Anlisis de la educacin en perspectiva histrica

Algunas consideraciones bsicas en torno a la Historia de la Educacin en Venezuela

Ramn Alexander Uzcategui Ctedra de Historia de las Ideas Pedaggicas en Venezuela Departamento de Teora e Historia de la Educacin Escuela de Educacin Universidad Central de Venezuela INTRODUCCIN La educacin como problema de conocimiento resulta sumamente complejo. Como fenmeno social no resiste a una sola disciplina de estudio, es por ello que su conocimiento requiere un tratamiento multidisciplinar, es decir, la conjugacin de mltiples pticas que den cuenta de sus mltiples expresiones. El desarrollo y consolidacin de la ciencia ha permitidos que distintas pticas se conjuguen en el tratamiento de lo educativo. En el mapa disciplina de la Pedagoga Ciencias de la Educacin son tributarios la psicologa, sociologa, economa, historia, filosofa, etc. Dentro del anlisis multidisciplinar del hecho educativo, la Historia se ha reservado un importante espacio de anlisis sobre los procesos y dinmicas del desarrollo social y sus expresiones educativas. El desarrollo vital de la humanidad ha tenido como elemento esencial la educacin, esta prctica social se ha expresado de distintas formas, conforme al desarrollo mismo de la historia del hombre. Tal como lo plantea Bolvar (1989:46) la educacin como proceso social e histrico ...representa un conjunto de fenmenos, procesos, prcticas, que condicionan el desarrollo del sujeto actuante y pensante en el contexto de determinada realidad. La educacin como proceso social forma parte inseparable de una totalidad social e histricamente determinada e influida por una serie de factores de ndole poltico, econmico, cultural, etc... En efecto, los procesos educativos forman parte de una red de relaciones sociales que expresan los diferentes intereses y necesidades de las fuerzas sociales en una sociedad y en un momento histrico determinado (Ovelar, 1998:233) La discusin sobre el estatus de la Historia de la Educacin este aparejado de la existencia de un objeto de conocimiento y la definicin de una metodologa de investigacin historica, que permita desde las pretensiones del hacer cientfico, acercarnos aun conocimiento razonado, y por tanto discutible sobre la educacin vista en perspectiva histrico. En esta lgica de anlisis someteremos a consideracin algunas definiciones de historia de la educacin, su objeto, su mtodo e importancia. Lo hacemos pensando en los alumnos de la escuela de formacin docente que da a da se acerca a esta realidad, pero ms all, invitamos a una discusin aunque tarda en nuestro contexto- sobre el papel de la historia de la educacin y su significacin histrica en la comprensin y la gobernabilidad de nuestra realidad educativa actual.

Historia y Educacin

El carcter histrico de la educacin esta dado en el hecho de que se ha expresado de formas distintas conforme el desarrollo de la humanidad. Desde las formas ms antiguas de organizacin social, donde la accin educativa era una actividad espontnea de la vida cotidiana, hasta la sociedad contempornea (de la informacin o el conocimiento) donde ha alcanzado un alto grado de sistemacin y organizacin en sistemas educativos escolares complejos, convergentes de todos los elementos del sistema social econmico, poltico, social, ideolgico, religioso, etc. El transito histrico de complejizacin de la vida social exigi la sistematizacin de ciertos procesos y enseanzas vitales para el grupo, lo que en substancia signific la institucionalizacin de la Escuela, es decir, el transito de una prctica social de enseanza a una institucin social, o ms claramente: la construccin de un dispositivo que dispense las experiencias sociales vitales para el grupo. Pero la accin educativa de la sociedad no es expresin nica de la institucin escolar, cada sociedad en un determinado momento histrico de su desarrollo elabora dispositivos, mecanismos y acciones tendiente a la formacin de sus nuevas generaciones. Las prcticas de los actores sociales, las formas de produccin cultural tambin entran dentro del entramados de efectos y fenmenos educativos en una sociedad. En este sentido el tratamiento histrico del hecho educativo permite comprender la evolucin, los procesos de cambio, las aceleraciones, los retrocesos y nos permite hacer un balance ms claro y sobre todo ms inteligible de la situacin actual educativa. Tambin nos aporta, por las comparaciones que permite, elementos de reflexin y de comprensin indispensable para la cultura general del educador . (Mialaret, 1976:45) La historicidad del hecho educativo a dado forma a la configuracin de un campo disciplinar conocido como Historia de la Educacin. Un espacio de conocimiento cuya principal preocupacin es el estudio de los problemas educativos en su contexto y discurrir histrico, en el marco de los procesos sociales, polticos, econmicos en una sociedad determinada. En este campo se conjugan los esquemas tericos y metodolgicos de la ciencia Historia y la reflexin pedaggica, actuando de forma integrada. En sus orgenes la Historia de la Educacin aparece como una rama de la Ciencia Histrica, la cual le aport sus teoras, categoras, y esencialmente su metodologas para el estudio y compresin de los fenmenos educativos en su discurrir histrico. En ese proceso, la Historia de la Educacin adquiri autonoma relativa conforme se ampliaban los temas y problemas de investigacin histricoeducativa (Ferraz, 2005:15). La Historia de la Educacin ...ha seguido un largo de su corta trayectoria como ciencia un proceso de adaptacin a las necesidades sugeridas desde las Ciencias de la Educacin, por una parte, y a la evolucin metodolgica de la Historia general por la otra (Lpez Torrijo, s/f:9). Estas relaciones disciplinares se han venido construyendo por ms de medio siglo de trabajo. La construccin historiogrfica en educacin ha abierto polmicas sobre la situacin y estatus cientfico de la Historia de la Educacin en la gran arquitectura que significa el pensamiento humano. Algunos autores afirman que la Historia de la Educacin es un campo de estudio de la Historia 1, otros que integran el multidisciplinar campo de

Woods, s/f:46. Sobre esta perspectiva, debe considerar la historia de la educacin como una rama de la historia, y encontrar en la ciencia de la historia tanto la metodologa como la justificacin definitiva de lo que hace

anlisis de la educacin 2, otros se apuntan en la defensa de estatus cientfico de esta joven rea del conocimiento (Naradowski, 1997). Las mltiples expresiones de la Historia de la Educacin La historia de la Educacin es una disciplina reciente, su constitucin en espacio disciplina fue la resultante de una serie de trabajos, enfoques y tratamientos de lo educativo en perspectiva historia. Su orgenes no refieren a una lnea de pensamiento definida, sino a mltiples pticas que dieron forma a lo que hoy es. Al analizar este proceso Mialaret apunta ha tres reas de trabajo 1.- Historia del Pensamiento Pedaggico, de las Ideas en Educacin, de las Concepciones Generales de la Educacin. Se vincula al estudio de la conformacin del pensamiento educativo en un momento y una sociedad determinada. 2.- Historia de los Hechos y de las Instituciones de la Educacin. Se asocia al estudio de los mtodos, prcticas y estrategias de enseanza. La configuracin del instrumental social por medio del cual se dispensa el servicio educativo. 3.- Historia de las Instituciones Pedaggicas: se orienta al estudio de las estructuras de organizacin y funcionamiento de la escuela o su equivalente en un momento histrico determinado. As, la historia de las instituciones tendran como objeto de estudio base en anlisis de las estructuras, reglas de funcionamiento que configuran a la educacin como institucin social. En esencia, el estudio del conjunto de estructuras y de organismos que sistemtica y formalmente dispensan servicios educativos. La primera historia idealista, o de las mentalidades, historia general de las ideas, y la segunda como historia materialista, de las estructuras y funciones sociales. Pero, tal como afirma Mialaret, ninguno de estos nfasis son excluyente, sino complementario, no se podra entender las prcticas educativas, mtodos y estrategias de enseanza sin analizar las ideas pedaggicas dominantes y que configuran determinado proyecto educativo. Cada una de ellas son reflejos o expresiones de los avances alcanzados por la Ciencia Histrica en el conocimiento de lo social, y conjugan las preocupaciones gnoseolgicas de la historia y la pedagoga conforme avanza y define sus objetos de estudios y su instrumental cognoscitivo. En todo caso, independientemente del nivel, la historia de la educacin siempre tocara cuestiones como; 1. que el ideal de formacin no es un ente de razn, sino que es algo que est estrechamente relacionado con el ideal de vida de la sociedad en consideracin, es el factor anmico de la cultura de un pueblo, de all que la historia de la educacin vaya tras el curso de este fenmeno...
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Autores como Mialaret (1976) no tardan en afirmar que la historia de la educacin es una disciplina que integra el cuadro general de las Ciencias de la Educacin, que junto a la Psicologa, Sociologa, Demografa Escolar, Economa de la Educacin y Pedagoga Comparada integran el mapa disciplinar de la ciencias de la educacin

2. los medios que a disposicin de ese ideal de formacin, ponen la Sociedad y su cuerpo poltico, el Estado, para que tal idea de formacin se haga realidad. Los recientes congresos3 de historia realizados en la regin la cuestin educativa se aborda desde la historia de las instituciones, historia de las mentalidades e historias sociales, de ello se despliega otra gama de temas y problemas. Estos son slo algunos de los ejes temticos del problema educativo en perspectiva histrica. La riqueza lograda dentro de este campo de estudio de la educacin as lo refleja, haciendo una revisin historiogrfica y de los congresos especializados en el rea lo ponen de manifiesto. La historia de la educacin tiene un amplio mbito de trabajo (Fernndez Heres, 1997:16. En: Tllez). sta puede acompaar los discursos de Historia Universal o de la Humanidad y de Historia regional o local, circunscritos a una entidad nacional o grupo de ellas, como es el caso de Amrica. Una primera revisin bibliogrfica de la produccin historiogrfica en educacin da cuenta de ello. En la literatura sobre el rea podemos encontrar obras que llevan por titulo: Historia General de la Educacin y la Pedagoga, Historia de la Educacin, Historia de la Pedagoga, Historia de las Ideas Pedaggicas, Historia de la Enseanza, Historia de la Educacin en el mundo Occidental. En el caso de la bibliografa sobre la educacin venezolana podemos encontrar ttulos como: Historia de la Educacin en Venezuela, Historia del Sistema Escolar Venezolano, Historia de las Ideas Pedaggicas en Venezuela, Historia del proceso de la escuela venezolana, entre otros. En cada una de ellas subyace una concepcin de educacin y de su disciplina o ciencias de estudio. Este primera aproximacin al campo de estudio sobre la Historia de la Educacin, en particular en el caso venezolano, nos acerca a la primera certeza: la diversidad y heterogeneidad de objetos, teoras y mtodos que confluyen en el espacio Historia de la Educacin. Ms que hablar de el objeto de la Historia de la Educacin sera conveniente hablar de los objetos de la Historia de la Educacin (Martnez, 1997:24. En: Tllez). En este sentido, salvando conclusiones parciales, hablaremos de Historia de la Educacin para referirnos al campo de estudio del proceso y las prcticas sociales que signan la vida social y cultural de dada sociedad, configurando as la formacin de sus integrantes y sus modos de vida. Historia de la Educacin, algunas definiciones Para aproximarnos a una definicin de la Historia de la Educacin revisaremos lo que los estudiosos y autores de la materia han sealado como tal. Sobre este aspecto citaremos las obras ms significativas que se han escrito en el rea, por tanto el lector no ver un listado exhaustivo, mucho menos un tratado sobre definiciones de Historias de la Educacin. Tendr en sus manos suficientes elementos terico conceptuales para animar la discusin. Francisco Larroyo aborda el desarrollo de la pedagoga en su libro titulado Historia de la Pedagoga publicado en 1962. Desde una perspectiva emprico positivista de la historia y
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Pueden consultarse las memoria del: III Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana. Caracas, 9 al 14 de junio de 1996; IV Congreso Iberoamericano de Historia de la Educacin Latinoamericana. Chile, 24 al 29 de

mayo de 1998; I Congreso Internacional de Ciencias Histricas y IX Jornadas de Investigacin y Docencia en la Ciencia de la Historia. Barquisimeto, 26 al 30 de junio de 2005.

fuertemente influenciado por las ideas educativas de Durkheim, Larroyo concibe la historia de la pedagoga como una disciplina cientfica que .... describe y explica en sucesin cronolgica la vida real de la educacin (hecho pedaggico) sealando cuidadosamente los preceptos jurdicos (poltica educativa) que ha tratado de regularla, as como las doctrinas y tcnicas educativas que buscaron interpretarla y realizarla del mejor modo (teora y tcnica de la educacin). Para este autor, la Historia de la Pedagoga tiene como objeto de estudio el hecho pedaggico, la teora de la educacin y la poltica educativa. Cada uno de estos ncleos estn ntimamente relacionados y presentes conforme el desarrollo de la humanidad. Desde esta perspectiva, el punto de anlisis es el hecho pedaggico en virtud de que la educacin es ...un hecho que se realiza desde los orgenes de la sociedad humana. Se le caracteriza como un proceso por la obra de la cual las generaciones jvenes van adquiriendo los usos y costumbres, las prcticas y hbitos, las ideas y creencias, en una palabra, la forma de vida de las generaciones adultas (Larroyo, 1962:35). Conforme el desarrollo de la vida social, la funcin educativa se complejiza. Cuando los hombres toman conciencia de esta prctica vital la ordenan y la regulan, lo que da formas a usos, costumbres, hbitos e instituciones orientadas a desenvolver conscientemente la vida cultural de los jvenes (Larroyo, 1962:36). Toda toma de conciencias genera procesos reflexivos sobre tales prcticas y hechos sociales, el desarrollo y consecuente importancia en los procesos educativos vitales deriv en la aparicin de formas de conciencia social sobre ese hecho sociales, dando forma a lo que se conoce como pedagoga, o Teora de la Educacin. Sobre este aspecto Larroyo seala ...primero, espontneamente o deliberadamente se educa; despus se observa y se reflexiona sobre ello, y poco a poco va gestando un concepto acerca de la esencia y mtodo de la educacin, que en el curso de la historia se convierte en una teora pedaggica. Ms tarde, recogen las nuevas generaciones esta teora, que suelen poner en prctica (arte educativo), de donde sacan nuevas experiencias para postformar o reformar la teora inicial. As nos encontramos teora y praxis en saludable relacin y as se va desenvolviendo en el tiempo la teora y la tcnica de la educacin (Larroyo, 1962:36) Pero como hemos sealados, la educacin se encuentra en intima relacin con la vida social, la aparicin de la sociedades polticas o sociedades de clases en la que se forjaron histricamente formas de Estado, la educacin adquiri un papel esencial el la formacin poltica de sus conciudadanos. Las distintas formas de Estados que se han sucedido a lo largo de la humanidad intentan dirigir la educacin a travs de polticas educativas: La poltica educativa es este conjunto de preceptos obligatorios por obra de los cuales se establece la base jurdica, de derecho, para llevar al cabo las tareas de la educacin . (Larroyo, 1962:37) Para Lorenzo Luzuriaga la Historia de la Educacin y la Pedagoga estudia el desarrollo de las ideas e instituciones pedaggicas. Ambas se hallan en ntima relacin con el proceso general de la sociedad y la cultura. La Historia de la Educacin y la Pedagoga son un campo autnomo con relaciones disciplinales con otras ciencias. Para Luzuriaga toda historia de la educacin y de la pedagoga debe considerar los

siguientes factores: la situacin general histrica; el carcter de la cultura; la estructura social; la orientacin

poltica; la vida econmica. A estos factores generales hay que aadir los especficamente educativos: los ideales de educacin; la concepcin estrictamente pedaggica; la personalidad y actuacin de los grandes educadores; las reformas de las autoridades pblicas y; por ltimo, las modificaciones de las instituciones y mtodos de la educacin. En su libro Historia de la Educacin y la Pedagoga publicado en 1963, Luzuriaga seala que la historia de la educacin es una parte de la historia de la cultura, como sta, a su vez, es una parte de la historia general, universal. Para Luzuriaga la historia es el estudio de la realidad humana a lo largo del tiempo y la historia de la cultura refiere ms bien a los productos de la mente o del espritu del hombre, tal como se manifiesta en el arte, la tcnica, la ciencia, la moral o la religin y sus instituciones correspondientes. La Historia de la educacin estudia el cambio y desarrollo que ha experimentado la educacin a travs del tiempo en los diversos pueblos y pocas. Para Luzuriaga abordar el hecho educativo en perspectiva histrica implica estudio ...de las ideas o ideales educativos, la evolucin de las teoras pedaggicas y las personalidades que ms han influido en la educacin. La historia de la pedagoga esta ntimamente relacionada con las ciencias del espritu, y como la historia de sta es relativamente reciente. En tanto que la historia de la educacin comienza con la vida del hombre y de la sociedad, la historia de la pedagoga empieza slo con la reflexin filosfica, es decir, con el pensamiento helnico, con Scrates y Platn principalmente. (1963:12-13) Manuel Montaner en la obra Historia del proceso y de la teora de la Educacin intentan responder en esta obra a una triple necesidad: el de la Historia de la Educacin, el de la Historia de las Teoras Pedaggicas y el de la Historia de la Filosofa (Montaner, 1974). Sobre ello seala el autor que ...si la Historia en s es la valoracin objetiva y comprensiva del mundo y de la vida, ella adquiere un gran significado en el campo educativo, ya que cuando recogemos las teoras del pasado en orden a la educacin, no solamente tratamos de que su doctrina se haga presente vivo, sino que su acontecer constituye, para nosotros, una relevante realidad que en campo especifico no se agota en la fatiga prctica del maestro ni se identifica con la organizacin de la escuela, sino que, teniendo en cuenta eso como muchas cosas que le son afines, constituye una gran parte del acerbo de la especie humana (pp. 12) Para Montaner (1974) la Historia de la educacin se interesa por la transformacin del hecho educativo a travs de las pocas ; la Historia pedaggica por comprender los diversos criterios de la sistematizacin del hecho pedaggico en la sucesin de los tiempos ; y la historia de la filosofa se ocupa de la esencia, el significado y los fines o principios valorativos del hecho educativo. Las tres estn ntimamente relacionadas, pero su existencia disciplinar la asume de manera diferenciada, ya que tiende realidades educativas diferentes. La Historia de las Ideas o de la Teora Pedaggica tiene que ver con la ideologa y teoras educativas que acompaan, explican o reflexionan sobre el hecho educativo, tiene que ver con ese mundo, se ocupa de traer a nuestra consideracin las reflexiones que se originan en el campo educativo y representan un contenido cultural al que concurren factores de distinto gnero y del cual obtenemos la luz inspiradora de nuestra

actuacin 1974:10).

pedaggica

en

un

momento

determinado

(Montaner,

En la Escuela de Educacin de la Universidad Central de Venezuela el estudio de la educacin desde sus expresiones histricas, se aborda desde la asignatura Historia de las Ideas Pedaggicas en Venezuela. En ella se tiene como objeto el estudio del significado y alcance de las corrientes del pensamiento pedaggico en Venezuela en sus vnculos con intereses polticos, econmicos e ideolgicos y con las prcticas e instituciones educativas en el mbito nacional (HIPV, 1999). Su funcin esencial es comprender la dinmica educativa en su configuracin actual, en una suerte de comprensin del proceso de las ideas y prcticas educativas para entender la configuracin de las ideas polticos educativos de la actualidad venezolana. La Historia de las Ideas Pedaggicas en Venezuela se realiza en consonancia con el anlisis de las ideas pedaggicas universales dominantes en los determinados momentos histricos polticos (perodos) que representan la insercin de la educacin venezolana en la Historia Universal de la Educacin. Insercin que se expresa en la poltica educativa del estado que adapta a la realidad nacional, la orientacin pedaggica universal segn sea la demanda poltica, social o econmica de cada momento histrico educativo, conformndolo como momentos autnomos. La preocupacin por el estudio de las Historia de las Ideas se vincula a la necesidad de comprender y estudiar las concepciones y teoras que configuran e interpretan el hombre y su formacin en un momento determinado. Las Historias de las ideas como ciencia, examina el nacimiento y evolucin de los fenmenos circundantes, no desde el punto de vista de una justicia eterna o cualquier otra idea preconcebida, sino desde el ngulo de enfoque de las condiciones con que estn vinculadas al surgimiento, desarrollo y cambio de estas ideas (Canchica, 1994). La historia de las ideas refleja ms propiamente la historia del conocimiento, del saber, de la filosofa, nos permite entender el sistema de ideas que reflejan la situacin histrica de un pueblo en un momento determinado, esto bajo el principio segn el cual a cada etapa del desarrollo histrico-educativo de los pueblos, corresponde un modo de pensar y una forma de alcanzar la realizacin de los fines educativos (Canchita, 1994). La historia de las ideas pedaggicas es de fuerte inspiracin de la Historia de las Mentalidades, perspectiva que domino por mucho tiempo la produccin historiogrfica en educacin. Pero la historia de las ideas pedaggicas se constituy en una prctica historiogrfica preocupada por hacer tratados de filosofa educativa: Al poner el nfasis en las ideas, esos tratadistas dejaban de lado el poco imaginativo estudio de las instituciones educativas mismas, para destacar el de las ideas pedaggicas que pretendidamente haban inspirado su creacin y guindo su desarrollo. Nunca se planteo si tales ideas haban ido por delante, modelando instituciones a la manera de las entelequias platnicas. Tampoco interes exponer el grado de aplicacin prctica que tuvieron, ni si las ideas fueron revisadas sobre la marcha, en vista de los resultados obtenidos en un lugar y tiempo dado. Simplemente, se elabor una suerte de diccionario donde, al margen de cualquier consideracin, desfilaron en orden cronolgico los supuestos creadores de las ideas educativas, misma que eran expuestas al alto vaci. (Gonzlez, 1997:43. En: Tllez) Para Escontrela y Saneugenio (2000) la Historia de la Educacin se estudia bajo la forma de historia del sistema escolar, en el marco de

desarrollo de las realidades socioeconmicas, poltica y cultural de la historia total. La historia del sistema escolar o el anlisis histrico educativo deben ...pretender dar respuestas sobre las formas como se origina en una estructura histrico social dada su subsistema educativo pedaggico, cules son las

caractersticas que lo definen, cmo satisfacen las expectativas del modelo social, de qu manera contribuye a la generacin de innovaciones y cmo, finalmente, se interrelaciona con los otros factores que conforman la estructura social. (Escontrela y Saneugenio, 2000:9) La historia de la educacin intenta comprender la dinmica interna de los procesos [educativos] y sus relaciones con la poltica y la economa, de lograr identificar los factores que aceleran o retardan los cambios hacia mejores formas de organizacin y rendimiento (Rodrguez, 1998:5). En este sentido, entre otras preocupaciones, la historia de la educacin se interesa por las ideas pedaggicas en boga en un momento determinado, en la legislacin como representante de la ideologa dominante en los actores polticos, de los acontecimientos y eventos que nutren la dinmica del proceso social educacin y de las relaciones de cada uno de estos aspectos con los otros planos de la realidad en cada momento histrico (Rodrguez, 1998:7).