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Secretaria de Estado de Educação Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica Superintendência de

Secretaria de Estado de Educação Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica Superintendência de Desenvolvimento da Educação Infantil e Fundamental Superintendência Regional de Ensino - Caxambu

e Fundamental Superintendência Regional de Ensino - Caxambu PIP CBC Anos Finais Avaliação Diagnóstica para 9º

PIP CBC Anos Finais

Avaliação Diagnóstica para 9º ano – Anos Finais

Nome:

Escola:

Data:

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/

1 – Levando em consideração a charge abaixo,

/ / 1 – Levando em consideração a charge abaixo, Storni, 19 fev. 1927. Biblioteca Nacional,

Storni, 19 fev. 1927. Biblioteca Nacional, Rio de Janeiro. SEVCENKO, Nicolau. História da Vida Privada no Brasil.

República: Contrastes da intimidade contemporânea. São Paulo: Companhia das Letras, 1998, vol. 4

Podemos entender que no Brasil da República Velha o “voto de cabresto” acontecia porque a elite tinha

a)

b) influência sobre os votos, já que eles eram abertos e todos sabiam em quem as pessoas

votavam.

c) controle sobre todo o processo eleitoral, pois grande parte da população não participava.

controle sobre as eleições, não dando margem para o restante da população participar.

não dando margem para o restante da população participar. d) influência sobre os votos, eles eram

d) influência sobre os votos, eles eram fechados e por isso precisavam acompanhar os eleitores

para ver em quem votavam.

precisavam acompanhar os eleitores para ver em quem votavam. 2 – De acordo com a charge

2 – De acordo com a charge abaixo,

Folha da Manhã, 22 de julho de 1937.

André Pereira Rocha Analista Educacional PIP CBC – História andrerochabae@yahoo.com.br

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e Fundamental Superintendência Regional de Ensino - Caxambu PIP CBC Anos Finais A expressão fechada de

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A expressão fechada de Getúlio Vargas no ano de 1937 representa

a) sua expressão quando assumiu o poder.

b) sua insatisfação com os atentados comunistas.

c) a seriedade com a qual tratava a política brasileira.

d) o início da ditadura em seu governo.

3 – Leia o texto abaixo.

da ditadura em seu governo. 3 – Leia o texto abaixo. “ É evidente, contudo, que

É evidente, contudo, que a partir de 1930, com a criação do Ministério do Trabalho, até 1943, com a consolidação das Leis do trabalho (CLT), o país andou mais rápido na confecção de leis e na vigilância para que elas fossem cumpridas. A Justiça do trabalho certamente teve aí um papel fundamental. Podemos mencionar algumas dessas iniciativas. Em 1932, quando foi criada a carteira de trabalho, foi também proibido o trabalho de menores de 14 anos, estabelecida uma carga horária de 8 horas para os trabalhadores da indústria e do comércio e proibido o trabalho noturno. Foi ainda regulado o trabalho feminino, garantida igualdade social e alguma proteção à gestante.

)

A criação do salário mínimo foi anunciada no dia 1º de maio de 1940, durante a festividade cívica que se realizava no estádio de futebol do Vasco da Gama, para comemorar o dia do trabalho.

(

D’ARAUJO, Maria Celina. A Era Vargas.São Paulo: Moderna, 2002.p. 83-84.

Levando em consideração o governo de Getúlio Vargas, podemos perceber que sua política voltava-se

a)

campo.

b)

necessidades.

c)

trabalhistas.

d)

oligarquias regionais.

à perpetuação das elites existentes anteriormente, reforçando a importância do trabalho no

à industrialização do país, mas sem respaldar os direitos dos cidadãos frente às novas

à dissolução do poder das oligarquias fortalecendo a classe trabalhadora através dos direitos

à manutenção do poder agrário para a economia, enquanto desestruturava o poder das

Leia o texto abaixo.

Em 1941, o governo implanta o Departamento de Imprensa e Propaganda (DIP) como órgão da presidência da República para o culto à personalidade de Getúlio. Alcança enorme êxito, armado de poderes totais de censura e da montagem da vasta rede de comunicação que jamais se viu.

O mais importante veículo de propaganda utilizado pelo DIP era a Rádio Nacional – que logo contratou enorme elenco de artistas e alcançou público incontável. Outros veículos

fundamentais utilizados eram os jornais (

).

Além de todo esse imenso aparelho ideológico do Estado, o DIP contava com a colaboração de

eminentes intelectuais (

)

e diversas outras grandes figuras da música popular.

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e Fundamental Superintendência Regional de Ensino - Caxambu PIP CBC Anos Finais O Estado Novo recrutou

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O Estado Novo recrutou também, para seu aparato político, o sistema escolar, através da revisão dos programas, da obrigatoriedade do ensino cívico, dos desportos, do canto coral e de desfiles majestosos, além da edição de livros didáticos, que eram manuais de propaganda do regime e culto a Getúlio Vargas. No mesmo afã propagandístico, o governo promovia e incentivava grupos musicais, grêmios folclóricos e festas populares. Promovia, também, festivais de samba, encomendando letras e subornando sambistas para cantar o trabalho, em vez da malandragem.

RIBEIRO, Darcy. Aos trancos e barrancos: como o Brasil deu no que deu. Rio de Janeiro: Guanabara,

1985.

4 - De acordo com o texto acima, o rádio tinha o objetivo de

- De acordo com o texto acima, o rádio tinha o objetivo de a) promover e

a) promover e enaltecer o governo do Presidente Vargas.

b) contar com a colaboração de eminentes intelectuais e figuras da música popular.

c) promover e incentivar grupos musicais, grêmios folclóricos e festas populares.

d) contratar enorme elenco de artistas para alcançar um público incontável.

5 – Em 1941, iniciou-se o culto a Getúlio Vargas durante

a) o Governo Provisório.

b) o Governo Constitucionalista.

c) a Intentona Comunista.

d) o Estado Novo.

a) promovia e incentivava grupos musicais.

b) tinha total poder de censura e vasta rede de comunicação.

c) promovia festivais de samba.

d) recrutou para seu aparato político o sistema escolar.

7

– Comparando os dois textos abaixo,

– Levando em consideração o texto acima, o Departamento de Imprensa e Propaganda obteve enorme êxito porque

6

“ O Estado Novo recrutou também, para seu aparato político, o sistema escolar, através da revisão dos programas, da obrigatoriedade do ensino cívico, dos desportos, do canto coral e de desfiles majestosos, além da edição de livros didáticos, que eram manuais de propaganda do regime e culto a Getúlio Vargas.”

RIBEIRO, Darcy. Aos trancos e barrancos: como o Brasil deu no que deu. Rio de Janeiro: Guanabara,

1985.

a tarefa principal da escola é a educação da juventude no serviço do Estado, no espírito do nacional-socialismo. Os líderes nazistas reconheceram a dificuldade de doutrinar a geração

mais velha

"'

Estavam mais determinados em moldar a geração mais nova nas diretrizes

nazistas. Como disse o líder da Liga dos Professores Nazistas, Hans Schemm: 'Aqueles que têm a juventude do seu lado controlarão o futuro.'"

Nazismo: Uma História em Documentos e Relatos de Testemunhas Oculares J. Noakes e G. Pridham p.416 1983

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e Fundamental Superintendência Regional de Ensino - Caxambu PIP CBC Anos Finais O Governo Vargas e

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O Governo Vargas e Governo Nazista entendiam a escola como

a) uma instituição sem poder político ou função para o estado naquele momento.

b) instituição distinta, pois não havia características que podem aproximar as duas políticas.

c) uma instituição essencial para a manutenção e difusão das idéias totalitárias do estado.

d) uma instituição que podia resguardar todas as idéias democráticas difundidas pelos partidos.

8 – De acordo com o texto abaixo,

Belo Horizonte foi construída entre 1894 e 1897 para ser a nova capital de Minas Gerais e o símbolo da civilização e do progresso que a República desejava implantar no país. A cidade deveria ser cosmopolita e racional e contrastar com a antiga capital, Ouro Preto, expressão do passado colonial, imperial, rural e arcaico. Desenhada na prancheta de seus planejadores, (…), foi construída em quatro anos e era apresentada como a prova de que era possível dar um salto no tempo.

como a prova de que era possível dar um salto no tempo. ” Lúcia Lippi Oliveira.

Lúcia Lippi Oliveira. Http:/www.cpdoc.fgv.br/

A construção de uma nova capital para Minas Gerais no fim do século XIX se pautava

a) no desejo de manutenção das estruturas existentes no Brasil da época.

b) na tentativa de uma melhor organização administrativa para a capital.

c) na implantação de transformações que sustentavam os ideais republicanos.

d) na implementação de políticas que contrastavam com a capital anterior, Ouro Preto.

Leia o texto abaixo.

Desde a posse, o presidente mantinha uma postura ambígua, ora tentando implementar uma política moderada, ora apelando para a mobilização popular de modo a forçar o congresso a aprovar reformas. Em parte devido à inflação, e também a essa política populista, as greves se multiplicam. Assim, é possível afirmar, por exemplo, que de 1961 a 1963 ocorreram mais movimentos grevistas do que no período compreendido entre 1950 e 1960. no que diz respeito às greves gerais, ou seja, aquelas envolvendo várias categorias socioprofissionais, o aumento registrado no mesmo período é de 350%! Não é difícil imaginar os transtornos criados nos serviços básicos de saúde e de transportes coletivos por esse tipo de prática, tornando o presidente bastante impopular junto às classes médias e fatias importantes dos trabalhadores. Mais ainda: observava-se, durante seu governo,o declínio acentuado da repressão aos grevistas, dando munição aos que disseminavam, entre as elites, o medo em relação à implantação de uma república sindicalista no Brasil.”

DEL PRIORE, Mary & VENÂNCIO, Renato Pinto. O livro de ouro da História do Brasil. Rio de Janeiro: Ediouro, 2003. p. 350.

9 – De acordo com o texto acima, a política de aproximação e mobilização de um presidente junto às camadas populares era conhecida, entre os anos de 1945 e 1964, como

a) política assistencialista.

b) voto de cabresto.

c) populismo.

d) ditadura.

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e Fundamental Superintendência Regional de Ensino - Caxambu PIP CBC Anos Finais 10 – Levando em

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10 – Levando em consideração o texto acima, podemos concluir que a repressão aos grevistas e

o medo das elites da implantação de uma república sindicalista no Brasil foram alguns dos motivos que levaram

a) à deposição do presidente Jânio Quadros.

b) à construção de Brasília, para organizar a administração do governo.

c) ao impedimento de tomar posse como presidente João Goulart.

d) a implementação de um Regime Militar no Brasil.

11 – A postura “ambígua” do presidente relatada no texto, fez com que os militares acreditassem que

por causa da estrutura criada a partir do Golpe de 64. para impedir a disseminação
por causa da estrutura criada a partir do Golpe de 64.
para impedir a disseminação das ideias comunistas no país
para manter a administração dentro dos princípios da democracia.
por causa dos anseios dos grupos sociais insatisfeitos com o governo.
– Com a Doutrina de Segurança Nacional podemos entender que
houve uma limitação dos direitos políticos dos cidadãos.
o Estado não foi eficiente em resolver os conflitos.
o governo administrou os conflitos dentro dos ideais democráticos.

nenhum civil tinha poder ou participação na política brasileira.

a) o Presidente do Brasil não tinha controle sobre o governo.

b) muitas de suas políticas tinham características socialistas.

c) a elite se mostrava satisfeita com os direcionamentos do Presidente.

d) as greves, resultados dessas políticas, deveriam ser resolvidas.

Leia o trecho abaixo.

Na prática, os princípios da Doutrina de Segurança Nacional (…) significaram a militarização do Estado nacional e a vigilância constante sobre qualquer cidadão que pudesse se constituir em inimigo interno 'à serviço do comunismo internacional'. O Estado, em vez de ser o administrador dos conflitos sociais, dentro dos princípios da democracia, passou a ser repressor dos grupos sociais insatisfeitos com a política vigente. (

12

a)

b)

c)

d)

13

a)

b)

c)

d)

NAPOLITANO, Marcos. O regime militar brasileiro: 1964-1985. São Paulo: Atual, 1998.

- No Regime Militar, o objetivo da militarização e da vigilância constante dos cidadãos era

14

– De acordo com o texto,

O governo Médici não se limitou à repressão. Distinguiu entre um setor significativo mas minoritário da sociedade, adversário do regime, e a massa da população que vivia um dia a dia de alguma esperança nesses anos de prosperidade econômica. A repressão acabou com o primeiro setor, enquanto a propaganda encarregou-se de, pelo menos neutralizar o segundo.”

FAUSTO, Bóris. Históira do Brasil. São Paulo: Edusp/Fundação do Desenvolvimento e da Educação, 1998, p. 484.

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e Fundamental Superintendência Regional de Ensino - Caxambu PIP CBC Anos Finais Um dos discursos usados

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Um dos discursos usados por Médici em favor de seu governo era

a)

o das dificuldades trazidas pelos adversários do regime.

b)

do uso da repressão para solucionar as questões da população.

c)

o da esperança sobre a resolução dos problemas com os adversários.

d)

do desenvolvimento econômico do período.

15

– Levando em consideração o texto abaixo,

O comparecimento em massa do público […] revelou uma vontade de participação do cidadão comum (ou seja, aquele não ligado organicamente a entidades civis ou a organizações políticas) […]. A ocupação […] era uma afronta aos princípios da Doutrina de Segurança Nacional. O Regime militar se esforçaria para despolitizar e controlar o espaço público […]. Para os personagens que não tinham espaço institucional na política de abertura, ocupar as ruas era uma forma, ainda que simbólica, de exercer a cidadania a protestar contra os rumos históricos da nação.

o desejo de Anistia aos presos políticos. a tentativa de se voltar militarmente contra o
o desejo de Anistia aos presos políticos.
a tentativa de se voltar militarmente contra o Estado.
a busca por menos repressão.
o início das Diretas Já.
– Leia notícia abaixo.
aos anseios de legalização do movimento perante o governo.
às pressões para a realização da reforma agrária no país.
ao desejo de impeachment sobre presidente naquele momento.

ao receio de perda do controle dos líderes sobre a organização.

NAPOLITANO, Marcos. O regime militar brasileiro: 1964-1985. São Paulo: Atual, 1998, p. 95-6.

A grande movimentação da população na política pode ser entendida como

a)

b)

c)

d)

16

Relatório interno do governo diz que o MST (Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra) definiu que vai ''manter uma verdadeira guerra permanente" contra o Executivo. Assessores do presidente Fernando Henrique Cardoso consideram o MST o principal foco de “tensão social” do atual governo. Chegam a avaliar que os líderes do movimento podem perder o controle sobre a organização, com conseqüências imprevisíveis. Essa avaliação fez com que o Palácio do Planalto determinasse um acompanhamento sistemático das ações do grupo, principalmente depois do incidente do Eldorado dos Carajás(PA), em abril de 1996( )

Trecho da reportagem MST quer manter "guerra permanente", diz governo, publicado na Folha de São Paulo no dia 30 de dezembro de 1996.

A “guerra permanente” exposta no texto se refere

a)

b)

c)

d)

17

– De acordo com o texto abaixo,

João Soares estava com a razão: política só se ganha com muito dinheiro. A começar com o alistamento, que é trabalhoso e caro: tem-se de ir atrás de eleitor por eleitor, convencê- los a se alistarem e ensinar tudo, até copiar o requerimento. Cabo de enxada engrossa as mãos – o laço do couro cru, machado e foice também. Caneta e lápis são ferramentas muito

Ler o quê?

delicadas. A lida é outra: labuta pesada, de sol a sol, nos campos e nos currais (

Escrever o quê? Mas agora é preciso: a eleição vem aí e o alistamento rende a estima do

patrão, a gente vira pessoa

)

PALMÉRIO, Mário.Vila dos Confins.

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e Fundamental Superintendência Regional de Ensino - Caxambu PIP CBC Anos Finais As características descritas estão

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As características descritas estão relacionadas ao que conhecemos na política brasileira como

a) Coronelismo.

b) Tenentismo.

c) Política do Café-com-Leite.

d) Urbanismo e Industrialização do Brasil.

Analise o gráfico abaixo.

18 – O crescimento da exportação da borracha no Brasil se deu
18 – O crescimento da exportação da borracha no Brasil se deu

a)

b)

c)

d)

19

com a industrialização automobilística da Europa.

d) 19 com a industrialização automobilística da Europa. com as mudanças de investimentos dos coroneis brasileiros.

com as mudanças de investimentos dos coroneis brasileiros.

por causa da grande produção nesse período.

em razão das crises econômicas sofridas pela Europa.

– O Convênio de Taubaté, firmado com os governantes de São Paulo, Minas Gerais e Rio de

Janeiro, influenciou a exportação de café a partir do momento em que

a)

preço no mercado.

b) a queda em 1914 teve de ser vencida, com a compra de estoques do produto para elevação do

preço no mercado.

c) a grande exportação no início da década de 1910 exigiu o investimento da elite na produção

de uma maior quantidade do produto.

d) a grande exportação no fim da década de 1910 exigiu o investimento da elite na produção de

uma maior quantidade do produto.

a queda em 1910 teve de ser vencida, com a compra de estoques do produto para elevação do

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e Fundamental Superintendência Regional de Ensino - Caxambu PIP CBC Anos Finais 20 – Analise a

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20 – Analise a obra abaixo.

- Caxambu PIP CBC Anos Finais 20 – Analise a obra abaixo. Abapuru. Tarsila do Amaral,
- Caxambu PIP CBC Anos Finais 20 – Analise a obra abaixo. Abapuru. Tarsila do Amaral,

Abapuru. Tarsila do Amaral, 1928. http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Abaporu.jpg

A obra de Tarsila do Amaral tem o nome de Abapuru, símbolo do movimento Modernista, que

a) buscava a exaltação dos sentimentos.

b) desejava a criação de uma arte típica brasileira.

c) queria uma aproximação maior com a arte europeia.

d) trabalhava sobre a representação exata da realidade.

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e Fundamental Superintendência Regional de Ensino - Caxambu PIP CBC Anos Finais GABARITO QUESTÃO TÓPICO/HABILIDADE

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GABARITO QUESTÃO TÓPICO/HABILIDADE GABARITO 1 16. Primeira República: “modernidade”, grande propriedade,
GABARITO
QUESTÃO
TÓPICO/HABILIDADE
GABARITO
1
16. Primeira República: “modernidade”, grande propriedade,
coronelismo e federalismo
B
16.1. Conceituar oligarquia, clientelismo, coronelismo e
federalismo e relacioná-los como elementos constitutivos do
sistema político oligárquico.
2
18.
A Era Vargas: autoritarismo, estado e nação
D
18.5.
Analisar e compreender o processo de constituição de uma
nova identidade nacional ligada à industrialização e à
centralização do poder.
3
18.
A Era Vargas: autoritarismo, estado e nação
C
18.4.
Analisar e compreender os avanços e recuos da cidadania
nesse período: extensão dos direitos sociais (direitos trabalhistas,
ampliação do direito de voto) X cerceamento dos direitos políticos
e
civis (autoritarismo).
4
18.
A Era Vargas: autoritarismo, estado e nação
18.6.
Analisar o papel da propaganda oficial para difusão do novo
A
ideário nacional, utilizando os meios de comunicação (rádio) e as
expressões artísticas (música, literatura,
cinema).
5
18.
A Era Vargas: autoritarismo, estado e nação
D
18.4.
Analisar e compreender os avanços e recuos da cidadania
nesse período: extensão dos direitos sociais (direitos trabalhistas,
ampliação do direito de voto) X cerceamento dos direitos políticos
e
civis (autoritarismo).
6
18.
A Era Vargas: autoritarismo, estado e nação
B
18.5.
Analisar e compreender o processo de constituição de uma
nova identidade nacional ligada à industrialização e à

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e Fundamental Superintendência Regional de Ensino - Caxambu PIP CBC Anos Finais centralização do poder. 7

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centralização do poder. 7 18. A Era Vargas: autoritarismo, estado e nação C o ascensão
centralização do poder.
7
18.
A Era Vargas: autoritarismo, estado e nação
C
o
ascensão do nazi-fascismo.
18.1.
Relacionar
autoritarismo
do
governo
Vargas
com
a
8
16. Primeira República: “modernidade”,grande propriedade,
coronelismo e federalismo
C
16.3.
Compreender o significado da construção de Belo Horizonte
em termos da modernidade e do ideal republicano.
9
20.
Avanços do capital estrangeiro e crise do populismo
C
20.2.
Conceituar populismo.
10
20.
Avanços do capital estrangeiro e crise do populismo
C
20.5.
Analisar e compreender os embates político-ideológicos
entre direita e esquerda nos governos Jânio Quadros e João
Goulart: o golpe militar de 1964.
11
20.
Avanços do capital estrangeiro e crise do populismo
B
20.6.
Compreender os motivos, os pretextos e as estratégias
subjacentes ao golpe militar de 1964.
12
21.
Repressão, resistência política e produção cultural no Brasil
B
21.3.
Analisar o aparato repressivo militar e paramilitar instituído
pela ditadura, com apoio da sociedade civil, para eliminação dos
opositores (“subversivos”) e sustentação do regime.
13
21.
Repressão, resistência política e produção cultural no Brasil
A
21.5.
Identificar e analisar as restrições à cidadania na ditadura e
as limitações aos direitos políticos e civis.
14
21.
Repressão, resistência política e produção cultural no Brasil
D

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e Fundamental Superintendência Regional de Ensino - Caxambu PIP CBC Anos Finais 21.6. Analisar as mudanças

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21.6. Analisar as mudanças no contexto econômico brasileiro durante a ditadura: internacionalização da economia,
21.6. Analisar as mudanças no contexto econômico brasileiro
durante a ditadura: internacionalização da economia,
industrialização, urbanização, dependência econômica e
constituição de uma sociedade de consumo.
15
21.
Repressão, resistência política e produção cultural no Brasil
D
21.5.
Identificar e analisar as restrições à cidadania na ditadura e
as limitações aos direitos políticos e civis.
16
22.
Democracia e cidadania no Brasil atual
22.3.
Analisar o contexto das tensões e reivindicações sociais no
B
Brasil atual: eleições brasileiras de 2002, o Movimento dos Sem-
Terra (MST) e a reforma agrária; os semteto; movimento
negro; a questão das políticas afirmativas.
17
16. Primeira República: “modernidade”,grande propriedade,
coronelismo e federalismo
A
16.1. Conceituar oligarquia, clientelismo, coronelismo e
federalismo e relacioná-los como elementos constitutivos do
sistema político oligárquico.
18
IX.Transformações econômicas, sociais e culturais no Brasil da
Primeira República
A
- Diversificação econômica no Brasil aliado aos processos de
imigração, urbanização e industrialização.
19
IX.Transformações econômicas, sociais e culturais no Brasil da
Primeira República
A
- Diversificação econômica no Brasil aliado aos processos de
imigração, urbanização e industrialização.
20
IX.Transformações econômicas, sociais e culturais no Brasil da
Primeira República
B
• Relacionar o modernismo e a busca da nacionalidade: a Semana
de Arte Moderna de 1922.

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