ACTIVIDADES CREATIVAS PARA EL REFUERZO DE LA EXPRESIN ESCRITA

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Ttulo: ACTIVIDADES CREATIVAS PARA EL REFUERZO DE LA EXPRESIN ESCRITA . Edita: Educalia Innovaci, S.L. Carrer Montdver, 9 bajo 46025 Valencia http://www.e-ducalia.com ISBN: EN CURSO Autor: Antonio Ramirez Garcia Imprime: Educlia Innovaci, S.L. Ao 2010 1 Edicin. Prohibida la reproduccin total o parcial, an citando su prodecencia, sin autorizacin expresa de la editorial.

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ACTIVIDADES CREATIVAS PARA EL REFUERZO DE LA EXPRESIN ESCRITA

Pgina |1 NDICE INTRODUCCIN EVALUACIN INICIAL UNIDAD I: EXPRESIN ORAL UNIDAD II. EXPRESIN ESCRITA: PALABRAS Actividad I: Descomposicin de palabras Actividad II: Puzzle de monemas Actividad III: Formacin de sintagmas Actividad IV: Familia de palabras Actividad V. Campos semnticos Actividad VI: Sinnimos y antnimos 6.1. Sinnimos 6.2. Antnimos Actividad VII: Palabras homnimas Actividad VIII: Paradigma de sintagmas Actividad IX: Concordancia y entonacin Actividad X: Baile de entonaciones Actividad XI: Nexos y oraciones Actividad XII: Sustitucin pronominal Actividad XIII: Composicin de textos Actividad XIV: Creacin de un texto UNIDAD III. EXPRESIN ESCRITA: TEXTOS Actividad XV: Creacin de textos. Mapa de ideas Actividad XVI: Recreacin de textos Actividad XVII: creacin de textos narrativos a)Narraciones b)Alargar las narraciones Actividad XVIII: Creacin de textos descriptivos a)Descripciones b)Imgenes descritas Actividad XIX: Creacin de textos dialogados a)Coloquios b)Imagen y palabras. Actividad XX: Creacin de textos expositivos Actividad XXI: Creacin de textos periodsticos y publicitarios a) Textos periodsticos b) Textos publicitarios Actividad XXII: Reparacin ortogrfica. Actividad XXIII: Puzzle de oraciones y prrafos Actividad XXIV: Creacin de textos literarios poticos. Actividad XXV: Creacin de historias fantsticas. UNIDAD IV. EXPRESIN ESCRITA: PALABRAS Y TEXTOS Actividades con palabras

Pgina |2 Texto incoherente Inventar verbos Inventar palabras imaginarias. El juego de alargar los nombres A nombrar tocan. Conflicto pronominal. Verborrea. Proposicin matrimonial. Delante y detrs. Lectura incomprensiva

Actividades con textos Lectura incomprensiva. Construccin de prrafos Parafrasear un texto Poner ttulos. Modificar el final de un texto. Construir frases Inventar verbos Crear una nueva historia con los mismos personajes. Inventar nuevos personajes. Inventar una historia partiendo de una palabra dada. El binomio fantstico. Las hiptesis fantsticas. Creaciones fantsticas del libro Cuentos para jugar. La chistera del mago El cliente y sus cleonasmos El doblaje Principio dado Terminar desde la mitad: Novela colectiva Collage Comicar Traduccin imaginaria Historieta Creacin de cuentos Creacin de cuentos fantsticos Poema soado Un poema visual Poema objeto Poema sonoro Escribir un poema en un idioma imaginario Poema periodstico El juego de la poesa encadenada SOLUCIONARIO UNIDAD IV Actividad I Actividad II Actividad III

Pgina |3 Actividad IV Actividad V Actividad VI Actividad VII Actividad VIII Actividad IX Actividad X Actividad XI Actividad XII Actividad XIII UNIDAD V Actividad V Actividad VIII Actividad IX BIBLIOGRAFA

INTRODUCCIN En principio, parece demostrado que un buen estudio de la lengua con fines didcticos debe partir necesariamente de una concepcin prctica del fenmeno lingstico, sobre todo en lo que se refiere al uso del lenguaje propiamente dicho. Por tal razn, presentamos este mtodo de trabajo basado en la realizacin de actividades prcticas con todo tipo de materiales lingsticos y cuyo fin ltimo es, por una parte, potenciar el conocimiento de la lengua y, por otra, favorecer el desarrollo de la imaginacin y de la creatividad personal del alumno de Secundaria y la adquisicin de la competencia lingstica. Del mismo modo, este sencillo acercamiento a la lengua ofrece tambin un cierto componente ldico y de divertimento que se manifestar en la realizacin de las actividades propuestas. De este modo, el trabajo lingstico podr ser considerado como algo alegre y divertido por todo aqul que lo realice. El nivel de aplicacin de este material educativo es el Segundo Ciclo de la E.S.O. pues est concebido para que sea trabajado por cualquier alumno de Secundaria, en general y , en particular, para aquellos alumnos que, por diversas razones, no hayan alcanzado un nivel ptimo de consecucin de los objetivos generales y especficos del rea de Lengua y Literatura castellana ni hayan asimilado plenamente los contenidos en lo referente al mbito de la expresin escrita y, por lo tanto, necesiten un refuerzo pedaggico adecuado para lograr tales fines. Es igualmente ideal para conseguir que los alumnos y alumnas adquieran la competencia lingstica y otras competencias bsicas como la competencia digital, la artstica y la autonoma personal. Igualmente, debido a su enfoque prctico y a su concepcin general, este material tambin podr ser utilizado por aquellos alumnos que, habiendo alcanzado totalmente los objetivos y contenidos del rea en la Etapa de Secundaria Obligatoria, necesiten ampliar conocimientos y desarrollar habilidades lingsticas que les sern muy tiles en etapas posteriores.

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EVALUACIN INICIAL
La evaluacin inicial en Secundaria debe ser el punto de arranque de cualquier estudio o trabajo pedaggico que pretenda acercar al alumno a los contenidos de cualquier rea o materia. Por ello, ofrecemos una serie de ideas y procedimientos muy tiles para la realizacin y puesta en prctica de algo tan importante en el proceso de enseanza-aprendizaje como es la evaluacin inicial. Los contenidos se definen como un medio para desarrollar las capacidades de los alumnos; desarrollan los objetivos generales planteados para el tramo educativo en el que nos encontramos, y se concretan en los objetivos previstos para cada rea currricular. La evaluacin inicial podramos plantearla como una aproximacin general a los diferentes tipos de contenidos, incluyendo bsicamente los siguientes aspectos:
A continuacin, proponemos un modelo de evaluacin inicial para el Segundo Ciclo de la E.S.O en el mbito de la creatividad.

Realiza las siguientes actividades e intenta ser lo ms original e imaginativo posible. Piensa bien las soluciones antes de contestar y no te preocupes por ser demasiado imaginativo o fantstico. 1)CONSTRUIR FRASES Consiste en escoger al azar una palabra de cada columna y construir una frase coherente: maestro cama juego fuerza flecha lanzar romper mandar ganar poder can golpe libertad honor libro

2)PROBLEMA DEL ALMACEN Al tener que hacer un repentino inventario en un gran almacn, me encontr con el trabajo de contar miles de cubos de carbn. Los cubos, que cubran una superficie equivalente a varias grandes habitaciones, estaban en pilas de 24 cubos cada una. Si las pilas hubieran estado ordenadas unas junto a otras de modo regular, la tarea hubiera sido bastante sencilla. Pero las pilas estaban colocadas unas junto a otras de modo desordenado e irregular. Era imposible andar por encima de los cubos para contar las pilas y no haba tiempo suficiente para reordenarlas y reapilarlas para contarlas. An as, cont la mercanca en una media hora cmo lo hice? 3)BUSCAR NUEVAS UTILIDADES Mucha gente tira las latas vacas. Sin embargo, pueden servir para hacer un montn de cosas diferentes, interesantes y divertidas. Seguro que a ti se te ocurren muchas utilidades. Escribe todas las nuevas utilidades que se te ocurran diferentes a las que hayas visto o de las que hayas odo hablar. Las latas pueden ser de todas las formas, colores y tamaos. Escribe el mayor nmero posible. Esta misma actividad se puede hacer utilizando como referente otros objetos como botellas, cajas de cartn, piedras, etc.

Un modelo de evaluacin inicial en el mbito de la expresin escrita podra ser el siguiente:

Pgina |5 Lee atentamente el siguiente texto:

Elogio sentimental del acorden Oh, la extraa poesa de las cosas vulgares! Esa _oz humilde que aburre, que cansa, que fastidia al principio, revela poco a poco los secretos que oculta entre sus notas, se clarea, se tra__parenta, y en ella se traslucen las miserias del vivir de los rudos mar_neros, de los infelices pescadores; las penalidades de los que luchan en el mar y en la t_erra, con la vela y con la mquina; las amarguras de todos los hombres uniformados con el t_aje azul sufrido y pobre del trabajo. Oh, modestos _cordeones! Simpticos _cordeones! Vosotros no contis grandes mentiras poticas, como la fastuosa g_itarra; vosotros no inventis le_endas pastoriles, como la zampoa o la gaita; vosotros no llenis de humo la cabeza de los hombres, como las estridentes cornetas o los blicos tambores. Vosotros sois de v_estra poca: _umildes, sinceros, du_cemente plebeyos, quiz ridculamente plebeyos; pero vosotros decs de la vida lo que quiz la vida es en realidad: una meloda, vulgar, montona, ramplona, ante el _orizonte ilimitado... Po Baroja. Paradox, rey

1. Coloca las letras que faltan en el texto. 2. Resume el texto en unas pocas lneas y seala la idea principal. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. Cul es la clase de palabras (sustantivos, adjetivos, verbos...) que domina en el texto? Por qu crees que domina? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4. Este texto es: periodstico, publicitario, jurdico, administrativo, humanstico, literario, cientfico... Seala la opcin que consideres correcta y explica por qu, atendiendo a su forma y contenido.

UNIDAD I. EXPRESIN ORAL

El dominio de la lectura expresiva, proponiendo a los alumnos textos de mayor complejidad y expresividad permitir un incremento de la calidad expresiva con un menor esfuerzo. Asmismo, la realizacin de actividades creativas en las que el alumno se exprese ante un pblico facilitar el desarrollo de su capacidad comunicativa y de su propia personalidad, superando, al mismo tiempo, todos aquellos prejuicios o barreras que entorpecen la comunicacin social. Las actividades propuestas para este bloque son las siguientes: Contar algo a alguien. Consiste en que unos alumnos cuenten a otros una historia facilitada por el profesor. El procedimiento es el siguiente: a)El profesor selecciona cinco alumnos del grupo de la clase y los numera del uno al cinco. b)A continuacin, los invita a salir de la clase. c)Seguidamente, manda entrar al nmero uno y le lee, en presencia de los dems compaeros, un texto como el siguiente:

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Describir el carcter. Esta actividad es muy completa puesto que tambin interviene en ella la expresin corporal. El procedimiento es el siguiente: Se trata de describir el carcter y, para ello, inventars y representars ante la clase una situacin comunicativa que responda a cada uno de los adjetivos siguientes, utilizando, adems del lenguaje, todos los gestos que crea necesarios:

"afable, alegre, antiptico, apasionado, atento, atrevido, serio, atolondrado, educado, ingenioso, exigente, entusiasta, generoso, hurao, estpido, extravagante, listo, malhumorado, malicioso, mentiroso, grun, valiente, bobo, burln, despierto, fanfarrn, feliz, fiel, honrado, chulo, presumido, desvergonzado, miedoso, prudente, bruto, confiado, contestatario, cobarde, culto, grosero, brbaro, chiflado, sabiondo, sensato, sereno, simptico, sincero, sociable, solitario, soador, cazurro, decidido, divertido, dcil, idiota, iluso, insolente, orgulloso, campechano, risueo, rebelde, llorn, triste, tmido"

UNIDAD II. EXPRESIN ESCRITA: PALABRAS Los monemas son las unidades bsicas de la lengua. Por medio de ellos se forman las palabras y los sintagmas. La palabra, igualmente, es otra unidad fundamental que merece ser trabajada convenientemente. Con este propsito planteamos las siguientes actividades con las que aprenderemos a utilizar la gran variedad de morfemas y palabras que ofrece la lengua. Actividad I: Descomposicin de palabras * Dadas las siguientes palabras, se trata de descomponerlas separando sus correspondientes monemas (lexemas y morfemas), utilizando para ello guiones, tal y como se aprecia en el modelo: DESATASCADOR: DES-ATASC-A-DOR IMPERFECTO:______________________________________ PIANISTA:__________________________________________ BISABUELO:________________________________________ SUPERESTUDIOSO:_________________________________ Actividad II: Puzzle de monemas A continuacin nos encontraremos con una serie variada de morfemas y lexemas a modo de puzzle. Se trata de unir todas las piezas correctamente, es decir, cada lexema con sus morfemas correspondientes, teniendo en cuenta que con un solo lexema podemos formar varias palabras diferentes aadindole diversos morfemas y que podemos utilizar un mismo morfema en varias palabras. Ten en cuenta tambin la posicin de los guiones en los monemas pues ello indica el lugar por donde se pueden combinar con otros: delante (-ista), detras (mes-), delante y detrs (-c-). Los monemas propuestos son los siguientes: VENERCONFORTAPAR-N DES-ABLE MESDISPARA-ADO -ISTA -AARCHICAID-DOR

Pgina |7 Actividad III: Formacin de sintagmas * Con las palabras obtenidas en la actividad anterior y con un poco de imaginacin se pueden formar muchos sintagmas nominales sustantivos. Para ello, tendremos en cuenta una de las estructuras bsicas del Sintagma Nominal Sustantivo: Det + Ncleo (sustantivo) + Adyacente adjetivo. El objetivo de la actividad es la creacin de sintagmas nominales sustantivos a partir de sustantivos y adjetivos ya formados. Se supone tambin que debemos imaginar los determinantes (demostrativos, artculos, posesivos, indefinidos, etc.) ms adecuados para los ncleos sustantivos. Igualmente, debemos saber que el adjetivo puede estar antepuesto o pospuesto al sustantivo. Observa el modelo: El submarinista desaparecido _____________________________ _____________________________ _____________________________ Actividad IV: Familia de palabras * El objetivo de esta actividad es ejemplificar el proceso de la formacin de palabras. Para ello, proponemos una serie de palabras a las que se les aadirn diferentes morfemas y lexemas para crear nuevas palabras de todo tipo: sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios. Un ejemplo podra ser el siguiente: LEJOS: lejano, alejarse, lejana, alejado/-a, catalejo... Las palabras propuestas son las siguientes: MVIL: TIERRA: VENTANA: ___________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ____________ ___________ ____________ ___________ ___________ ____________ ___________ ____________ El desaparecido submarinista _____________________________ ______________________________ ______________________________

Actividad V: Campos semnticos * La finalidad de esta actividad es profundizar en el conocimiento de la semntica de las palabras y, por este motivo, proponemos la creacin de campos semnticos. El significado de las palabras se estructura en torno a los llamados campos semnticos, que son conjuntos de palabras cuyos significados se refieren al mismo objeto y estn relacionados entre s, aunque su forma externa sea bien diferente. Para formar un campo semntico debemos imaginar todas aquellas palabras que tengan alguna relacin significativa con un concepto determinado. Sirva de ejemplo el siguiente campo semntico formado a partir de la palabra MAR: MAR: playa, marina, agua, maremoto, naufragio, azul, arena, isla, pescador, peces, barco, marinero, algas... AGUA: EJRCITO: ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

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Actividad VIII: Paradigma de sintagmas* El objetivo de esta actividad es poner en prctica el concepto de sintagma y sus clases, sobre todo en lo referente a la formacin de oraciones. 8.1. Seguidamente vamos a crear varias oraciones a partir de una oracin inicial por medio de la sustitucin de los sintagmas que la forman por otros de estructura similar aunque de significado diferente. Como resultado, obtendremos diferentes oraciones con la misma estructura que la primitiva pero con significados diferentes. El siguiente ejemplo puede servir de modelo: Oracin inicial: Mi amigo/espera/muchas noticias El nio/estudia/sus libros Ese seor/llama/a sus compaeros Actividad IX: Concordancia y entonacin La actividad consiste en reescribir un texto incoherente, es decir, cuyas palabras no concuerdan entre s, haciendo concordar todas aquellas palabras que no concuerden con las dems de modo que se obtenga un nuevo texto coherente, gramaticalmente correcto. El texto incoherente es el siguiente: Los diez y media, los once, ni una ruido. Mo padre y el seora Van Daan, que estaban de vigilancia, volva a vernos por turno. A los once y cuarta omos que alguien se movan en el planta bajo. En nuestro habitacin, nicamente nuestro respiracin eran perceptible, pues todos estbamos como petrificada Actividad X: Segn se mire** Esta actividad consiste en adaptar una misma oracin-modificando su forma externa-a los diferentes contextos que se sugieren y que parten de la actitud del hablante en el momento de expresarse. La oracin primitiva y los diferentes contextos son los siguientes: CONTEXTO Enunciacin afirmativa Enunciacin negativa ORACIONES MAANA VERIS A NUESTROS AMIGOS _______________________________________________

Duda _______________________________________________ Actividad XI: Nexos y oraciones La actividad consiste en utilizar los nexos adecuados en las diferentes oraciones compuestas que se proponen, teniendo en cuenta la clase de oracin-que se indica-y los tiempos verbales que aparezcan. Slo podremos utilizar un nexo para una sola oracin. Los nexos propuestos son los siguientes: o bien, pero, donde, como, que, es decir, cuando, por tanto, unas veces...otras, y, aunque, si, igual que, porque, para que, peor que, mejor que .

Pgina |9 1. El profesor explicaba la leccin_________sus alumnos no aprendan mucho (coordinada copulativa).

Actividad XIII: Composicin de textos* 13.1) El objetivo de esta actividad es la reconstruccin de textos que carecen de algunos de sus elementos ms importantes(sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios, nexos, etc.). Para ello, proponemos un texto incompleto y una serie de palabras o sintagmas susceptibles de ser colocados en los espacios libres que presenta. El contexto ser un factor determinante a la hora de situar las palabras en sus lugares correspondientes. Del mismo modo, deberemos descartar cuatro palabras que no responden a nuestro propsito y que han sido incluidas deliberadamente en la relacin propuesta para reconstruir el texto. Utilizaremos tambin el diccionario para conocer el significado de aquellas palabras que no conozcamos. Actividad XIV: Creacin de un texto Esta actividad puramente creativa es una de las ms completas que se pueden realizar para poner en prctica la capacidad imaginativa personal y el propio dominio de los recursos lingsticos. Consiste en crear un texto a partir del armazn lingstico que ofrecemos seguidamente y en el que slo se incluyen los sustantivos y los verbos a utilizar. Para ello, debemos tener en cuenta las siguientes consignas: 1. Se deben emplear todos los sustantivos y verbos propuestos. 2. Adems, se pueden aadir tantos sustantivos y verbos como se desee.

UNIDAD III. EXPRESIN ESCRITA: TEXTOS

En esta unidad vamos a trabajar con la unidad lingstica mayor, el texto. Asimismo, descubriremos que crear, recrear, modificar o reconstruir un texto no es una tarea tan difcil como puede parecer a primera vista. Para lograr estos fines pondremos a prueba constantemente nuestra imaginacin creativa personal. El resultado final ser el aumento de la capacidad de uso y dominio de la lengua as como la potenciacin y estimulacin de las habilidades creativas personales. Actividad XV: Creacin de textos (Mapa de ideas) Esta primera actividad tiene la finalidad de establecer las pautas bsicas a seguir para la creacin de un texto. El mapa de ideas es un instrumento fundamental en el proceso de la produccin de textos puesto que cada texto se estructura a partir de una idea central o principal que genera otras secundarias, en un proceso mental anterior a su propia creacin material. As pues, para crear un texto se debe partir siempre de un mapa de ideas previas construido a partir del tema o idea central del futuro texto, como se demuestra en este ejemplo cuyo tema es la Naturaleza:

P g i n a | 10 Actividad XVI: Recreacin de textos El objetivo de esta actividad es crear un texto a partir de otro ya creado anteriormente. Para ello, pondremos a prueba nuestra imaginacin y nuestro dominio del lenguaje. Las pautas a seguir para la realizacin de esta actividad son las siguientes: 1. Lectura y comprensin del texto inicial. 2. Determinacin del tema y la estructura del texto. 3. Recreacin: se trata de reescribir lo escrito cambiando los sintagmas ms importantes (subrayados en el texto) por otros sinnimos o de parecido significado sin que se altere significativamente el contenido y la estructura del texto inicial. Actividad XIX: Creacin de textos dialogados* 19.1) Coloquios. El objetivo de esta actividad es la creacin y recreacin de textos dialogados. Para ello, sugerimos las siguientes apreciaciones: 1. En un texto dialogado deben intervenir como mnimo dos interlocutores o personajes que dialogan. 2. Las clases de palabras ms frecuentes en los textos dialogados son los verbos, las conjunciones y el sustantivo. 3. Domina tambin la funcin apelativa del lenguaje y el modo imperativo. Actividad XX. Creacin de textos expositivos El objetivo de esta actividad es proponer una tcnica til y sencilla para la creacin de textos expositivos, tan frecuentes en la vida acadmica. Con tal fin, proponemos las siguientes pautas a seguir: 1. La documentacin es un factor importantsimo a la hora de crear un texto expositivo y consiste en la recogida de todos los datos posibles en libros, revistas, peridicos, etc, que hagan referencia al tema a partir del cual se va a crear el texto. 2. Es muy importante tambin seleccionar los datos ms importantes, desechando los insignificantes. No se trata, pues, de aadir datos desordenadamente. Actividad XXI. Creacin de textos periodsticos y publicitarios El propsito de esta actividad es la puesta en prctica de algunas tcnicas tiles para la creacin de textos periodsticos y publicitarios. 21.1)Textos periodsticos Por un momento nos convertiremos en periodistas y escribiremos una noticia imaginaria. Para ello, tendremos en cuenta las siguientes observaciones: 1. El lenguaje periodstico debe ser claro, sencillo y conciso. 2. Las clases de palabras ms utilizadas sern: el sustantivo, el verbo, el adverbio y los nexos. Actividad XXII: Reparacin ortogrfica El objetivo de la presente actividad es poner a prueba nuestra capacidad de correccin ortogrfica.

P g i n a | 11 Trabajaremos con un texto de Juan Goytisolo, extrado de su novela Seas de identidad, al que le faltan originariamente los signos de puntuacin y las maysculas y que posee una estructura casi potica. Del mismo modo, nos hemos permitido extraerle las tildes e introducirle algunas faltas de ortografa para completar an ms la actividad. Actividad XXIV: Creacin de textos literarios poticos Ahora nos vamos a convertir en poetas por un momento y vamos a crear textos poticos. El objetivo de esta actividad es estimular el inters por la literatura y por la creacin literaria personal. Esta actividad se puede realizar individualmente o en grupo. La tcnica a seguir es bastante sencilla y consta de las siguientes fases: 1. Se escribir una oracin coherente (con significado lgico) con cada una de las palabras clave que propondremos despus. Cada una de estas oraciones ser un verso. Actividad XXV: Creacin de historias fantsticas Otra actividad creativa interesante podra ser la invencin de historias fantsticas a partir de preguntas y respuestas fantsticas. La actividad se concibe a modo de juego y en ella puede participar un grupo de personas. Se trata de crear unas papeletas en las que se escribirn algunas preguntas como estas: -Quin era? -Cmo era? -Cmo iba vestido? -Con quin estaba? -De dnde vena?

UNIDAD IV. EXPRESIN ESCRITA: PALABRAS Y TEXTOS

Actividades creativas con palabras

Texto incoherente En esta actividad, pondrs a prueba tu capacidad de comprensin, tus conocimientos gramaticales y tu imaginacin. El procedimiento es el siguiente: 1)Se te suministra un texto incoherente como el siguiente:

"MOX MAN AL POT. SOLUM AT NEMORA. UN SURBINEN E UNA SURBINENA MOSTABAN CANTANTEN A SURGITATEN TEUS. PERTORUM NON GITI. PROBAMENTE UNA TEMPA SEPABA LA SUITA O UN CORETA ESLUPLA UNA JANSA. ESPERABIS CORELLABA TURCIAMENTE LA CALORA".

P g i n a | 12 Inventar verbos Consiste en inventar verbos sin preocuparnos de la forma externa de dichas palabras de manera que con uno solo designemos las acciones o frases que comprenden los siguientes giros. Aydate del ejemplo: -Lavar y planchar una camisa: laplansar -Montar en bicicleta:.................................................. -Realizar tareas escolares:............................................ -La salida del colegio y el regreso a casa:............................ El juego de alargar los nombres Esta actividad es bastante prctica pues combina el trabajo lingstico con tu capacidad creativa. Consiste en alargar los nombres, es decir, en parafrasear o reescribir un texto sustituyendo los sustantivos por sus definiciones del diccionario pero teniendo en cuenta que podrs elegir-en virtud de tu creatividad-las acepciones semnticas que creas convenientes para darle un sentido peculiar al texto. A nombrar tocan. Se trata de expansionar un texto mediante la utilizacin exclusiva del sustantivo. Slo podemos expresarnos con nombres. Conflicto pronominal. Se trata de utilizar los pronombres personales: Individualmente o en grupo, podis construir textos creativos con pronombres personales. De paso, servirn para reflexionar sobre su uso. Se trata de crear un conflicto de significado con la utilizacin de los pronombres en una conversacin o bien en un relato. Proposicin matrimonial Consiste en crear un texto utilizando todas las preposiciones. Se trata de hacer una proposicin formal de matrimonio alegando los motivos que estimes necesarios, pero con la condicin de que vayan apareciendo todas las preposiciones en riguroso orden alfabtico. Se deben usar slo las preposiciones clsicas. Un ejemplo podra comenzar as: Delante y detrs. Consiste en la utilizacin sistemtica de adjetivos para crear un texto. El procedimiento es el siguiente: -Escoger un texto como ste donde no aparezca ningn adjetivo:

Actividades creativas con textos

Construccin de prrafos

P g i n a | 13 Este ejercicio es tambin muy prctico porque en l interviene directamente tu creatividad. El procedimiento es el siguiente: 1)Se te ofrece un texto formado por un slo prrafo,como el siguiente, procedente de un texto inicial al que previamente se le ha mutilado el primer prrafo y el ltimo: Parafrasear un texto Tomando como modelo los Ejercicios de estilo de Raymond Queneau vamos ahora a parafrasear un texto, es decir, a escribirlo de diferentes formas segn la intencin que le queramos dar. Parafrasear es tambin un acto creativo puesto que el resultado final es un producto nuevo y original aunque se haya realizado a partir de un modelo. Crear una nueva historia con los mismos personajes. Para realizar esta actividad debes leer un libro o un texto en el que aparezcan varios personajes y, a partir de ah, inventar una historia diferente en la que intervengan esos mismos personajes, teniendo en cuenta, lgicamente, las caractersticas de cada uno de ellos. Traduccin imaginaria Consiste en ofrecer un texto escrito en un idioma imaginario o desconocido para que se realice una traduccin imaginaria del mismo. Para ello, podemos tomar como referencia el texto que aparece en una de las actividades anteriores denominada Lectura incomprensiva: Historieta Consiste en rellenar los globos o bocadillos de una historieta de cmic cualquiera de forma creativa, es decir, imaginando lo que los personajes diran en esa historieta. Inventa t una historieta y los dilogos entre los personajes: Creacin de cuentos El cuento popular es uno de los gneros ms apetecidos por el alumno a la hora de ejercitar su talento creativo por sus caractersticas peculiares: brevedad, accin, abundancia de personajes, situaciones conflictivas, etc. Han sido muchos los trabajos que se han realizado sobre el cuento popular pero de entre todos ellos sobresalen los estudios de Vladimir Propp, quien en 1928 public su Morfologa del cuento, en donde, tras analizar muchos cuentos lleg a la conclusin de que en la inmensa mayora de los cuentos existen elementos comunes que denomin funciones, que son las acciones de los personajes. Dichas funciones se pueden reducir a 31 y su conocimiento por parte del alumno puede conducir a ste a la creacin de cuentos literarios originales, sin necesidad de conocer modelos ya establecidos. Las funciones del cuento popular, pues, se pueden convertir en fuentes de inspiracin creativa. A continuacin se presentan tales funciones. Poema soado El poeta francs Saint-Pol-Roux pona en la puerta de su cuarto cuando se iba a dormir un cartel que deca: No molestar. El poeta est trabajando. Se trata de que escribas lo que hayas soado, pero slo las cosas bonitas y agradables. Debes sentirte un poeta en estado de creacin literaria. El texto producido debe ser lo ms literario posible. Atrvete pues a escribir algunos de tus sueos:

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Un poema visual Tal y como deca Julio Campal el poeta no tiene derecho a privarse de cualquier medio que est a su alcance para hacer poesa. As pues, los poetas modernos, desde las Vanguardias(Creacionismo, Cubismo, Surrealismo, etc.) hasta nuestros das, han experimentado nuevas tcnicas creativas de composicin potica alejadas radicalmente de los moldes clsicos. Un ejemplo claro de ello es la poesa visual, realizada a partir de imgenes o utilizando diferentes tipos de letra con la intencin de impresionar los sentidos del lector. Poema objeto En la misma lnea que la poesa visual se sita la poesa objeto. Se fundamenta igualmente en el refuerzo de los aspectos visuales del poema y en la utilizacin de una gran dosis de creatividad e imaginacin. Se trata de escribir o dibujar poemas empleando todo tipo de redundancias visuales: imgenes, colores, diferentes tipos y tamaos de letra, etc. Observa el siguiente poema objeto e intenta crear otros utilizando tu creatividad personal. Para ello, debers dar rienda suelta a tu imaginacin y pensar que realmente ests escribiendo un poema, aunque parezca que slo ests dibujando. Escribir un poema en un idioma imaginario Tambin puedes escribir un poema en un idioma imaginario. Para ello, no es necesario que conozcas ningn idioma, sino que inventes un idioma a tu imagen y semejanza, un idioma que t quisieras hablar y que los dems pudieran entender. Poema periodstico El material periodstico tambin se puede utilizar como recurso creativo para elaborar textos poticos. Basta con seleccionar titulares de peridicos o revistas y agruparlos formando poemas. No te preocupes por el sentido del texto pues un poema creativo normalmente no posee un significado lgico: el sentido del texto ser el que el t le quieras dar segn tu sensibilidad. El acto creativo consistira, pues, en relacionar diferentes ideas aparentemente sin sentido lgico por medio de tu lgica personal. Observa el siguiente poema periodstico y escribe otro parecido utilizando titulares periodsticos:

ACTIVIDADES CREATIVAS PARA EL REFUERZO DE LA EXPRESIN ESCRITA

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Ttulo: ACTIVIDADES CREATIVAS PARA EL REFUERZO DE LA EXPRESIN ESCRITA . Edita: Educalia Innovaci, S.L. Carrer Montdver, 9 bajo 46025 Valencia http://www.e-ducalia.com ISBN: EN CURSO Autor: Antonio Ramirez Garcia Imprime: Educlia Innovaci, S.L. Ao 2010 1 Edicin. Prohibida la reproduccin total o parcial, an citando su prodecencia, sin autorizacin expresa de la editorial.

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