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II Seminrio Brasileiro Livro e Histria Editorial

Cartilhas de professores paulistas do incio do sculo XX e a conformao de prticas de alfabetizao no Brasil Maria do Rosrio Longo Mortatti1; Brbara Cortella Pereira2; Monalisa Renata Gazoli3; Anglica Pall Oriani4; Cyntia Grizzo Messenberg5. Faculdade de Filosofia e Cincias (FFC) Universidade Estadual Paulista (Unesp), campus de Marlia. Resumo Visando a contribuir para a compreenso da histria da alfabetizao no Brasil e suas relaes com a histria do livro didtico, enfocam-se as propostas para o ensino inicial da leitura baseadas em mtodo analtico ou misto e concretizadas nas cartilhas elaboradas pelos seguintes professores formados pela Escola Normal de So Paulo: Theodoro de Moraes, Arnaldo Barreto, Francisco Vianna, Mariano de Oliveira, Antonio Proena, M. B. Loureno Filho e Renato Fleury. Mediante abordagem histrica, centrada em pesquisa documental e bibliogrfica, desenvolvida por meio da utilizao de procedimentos de localizao, recuperao, reunio, seleo e ordenao de fontes documentais e de leitura da bibliografia especializada, analisou-se a configurao textual de cada uma dessas cartilhas, a qual consistiu em enfocar os diferentes aspectos
Graduada em Letras pela Faculdade de Filosofia Cincias e Letras de Araraquara-SP; Mestre e Doutora em Educao pela Unicamp; Livre-docente pela Unesp; coordenadora do Gphellb - Grupo de Pesquisa Histria do Ensino de Lngua e Literatura no Brasil; professora do curso de Pedagogia e do Programa de Ps-graduao em Educao da FFC-Unesp-Marlia. autora de: Leitura, literatura e escola: sobre a formao do gosto (Martins Fontes); Em sobressaltos: formao de professora (Ed. Unicamp); Os sentidos da alfabetizao: So Paulo - 1876/1994. (Ed. Unesp); Educao e letramento (Ed. Unesp). mrosario@marilia.unesp.br 2 Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista (Unesp) campus de Marlia, em 2006 e bolsista de Iniciao Cientfica (Pibic/CNPq/Unesp), em 2007; Mestre em Educao pela Unesp-Marlia, com bolsa FAPESP, em 2009; Doutoranda em Educao pela Unesp-Marlia, com bolsa Capes. Desde 2006, integra o Gphellb. autora de textos publicados em anais de eventos e de artigo de peridico. barbaracortella@hotmail.com 3 Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista (Unesp) campus de Marlia, em 2007 e bolsista de Iniciao Cientfica (Pibic/CNPq/Unesp), em 2007; Mestranda em Educao pela UnespMarlia, com bolsa Fapesp. Desde 2007, integra o Gphellb. autora de textos publicados em anais de eventos e de artigo de peridico. monalisa_gazoli@hotmail.com 4 Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista (Unesp) campus de Marlia, em 2007 e bolsista de Iniciao Cientfica (Fapesp), em 2008; Mestranda em Educao pela Unesp-Marlia, com bolsa CNPq. Desde 2008, integra o Gphellb. autora de textos publicados em anais de eventos e de artigo de peridico. angelicaoriani@hotmail.com. 5 Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual Paulista (Unesp) campus de Marlia, em 2008 e bolsista de Iniciao Cientfica (Pibic/CNPq/Unesp), em 2008; aluna do 5 de Pedagogia Habilitao Administrao para a Educao Bsica e aluna especial do Programa de Ps-Graduao em Educao pela Unesp-Marlia. Desde 2008, integra o Gphellb. autora de textos publicados em anais de eventos. cyntiajau@yahoo.com.br
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constitutivos de seus sentidos. Concluiu-se, dentre outros aspectos, que essas cartilhas, publicadas por diferentes editoras com primeiras edies nas dcadas iniciais do sculo XX, tiveram numerosas edies e elevadas tiragens e foram utilizadas em vrios estados brasileiros por muitas dcadas, tendo contribudo decisivamente para a conformao de prticas de alfabetizao que fundaram uma tradio ainda atuante em nosso pas. Palavras-chave Leitura; Ensino da leitura; Mtodo de alfabetizao; Cartilhas de alfabetizao; Pesquisa histrica em educao. Introduo Apresentam-se, neste texto, os principais resultados de pesquisas nas quais se enfocam as propostas para o ensino inicial da leitura baseadas em mtodo analtico ou misto6 e concretizadas nas cartilhas elaboradas pelos seguintes professores formados pela Escola Normal de So Paulo: Theodoro de Moraes, Arnaldo Barreto, Francisco Vianna, Mariano de Oliveira, Antonio Proena, M. B. Loureno Filho e Renato Fleury. Mediante abordagem histrica, centrada em pesquisa documental e bibliogrfica, desenvolvida por meio da utilizao de procedimentos de localizao, recuperao, reunio, seleo e ordenao de fontes documentais e de leitura da bibliografia especializada, analisou-se a configurao textual de cada uma das cartilhas desses professores, visando a contribuir para a compreenso da histria da alfabetizao no Brasil e suas relaes com a histria do livro didtico. Essas pesquisas esto vinculadas ao Gphellb7 Grupo de Pesquisa Histria do Ensino de Lngua e Literatura no Brasil, que decorre do programa de pesquisa e de projeto integrado de pesquisa com mesmas denominaes. O grupo, o programa e o projeto integrado de pesquisa esto organizados em torno de tema geral, mtodo de investigao e objetivo geral que so comuns a todas as pesquisas de seus integrantes. O tema geral histria do ensino de lngua e literatura no Brasil se subdivide em
Segundo Grisi (1946, p. 3-4, grifos do autor), os mtodos de alfabetizao so divididos em trs tipos, assim caracterizados: Mtodo sinttico Considerado historicamente como o primeiro o que consiste no ensino ou aprendizado da leitura e da escrita segundo a ordem de complexidade crescente do material grfico, a partir dos elementos alfabticos. [...] Mtodo analtico o que consiste no ensino ou aprendizado da leitura e da escrita segundo a ordem de decomposio progressiva do material, a partir portanto de todos grficos, isto , sentenas ou palavras. [...] Mtodo misto ou analtico-sinttico [...] tende a reunir as simpatias gerais. Teoricamente, duas so as suas modalidades: a primeira consiste no ensino prvio das letras ou silabas, seguido imediatamente de suas combinaes em palavras e sentenas; a segunda, na apresentao de frases e vocbulos que so imediatamente decompostos em slabas e letras. 7 Criado em 1994, cadastrado no Diretrio dos Grupos de Pesquisa do Brasil CNPq e certificado pela Unesp. O grupo, o programa e o projeto integrado de pesquisa so coordenados por Maria do Rosrio Longo Mortatti.
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cinco linhas de pesquisa: Formao de professores; Alfabetizao; Ensino de lngua portuguesa; Ensino de literatura; e Literatura Infantil e juvenil. O mtodo de investigao est centrado em abordagem histrica, com anlise da configurao textual de fontes documentais, mtodo que consiste em enfocar:
[...] o conjunto de aspectos constitutivos de determinado texto, os quais se referem: s opes temtico-conteudsticas (o qu?) e estruturais-formais (como?), projetadas por um determinado sujeito (quem?), que se apresenta como autor de um discurso produzido de determinado ponto de vista e lugar social (de onde?) e momento histrico (quando?), movido por certas necessidades (por qu?) e propsitos (para qu), visando a determinado efeito em determinado tipo de leitor (para quem?) e logrando determinado tipo de circulao, utilizao e repercusso. (MORTATTI, 2000, p.31)

O objetivo geral, por sua vez, consiste em:


[...] contribuir tanto para a produo de uma histria do ensino de lngua e literatura no Brasil, que auxilie na busca de solues para os problemas desse ensino, no presente, quanto para a formao de pesquisadores capazes de desenvolver pesquisas de fundo histrico, que permitam avanos em relao aos campos de conhecimento envolvidos. (MORTATTI, 2003, p.3).

1. Aspectos da atuao profissional e produo escrita de professores paulistas do incio do sculo XX 1.1 Theodoro Jeronymo Rodrigues de Moraes8 1.1.1. Aspectos da formao e atuao profissional9 Theodoro Jeronymo Rodrigues de Moraes nasceu em 1877, na cidade de So Paulo-SP, e faleceu, nessa mesma cidade, com 79 anos, em 1956. Exerceu diversos cargos de destaque no magistrio pblico paulista, dentre eles o de inspetor escolar, em 1910, responsvel pela inspeo das matrias Leitura e linguagem, juntamente com os professores Miguel Carneiro Junior, Joo Pinto e Silva, Mariano de Oliveira. Sua produo escrita representativa de seu esforo em disseminar os princpios da ento denominada pedagogia moderna, matriz terica do mtodo analtico para o ensino da leitura, defendido por esse professor. 1.1.2 Apresentao de Meu livro (1909), de Theodoro de Moraes Dentre o conjunto de sua profcua produo didtica, destaca-se a cartilha Meu livro: primeiras leituras de accrdo com o methodo analytico10, elaborada com base em sua experincia como professor e a partir de plano sugerido por Oscar Thompson, Diretor Geral da Instruo Pblica do estado de So Paulo, entre 1909-1910. Essa cartilha pode

Para informaes mais detalhadas, ver, especialmente: Mortatti (2000) e Pereira (2006; 2009). Trata-se de resultados de pesquisas desenvolvidas no mbito do Gphellb por Pereira (2006; 2009), sob a orientao de Maria do Rosrio Longo Mortatti. 10 Por se tratar de pesquisa histrica, neste e nos demais ttulos de texto e citaes de documentos manteve-se a ortografia de poca.
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ser considerada a primeira elaborada por brasileiro de acordo com o mtodo analtico para o ensino da leitura e se destinava provavelmente a servir como modelo aos professores dos grupos escolares que ainda no sabiam como ensinar a leitura por esse novo e revolucionrio mtodo, caracterstico do 2o. momento crucial da histria da alfabetizao no Brasil. Meu livro (1909), destinava-se ao ensino inicial da leitura pelo mtodo analtico a alunos do primeiro ano do curso primrio, tendo sido indicada e aprovada para a adoo nas escolas pblicas de diversos o estado brasileiros. A 1 edio de Meu livro foi publicada em 1909, por Augusto Siqueira & Comp., e integrava a Coleo Caetano de Campos. Essa cartilha teve sucessivas edies pela mesma casa publicadora, at a 21 edio, de 1934. A 22 edio foi publicada pela Tipografia Salles Oliveira (SP), em 1935. A partir da 23 edio, de 1936, at a ltima, a 70 edio, de 1950, a cartilha foi publicada pela Companhia Editora Nacional (SP), que comprou seus direitos de publicao, com mais de 220 mil exemplares publicados. Como se pode observar, essa cartilha contribuiu para a alfabetizao de diferentes geraes de crianas, por mais de quatro dcadas. Essa cartilha contm 60 lies que apresentam estrutura comum: estampa, historieta e uma sentena em destaque. As primeiras lies da cartilha so compostas por historietas11, que variam de trs a oito sentenas. A partir da oitava lio, o nmero de sentenas ampliado, variando de oito a 16 sentenas, por historieta. A maioria das historietas composta por sentenas interrogativas, como se o autor estivesse dialogando com o aluno sobre a estampa ou objeto concreto apresentado. Os temas das historietas podem ser reunidos em trs grupos: o universo infantil ldico, representado por brinquedos, como, bola e boneca; o espao escolar, representado por objetos, como, livro, lpis e folha de papel; e a vida no campo, representada pelo contato com a natureza e com os animais. Esses temas esto de acordo com os princpios tericos do mtodo analtico, visto que partem do concreto para o abstrato, do universo conhecido das crianas para o desconhecido, e, tambm de acordo com os pressupostos do cidado republicano, deveriam preparar as crianas para uma vida sadia, produtiva, e principalmente dentro dos preceitos morais da poca.

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O termo historieta est sendo usado neste texto como [...] um conjunto de sentenas, enunciadas pelos alunos a partir do estmulo visual gerado pela observao e fixadas pela memria, que mantm nexos lgico-gramaticais entre si [...]. (MORTATTI, 2000, p. 124).

O exemplar da 9a edio da cartilha Meu livro: primeiras leituras... apresenta um total de 190 estampas, que ocupam geralmente a metade da pgina e esto dispostas antes da historieta, pois, para o autor da cartilha, a observao um dos passos essenciais para a aquisio da linguagem escrita. Portanto, as estampas no desempenhavam funo meramente ilustrativa das historietas do livro didtico, mas faziam parte do mtodo analtico, visto que a partir delas ou at mesmo de objetos concretos o professor deveria incentivar as crianas a formular sentenas completas do que observavam. 1.2 Arnaldo de Oliveira Barreto12 1.2.1 Aspectos da formao e atuao profissional13 Arnaldo de Oliveira Barreto nasceu em Campinas-SP, em 1869 e faleceu em 1925, aos 56 anos de idade, na cidade de So Paulo, aps intensa atividade no mbito da instruo pblica paulista. Ao longo de sua atuao profissional, Arnaldo Barreto elaborou vrios livros didticos que foram publicados por diversas editoras, alguns deles com circulao em outros estados brasileiros e colaborou com diversas revistas pedaggicas. Em parceira com os professores Mariano de Oliveira e Ramon Roca Dordal, Arnaldo Barreto publicou o documento oficial Instuces praticas para o ensino da leitura pelo methodo analytico Modelos de lies, que foi expedido pela Diretoria Geral da Instruo Pblica paulista, presumivelmente em 1914. 1.2.2 Apresentao da Cartilha analytica, de Arnaldo de Oliveira Barreto Cartilha analytica foi escrita por Arnaldo de Oliveira Barreto com destinao prevista para o ensino inicial da leitura a crianas na fase inicial de escolarizao. A 1. edio dessa cartilha foi publicada, em 1909, pela Livraria Francisco Alves (RJ), com sucessivas edies at a 74., de 1967. As lies da cartilha, precedidas de estampas, so iniciadas com a apresentao de historietas, nas quais as sentenas so numeradas e escritas com letra manuscrita vertical. Em Cartilha anaytica as lies tm incio com observao da estampa, que fornece detalhes a serem destacados pelo professor para a formao e leitura das historietas a serem enunciadas por parte dos alunos e escritas no quadro-negro pelo professor em letra manuscrita vertical.
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Para informaes mais detalhadas, ver, especialmente: Mortatti (2000) e Bernardes (2003; 2008). Trata-se de resultados de pesquisa desenvolvida, em nvel de iniciao cientfica (Bolsa Pibic/CNPq/Unesp), no mbito do Gphellb, por Bernardes (2003), sob a orientao de Maria do Rosrio Longo Mortatti.

Arnaldo de Oliveira Barreto considera a sentena


[...] como a forma mais simples e concreta da expresso escrita do juzo unidade do pensamento (BARRETO, 1916) e, consequentemente, o ponto de partida ideal para a processuao do mtodo analtico para o ensino da leitura e da escrita, o qual por sua vez, permite criana no s memorizar os smbolos, mas tambm compreend-los, desenvolvendo, assim, todas as suas atividades mentais. (BARRETO, 1916 apud BERNARDES, 2003, f. 47).

1.3 Francisco Furtado Mendes Vianna14 1.3.1 Aspectos da formao e atuao profissional15 Francisco Furtado Mendes Vianna nasceu, presumivelmente, em 1875. Diplomou-se pela Escola Normal de So Paulo em 1895, e exerceu diversos cargos na instruo pblica paulista. Presumivelmente em 1910, Francisco Vianna mudou-se para o Rio de Janeiro, onde ocupou o cargo de Inspetor Escolar, at 1935, ano em que faleceu, aps intensa batalha em defesa da instruo pblica brasileira (SILVA, 1935, p. 33). Ao longo de sua atuao profissional, Francisco Vianna escreveu vrios livros didticos que foram publicados por diversas editoras, alguns deles com circulao em outros estados brasileiros. Sua produo didtica composta por duas cartilhas, quatro livros de leitura, seis cadernos de caligrafia vertical, seis cadernos de caligrafia americana, um livro de histrias para crianas e um livro de matemtica. Sua primeira cartilha, publicada presumivelmente em 1912, foi Cartilha: leituras infantis; presumivelmente em 1913, foi publicada a segunda cartilha, Primeiros passos na leitura, que deveria ser utilizada aps Cartilha: leituras infantis, ambas publicadas pela Francisco Alves (RJ). Alm de livros didticos, Francisco Vianna publicou, tambm, diversos textos em revistas pedaggicas paulistas, abordando temas variados.

1.3.2 Apresentao da Cartilha: leituras infantis, de Francisco Vianna Cartilha: leituras infantis destinava-se ao ensino inicial da leitura a crianas na fase inicial de escolarizao. A 1. edio dessa cartilha foi publicada presumivelmente em 1912, pela Livraria Francisco Alves (RJ), com sucessivas edies at a 48., de 1945. As edies da cartilha foram aprovadas para utilizao nos estados de So Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais, Mato Grosso, Santa Catarina e Amazonas.
Para informaes mais detalhadas, ver, especialmente: Mortatti (2000). Trata-se de pesquisa em andamento, em nvel de mestrado (Bolsa CNPq, abril/2009), no mbito do Gphellb, por Oriani (2009), sob a orientao de Maria do Rosrio Longo Mortatti.
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Em apresentao aos livros da srie de leituras, contida na 37 edio do Terceiro livro de leituras infantis, quando menciona o processo de elaborao dos livros, especialmente a cartilha, Francisco Vianna indica que suas lies esto fundamentadas em [...] frmas mais simples e correntes, conveniente dosagem e graduao das lies, impresso clara, em typo grande, e para mais aguarem a curiosidade, gravuras, bem feitas [...] (VIANNA, 1928, p.189) e delimita que:
As lies deste livrinho, em que se applica a sentenciao, subordinada, porm, introduo gradual das consoantes, constituem historietas rudimentares. A sentenciao precessada por esta frma permite rpida e segura assimilao dos elementos graphicos, o que no succede nas outras frmas de processar o chamado methodo analytico. As novas edies trazem indicaes mais claras quanto frma de applicar o methodo. (VIANNA, 1928, p. 190).

1.4 Mariano de Oliveira16 1.4.1 Aspectos da formao e atuao profissional17 Mariano de Oliveira nasceu na cidade de Piracicaba-SP, em 1869, diplomou-se pela Escola Normal de So Paulo em 1888 e exerceu diversos cargos no magistrio pblico paulista, dentre eles o de diretor da Escola Normal de So Carlos, entre 1917 e 1927 (alternando na direo dessa escola com o professor Antonio Firmino de Proena). Ao longo de sua atuao profissional, Mariano de Oliveira escreveu vrios livros didticos que foram publicados por diversas editoras, alguns deles com circulao em outros estados brasileiros. Mariano de Oliveira escreveu, em parceria com os professores Arnaldo de Oliveira Barreto e Ramon Roca Dordal, Quadros para o ensino da leitura, linguagem e aritmtica (1916?), livro didtico para o ensino de leitura, linguagem e aritmtica, publicado, provavelmente, pela Companhia Melhoramentos de So Paulo (Weiszflog Irmos Incorporada). Mariano de Oliveira, em parceria com outros professores e inspetores escolares, escreveu e teve publicado dois documentos oficiais: Como ensinar leitura e linguagem nos diversos annos do curso preliminar (1911), em pareceria com Miguel Carneiro, J. Pinto e Silva, e Theodoro de Moraes; e Instruces praticas para o ensino da leitura pelo methodo analytico modelos de lies (1915), em parceria com os professores Ramon Roca Dordal e Arnaldo de Oliveira Barreto.

Para informaes mais detalhadas, ver, especialmente: Mortatti (2000) e Sobral (2007a; 2007b). Trata-se de resultados de pesquisa desenvolvida, em nvel de iniciao cientfica, no mbito do Gphellb, por Sobral (2007), sob a orientao de Maria do Rosrio Longo Mortatti.
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1.4.2 Apresentao de Nova cartilha analytico-synthtica, de Mariano de Oliveira Nova cartilha analytico-synthtica, de Mariano de Oliveira, destinava-se ao ensino inicial da leitura e foi publicada pela Companhia Melhoramentos de So Paulo (Weiszflog Irmos Incorporada), desde a 1 edio (1916) at a ltima, a 185, de 1955. Os 825.000 exemplares publicados dessa cartilha circularam por diversos estados brasileiros. Nova cartilha analytico-synthtica foi elaborada segundo os pressupostos do mtodo analtico. As 38 lies apresentadas na cartilha so compostas por historietas elaboradas a partir de uma estampa representativa do assunto da lio, sendo que o nmero de sentenas de tais historietas aumenta nas lies finais da cartilha; abaixo das historietas so apresentadas sentenas escritas verticalmente, e as palavras que as compem so reorganizadas em novas sentenas. A cartilha apresenta muitas estampas que se caracterizam como importante meio para a processuao do mtodo analtico proposto pelo autor, porque tais estampas so usadas como assunto para as lies, sendo que, uma mesma estampa serve, em alguns casos, de assunto para mais de uma historieta. 1.5 Antonio Firmino de Proena18 1.5.1 Aspectos da formao e atuao profissional19 Antonio Firmino de Proena nasceu em Sorocaba, em 1880, e faleceu em So Paulo em 1946. Exerceu diferentes funes no magistrio pblico paulista, dentre eles o de professor (nos anos de 1913; 1917-1919) e diretor da Escola Normal Secundria de So Carlos (1913; 1916-1917; 1922-1927). Ao longo de sua atuao profissional, Proena escreveu, dentre outros: artigos em revistas pedaggicas; livro sobre educao; cartilha de alfabetizao; livros de leitura; e livro de geografia. 1.5.1 Apresentao de Cartilha Proena, de Antonio Firmino de Proena A nica cartilha escrita por Antonio Firmino de Proena, destinada ao ensino inicial da leitura, recebeu seu nome, Cartilha Proena (1926), e foi publicada pela Companhia Melhoramentos de So Paulo (Weiszflog Irmos Incorporada), desde a 1 edio (1926) at a ltima a 84 (1955). Assim como os demais livros da Srie de Leitura Proena, os mais de 145.000 exemplares publicados dessa cartilha circularam por diversos estados
Para informaes mais detalhadas, ver, especialmente: Mortatti (2000) e Gazoli (2007a; 2007b) Trata-se de resultados de pesquisas desenvolvidas no mbito do Gphellb, por Gazoli (2007a; 2007b), sob a orientao de Maria do Rosrio Longo Mortatti.
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brasileiros, dentre eles os de Cear, Minas Gerais, Pernambuco e Santa Catarina, alm de So Paulo, tendo contribudo para a formao de muitas geraes de brasileiros. Cartilha Proena foi elaborada segundo os pressupostos do mtodo analtico: as 22 primeiras lies da cartilha so compostas por historietas; as 20 lies seguintes so constitudas tambm por historietas, todavia com duas ou trs frases escritas verticalmente e as palavras que as compem reorganizadas em novas frases escritas horizontalmente abaixo; e as 59 lies finais apresentam palavras decompostas em slabas e letras seguidas de sentenas completas nas quais aparecem algumas das palavras que foram decompostas. Segundo Proena ([1926], p.III, grifo do autor) As vinte e duas primeiras lies se destinam transio do manuscripto para o impresso. [...] Na segunda parte, que comprehende as 20 lies seguintes, entra a criana na phase propriamente analytica da leitura. [...] Segue-se a phase da syllabao que abrange a quasi totalidade da terceira parte. A cartilha apresenta muitas estampas que se caracterizam como importante meio para a processuao do mtodo analtico proposto pelo autor, porque tais estampas representam o significado do contedo do conjunto das sentenas apresentadas nas lies ou o significado da(s) palavra(s) com as quais se relacionam. 1.6 Manuel Bergstrm Loureno Filho20 1.6.1 Aspectos da formao e atuao profissional21 Manoel Bergstrm Loureno Filho nasceu em 1987, na vila de Porto Ferreira-SP e faleceu em 1970, na cidade do Rio de Janeiro. No ano de 1914 diplomou-se professor pela Escola Normal de Pirassununga e passou a exercer a funo de professor primrio na cidade de Porto Ferreira e, em 1917, diplomou-se novamente professor pela Escola Normal Secundria da Praa da Repblica. Exerceu diversos cargos de destaque no magistrio pblico em So Paulo e em outros estados brasileiros. Loureno Filho [...] foi autor de mais de duas centenas de textos [...] e sua atuao pode ser considerada como fundadora de uma tradio a alfabetizao sob medida (MORTATTI, 1997, p. 142).

1.6.2 Aspectos gerais de Cartilha do Povo, de Loureno Filho


Para informaes mais detalhadas, ver, especialmente: Mortatti (2000) e Bertolletti (1997; 2006) Trata-se de pesquisa concluda que foi desenvolvida no mbito do Gphellb, em nvel de mestrado (Bolsa Capes), por Bertolletti (1997), sob orientao de Maria do Rosrio Longo Mortatti. Esses resultados se encontram tambm em Bertoletti (2006)
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Cartilha do povo para ensinar a ler rapidamente, publicada pela Companhia Melhoramentos de So Paulo, escrita por Manuel Bergstrm Loureno Filho foi [...] a primeira de uma srie de livros didticos [...] (BERTOLETTI, 1997, p. 26) destinada ao ensino da leitura e da escrita a crianas e adultos nas escolas brasileiras. A 1. edio dessa cartilha data de 1928, e a ltima que pode ser localizada a 2.201, de 1986. O elevado nmero de exemplares dessa cartilha, com elevadas tiragens teve grande aceitao em todos os estados brasileiros e tambm entre os professores e rgos oficiais que autorizaram o seu uso nas escolas pblicas. Porm, apesar dos aproximados 70 anos que se passaram entre a primeira e a ltima edio da cartilha, as modificaes que ocorreram foram poucas. Segundo Bertoletti (1997, p.43) a maior mudana, talvez, encontre-se no acrscimo da instruo para o seu uso.. Cartilha do povo foi elaborada conforme mtodo misto (analtico-sinttico) [...] em virtude da posio relativista assumida e propagada pelo Autor em relao aos mtodos de alfabetizao [...] (BERTOLETTI, 1997, p. 35) e, segundo Bertoletti (1997, p. 46), [...] esse carter de permanncia direta ou indireta da Cartilha pode ser interpretado como ndice da permanncia dos fundamentos tericos nela contidos e, por vezes, ampliado e atualizado [...] e da permanncia do projeto de alfabetizao do Autor que nela se concretiza.. 1.6.3 Aspectos gerais de Upa, cavalinho!, de Loureno Filho A cartilha Upa, cavalinho!, destinada ao ensino inicial de leitura e escrita para crianas, foi publicada pela Companhia Melhoramentos de So Paulo e teve, entre a sua 1. edio, de 1957, e a ltima, de 1970, um total de 12 edies. Segundo Bertoletti (1997, p. 80),
Como em Cartilha do Povo, o autor opta, conforme j postulava em Testes ABC, por uma posio relativista frente aos mtodos de ensino da leitura, j que, para ele, fatores internos de maturidade da criana que influem positiva ou negativamente em seu desempenho. As lies ora partem de pequenos textos com posterior destaque de sentenas e palavras, formando depois novamente sentenas e, por fim, textos; ora parte de slabas, formando palavras, sentenas e textos.

Como na dcada de 1960 o mercado editorial sofre alteraes, no ano de 1962 a editora Melhoramentos extingue as publicaes didticas, mas, mesmo assim, a cartilha permanece, sendo acrescido um guia para os mestres j em sua 1. edio, garantindo o sucesso, a [...] aprovao aceitao e recomendao da cartilha pelos rgoes oficiais,

pelos entendidos e pela prpria editora [que] permanece com Upa, cavalinho! em catlogo, por mais 8 anos. (BERTOLETTI, 1997, p. 89).

1.7 Renato Sneca Fleury22 1.7.1 Aspectos da formao e atuao profissional23 Renato Sneca Fleury nasceu em Sorocaba-SP, em 1895, e faleceu em 1980, na cidade do Rio de Janeiro. No ano de 1912, diplomou-se pela Escola Normal da Praa da Repblica. Renato Sneca Fleury teve intensa atuao no magistrio paulista e escreveu textos de literatura infantil e juvenil, sendo em 1929, [...] empossado como membro da Academia Brasileira de Literatura Infantil (GROHMANN, 2008). Foi tambm integrante da Academia Brasileira de Letras de So Paulo e recebeu, em 1959, o primeiro prmio Jabuti de literatura infantil. Alm dessas atividades, Fleury trabalhou e fundou diversos jornais e revistas que circulavam na poca, dentre eles: Jornal Cruzeiro do Sul (SP), Jornal de Sorocaba (Sorocaba-SP), Dirio da Noite (SP) e Revista Nacional (SP). Concomitantemente a sua atuao como professor e jornalista, Fleury escreveu muitos livros, sobre diferentes assuntos. 1.7.1 Apresentao de Na roa Na roa: cartilha rural para alfabetizao rpida, teve publicada a sua 1. edio, presumivelmente, em 1935, pela editora Melhoramentos, integrando a srie de livros de leitura Na roa, e foi adotada em todos os Estados do Brasil
A srie Na Roa (1936), encomendada a Renato Sneca Fleury, foi ideada visando a alfabetizao da gente do campo. A editora atendeu as especificaes das escolas rurais desenvolvendo mtodo apoiado nas slabas, sistema testado pelo autor, ele mesmo professor da roa, por mais de vinte anos. A srie viria a alcanar 133 edies. Aos textos pedaggicos unia jogos, adivinhaes e brinquedos, alm de rudimentos de tcnicas agrcolas. (DONATO, 1990, p. 92).

A cartilha se destinava [...] ao ensino intensivo da leitura nas escolas rurais, visando abreviar o aprendizado, sem exigir grande esfro da criana. (FLEURY, [194-], p.5).

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Para informaes mais detalhadas, ver, especialmente: Mortatti (2000) e Messenberg (2008a). Trata-se de resultados de pesquisa desenvolvida, em nvel de iniciao cientfica (Bolsa Pibic/CNPq/Unesp), no mbito do Gphellb, por Messenberg (2008), sob a orientao de Maria do Rosrio Longo Mortatti.

O autor explica brevemente o mtodo utilizado na cartilha, [...] graas conjugao da anlise e da sntese, em um processo misto que abrange, a um tempo, a sentenciao, a palavrao, a silabao e a deletreao, chegamos a um sistema que oferece reais vantagens com proporcionar resultados rpidos e seguros (FLEURY, [194-], p.5). Apresenta, tambm, sugestes ao professor para o ensino de cada lio em sala de aula, j que, nessas lies, [...] vo crescendo gradativamente o nmero de palavras que as compem [acompanhando o desenvolvimento dos alunos]. (FLEURY, [194-], p. 6).

2. As cartilhas e a conformao de prticas de alfabetizao no Brasil Como se pode constatar, em que pesem as diferenas de processuao, o mtodo analtico proposto por Theodoro de Moraes, em Meu livro (1909), por Arnaldo Barreto, em Cartilha analytica (1909), por Francisco Vianna, em Cartilha: leituras infantis [1912], por Mariano de Oliveira, em Nova cartilha analytico-synthtica (1916) e por Antonio Proena, em Cartilha Proena (1926) se baseavam, portanto, na historieta, considerada como o todo a ser analisado, gradativa e seqencialmente, at as suas menores partes constitutivas: sentenas, palavras, slabas, letras. Apesar das diferenas de forma de processuao em cada uma delas, essas cartilhas publicadas entre 1909 e 1916 e baseadas no mtodo analtico so representativas do processo de institucionalizao desse mtodo, que caracteriza o 2. momento crucial na histria da alfabetizao no Brasil (MORTATTI, 2000). Esse processo de institucionalizao decorreu, porm, no apenas boas intenes de seus autores, mas de um clima de poca cujo anseio era a produo de livros didticos por brasileiros e destinados s crianas brasileiras, para utilizao na escola brasileira. A concretizao desse anseio, por sua vez, somente foi possibilitada pela criao e expanso do mercado editorial brasileiro, que na escola encontra espao privilegiado de circulao e pblico consumidor de seus produtos. Em consonncia com urgncias polticas e sociais, esse processo contribuiu decisivamente para a rotinizao do uso do livro didtico e em especial das cartilhas de alfabetizao. Apesar de incorporado a uma tradio herdada do sculo XIX, de utilizao de mtodos sintticos para o ensino da leitura, uma vez institucionalizado o mtodo analtico e concretizado em cartilhas publicadas ao longo de vrias dcadas, ele tambm se torna rotineiro, mesmo quando, no mbito do 3. momento crucial na histria da alfabetizao no Brasil (MORTATTI, 2000), devido a outras urgncias sociais e polticas, passam a ser utilizados mtodos eclticos ou mistos.

o que se observa, com pequenas diferenas de justificativa, nos mtodos mistos em que se baseiam Loureno Filho, em Cartilha do povo (1928) e Upa! Cavalinho (1957) e por Renato Fleury, em Na roa (1935), ambos os autores justificando a opo pelo mtodo misto como decorrncia das necessidades das crianas e possivelmente de adultos de acordo com as necessidades sociais e polticas e com as finalidades da educao defendidas pelos educadores escolanovistas e pelos que defendiam o ruralismo como forma de fixar o homem brasileiro no campo. Desse processo, decorre o engendramento de fenmenos correlatos: apoio de editores e especializao de editoras na publicao desse tipo de livro didtico; surgimento de um tipo especfico de escritor didtico profissional o professor; institucionalizao da cartilha, mediante sua aprovao, adoo, compra e distribuio, s escolas pblicas, por parte de rgos dos governos estaduais; e imposio de mtodos e contedos de ensino previamente estabelecidos e de modelos de leitura, escrita, texto. Consideraes finais Concluiu-se, dentre outros aspectos, que essas cartilhas, publicadas por diferentes editoras com primeiras edies nas dcadas iniciais do sculo XX, tiveram numerosas edies e elevadas tiragens e foram utilizadas em vrios estados brasileiros por muitas dcadas, tendo contribudo decisivamente para a instituio de certo modo de pensar, sentir, querer e agir em relao ao ensino inicial da leitura e escrita e para a conformao de prticas de alfabetizao no Brasil perpetuadas por meio das cartilhas de alfabetizao, que fundaram uma tradio ainda atuante em nosso pas. Referncias BARRETO, Arnaldo de Oliveira. Cartilha analytica. 27. ed. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1926. BERNARDES, Vanessa Cuba. Um estudo sobre Cartilha analytica, de Arnaldo de Oliveira Barreto (1869-1925). 2003. 67f. Trabalho de concluso de curso (Licenciatura em Pedagogia) FFC, Unesp, Marlia, 2003. ______. Um estudo sobre Cartilha Analytica, de Arnaldo de Oliveira Barreto (18691925). Revista de Iniciao Cientfica. Universidade Estadual Paulista, Marlia, v. 8, n.1, 2008. Disponvel em: <http://www.portalppgci.marilia.unesp.br/ric/viewarticle.php?id=130&layout=abstract> BERTOLETTI, Estela Natalina Montovani. Cartilha do povo e Upa, cavalinho!: o projeto de alfabetizao de Loureno Filho. 1997. 129f. Dissertao (Mestrado em Educao) FFC, Unesp, Marlia. 1997.

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