verdes, 8 amarillas, 6 blancas y 1 roja. La probabilidad de: Sacar una canica blanca es Sacar una canica verde es Sacar una canica amarilla es Sacar una canica roja es Sacar una canica que no sea verde es A: B: C: D: E:

Sacar una canica que no sea blanca es F: Sacar una canica que no sea amarilla es G: Compara tus respuestas con las de otros compaeros. Si tienes dudas, pregunta a tu profesor. Resuelve los siguientes problemas: 1. Qu probabilidad existe de que una persona que se encuentra con los ojos vendados saque una canica negra de una caja que contiene 11 canicas blancas, 3 rojas y 6 negras. Al lanzar un dado, cul es la probabilidad de sacar un nmero mayor que 2? En un examen de matemticas, una pregunta tiene 4 posibles respuestas. Cul es la probabilidad de que se acierte casualmente? En un bus de pasajeros viajan 8 personas; de ellas 3 son mujeres. Cul es la probabilidad de que en la primera parada baje una persona del sexo masculino? En 50 lanzamientos de un dado, 8 veces se obtuvo el nmero 6. a) b) Cul es el nmero de aciertos? Cul fue el nmero de ensayos?

2. 3.

4.

5.

c) Cul es la probabilidad frecuencial de este experimento aleatorio?

GUA DE APRENDIZAJE

312

En forma individual, resuelve los siguientes problemas: 1. En un grupo de 30 alumnos, ninguno reprob dos materias; 10 reprobaron Matemticas; 5, Espaol y 6, Qumica. Si se escoge un alumno al azar de los 30: a) b) c) d) 2. Cul es la probabilidad de que haya reprobado Qumica? Cul es la probabilidad de que haya reprobado Matemticas? Cul es la probabilidad de que no haya reprobado Matemticas? Cul es la probabilidad de que no haya reprobado?

En una bolsa se tienen 4 globos rojos, 6 globos amarillos, 8 globos blancos y 10 globos verdes. Se hicieron 30 ensayos de extraer un globo, con reposicin, en los cuales se obtuvieron 6 globos blancos. Cul es la probabilidad frecuencial?

Compara tus resultados con los de la clave. Si tienes errores, corrgelos.

CLAVE:
1 5

134
(176)

EL RBOL QUE CUENTA

Diagramas de rbol Elaboracin de diagramas de rbol

Los rboles que se van a estudiar en esta sesin no son rboles comunes, pues se trata de diagramas a travs de los cuales se puede dar o interpretar informacin. Observa el video 176, encontrars en l algunas aplicaciones de los diagramas de rbol. En seguida, intercambia ideas, con dos compaeros, respecto a la utilidad de estos diagramas. Participa con todo el grupo en una lectura comentada del texto 4.12 Diagramas de rbol, del libro de Conceptos Bsicos.

313
MATEMTICAS

2. P (f)

1. a) P (A) =

1 ; 5

b) P (A) =

1 ; 3

c) P (A) =

20 30

d) P (A) =

9 30

Forma un equipo de trabajo para que analices y completes el siguiente diagrama de rbol. Si un estudiante tiene en su mochila un libro de Matemticas, uno de Biologa y uno de Fsica, cul es la probabilidad de que, sin ver, saque primero el de Biologa, luego el de Fsica y finalmente el de Matemticas? Muestra tus respuestas a un integrante de otro equipo de trabajo. Si tienes errores, corrgelos.

Con el mismo equipo de trabajo, resuelve el siguiente problema. Dentro de una caja se tienen 3 canicas: una verde, una roja y una azul, cul es la probabilidad de que al primer intento se extraiga de la caja la canica roja? Justifica tu respuesta elaborando en tu cuaderno un diagrama de rbol que represente la situacin dada. Revisa tus respuestas y tu diagrama con los integrantes de otro equipo. Si hay errores, corrgelos. Individualmente, elabora el diagrama de rbol que representa la situacin que se describe en seguida y contesta lo que se pide. Luisa tiene 3 blusas: verde, azul y roja. Adems, dos pantalones: negro y blanco. Cul es la probabilidad de que al combinarlos se vista con blusa azul y pantaln blanco?

GUA DE APRENDIZAJE

314

Compara tu diagrama y tu respuesta con los de la clave. En caso de error, corrige.

CLAVE:

135
(177)

UN MARCO lNFORMATIVO
Diagrama cartesiano Elaboracin de diagramas cartesianos

RECUERDA. Empleando un diagrama de rbol que te sirva de apoyo, resuelve el siguiente problema. Mario tiene en una caja tres billetes, cuyos valores son de $2 000, $5 000 y $10 000, respectivamente. Cul es la probabilidad de que, al primer intento, extraiga el billete de $5 000? Revisa el trabajo con dos compaeros de tu fila. Si hay algn error, corrgelo

315
MATEMTICAS

La probabilidad es

1 6

La representacin grfica del espacio muestral permite calcular ms fcilmente la probabilidad de un evento. Esta representacin puede realizarse a travs de un diagrama. Conoces varias clases de diagramas? Los has utilizado? Observa el video 177 y conocers el diagrama cartesiano, as como su utilidad para calcular la probabilidad de un evento. Despus, comenta, con un compaero de otra fila, respecto a la elaboracin de un diagrama cartesiano. Con los mismos compaeros, lee y comenta el texto 4.13 Diagrama cartesiano, del libro de Conceptos Bsicos. Contina trabajando en grupo y resuelve las siguientes preguntas. a) Para representar grficamente el espacio muestral de un evento, qu tipo de grficos puedes hacer? A partir de las representaciones anteriores, cmo sabes cul es la probabilidad de un evento?

b)

Compara tus respuestas con las de un integrante de otro grupo. Si tienes alguna duda, consulta tu libro de Conceptos Bsicos. Con tus compaeros de grupo, considera la siguiente situacin y realiza lo que se te pide. El seor Rosales acude a una feria ganadera con el propsito de comprar un caballo. El vendedor le informa que tiene alazanes, rosillos y tordillos, de dos y de tres aos de edad. Qu probabilidad existe de que el seor Rosales escoja un alazn de tres aos? Elabora un diagrama cartesiano para calcular la probabilidad requerida. Revisa tu diagrama y tu solucin con los integrantes de otro grupo. Si hay alguna duda, consulta con tu profesor. Individualmente, elabora en tu cuaderno un diagrama cartesiano para resolver la situacin que a continuacin se plantea. La seorita Vzquez va a realizar un viaje. Al solicitar informacin sobre los medios de transporte y los das en los que puede viajar, se entera de que puede hacerlo en bus, en automvil o a caballo, solamente jueves, viernes, sbado o domingo de cada semana. Cul es la probabilidad de que la seorita Vzquez decida viajar a caballo y en da sbado? Compara tu diagrama y tu respuesta con los de la clave. Si hay algn error, corrgelo.

GUA DE APRENDIZAJE

316

CLAVE:

La probabilidad del viaje a caballo y en s1 12

136
(178)

COMPRENDER Y RECORDAR ES... DOMINAR LAS MATEMTICAS

Repaso parcial Integracin de los conocimientos adquiridos.

Obtener excelentes resultados no es un fenmeno aleatorio, quieres lograrlo? multiplica tu esfuerzo para realizar un repaso parcial del ltimo ncleo. Ests cerca del gran final. Observa con inters el video 178, el cual te presentar las ideas principales del ncleo. Al terminar, comenta tus dudas con tus compaeros y tu profesor. Renete con tus compaeros para conversar alrededor de preguntas como. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Qu es un fenmeno aleatorio o de azar? Qu es un fenmeno determinista? Qu rama de las matemticas estudia los fenmenos aleatorios? A qu se le llama evento? A qu se le llama espacio muestral? Cul es la definicin de probabilidad terica o clsica de un evento?
317
MATEMTICAS

bado es de:

7. 8.

Cul es la definicin de probabilidad emprica o frecuencial de un evento? Qu ocurre con la probabilidad frecuencial de un evento cuando aumenta el nmero de experimentos? Menciona dos procedimientos grficos que permiten describir el espacio muestral de un fenmeno de azar y calcular la probabilidad de un evento. Resuelve, individualmente, los siguientes ejercicios.

9.

10.

Encuentra el espacio muestral del siguiente experimento y calcula la probabilidad de cada evento indicado. Lanzar un dado: S: a) b) c) Caer en nmero impar Caer en nmero menor que 7" Caer en 4" P(A) = P(B) = P(C) =

11.

Se gir una perinola 60 veces y se obtuvieron los siguientes resultados:

Resultado Frecuencia 7 11 13 8 10 11

toma uno toma dos pon uno pon dos toma todo todos ponen

Calcula la probabilidad frecuencial de obtener: a) c) 12. toma uno: toma todo: Una caja contiene 3 fichas; una de color rojo, una de color negro y otra azul. Elabora en tu cuaderno un diagrama de rbol de la situacin y calcula la probabilidad de sacar al azar primero la negra, luego la roja y por ltimo la azul. P(n)= 13. P(r)= P(a)= b) pon uno:

Una persona desea comprar un balde, el encargado de la tienda le informa que tiene en existencia baldes chicos y medianos, en tres colores diferentes: amarillo, blanco y
318

GUA DE APRENDIZAJE

1. Un fenmeno es aleatorio cuando no se puede predecir con certeza el resultado; 2. Un fenmeno es determinista cuando s se puede determinar el resultado, an sin efectuarse el hecho; 3. Probabilidad; 4. A cada uno de los posibles resultados de un fenmeno aleatorio; 5. A la coleccin de todos los resultados posibles de un experimento; 6. La probabilidad terica o clsica de un evento es el cociente que resulta de dividir el nmero de resultados favorables del evento entre el nmero total de resultados del espacio muestral; 7. La probabilidad emprica o frecuencial de un evento es el cociente que resulta de dividir el nmero de veces que ha ocurrido el suceso entre el nmero total de veces que se ha hecho el experimento; 8. Tiende a ser equivalente a la probabilidad terica o clsica; 9. Diagrama de rbol y diagrama cartesiano; 10. S: 1, 2, 3, 4, 5, 6. P (A) = 11. a) 1 2 P (B) = 1 b) 13 60 P (C) = c) 10 60 1 6

7 60

1 12. La probabilidad de sacar al azar, primero la negra, luego la roja, y por ltimo la azul es de . 6

Compara tus resultados con los de la clave, si son diferentes, pide una explicacin a tu profesor y corrige.

CLAVE:

verde. Elabora en tu cuaderno un diagrama cartesiano de la situacin y calcula la probabilidad de que el comprador elija una balde mediano blanco.

319

MATEMTICAS

137
(179)

DEMUESTRA QUE SABES!

Demostracin del aprendizaje logrado Evaluacin personal de los avances logrados

El final est muy cerca, ha llegado el momento en que demuestres mediante tus conocimientos del manejo de la informacin y la probabilidad, lo mucho que has avanzado en tu desarrollo y comprensin matemtica. 1. Observa con inters el video 179; realiza, segn sus indicaciones, el siguiente ejercicio.

Grf ic circu a lar

GUA DE APRENDIZAJE

320

13.

La probabilidad de elegir un balde me1 diano en color blanco es de . 6

Criterios especficos para evaluar

Observe el inters y la participacin que muestren sus alumnos en el desarrollo de este ltimo ncleo, para ello debe considerar las habilidades y destrezas que van adquiriendo durante la presentacin de cada concepto; adems puede dejarles ejercicios o investigaciones extraclase que fortalezcan los temas que considere presenten mayor grado de dificultad en su aprendizaje. Estas acciones pueden servirle para evaluar parcialmente el grado de aprendizaje alcanzado por sus alumnos; esa evaluacin parcial se puede complementar con la evaluacin que se realiza al trmino de este ncleo. Resuelve individualmente los ejercicios que se presentan a continuacin. Analiza la situacin siguiente y realiza lo que se indica. 2. En un grupo de Telesecundaria, formado por 25 alumnos, se les pregunt la fecha en que cumplen aos y como resultado se obtuvieron los siguientes datos: Antoln en julio, Leoncio en noviembre, Juventino en febrero, Carolina en junio, Georgina en agosto, Valeria en abril, Jimena en enero, Yolanda en noviembre, Juan Jos en mayo, Zareth en agosto, Luis Arturo en diciembre, Diego en septiembre, Judith en septiembre, ngel en enero, Emmanuel en enero, Patricia en febrero, Amadeo en enero, Maritza en septiembre, Marcela en marzo, Elizabeth en abril, Silvia en junio, Marcos en octubre, Ana en agosto, Pedro en enero y Francisco en diciembre. a)
Meses de cumpleaos enero febrero marzo abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre

Con base en esta informacin, completa la tabla siguiente:

Tabulacin IIII Frecuencias 5

b)

Representa, mediante una grfica de barras, los datos anteriores.

321
MATEMTICAS

3.

El mismo grupo de 25 alumnos, durante el mes de mayo, escribi cuentos cuyo nmero de pginas aparece en la tabla:
Nmero de pginas 10 9 8 7 6 5 Frecuencia 4 8 6 4 1 2

Representa esta informacin en una grfica circular. Debes responderte preguntas como: Cul es la suma total de las frecuencias? Qu parte de 360 le corresponde a cada frecuencia? A la tabla anterior, agrgale otra columna encabezada con grados y, en ella, registra el ngulo para cada frecuencia. 4. Representa, en un polgono de frecuencias, la informacin de la tabla siguiente, referente a la edad de aos cumplidos de un grupo de 50 personas.

Intervalos 29-33 34-38 39-43 44-48 49-53 54-58 59-63

Frecuencia 9 10 5 13 7 5 1

Lmites reales 28.5-33.5 33.5-38.5 38.5-43.5 43.5-48.5 48.5-53.5 53.5-58.5 58.5-63.5

Punto medio 31 36 41 46 51 56 61

5.

En una caja hay 3 guantes blancos, 2 rojos y 3 negros. Calcula las probabilidades que a continuacin se indican.
322

GUA DE APRENDIZAJE

a) b) c) d) 6.

Sacar un guante negro Sacar un guante rojo Sacar un guante azul Sacar un guante que no sea blanco

P (A) = P (B) = P (C) = P (D) =

Un matrimonio planea tener dos hijos, qu probabilidad hay de que el primero sea nia y el segundo, nio? Dibuja el diagrama de rbol de la situacin dada.

Al terminar tu evaluacin, espera indicaciones de tu profesor para revisar tus respuestas; si tienes errores, corrige.

CLAVE PARCIAL PARA LA EVALUACIN DEL NCLEO:

8
2
323
MATEMTICAS

10

Meses de cumpleaos enero febrero marzo abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre

Tabulacin IIII II I II I II I III III I II II

Frecuencias 5 2 1 2 1 2 1 3 3 1 2 2

GUA DE APRENDIZAJE

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138
(180)

ARMANDO LAS PIEZAS III (primera parte)

Panormica de lo aprendido Integracin de todo el curso

S, has concluido el 6 grado pero, realmente ests preparado para el siguiente? En esta sesin hars una revisin de conocimientos de los primeros cuatro ncleos: Horizontes de las matemticas y aritmtica; con ello tendrs la oportunidad de demostrar qu tantos conocimientos asimilaste. Observa el video 180, en l apreciars diversas aplicaciones de las matemticas. Renete con tus compaeros y resuelve atendiendo las indicaciones que se dan.

1.

Relaciona las columnas, apareando, en tu cuaderno, el nmero con la letra que corresponda. 1. Debido a que el ro Nilo constantemente inundaba las tierras de cultivo, borrando los lmites de propiedad, las tierras tenan que ser medidas y repartidas peridicamente, lo que dio origen al desarrollo de la geometra. Desarrollaron diversas aplicaciones de ingeniera y la administracin, ya que posean frmulas para obtener reas y volmenes; realizaban clculos utilizando el sistema sexagesimal. Dieron un impulso sin precedente a las matemticas; formalizaron los conocimientos de la geometra y los ordenamientos lgicos. Entre los hombres ms destacados figuran Euclides, Pitgoras y Scrates. Realizaron mediciones astronmicas y se les reconoce como los creadores del lgebra. En esta edad, el avance de las ciencias, en general, se vio frenado. La actividad cientfica se practic dentro de los conventos, y sus principales impulsores fueron los monjes.
325
MATEMTICAS

N) Edad Media

2.

U) Los griegos

3.

S) Newton

4.

O) El Renacimiento

5.

A) Los egipcios

6.

Surge por el afn del hombre de conocer su entorno y conocerse a s mismo; los hombres como Coprnico, Kepler y Galileo revolucionaron la astronoma. En el siglo XVIII, hace uso de las matemticas para dar explicacin a ciertos fenmenos fsicos.

L) Babilonios

7.

M) Los rabes

Invita a tus compaeros y a tu profesor a conversar sobre el siguiente tema: 2. Una mirada a los aspectos bsicos de los conocimientos matemticos que trabajaste en el sexto grado. a) En aritmtica

De qu trata la aritmtica bsicamente? Por qu crees que no hay una nica forma de representar los nmeros? Qu caractersticas y, por lo mismo, qu ventajas tiene el sistema de numeracin que usamos? Por qu te ha parecido importante establecer relaciones entre los nmeros, como por ejemplo: ser divisor, ser mltiplo, ser mayor...? Cmo las has utilizado en el clculo mental? Cmo relacionas los nmeros fraccionarios con los nmeros decimales? Has reflexionado sobre la incidencia del pensamiento aritmtico y de las formas de comunicarlos, en la vida social y cultural de los hombres? b) En geometra

Las formas geomtricas que has construido con base en las regularidades observadas y captadas en la naturaleza y en los objetos de tu entorno, qu utilidad tienen en tu vida y en la de los dems? Qu caractersticas geomtricas de las figuras planas permiten hacer clasificaciones entre ellas? De cules de las caractersticas anteriores has realizado mediciones? c) Tratamiento de la informacin

Qu es lo que hace que unos datos sean significativos? Ante la observacin de un hecho, cundo esperas una nica respuesta y cundo tienes que considerar mltiples posibilidades?
GUA DE APRENDIZAJE

326

 Cuando has recogido unos datos, qu procedimientos usas para representarlos, de tal manera que las dems personas puedan enterarse tambin de la informacin que t has obtenido de ellos? Discutan sobre ejemplos de la vida cotidiana, en las cuales la recoleccin de datos, su organizacin y representacin sean necesarias. d) La probabilidad De dnde nace la probabilidad? Cmo medimos las posibilidades? Qu nos lleva a considerar la existencia de una probabilidad terica y de una probabilidad emprica o experimental? Cundo estos dos valores se aproximan? 3. Adivina, adivinador: a) Soy un nmero natural mayor que 7 y menor que 9, quin soy? 7 < b) < 9 ?

Si soy el nico nmero natural que no tiene antecesor, quin soy? Quin es mi nmero siguiente? ?

c)

Soy el mayor nmero natural que verific la siguiente desigualdad quin soy?

< 10,

d)

Soy el mayor nmero natural que se representa con dos cifras que son diferentes, quien soy? Los nmeros naturales que estn entre 10.5 y 15.8, cules son? El mayor nmero decimal que tiene dos cifras despus del punto decimal y que verifica la siguiente desigualdad < 3.6, cul es? Roberto afirma que 6.14 es mayor que 6.8 porque 14 es mayor que 8, cul es tu opinin acerca del razonamiento de Roberto? 6.14 > 6.8 porque 14 > 8?

e) f)

g)

4.

Las letras en los rectngulos representan el sistema de numeracin cuyas caractersticas se mencionan. Escribe en tu cuaderno el nombre del sistema que la letra representa.
327
MATEMTICAS

Bsicamente, hicieron uso de siete smbolos De base 10 y cada smbolo se puede repetir hasta 9 veces seguidas Aplicaron el principio aditivo Carece de smbolo para representar el cero No es un sistema posicional Hace uso de cuatro smbolos Usaron el concepto de orden en su representacin Aplicaron el principio aditivo Emplearon el principio sustractivo Utilizaron el principio multiplicativo Hicieron uso de siete smbolos Usaron el concepto de orden en su representacin Aplicaron el principio aditivo Emplearon el principio sustractivo Utilizaron el principio multiplicativo El smbolo que representaba el 1 era una cua sencilla La cua poda repetirse hasta nueve veces El smbolo que representa el 10 era la misma cua pero rotada 90 en el sentido que giran las manecillas de un reloj Los nmeros 10 y 1 se combinan mediante el principio aditivo hasta formar el nmero deseado Es un sistema posicional y sexagesimal Hicieron uso esencialmente de tres smbolos Es un sistema vigesimal (base 20) Fue el primero que utiliz un smbolo para representar el cero Hace uso de los principios aditivo, multiplicativo y posicional nicamente utiliza dos smbolos Usa potencias de 2 Sus smbolos se pueden repetir un nmero infinito de veces Emplea los principios aditivo, multiplicativo y posicional

GUA DE APRENDIZAJE

328

5.

a)

Completa la siguiente tabla anotando en cada casilla el nombre que recibe cada cifra, segn el lugar que ocupe.
Parte entera P u n t o d e c i m a l Parte decimal

b)

Resuelve a continuacin lo que se te pide.

1 Se desea parcelar un terreno de 900 m2 en lotes de 7 m2 para construir un mercado. 2 Realizando una estimacin de resultados, cuntos lotes aproximadamente se podran obtener? Exactamente, cuntos lotes se pueden obtener? c) Resuelve los siguientes problemas y di cul es el significado de la fraccin que interviene en cada uno de ellos.

Para hacer 5 tortas del mismo tamao se utilizan 2 quesos del mismo peso. Qu parte del peso de los quesos tiene cada torta? De los 17 caballos que hay en la finca de don Antonio 6 son blancos. Qu parte del nmero de caballos no son blancos? En el piso de un saln se colocan baldosas cuadradas de 20 cm de lado y listones de guardaescoba de 50 cm de largo. Qu parte del largo del listn es el lado de la baldosa? De un tarro de galletas que originalmente contena 40 galletas se consumieron 16. En qu parte se redujo el nmero de galletas? De las 60 fichas de un fichero, los chas verdes hay?
329
MATEMTICAS

3 del nmero de ellas son verdes. Cuntas fi5

139
(181

ARMANDO LAS PIEZAS III (Segunda parte)

Panormica de lo aprendido Integracin de todo el curso

Te felicito! Has llegado a la meta establecida para el 6 grado, pero antes de echar las campanas al vuelo es necesario organizar los conocimientos asimilados hasta hoy. Si algn tema no lo comprendiste en forma satisfactoria, es el momento adecuado para que trates de entenderlo. Recuerda: lo que bien se aprende, nunca se olvida y este panorama del curso te servir de base para tus cursos posteriores. Observa con atencin el video 181; en l te darn un panorama general de los ltimos dos ncleos. Renete con otros dos compaeros para resolver lo que se indica en cada caso. 1. Traduce al lenguaje simblico o al comn, segn sea el caso. Trabaja en tu cuaderno.

LENGUAJE SIMBLICO

b es 2

ab es

b 7 es

GUA DE APRENDIZAJE

330

2.

Copia en tu cuaderno el recuadro de nombres que viene a continuacin: Escribe en el parntesis la letra del objeto definido o dibujado, y cuyo nombre aparece en la lista.

ngulo convexo Rectas paralelas Transportador ngulo recto

( ) ( ) ( ) ( )

ngulo agudo Bisectriz Comps ngulo obtuso

( ) ( ) ( ) ( )

ngulo pergono Escuadra ngulo colineal Perpendicular mediatriz

( ) ( ) ( ) ( )

Semicrculo graduado que sirve para medir ngulos

c

Trazos geomtricos
B D A C d D e A C B

Lnea que pasa por el vrtice y divide el ngulo en dos partes iguales
f

B g

ngulo cncavo que mide 90

0 A h A 0

Mide 180 y equivale a la mitad de la circunferencia

j

180

Arco completo de la circunferencia mide 360

k l

331
MATEMTICAS

3. a)

Geometra Dos rectas paralelas, m y n, estn separadas 4 cm; sobre una de ellas se seala el segmento AB de 6 cm, que corresponde a la base de varios tringulos que tienen cada uno su tercer vrtice en la otra recta. El dibujo muestra uno de dichos tringulos.

4 cm

1 m A 6 cm B

Elige dos puntos en la recta n como tercer vrtice de otros dos tringulos. Dibjalos y halla sus reas respectivas. rea 1 = Qu observas? Por qu pasa eso? b) Verifica si es cierto que un cuadriltero que cumpla una de las condiciones siguientes es un paralelogramo. Los lados opuestos son paralelos. Los lados opuestos tienen la misma longitud. Los ngulos opuestos tienen la misma amplitud. Las diagonales se cortan en sus puntos medios. c) Trata de dibujarnos, somos paralelogramos! Mis diagonales son perpendiculares y dos de mis lados consecutivos tienen longitud diferente. rea 2 = rea 3 =

GUA DE APRENDIZAJE

332

Mis diagonales son perpendiculares y de diferente longitud, pero dos de mis lados consecutivos tienen el mismo largo. Soy rectngulo y rombo al mismo tiempo, quin soy?

d)

Mi esencia es ser un cuadriltero pero puedo tomar diferentes formas bajo la condicin de que mis diagonales son perpendiculares. Haz dibujos de mi variable forma.

e)

Calcula el rea y el permetro de las siguientes figuras:

A=

P=

A=

P=

Qu observas respecto a las medidas que acabas de calcular? f) Calcula el rea y el permetro de las siguientes figuras:

A= P=

A=

P=

A= P=

A= P=

333
MATEMTICAS

Cmo son las reas de estas figuras? Cmo son sus permetros? Qu opinas en este caso? Si comparas los ejercicios e) y f), qu concluyes? 4. Identifica las siguientes formas de registros estadsticos: A B C D E F A
15% daadas 25% verdes 40% maduras 20% cadas

B C

D
GUA DE APRENDIZAJE

334

5. A)

Identifica los siguientes diagramas y compltalos. Hazlo en tu cuaderno. En una tienda de aparatos electrodomsticos ofrecen al cliente dos marcas de televisores con descuento; cada uno viene en color o en blanco y negro y en dos diferentes tamaos. Cuntos televisores diferentes existen para escoger segn la marca, el tamao o si es en color o en blanco y negro? Esta situacin est representada en el siguiente diagrama; ahora, anota en cada lnea el nmero de variantes, compltalo y escribe el nombre del diagrama representado.
335
MATEMTICAS

G C P MM G B/N P

(MM, C, G)

(MM, B/N, P)

(M

, C, G)

(MM, B/N, P)
Televisor

G C P MZ Donde: Marcas =
G

(MZ, C, G)

(MM, B/N, P)

MM MZ

(MZ, B/N, G)

B/N P

C= B/N =

color blanco y negro

(MM, B/N, P)

Tamao G = grande P = pequeo

Tipo de diagrama B) El fichero del laboratorio de Biologa se encuentra clasificado por letras y nmeros. La letra A agrupa a las aves, la M a los mamferos y la R a los reptiles. El nmero representa su forma de alimentacin: los herbvoros se marcan con el nmero 1; los carnvoros, con el 2 y los omnvoros, con el 3. Se te pide encontrar todas las combinaciones que habr entre la clase de animal y su forma de alimentacin; adems, se desea saber qu probabilidad existe de sacar la tarjeta de un animal herbvoro. A continuacin se representa esta situacin con un diagrama; completa y anota el nombre de ste.
GUA DE APRENDIZAJE

336

Tipo de diagrama Probabilidad de sacar la tarjeta de un animal herbvoro. Compara tus respuestas con las de otro equipo; en caso de error, corrige. Si tienes dudas, consulta con tu profesor.

140

USEMOS LA CALCULADORA
Pensar para organizar una estrategia, antes de utilizar un instrumento

Las calculadoras son cada da ms utilizadas en la vida cotidiana. En situaciones como ir al mercado, calcular descuentos, pagar el IVA, calcular reas y permetros, etc., las personas usan su calculadora de bolsillo. En la escuela, la calculadora es una herramienta valiosa ya que ella te evita clculos dispendiosos, te pone al alcance datos difciles de memorizar, te ayuda a verificar tus hiptesis y estimaciones, a ensayar si has procedido acertadamente o te has equivocado, lo mismo que a encontrar regularidades y patrones presentes al operar de cierta manera con nmeros cuyas representaciones tambin guardan cierta regularidad.
337
MATEMTICAS

Invita a tus compaeros a intercambiar experiencias en el uso de la calculadora. Comparen los tipos de calculadoras que tienen o han usado. a) b) c) d) Caben en la pantalla de cada una de ellas el mismo nmero de dgitos? Tienen todas ellas las mismas teclas? En todas ellas se pueden realizar las operaciones en el mismo orden? Qu otras diferencias encuentran entre los distintos tipos de calculadora? Reta tu habilidad y tu imaginacin, usando la calculadora. Trabaja con un equipo de tres compaeros. 1. a) Haz, con la calculadora, las siguientes operaciones y observa los resultados. Escribe los productos que faltan.

3 4= 33 34 = 333 334 = 33 333 33 334 = Sin la calculadora Puedes predecir el resultado de 3 333 333 3 333 334? b) Ensaya a inventar una secuencia de productos cuyo comportamiento sea similar al anterior y haz predicciones con respecto a algunos de los resultados que puedan generar tales productos. =

2.

Predice slo el nmero de cifras del resultado antes de efectuar las operaciones. Realzalas para confirmar tus hiptesis. 35 124 999 81 Cifras del resultado Cifras del resultado Cifras del resultado Resultado: Resultado: Resultado: Resultado:

124 396 287

612 Cifras del resultado 51 31584 Cifras del resultado 376

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Resultado:
338

3.

Ordena las siguientes fracciones, usando la calculadora 8 2 7 1 12 11 , , , , , 9 6 8 2 27 12

4.

a)

Usa los smbolos < y > para comparar los siguientes pares de fracciones: 408 169 985 408 1991 1992 1992 1993

b) 5.

Cuntos decimales son necesarios para hacer la comparacin en cada caso?

De las siguientes fracciones tres son equivalentes, descubre la que no lo es: 13458 , 6729 14538 , 7269 15384 , 7692 17469 5823

6.

Completa la tabla y, con base en ella, inventa un problema de proporcionalidad.

4 7.5 100 11.5 240 380 42

En forma individual, realiza los siguientes problemas. 1. Escribe los nmeros naturales entre los cuales se encuentran las siguientes races cuadradas. Haz esta estimacin sin usar la calculadora. < 59 < ; < 110 < ; < 500 <

Usa la calculadora y verifica tus hiptesis anteriores 59 = 2. , 110 = , 500 =

Escribe en la pantalla de la calculadora los siguientes nmeros decimales sin usar la tecla del punto decimal. Escribe en cada caso las instrucciones que le diste a la calculadora. 3.5 = 0.01 = 0.25 = 10.10 =

Discute tus resultados con tus compaeros y tu profesor. Aclara tus dudas.
339
MATEMTICAS