Elebaoracion Pme Media Modificaciones 2012 (1) EL CORRECTO PARA GPT

Instrumento para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo
Ministerio de Educacin Divisin de Educacin General Nivel de Educacin Media
Instrumento para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo. Este material est constituido por ocho documentos: 1. Manual de Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin de Planes de Mejoramiento Educativo en Educacin Media. 2. Gua para el Diagnstico Institucional. Plan de Mejoramiento Educativo de Educacin Media. 3. Orientaciones e Instrumentos de Evaluacin Diagnstica en Comprensin Lectora. 1 y 2 ao de Educacin Media. 1 y 2 ao de Educacin Media. 4. Orientaciones e Instrumentos de Evaluacin Diagnstica en Resolucin de Problemas. 5. Instrumento para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo. 6. Orientaciones e Instrumentos de Evaluacin Intermedia y Final en Comprensin Lectora. 1 y 2 ao de Educacin Media. 1 y 2 ao de Educacin Media. 7. Orientaciones e Instrumentos de Evaluacin Intermedia y Final en Resolucin de Problemas. 8. Gua para el Monitoreo, Seguimiento y Evaluacin del Plan de Mejoramiento Educativo.
Material elaborado por el Nivel de Educacin Media Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin Repblica de Chile Av. Bernardo OHiggins N 1371 Santiago de Chile Diseo: S comunicacion visual Impresin: Grfica 7 Registro de Propiedad Intelectual N 202.252 Edicin de 2.300 ejemplares Enero de 2011.
Indice
1. Antecedentes del Establecimiento 5
1.1. Antecedentes Generales 1.2. Niveles Educativos y Tipos de Formacin 1.3. Matrcula 1.4. Dotacin de Personal 5 6 7 8
1.5. Horas de Colaboracin 8
2. Diagnstico 9
2.1. Anlisis del rea de Resultados, su vinculacin con las reas de Proceso y Definicin de Metas 10 2.1.1. Resultados Educativos 10 2.1.1.1. Registro del Resultado Educativo: SIMCE 10
2.1.1.1.1. Registro de Resultados SIMCE Nivel Nacional obtenidos en las tres ltimas mediciones 10 2.1.1.1.2. Registro de Resultados SIMCE del Liceo obtenidos en las tres ltimas mediciones 11 2.1.1.1.3. Vinculacin del Resultado SIMCE con las reas de Proceso 12 2.1.1.1.4. Definicin de la Meta de Resultado Educativo: SIMCE 15 2.1.1.2.1. Registro de Resultados PSU Nivel Nacional obtenidos en las tres ltimas mediciones (DEMRE) 16 2.1.1.2.2. Registro de Resultados PSU del Liceo obtenidos en las tres ltimas mediciones 16 2.1.1.2.3. Vinculacin del Resultado PSU con las reas de Proceso 17 2.1.1.4.4. Definicin de la Meta de Resultado Educativo: PSU 20
2.1.1.2. Registro del Resultado Educativo: PSU 16
2.1.2. Resultados de Aprendizaje 21

2.1.2.1. Resultados de Aprendizaje: Comprensin Lectora 21 2.1.2.1.1. Registro de Resultados de Comprensin Lectora que el Liceo ha obtenido en el Diagnstico 21 2.1.2.1.2. Vinculacin de Resultados de Comprensin Lectora con las reas de Proceso 22 2.1.2.1.3. Definicin de las Metas de Resultados de Aprendizaje: Comprensin Lectora 25 2.1.2.2.1. Registro de Resultados de Resolucin de Problemas que el Liceo ha obtenido en el Diagnstico 26 2.1.2.2.2. Vinculacin de los Resultado de Comprensin Lectora con las reas de Proceso 27
2.1.2.2. Resultados de Aprendizaje: Resolucin de Problemas 26
2.1.2.2.3. Definicin de las Metas de Resultados de Aprendizaje: Resolucin de Problemas 30 2.1.3. Resultados de Eficiencia 31 2.1.3.1. Resultado de Eficiencia: Tasa de Retiro 31 2.1.3.1.1. Registro del Resultado de la Tasa de Retiro obtenidos en los tres ltimos aos 31 2.1.3.1.2. Vinculacin de los Resultado de la Tasa de Retiro con las reas de Proceso 32 2.1.3.1.3. Definicin de la Meta del Resultado de Eficiencia: Tasa de Retiro 35 2.1.3.2.1. Registro del Resultado de la Tasa de Repitencia obtenidos en los tres ltimos aos 35 2.1.3.2.2. Vinculacin de los Resultado de la Tasa de Repitencia con las reas de Proceso 36 2.1.3.2.3. Definicin de la Meta del Resultado de Eficiencia: Tasa de Repitencia 39
2.1.3.2. Resultado de Eficiencia: Tasa de Repitencia 35
1: Antecedentes del Establecimiento
2.1.3.3. Resultado de Eficiencia: Tasa de Aprobacin 40 2.1.3.3.1. Registro del Resultado de la Tasa de Aprobacin obtenidos en los tres ltimos aos 40 2.1.3.3.2. Vinculacin de los Resultados de la Tasa de Aprobacin con las reas de Proceso 41 2.1.3.3.3. Definicin de la Meta del Resultado de Eficiencia: Tasa de Aprobacin 44 2.1.3.4.1. Registro del Resultado de la Tasa de Titulacin TP obtenidos en los tres ltimos aos 45 2.1.3.4.2. Vinculacin de los Resultados de la Tasa de Aprobacin con las reas de Proceso 46 2.1.3.4.3. Definicin de la Meta del Resultado de Eficiencia: Tasa de Titulacin TP 49
2.1.3.4. Resultado de Eficiencia: Tasa de Titulacin TP 45
3. Planificacin Institucional 51
3.1. Gestin Curricular 52 3.2. Liderazgo 54 3.3. Convivencia Escolar 56 3.4. Recursos 58 3.5. Cronograma de Actividades 60
4. Planificacin de Aprendizajes 61 4.1. COMPRENSIN LECTORA 62

4.1.1. Lenguaje y Comunicacin 62 4.1.1.1. mbito N 1: Preparacin de la Enseanza 62
4.1.1.2. mbito N 2: Evaluacin de los Aprendizajes 64 4.1.1.3. mbito N 3: Apoyo a los Estudiantes 66 4.1.2. Cronograma de Actividades Lenguaje y Comunicacin 68 4.1.3. Sector de Aprendizaje: 69 4.1.3.1. mbito N 1: Preparacin de la Enseanza 69 4.1.3.2. mbito N 2: Evaluacin de los Aprendizajes 71 4.1.3.3. mbito 3: Apoyo a los Estudiantes 73
4.1.4. Cronograma de Actividades Sector de Aprendizaje: 75 4.2. RESOLUCIN DE PROBLEMAS 76 4.2.1. Matemtica 76 4.2.1.1. mbito N 1: Preparacin de la Enseanza 76
4.2.1.2. mbito N 2: Evaluacin de los Aprendizajes 78 4.2.1.3. mbito 3: Apoyo a los Estudiantes 80
4.2.2. Cronograma de Actividades Matemtica 82 4.2.3. Sector de Aprendizaje: 83 4.2.3.1. mbito N 1: Preparacin de la Enseanza 83
4.2.3.2. mbito N 2: Evaluacin de los Aprendizajes 85 4.2.3.3. mbito N 3: Apoyo a los Estudiantes 87
4.2.4. Cronograma de Actividades Sector de Aprendizaje 89
UNO
Antecedentes del Establecimiento
1.1. Antecedentes Generales

En esta seccin complete los siguientes antecedentes:
Nombre del Liceo RBD-DV Dependencia Administrativa Tipo de Formacin Diferenciada Direccin Telfono Correo Electrnico Regin DEPROV Comuna
COLEGIO DARIO SALAS CHILLAN VIEJO

17735-0
PARTICULAR SUBVENCIONADO
CIENTIFICO HUMANISTA
BAQUEDANO 764- CHILLAN VIEJO
042-262170
carmenmartinez@colegiodariosalas.cl
BIO-BIO
UBLE
CHILLAN VIEJO
Indique si el Director del Liceo cuenta con facultades delegadas para administrar recursos
No
Si el Liceo est adscrito al sistema de financiamiento compartido, indique el cobro promedio $ 5000 mensual al 30 de Abril del 2011 Indique si el Liceo ha suscrito convenio en el marco de la Ley de Subvencin Escolar Preferencial S en el Nivel de Educacin Bsica
No
Complete la informacin contenida en el siguiente cuadro, slo en caso que su Liceo ha suscrito el Convenio de Igualdad de Oportunidades en el marco de la Ley de Subvencin Escolar Preferencial en el Nivel de Educacin Bsica.
Clasificacin de acuerdo a la SEP N de alumnos Prioritarios SEP Bsica Nivel de concentracin SEP Bsica El Liceo registr y fue aprobado su Plan de Mejoramiento Educativo SI
EMERGENTE
796
1.2. Niveles Educativos y Tipos de Formacin

Indique los Niveles de Educacin impartidos en el Liceo durante el ao 2011.
Niveles Educacin y Tipos de Formacin Educacin Parvularia Educacin Bsica Educacin Media Formacin Diferenciada HC Formacin Diferenciada TP Formacin Diferenciada Artstica
1.3. Matrcula
Seale la Matrcula de Educacin Media, por Nivel y de acuerdo al Gnero de sus estudiantes al 30 de abril del ao 2011.
Matrcula 1ero 2do 3ero HC 4to HC 3ero TP 4to TP Totales N de Cursos Total Hombres Total Mujeres
17 26
Total Estudiantes
43
1
1
13
22
35
0
0
0
0
0
0
0
30
48 78
Indique la Matrcula TP para cada una de las especialidades impartidas.

Total Hombres Total Mujeres Total Estudiantes
Matrcula Especialidad: Especialidad: Especialidad: Especialidad: Especialidad: Especialidad: Totales
N de Cursos
0 0 0 0
0 0 0 0 0 0
1.4. Dotacin de Personal

Indique la dotacin del Personal del Liceo, sealando el total de horas contratadas.
Dotacin del Liceo Director/a Subdirector/a Inspector/a General Jefe/a Tcnico Jefe/a de Produccin o Especialidad Orientador/a Docentes de Aula Docentes de Especialidad1 Otros profesionales: (especificar) Asistentes de la Educacin Total
N de personas
N de horas
1 0
1 1
44 0 44 44
0
44
1
66
2241 0 117 1798 4332
0 3
48
121
1.5. Horas de Colaboracin

Indique el nmero de horas mensuales que el Liceo destina a reuniones de reflexin tcnico pedaggica.
No de horas mensuales
16
1. Los profesionales, que ejercen en la Formacin Diferenciada TP con autorizacin docente, se deben registrar como Docentes de Aula.
DOS
Diagnstico
El proceso de Diagnstico constituye una instancia de reflexin colectiva para el Liceo, en torno a aquellas Prcticas Institucionales, que se abordarn, para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes. El Diagnstico es una etapa fundamental para determinar el significado y la magnitud de la tarea, y generar estrategias, que permitan el mejoramiento de aprendizajes y el compromiso de los actores en el logro de las Metas trazadas. A travs de este documento se pone a disposicin del Liceo la totalidad de los componentes del Diagnstico, los que deben ser completados en la formulacin del Plan de Mejoramiento Educativo. Se debe revisar el Manual de Orientaciones Tcnicas para la elaboracin del Plan de Mejoramiento en el Nivel de Educacin Media, que cuenta con un captulo destinado a entregar lineamientos especficos en relacin al Diagnstico. El Diagnstico Institucional cuenta con una serie de componentes que en su conjunto permiten conocer la realidad del Liceo en trminos de los Resultados Educativos (SIMCE, PSU), de Aprendizaje (Comprensin Lectora y Resolucin de Problemas) y de Eficiencia (Retiro, Repitencia, Aprobacin y Titulacin TP) y las Prcticas Institucionales y Pedaggicas que inciden en estos Resultados.
2: Diagnstico
2.1. Anlisis del rea de Resultados, su vinculacin con las reas de Proceso y Definicin de Metas2
Para la elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo en el Nivel de Educacin Media, se debe revisar el Manual de Orientaciones Tcnicas, que cuenta con un captulo destinado a entregar lineamientos especficos.
2.1.1. Resultados Educativos

2.1.1.1. Registro del Resultado Educativo: SIMCE
2.1.1.1.1. Registro de Resultados SIMCE Nivel Nacional obtenidos en las tres ltimas mediciones La tabla siguiente muestra los Resultados SIMCE de las mediciones de los aos 2006 y 2008 a Nivel Nacional y distribuidos por GSE3. Se debe completar la tabla con los Resultados 2010 una vez que estos sean publicados.
Aos Sectores de aprendizaje Puntaje Promedio Nacional A B Puntaje Promedio GSE C D E LyC 254 228 241 267 290 306
2006 Mat. 252 218 234 267 302 327 LyC 255 225 239 265 288 307
2008 Mat. 250 210 229 261 396 325 LyC
20104 Mat.
259
256
2. Se debe respetar el lmite de caracteres estipulados para la formulacin de los distintos elementos del Plan de Mejoramiento Educativo. 3. GSE: Grupo Socioeconmico. 4. Los resultados SIMCE 2010 deben completarse al momento de ser publicados.
10
2.1.1.1.2. Registro de Resultados SIMCE del Liceo obtenidos en las tres ltimas mediciones A continuacin, indique los puntajes obtenidos por el Liceo en el SIMCE aplicado a Segundo Ao Medio en los aos 2006, 2008 y 2010 (ltimas tres mediciones).
Resultado del Liceo
2006 GSE LyC

--
2008 Mat.
--
2010 Mat.
-
LyC
--
LyC
--
Mat.
--
Promedio del Liceo N de estudiantes que rindi la prueba
--
--
--
--
--
--
--
--
2: Diagnstico
11
2.1.1.1.3. Vinculacin del Resultado SIMCE con las reas de Proceso Considerando los Resultados SIMCE, identifique las Prcticas y sus Aspectos evaluadas deficientemente, que inciden en este Resultado Educativo, antecedentes que le permitirn tomar decisiones para establecer las Metas y Acciones en el Plan de Mejoramiento5.
reas
Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado Educativo SIMCE
Aspectos de las Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado Educativo SIMCE * EL EQUIPO TECNICO PEDAGOGICO DEBE SISTEMATIZAR EL MONITOREO AL PROCESO DE ELABORACION DEL SISTEMA DE PLANIFICACION DE CLASES, CON EL FIN DE VELAR QUE SE CUMPLAN LOS SIGUIENTES CRITERIOS: *LA COMUNIDAD ESCOLAR CONOZCA LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE A ALCANZAR. * LA CLASE RESPONDA A UNA ESTRUCTURA CLARA Y DEFINIDA. *LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES SEAN DESAFIANTES E IDENTIFIQUEN A LOS ESTUDIANTES. *LAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS SEAN DIVERSAS Y SE UTILICEN VARIADOS RECURSOS DE APRENDIZAJE.
Gestin Curricular
*LOS ESTUDIANTES CONOCEN EL OBJETIVO O APRENDIZAJE ESPERADO PARA LA CLASE * LAS CLASES RESPONDEN A UNA PLANIFICACION QUE TIENE UNA ESTRUCTURA CLARA QUE PERMITE ARTICULAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS * LOS DOCENTES UTILIZAN ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DIVERSIFICADAS * LOS DOCENTES INICIAN Y TERMINAN PUNTUALMENTE LAS CLASES Y SU ORGANIZACION REFIERE UNA SECUENCIA DE EXPERIENCIAS VARIADAS Y REGULARES * LOS DOCENTES VALORAN, ACOGEN Y UTILIZAN PARA EL APRENDIZAJE LOS APORTES, DUDAS, ERRORES Y PROPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES * DOCENTES UTILIZAN EL ESPACIO EDUCATIVO COMO MEDIO PARA EL APRENDIZAJE
5. Ver Gua para el Diagnstico Institucional. PME. (Pg. 56)
12
reas
Aspectos de las Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado Educativo SIMCE
Liderazgo
* EL EQUIPO DIRECTIVO ANALIZA SUGERENCIAS DE TIPO ACADEMICO Y ADMINISTRATIVO APORTADOS POR LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR , PARA CONSIDERARLAS EN SU PLANIFICACION ANUAL * EL EQUIPO DIRECTIVO ESTABLECE ANUALMENTE METAS Y LOGROS INSTITUCIONALES Y ACADEMICOS PARA TODOS LOS ACTORES , LOS DIFUNDEN Y MINITOREAN *EL EQUIPO DIRECTIVO Y TECNICO SE INVOLUCRA EN EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA, OBSERVAN CLASES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE. * EL EQUIPO DIRECTIVO DEFINE PROCEDIMIENTOS PARA IMPLEMENTAR LAS PLANIFICACIONES DISEADAS EVITANDO PERDIDA DE CLASE
* LOS EQUIPOS DIRECTIVOS Y TECNICO GENERAN INSTANCIAS DE PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LOS PROCESOS INSTITUCIONALES * LA CONVIVENCIA ESCOLAR ESTA REGULADA FORMAL Y EXPLICITAMENTE EN LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL LICEO * DEFINICION Y USO DE MANUAL DE CONVIVENCIA CONSENSUADO Y VALIDADO POR LA COMUNIDAD ESCOLAR * PROCEDIMIENTOS PERIODICOS PARA INCREMENTAR EL GRADO DE RECONOCIMIENTO Y VALORACION DEL PEI
EL EQUIPO DIRECTIVO Y TECNICO PEDAGOGICO DEBE SISTEMATIZAR EL MONITOREO A LA EJECUCION DE LA CLASE, DE TAL MANERA QUE SE CUMPLA LO ESTABLECIDO EN EL SISTEMA DE PLANIFICACION INSTITUCIONAL, VELANDO PARA QUE SE RESPETE EL TIEMPO DE LA CLASE, SE PROPICIEN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DESAFIANTES Y ESTRATEGIASA PEDAGOGICAS DIVERSAS Y APOYADAS POR VARIADOS RECURSOS
Convivencia Escolar
* SI BIEN EXISTEN DIAGNOSTICOS INSTITUCIONALES EN LOS CUALES PARTICIPAN TODOS LOS ACTORES, NO ESTAN PRESENTES DICHOS ACTORES EN LA PLANIFICACION DE TODOS LOS PROYECTOS. * EXISTE UN REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVENCIA ESCOLAR, PERO NO UN MANUAL DETALLADO DE LOS PROCESOS, Y POR LO TANTO LA INFORMACION NO ESTA COMPLETAMENTE DIFUNDIDA A TODA LA COMUNIDAD ESCOLAR * EL PEI SE DA A CONOCER ANUALMENTE, SIN EMBARGO FALTAN INSTANCIAS DE REFLEXION Y ANALISIS DEL PEI EN EL QUE PARTICIPEN TODOS LOS ACTORES.
2: Diagnstico
13
reas
Aspectos de las Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado Educativo SIMCE
Recursos
* SE APLICAN POLITICAS Y NORMAS PARA EL USO Y DEVOLUCION DE LOS RECURSOS PEDAGOGICOS, FACILITANDO EL ACCESO A ELLOS EN TIEMPO Y ESPACIOS ADECUADOS * LOS DOCENTES CONOCEN EL PEI Y DOMINAN EL MARCO CURRICULAR VIGENTE, PROGRAMAS DE ESTUDIO Y MAPAS DE PROGRESO * LOS DOCENTES DOMINAN LAS COMPETENCIAS Y DIDACTICAS PROPIAS DE LA DISCIPLINA QUE IMPARTEN. * LOS DOCENTES DESARROLLAN EN LOS ESTUDIANTES LAS COMETENCIAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
* EXISTEN SISTEMA DE USO DE RECURSOS Y DEPENDENCIAS, SIN EMBARGO FALTA UNA BITACORA DE USO SOBRE TODO EN RECURSOS COMO LABORATORIO DE CIENCIA, LABORATORIOS MOVILES COMPUTACIONALES.
* NO SE HAN APLICADO INSTRUMENTOS QUE EVALUEN EL CONOCIMIENTO DISCIPLINARIO Y CURRICULAR DE LOS DOCENTES. * SE DEBEN OPTIMIZAR LAS MEDICIONES EXTERNAS DE COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES
14
2.1.1.1.4. Definicin de la Meta de Resultado Educativo: SIMCE La Meta de Resultado Educativo SIMCE a cuatro aos permite establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizada la implementacin del Plan de Mejoramiento Educativo. Se define a partir de los anlisis y resultados realizados en la Etapa de Diagnstico. Esta Meta es de carcter obligatorio. Se debe establecer una Meta que demuestre un avance estadsticamente significativo en el aprendizaje de los estudiantes. La Meta mnima a lograr debe fijarse de acuerdo al nmero de estudiantes que rindi la prueba en la medicin anterior, segn la tabla de significancia disponible en el Manual de Orientaciones Tcnicas6.
Puntaje Promedio SIMCE 2 Medio Lenguaje y Comunicacin Matemtica
2010 N Estudiantes
-
Puntaje
-
Meta ao 2014
268
265
6. Ver Manual de Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin de PME. (Pg. 54)
2: Diagnstico
15
2.1.1.2. Registro del Resultado Educativo: PSU

2.1.1.2.1. Registro de Resultados PSU Nivel Nacional obtenidos en las tres ltimas mediciones (DEMRE) Los Resultados de la Prueba de Seleccin Universitaria (PSU) aportan informacin en torno a las potencialidades y oportunidades para acceder a Educacin Superior de los egresados de la Educacin Media y definir de este modo sus Trayectorias Educativas7.
Puntaje Promedio Nacional Lenguaje y Comunicacin Matemtica
Ao 2008 499,35 497,42
Ao 2009 499,33 497,07
Ao 2010 499,27 497,06
2.1.1.2.2. Registro de Resultados PSU del Liceo obtenidos en las tres ltimas mediciones8
Egresados que rinden PSU Matrcula total de 4 Medio No de estudiantes que rinden PSU Porcentaje de estudiantes que rinden PSU en relacin a la matrcula total Ao 2008
--
Ao 2009
Ao 2010
---
--
---
---
--
Puntaje Promedio PSU Lenguaje y Comunicacin Matemtica
Ao 2008
Ao 2009
Ao 2010
---
---
---
Calidad de los Resultados Porcentaje de estudiantes sobre 450 puntos Porcentaje de estudiantes bajo 450 puntos
Ao 2008
--
Ao 2009
--
Ao 2010
--
--
--
--
7. Ver Gua para el Diagnstico Institucional. PME. (Pg. 13) 8. Ver Gua para el Diagnstico Institucional. PME. (Pg. 14)
16
2.1.1.2.3. Vinculacin del Resultado PSU con las reas de Proceso Considerando los Resultados PSU, identifique las Prcticas y sus Aspectos evaluadas deficientemente, que inciden en este Resultado Educativo, antecedentes que le permitirn tomar decisiones para establecer las Metas y Acciones en el Plan de Mejoramiento9.
reas
Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en los Resultados Educativos PSU
Aspectos de las Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en los Resultados Educativos PSU
EL ESTABLECIMIENTO NO HA RENDIDO PSU AUN
Gestin Curricular
2: Diagnstico
17
reas
Liderazgo
Convivencia Escolar
18
reas
Recursos
2: Diagnstico
19
2.1.1.4.4. Definicin de la Meta de Resultado Educativo: PSU La Meta de Resultado Educativo PSU a cuatro aos permite establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizada la implementacin del Plan de Mejoramiento Educativo. Se define a partir de los anlisis y resultados realizados en la Etapa de Diagnstico. Esta Meta es de carcter obligatorio. Sobre la base de los resultados obtenidos en la ltima PSU y el anlisis de su tendencia, establezca Metas a alcanzar en un plazo de cuatro aos en los Sectores de Lenguaje y Comunicacin y Matemtica y el porcentaje de estudiantes estimados que rendirn la prueba en el ao 2014. Estas Metas deben ser superiores a los resultados observados en el ao 201010.
Egresados que rinden PSU Matrcula total de 4 Medio Nmero de estudiantes que rinden PSU
Ao 2010
Meta ao 2014
---
35 35
Puntaje Promedio PSU Lenguaje y Comunicacin Matemtica
Ao 2010
Meta ao 2014
---
500 500
Calidad de los Resultados Porcentaje de estudiantes sobre 450 puntos promedio Porcentaje de estudiantes bajo 450 puntos promedio
Ao 2010
---
Meta ao 2014
80 20
10.
Ver Manual de Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin de PME. (Pg. 56)
20
2.1.2. Resultados de Aprendizaje

2.1.2.1. Resultados de Aprendizaje: Comprensin Lectora
2.1.2.1.1. Registro de los Resultados de Comprensin Lectora que el Liceo ha obtenido en el Diagnstico Registre el nivel de Comprensin Lectora de sus estudiantes, esto es, el porcentaje de estudiantes, que se encuentra en cada nivel de desempeo en los Indicadores de Aprendizaje sealados11.
Aprendizaje Clave
Indicador de Curso Aprendizaje
No de No de No de No de No de estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes estudiantes que rinden la en Nivel en Nivel en Nivel en Nivel prueba de CL Bajo Medio-Bajo Medio-Alto Alto
37
Lectura de Lee fluidamente variedad de textos Extrae informacin explcita e implcita Realiza inferencias Interpretacin de lo ledo Interpreta lo ledo
1o 2o 1o 2o 1o 2o 1o 2o 1o
0
0
30
31
37
0
11
7
6
14
25
7
4
5
7
31
37
13
6
Extraccin de informacin
16
10
6
14
15
31
37
5 11
11
1
12
14
8
4
31
37 31
2
36 27
18
1
4
0
0
0 0
0
Argumentacin
Argumenta 2o
Incremento de vocabulario
Incrementa vocabulario
1o 2o
37 31
13 13
6
9
2: Diagnstico
21
2.1.2.1.2. Vinculacin de los Resultado de Comprensin Lectora con las reas de Proceso Considerando los Resultados de Comprensin Lectora, identifique las Prcticas y sus Aspectos evaluadas deficientemente, que inciden en este Resultado de Aprendizaje, antecedentes que le permitirn tomar decisiones para establecer las Metas y Acciones en el Plan de Mejoramiento12.
reas
Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en los Resultados de Aprendizaje de Comprensin Lectora
*LOS ESTUDIANTES CONOCEN EL OBJETIVO O APRENDIZAJE ESPERADO PARA LA CLASE * LAS CLASES RESPONDEN A UNA PLANIFICACION QUE TIENE UNA ESTRUCTURA CLARA QUE PERMITE ARTICULAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS * LOS DOCENTES UTILIZAN ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DIVERSIFICADAS * LOS DOCENTES INICIAN Y TERMINAN PUNTUALMENTE LAS CLASES Y SU ORGANIZACION REFIERE UNA SECUENCIA DE EXPERIENCIAS VARIADAS Y REGULARES * LOS DOCENTES VALORAN, ACOGEN Y UTILIZAN PARA EL APRENDIZAJE LOS APORTES, DUDAS, ERRORES Y PROPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES * DOCENTES UTILIZAN EL ESPACIO EDUCATIVO COMO MEDIO PARA EL APRENDIZAJE
Aspectos de las Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en los Resultados de Aprendizaje de Comprensin Lectora
LA PREPARACION DE LA CLASE DEBE CONSIDERAR ESTRATEGIAS QUE PERMITAN: * CONOCER POR PARTE DE LOS ALUMNOS EL PLAN DE CADA CLASE Y LOS APRENDIZAJES QUE SE ESPERA DE ELLOS * UTILIZAR ESTRATEGIAS QUE PERMITAN FOMENTAR LA LECTURA DE TEXTOS CONTEXTUALIZADOS A SUS INTERESES Y REALIDAD E INCLUSO PROPUESTOS POR LOS ESTUDIANTES *UTILIZAR ESTRATEGIAS DE DESARROLLO DE COMPRENSION LECTORA QUE INCLUYA NUEVOS ESCENARIOS Y FORMAS DE EVAL. .
Gestin Curricular
22
reas
Liderazgo
EL EQUIPO DIRECTIVO ANALIZA SUGERENCIAS DE TIPO ACADEMICO Y ADMINISTRATIVO APORTADOS POR LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR , PARA CONSIDERARLAS EN SU PLANIFICACION ANUAL * EL EQUIPO DIRECTIVO ESTABLECE ANUALMENTE METAS Y LOGROS INSTITUCIONALES Y ACADEMICOS PARA TODOS LOS ACTORES , LOS DIFUNDEN Y MINITOREAN *EL EQUIPO DIRECTIVO Y TECNICO SE INVOLUCRA EN EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA, OBSERVAN CLASES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE. * EL EQUIPO DIRECTIVO DEFINE PROCEDIMIENTOS PARA IMPLEMENTAR LAS PLANIFICACIONES DISEADAS EVITANDO PERDIDA DE CLASE
EL EQUIPO DIRECTIVO DEBE EN CONJUNTO CON LA COMUNIDAD ESCOLAR : *ESTABLECER METAS INSTITUCIONALES EN RELACION AL DESARROLLO DE HABILIDADES DE COMPRENSION LECTORA E INCLUIRLAS EN EL PLAN ANUAL. * ESTABLECER MAYOR PERIODICIDAD EN RELACION A LA OBSERVACION DE AULA * ESTABLECER UN PROCEDIMIENTO QUE PERMITA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE COMPRENSION LECTORA EN CASO DE AUSENCIA DEL PROFESOR TITULAR DE LENGUAJE
EL ESTABLECIMIENTO OFRECE ESPACIOS PARA EL DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y RECREATIVO /O CULTURAL QUE FUNCIONEN SISTEMATICAMENTE RECONOCIENDO LAS PARTICULARIDADES E INTERESES DE LOS JOVENES
SI BIEN EL ESTABLECIMIENTO OFRECE UNA AMPLIA GAMA DE ACTIVIDADES RECREATIVAS, ARTISTICAS Y CULTURALES, FALTA UNA INSTANCIA EN QUE LOS ALUMNOS EXPRESEN SUS IDEAS Y SENTIMIENTOS , RELACIONADOS CON LECTURAS DE SU PROPIO INTERES Y REALIDAD. EJEMPLO TEATRO, GRUPO LIRICO, ENTRE OTROS.
Convivencia Escolar
2: Diagnstico
23
reas
* SE APLICAN POLITICAS Y NORMAS PARA EL USO Y DEVOLUCION DE LOS RECURSOS PEDAGOGICOS, FACILITANDO EL ACCESO A ELLOS EN TIEMPO Y ESPACIOS ADECUADOS * LOS DOCENTES DOMINAN LAS COMPETENCIAS Y DIDACTICAS PROPIAS DE LA DISCIPLINA QUE IMPARTEN.
Recursos
* EXISTEN SISTEMA DE USO DE RECURSOS Y DEPENDENCIAS, SIN EMBARGO FALTA UNA BITACORA DE USO DE RECURSOS QUE ESTABLESCA SOBRE TODO LAS ACTIVIDADES REALIZADAS CON DICHO RECURSO. * NO SE HAN APLICADO INSTRUMENTOS QUE EVALUEN EL CONOCIMIENTO DISCIPLINARIO Y CURRICULAR DE LOS DOCENTES. * SE DEBEN OPTIMIZAR LAS MEDICIONES EXTERNAS DE APREDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
* LOS DOCENTES DESARROLLAN EN LOS ESTUDIANTES LAS COMETENCIAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
24
2.1.2.1.3. Definicin de las Metas de Resultados de Aprendizaje: Comprensin Lectora Las Metas de Resultados de Aprendizaje de Comprensin Lectora, de carcter anual, permiten establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizado cada Ciclo de Mejoramiento Continuo. Se define a partir de los anlisis y resultados realizados en la Etapa de Diagnstico. Esta Meta es de carcter obligatorio. Se deben establecer Metas respecto al porcentaje de estudiantes que se movilizarn desde un Nivel inferior (Bajo y Medio-Bajo) hacia los Niveles superiores de cada Indicador de Aprendizaje al final de un Ciclo de Mejoramiento Continuo (un ao escolar). Al mes de agosto del ao 2011 se debe registrar el porcentaje de estudiantes que se encuentran en los diferentes niveles de aprendizaje, segn los resultados obtenidos en el Diagnstico de Comprensin Lectora, lo que se constituye en la lnea base para definir las Metas a alcanzar al trmino del ao 2012.
Aprendizaje Clave Indicador de Aprendizaje Curso
estudiantes que rinden prueba de
No de
CL
Porcentaje de estudiantes que alcanzan Nivel Bajo Agosto 2011 Meta Dic. 2012
Porcentaje de estudiantes que alcanzan Nivel Medio-Bajo Agosto 2011 Meta Dic. 2012
Porcentaje de estudiantes que alcanzan Nivel Medio-Alto Agosto 2011 Meta Dic. 2012
Porcentaje de estudiantes que alcanzan Nivel Alto Agosto 2011 Meta Dic. 2012
Lectura de variedad de textos
Lee fluidamente Extrae informacin explcita e implcita Realiza inferencias
1o 2o 1o 2o 1o 2o 1o 2o 1o 2o 1
o
37 31 37 31
37
0 0 19 13
43
0 0 0 0
0
0 0 30 33
38
0 0 5 5
10
19 19 38 42
17
15 10 65 30
45
81 81 13 22
2
85 90 30 65
45
Extraccin de informacin
31
37
32
16
0
0
48
32
5
10
16
30
45
45
4
32
50
45
Interpretacin de lo ledo
Interpreta lo ledo
31
37
7
97
0
0
13
3
5
10
35
0
45
45
45
0
50
45
Argumentacin Argumenta Incremento de vocabulario Incrementa vocabulario
31
37 31
87
49 23
0
0 0
13
35 41
5
10 5
0
16 29
45
45 45
0
0 7
50
45 50
2o
2: Diagnstico
25
2.1.2.2. Resultados de Aprendizaje: Resolucin de Problemas

2.1.2.2.1. Registro de los Resultados de Resolucin de Problemas que el Liceo ha obtenido en el Diagnstico Registre el nivel de Resolucin de Problemas de sus estudiantes, esto es, el porcentaje de estudiantes que se encuentra en cada nivel de desempeo en los Indicadores de Aprendizaje sealados13.
Aprendizaje Clave
Indicador de Aprendizaje
Curso
No de estudiantes que rinden la prueba de RP
No de estudiantes en Nivel Bajo
No de estudiantes en Nivel Medio-Bajo
No de estudiantes en Nivel Medio-Alto
No de estudiantes en Nivel Alto
Seelecciona informacin Extraccin de la Informacin Realiza inferencias Organiza la informacin Procesamiento de la informacin Representa la informacin Incremento de lenguaje disciplinario Utiliza lenguaje disciplinario Fundamenta posibles respuestas Argumentacin Elabora estrategias de solucin Evala y argumenta la respuesta
1o 2o 1o 2o 1o 2o 1o 2o 1o 2o 1o 2o 1o 2o 1o 2o
37
31
37
31
15
21
16
15
15
0
8
12
0
0
0
14
7
37
11
0
3
1
0 0
37
31 37
28
15
15
20
16
6
17
31
37
1
0
9
0
0
0
31
37
31
18
12
1
0
18
19
10
17
2
11
12
37
31
12
8
8
10
6
1
7
37
31
13
15
17
13
26
2.1.2.2.2. Vinculacin de los Resultados de Resolucin de Problemas con las reas de Proceso Considerando los Resultados de Resolucin de Problemas, identifique las Prcticas y sus Aspectos evaluadas deficientemente, que inciden en este Resultado de Aprendizaje, antecedentes que le permitirn tomar decisiones para establecer las Metas y Acciones en el Plan de Mejoramiento14.
reas
Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en los Resultados de Aprendizaje de Resolucin de Problemas LOS ESTUDIANTES CONOCEN EL OBJETIVO O APRENDIZAJE ESPERADO PARA LA CLASE * LAS CLASES RESPONDEN A UNA PLANIFICACION QUE TIENE UNA ESTRUCTURA CLARA QUE PERMITE ARTICULAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS * LOS DOCENTES UTILIZAN ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS DIVERSIFICADAS * LOS DOCENTES INICIAN Y TERMINAN PUNTUALMENTE LAS CLASES Y SU ORGANIZACION REFIERE UNA SECUENCIA DE EXPERIENCIAS VARIADAS Y REGULARES * LOS DOCENTES VALORAN, ACOGEN Y UTILIZAN PARA EL APRENDIZAJE LOS APORTES, Y PROPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES * DOCENTES UTILIZAN EL ESPACIO EDUCATIVO COMO MEDIO PARA EL APRENDIZAJE
Aspectos de las Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en los Resultados de Aprendizaje de Resolucin de Problemas GESTION CURRICULAR * EL EQUIPO TECNICO PEDAGOGICO DEBE SISTEMATIZAR EL MONITOREO AL PROCESO DE ELABORACION DEL SISTEMA DE PLANIFICACION DE CLASES, CON EL FIN DE VELAR QUE SE CUMPLAN LOS SIGUIENTES CRITERIOS: *LA COMUNIDAD ESCOLAR CONOZCA LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE A ALCANZAR. * LA CLASE RESPONDA A UNA ESTRUCTURA CLARA Y DEFINIDA. *LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES SEAN DESAFIANTES E IDENTIFIQUEN A LOS ESTUDIANTES. *LAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS SEAN DIVERSAS Y SE UTILICEN VARIADOS RECURSOS DE APRENDIZAJE.
Gestin Curricular
2: Diagnstico
27
reas
Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en los Resultados de Aprendizaje de Resolucin de Problemas
Aspectos de las Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en los Resultados de Aprendizaje de Resolucin de Problemas
Liderazgo
EL EQUIPO DIRECTIVO ANALIZA SUGERENCIAS DE TIPO ACADEMICO Y ADMINISTRATIVO APORTADOS POR LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD ESCOLAR , PARA CONSIDERARLAS EN SU PLANIFICACION ANUAL * EL EQUIPO DIRECTIVO ESTABLECE ANUALMENTE METAS Y LOGROS INSTITUCIONALES Y ACADEMICOS PARA TODOS LOS ACTORES , LOS DIFUNDEN Y MONITOREAN *EL EQUIPO DIRECTIVO Y TECNICO SE INVOLUCRA EN EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA, OBSERVANDO CLASES . * EL EQUIPO DIRECTIVO DEFINE PROCEDIMIENTOS PARA IMPLEMENTAR LAS PLANIFICACIONES EN AUSENCIA DE LOS DOCENTES EL ESTABLECIMIENTO OFRECE ESPACIOS PARA EL DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y RECREATIVO /O CULTURAL QUE FUNCIONEN SISTEMATICAMENTE RECONOCIENDO LAS PARTICULARIDADES E INTERESES DE LOS JOVENES
EL EQUIPO DIRECTIVO Y TECNICO PEDAGOGICO DEBE SISTEMATIZAR EL MONITOREO A LA EJECUCION DE LA CLASE, DE TAL MANERA QUE SE CUMPLA LO ESTABLECIDO EN EL SISTEMA DE PLANIFICACION INSTITUCIONAL, VELANDO PARA QUE SE RESPETE EL TIEMPO DE LA CLASE, SE PROPICIEN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DESAFIANTES Y ESTRATEGIASA PEDAGOGICAS DIVERSAS Y APOYADAS POR VARIADOS RECURSOS
SI BIEN EL ESTABLECIMIENTO OFRECE UNA AMPLIA GAMA DE ACTIVIDADES RECREATIVAS, ARTISTICAS Y CULTURALES, FALTA UNA INSTANCIA EN QUE LOS ALUMNOS TRABAJEN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LOGICO Y LA RESOLUCION DE PROBLEMAS CON ACTIVIDADES PROPUESTAS POR ELLOS MISMOS
Convivencia Escolar
28
reas
Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en los Resultados de Aprendizaje de Resolucin de Problemas
Aspectos de las Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en los Resultados de Aprendizaje de Resolucin de Problemas
* SE APLICAN POLITICAS Y NORMAS PARA EL USO Y DEVOLUCION DE LOS RECURSOS PEDAGOGICOS, FACILITANDO EL ACCESO A ELLOS EN TIEMPO Y ESPACIOS ADECUADOS * LOS DOCENTES DOMINAN LAS COMPETENCIAS Y DIDACTICAS PROPIAS DE LA DISCIPLINA QUE IMPARTEN. Recursos * LOS DOCENTES DESARROLLAN EN LOS ESTUDIANTES LAS COMETENCIAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO.
* EXISTEN SISTEMA DE USO DE RECURSOS Y DEPENDENCIAS, SIN EMBARGO FALTA UNA BITACORA DE USO SOBRE TODO EN RECURSOS COMO LABORATORIOS MOVILES COMPUTACIONALES. * NO SE HAN APLICADO INSTRUMENTOS QUE EVALUEN EL CONOCIMIENTO DISCIPLINARIO Y CURRICULAR DE LOS DOCENTES. * SE DEBEN OPTIMIZAR LAS MEDICIONES EXTERNAS DE COMPETENCIAS DE LOS ESTUDIANTES
2: Diagnstico
29
2.1.2.2.3. Definicin de las Metas de Resultados de Aprendizaje: Resolucin de Problemas Las Metas de Resultados de Aprendizaje de Resolucin de Problemas, de carcter anual, permiten establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizado cada ciclo de Mejoramiento Continuo. Se define a partir de los anlisis y resultados realizados en la Etapa de Diagnstico. Esta Meta es de carcter obligatorio. Se deben establecer Metas respecto al porcentaje de estudiantes que se movilizarn desde un Nivel inferior (Bajo y Medio-Bajo) hacia los Niveles superiores de cada Indicador de Aprendizaje al final de un Ciclo de Mejoramiento Continuo (un ao escolar). Al mes de agosto del ao 2011 se debe registrar el porcentaje de estudiantes que se encuentran en los diferentes niveles de aprendizaje, segn los resultados obtenidos en el Diagnstico de Resolucin de Problemas, lo que se constituye en la lnea base para definir las Metas a alcanzar al trmino del ao 2012.
Porcentaje de estudiantes que alcanzan Nivel Bajo Agosto 2011 Meta Dic. 2012 Porcentaje de estudiantes que alcanzan Nivel Medio-Bajo Agosto 2011 Meta Dic. 2012 Porcentaje de estudiantes que alcanzan Nivel Medio-Alto Agosto 2011 Meta Dic. 2012 Porcentaje de estudiantes que alcanzan Nivel Alto Agosto 2011 Meta Dic. 2012
Aprendizaje Clave
Indicador de Aprendizaje
Curso
No de estudiantes que rinden prueba de RP
Extraccin de la Informacin
Seelecciona informacin Realiza inferencias
1o 2
o
37
31
41
48
5
5
55
52
5
5
0
0
51
45
3
0
39
45
1o 2
o
37 31 37 31
37 31 37 31
41 23 100 90
41 48 54 58
4 4 6 6
4 6 6 6
56 36 0 10
43 19 46 39
6 6 4 4
6 4 4 4
3 39 0 0
16 3 0 3
55 66 45 45
55 37 45 49
0 2 0 0
0 30 0 0
35 24 45 45
35 53 45 41
Organiza la Procesamiento informacin de la informacin Representa la informacin Incremento de lenguaje disciplinario Utiliza lenguaje disciplinario Fundamenta posibles respuestas Elabora Argumentacin estrategias de solucin Evala y argumenta la respuesta
1 2
o o
1o 2o 1
o
2o 1o 2o 1o 2o 1o 2o
37
49
51
45
45
31
37
31 37
31
55
32
26 35
48
6
6
4 4
6
32
22
32 46
42
4
4
6 6
4
7
16
3 19
7
45
41
37 55
47
7
30
39 0
3
45
49
53 35
43
30
2.1.3. Resultados de Eficiencia

2.1.3.1. Resultado de Eficiencia: Tasa de Retiro
2.1.3.1.1. Registro del Resultado de la Tasa de Retiro obtenidos en los tres ltimos aos15.
Porcentaje Ao 2008
--
Retiro segn Nivel de Educacin Media Primero Segundo Tercero Cuarto Tercero TP Cuarto TP
Porcentaje Ao 2009
--
Porcentaje Ao 2010
6
----
----
----
---
---
---
15. Ver Gua para el Diagnstico Institucional. PME. (Pg.20) 2: Diagnstico
31
2.1.3.1.2. Vinculacin de los Resultado de la Tasa de Retiro con las reas de Proceso Considerando los Resultados de la Tasa de Retiro, identifique las Prcticas y sus Aspectos evaluadas deficientemente, que inciden en este Resultado de Eficiencia, antecedentes que le permitirn tomar decisiones para establecer las Metas y Acciones en el Plan de Mejoramiento16 .
reas
Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado de Eficiencia de Retiro
Aspectos de las Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado de Eficiencia de Retiro
EL DOCENTE MANIFIESTA ESPECTATIVAS POSITIVAS RESPECTO A LAS CAPACIDADES DE SUS ESTUDIANTES , PROMOCIONA UN AMBIENTE DE RESPETO Y VALORACION DE TODOS Y LOS COMPROMETE CON SUS APRENDIZAJES
Gestin Curricular
EL EQUIPO DIRECTIVO Y DOCENTE DEBE CONOCER LA REALIDAD DEL ESTUDIANTE Y SU FAMILIA PARA APOYAR LAS DIFICULTADES QUE SE PUEDAN PRESENTAR EN EL PROCESO EDUCATIVO, AS EL DOCENTE SE PUEDE HACER ESPECTATIVAS POSITIVAS DE SUS ESTUDIANTES , APOYARLO Y EVITAR QUE SE VEA AFECTADA LA CONTINUIDAD DEL PROCESO EDUCATIVO
16. Ver Gua para el Diagnstico Institucional. PME. (Pg.59)
32
reas
Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado de Eficiencia de Retiro EL EQUIPO DIRECTIVO DEFINE METAS DE RETENCION , ASISTENCIA Y APROBACION DE TODOS LOS ESTUDIANTES Y MONITOREA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS ESPECIFICAS PARA CONCRETAR SU LOGRO
Aspectos de las Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado de Eficiencia de Retiro EL EQUIPO DIRECTIVO, TECNICO PEDAGOGICO Y DOCENTE DEBE SISTEMATIZAR EL ESTABLECIMIENTO DE METAS ANUALES INSTITUCIONALES Y ACADMICAS Y ESTABLECER PRACTICAS DE EFICIENCIA INTERNA PARA MONITOREAR EL LOGRO DE DICHAS METAS. TANTO LAS METAS COMO LAS ACCIONES DEBEN SER INFORMADAS A LA COMUNIDAD ESCOLAR
Liderazgo
LA UNIDAD TECNICA EN CONJUNTO CON LOS PROFESORES JEFES DISPONE Y UTILIZA PROCEDIMIENTOS PARA LA ATENCION DE LOS ESTUDIANTES , PADRES Y APODERADOS QUE PERMITAN LA CONTINUIDAD REGULAR DE SUS ESTUDIOS Y EL DESARROLLO DE SUS TRAYECTORIAS EDUCATIVAS
Convivencia Escolar
SI BIEN LAS INSTANCIAS DE APOYO EXISTEN, ES NECESARIO REAFIRMARLAS PERIODICAMENTE A LA COMUNIDAD ESCOLAR, PARA QUE TANTO LOS ALUMNOS COMO LOS APODERADOS TENGAN LA CLARIDAD DONDE DEBEN DIRIGIRSE SI SE LES PRESENTA ALGUN PROBLEMA O NECESIDAD
2: Diagnstico
33
reas
Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado de Eficiencia de Retiro
Aspectos de las Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado de Eficiencia de Retiro ES NECESARIO EVALUAR EL CONOCIMIENTO ACTUALIZADO Y COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES TANTO EN SU DISCIPLINA COMO EN EL TRABAJO DE FORMACION CON EL ALUMNO, PARA QUE ASI CUENTE CON LA PREPARACION NECESARIA PARA DETECTAR DIFICULTADES O NECESIDADES EN LA TRAYECTORIA EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES .
LOS DOCENTES DOMINAN LAS COMPETENCIAS (CONTENIDOS, HABILIDADES Y ACTITUDES) Y LAS DIDACTICAS PROPIAS DE LAS DISCIPLINAS Y/0 MODULOS DE APRENDIZAJE QUE IMPARTEN
Recursos
34
2.1.3.1.3. Definicin de la Meta del Resultado de Eficiencia: Tasa de Retiro La Meta del Resultado de Eficiencia de la Tasa de Retiro, de carcter anual, permite establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizado cada Ciclo de Mejoramiento Continuo. Se define a partir de los anlisis y resultados realizados en la Etapa de Diagnstico. Esta Meta es de carcter obligatorio.
Nivel de Educacin Media Primero Segundo Tercero Cuarto Tercero TP Cuarto TP
Ao 2010
6 ---
Meta diciembre 2012

4 3
2
----
----
2.1.3.2. Resultado de Eficiencia: Tasa de Repitencia

2.1.3.2.1. Registro del Resultado de la Tasa de Repitencia obtenidos en los tres ltimos aos17.
Porcentaje Ao 2008 Porcentaje Ao 2009 Porcentaje Ao 2010
Repitencia segn Nivel de Educacin Media Primero Segundo Tercero Cuarto Tercero TP Cuarto TP
--
--
---
---
---
----
----
----
2: Diagnstico
35
2.1.3.2.2. Vinculacin de los Resultado de la Tasa de Repitencia con las reas de Proceso Considerando los Resultados de la Tasa de Repitencia, identifique las Prcticas y sus Aspectos evaluadas deficientemente, que inciden en este Resultado de Eficiencia, antecedentes que le permitirn tomar decisiones para establecer las Metas y Acciones en el Plan de Mejoramiento18.
reas
Prcticas que han sido evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado de Eficiencia de Repitencia
Aspectos de las Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado de Eficiencia de Repitencia
Gestin Curricular
EL EQUIPO DIRECTIVO Y DOCENTE DEBE CONOCER LA REALIDAD DEL ESTUDIANTE Y SU FAMILIA PARA APOYAR LAS DIFICULTADES QUE SE PUEDAN PRESENTAR EN EL PROCESO EDUCATIVO, AS EL DOCENTE SE PUEDE HACER ESPECTATIVAS POSITIVAS DE SUS ESTUDIANTES, APOYARLO Y EVITAR QUE SE VEA AFECTADA LA CONTINUIDAD DEL PROCESO EDUCATIVO
18. Ver Gua para el Diagnstico Institucional. PME. (Pg.59)
36
reas
EL EQUIPO DIRECTIVO DEFINE METAS DE RETENCION , ASISTENCIA Y APROBACION DE TODOS LOS ESTUDIANTES Y MONITOREA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS ESPECIFICAS PARA CONCRETAR SU LOGRO
EL EQUIPO DIRECTIVO, TECNICO PEDAGOGICO Y DOCENTE DEBE SISTEMATIZAR EL ESTABLECIMIENTO DE METAS ANUALES INSTITUCIONALES Y ACADMICAS Y ESTABLECER PRACTICAS DE EFICIENCIA INTERNA PARA MONITOREAR EL LOGRO DE DICHAS METAS. TANTO LAS METAS COMO LAS ACCIONES DEBEN SER INFORMADAS A LA COMUNIDAD ESCOLAR
Liderazgo
Convivencia Escolar
2: Diagnstico
37
reas
ES NECESARIO EVALUAR EL CONOCIMIENTO ACTUALIZADO Y COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES TANTO EN SU DISCIPLINA COMO EN EL TRABAJO DE FORMACION CON EL ALUMNO, PARA QUE ASI CUENTE CON LA PREPARACION NECESARIA PARA DETECTAR DIFICULTADES O NECESIDADES EN LA TRAYECTORIA EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES
Recursos
38
2.1.3.2.3. Definicin de la Meta del Resultado de Eficiencia: Tasa de Repitencia La Meta del Resultado de Eficiencia de la Tasa de Repitencia, de carcter anual, permite establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizado cada Ciclo de Mejoramiento Continuo. Se define a partir de los anlisis y resultados realizados en la Etapa de Diagnstico. Esta Meta es de carcter obligatorio.
Nivel de Educacin Media Primero Segundo Tercero Cuarto Tercero TP Cuarto TP
Ao 2010
0
Meta diciembre 2012

0
------
1
2 ----
2: Diagnstico
39
2.1.3.3. Resultado de Eficiencia: Tasa de Aprobacin

2.1.3.3.1. Registro del Resultado de la Tasa de Aprobacin obtenidos en los tres ltimos aos19
Nivel de Educacin Media Lenguaje y Comunicacin Primero Segundo Tercero Cuarto Tercero TP Cuarto TP Sector: Primero Segundo Tercero Cuarto Tercero TP Cuarto TP Matemtica Primero Segundo Tercero Cuarto Tercero TP Cuarto TP Sector: Primero Segundo Tercero Cuarto Tercero TP Cuarto TP
19.
Porcentaje Ao 2008
Porcentaje Ao 2009
Porcentaje Ao 2010
----
----
100 --
----
----
----
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

--
que apoya la Competencia de Comprensin Lectora

-100
--
--
--
-----
-----
-----
--
--
97
----
----
----
---
----
---
FISICA
que apoya la Competencia de Resolucin de Problemas
---
---
100
--
----
----
----
--
--
--
Ver Gua para el Diagnstico Institucional. PME. (Pg. 24)
40
2.1.3.3.2. Vinculacin de los Resultado de la Tasa de Aprobacin con las reas de Proceso Considerando los Resultados de la Tasa de Aprobacin, identifique las Prcticas y sus Aspectos evaluadas deficientemente, que inciden en este Resultado de Eficiencia, antecedentes que le permitirn tomar decisiones para establecer las Metas y Acciones en el Plan de Mejoramiento20.
reas
Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado de Eficiencia de Aprobacin

Aspectos de las Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado de Eficiencia de Aprobacin
EL EQUIPO DIRECTIVO Y DOCENTE DEBE CONOCER LA REALIDAD DEL ESTUDIANTE Y SU FAMILIA PARA APOYAR LAS DIFICULTADES QUE SE PUEDAN PRESENTAR EN EL PROCESO EDUCATIVO, AS EL DOCENTE SE PUEDE HACER ESPECTATIVAS POSITIVAS DE SUS ESTUDIANTES, APOYARLO Y EVITAR QUE SE VEA AFECTADA LA CONTINUIDAD DEL PROCESO EDUCATIVO
Gestin Curricular
20.
Ver Gua para el Diagnstico Institucional. PME. (Pg. 59) 2: Diagnstico
41
reas
EL EQUIPO DIRECTIVO DEFINE METAS DE RETENCION , ASISTENCIA Y APROBACION DE TODOS LOS ESTUDIANTES Y MONITOREA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS ESPECIFICAS PARA CONCRETAR SU LOGROS
Liderazgo
EL EQUIPO DIRECTIVO, TECNICO PEDAGOGICO Y DOCENTE DEBE SISTEMATIZAR EL ESTABLECIMIENTO DE METAS ANUALES INSTITUCIONALES Y ACADMICAS Y ESTABLECER PRCTICAS DE EFICIENCIA INTERNA PARA MONITOREAR EL LOGRO DE DICHAS METAS. TANTO LAS METAS COMO LAS ACCIONES DEBEN SER INFORMADAS A LA COMUNIDAD ESCOLAR
Convivencia Escolar
42
reas
ES NECESARIO EVALUAR EL CONOCIMIENTO ACTUALIZADO Y COMPETENCIAS DE LOS DOCENTES TANTO EN SU DISCIPLINA COMO EN EL TRABAJO DE FORMACION CON EL ALUMNO, PARA QUE ASI CUENTE CON LA PREPARACION NECESARIA PARA DETECTAR DIFICULTADES O NECESIDADES EN LA TRAYECTORIA EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES
Recursos
2: Diagnstico
43
2.1.3.3.3. Definicin de la Meta del Resultado de Eficiencia: Tasa de Aprobacin La Meta del Resultado de Eficiencia de la Tasa de Aprobacin, de carcter anual, permite establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizado cada Ciclo de Mejoramiento Continuo. Se define a partir de los anlisis y resultados realizados en la Etapa de Diagnstico. Esta Meta es de carcter obligatorio.
Nivel de Educacin Media Lenguaje y Comunicacin Primero Segundo Tercero Cuarto Tercero TP Cuarto TP Sector: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES Primero Segundo Tercero Cuarto Tercero TP Cuarto TP Matemtica Primero Segundo Tercero Cuarto Tercero TP Cuarto TP Sector: FISICA Primero Segundo Tercero Cuarto Tercero TP Cuarto TP
100
Ao 2010
Meta Diciembre 2012
100
--
100
100
-----
100 ----
que apoya la Competencia de Comprensin Lectora
100
---
100
100
100
----
----
97
98
---
98
98
----
----
que apoya la Competencia de Resolucin de Problemas

100
--
100
---
100
--
--
--
--
--
44
2.1.3.4. Resultado de Eficiencia: Tasa de Titulacin TP

2.1.3.4.1. Registro del Resultado de la Tasa de Titulacin TP obtenidos en los tres ltimos aos21
Especialidad: Nmero de estudiantes que se titularon Nmero de estudiantes egresados el ao anterior
Ao 2008
--
Ao 2009
--
Ao 2010
--
--
--
--
Ao 2008
---
Ao 2009
---
Ao 2010
---
Ao 2008
Ao 2009
Ao 2010
----
---
---
Ao 2008
Ao 2009
Ao 2010
---
---
---
Especialidad: Nmero de estudiantes que se titularon Nmero de estudiantes egresados ao anterior
Ao 2008
Ao 2009
Ao 2010
---
---
---
Especialidad: Nmero de estudiantes que se titularon Nmero de estudiantes egresados ao anterior
Ao 2008
Ao 2009
Ao 2010
---
---
---
2: Diagnstico
45
2.1.3.4.2. Vinculacin de los Resultado de la Tasa de Titulacin TP con las reas de Proceso Considerando los Resultados de la Tasa de Titulacin TP, identifique las Prcticas y sus Aspectos evaluadas deficientemente, que inciden en este Resultado de Eficiencia, antecedentes que le permitirn tomar decisiones para establecer las Metas y Acciones en el Plan de Mejoramiento22.
Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado de Eficiencia de Titulacin TP Aspectos de las Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado de Eficiencia de Titulacin TP
reas
Gestin Curricular
46
reas
Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado de Eficiencia de Titulacin TP
Aspectos de las Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado de Eficiencia de Titulacin TP
Liderazgo
Convivencia Escolar
2: Diagnstico
47
reas
Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado de Eficiencia de Titulacin TP
Aspectos de las Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado de Eficiencia de Titulacin TP
Recursos
48
2.1.3.4.3. Definicin de la Meta del Resultado de Eficiencia: Tasa de Titulacin TP23 La Meta del Resultado de Eficiencia de la Tasa de Titulacin TP, de carcter anual, permite establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizado cada Ciclo de Mejoramiento Continuo. Se define a partir de los anlisis y resultados realizados en la Etapa de Diagnstico. Esta Meta es de carcter obligatorio.
Nivel de Educacin Media Especialidad: Especialidad: -Especialidad: -Especialidad: -Especialidad: -Especialidad: --
Ao 2010
Meta Diciembre 2012
---
---
-------
----
--
23. Complete la siguiente seccin slo si su establecimiento imparte modalidad Tcnico Profesional.
2: Diagnstico
49
50
TRES
Planificacin Institucional
Considerando los Resultados del Diagnstico Institucional y las Metas comprometidas, debe registrar un Objetivo Esperado, al menos dos Indicadores de Seguimiento y tres Acciones, para cada una de las reas comprometidas en el Plan de Mejoramiento. La formulacin del Objetivo Esperado refiere a la Instalacin y/o al Mejoramiento de Prcticas Institucionales24 , constituyndose en el soporte institucional para el mejoramiento de los Resultados de Aprendizaje de todos los estudiantes y los plazos considerados son: Formulacin: a Agosto del ao 2011 Logro: a Diciembre del ao 2012
24. Ver conclusiones por rea con el fin de definir con precisin el Objetivo Esperado
3: Planificacin Institucional
51
3.1. Gestin Curricular

PROMOVER EL CONOCIMIENTO POR PARTE DEL EQUIPO DIRECTIVO Y DOCENTE DE LA REALIDAD DE LOS ESTUDIANTES Y SUS FAMILIAS, CON EL FIN DE ESTABLECER EN CONJUNTO ACCIONES DE APOYO QUE COMPROMETAN AL ESTUDIANTE CON SUS APRENDIZAJES , ELEVANDO AS LAS ESPECTATIVAS POSITIVAS SOBRE SUS CAPACIDADES Y PROMOVIENDO EL RESPETO FRENTE A SUS NECESIDADES O DIFICULTADES
Objetivo Esperado
(mximo 500 caracteres)
Indicador de Seguimiento 1 (mximo 100 caracteres)
Nmero de entrevistas semestrales realizadas al estudiante y apoderado.

Registro de entrevistas con acciones acordadas
Medio de verificacin 1 Medio de verificacin 2
Las entrevistas incluyen firmas de los participantes
Indicador de Seguimiento 2 Nmero de casos que son informados en trabajo tcnico semanal. (mximo 100 caracteres)
Registro de Actas de Trabajo Tcnico donde se realizan estudio de casos. Registro de Actas de Trabajo Tcnico Pedaggico firmadas
Accin 1 Descripcin
EL EQUIPO DIRECTIVO Y DOCENTE DEBEN ENTREVISTAR A LO MENOS DOS VECES EN EL SEMESTRE AL ALUMNO Y A SU APODERADO CON EL FIN DE CONOCER LA SITUACION DE LA FAMILIA FRENTE AL PROCESO EDUCATIVO, ESTABLECIENDO EN CONJUNTO ACCIONES DE APOYO QUE COMPROMETAN AL ESTUDIANTE CON SUS APRENDIZAJES.
Nombre responsable Cargo responsable
VALENTIN SANTANDER
UNIDAD DE ORIENTACION
52
Accin 2 Descripcin
EN ESPACIO DE TRABAJO TECNICO PEDAGOGICO, LOS DOCENTES O EQUIPO DIRECTIVO DAN A CONOCER INFORMACION RELEVANTE DEL PROCESO EDUCATIVO DE LOS ALUMNOS QUE SEA NECESARIO INFORMAR PARA NO TOMAR DECISIONES EVALUATIVAS O DE MANEJO QUE PUEDAN PERJUDICAR A LOS ALUMNOS SI ESTOS ESTAN ENFRENTANDO ALGUNA DIFICULTAD O NECESIDAD .
MARIA ANDREA FIGUEROA SEGUEL
JEFE DE UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
Accin 3 Descripcin
Accin 4 Descripcin
53
3.2. Liderazgo
SISTEMATIZAR EL ESTABLECIMIENTO ANUAL DE METAS INSTITUCIONALES DE EFICIENCIA INTERNA Y DE APRENDIZAJE, DESARROLLANDO ESTRATEGIAS ESPECIFICAS Y DE MONITOREO, ADEMS DE LA INFORMACION OPORTUNA A LA COMUNIDAD ESCOLAR
Objetivo Esperado
IIndicador de Seguimiento 1 Tiempo en el que se establecieron las metas institucionales y de aprendizaje (mximo 100 caracteres) Medio de verificacin 1 Medio de verificacin 2
Documento que establece metas , acciones y sistema de monitoreo

Firmas de Aprobacin del Consejo Tcnico Pedaggico.
Indicador de Seguimiento 2 Mes en el cual se dieron a conocer las metas institucionales y acadmicas (mximo 100 caracteres)

Firmas de recepcin de informacin de los apoderados Documento en PDF, subido a la pagina web: www.colegiodariosalas.cl
Accin 1 Descripcin
EN TRABAJO TECNICO PEDAGOGICO DURANTE EL PRIMER MES DEL AO ESCOLAR SE ESTABLECEN METAS ANUALES DE EFICIENCIA INTERNA ( RETENCION Y PROMOCION ) Y DE APRENDIZAJE PARA EL AO ESCOLAR VIGENTE, BASANDOSE EN LAS TASAS DEL AO ANTERIOR Y RESULTADOS DE DIAGNOSTICO DEL AO ACTUAL. SE ESTABLECE ADEMS LAS ACCIONES ESPECIFICAS PARA EL LOGRO DE LAS METAS Y EL SISTEMA DE MONITOREO A DESARROLLAR
CARMEN MARTINEZ ACUA
DIRECTORA
54
Accin 2 Descripcin
EQUIPO DIRECTIVO DA A CONOCER A LA COMUNIDAD ESCOLAR DURANTE EL MES DE ABRIL, LAS METAS INSTITUCIONALES Y ACADEMICAS PARA EL AO EN CURSO A TRAVS DE VARIADAS VIAS DE COMUNICACION CON EL APODERADO (REUNIONES DE APODERADOS, REUNION DE DELEGADOS, CONSEJO ESCOLAR, PAGINA WEB DEL ESTABLECIMIENTO)
JEFE UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA
Accin 3 Descripcin
Accin 4 Descripcin (mximo 400 caracteres)
Si bien, se requiere la planificacin para las reas Priorizadas de Gestin * Importante: Curricular y Liderazgo, su Liceo puede considerar tambin la planificacin para las reas de Convivencia Escolar y Recursos.
55
3.3. Convivencia Escolar
Objetivo Esperado


Accin 1 Descripcin
56
Accin 2 Descripcin
Accin 4 Descripcin
57
3.4. Recursos
Objetivo Esperado


Accin 1 Descripcin
58
Accin 2 Descripcin
Accin 3 Descripcin
Accin 4 Descripcin
59
3.5. Cronograma de Actividades

rea Acciones Accin 1 Gestin Curricular Accin 2 Accin 3 Accin 4 Accin 1 Liderazgo Accin 2 Accin 3 Accin 4 Accin 1 Convivencia Escolar Accin 2 Accin 3 Accin 4 Accin 1 Accin 2 Recursos Accin 3 Accin 4
X X
Ao 2011 Sept. Oct. Nov. Dic. Marzo Abril Mayo
Ao 2012 Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.
60
CUATRO
Planificacin de Aprendizajes
Las Competencia Bsicas Transversales de Comprensin Lectora y Resolucin de Problemas se basan en una planificacin que contiene Objetivos Esperados, Indicadores de Seguimiento y Acciones en dos Sectores de Aprendizaje para cada una de las Competencias sealadas. La Competencia de Comprensin Lectora debe desarrollarse en el Sector de Aprendizaje de Lenguaje y Comunicacin. La Competencia de Resolucin de Problemas, en el Sector de Aprendizaje de Matemtica. Para cada una de las Competencias se debe considerar un segundo Sector de Aprendizaje de la Formacin General. El Objetivo Esperado de cada uno de los mbitos Enseanza, Evaluacin de los Aprendizajes y Apoyo a encuentra predeterminado y debe contener al menos Seguimiento y tres Acciones, que posibiliten su logro Aprendizaje seleccionado. (Preparacin de la los Estudiantes) se dos Indicadores de en cada Sector de
La formulacin del Objetivo Esperado refiere a la Instalacin y/o al Mejoramiento de Prcticas Pedaggicas, siendo el soporte para el mejoramiento de los Resultados de Aprendizaje de todos los estudiantes y los plazos considerados son: Formulacin: a Agosto del ao 2011 Logro: a Diciembre del ao 2012
4: Planificacin de Aprendizajes
61
4.1. Comprensin Lectora

4.1.1. Lenguaje y Comunicacin
4.1.1.1. mbito N 1: Preparacin de la Enseanza
Instalar y/o mejorar Prcticas de Preparacin de la Enseanza, que contemplen estrategias desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes, que promuevan el desarrollo de la Comprensin Lectora, optimizando el tiempo y recursos didcticos disponibles.
Objetivo Esperado
Indicador de Seguimiento 1 Numero de Monitoreos realizados (mximo 100 caracteres)
Pauta de evaluacin aplicada bimensual

Entrevista de monitoreo Firmada por los docentes
Indicador de Seguimiento 2 Nmero de observaciones de clase realizada a cada docente (mximo 100 caracteres)

Pauta de observacin y entrevista firmada por docente

EN FORMA BIMENSUAL EL EQUIPO TECNICO PEDAGOGICO MONITOREA EL PROCESO DE ELABORACION DEL SISTEMA DE PLANIFICACION DE CLASES, CON EL FIN DE VELAR POR UNA ELABORACION QUE ASEGURE LA CALIDAD DE LAS PRACTICAS PEDAGOGICAS, DE ACUERDO A UNA PAUTA DE EVALUACION QUE SERA DADA A CONOCER A LOS DOCENTES A TRAVS DE ENTREVISTA DE MONITOREO
Accin 1 Descripcin
UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA
62
Accin 2 Descripcin
EL EQUIPO TECNICO PEDAGOGICO RELIZAR AL MENOS DOS MONITOREOS SEMESTRALES POR DOCENTE A LA EJECUCION DE LA CLASE, DE TAL MANERA QUE SE CUMPLA LO ESTABLECIDO EN EL SISTEMA DE PLANIFICACION INSTITUCIONAL. EL DOCENTE SER EVALUADO CON UNA PAUTA DE OBSERVACION DE CLASES PREVIAMENTE CONOCIDA Y SE CONSOLIDAR EL PROCESO CON UNA ENTREVISTA POSTERIOR A LA OBSERVACION DE CLASE
MARIA ANDREA FIGUEROA JEFE UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
Accin 3 Descripcin
63
4.1.1.2. mbito N 2: Evaluacin de los Aprendizajes
Objetivo Esperado
Instalar y/o mejorar Prcticas para monitorear, hacer seguimiento y evaluar el proceso de mejoramiento de la Comprensin Lectora, utilizando estrategias de retroalimentacin, que permitan a los estudiantes tomar conciencia de sus avances, reconociendo el error como fuente de aprendizaje.
Indicador de Seguimiento 1 Porcentaje de alumnos que mejora resultados mensualmente (mximo 100 caracteres)
Evaluaciones de Comprensin Lectora Aplicadas

Estudio estadstico de los resultados
Indicador de seguimiento 2 Nmero de Jornadas y Mediciones realizadas (mximo 100 caracteres)

Indicador de seguimiento 3 (mximo 100 caracteres)
Portafolio Material utilizado en las jornadas
Medio de verificacin 1 Medio de verificacin 2 EL DOCENTE DE LENGUAJE EN CONJUNTO CON LOS ESTUDIANTES ELABORARAN UN PROYECTO DE PLAN LECTOR MENSUAL A TRAVES DE LA SELECCION DE LECTURAS PROPORCIONADOS POR BIBLIOCRA DE ENSEANZA MEDIA. EL PLAN LECTOR EVALUAR LOS APRENDIZAJES CLAVES DE COMPRENSION LECTORA, DE TAL MANERA QUE SE ELEVEN LOS NIVELES DE LOGRO DE ESTOS APRENDIZAJES.
Accin 1 Descripcin
YANET ORTEGA
PROF. TITULAR DE LENGUA CASTELLANA
64
Accin 2 Descripcin
MENSUALMENTE SE REALIZAR UNA JORNADA INTENSIVA DE COMPRENSION LECTORA, EN LA CUAL LOS ALUMNOS CONOCERN LOS ESTANDARES DE LOS APRENDIZAJES CLAVES QUE DEBEN ALCANZAR Y TECNICAS PARA LOGRARLOS. ESTAS JORNADAS SERN EVALUADAS A TRAVS DE TRES MEDICIONES DE COMPRENSION LECTORA JUNIO, AGOSTO Y OCTUBRE.
YANET ORTEGA
PROF. TITULAR LENGUA CASTELLANA
.
Accin 3 Descripcin
Accin 4 Descripcin
65
4.1.1.3. mbito N 3: Apoyo a los Estudiantes

Instalar y/o mejorar Prcticas de reconocimiento e inclusin de estrategias pedaggicas variadas para el desarrollo de la Compresin Lectora, reorientando el quehacer docente para que todos los estudiantes logren los aprendizajes esperados, basndose en sus Disposiciones de Aprendizaje y su Capital Cultural.
Objetivo Esperado
Indicador de Seguimiento 1 Nmero de Alumnos que Mejoran resultados de Aprendizajes Claves (mximo 100 caracteres)

PLANIFICACIONES DE CLASES DEL TALLER RESULTADOS DE LOS ALUM. EN MEDICIONES DE COMPR. LECTOR

Accin 1 Descripcin
SE ESTABLECE UN SISTEMA DE REFUERZO EDUCATIVO, EN EL CUAL TODOS LOS ALUMNOS TRABAJAN EN GRUPOS DE ACUERDO A LOS RESULTADOS DE EVALUACIONES DE COMPRENSION LECTORA APLICADAS. PARA ELLO SE UTILIZAN LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD JEC.(TALLER PSU LENGUAJE ) . PARA ATENDER A LOS GRUPOS SE UTILIZA SISTEMA DE AYUDANTIA ENTRE LOS MISMOS ESTUDIANTES LOS CUALES CUMPLIRIAN ROL DE MONITORES.
YANET ORTEGA PROFESORA TITULAR LENGUA CASTELLANA
66
Accin 2 Descripcin
Accin 3 Descripcin
Accin 4 Descripcin
67
4.1.2. Cronograma de Actividades Lenguaje y Comunicacin

Ao 2011 Sept. Accin 1 Preparacin de la Enseanza Accin 2 Accin 3 Accin 4 Accin 1 Evaluacin de los Aprendizajes Accin 2 Accin 3 Accin 4 Accin 1 Apoyo a los Estudiantes Accin 2 Accin 3 Accin 4
X X X X X X X X X X X X X X X X
mbito
Acciones
Ao 2012 Dic. Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.
Oct.
Nov.
X X X X
X X X
X X X
X X X
68
4.1.3. Sector de Aprendizaje: HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

Instalar y/o mejorar Prcticas de Preparacin de la Enseanza, que contemplen estrategias desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes, que promuevan el desarrollo de la Comprensin Lectora, optimizando el tiempo y recursos didcticos disponibles.
Objetivo Esperado
Indicador de Seguimiento 1 NUMERO DE MONITOREOS REALIZADOS (mximo 100 caracteres)

PAUTA DE EVALUACION APLICADA BIMENSUALMENTE

ENTREVISTA DE MONITOREO FIRMADA POR DOCENTE

Medio de verificacin 1 Medio de verificacin 2 EN FORMA BIMENSUAL EL EQUIPO TECNICO PEDAGOGICO MONITOREA EL PROCESO DE ELABORACION DEL SISTEMA DE PLANIFICACION DE CLASES, CON EL FIN DE VELAR POR UNA ELABORACION QUE ASEGURE LA INCORPORACION DE ESTRATEGIAS DE COMPRENSION LECTORA , DE ACUERDO A UNA PAUTA DE EVALUACION QUE SERA DADA A CONOCER A LOS DOCENTES A TRAVS DE ENTREVISTA POSTERIOR A LA OBSERVACION DE AULA
Accin 1 Descripcin
69
Accin 2 Descripcin
Accin 3 Descripcin
Accin 4 Descripcin
70

Instalar y/o mejorar Prcticas para monitorear, hacer seguimiento y evaluar el proceso de mejoramiento de la Comprensin Lectora, utilizando estrategias de retroalimentacin, que permitan a los estudiantes tomar conciencia de sus avances, reconociendo el error como fuente de aprendizaje.
Objetivo Esperado
(mximo 100 caracteres) Medio de verificacin 1 Medio de verificacin 2
Indicador de Seguimiento 1 PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE MEJORAN RESULTADOS
EVALUACIONES APLICADAS
ESTUDIOS ESTADISTICOS REALIZADOS A LOS RESULTADOS


EL DOCENTE EN CONJUNTO CON LOS ESTUDIANTES ELABORAN UN PROYECTO DE PLAN LECTOR COMPLEMENTARIO AL SUBSECTOR DE LENGUAJE, A TRAVES DE LA SELECCION DE LECTURAS DE CIENCIAS SOCIALES PROPORCIONADOS POR BIBLIOCRA DE ENSEANZA MEDIA. EL PLAN LECTOR EVALUAR LOS APRENDIZAJES CLAVES DE COMPRENSION LECTORA, DE TAL MANERA QUE SE ELEVEN LOS NIVELES DE LOGRO DE ESTOS APRENDIZAJES.
Accin 1 Descripcin
ALVARO VASQUEZ
PROFESOR TITULAR SUBSECTOR DE HISTORIA Y CS. SOCIALES
71
Accin 2 Descripcin
Accin 3 Descripcin
Accin 4 Descripcin
72
4.1.3.3. mbito 3: Apoyo a los Estudiantes

Instalar y/o mejorar Prcticas de reconocimiento e inclusin de estrategias pedaggicas variadas para el desarrollo de la Comprensin Lectora, reorientando el quehacer docente para que todos los estudiantes logren los aprendizajes esperados, basndose en sus Disposiciones de Aprendizaje y su Capital Cultural.
Objetivo Esperado
Indicador de Seguimiento 1 Porcentaje de Mejora de estos alumnos en evaluaciones de Comp. Lecto. (mximo 100 caracteres)

Autorizaciones y asistencia de estos alumnos al taller

Medio de verificacin 1 Medio de verificacin 2 EL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES DESARROLLA DURANTE EL AO ESCOLAR , EL TALLER "TIEMPO Y ESPACIO " COMO ACTIVIDAD CURRICULAR DE LIBRE ELECCION, EN LA CUAL LOS ALUMNOS UTILIZARAN FUENTES ESCRITAS E INSTRUMENTOS PROPIOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES PARA EL DESARROLLO DE VARIADOS PROYECTOS HISTORICOS Y GEGRAFICOS , QUE PARA SU ELABORACION REQUIEREN DE LA LECTURA Y SU COMPRENSION.
Accin 1 Descripcin
ALVARO VASQUEZ PROFESOR TITULAR SUBSECTOR HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
73
Accin 2 Descripcin
Accin 3 Descripcin
Accin 4 Descripcin
74
4.1.4. Cronograma de Actividades Sector de Aprendizaje:

Ao 2011 Sept. Accin 1 Preparacin de la Enseanza Accin 2 Accin 3 Accin 4 Accin 1 Evaluacin de los Aprendizajes Accin 2 Accin 3 Accin 4 Accin 1 Apoyo a los Estudiantes Accin 2 Accin 3 Accin 4
X
HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
mbito
Acciones
Ao 2012 Dic. Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.
Oct.
Nov.
75
4.2. Resolucin de Problemas

4.2.1. Matemtica
Instalar y/o mejorar Prcticas de Preparacin de la Enseanza, que contemplen estrategias desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes, que promuevan el desarrollo de la Resolucin de Problemas, optimizando el tiempo y recursos didcticos disponibles.
Objetivo Esperado
Indicador de Seguimiento 1 Nmero de Monitoreos realizados (mximo 100 caracteres)
Pauta de Evaluacin aplicada Bimensual Entrevista de Monitoreo firmada por docente
Indicador de Seguimiento 2 Nmero de observaciones realizadas al docente (mximo 100 caracteres)

Pauta de observacin y entrevista firmada por docente
Accin 1 Descripcin
MARIA ANDREA FIGUEROA

JEFE UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
76
Accin 2 Descripcin
EL EQUIPO TECNICO PEDAGOGICO RELIZAR AL MENOS DOS MONITOREOS SEMESTRALES POR DOCENTE A LA EJECUCION DE LA CLASE, DE TAL MANERA QUE SE CUMPLA LO ESTABLECIDO EN EL SISTEMA DE PLANIFICACION INSTITUCIONAL. EL DOCENTE SER EVALUADO CON UNA PAUTA DE OBSERVACION DE CLASES PREVIAMENTE CONOCIDA Y SE CONSOLIDAR EL PROCESO CON UNA ENTREVISTA POSTERIOR A LA OBSERVACION DE CLASE
MARIA ANDREA FIGUEROA JEFE UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA
Accin 3 Descripcin
Accin 4 Descripcin
77
Objetivo Esperado
Instalar y/o mejorar Prcticas para monitorear, hacer seguimiento y evaluar el proceso de mejoramiento de la Resolucin de Problemas, utilizando estrategias de retroalimentacin, que permitan a los estudiantes tomar conciencia de sus avances, reconociendo el error como fuente de aprendizaje.
Indicador de Seguimiento 1 Porcentaje de alumnos que mejoran resultados en aprendizajes claves (mximo 100 caracteres)
Portafolio Material Trabajado en clases
Indicador de Seguimiento 2 Porcentaje de alumnos que mejoran resultados en mediciones realizadas (mximo 100 caracteres)

Evaluaciones Aplicadas a los alumnos
Anlisis Estadsticos de los resultados
Accin 1 Descripcin
DIARIAMENTE AL COMENZAR LA JORNADA ESCOLAR LOS ALUMNOS TENDRAN QUE RESOLVER UN PROBLEMA MATEMATICO EN EL SUBSECTOR QUE LES CORRESPONDA POR HORARIO. LOS PROBLEMAS ENTREGADOS EN BREVES GUIAS DE TRABAJO (5 PROBLEMAS SEMANALES ) FORMARAN PARTE DE JORNADAS DE EVALUACION DE RESOLUCION DE PROBLEMAS QUE MEDIRAN EL LOGRO DE APRENDIZAJES CLAVES
CLAUDIO OLATE PROFESOR TITULAR SUBSECTOR MATEMATICA
78
Accin 2 Descripcin
EN EL SUBSECTOR DE MATEMATICA SE REALIZARAN CUATRO JORNADAS DE EVALUACION DE RESOLUCION DE PROBLEMAS EN LOS MESES DE MAYO, JULIO, SEPTIEMBRE Y NOVIEMBRE. DICHAS EVALUACIONES MEDIRAN LOS APRENDIZAJES CLAVES DEL SUBSECTOR Y SE BASARAN EN LOS PROBLEMAS DESARROLLADOS POR LOS ALUMOS EN GUIAS DE TRABAJO DIARIAS
CLAUDIO OLATE
PROFESOR TITULAR SUBSECTOR DE MATEMATICA
Accin 3 Descripcin
Accin 4 Descripcin
79

Instalar y/o mejorar Prcticas de reconocimiento e inclusin de estrategias pedaggicas variadas para el desarrollo de la Resolucin de Problemas, reorientando el quehacer docente para que todos los estudiantes logren los aprendizajes esperados, basndose en sus Disposiciones de Aprendizajes y su Capital Cultural.
Objetivo Esperado
Indicador de Seguimiento 1 Nmero de alumnos que mejoran resultados en ap.claves de res. de problem (mximo 100 caracteres)

Planificaciones de clase del taller

Resultados de los estudiantes en mediciones de resolucin de problemas.


SE ESTABLECE UN SISTEMA DE REFUERZO EDUCATIVO, EN EL CUAL TODOS LOS ALUMNOS TRABAJAN EN GRUPOS DE ACUERDO A LOS RESULTADOS DE EVALUACIONES DE RESOLUCION DE PROBLEMAS APLICADAS. PARA ELLO SE UTILIZAN LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD JEC.(TALLER PSU MATEMATICA ) . PARA ATENDER A LOS GRUPOS SE UTILIZA SISTEMA DE AYUDANTIA ENTRE LOS MISMOS ESTUDIANTES LOS CUALES CUMPLIRIAN ROL DE MONITORES.
Accin 1 Descripcin
CLAUDIO OLATE PROFESOR TITULAR SUBSECTOR MATEMATICA
80
Accin 2 Descripcin
Accin 3 Descripcin
Accin 4 Descripcin
81
4.2.2. Cronograma de Actividades Matemtica

Ao 2011 Sept. Oct. Nov. Dic. Marzo Abril Mayo
X
X X X
mbito
Acciones Accin 1
Ao 2012 Junio Julio

X
X X
Agosto
Sept.
X
X
Oct.
Nov.
X
Dic.
Preparacin de la Enseanza
Accin 2 Accin 3 Accin 4 Accin 1
X X
X X
X X
X X
Evaluacin de los Aprendizajes
Apoyo a los Estudiantes
Accin 2 Accin 3 Accin 4
82
4.2.3. Sector de Aprendizaje:
FISICA

Instalar y/o mejorar Prcticas de Preparacin de la Enseanza, que contemplen estrategias desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes, que promuevan el desarrollo de la Resolucin de Problemas, optimizando el tiempo y recursos didcticos disponibles.
Objetivo Esperado
Indicador de Seguimiento 1 Nmero de monitoreos realizados (mximo 100 caracteres)

Pauta de Monitoreo aplicada bimensual Entrevista de monitoreo firmada por docente

Accin 1 Descripcin
83
Accin 2 Descripcin
Accin 3 Descripcin
Accin 4 Descripcin
84

Instalar y/o mejorar Prcticas para monitorear, hacer seguimiento y evaluar el proceso de mejoramiento de la Resolucin de Problemas, utilizando estrategias de retroalimentacin, que permitan a los estudiantes tomar conciencia de sus avances, reconociendo el error como fuente de aprendizaje.
Objetivo Esperado
(mximo 100 caracteres) Medio de verificacin 1 Medio de verificacin 2
Indicador de Seguimiento 1 Porcentaje de alumnos que mejoran resultados en resolucin de problemas
Evaluaciones aplicadas
Anlisis estadsticos de los resultados

Medio de verificacin 1 Medio de verificacin 2 EL DOCENTE DEL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS, PUBLICA SEMANALMENTE EN LA PAGINA WEB DEL ESTABLEC. UNA GUIA DE RESOLUCION DE PROBLEMAS EN LE AREA DE FISICA QUE LOS ALUMNOS DEBEN DEVOLVER RESUELTA , MAS TARDAR A LA SEMANA SIGUIENTE. LUEGO SERAN EVALUADAS EN CUATRO JORNADAS DE EVALUACION (MAYO-JULIO-SEPTIEMBRENOVIEMBRE) QUE MEDIRAN LAS COMPETENCIAS EN RESOLUCION DE PROBLEMAS
Accin 1 Descripcin
PAOLA VENEGAS SEGUEL

PROFESOR TITULAR SUBSECTOR DE FISICA
85
Accin 2 Descripcin
Accin 3 Descripcin
Accin 4 Descripcin
86

Instalar y/o mejorar Prcticas de reconocimiento e inclusin de estrategias pedaggicas variadas para el desarrollo de la Resolucin de Problemas, reorientando el quehacer docente para que todos los estudiantes logren los aprendizajes esperados, basndose en sus Disposiciones de Aprendizajes y su Capital Cultural.
Objetivo Esperado
Indicador de Seguimiento 1 Porcentaje de alumnos que mejoran sus resultados en Resoluc. de Problem. (mximo 100 caracteres)

BITACORA DE USO DE LORATORIO

PORTAFOLIO DE MATERIAL PEDAGOGICO UTILIZADO

Medio de verificacin 1 Medio de verificacin 2 DOCENTE DEL SUBSECTOR DE FISICA DESARROLLA EN HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD JEC UN TALLER CIENTIFICO EN LAS DEPENDENCIAS DEL LABORATORIO DE CIENCIAS, EN EL CUAL INCLUYE CADA 15 DIAS ACTIVIDADES DE RESOLUCION DE PROBLEMAS EN EL CUAL LOS ALUMNOS DESARROLLAN GUIA DE TRABAJO, QUE LUEGO SERN EVALUADAS EN JORNADAS DE MEDICION
Accin 1 Descripcin
PAOLA VENEGAS SEGUEL PROFESOR TITULAR SUBSECTOR DE FISICA
87
Accin 2 Descripcin
Accin 3 Descripcin
Accin 4 Descripcin
88
4.2.4. Cronograma de Actividades Sector de Aprendizaje: FISICA

Ao 2011 Sept. Oct. Nov. Dic. Marzo Abril Mayo Ao 2012 Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.
mbito
Acciones Accin 1
Preparacin de la Enseanza

X X X X X X X
Evaluacin de los Aprendizajes
Apoyo a los Estudiantes
Accin 2 Accin 3 Accin 4
89

Elebaoracion Pme Media Modificaciones 2012 (1) EL CORRECTO PARA GPT

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Elebaoracion Pme Media Modificaciones 2012 (1) EL CORRECTO PARA GPT

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Instrumento para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Ministerio de Educacin Divisin de Educacin General Nivel de Educacin Media

1.5. Horas de Colaboracin 8

2.1.1.2. Registro del Resultado Educativo: PSU 16

2.1.2. Resultados de Aprendizaje 21

2.1.2.2. Resultados de Aprendizaje: Resolucin de Problemas 26

2.1.3.2. Resultado de Eficiencia: Tasa de Repitencia 35

1: Antecedentes del Establecimiento

2.1.3.4. Resultado de Eficiencia: Tasa de Titulacin TP 45

4. Planificacin de Aprendizajes 61 4.1. COMPRENSIN LECTORA 62

4.2.4. Cronograma de Actividades Sector de Aprendizaje 89

Instrumento para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Antecedentes del Establecimiento

1.1. Antecedentes Generales

COLEGIO DARIO SALAS CHILLAN VIEJO

1: Antecedentes del Establecimiento

1.2. Niveles Educativos y Tipos de Formacin

Instrumento para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Indique la Matrcula TP para cada una de las especialidades impartidas.

Matrcula Especialidad: Especialidad: Especialidad: Especialidad: Especialidad: Especialidad: Totales

1: Antecedentes del Establecimiento

1.4. Dotacin de Personal

2241 0 117 1798 4332

1.5. Horas de Colaboracin

Instrumento para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

2.1.1. Resultados Educativos

2008 Mat. 250 210 229 261 396 325 LyC

Instrumento para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Resultado del Liceo

2006 GSE LyC

Promedio del Liceo N de estudiantes que rindi la prueba

Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado Educativo SIMCE

5. Ver Gua para el Diagnstico Institucional. PME. (Pg. 56)

Instrumento para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado Educativo SIMCE

Prcticas evaluadas deficientemente en el Diagnstico, que inciden en el Resultado Educativo SIMCE

Instrumento para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Puntaje Promedio SIMCE 2 Medio Lenguaje y Comunicacin Matemtica

6. Ver Manual de Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin de PME. (Pg. 54)

2.1.1.2. Registro del Resultado Educativo: PSU

Puntaje Promedio Nacional Lenguaje y Comunicacin Matemtica

Ao 2008 499,35 497,42

Ao 2009 499,33 497,07

Ao 2010 499,27 497,06

Puntaje Promedio PSU Lenguaje y Comunicacin Matemtica

Instrumento para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

EL ESTABLECIMIENTO NO HA RENDIDO PSU AUN

9. Ver Gua para el Diagnstico Institucional. PME. (Pg. 56)

Instrumento para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Puntaje Promedio PSU Lenguaje y Comunicacin Matemtica

Ver Manual de Orientaciones Tcnicas para la Elaboracin de PME. (Pg. 56)

Instrumento para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

2.1.2. Resultados de Aprendizaje

Indicador de Curso Aprendizaje

11. Ver Gua para el Diagnstico Institucional. PME. (Pg. 16)

12. Ver Gua para el Diagnstico Institucional. PME. (Pg. 57)

Instrumento para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

Instrumento para la Elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo

estudiantes que rinden prueba de

Lectura de variedad de textos

Lee fluidamente Extrae informacin explcita e implcita Realiza inferencias

Argumentacin Argumenta Incremento de vocabulario Incrementa vocabulario

2.1.2.2. Resultados de Aprendizaje: Resolucin de Problemas