LA EDUCACIN

Cuando hacemos referencia a la educacin y su problemtica los que nos dedicamos a esta noble tarea, en la cual se nos encomienda formar a los nuevos ciudadanos de una nacin, tenemos que reflexionar sobre la escuela que predomina actualmente en nuestra sociedad y que analicemos muchas realidades y dejemos de una vez por todas los paradigmas que hasta la fecha han prevalecido en nuestro gremio. El reclamo de alumnos, padres de familia y muchas otras personas que forman parte de nuestra sociedad, nos ponen ante una realidad que no podemos esconder y que describen lo que hacemos muchos docentes en el saln de clases diariamente y que solo satisface nuestras ideas, conceptos y necesidades, que deja de largo las verdaderas necesidades e intereses de los alumnos que son los beneficiarios principales del acto educativo. Sealan algunas personas que a los alumnos, solo los enseamos a competir y que en la educacin integral debemos buscar desarrollar en todos los aspectos al ser humano, que estamos lejos del rumbo necesario, que adems estamos de acuerdo tal vez si razn, con planes y programas oficiales, maestros y padres de familia olvidados del alumno, con la creencia de que los adultos tenemos la razn y que los pequeos, adolescentes o jvenes nada tienen que opinar. En la actualidad solo interesan los conocimientos formales, les damos demasiada importancia a las matemticas y al espaol, olvidndonos del desarrollo de otros campos del conocimiento, por ejemplo en lo fsico y las artes o desarrollos tecnolgicos, medimos solo los conocimientos y nos olvidamos de lo cualitativo solo cuantificamos, cada sujeto es nico e irrepetible y queremos que todos aprendan lo mismo en el mismo tiempo y con los mismos mtodos, nadie educa para la paz sino solo para competir. Nuestras autoridades crearon horas de fortalecimiento, programas de retroalimentacin y no

salvamos la reprobacin, la desercin y por tanto la eficiencia terminal es peor, cada da la escuela pierde su espacio como centro educativo y del desarrollo humano en la sociedad. Pareciera que en las aulas creamos y forjamos ciudadanos obedientes sbditos del estado y no independientes, libres, con criterio y discernimiento propio, la escuela no es smbolo de educacin, es una herramienta para formar trabajadores y no lideres forjadores de un pueblo nuevo, creativo, no ayudamos a proseguir el desarrollo normal de una persona, aprendemos teoras y no conocemos a los nios, nuestros alumnos, sabemos lo que debe hacer el nio, pero no lo que les gusta a ellos, pasamos por alto y olvidamos que los alumnos crean, imaginan, fantasean y en clases hacemos todo lo contrario, coartamos su deseo de aprender y vamos llevndolo hacia la repulsin por la escuela, quizs intentemos a que aprendan muchas cosas que en la vida no ocupen; Ordenamos sintense ac, cllense, no se muevan, en contextos violetos y nada amorosos, olvidando que los nios son creativos, dejmoslos libres y maana sern cientficos artistas, desarrollando su propia inventiva y creatividad, aprender implica las relaciones entre el que aprende y su contexto, lo que

pasa es que estudiamos para pasar no para aprender, de esta manera robotizamos. Conseguir premios no a aprender para la vida y su aplicacin ese es el dilema, no ver la cantidad de objetivos a estudiar y a aprender; sino ver al nio, su ritmo y estilo de aprendizaje, el crecer es innato, no hay que estirar a nadie; si te portas bien te califico bien, es un modelo conductista, todo lleva consigo el miedo en esta sociedad del engao, tener y tener, tengo que aparentar qu soy? o quin soy?, se debe estudiar con gusto para el buen vivir, por el placer de hacer, de construir, de seguir su propio impulso, que el alumno te diga lo que necesita para colaborar con ellos en su bsqueda y aprendizaje, que descubra su responsabilidad no la del sistema, su exterior, su realidad, a auto realizarse porque requiere amor y respeto nadie aprende de manera forzada, calificamos: que ste nio habla mucho, este es muy callado, que este juega mucho, o es serio, es ruidoso, etc.. Pareciera que queremos un nio estndar y esto no es posible lograrlo pues los alumnos son de inteligencias muy diversas, decimos que los nios de ahora son diferentes a los de antes entonces seria otra la pregunta que tendramos que hacernos, usamos mtodos linales para la evaluacin dejando fuera otras lneas de accin como son las emociones, las pasiones, inters, creatividad, nutricin, situacin econmica, etc. Todo se relaciona con todo, aprendiendo todo el tiempo, experiencias artsticas, lingsticas, etc no hay un docente que evalu igual que otro, por lo tanto sera el nio el que debera de evaluarse, para decirnos que tanto ha aprendido y que le falta por aprender, que toda la ciudad o comunidad se convierta en una o muchas situaciones de aprendizaje donde cada persona tenga que aprender sin miedo ni presiones por tener que aprender sino por necesidad e inters. Potenciando el aprendizaje en grupitos, con diferente actividad, compartiendo aprendizajes con alumnos de diferente edad, aprender a trabajar en equipo a travs de las relaciones entre iguales. La disciplina es entendida desde el punto de vista del que la persona aprende a comportarse intrnsecamente y no exteriormente o por los dems; es regular su conducta a si mismo, reglas establecidas en grupo funcionales y cambiables en materia de convivencia no decidir por l, no debe haber estructuras de poder, ser director de proceso, decidirlo juntos participando a travs del dilogo en colegiado para convivir en el espacio comunitario donde el docente tenga voz pero no voto, que los alumnos decidan entre ellos fortaleciendo los acuerdos, la idea de que la educacin es la nica va de asenso no es tan cierta, se trata pues de que el maestro no de la gran clase magistral sino este acompaando a los alumnos y guindolos para proporcionarles y sugerir vas de aprendizaje propios y contextuales, situaciones vivas de aprendizaje. Cuidar de no ser un obstculo para el aprendizaje, ser capaces de percibir lo que el nio necesita, cuestionar lo que yo creo, la tarea de la educacin es tan compleja no la podemos hacer solos es un trabajo en equipo. Soemos, idealicemos en lo que guiaremos la enseanza del alumno, olvidmonos de teoras pedaggicas, de lo que aprendimos en la normal y dejemos que fluya la energa positiva el cario hacia los alumnos, no olvidar que a ellos les gusta rer, jugar, que les hagan cosquillas cuidemos la relacin maestro alumno, los nios son el reflejo de la sociedad en la que vivimos, nos toca intentar

que la sociedad sea feliz, que el alumno se sienta cuidado y protegido, que las expectativas no sean ajenas sino propias, que se sepa adaptar y trabaje para la mejora de la sociedad en que les toque vivir, no limitarlos, que se desarrollen como ellos pueden hacerlo, no como nosotros queremos que lo hagan, amarlos para que ellos aprendan a amar, hoy en da la educacin esta prohibida, segn programas educativos debemos cambiar los esquemas tradicionales, que la escuela se rencuentre con la sociedad que sea un espacio al cual se asista con gusto, alegra y libertad, no elegir la meta sino estudiar el trayecto.