UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIS UNIDADE UNIVERSITRIA DE FORMOSA 3 ANO DE LETRAS 2012 DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA EDUCAO 3 Professora: GLORIA IOLANDA

Aluno: Francisco Assis de Lima

IDIAS DE HENRY WALLON

Henry Wallon nasceu em Paris, na Frana, em 15 de junho de 1879. Dedicou-se a filosofia e a medicina antes se tornar em psiclogo de renome. Os acontecimentos mundiais na sua gerao ( revoluo comunista na Rssia, guerras pela libertao das colnias africanas, primeira e segunda guerra mundial etc.), lhe serviram com mola precursora para as suas idias. Na guerra entrou em contato com leses cerebrais de excombatentes, soldados traumatizados, fazendo com houvesse um aprofundamento nas suas concluses.] Durante toda sua vida se interessou e esse dedicou ao conhecimento da infncia e seus caminhos inteligveis. Sendo este o seu principal objeto de estudo que dentro de um campo maior que psicogentica do homem ele pode localizar a gnese dos processos psquicos das crianas. Lembrando que na infncia que se localiza a gnese da maior parte dos processos psquicos. Depois da segunda guerra mundial ele props na Frana, mudanas estruturais no sistema de ensino educacional, onde coordenou o projeto Reforma de Ensino que salientava que nenhum aluno deve ser reprovado numa avaliao escolar, porque reprovar era sinnimo de expulsar, negar e excluir, ou seja, a prpria negao do ensino. Atente-se a esta descrio esclarecedora de Galvo sobre o trabalho de Henry: Acreditava que a pedagogia oferecia um campo de observao a psicologia e questes para investigao. A psicologia por sua vez ao construir conhecimentos sobre o desenvolvimento infantil oferecendo elementos diversos aos educadores para reflexo

sobre o aprimoramento da prtica, campo de observao, de aplicao e controle, provocando uma adequao tanto da escola como dos professores a um aprendizado que atenda as necessidades da criana nos planos cognitivo, afetivo e motor promovendo seu desenvolvimento de forma integrada. Enfim, Psicologia e Pedagogia servem de instrumento uma para a outra. Dependo do objetivo de que se tem em vista, a psicologia pode ser instrumento para a pesquisa pedaggica, assim como a Educao pode ser campo e pretexto para a investigao psicolgica. (GALVO, 2007. P. 34) Neste trecho descritivo podemos perceber a importncia que Henry dava para a juno da psicloga e a da pedagogia. Duas reas de atuao que podem caminhar juntas contribuindo para a aquisio de conhecimentos sobre o desenvolvimento infantil, sejam nos seus planos metodolgicos ou afetivos, sejam na percepo psicolgica do desenvolvimento interpessoal ou comportamental. Henry, apesar de no ser um pedagogo, elaborou a teoria do desenvolvimento que se caracteriza pela emoo, movimento, inteligncia e a formao do eu como pessoa. A chamada teoria da Psicogentica, teoria que acredita no estudo da pessoa completa em seus aspectos cognitivos, afetivos e motores. Henry afirma que para se olhar uma criana de forma integrada preciso passar por quatro campos funcionais: o campo da afetividade que revela traos importantes do carter e da personalidade. Ele ratifica que a criana deve ser menos imobilizada, realizando atividades ldicas e dinmicas que lhe afaste da velha mecanizao de aprendizagem. Esse tipo de procedimento ajuda no bom relacionamento entre aluno e professor, criando um ambiente comum de aprendizagem e de vivncia humana. O segundo campo o do movimento que ao de se deslocar. Este campo consiste no desenvolvimento motor da criana que precisa se comunicar, sorrir, interagir com outros. O terceiro campo o da inteligncia que consiste no aspecto intelectual, destacando a inteligncia discursiva que se expressa e se constituem por meio da linguagem. O ltimo campo o da personalidade que consiste no carter pessoal de um indivduo. A construo de uma identidade depende crucialmente do outro e quanto mais diferente for a vivncia social de uma criana, mais importante ser o seu enriquecimento pessoal.

Por fim fica claro a importncia das idias Walonianas para a compreenso do psiquismo humano e para o desenvolvimento cognitivo dos alunos, bem como proporcionar para os educadores a possibilidade de desenvolverem melhor suas metodologias de ensino. Essas idias tambm nos leva a refletir sobre a prtica pedaggica, alm de no fazer perguntar sobre como o ensino pode criar condies para favorecer a aprendizagem no s intelectual do individuo, afinal no podemos esquecer que nossas crianas no so robs e muito menos fantoches. preciso alcanar o emocional do pblico infantil para que a aprendizagem intelectual possa gradativamente se perpetuar.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: Teorias Psicogenticas em Discusso, LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl de; So Paulo, Summus, 1992. FERRARI, Mrcio. Henri Wallon: o educador integral. Revista Nova escola, Edio especial, jul. 2008. GALVO, Isabel. Uma Reflexo Sobre o Pensamento Pedaggico Sobre Henri Wallon. Disponvel em:http://www.crmariocovas.sp.gov.br/ dea_a.php?t=009: Acesso em 04 mai. 2010. _______________. Henri Wallon: Uma Concepo Dialtica do Desenvolvimento Infantil. 4 Ed. Petrpolis, Vozes, 1995, 133p. Disponvel: www.crmariocovas.sp.gov.br/dea_a.php?t=009. Acesso em 4 mar. 2010. MARQUEZANO, Viviane Laperuta, O cuidar na ao do formador de professores, Mestrado em Educao: Psicologia da Educao. Disponvel: http://dominiopublico.qprocura.com.br//O-cuidar-na-acao-do-formadorde-professores.html. Acesso em 28 abr. 2010.