UNIVERSIDADE CANDIDO MENDES NITERI

GISELLE DA CONCEIO ALVES

Leitura, anlise e elaborao de um resumo crtico dos textos sugeridos em sala de aula.
PROFESSORA: MARIA LUIZA LEITE CURSO NORMAL SUPERIOR 6 PERODO DATA DE ENTREGA: 17/11/2009

NITERI NOVEMBRO/2009 DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

A aprendizagem considerada a matriz da prpria vida e, por isso, a compreenso e o tratamento que damos s pessoas com dificuldades de aprendizagem, no deve se apoiar nos pressupostos que estes esto predestinados ao fracasso escolar ou devam ser rotulados como alunos difceis. Embora, um indivduo possua dificuldades em aprender no significa que no est apto para a tarefa na qual a escola precisa cumprir: educ-los. Diante do exposto, justifico a elaborao desse resumo crtico com base na rea das dificuldades de aprendizagem, tendo como base os textos: Removendo barreiras aprendizagem e participao: ressignificando prtica psicopedaggica nas escolas; Crianas que escrevem e no lem: dificuldades iniciais em alfabetizao; Dificuldades da aprendizagem um beco com muitas sadas...; Qual o papel da escola frente s dificuldades de aprendizagem de seus alunos?; e, Dificuldades de ensinagem: que histria essa?. A escolha por um resumo crtico corrido retratando minuciosamente minhas idias acerca dos textos selecionados, se fez mediante o fato de que todos eles sintetizam a mesma questo acerca das dificuldades de aprendizagem. Ambos lidam com a tarefa de que tanto o professor como a escola tem que estar aptos para receber alunos de diversos tipos, e que se faz necessrio um profissional adequado e capacitado para desempenhar a funo de diagnosticar essas dificuldades. Esse profissional deve se unir escola e ao corpo docente na busca de novas estratgias de ensino para resgatar nos alunos (que apresentam dificuldades para aprender) o gosto pelos estudos. Nesse caso, esse profissional o psicopedagogo. Hoje, se fala muito na incluso de todos os alunos na escola. Essa idia vem fundamentada no princpio da obrigatoriedade de colocar dentro das escolas todos aqueles que desejam se matricular. Mas, ningum fala na incluso de professores capacitados; de um currculo mais coerente e flexvel que correspondam aos interesses e anseios da clientela e da realidade em que a escola est inserida; de metodologias adequadas para atender a todos, dentre outros. Isso e mais um pouco seriam condies necessrias ao acesso e permanncia de todos na escola. O que muitas escolas e professores no percebem que lidam em seu dia a dia com uma enorme diversidade de alunos, advindos dos mais variados lugares, que trazem consigo um conhecimento prvio e uma bagagem cultural, social, econmica e familiar, embutidos em suas aprendizagens iniciais. A escola, muitas vezes, sem perceber isso, atropela ou ignora toda essa gama que vem junto aos alunos, ocasionando barreiras e agravando o quadro de dificuldades de aprendizagem dos mesmos.

As escolas no percebem (ou percebem e ignoram) que muitos alunos provm de ambientes onde no h estmulos nenhum que lhe permitam ter prazer em aprender algo. Muitos deles no vem sentido ao que a escola quer/deve ensinar (por no fazer parte do seu dia a dia e por no ver uso desse aprendizado em suas prticas cotidianas). Tambm no vem sentido em passar parte de suas vidas estudando para no ver frutos futuros. Quem nunca ouviu um aluno dizer: Para que tenho que aprender isso?; Ser que vou usar isso algum dia?; Meu pai estudou tanto e hoje est desempregado, j meu tio que nem terminou os estudos est bem. Parte das idias acima vem esboada no texto Removendo barreiras aprendizagem e participao: ressignificando prtica psicopedaggica nas escolas, pois o mesmo destaca que a palavra-chave para que a escola consiga reverter o quadro do fracasso escolar a interveno. Atravs desta, a escola poder potencializar a capacidade do professor em ensinar e do aluno em aprender, elaborando estratgias de ensino, projetos educativos e construindo uma ponte entre o discurso e a prtica existente nos ambientes escolares para que ambos sejam coerentes e vlidos. A incluso um processo permanente e, portanto, um processo de transformao que est sempre acontecendo, aponta Luciene de Souza. No texto Qual papel da escola frente s dificuldades de aprendizagem de seus alunos?, Aline Simoni, aponta que so vrios os fatores que ocasionam as dificuldades de aprendizagem das crianas nas escolas. Entre esses fatores encontramos os externos e os internos escola. Os fatores externos estariam intimamente relacionados com os ambientes familiares dos educandos, sua estruturao e o valor que estes atribuem ao processo educativo. Mas sabendo que estes no so os nicos, j que existem os ligados cultura, a poltica e a questo econmica da comunidade onde o alunado vive, o relatarei como sendo o principal, pois os alunos sofrem uma influncia muito forte de seu ambiente familiar. Esse ambiente externo, influncia muito na aprendizagem dos alunos uma vez que, quando este no encontra dentro de seu ambiente familiar um estmulo positivo para permanecer na escola, no ter prazer em aprender. Os fatores internos estariam relacionados com as prticas da prpria escola: estrutura rgida em relao a horrios; a seqncia das atividades escolares que acabam por serem mecnicas e rotineiras; a presena de um currculo fechado e oculto; prticas e contedos descontextualizados; metodologias inadequadas; incapacidade do professor em atrair o interesse dos alunos e ao mesmo tempo certa preguia em preparar diferentes atividades

para diferentes alunos (j que mais prtico reproduzir velhas prticas em todos os anos letivos, pois mudar a metodologia d muito trabalho). H ainda, fatores que podem estar relacionados aos prprios alunos como: auto-estima baixa, sentimento de inferioridade, frustraes, carncia alimentar, problemas familiares (desemprego e separao dos pais, pais alcolatras, agresses fsicas...). Todos esses fatores interferem negativamente na auto-imagem dos alunos, dificultando seu processo de aprendizagem e criando uma barreira impermevel ao conhecimento. Cabe a escola a ao professor identificar as possveis causas que esto interferindo na aprendizagem dos alunos, com o intuito de ajudar a amenizar o efeito desses fatores que acabam se tornando empecilhos ao trabalho pedaggico, e principalmente, ao desenvolvimento cognitivo dos alunos. Para que isso se efetive a escola precisa de metodologias apropriadas e um olhar mais criterioso em relao ao comportamento dos alunos, seja ele, mais quietinho ou mais agitado, pois atrs de determinados comportamentos podem estar alguma mensagem do aluno tentando dizer que algo est indo mal na sua vida familiar ou escolar. a escola que precisa se adaptar para receber os alunos e no os alunos que tem que se adaptar escola para l permanecerem e serem atendidos em seus anseios. Michelle Cruz em Crianas que escrevem e no lem: dificuldades em alfabetizao, aponta que a aprendizagem da leitura e da escrita so processos distintos que se completam. Sendo esses dois componentes essenciais para a insero dos indivduos em nossa sociedade letrada, fica evidente a importncia e o cuidado que o professor deve ter para saber caminhar, proceder e dirigir de forma eficaz o processo de alfabetizao de seus alunos. Dessa forma, o professor estar contribuindo para no acarretar problemas de aprendizagem na fase inicial do processo educativo. O professor dever despertar nos alunos o gosto pela aprendizagem, pelo novo, pela curiosidade, o interesse.... O professor dever ser um instigador.... Por isso, a importncia do professor saber trabalhar a curiosidade do aluno, bem como seu interesse. Mas o que acontece que a escola no trabalhar a partir das habilidades que as crianas possuem. Os anseios da escola correspondem em homogeneizar todos os alunos a qualquer custo e acaba por exclu-los ou discrimin-los. A escola ao invs de facilitar a insero dos indivduos no mundo do conhecimento, poda-o, desestimulando e matando a sua curiosidade e interesse em querer aprender. Andersen (1996), no texto Dificuldade de ensinagem: que histria essa?, de Elizabeth Polity, diz que: a pessoa do professor uma presena concreta na histria de vida do seu aluno, com o qual ele aluno - vai poder dialogar sempre que sentir necessidade,

relacionando o hoje com o ontem, numa espcie de referncia de continuidade de suas histrias. Professor e alunos so protagonistas de um mesmo espetculo: o ato educativo. A interao que ambos mantm dentro da sala de aula define suas relaes, criando respeito mtuo, dilogo, confiana, segurana.... Assim, como a sala de aula est permeada com as histrias que os alunos trazem de suas experincias, tambm faz parte de sua dinmica histria do professor. Por isso, ambos constroem a histria pedaggica que devem ser levadas em considerao na hora de qualquer planejamento liga do prtica docente. Para se trabalhar com crianas que apresentam dificuldades de aprendizagem necessria a utilizao de recursos como jogos, a arte, dramatizao, adaptao das atividades escolares de modo a facilitar o desenvolvimento da capacidade de aprender do aluno com autonomia e prazer. Para a Psicopedagogia o problema de aprendizagem est vinculado s formas singulares de cada pessoa pensar. No considerado como um desvio, mas como um sintoma ou uma reao ao ambiente, um sinal de que algo, inconscientemente, no est bem. Por isso, o psicopedagogo trabalha abrindo possibilidades de mudanas a partir da diferenciao, resgatando o prazer de aprender da pessoa e tornando-o nico a seus prprios olhos, aos olhos de sua famlia e da escola. Ele vai construindo junto ao aluno estratgias para um melhor desempenho, segundo suas potencialidades e interesses. O objetivo ser sempre abrir caminhos onde possa surgir uma pessoa capaz de aprender, satisfeita consigo mesma e que se perceba inteligente no seu modo de ser. Para minimizar os problemas de dificuldades existentes na sala de aula preciso que o professor atente para as diferentes formas de ensinar, pois h muitas maneiras de aprender. O professor deve ter conscincia da importncia de criar vnculos com os seus alunos atravs das atividades cotidianas, construindo e reconstruindo sempre, novos vnculos mais fortes e positivos. Concluo que todo esse estudo importante para a atuao da prtica docente e para a minha atuao enquanto futura educadora, porque ampliou a minha viso em relao ao trabalho do psicopedagogo que ajuda a promover mudanas, intervindo diante das dificuldades que a escola e o mundo moderno nos colocam. Mostra a importncia de ns educadores termos em mente a idia de que cada pessoa nica e que e preciso saber o aluno que se tem e como ele aprende. necessrio que, como educadores engajados num processo de transformao, possamos possibilitar nossos alunos se inserirem tanto na escola como na sociedade como um

todo, garantindo uma interao dos mesmos com o meio na qual fazem parte e com as possibilidades de aprenderem como as demais crianas ditas normais ou ideais aos olhos dos professores. Para que isso se efetive se torna essencial nos capacitarmos e termos a sensibilidade de ver e agir diante de um aluno que apresenta determinado tipo de dificuldade para aprender. A nossa funo encontrar a melhor maneira possvel de engajar os alunos no processo de ensino para que ele se sinta capaz e acolhido diante de suas dificuldades. Devemos trabalhar esse aluno para que ele perceba que, embora possua alguma limitao, essa possa ser amenizada e trabalhada em prol de sua capacidade para aprender igual a qualquer amiguinho. Que sua limitao no o faz diferente de ningum. As escolas precisam adequar suas metodologias e suas prticas na busca de trazer para dentro de seu ambiente todos aqueles que tm o direito de aprender, envolvendo seus alunos e tornando sua aprendizagem significativa. Se a escola comear a caminhar nessa direo todos tero o que ganhar, a escola, a famlia, e principalmente a criana (maior protagonista da escola, j que sem aluno, no h escola), por isso deve buscar formas de preveno nas suas propostas de trabalho, preparar os professores para entenderem seus alunos, diferenciar um a um, respeitar o ritmo de cada um. A escola deve ser um ambiente onde as crianas possam sentir-se bem, amadas e sempre alegres.

OBS: O texto Dificuldades da aprendizagem um beco com muitas sadas..., no foi citado durante a elaborao desse resumo crtico, pois no achei seu contedo interessante e instigador, porm, a essncia de que se trata j est intimamente situado no decorrer do mesmo.