EVALUACIN EN LAS LENGUAS INDGENAS

En el presente trabajo se plasma el proceso de valuacin y las diferentes formas en las que se realiza, adems de dar a conocer el por qu evaluar, cundo evaluar y qu evaluar. Cabe mencionar que si se quiere cambiar la prctica educativa es necesario cambiar la prctica de evaluacin, es decir, su finalidad y el qu y cmo se evala. Adems de que la evaluacin pone en descubierto la forma de trabajar del docente (mtodos que aplican, estrategias que implementa, etc.) Ensear, aprender y evaluar son tres procesos inseparables que deben ser coherentes en su forma de desarrollo, de lo contrario, producen efectos contradictorios en la formacin del alumnado. Evaluar significa otorgar un juicio de valor. Su resultado es una forma de verificar que tanto han avanzado los alumnos en sus conocimientos, de tal manera que puedan tomar las acciones correspondientes para asegurar el logro de los objetivos de manera recomendable. La evaluacin es la valoracin de los procesos de enseanza y aprendizaje mediante el dilogo entre los participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. Adems lleva a la reflexin sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados. (Inga. Mara del Carmen Acea) La evaluacin se realiza diariamente y no siempre implica la asignacin de una calificacin. Permiten verificar si los alumnos dominan el tema y si es posible avanzar, o si es necesario explicar de otra manera, practicar ms, profundizar, etc. La evaluacin nos permite como docentes verificar las necesidades de los alumnos y de esta forma poder hacer adecuaciones para propiciar un aprendizaje significativo. Existen diferentes mtodos y momentos para llevar a cabo la evaluacin. En primer lugar, la evaluacin siempre se realiza antes, durante y despus del plan de trabajo o proyecto. La evaluacin inicial determina la situacin de cada alumno antes de iniciar un determinado proceso de enseanza-aprendizaje, de esta forma se podrn adaptar las actividades de acuerdo a sus necesidades. La evaluacin formativa se realiza durante este proceso, este tipo de evaluacin es con la finalidad de regular este proceso de enseanza, se diagnostica qu tipos

de dificultades presentan los alumnos, de esta manera se plantean tareas necesarias para interceder y ayudarles a superar sus debilidades. La evaluacin que se realiza despus es la sumativa, en esta etapa se analizan los resultados obtenidos al final. Pero tambin puede tener una funcin formativa de saber si los alumnos han adquirido los comportamientos terminales previstos o bien determinar aspectos que convendra modificar en una repeticin futura de la misma secuencia de enseanza-aprendizaje. Es necesario recalcar que las distintas modalidades de la evaluacin se distinguen ms por los objetivos que persiguen, no por los instrumentos que se utilizan (Jorba, J.; Samart N.1992). Lo que se vive en la realidad en algunas de las instituciones educativas, es que, en ocasiones la evaluacin no se lleva a cabo como tal, por distintas situaciones los profesores no aplican la evaluacin en sus tres momentos (antes, durante y despus) y los resultados que se obtienen al final no comprenden en realidad el desempeo que el alumno ha desarrollado durante el proceso de enseanzaaprendizaje. O simplemente, para realizar la evaluacin no utilizan herramientas que les permita recoger informacin de datos para otorgar una evaluacin sumativa al final del proceso de aprendizaje, es importante mencionar que la herramienta que ms se utiliza en las instituciones es el examen. Esta herramienta verifica directamente el aprendizaje de los alumnos, e indirectamente la eficacia del profesor, el examen, es solo una parte de la evaluacin y a veces resulta dudoso. Ya que los resultados que se obtienen de l en ocasiones no es en verdad la capacidad que el alumno ha alcanzado, esto se debe a que diversas situaciones cuando se realiza un examen los alumnos llegan a copiarse y los resultados que se obtienen, no es lo que en verdad merecen. La evaluacin va de la mano con lo que es un plan de trabajo, ya que en el plan de trabajo se plantean los propsitos que se espera que el alumno alcance al final del proyecto o del ciclo escolar, posteriormente se disean las actividades que los alumnos van a realizar, adems de que esta tienen que ir en torno a los aprendizajes esperados y propsitos. Dentro del quehacer educativo, es

importante tomar en cuenta el ritmo de aprendizaje del nio o nia, adems partir de sus saberes previos y de su inters, de esta forma se disean las estrategias

de trabajo que se encuentran involucradas en la promocin de un aprendizaje significativo, sin dejar a un lado la diversidad, ya que siempre est presente en cualquier aula de cualquier centro educativo, las estrategias que se desean aplicar tambin que ir con respecto a este punto. Uno de los aspectos importantes de la diversidad, son los hablantes de alguna lengua indgena, es importante que el o la docente este preparado (a) para poder atender a los alumnos que tienen como L1 una lengua indgena. La evaluacin, no solo se aplica para medir el nivel de aprendizaje de los alumnos, tambin se aplica en todo lugar y en cualquier momento. Las concepciones de la evaluacin son retomadas dentro del contexto indgena, respecto a esta rea se trabaja el respeto a la diversidad, valoracin de la misma y nivel lingstico de los alumnos. Como primer momento se debe de realizar un perfil lingstico de cada uno de los alumnos, dependiendo del nivel en el que se encuentren, sern las actividades que se le asignar a cada alumno, estas sern realizadas de forma gradual. De la misma manera se relazar la evaluacin, para que al final de los resultados se pueda otorgar una calificacin sumativa, dependiendo del logro de cada alumno. Como conclusin, Para evaluar es necesario realizar un seguimiento sistemtico del aprendizaje de los alumnos, a partir de la recoleccin de evidencias relacionadas con su desempeo. Reunir dichas evidencias, el anlisis del desempeo y la propuesta de mejora, son esenciales para un mejor aprendizaje de los alumnos. Es necesario llevar a cabo la evaluacin es sus tres momentos porque de esta forma se contrastan los resultados que se obtienen al inicio, durante y al final del proceso, solo de esta forma podremos identificar las debilidades de los alumnos, posteriormente trabajar sobre ellas obtener resultados favorables.

BIBLIOGRAFA Inga. Mara del Carmen Acea Villacorta de Fuentes. Ministra de Educacin Jorba, J.; Samart N. (1992). Frida Daz Barriga Arceo, Gerardo Hernndez Rojas McGRAW-HILL, Mxico, 1999. Scannell, (1984).