INGENIERIA (http://fluidos.eia.edu.co/lecturas/ingenieria.html) 1. f. Estudio y aplicacin, por especialistas, de las diversas ramas de la tecnologa. 2. f. Actividad profesional del ingeniero.

Real Academia Espaola http://www.rae.es Se entiende por ingeniera toda aplicacin de las ciencias fsicas, qumicas y matemticas; de la tcnica industrial y en general, del ingenio humano, a la utilizacin e invencin sobre la materia. Artculo 1. Concepto de ingeniera Repblica de Colombia Ley 842 de 9 de octubre de2003 Es la profesin en la cual los conocimientos de las ciencias fsicas y matemticas adquiridas mediante el estudio, la experiencia y la prctica se aplican con buen juicio a desarrollar los sistemas para aprovechar econmica y ambientalmente los materiales y las fuerzas de la naturaleza para la creciente prosperidad de la humanidad. Mayo 2 de 1957 - mayo 28 de 1997 Club de Ingenieros de Bogot Calle 39 15-17 Barrio Teusaquillo Santaf de Bogot Es la profesin que usa los conocimientos en ciencias naturales y matemticas adquiridos mediante el estudio, la experiencia o la prctica para modificar procesos, oficios y materiales de la naturaleza en beneficio del hombre. Consejo Profesional de Ingeniera de los Estados Unidos Es el arte de aplicar los conocimientos cientficos a la invencin, perfeccionamiento y utilizacin de la tcnica industrial en todas sus determinaciones. Enciclopedia Larousse Es el arte de dirigir los grandes recursos de energa de la naturaleza para uso y conveniencia del hombre. Toms Tredgold En esencia es una artesana. La gloria de los ingenieros es que son artesanos y artistas, por lo que siguen mtodos sistemticos y ordenados y son altamente antagonistas hacia el exceso de reglamentacin. Hardy Cross Es el arte de hacer bien con un peso lo que cualquier chambn hace mal con dos. Wellington. Es una actividad puramente manual y del esfuerzo fsico, que desarrolla la utilizacin de los materiales y las leyes de la naturaleza para el bienestar de la humanidad. Hellmund Es la profesin en la cual el conocimiento de las ciencias matemticas y naturales, obtenido mediante el estudio, la experiencia y la prctica, se aplica con buen juicio al desarrollo de medios para utilizar en forma econmica los materiales y las fuerzas de la naturaleza en beneficio del hombre. Es el arte de tomar decisiones, con base en un conjunto de datos inexactos, incompletos y a menudo contradictorios, de tal manera que la solucin que se adopte sea la ms satisfactoria. Annimo El cientfico estudia lo que es y el ingeniero crea lo que nunca ha sido. Theodor von Krmn La ingeniera es una profesin orientada hacia la aplicacin competente de un cuerpo distintivo de conocimientos, basado en las matemticas, las ciencias naturales y la tecnologa, integradas con la gestin empresarial, que se adquiere mediante la educacin y la formacin profesional. La ingeniera est orientada hacia el desarrollo, provisin y mantenimiento de infraestructura, bienes y servicios para la industria y la comunidad. Mara Elena San Martn et al. Es el conjunto de conocimientos y de tcnicas que permiten aplicar el saber cientfico a la utilizacin de la materia y de las fuentes de energa, mediante invenciones o construcciones tiles para el hombre.

(http://www.palermo.edu/ingenieria/que_es_ingenieria.html) UNIVERSIDAD DE PALEMO FACULTAD DE INGENIERIA La ingeniera es una profesin basada en el uso de los conocimientos cientficos para transformar ideas en accin. De cada orientacin depende la especialidad que con ms intensidad se ensee. Pero dado que la ingeniera trabaja con el mundo real, las reas de la fsica y la qumica son comunes a todas las carreras, conjuntamente con la matemtica que sirve para modelar los fenmenos que se estudian. A diferencia de las ciencias puras cuyo objetivo es el conocimiento por el conocimiento en s mismo, la ingeniera se basa en la aplicacin del conocimiento cientfico en la solucin de problemas reales. En muchos aspectos se puede asociar la ingeniera a un arte. Porque requiere de capacidad creativa y de imaginacin para concebir cosas que an no existen. Luego aplica los conocimientos cientficos de manera sistemtica para transformar esa idea en una realidad. Emplea la ciencia como un medio, pero est ntimamente ligada con la experimentacin, y la gestin. Su objetivo final es lograr resultados con el mejor uso de los recursos. Aptitudes requeridas para la ingeniera Para desarrollarse en el mundo de la ingeniera se requiere inters y aptitud hacia las ciencias bsicas y las matemticas; habilidad para aplicarlas a los problemas prcticos; visualizar relaciones, describirlas en palabras e interpretar los resultados en trminos de objetivos. Pero fundamentalmente lo que se requiere es una mente analtica, creatividad y sentido comn. El propsito de la enseanza de la ingeniera es liberar, desarrollar y entrenar estas habilidades y aptitudes. (http://www.frbb.utn.edu.ar/home/images/secretarias/planeamiento/conociendo_tu_profesion.pdf) UNIVERSIDAD TECNOLOGICA NACIONAL (ciudad de Buenos Aires) ARTICULO CONOCIMENDO TU PROFESION Comencemos por definir la profesin Ingeniera: Ingeniera es una profesin que se basa en el conocimiento de sus propias ciencias, como tambin de la matemtica y de las ciencias naturales, as como en el arte de ingeniera, esto ltimo significa el saber hacer en la profesin. A su vez, esta noble profesin pretende utilizar econmicamente los materiales y las fuerzas de la naturaleza a favor del bienestar humano; por ello aspira a lograr elevados patrones de conducta en la actividad profesional y reconoce la responsabilidad del ingeniero hacia los dems. Diferencia entre Ingenieros y Cientficos Si bien la ingeniera actual se basa en el conocimiento de la matemtica y las ciencias naturales, como tambin de las ciencias de la propia ingeniera, existen diferencias entre los profesionales de la misma y los cientficos. Algunas opiniones de distintos autores son las siguientes: Los cientficos exploran lo que es, los ingenieros crean lo que an no es. El ingeniero tiene un horizonte mucho ms amplio de posibilidades. Un cientfico tendr suerte si hace una sola aportacin realmente creativa al conocimiento humano en toda su vida, y puede que nunca lo haga. Un Ingeniero en comparacin, tiene un nmero casi ilimitado de oportunidades. Puede, y a menudo lo har, crear docenas de diseos originales y tiene la satisfaccin de verlos convertirse en realidad el cientfico busca el conocimiento por el conocimiento en s mismo (como su nico producto); siempre busca fuera de la frontera de lo conocido, no se detiene para convertir los conocimientos logrados en productos tiles. El ingeniero, en cambio, utiliza el conocimiento para desarrollar un producto; se basa en el conocimiento cientfico para obtener soluciones eficientes, rentables, econmicas y seguras. Diferencia entre el Ingeniero y el Tcnico La diferencia con el tcnico es que: el tcnico est capacitado para el uso de las herramientas y los instrumentos, por ejemplo, para medicin; el tcnico se ubica en el cmo hacer las mediciones y no en el por qu y en el para qu de las mismas. En cambio el ingeniero analizar las mediciones efectuadas por el tcnico y realizar el clculo necesario para el que las mediciones se efectuaron, aplicando las correcciones pertinentes. INTELIGENCIA http://www.intelligent-systems.com.ar/intsyst/whaisintSp.htm Actuar sobre el entorno Los objetos del "mundo mineral", como por ejemplo las piedras y el agua, no actan por propia iniciativa en su entorno. Cuando se mueven, es porque elementos de su entorno han ejercido fuerzas sobre ellos. Pero hay algunas excepciones .Hay mecanismos construidos por el hombre que s actan por s solos. Un refrigerador acta para mantener una temperatura constante. El piloto automtico de un avin gua al avin para mantener la altura, el curso y otras variables. En ambos casos son los seres humanos los que han incluido objetivos y estos sistemas actan de acuerdo a ellos (pero no aprenden).

Las plantas tambin actan en ciertas situaciones y estos movimientos las benefician. Tallo y ramas de una planta se dirigen hacia la fuente de luz y las races crecen hacia la humedad. Podemos decir, que las plantas tienen objetivos innatos y que se mueven para alcanzar dichos objetivos. Pero estas posibilidades de reaccionar ya estn en las plantas al comienzo de su vida (esto corresponde a las reacciones instintivas de los animales). La planta no aprende; no agrega ninguna capacidad adicional (ninguna reaccin) que se base en sus experiencias. La capacidad de aprender Los animales tienen reacciones instintivas ante ciertas situaciones, pero existe tambin algo ms: muchos animales pueden aprender. Quiere decir que, ante una situacin dada, prueban distintas acciones. Luego se dan cuenta del efecto. Si la accin result beneficiosa, si acerc al animal a su objetivo, su cerebro archiva la experiencia. Y lo hace de la siguiente manera: archiva la situacin, la accin y el beneficio que le trajo; de manera de poder repetir esta accin en una situacin similar futura (este "beneficio" se refiere generalmente a la "supervivencia" o para no sufrir heridas o dolor). En los animales, incluyendo al hombre, este "beneficio" est relacionado a veces con un sentimiento de placer, un sentimiento que el cerebro recibe del cuerpo. En el ser humano adulto, adems de los placeres del cuerpo, existen "placeres" o "satisfacciones" generados en el cerebro. Sentimos placer cuando logramos resolver un rompecabezas difcil, cuando cumplimos exitosamente con una tarea difcil. Sentimos placer cuando alcanzamos un objetivo (impuesto por nosotros mismos). Como ya lo demostr Pavlov, el placer puede estar unido a cualquier cosa (estructuras otransformaciones) por medio de una "respuesta" condicionada, por medio de una accin. Muchas personas sienten placer al enterarse que la cena est lista, an antes de poder comer de la misma. La velocidad de aprendizaje sirve para medir la inteligencia? Los seres humanos aprenden mejor que los animales. Son mejores para extraer de una situacin aquellos elementos que son necesarios para que una accin sea aplicable. Y tambin entre los humanos hay una apreciable diferencia en esta habilidad para aprender. El ser humano aprende ms rpido a los 20 aos que a los 60. Algunos tienen problemas mentales y slo pueden aprender muy lentamente y solamente las relaciones ms simples. Tambin hay diferencia entre los humanos en cuanto a las habilidades mentales llamadas "normales". Vemos que la habilidad para aprender est dentro de un amplio rango, desde algunos animales bastante estpidos hasta algunos seres humanos muy brillantes. Algunos dicen de un nio mentalmente despierto, que sabe poco, pero que aprende rpido, que es un nio "inteligente". Pero la capacidad de reaccionar adecuadamente a una situacin, no depende solamente de la velocidad de aprender. Un ser humano acumula experiencias durante su existencia. Parece obvio que una persona puede reaccionar mejor una vez que haya acumulado una gran cantidad de conocimientos. Sabr cul es la accin que debe realizar para transformar una situacin dada en una que le guste ms. Si la persona aprende lentamente, es muy probable que necesite ms tiempo para alcanzar la cantidad de conocimiento requerida. Pero una vez que lo ha aprendido, su reaccin ante una situacin ser similar. Algunos dicen que una persona con una experiencia as, es una persona inteligente. Vemos que el concepto de "inteligencia" vara, que la cantidad de esta "inteligencia" vara, pero siempre podemos relacionarla con la habilidad de aprender y realizar acciones adecuadas ante una situacin dada. Tal como dice un bilogo de la escuela del behaviorismo (behaviorist school): "La esencia de la inteligencia radica en la respuesta adecuada a un estmulo". Pero recordemos que la palabra "adecuada" est relacionada a los objetivos del ser individual. Los objetivos son subjetivos e individuales Los objetivos varan segn las culturas y segn los individuos. Estando en frica, mi amigo Charles Franois invit a un hind a cenar. Sabiendo que el invitado era un vegetariano estricto, le di instrucciones a su esposa a no servir nada de carne. La cena transcurri amenamente hasta que el hind observ en voz alta que la sopa tena un gusto muy rico. La esposa contest: "Por supuesto, la cocin con un buen hueso". "Un hueso!" exclam el pobre hind, corri al bao y vomit toda la comida. Es obvio, que los objetivos, con sus hbitos y valores aprendidos, pueden variar ampliamente de una persona a otra. Esto hace que una persona responda de una manera distinta que otra persona a una determinada situacin. Medir el nivel de inteligencia? Decimos que un sistema tiene mayor inteligencia que otro, cuando puede realizar una respuesta mejor a un estmulo. Pero esto es extremadamente difcil de determinar, o por lo menos es muy subjetivo, ya que, como hemos visto, cada sistema tiene sus propios objetivos. Por eso debemos calificar la palabra "mejor", como algo "ms til para alcanzar sus propios objetivos". A pesar de este cambio, es obvio que an existe un amplio rango en la gran escala general de "inteligencia", o en "la capacidad de seleccin y realizacin de acciones adecuadas". Si, por ejemplo, comparamos la inteligencia total de un insecto con la de un

ser humano, vemos que el insecto se encuentra severamente restringido en cuanto a su habilidad en generar y realizar respuestas que le ayuden a alcanzar sus objetivos. Nuestra definicin de inteligencia Decidimos definir "inteligencia" como una medida, una vara, que indica cuan fcil logra el sistema sus objetivos. Bajo las mismas condiciones, un sistema con una inteligencia mayor es el que alcanza sus objetivos ms seguido (otra manera de definir y medir la inteligencia podra ser la de comparar la velocidad relativa de alcanzar sus objetivos bajo las mismas condiciones). Otras personas tienen diferentes conceptos de inteligencia Algunos dicen que "inteligencia" es algo que slo pueden tener los sistemas biolgicos, independientemente de cun bien acten los sistemas electrnicos. Otros opinan que "inteligencia" es algo inmaterial; si un sistema material realiza las mismas acciones que un sistema "inmaterial" inteligente, an sigue siendo no inteligente. En este libro electrnico no nos referimos a estos otros conceptos de "inteligencia", sino solamente al concepto definido por nosotros. http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/4298/9/TEMA9.LA%20INTELIGENCIA.pdf LICENCIATURA DE HUMANIDADES UNIVERSIDAD DE ALICANTE PSICOLOGA BSICA Material extrado del portal: http://www.psb.ua.es QU ES LA INTELIGENCIA?: Cualidad mental que consiste en la capacidad para aprender de laexperiencia, resolver problemas y utilizar el conocimiento para adaptarse a las situaciones nuevas. Aptitud de las personas para desarrollar pensamiento abstracto y razonar, comprender ideas complejas, resolver problemas y superar obstculos, aprender de la experiencia y adaptarse al ambiente. Competencia humana para desarrollar pensamientos analticoracionales. CONOCIMIENTO http://www.econ.uba.ar/www/institutos/epistemologia/marco_archivos/XVI%20Jornadas%20de%20Epistemologia/Secci% F3n%20Especial%20%93Investigaciones%20en%20curso.%20Contribuciones%20cr%EDti/alonso%20y%20Blampied%20PLAT%D3N.%20EL%20CONCEPTO%20DEL%20CONOCIMIENTO.pdf http://www2.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/25/martinez.htm David Hume afirma que el conocimiento humano se fundamenta en impresiones sensibles e ideas, que se forman a travs de los datos percibidos por los sentidos, por lo que no podemos ir ms halla de los sentidos, y resulta infructuoso tratar de abarcar las ideas (Hume 1998). El Racionalismo: Esta escuela epistemolgica sostiene que el conocimiento tiene su origen en la razn, afirma que un conocimiento slo es realmente tal, cuando posee necesidad lgica y validez universal. En tal sentido se afirma que la razn es capaz de captar principios evidentes de los cuales luego deduce otras verdades. Se afirma que existen ideas innatas, es decir que nacemos con ciertos contenidos, estructuras que son comunes en todos los hombres. El racionalismo tiene sus principales exponentes en Platn, Descartes, Spinoza, Leibnitz y Popper. El Empirismo: Sostiene que la nica causa del conocimiento humano es la experiencia, bajo tal supuesto el espritu humano, por naturaleza, est desprovisto de todo conocimiento, por lo tanto, no existe ningn tipo de conocimiento innato. Una de las corrientes filosficas procedentes del empirismo, que destaca por su importancia, es el Positivismo (y el Positivismo Lgico), que indica que la ciencia es el conocimiento de los hechos, de los sucesos observables y medibles. El empirismo y el positivismo tienen sus principales representantes en Bacon, Locke, Hume, Berkeley, Comte y el Crculo de Viena.

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CONCEPTO DEL CONOCIMIENTO El conocimiento es una capacidad humana y no una propiedad de un objeto como pueda ser un libro. Su transmisin implica un proceso intelectual de enseanza y aprendizaje. Transmitir una informacin es fcil, mucho ms que transmitir conocimiento. Esto implica que cuando hablamos de gestionar conocimiento, queremos decir que ayudamos a personas a realizar esa actividad. El conocimiento carece de valor si permanece esttico. Slo genera valor en la medida en que se mueve, es decir, cuando es transmitido o transformado. El conocimiento genera conocimiento mediante el uso de la capacidad de razonamiento o inferencia (tanto por parte de humanos como de mquinas). El conocimiento tiene estructura y es elaborado, implica la existencia de red es de ricas relaciones semnticas entre entidades abstractas o materiales. Una simple base de datos, por muchos registros que contenga, no constituye per se conocimiento. El conocimiento es siempre esclavo de un contexto en la medida en que en el mun do real difcilmente puede existir completamente autocontenido. As, para su transmisin es necesario que el emisor (maestro) conozca el contexto o modelo del mundo del receptor (aprendiz). El conocimiento puede ser explcito (cuando se puede recoger , manipular y transferir con facilidad) o tcito. Este es el caso del conocimiento heurstico resultado de la experiencia acumulada por individuos . El conocimiento puede estar formalizado en diversos grados, pudiendo ser tambin informal. La mayor parte d el conocimiento transferido verbalmente es informal. RAZONAMIENTO http://neurociencias2.tripod.com/id6.html El razonamiento encadena los juicios entre s en relacin de directa dependencia, en procura del objetivo final que e s la comprobacin y demostracin de una verdad. En efecto, la afirmacin de la verdad que cada juicio encierra es demostrada y confirmada mediante la actividad del raciocinio, que al establecer la relacin y la interdependencia de tales juicios, realizan comparaciones que permiten hallar similitudes entre las mismas, facilitando en esa forma la sustraccin de algunos mritos. Uno de los ejemplos ms sencillos que facilitan la comprensin del mecanismo del razonamiento es el que nos proporciona las igualdades matemticas: A = B; B = C; C = D; si esto es verdad podemos hacer abstraccin de B y C afirmando que A = D. El razonamiento matemtico nos permite demostrar que, si la igualdad existe entre todas los trminos, la comparacin entre ellos conduce a la conclusin de que dicha igualdad existe tambin entre los extremos A y D. Establece comprobaciones entre los juicios cuyas similitudes permiten efectuar substracciones de trminos: lo que es verdad en uno de los trminos lo es tambin en uno de los otros. HABILIDADES http://definicion.de/habilidad/ El concepto de habilidad proviene del trmino latino habiltas y hace referencia a la maa, el talento, la pericia o la aptitud para desarrollar alguna tarea. La persona hbil, por lo tanto, logra realizar algo con xito gracias a su destreza. http://es.scribd.com/doc/26619563/habilidad-y-destreza La palabra destrezaderiva de la palabra: diestro. Una personadiestraenel sentido estricto de la palabra es una persona cuyo dominio reside en eluso de la mano derecha. Se refiere tambin a toda persona que manipulaobjetos con gran habilidad.Antiguamente se crea que el lado derecho tena relacin con Dios, y elizquierdo con el Diablo. El significado de destreza reside en la capacidad o habilidad pararealizar algntrabajo, primariamente relacionado con trabajos fsicos omanuales. El concepto de habilidad proviene del trmino latino habilitas y hacereferencia a la capacidad y disposicin para algo. Es el grado decompetenciade un sujeto concreto frente a un objetivo determinado Por lo que podemos concluir que: - Habilidad es la astucia para llevar a cabo una actividad, saber cmo.- Destreza es llevar a cabo manualmente o con cualquier parte del cuerpouna actividad para la que se es hbil.- La habilidad es un don innato con el que se nace y- La destreza es la prctica constante de determinado objeto