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INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR DE RONDNIA - IESUR FACULDADES ASSOCIADAS DE ARIQUEMES - FAAr

CURSO INTENSIVO: O TEXTO E SUAS ESTRUTURAS

Prof. JAKLINE BRANDHUBER

Ariquemes 2012

CURSO INTENSIVO: O TEXTO E SUAS ESTRUTURAS

O verdadeiro aprendizado s se concretiza por inmeras tentativas e inmeros erros. A esta a diferena de um sbio e de um tolo. Paulo Freire

Sumrio
1 ESTILO ........................................................................................................................................................... 4 1.1 QUANTO AO CONTEXTO, O ESTILO PODE SER: ........................................................................................... 4 1.2 QUALIDADES DE UM TEXTO ....................................................................................................................... 4 1.2.1 Clareza .................................................................................................................................................... 4 1.2.2 Conciso .................................................................................................................................................. 5 1.2.3 Correo Gramatical ............................................................................................................................... 6 1.2.4 Exerccios ................................................................................................................................................ 7 1.2.5 Outro defeito textual: Ambiguidade....................................................................................................... 8 1.2.6 Coeso e coerncia ................................................................................................................................. 9 1.2.7 Coerncia ...............................................................................................................................................11 1.2.8 Exerccios defeitos textuais AMBIGUIDADE e COESO. .......................................................................12 2 TIPOS DE DISCURSO CARACTERSTICAS .....................................................................................................17 2.1 EXERCCIOS ...............................................................................................................................................17 3 TONICIDADE E ACENTUAO GRFICA ........................................................................................................21 3.1 ACENTO TNICO/ GRFICO.......................................................................................................................21 3.1.1 Classificao das palavras quanto slaba tnica ..................................................................................21 3.2 A REFORMA ORTOGRFICA 1 parte ........................................................................................................23 3.2.1 Acentuao Grfica ................................................................................................................................26 3.3 A REFORMA ORTOGRFICA 2 parte .........................................................................................................27 3.3 ACORDO ORTOGRFICO 3 PARTE .........................................................................................................33 3.1 USO DO HFEN ...........................................................................................................................................33 3.4 EXERCCIOS SOBRE ACENTUAO GRFICA .............................................................................................33 4 CRASE ..........................................................................................................................................................39 4.1 NO EXISTE CRASE ....................................................................................................................................39 4.2 CASOS ESPECIAIS .......................................................................................................................................39 4.3 OBRIGATORIEDADE DA CRASE .................................................................................................................40 4.4 EXERCCIOS ...............................................................................................................................................40 5 CONCORDNCIA ..........................................................................................................................................42 5.1 CONCORDNCIA NOMINAL .......................................................................................................................42 5.2 CONCORDNCIA VERBAL ..........................................................................................................................44 5.3 EXERCCIOS ...............................................................................................................................................45 6 PRODUO DE TEXTO ..................................................................................................................................48 6.1 MTODOS DISSERTATIVOS: .......................................................................................................................48 6.1.1 Verbos que indicam expressividade .......................................................................................................48 6.2 PROCEDIMENTOS PARA SE REDIGIR UM TEXTO .......................................................................................49 6.2.1 Escolha de um dos procedimentos. ........................................................................................................49 6.2.2 Levantamento de ideias .........................................................................................................................49 6.3 MTODOS DISSERTATIVOS ........................................................................................................................51 6.3.1 Enumerao de razes ...........................................................................................................................51 6.3.2 Enumerao de causas ...........................................................................................................................51 6.3.3 Causas e consequncias .........................................................................................................................52 6.3.4 Prs e contra ..........................................................................................................................................52 6.3.5 Paralelos e comparaes ........................................................................................................................53 7 PRODUO TEXTUAL ...................................................................................................................................54 8 LEITURA E INTERPRETAO DE TEXTO .........................................................................................................60 REFERNCIAS ..................................................................................................................................................65

1 ESTILO
Para Martins e Zilberknop, o estilo um jeito particular de uma pessoa fazer alguma coisa ou expressar; marcante; Estilo MARCA DE SUA INDIVIDUALIDADE

Maneira

PESSOAL POCA

PALAVRA

1.1 QUANTO AO CONTEXTO, O ESTILO PODE SER:


TEXTO LITERRIO sobrecarrega-se de tons afetivos; conotao; pessoalidade; parcialidade; subjetividade; potica; impressiona, agrada; desvio gramtica isso se deve ao impulso e inteno esttica; preocupao com a criatividade; beleza e ritmo. Fonte: Martins;Zilberknop, 2001 TEXTO NO LITERRIO traduz-se em objetividade; denotao; impessoalidade; imparcialidade; objetividade; tcnica; esclarece, convence; preferncia vocabular, preocupao com a realidade.

1.2 QUALIDADES DE UM TEXTO


necessrio que o estilo do comunicador possua uma srie de requisitos: Para que o texto seja harmnico necessrio que tenha clareza; conciso; correo gramatical; coeso e coerncia.

1.2.1 Clareza
Manifestao da ideia de forma que possa ser rapidamente compreendida pelo leitor.; Ser claro ser coerente, no se contradizer, no confundir o leitor; So inimigos da clareza: *desobedincia s normas da lngua *os perodos longos *vocabulrio rebuscado e impreciso Outros fatores que podero concorrer para uma comunicao imperfeita: Pontuao incorreta; M disposio das palavras na frase; Omisso de alguns termos (principalmente pronomes); Impreciso vocabular; Excesso de intercalaes;

Exemplos:

Ambiguidade causada pelos pronomes possessivos, relativos, etc.

1. Eu, parece-me que o rapaz que eu fui ao escritrio dele na semana passada, f ardoroso do Flamengo. 2. Perdoas? No discordo. Perdoas? No! Discordo. 3. Vendem-se cobertores para casal de l. 4. O velhinho tomou aquele remdio dentro do vidrinho. 5. Precisa-se de bab para cuidar de criana de 17 a 25 anos. 6. Estamos liquidando pijamas para homens brancos. 7. Escutei algo a respeito do envenenamento da mulher sentada no banco da praa. 8.A ordem do ministro que veio de Braslia. 9. Subindo a serra, avistei vrios animais. 10. Eu noivaria com voc, Verinha, se tivesse um pouco de dinheiro. 11. Aquele sujeito foi prescrito de sua ptria. 12. Ele pensava no antigo amor e julgava que a sua agressividade teria contribudo para o trmino do romance. 13. O leite, que um alimento precioso para a sade, e esta, uma ddiva divina, deve ser ingerido aps sofrer o processo de pasteurizao, que o imuniza contra diversas infeces

1.2.2 Conciso
Ser conciso significa que no devemos abusar das palavras para exprimir uma ideia; Ir direto ao assunto; Eliminar tudo aquilo que desnecessrio;

Exemplo 1: TEXTO PROLIXO Maria Joana da Silva, solteira, procura pessoa do sexo oposto para fim de casamento. O interessado deve ser pessoa sensvel, que goste de ouvir msica, seja alegre, que goste de passear domingo de manh, que goste de pescar, que goste de passear na relva mida da manh, que seja carinhoso, que sussurre aos meus ouvidos que me ama, que tenha bom humor, mas tambm saiba chorar. Que saiba escutar o canto dos pssaros, que no se importe de dormir ao relento numa noite de lua, que sonhe acordado e que muito do azul do cu.(...) No se exige que seja rico, de boa aparncia (...) mas exige-se principalmente que goste de oferecer flores de vez em quando.

End.: Rua da Esperana, 43 02/10/73 10/10/73

Maria Joana da Silva, solteira, procura pessoa do sexo oposto para fim de casamento. O interessado dever ser pessoa sensvel e que tenha o hbito de oferecer flores. 20/10/73

Maria Joana da Silva procura pessoa que a ame e goste de oferecer flores de vem em quando.

14/11/73

Maria Joana da Silva pede que qualquer pessoa goste dela e suplica que lhe mande flores.

Exemplo 2:

A famlia da sempre lembrada Maria Joana da Silva comunica o trgico desaparecimento daquele ente querido e convidam parentes e amigos para o ato de sepultamento. Pede-se no enviar flores.

A partir deste sculo, o nmero cada vez maior e, por isso mesmo, mais alarmante de separaes, flagelo irrecupervel da famlia moderna tem alarmado as autoridades governamentais, guardis perenes do bem-estar social, principalmente pelas sequelas traumatizantes produzidas nos filhos e pela decadncia moral da sociedade, tendo em vista ser a famlia o esteio e a clula-mater. dessa mesma sociedade. Texto conciso: O nmero cada vez maior de separaes tem alarmado as autoridades governamentais

1.2.3 Correo Gramatical


A linguagem utilizada na redao deve estar de acordo com a norma culta; Devem-se conhecer as normas; Deve-se tomar cuidado com alguns desvios da linguagem padro que comumente aparecem em redaes: grafia, flexo das palavras, concordncia, regncia, colocao pronominal.

1.2.4 Exerccios Reformule os seguintes trechos, tendo em vista a clareza, a harmonia e a conciso: 1. A sugesto da mesa foi enviada quela reunio, por se constituir numa solicitao de longa data daquela populao. 2. O contador, ao pr o projetor na mesa, sentiu uma dor profunda nas costas. 3. Na vez passada, ela tambm se atrasou. 4. uma realidade tradicional e costumeira que a diverso popular e ela abrange vrias modalidade circunscritas a pocas ou regies diversas geralmente oferecida ao povo (podemos remontar Roma Antiga), visando no ao objetivo precpuo da diverso (dar lazer a quem dele necessite),mas sim visando a uma alienao dos seres pensantes situao poltica vigente, para que eles no pensem na fome, na misria e na injustia, suas companheira de infortnio e dor. 5. Se buscarmos amor em nossas vidas, nossos pensamentos devem ser pensamentos amorosos que, num ato amoroso, desenvolvem um carter amoroso que nos dar um destino de amor (Juan Kreimer) 6. Logo que ela pensou que tinha sido aprovada, ficamos satisfeitos, porque, ainda que passasse com algumas deficincias, seria um gasto a menos que teramos no ano seguinte. 7. Gostei das atitudes dos alunos que o diretor elogiou. 8. . Pago R$ 200,00 por cada. 9. Solicitou a Nestor que lhe enviasse os seus relatrios. 10. Vendia meia para freguesia de baixa qualidade. 11. Pensando que ela chegaria cedo saiu procura de flores. 12. A ser realidade que a tua amiga facilidade de permanecer estudando no Brasil prefere a chance de, apesar de isso te causar sofrimento, tentar uma bolsa que sabemos incerta para a Frana, deves acatar a sua deciso. 13. A histria registra fatos injustos, como os operrios que, no incio do sculo, trabalhavam diuturnamente por algumas migalhas de po, o que os prostitua como seres humanos. 14. Regando as flores, vi dois estranhos no jardim.

1.2.5 Outro defeito textual: Ambiguidade


O USO DO GERUNDISMO

O emprego do gerndio considerado to problemtico que alguns escritores fazem esforos para nunca empreg-lo. Podem-se observar, no entanto, alguns princpios norteadores do uso dessa forma nominal. O gerndio constitui uma orao subordinada de carter adverbial e, de certo modo, tambm possui uma funo adjetiva. Para ter um emprego claro, o gerndio deve estar o mais perto possvel do sujeito ao qual se refere. Assim, Vi teu primo nadando no o mesmo que Nadando, vi teu primo (correto) "Eu vou estar mandando um fax" ou "Vou estar telefonando em breve". Telefonarei para voc em breve. Outros exemplos: "Vamos estar mandando isso amanh" (uso imprprio do gerndio) / Correto: "Vamos mandar isso amanh"/ "Mandaremos isso amanh" (usos prprios). Usar demais o gerndio deixa o texto com pssima qualidade, como no exemplo a seguir: "Entendendo dessa maneira, o problema vai-se pondo numa perspectiva melhor, ficando mais claro..." Vamos estar resolvendo seu problema hoje tarde.

Esse gerundismo futuro, provavelmente de influncia inglesa, est chato: vamos estar retornando, vamos estar enviando, vamos estar depositando Vamos simplificar: retornaremos ou vamos retornar, enviaremos, depositaremos e, graas a Deus, resolveremos seu problema hoje tarde. (Srgio Nogueira) So frases mal construdas. usado para empregar a ao verbal no futuro. Deveramos dizer: Vou depositar (ou depositarei); O Instituto vai realizar (ou realizar); ele vai fazer (ou far) O jogador declarou seu amor genitora e disse: "Desculpe, me. Seu aniversrio foi ontem, mas eu no pude estar comparecendo festa". ("No pude comparecer) ALGUNS EMPREGOS DO GERNDIO DEVEM SER EVITADOS

1)Quando as aes expressas pelos dois verbos gerndio e verbo principal no puderem ser simultneas: Ex: Chegou sentando-se. (Chegou e se sentou.) Machado de Assis nasceu no Rio de Janeiro, estudando com um amigo padre na infncia. (Machado de Assis nasceu no Rio de Janeiro no Rio de Janeiro e estudou com um amigo padre, na infncia). 2) Quando o gerndio expressa qualidades: Ex: Vi um jardim florescendo. (Vi o jardim florido.) Ex: Uma amiga telefonou para a central de atendimento a clientes de um carto de crdito. Depois de interminveis "a gente vai estar tentando resolver o seu problema", "a senhora vai estar recebendo um extrato", "uma funcionria vai estar verificando", "a gente vai estar mandando uma cpia para a senhora",

a funcionria perguntou: "A senhora pode estar enviando uma cpia do ltimo pagamento?". Irnica, mordaz, minha amiga respondeu: "Estar enviando eu no posso, mas enviar eu posso". Intil. Pelo que disse em seguida, parece que a funcionria no entendeu a ironia. 3) Quando a ao expressa pelo gerndio posterior do verbo principal: Ex: O assaltante fugiu, sendo detido duas horas depois. (Seria melhor dizer: O assaltante fugiu e foi detido duas horas depois). 4) Quando o gerndio, copiando construo francesa (galicismo), passa a ter valor puramente adjetivo: Ex: Viu uma caixa contendo (A construo mais adequada seria: Viu uma caixa que continha) GERNDIO GERA AMBIGUIDADE

interessante lembrar que o pior uso do gerndio aquele que gera ambiguidade: 1. A me encontrou o filho chorando. (Quem estava chorando? A me ou o filho?) 2. nibus atropela criana subindo a calada. (O nibus subiu a calada e atropelou a criana) ou (O nibus atropelou a criana no momento em que ela subia a calada?) O bom gerndio aquele que expressa claramente a ideia de continuidade de ao: Passamos toda a semana analisando este caso. Durante todo dia estivemos redigindo o relatrio. Est fazendo calor. O bom gerndio aquele que expressa claramente a ideia de continuidade de ao: Passamos toda a semana analisando este caso. Durante todo dia estivemos redigindo o relatrio. Est fazendo calor. O bom gerndio aquele que expressa claramente a ideia de continuidade de ao: Passamos toda a semana analisando este caso. Durante todo dia estivemos redigindo o relatrio. Est fazendo calor. O USO DO PRONOME POSSESSIVO: SEU/ SUA PREFIRA DELE, DELA; O USO DO QUE: PREFIRA O QUAL, A QUAL.

1.2.6 Coeso e coerncia


A coeso (amarrao das ideias) de um texto depende muito da relao entre as oraes que formam os perodos e os pargrafos. Os perodos compostos precisam ser relacionados por meio de conectivos adequados, se no quisermos torn-los incompreensveis. Para cada tipo de relao que se pretende estabelecer entre duas oraes, existe uma conjuno que se adapta perfeitamente a ela. Veja nos exemplos! Por exemplo, a conjuno MAS s deve ser usada para estabelecer uma relao de oposio entre dois enunciados. Porm, se houver uma relao de adio ou ideia de concesso, a conjuno dever ser outra:

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EMBORA. Se no for assim, o enunciado ficar sem nexo. Observe um caso de escolha inadequada da conjuno: "EMBORA O BRASIL SEJA UM PAS DE GRANDES RECURSOS NATURAIS, TENHO CERTEZA DE QUE RESOLVEREMOS O PROBLEMA DA FOME. Veja que no existe a relao de oposio ou a ideia de concesso que justificaria a conjuno EMBORA. Como a relao de causa-efeito, deveria ter sido usada uma conjuno causal: COMO O BRASIL UM PAS DE GRANDES RECURSOS, TENHO CERTEZA DE QUE RESOLVEREMOS O PROBLEMA DA FOME. Para que problemas desse tipo no aconteam em suas redaes, acostume-se a rel-las, observando se suas palavras, oraes e perodos esto adequadamente relacionados.

A importncia dos conectivos

Os conectivos ou elementos de coeso so todas as palavras ou expresses que servem para estabelecer elos, para criar relaes entre segmentos do discurso, tais como: ento, portanto, j que, com efeito, porque, ora, mas, assim, da, a, dessa forma, isto , embora e tantas outras. Veja o exemplos

Elementos da coeso

- palavras ou expresses que estabelecem elo; - cria relaes entre segmentos do discurso. causa finalidade concluso contradio condio

valor tpico

estabelecem relao semntica

** Problema: produz paradoxo semntico.

Exemplo 1: Excesso de que O que indispensvel que se conhea o princpio que se adotou para que se avaliasse a experincia que se realizou ontem, a fim de que se compreenda a atitude que tomou o grupo que foi carregado do trabalho.
O indispensvel conhecer o princpio adotado para avaliar a experincia realizada ontem, a fim de se compreender a atitude tomada pelo grupo encarregado do trabalho.

Exemplo 2: Erros quanto colocao pronominal e redundncia. Detesto aquele rapaz. Se eu tiver a chance de no cumprimentar ele, eu no cumprimento. Conheo ele, h mais de 10 anos atrs. Quando pedi ajuda, ele me virou as costas. Tenho amigos que acham que deve-se perdoar estas coisas. Me recuso a aceitar isso.

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Detesto aquele rapaz. Se eu tiver a chance de no cumpriment-lo, melhor. Conheoo h mais de 10 anos. Quando pedi ajuda, ele me virou as costas. Tenho amigos que acham que se devem perdoar essas coisas. Recuso-me a aceitar isso. Exemplo 3: Israel possui um solo rido e pouco apropriado agricultura, porm chega a exportar certos produtos agrcolas. (contradio) Exemplo 4: Este trator serve para arar a terra e para fazer colheitas. (adio) 1.2.5.1 Relaes que alguns elementos de coeso estabelecem: Como vamos resolver o problema da fome, o Brasil possui um solo frtil e imensas reas de terras plantveis , como (porque) vamos resolver o problema da forme. (O uso do embora e conectivos do mesmo sentido pressupe uma relao de contradio, que, se no houver, deixa o enunciado descabido.) g) certos elementos de coeso servem para estabelecer gradao entre os componentes de uma certa escala. Alguns, como mesmo, at, at mesmo, situam alguma coisa no topo da escala; outros como ao menos, pelo menos, no mnimo, situam-na no plano mais baixo. Ex: O homem ambicioso. Quer ser dono de bens materiais, da cincia, do prprio semelhante, at mesmo do futuro e da morte. Ex: preciso garantir ao homem seu bem estar: ao lazer, a cultura, a liberdade, ou, no mnimo, a moradia, alimento e a sade. 1.2.5.2 A retomada ou a antecipao de termos Exemplo: Jos a Renato, apesar de serem gmeos, so muito diferentes. Por exemplo, este calmo, aquele explosivo. Este (Renato) e aquele (Jos) so anafricos.. Anafricos So palavras ou expresses que servem para retomar um ter j expresso no texto ou tambm para antecipar termos que viro depois. So eles:
pronomes demonstrativos (este, esse, aquele); pronomes relativos (que, o qual, onde, cujo); advrbios ou expresses adverbiais (ento, dessa feita, acima, atrs).

1.2.7 Coerncia a) Coerncia narrativa a unidade do texto, conjunto harmnico.

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incoerente narrar uma histria em que algum est descendo uma ladeira num carro sem freios, que pra imediatamente, depois de ser brecado, quando uma criana lhe corta a frente. b) Coerncia Figurativa: (descrio do personagem, ambiente) Suponhamos que se queira mostra a vida no Polo Norte. Podem-se para isso usar figuras como neve, pessoas vestidas com roupas de pele, renas, trens. No se podem, porm, utilizar figuras como palmeiras, cactos, camelos c) Coerncia Argumentativa: Ex: Quando se defende de que o homem deve buscar o amor e a amizade... logo depois... ele no deve confiar em ningum. Ex: Defende de que todos so iguais perante a lei.... logo depois .... defende que o privilgio de algumas categorias profissionais no estarem obrigadas a pagar impostos. Ex: Defender um ponto vista contrrio a qualquer tipo de violncia e ser favorvel pena de morte. 1.2.8 Exerccios defeitos textuais AMBIGUIDADE e COESO. 1) Indique as ambiguidades das frases a seguir, devido m colocao da palavra em destaque: a) O juiz declarou ter julgado o ru errado. b) Conheo uma professora de literatura inglesa. b) Tenho um trabalho para entregar ao professor, que me deixa preocupado. c) H um ano comprei uma casa com um vistoso porto, que venderei agora. d) O piloto enjoado levantou voo. 2) Reescreva as frases, eliminando as ambiguidades a) A empregada lavou as roupas que encontrou no tanque. b) A professora deixou a turma entusiasmada c) O co enterrou os ossos que encontrou no jardim. d) Comi um churrasco num restaurante que era gostoso. e) O pai proibiu o filho de sair em sua motocicleta. 4) Identifique as relaes existentes entre as oraes de acordo com os elementos de coeso: 1. Bruna nunca perdoaria se a visse assim. 2. E Amlia, quanto mais refletia no caso, tanto mais se revoltava contra a reserva do irmo.

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3. Como ningum me convidou para a cerimnia, no compareci. 4. Mariana me pediu para que explicasse a voc. Quando voltar saberemos. 5. Era cedo demais para que eu pudesse pesar filosoficamente a revelao. 6. A reao da esposa foi to surpreendente que ele permanecer calado. 7. Como deveis saber, h em todas as coisas um sentido filosfico., 8. Nem que a gente quisesse, no conseguiria vencer. 9. Tudo vale a pena se alma no pequena. (Fernando Pessoa) 10. Era to linda que os homens no conseguiram desviar o olhar. 11. Em So Paulo, como em Curitiba chove. 12. As garotas vestem-se como se vestem as atrizes de televiso. 13. Como no tivesse traje apropriado, preferiu adiar o compromisso. 14. Embora sua me insista, Patrcia no far a viagem Frana. 15. Desde que haja condies, iniciaremos os trabalhos amanh. 16. Desde que o conheceu, no consegue tir-lo do pensamento. 17. A menina garantiu que s viajaria, se o garoto dirigisse com cuidado. 18. Quanto mais olhava, mais tinha certeza. 19. Segundo ouvi dizerem, ele partiu para o Norte. 20. Embora no o conhecesse bem, sentia-se atrada por ele. 5) Crie as relaes atravs do elemento de coeso. Qual a relao? 1. Rosemary no tinha dinheiro. Rosemary comprou um carro. 2. A menina no foi festa. A me no comprou o vestido. 3. O dia estava escuro. No conseguamos enxergar. 4. Aquele aluno estuda muito. Aquele aluno quer passar no vestibular. 5. A pea acabou. Os atores foram muito aplaudidos pelo pblico.

6) Escreva a relao existente entre as oraes. Observe os elementos coesivos (condio, concesso, conformidade, causa, consequncia, comparao, tempo, proporo, finalidade).

1. Caso o oceano continue a avanar sobre o pas, seus habitantes podero fazer as malas. ________________

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2. A situao to grave que o presidente prometeu uma aplice de seguro antevendo o pior_________________ 3. um problema que afeta o mundo todo, j que 65% das cidades com mais de 5 milhes de habitantes esto em reas costais. ____________________ 4. Como ocorre com Tiradentes e outros heris, a figura de Zumbi idealizada. ______________ 5. medida que o consumo de crack progride, chega a fase das reaes paranoicas. ___________________ 7 Mantendo a ordem em que as oraes a seguir so apresentadas, reescreva-as em uma s frase, ligando-as por meio de conjunes (elementos coesivos) adequadas ao sentido. Atente para a clareza, harmonia e conciso. a) Zacarias nunca foi dolo da torcida. Ele era muito bom jogador. _______________________________________________________________ b) Ele um bom motorista. Ele no conseguiu evitar o acidente. _______________________________________________________________ 8) Agrupe as oraes simples em um nico perodo composto, empregando conectivos e anafricos. Faa alteraes ou acrscimos necessrios. A 1. A Operao Navalha desmontou uma quadrilha de assaltantes. 2. A operao desmontou uma quadrilha de assaltante de verbas. 3. Operao trouxe tona conexes criminosas. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ B 1. A pesquisa mostra que as faculdades de pedagogia esto na raiz do mau ensino nas escolas. 2. As faculdades formam professores incapazes de fazer o bsico 3. Muitos desses profissionais revelam limitaes elementares. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ C 1 As cidades brasileiras estavam sob o risco de um novo surto de dengue.

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2 A epidemia no RJ no um caso isolado, espantoso e inesperado. 3 O Ministrio da Sade fez um alerta. 4 As prefeituras no deram a devida importncia ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ D 1 O servio de coleta de lixo domiciliar muito deficiente. 2 Todas as cidades contam com o servio. 3 Os municpios de RO no contam com um sistema adequado de eliminao. 4 Em geral, o lixo queimado ou jogado in natura terrenos baldios, lagos e rios. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ E 1 O acar transformou a alimentao do Ocidente. 2 O acar o grande promotor da obesidade. 3 considerado um vilo da sade. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ F 1 A temperatura do rtico aumentou 2 graus, o dobro da mdia. 2 H reduo na camada de gelo em 40%. 3 A rea gelada diminui 4 A regio absorve mais calor ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 9) Reformule os seguintes trechos, tendo em vista a clareza, a harmonia e a conciso. Faa as adequaes necessrias. (1,0) a) Pedimos o especial obsquio de nos enviar por via area, o mais rpido possvel, uma amostra de par de calados do tipo masculino, sua referncia H-0119 e, aproveitando o ensejo, solicitamos que nos informe o preo para 1.500 pares de calados de mulher, sua referncia M-2242; outrossim, pedimos que nos informe o custo do frete areo, assim como do frete martimo, de modo que possamos fazer uma avaliao do que se ajusta melhor aos nossos interesses, porque a situao econmica do momento exige esses cuidados. No se esquea de nos informar tambm a possibilidade de efetuar V.S. esse embarque no prazo

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de um ms to logo receba nosso pedido, porque estamos com estoque muito baixo e tememos perder vendas (falta de clareza). ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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2 TIPOS DE DISCURSO CARACTERSTICAS Discurso direto - fala visvel das personagens; Discurso indireto Discurso indireto livre fala no visvel das Fala no visvel das personagens, personagens, mas cuja voz parece mesclar-se com informada pelo narrador a do narrador,. (OSS); ausncia do verbo dicendi presena do verbo verbo dicendi; - perodos livres(sem elo dicendi pontuao: dois geralmente terceira subordinativo) pontos, travesso, aspas ou pessoa na orao mudana de linha subordinada substantiva Verbos dicendi: dizer, responder, afirmar, indagar, perguntar. Exemplos de discurso direto A professora disse-lhe: - Eu o conheo. Apontou para a casa e falou: - Isto aqui uma construo forte Exemplo de discurso indireto A professora disse-lhe que ela o conhecia. Apontou para a casa e falou que aquilo ali era uma construo forte. Exemplos de discurso indireto livre ou semi-indireto Encontrei-me com ele um dia. O olhar estava distante, distante. Dia especial para matar o servio... DISCURSO DIRETO Pronome (Eu, me, mim, comigo, ns, nos, conosco) Presente do Indicativo Pretrito Perfeito do Indicativo Futuro do Presente Presente do Subj.,Futuro do Subj. Imperativo Este, esta, isto Aqui, c Agora, hoje 2.1 EXERCCIOS
A - Transforme os discursos diretos em discursos indiretos, fazendo as alteraes necessrias. Katia perguntou a sua prima: - Voc ir sair de casa noite. Sua prima respondeu: - No porque irei estudar. __________________________________________________________________________________

DISCURSO INDIRETO Ele (ela), se, o, a, lhe, si, consigo, Eles (elas), os, as, lhes Pretrito Imperfeito do Indicativo Pretrito mais que Perfeito do Indicativo Futuro do Pretrito Pretrito Imperfeito do Subjuntivo Aquele, aquela, aquilo Ali, l Naquela ocasio, naquele dia

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Marcos disse a sua me: - estou cansado. Ela recomendou: - Durma mais cedo e no fique tanto tempo no computador. __________________________________________________________________________________ Fernando reclamou para sua me: - Que fome! Sua me retrucou: - Calma, garoto! O Almoo est quase pronto! __________________________________________________________________________________ A mdica perguntou: - Joana, voc tomou todos os remdios? Joana respondeu: - Sim, doutora! Estou me sentindo bem melhor! __________________________________________________________________________________ Trancado no quarto, gritou: - Quem est a fora? __________________________________________________________________________________ A professora quis saber: - Por que voc faltou prova, Carlos? __________________________________________________________________________________ A freguesa perguntou ao feirante: - Qual o preo da abobrinha? __________________________________________________________________________________ Ricardo concordou: - Esta a melhor soluo. __________________________________________________________________________________ O pai disse: - Quero esse livro. __________________________________________________________________________________ O aluno perguntou: - Qual o tema da redao de hoje? __________________________________________________________________________________ A me disse filha: - Chega de conversa. __________________________________________________________________________________ Perguntei a ela; - Voc irm da Ana? __________________________________________________________________________________ Minha amiga ponderou: - perigoso sair sozinha a esta hora da noite. __________________________________________________________________________________ Snia pediu: - Traga-me o material de limpeza. __________________________________________________________________________________ "- Por que veio to tarde? perguntou-lhe Sofia, logo que apareceu porta do jardim, em Santa Teresa. __________________________________________________________________________________ "-Devia bastar, disse ela; eu no me atrevo a pedir mais." (M. de Assis) __________________________________________________________________________________

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"- O major um filsofo, disse ele com malcia." (Lima Barreto) __________________________________________________________________________________ "- Viro buscar voc muito cedo? - perguntei."(A.F. Schmidt) __________________________________________________________________________________ "Ela insistiu: - Me d esse papel a." __________________________________________________________________________________ O acusado respondeu: - Estive no local por volta das 10 h e no percebi a presena destas pessoas. _________________________________________________________________________________ Paulo disse: - Eu vou. __________________________________________________________________________________ A mulher perguntou: - Que dia hoje? __________________________________________________________________________________ A garota insistiu: - Eu sirvo esse sorvete. __________________________________________________________________________________ - Meu pai meu amigo disse o garoto. __________________________________________________________________________________ - aqui que voc mora?- ele perguntou. __________________________________________________________________________________ A menina chegou perto do sorveteiro e disse: - O senhor me deu o troco errado. O sorveteiro zangou-se e replicou: - Aqui, ningum erra! A menina disse, ento, j indo embora: - Pensei que dar dinheiro a mais fosse erro... __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ - Ela bonita? Perguntou o rapaz. __________________________________________________________________________________ O ladro fugiu! disse o policial. __________________________________________________________________________________ Lave direito as mos! pediu-lhe a me. __________________________________________________________________________________ Chute a bola! Gritou o tcnico. __________________________________________________________________________________ Os alunos vo demorar para sair? Perguntou a me.

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Ningum sair antes do horrio garantiu o diretor. __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Marchem! Ordenou o sargento aos soldados. __________________________________________________________________________________ Aquele livro meu disse a menina. __________________________________________________________________________________ Aquela histria verdica? perguntou o menino __________________________________________________________________________________ Aquilo lhe pertence? perguntou o rapaz. __________________________________________________________________________________ Utilizando as charges abaixo, escrevam o texto no discurso indireto. Obs: O discurso direto geralmente vem acompanhado por verbos dicendi (comentar, resmungar, falar, dizer, pedir, reclamar, interrogar, suplicar ) os quais identificam a fala do personagem e o modo como ele fala. Neste caso, voc dever usar um deles.

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3 TONICIDADE E ACENTUAO GRFICA 3.1 ACENTO TNICO/ GRFICO Um dos contedos que deixa a maioria das pessoas confusa a tal da acentuao. Para ficar mais claro, procuraremos desmistificar esse assunto agora. importante que voc no confunda acento tnico com acento grfico. Mas como saber qual qual? O acento tnico est relacionado com intensidade de som e existe em todas as palavras com duas ou mais slabas. O acento grfico existir em apenas algumas palavras e ser usado de acordo com regras de acentuao. Por enquanto, vamos nos deter ao acento tnico, pois ser imprescindvel para o estudo que faremos na prxima unidade: a nova ortografia da lngua portuguesa. H, vale lembrar tambm que slaba cada pedacinho da palavra! SLABA TNICA - A slaba proferida com mais intensidade que as outras a slaba tnica. Esta possui o acento tnico, tambm chamado acento de intensidade ou prosdico. Nem sempre a slaba tnica recebe acento grfico. Exemplos: CAJ, CADERNO, LMPADA SLABA TONA So as slabas que no so tnicas. Exemplos: BARATA, MQUINA 3.1.1 Classificao das palavras quanto slaba tnica Em lngua portuguesa, a slaba tnica, isto , aquela que soa mais forte quando falamos uma palavra, sempre vir na parte final desta. Para sabermos exatamente onde est, devemos fal-la pausadamente, separando-a em slabas. SEMPRE, o som mais forte ser a ltima, penltima ou antepenltima slaba. Quanto posio da slaba tnica, as palavras podem ser classificadas em: OXTONAS: A slaba tnica a ltima slaba da palavra. MA-RA-CU-J, CA-F, RE-COM-POR. PAROXTONAS: A slaba tnica a penltima slaba da palavra. CA-DEI-RA, CA-R-TER, ME-SA. PROPAROXTONAS: A slaba tnica a antepenltima slaba da palavra. . S-LA-BA, ME-TA-F-SI-CA, LM-PA-DA. Como voc percebeu nos exemplos, nem sempre a slaba tnica vem indicada com acento grfico. Dessa forma, fundamental distinguir o acento tnico do acento grfico.

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O acento tnico o acento da fala; marca a maior intensidade na pronncia de uma slaba. O acento grfico o sinal utilizado, em algumas palavras, para indicar a slaba tnica. EXERCCIOS Agora com voc: Indique quais so as slabas tnicas das palavras em destaque na fala da personagem da Violncia Domstica

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3.2 A REFORMA ORTOGRFICA 1 parte

Fonte: www.brasilescola.org.br

Nesta unidade vamos estudar a mudana na ortografia da lngua portuguesa, ou seja, mudana na forma de escrever algumas palavras. Alm disso, estudaremos tambm alguns tipos de desenvolvimento da introduo de textos dissertativos. Bom estudo! UMA QUESTO DE TEMPO Demorei para aprender ortografia. E essa aprendizagem contou com a ajuda dos editores de texto, no computador. Quando eu cometia uma infrao, pequena ou grande, o programa grifava em vermelho meu deslize. Fui assim me obrigando a escrever minimamente do jeito correto. Mas de meu tempo de escola trago uma grande descoberta, a do monstro ortogrfico. O nome dele era Qeqi Gegi. Sim, esse animal existiu de fato. A professora de Portugus nos disse que devamos usar trema nas slabas qe, qi, ge e gi quando o u pronunciado. Fiquei com essa expresso to sonora quanto enigmtica na cabea. Quando meditava sobre algum problema terrvel pois na pr-adolescncia sempre temos problemas terrveis , eu tentava me libertar da coisa repetindo em voz alta: Qeqi Gegi. Se numa prova de Matemtica eu no conseguia me lembrar de uma frmula, l vinham as palavras mgicas. Um desses problemas terrveis, uma namorada, ouvindo minha evocao, quis saber o que era esse tal de Qeqi Gegi. Voc nunca ouviu falar nele? perguntei. Ainda no fomos apresentados ela disse. o abominvel monstro ortogrfico fiz uma falsa voz de terror. E ele faz o qu? Atrapalha a gente na hora de escrever. Ela riu e se desinteressou do assunto. Provavelmente no sabia usar trema nem se lembrava da regrinha. Aos poucos, eu me habituei a colocar as letras e os sinais no lugar certo. Como essa aprendizagem foi demorada, no sei se conseguirei escrever de outra forma agora que teremos novas regras. Por isso, peo desde j que perdoem meus futuros erros, que serviro ao menos para determinar minha idade. Esse a do tempo do trema.
Fonte: www.brasilescola.org.br/artigo

O texto Uma questo de tempo aponta para mudanas que eventualmente ocorrem na lngua. Veja no texto abaixo um pouco das evolues que a Lngua Portuguesa sofreu em sua histria:

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DE ONDE VEM A LNGUA PORTUGUESA De onde vem a lngua portuguesa? Pergunta difcil... fato que seu surgimento est intimamente ligado constituio da Nao Portuguesa, entretanto, quanto mais recuamos cronologicamente, mais difcil se torna a tarefa de situ-la no tempo e espao. Porm, comecemos lembrando que a lngua portuguesa nasceu do latim, que sculos antes da nossa era j era falado em uma regio chamada Lcio onde, mais tarde, foi fundada a cidade de Roma. TERSARIOL esclarece, em seu livro Origem da Lngua Portuguesa, que posteriormente o latim foi imposto pelos romanos aos povos conquistados da Pennsula Ibrica, regio essa ocupada no sculo III a.C., mas s incorporada ao Imprio no ano 197 a.C., de forma bastante conturbada. Se haviam outros povos nessa regio, havia outras lnguas, que a colonizao soterrou, sem deixar registros significativos de sua existncia e influncia no latim que passou a ser utilizado nessa regio. Desse latim, chamado latim vulgar (sermo vulgaris, rusticus, plebeius) por ser uma variedade mais prtica e de vocabulrio mais reduzido do que o latim clssico (sermo litterarius, eruditus, urbanus), surgiram falares diversos, ocasionados pela inexistncia de um registro escrito, aliado difuso e miscigenao da lngua, gerando os chamados "romanos", fases de transio entre o latim e as novas lnguas que surgiram, chamadas lnguas romnicas ou neolatinas, das quais as principais so o portugus, o espanhol, o italiano, o provenal, o catalo, o francs, o rtico, o sardo e o romeno. Posteriormente, houve influncia das lnguas de povos brbaros germnicos (vndalos, suevos e visigodos) que invadiram a Pennsula no sculo V (por volta do ano 476) e, mais tarde, das lnguas dos povos rabes, mouros, que dominaram o local aps a queda dos brbaros, no sculo VII, por volta do ano de 711. Todas essas influncias culturais e lingusticas ocasionaram o surgimento de um incontvel nmero de dialetos, dentre os quais o chamado galaico-portugus, que se separou, gerando o galego e o portugus, este ltimo tornando-se lngua nacional do Condado Portucalense quando da sua independncia poltica (aceita pela Igreja em 1143). Com as navegaes realizadas por Portugal no sculo XV, a lngua portuguesa foi levada para diversas partes do mundo. Entretanto, em cada um dos lugares em que foi adotada, foi alterada em seu uso e pronncia, adequando-se realidade de cada um dos locais. Entre os locais onde a Lngua Portuguesa falada atualmente esto Portugal, Arquiplago dos Aores, Ilha da Madeira, Brasil, Guin-Bissau, Angola, Moambique, Arquiplago de Cabo Verde e nas Ilhas de So Tom e Prncipe, entre outros, alm de ser falado como dialeto por parte da populao em Macau, Goa, Damo e Timor. Tambm no Brasil, a Lngua Portuguesa recebeu muitas influncias at chegar ao que hoje. Uma delas foi a indgena, mormente a da lngua tupi, que acabou sendo bastante considervel devido s chamadas Bandeiras, j que os bandeirantes precisavam da ajuda dos ndios para desbravar novos locais, geralmente de difcil acesso. Apesar do ensino da lngua portuguesa haver sido imposto aos ndios, no houve como impedir a influncia de sua lngua e, em menor grau, de sua cultura. Alguns exemplos de sua influncia so as palavras: Cear, Cuiab, Curitiba, piracema, capinzal, tatu, jacar, piranha, gamb, paca, siri, sabi, abacaxi, mandioca, arara, etc. Outra influncia de grande importncia na Lngua Portuguesa foi a exercida pelos elementos africanos, que chegaram at aqui devido a escravido, que trouxe negros da Guin, de Sudo Ocidental e da frica Austral, e, dessa forma, as lnguas Nag e Quimbundo, faladas na Bahia, Pernambuco, Rio de Janeiro, So Paulo e Minas Gerais. Alguns exemplos da influncia africana em nosso vocabulrio so as palavras: quitute, vatap, cachaa, maxixe, caxumba, camundongo, maribondo, quindim, quiabo, etc. Temos, alm dessas, influncias de diversas outras lnguas, como o Alemo (Nquel, gs), o Espanhol (bolero, castanhola), o Japons (karaok, kamikase), o Francs (palet, bon, abajur, matin, cachecol, batom, cabar), o Italiano (macarro, piano, soneto, lasanha, bandido, camarim, partitura, ria) e o Ingls (show, software, hamburguer), entre outras. E mesmo com todas essas

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influncias e modificaes, a lngua portuguesa no parou. Ela, assim como todas as outras, viva e evolui constantemente, o tempo todo. Jornal acadmico de Letras - Cesumar 1500 - Os cerca de 5 milhes de indgenas que aqui viviam, distribudos em mais de 1500 povos, falavam em torno de mil lnguas de vrios grupos lingusticos. 1580 - Comea a ser registrada a Lngua Geral Paulista, difundida por padres jesutas e bandeirantes. Tucuriuri significava gafanhotos verdes. 1700 - Surgem registros da Lngua Geral Amaznica, de base tupinamb, e do dialeto de Minas, misto de portugus com o Ev-fon, trazido por escravos africanos. 1759 - O Marqus de Pombal promulga lei impondo o uso da lngua portuguesa, mas ainda coexistem NO PAS, DIVERSOS idiomas indgenas e africanos. 1808 - A chegada da famlia real decisiva para a difuso da lngua: so criadas bibliotecas, escolas e grficas (e, com elas, jornais e revistas). 1850 - imigrantes europeus aportam em grande nmero no pas, incentivando transformaes no idioma com a introduo de diversos estrangeirismos. 1922 - A Semana de Arte Moderna leva o portugus informal para as artes. A crescente urbanizao e o surgimento do rdio ajudam a misturar variedades lingusticas. 1988 - A Constituio garante a preservao dos dialetos de grupos indgenas e remanescentes de quilombos. Hoje Ha 180 lnguas indgenas e mil quilombolas. 1990 - Com a TV presente em mais de 90% dos lares, no se constata isolamento lingustico. Comea a nascer a linguagem rpida usada na internet Fonte: www.novaescola.com.br RELACIONANDO OS TEXTOS: Responda: 1) De acordo com o texto De onde vem a Lngua Portuguesa, por que difcil resgatar a origem da Lngua Portuguesa? 2) Ainda sobre o mesmo texto, como se deu a expanso do latim pela Pennsula Ibrica? 3) Depois das vrias influncias sofridas, como foi que a Lngua Portuguesa alastrou-se no sculo XV? 4) Quais so os pases que adotaram o portugus como lngua oficial ou dialeto? 5) Comparando os textos Uma questo de Tempo , De onde vem a Lngua Portuguesa e a Histria da Lngua Portuguesa no Brasil no que diz respeito temporalidade, a que concluso podemos chegar? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Na unidade passada estudamos a acentuao tnica. Agora, veremos os acentos grficos:

3.2.1 Acentuao Grfica


Os acentos grficos so utilizados como forma de indicar a sonorizao da pronncia da palavra, isto , como se diz. So eles: Acento Agudo () Acento Circunflexo () Acento Til () Acento Grave () Trema () (in memorian)

Regras gerais: Para acentuar corretamente as palavras, convm observar as seguintes regras: a) PROPAROXTONAS Todos os vocbulos proparoxtonos so acentuados. RVORE, METAFSICA, LMPADA, PSSEGO, QUISSSEMOS, FRICA, NGELA. b) PAROXTONAS So acentuados os vocbulos paroxtonos terminados em:

No se acentuam os paroxtonos terminados em ens: hifens, polens, jovens, nuvens, homens. No se acentuam os prefixos paroxtonos terminados em i ou r: super-homem, interhelnico,

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c) OXTONAS So acentuados os vocbulos terminados em: A(S ), E(S), O(S): MARACUJ, ANANS, CAF, VOC, DOMIN, PALETS, VOV, VOV, PARAN. EM/ENS: ARMAZM, VINTM, ARMAZNS, VINTNS. Acentuam-se tambm os monosslabos tnicos terminados em A, E, O (seguidos ou no de s): P, P, P, PS, PS, PS, L, D, CRS. As formas verbais terminadas em A, E, O tnicos seguidos de lo, la, los, las tambm so acentuadas: AM-LO, DIZ-LO, REP-LO, REP-LA, COMPR-LA. O til vale como acento tnico se outro acento no figura no vocbulo: L, F, IRM, ALEM 3.3 A REFORMA ORTOGRFICA 2 parte
Nesta unidade daremos continuao ao estudo da nova ortografia da Lngua Portuguesa. Voc viu na unidade passada que existiram diversas mudanas durante os sculos. Agora, voc est participando desse processo de inovao. Vale lembrar que as duas formas de escrita continuam valendo at 2012. Veremos agora as regras e estudaremos uma a uma com muita calma, acompanhando as desventuras de Grump, um sujeitinho divertido, bem brasileiro. Acompanhe seu professor e bom estudo!

1) Como voc pode ver na tira, o autor prope que muita gente no se encontra preparada para a implantao da nova ortografia devido influncia que as ferramentas computacionais, como os editores de texto, tm exercido sobre os usurios da lngua. E voc, o que pensa sobre o assunto? Como que as ferramentas computacionais atrapalham um bom conhecimento da lngua? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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2) Nesta tira, o personagem Grump resolve recorrer a um sobrinho para pedir ajuda sobre a nova ortografia. Contudo, no terceiro quadro, o personagem diz melhor pensar em outra coisa. Segundo anlise da tira, o que motivou Grump a mudar de opinio? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3) Por que Grump, no primeiro quadro, diz ser moleza para essa molecada assimilar as novas regras mais facilmente? Voc concorda que as geraes mais novas levam vantagem na aprendizagem? ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________

TREMA

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O trema, sinal grfico de dois pontos usado em cima do u para indicar que essa letra, nos grupos que, qui, gue e gui, pronunciada, ser abolido. simples assim: ele deixa de existir na lngua portuguesa. Vale lembrar, porm, que a pronncia continua a mesma.
COMO HOJE COMO VAI FICAR

agentar eloqente freqente lingia sagi seqestro tranqilo anhangera

aguentar eloquente frequente linguia sagui sequestro tranquilo anhanguera

NO ENTANTO, o acordo prev que o trema seja mantido em nomes prprios de origem estrangeira, bem como em seus derivados. Exemplos: Bndchen, Mller, mlleriano.

K, W, Y 4) A tira acima apresenta a regra que, oficialmente as letras W, K e Y passam a fazer parte do vocabulrio brasileiro. Contudo, a fala do personagem no terceiro quadrinho revela uma constatao: h muito tempo essas letras j circulavam em palavras por aqui. Como so chamadas essas palavras e como foram surgindo no Brasil?

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ACENTO AGUDO

O acento agudo desaparece das palavras da lngua portuguesa em trs casos, como se pode ver a seguir: Nos ditongos (encontro de duas vogais proferidas em uma s slaba) abertos ei e oi das palavras paroxtonas (aquelas cuja slaba pronunciada com mais intensidade a penltima).
COMO HOJE assemblia herico idia jibia COMO VAI FICAR assembleia heroico ideia jiboia

NO ENTANTO, as oxtonas (palavras com acento na ltima slaba) e os monosslabos tnicos terminados em i, u e i continuam com o acento (no singular e/ou no plural). Exemplos: heri(s), ilhu(s), chapu(s), anis, di, cu.

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nas palavras paroxtonas com i e u tnicos que formam hiato (sequncia de duas vogais que pertencem a slabas diferentes) com a vogal anterior quando esta faz parte de um ditongo;
COMO HOJE baica boina feira COMO VAI FICAR baiuca boiuna feiura

NO ENTANTO, as letras i e u continuam a ser acentuadas se formarem hiato mas estiverem sozinhas na slaba ou seguidas de s. Exemplos: ba, bas, sada. No caso das palavras oxtonas, nas mesmas condies descritas no item anterior, o acento permanece. Exemplos: tuiui, Piau.

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ACENTO CIRCUNFLEXO

Com o acordo ortogrfico, o acento circunflexo no ser mais usado nas palavras terminadas em oo.
COMO HOJE enjo vo abeno perdo COMO VAI FICAR enjoo voo abenoo perdoo

Da mesma forma, deixa de ser usado o circunflexo na conjugao da terceira pessoa do plural do presente do indicativo ou do subjuntivo dos verbos crer, dar, ler, ver e seus derivados.
COMO HOJE crem dem lem vem COMO VAI FICAR creem deem leem veem

NO ENTANTO, nada muda na acentuao dos verbos ter, vir e seus derivados. Eles continuam com o acento circunflexo no plural (eles tm, eles vm) e, no caso dos derivados, com o acento agudo nas formas que possuem mais de uma slaba no singular (ele detm, ele intervm). Est difcil entender? No desista, voc conseguir! Agora, no faa como o Grump!!!

ACENTO DIFERENCIAL O acento diferencial utilizado para permitir a identificao mais fcil de palavras homfonas, ou seja, que tm a mesma pronncia. Atualmente, usamos o acento diferencial agudo ou circunflexo

em vocbulos como pra (forma verbal), a fim de no confundir com para (a preposio), entre vrios outros exemplos. Com a entrada em vigor do acordo, o acento diferencial no ser mais usado nesse caso e tambm nos que esto a seguir: pla (do verbo pelar) e pela (a unio da preposio com o artigo); plo (o substantivo) e pra (a unio antiga e popular de por e lo); plo (do verbo pelar) e plo (o substantivo); pra (o substantivo) e pra (o substantivo arcaico que significa pedra), em oposio a pra (a preposio arcaica que significa para).

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NO ENTANTO, duas palavras obrigatoriamente continuaro recebendo o acento diferencial: pr (verbo) mantm o circunflexo para que no seja confundido com a preposio por; pde (o verbo conjugado no passado) tambm mantm o circunflexo para que no haja confuso com pode (o mesmo verbo conjugado no presente). Observao: j em frma/forma, o acento facultativo. 3.3 ACORDO ORTOGRFICO 3 PARTE 3.1 USO DO HFEN 8.2.7 Uso do Hfen Como ficam as principais regras do hfen com prefixos: Prefixos Agro, ante, anti, arqui, auto,contra, extra, infra, intra, macro,mega, micro, maxi, mini, semi, sobre, supra, tele, ultra Hiper, inter, super Usa hfen Quando a palavra seguinte comea com h ou com vogal igual ltima do prefixo: auto-hipnose, anti-heri, auto observao, mini-hotel anti-imperalista, micro-ondas Quando a palavra seguinte comea com h ou com r: super-homem, inter-regional Quando a palavra seguinte comea com b, h ou r: sub-base, sub-reino, sub-humano Sempre: vice-rei, vicepresidente Quando a palavra seguinte comea com h, m, n ou vogais: pan-americano, circum-hospitalar No se usa hfen Em todos os demais casos: autorretrato, autossustentvel, autoanlise, autocontrole, antirracista, antissocial, ultrassom antivrus, minissaia, minidicionrio, minirreforma, Em todos os demais casos: hiperinflao, supersnico Em todos os demais casos: subsecretrio, subeditor

Sub

Vice Pan, circum

Em todos os demais casos: pansexual, circunciso

3.4 EXERCCIOS SOBRE ACENTUAO GRFICA


1. Assinale o item em que todas as palavras so acentuadas pela mesma regra de: tambm, incrvel e carter. a) algum, inverossmil, trax b) hfen, ningum, possvel c) tm, anis, ter d) h, impossvel, crtico e) plen, magnlias, ns 2. Assinale a alternativa correta a) No se deve colocar acento circunflexo em palavra como avo, bisavo, porque h palavras homgrafas com pronncia aberta b) No se deve colocar acento grave no a do contexto: Fui a cidade c) No se deve colocar trema em palavras como tranquilo, linguia, sequncia

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d) No se deve colocar trema em palavras derivadas como avozinho, vovozinho e) O emprego do trema facultativo 3. Assinale a alternativa em que pelo menos um vocbulo no seja acentuado: a) voo, orfo, taxi, balaustre b) itens, parabens, alguem, tambem c) tactil, amago, cortex, roi d) papeis, onix, bau, ambar e) hifen, cipos, contem, pe 4. Assinale a opo em que as palavras, quanto acentuao grfica, estejam agrupadas pelo mesmo motivo gramatical. a) problemticos, fcil, lcool b) j, at, s c) tambm, ltimo, anlises d) porm, detm, experincia e) pas, atriburam, cocana 5. " luz de seu magnfico ______ do sol ______ parece uma cidade ______ . a) por, Itagua, tranquila b) por, Itaguai, tranquila c) por, Itagua, tranqila d) pr, Itagua, tranquila e) pr, Itaguai, tranquila 6. Marque item em que necessariamente o vocbulo deve receber acento grfico: a) historia b) ciume c) amem d) numero e) ate

7. So acentuadas graficamente pela mesma razo as palavras da opo: a) h - at - atrs b) histria - geis - voc c) est - at - voc d) ordinrio - aplogo - insuportvel e) mgoa - cone - nmero 8. Assinale a srie cuja acentuao grfica se justifique da mesma forma que em: fasca - nus - heri. a) vivo, nibus, pastis b) vrus, hfen, papis c) Itaja, Garibldi, ca d) egosmo, Quops, escarcu e) lpis - vlei girassis

9. Das alternativas abaixo, aquela em que as demais no se acentuam com base na mesma regra da palavra entre aspas : a) "holands" - anunci-lo / palets b) "desejvel" - acar / hfen c) "pblico" - sbito / lcool

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d) "matria" - glria / trofu e) "da" - viva / sanduche 10. Em que srie nem todas as palavras se acentuam pelo mesmo motivo: a) juzo, a, saste, sade b) potica, rabes, lrica, metfora c) glria, heri, srie, incuo d) rptil, fmur, contbeis, m e) caracis, di, papis, cu 11. Todas as palavras devem ser acentuadas na alternativa: a) pudico, pegada, rubrica b) gratuito, avaro, policromo c) abdomen, itens, harem d) tenue, perdoe, ecoa e) contribuia, atribuimos, caiste 12. O ________ resulta da __________ entre a alga e o fungo. a) lquen, simbiose b) liquen, simbiose c) liquem, simbiose d) lquen, simbise e) lquem, simbiose 13. Assinale o item em que as palavras esto acentuadas segundo a mesma regra: a) mido, pndulo b) histria, distncia c) pedrs, porm d) respeitvel, plpebra e) Luclia, trs 14. H erro(s) de acentuao grfica em: a) recm-vindo, decano, refrega b) pudico, bmano, gratuito c) inaudito, pegada, znite d) bero, varo, levedo e) filantropo, opimo, aziago 15. Assinale a opo em que todos os vocbulos deveriam estar acentuados graficamente: a) perdoo, balaustre, bambu b) itens, assembleia, cafeina c) tuneis, juri, pessoa d) aerodromo, estrategia, nectar e) agape, apoio (subst.), nuvens 16. Por serem proparoxtonos, deveriam estar acentuados os vocbulos da opo: a) refrega, ibero, decano b) aziago, pegada, avaro c) leucocito, alcoolatra, interim d) inaudito, batavo, erudito e) rubrica, maquinaria, pudico

17. Qual dentre as palavras abaixo deve ser necessariamente acentuada: a) ai

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b) pais c) doida d) sauva e) Saia 18. Assinale a opo em que os vocbulos obedecem mesma regra de acentuao grfica: a) ps, hspedes b) sulfrea, distncia c) fosforescncia, provm d) ltimos, terrvel e) satnico, porm
C - TREINO ORTOGRFICO 1. (IBGE) Entre as opes abaixo, somente uma completa corretamente as lacunas apresentadas a seguir. Assinale-a: Na cidade carente, os .......... resolveram .......... seus direitos, fazendo um .......... assustador. a) mendingos; reivindicar; rebulio b) mindigos; reinvidicar, rebulio c) mindigos; reivindicar, rebolio d) mendigos; reivindicar, rebulio e) mendigos; reivindicar, rebolio 2. (IBGE) Assinale a opo em que todas as palavras se completam adequadamente com a letra entre parnteses: a) em .... .aguar / pi.....e / mi.....to (x) b) exce.....o / Su.....a / ma.....arico () c) mon.....e / su.....esto / re.....eitar (g) d) bss.....la / eng.....lir / ch.....visco (u) e) .....mpecilho / pr.....vilgio / s.....lvcola (i) 3. (TRE-SP) Foram insuficientes as ....... apresentadas, ....... de se esclarecerem os ...... . a) escusas - a fim - mal-entendidos b) excusas - afim - mal-entendidos c) excusas - a fim - malentendidos d) excusas - afim - malentendidos e) escusas - afim - mal-entendidos 4. (TRE-SP) Este meu amigo .......... vai ..........-se para ter direito ao ttulo de eleitor. a) extrangeiro - naturalizar b) estrangeiro - naturalisar c) extranjeiro - naturalizar d) estrangeiro - naturalizar e) estranjeiro - naturalisar

5. (TTN) Assinale a alternativa em que todas as palavras esto corretamente grafadas: a) quiseram, essncia, impeclio b) pretencioso, aspectos, sossego c) assessores, exceo, incansvel d) excessivo, expontneo, obseo e) obsecado, reinvidicao, repercusso 6. (FT) A alternativa cujas palavras se escrevem respectivamente com -so e -o, como "expanso" "sensao", : a) inven..... / coer..... b) absten..... / asser.....

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c) dimen..... / conver..... d) disten..... / inser..... e) preten..... / conver.. 7. (U-UBERLNDIA) Das palavras abaixo relacionadas, uma no se escreve com h inicial. Assinale-a: a) hlice b) halo c) haltere d) herva e) herdade 8. (EPCAR) S no se completa com z: a) repre( )ar b) pra( )o c) bali( )a d) abali( )ado e) despre( )ar 9. (EPCAR) Completam-se com g os vocbulos abaixo, menos: a) here( )e b) an( )lico c) fuli( )em d) berin( )ela e) ti( )ela 10. (BB) Alternativa correta: a) estemporano b) escomungado c) esterminado d) espontneo e) espansivo 11) O diretor, na de garantir a dos documentos, aps sua a cada pgina. a) b) c) d) e) intenso, veracidade, rubrica. Intenso, verascidade, rbrica. Inteno, verascidade, rbrica. Inteno, verascidade, rubrica. Inteno, veracidade, rubrica.

12) Assinale a nica opo em que todas as palavras devem ser grafadas com S. a) lear, atr, destrea, paraliar. b) defea, queroene, quier, vainho, fuilar. c) Br, Venea, Queiro, Soua d) gaeificar, gaolina, emprea, analiar. e) preado, coinha, fuga, roceo, xadre 13 Complete as lacunas com mau ou mal, corretamente: a) O aluno vai .. na prova. b) Mas que sapato feito! c) O lobo .. foi educado. d) Ela foi .. em todas as provas. e) Procure nunca fazer o ., para no se tornar um .. homem. 14) Complete com h ou a:

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a) O livro chegou .. um ms? b) .. dias ele est viajando? c) Partirei daqui .. uma semana. d) No tiro frias h muito tempo. e) Daqui .. trs dias, verei um amigo que conheo .. vinte anos. 15) Utilize onde ou aonde: a) No sei mais . te procurar. b) J fui diversas vezes ao lugar . voc ir. c) estou? d) voc quer chegar? e) voc estava? f) voc ir? g) voc mora? h) voc reside? i) Esta a casa moro. j) Aquela a escola irei. 16) Utilize a cerca de, acerca de, h cerca de: a) Braslia fica a ___________208 km de Goinia. b) ____________duas semanas que no vejo Maria. b) Ningum disse nada ___________que aconteceu com aquela famlia. c) No fao ginstica ____________5 anos. c) Elas jogam conversas fora _____________muitas coisas. b) O rapaz foi encontrado ______________10 metros do local. c) Vamos, ela est ___________-dois passos daqui. a) Estvamos conversando _______________-viagem. a) O curso foi lanado ____________--dois anos. 17) Utilize seno, se no: a) Voc tem que comer toda comida do prato, _______ desperdcio. (de outro modo). b) Se o clima estiver bom voc vai, __________no vai. (do contrrio) c) ________fosse o trnsito, no teria me atrasado. (caso no) d) No lhe resta outra coisa _________-pedir perdo. (a no ser) e) No fui eu ___________der certo. (caso no)

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4 CRASE Crase a superposio de dois a (geralmente preposio a + artigo a ou preposio a + pronome demonstrativo aquilo, aquele, aquela). O acento grave que parece sobre o a no constitui, pois, a crase, mas um mero sinal grfico que indica ter havido a unio de dois a (crase). Para haver crase, indispensvel a presena da preposio a (uma questo de regncia) mais o artigo a (palavra feminina).

4.1 NO EXISTE CRASE Antes de palavra masculina; antes de verbo; antes de artigo indefinido; antes de expresso de tratamento; antes de pronomes demonstrativos (esta, essa); antes pronomes pessoais antes dos pronomes indefinidos (exceto outra); Quando a estiver no singular e a palavra seguinte no plural; Quando, do a, existir preposio . Ex: Vieram a p. Ex: Ficamos a admir-los. Ex: Levamos a mercadoria a uma firma. Ex: Enviei dois ofcios a Vossa Senhoria. Ex: No me refiro a esta casa. Ex: Nada revelei a ela. Ex: Direi isso a qualquer pessoa. Ex: Falei a vendedoras desta firma. Ex: Os papis estavam sob a mesa

4.2 CASOS ESPECIAIS 1. Localidades Ex: Pretendo ir Europa. (Vim da Europa) Vou a Porto Alegre. (Vim de Porto Alegre) Mas: Vou grande Porto Alegre. (Vim da grande Porto Alegre.) Ex: Enviei convites quela sociedade. (a esta) No dei ateno quilo. (a isto) No me referi quele homem. (a este) Mas: A soluo era aquela apresentada (esta) Ex: Chegamos alegres a casa. (no especificou) Chegamos alegres casa de meu pai (especificou) Irei casa de campo. (especificou) Quando significar: (exemplos) solo O colono dedicou terra os seus dias. Planeta Os astronautas retornaram Terra. Terra natal Voltei terra onde nasci. Ex: Via-se o suspeito distncia de um metro. Olhava-nos a distncia. A fbrica a que me refiro precisa de empregados. O escritrio a que me refiro precisa de empregados. A carreira qual aspiro almejada por muitos.

2. Pronomes demonstrativos: aquele, aquela, aquilo

3. Palavra casa

4. Palavra terra

5. Palavra distncia 6. Pronome relativo: qual, que

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O trabalho ao qual aspiro almejado por muitos. A mulher a quem me refiro a diretora da empresa. O homem a quem me refiro o diretor da empresa. A avenida em que moro paralela que vai dar na praa. O parque em que moro paralelo ao que vai dar na praa.
Expresses adverbiais que indicam instrumento, no se usa acento
Exemplos: Escreveu a tinta (compare com escreveu a lpis) Escreva o texto a caneta.
Expresso moda de Escrevia moda de Cames. Pinta moda de Picasso. Ou Escrevia Cames. Pintava Picasso.

Expresses rua, loja, estao de rdio estiverem subentendidas. Ex: Dirigiu-se Tancredo Neves. (avenida) Telefonem Ariquemes. (estao) Ex: Fomos So Luis Calados. (loja) 4.3 OBRIGATORIEDADE DA CRASE

Crase obrigatria
Locues prepositivas: custa de, moda de, custa de, fora de, maneira de. Locues conjuntivas: medida que, proporo que. Locues adverbiais: queima-roupa, s cegas, noite, s tontas, s vezes, s escuras, s pressas, s mil maravilhas, tarde, s oito horas, s dezesseis horas, etc. Observao: desde que o ncleo seja um substantivo feminino.

4.4 EXERCCIOS A - Use quando necessrio, o acento indicador da crase 1. Todo o pas estava atento a deciso do Congresso. 2. De ponta a ponta, a praia estava repleta de banhistas. 3. De repente, todas as crianas comearam a correr. 4. Durante a palestra, o economista no se referiu a dvidas pblicas.

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5. Nas frias iremos a Moscou. 6. Nas frias iremos a fascinante Braslia. 7. No obedecemos aquele decreto de forma alguma. 8. Suas decises so iguais as que qualquer um tomaria. 9. Depois de semanas em alto-mar, os pescadores voltaram a terra. 10. Durante a palestra, o economista no se referiu a dvidas pblicas. 11. Entregue esse telegrama aquela mulher. 12. Haver aula de segunda a sexta. 13. Avisei a todos que a partida de futebol foi adiada. 14. Fomos a Inglaterra e a Roma Antiga. 15. Ele chegou a escola muito tarde. 16. Ele no gosta de vir a barulhenta So Paulo. 17. Dirija-se a moa que est naquele balco. 18. Comprei a moto a prazo. 19. Conte a histria a essas crianas. 20. Faa a lio de casa a lpis. 21. O pescador voltou a tardinha a casa. 22. Uma a uma, as lgrimas caam de seus olhos. 23. Ele se dirigiu as mulheres presentes com muita educao. 24. Mostre-me as coisas que voc comprou. 25. Nesta cidade, as vezes, chega a nevar no inverno. 26. Ela chegou a primeiras horas do dia. 27. As primeiras pessoas que chegarem recebero um prmio. B - Justifique o uso ou no da crase na seguinte frase: Ele estava a toa na vida, agindo segundo a sua prpria moral; no pertencia a nenhuma classe de trabalhadores, explorava a Deus e todo o mundo, sendo posto a margem pela prpria famlia.

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5 CONCORDNCIA 5.1 CONCORDNCIA NOMINAL

a) Adjetivo aps vrios substantivos Se os substantivos so do mesmo gnero adjetivo pode concordar com o ltimo substantivo ou ir para o plural. Ex: Casa e igreja antiga/antigas Se os substantivos so de gneros diferentes o adjetivo pode concordar com o ltimo substantivo ou ir para o masculino plural. Ex: Prdio e casa antiga/ antigos.

b) Adjetivo antes de vrios substantivos O adjetivo s pode concordar com o primeiro substantivo. Ex: Velha casa e prdio/ Velho prdio e casa. Concorda apenas com o mais prximo. Ex: Escolheu mau local e hora. Ex: Escolheu ms horas e local. Obs: se o substantivo for nome prprio ou de parentesco, o adjetivo vai para o plural. Ex: Conheo as formosas irms, prima e tia. c) Mesmo Na funo de pronome, concorda com a palavra a que se refere. Ex: Elas mesmas iro l. Na funo do advrbio (= realmente) invarivel. Ex: Elas iro mesmo l. d) Anexo Concorda com a palavra a que se refere Ex: As cartas iro anexas ao contrato. A locuo em anexo invarivel. Ex: As cartas iro em anexo. e) Bastante Na funo de pronome indefinido, concorda com a palavra a que se refere. Ex: Eles fizeram bastantes crticas ao projeto (muitas) f) Meio Na funo de numeral (=metade), concorda com a palavra a que se refere. Ex: meia garrafa, meio-dia e meia. Ex: O trem trouxe duas meias toneladas de pedras. Na funo de advrbio (=um pouco), invarivel.

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Ex: A criana ficou meio cansada. Na funo de advrbios invarivel Ex: Todos esto bastante irritados (muito) g) bom, proibido, necessrio + substantivo Se o substantivo estiver acompanhado de artigo ou pronome bom, necessrio, proibido... concordam com o substantivo. Ex: permitida a entrada de crianas. Ex: A cerveja boa. Se o substantivo no estiver acompanhado de artigo ou pronome bom, necessrio, proibido... ficam no masculino e no singular. Ex: permitido entrada de criana. Ex: Cerveja bom. h) Tal qual O primeiro elemento concorda com o antecedente, e o segundo, com o consequente. Ex: O garoto tal qual o pai. Os garotos so tais quais os pais. O garoto tal quais os pais. Os garotos so tais qual o pai. i) Quite Usa-se quite com a 1, 2, 3 pessoa do singular. Ex: Estou quite; Usa-se quites com a 1, 2 e 3 pessoa do plural. Ex: Estamos quites com o servio militar. j) Expresses invariveis Locues adjetivas. Ex: Heris sem carter; artistas de talento; indivduos sem vergonha; Palavras empregadas como advrbio: Ex: Os juzes falavam baixinho; Os vestidos custaram barato, mas as saias custaram caro; Os avies andam rpido; As crianas cantavam desafinado; Os soldados estavam alerta Mas Quando estas palavras so substantivos ou adjetivos, elas flexionam. Ex: A Xuxa faz um programa para os baixinhos; Coisas baratas no existem mais. Joias caras estavam expostas na vitrina. Os rpidos avies cortam os cus. Eu no aguento ouvir uma cantora desafinada. Dois alertas soaram na calada da noite. l) Os substantivos e os numerais Nmeros ordinais Quando vem posposto a dois ou mais numerais ordinais, fica no singular ou vai para o plural.

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Ex: Ela desobedeceu terceira e quarta lei (ou leis) d Cdigo de Trnsito. Quando vier antes dos numerais, vai para o plural. Ex: Ela desobedeceu s leis terceira e quarta do Cdigo de Trnsito. Ex: Revisei as edies primeira e segunda do romance. Nmeros cardinais Quando se empregam os numerais cardinais no lugar dos ordinais, eles ficam invariveis. Ex: Abra o livro na pgina vinte e um; Ex: Ele mora na casa duzentos e vinte e dois. Obs: Em linguagem jurdica, diz-se: Leia-se a folhas vinte e uma. 5.2 CONCORDNCIA VERBAL Se o sujeito ...
Que Quem

Regras
O verbo concorda com o pronome pessoal que vem antes do QUE a) o verbo concorda com o pronome pessoal que vem antes do QUEM b) fica na 3 pessoa Verbo no singular Obs: caso os interrogativos ou indefinidos estejam no plural: a) O verbo fica na 3 p.pl b) Ou concorda com Ns ou Vs O verbo fica na 3p. s. Se o verbo exprimir reciprocidade, o plural ser obrigatrio O verbo fica na 3 p.s. a) Se a ao for claramente atribuda a uma s entidade, verbo no singular; b)em caso contrrio, facultativo O verbo fica na 3 pessoa do singular (alternncia) facultativo a) Havendo excluso verbo no singular. b) No havendo excluso obrigatria verbo no singular ou plural. O verbo fica no singular ou plural, embora o emprego do singular indique maior rigorismo gramatical

Exemplo
Sois tu que pagas. Sois vs que pagais. Sou eu quem pago. Sou eu quem paga. Qual de ns pagou a conta. Quais de ns pagaram a conta. Quais de ns pagamos a conta.

Qual de ns/ Algum de ns/ Nenhum dentre ns/ Qualquer dentre vs

Mais de um

Mais de um professor criticou a deciso. Mais de um dos deputados se agrediram. Cada um dos alunos levava um belisco O sol um dos astros que d luz Terra. Slvio um dos que mais fala (m). Um ou outro termo lhe ficava bem. Um e outro perdeu-se. (perderam-se) Ou Z ou Joo ser o governador. Ou o machado ou o fogo destruir (o) a mata

Cada um Um dos que

Um ou outro Um e outro/ Nem um nem outro Ligados pelas alternativas: Ou...ou, Nem um nem outro

Representado por expresses que indiquem quantidade: grande nmero... a maior parte... Um por cento de... (expresso partitiva) Representado por ncleos unidos por Com ou Como

A maioria dos alunos estuda(m).

Se a expresso no estiver entre vrgulas, o verbo pode ficar no singular.

Z com sua esposa viajar (o) hoje.

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Alguns casos que podem gerar dvidas


Sujeito composto antes do verbo Sujeito composto depois do verbo Haver e fazer O verbo ir para o plural O verbo ou vai para o plural Ou concorda com o ncleo mais prximo. O verbo haver (existir) e fazer (indicando tempo) so impessoais. Quando o sujeito no est anteposto estes verbos concordam com o nmero O trator e o caminho saram da estrada. Saram da estrada o trator e o caminho. Saiu da estrada o trator e o caminho. Havia candidatos despreparados. Fez dois anos.

Dar, bater e soar

Deram dez horas. Batiam seis horas.

Voz passiva pronominal (verbo + se)

O verbo deve concordar com a expresso que o acompanha, porque ela o sujeito. Obs: Se essa expresso vier precedida de preposio, ela no ser sujeito. Ex: Precisa-se de operrios. L se obedece s autoridades

Aluga-se apartamento. Alugam-se apartamentos. Vende-se casa. Vendem-se casas. Observaram-se, daquele local, os lances da luta. Devem-se solicitar os ingressos do show

Verbo ser
No personativo + Nopersonativo Personativo+Personativo Personativo+ No-personativo Personativo+ Pronome pessoal No-personativo +Pronome pessoal Pronome pessoal +Pronome pessoal Concordncia facultativa Concordncia facultativa Concordncia com o personativo Concordncia com o pronome pessoal. Concordncia com o pronome pessoal Concordncia com o sujeito Nem tudo flores. (so) Aqueles escritores eram uma s pessoa. (era) O homem sofrimentos e alegrias. O acusado sou eu. O Brasil, senhores, sois vs.

Eu no sou ela.

5.3 EXERCCIOS A - Sublinhe, dentro dos parnteses, a forma correta (concordncia nominal) 1)Vou comprar trezentos/trezentas gramas. 2) A candidata estava meio/meia nervosa.

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3) Fizeram uma pesquisa tecnicocientfica/tecnicacienttica) para uma entidade iberoamericana/ibera-americana. 4) Solicitou alguns livros emprestado/emprestados. 5) As guarnies, em face da situao poltica, permaneceram alertas/alerta. 6) Perseverana necessrio/ necessria para vencer na vida. 7) necessrio/ necessria a esperana para vencer. 8) Iracema, herona de Alencar, banhava-se em tranquilos/tranquilas lagoas e rios. 9) Felizmente, naquela cidade, temos bastante/bastantes amigos. 10) Demonstrou fabulosa/fabulosas inteligncia e versatilidade . 11) Os incansveis/o incansvel Pasteur e Mme Curie muito fizeram em prol da humanidade. 12) Os alunos mesmo/mesmos foram pesquisar o assunto;depois,iro remeter-nos incluso/inclusos ao relatrio os dados estatsticos. 13) As aulas de msica devem ser o mais agradveis possvel/possveis. 14) Dados/dadas as exigncias da comisso, procuraram-se manter coesa/coesas as trs partes do trabalho. 15) Queremos bem transparente/transparentes estas transaes,para que os fatos possam falar por si s/ss. 16) Donos de rpido/rpidos raciocnio e atitudes, subiu at o andar/os andares nono e dcimo. 17) Geralmente, os funcionrios daquela empresa comeam a trabalhar ao meio dia e meio/meia fazendo, nos fins de semana, diversas horas extra/extras.

B - Sublinhe, dentro dos parnteses, a forma correta (concordncia verbal)

1) Eles (parece-parecem) serem companheiros h muito tempo. 2) (Surgiu-Surgiram) muitas controvrsias sobre a aplicao da reforma do ensino. 3) Como (pode-podem) haver pessoas to inescrupulosas? 4) A glria, meus irmos, (era-eram) aqueles heris combatendo! 5) (Ouvia-Ouviam)-se, muito longe, os sinos da igreja repicando. 6) (Faz-fazem) muitos anos que ela no vai sua terra natal. 7) (Basta-Bastam) de tantos dissabores! 8) (Faz-Fazem) dias agradveis na primavera. 9) (-So) trs dias de expectativa e de nervosismo. 10) (-s) tu que (paga-pagas) a despesa de hoje.

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11) Nem a seca nem a enchente (conseguiu-conseguiram) abalar a fibra deste povo. 12) Jos ou MAria (ser-sero) escolhido(s) presidente do time. 13) (Questiona-Questionam)-se situaes, mas no se (encontra-encontram) solues. 14) Acredita-se que nem um, nem outro (falou-falaram) o que pretendia. 15) Mais de um jornalista (fez-fizeram) referncia comemorao cvica. 16)(Precisa-Precisam)-se de amigos sinceros, mas s (aparece-aparecem) pessoas oportunistas. 17) A esperana, minha gente, (-so) eles. 18) (Deu-Deram) sete horas no relgio da praa. 19) Noventa quilos (-so) muito para quem faz regime alimentar. 20) Mais de dez homens (fez-fizeram) o trabalho. 21) Um ou outro pedinte (era-eram) visto(s) nas ruas. 22) (H-Ho) de construir belas obras naquela rea. 23) Mais de um orientador educacional (elogiou-elogiaram) aquele mtodo de aprendizagem. 24) (Havia-Haviam) receios, temores, dvidas. 25) Ele sempre se (houve-houveram) com dignidade e lisura. 26) Ainda (existe-existem pessoas discretas. 27) (Desconfia-Desconfiam)-se de propostas tentadoras. 28) Dor, tristeza, solido, tudo isso (resumia-resumiam) sua vida de insucessos. 29) (Via-Viam)-se muitas pessoas perguntando pelos parentes desaparecidos. 30) (Deve-Devem)-se mandar os convites com um ms de antecedncia.

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6 PRODUO DE TEXTO 6.1 MTODOS DISSERTATIVOS: Antes de comear o mtodo propriamente dito, vamos exercitar a menor parte da redao A FRASE. Quando se tem uma palavra qualquer para com ela se elaborar uma frase, existem verbos que contribuem para essa finalidade, ao contrario da forma verbal . Imagine que tivesse de elaborar uma frase iniciada com A LIBERDADE. Ao colocar em seguida a forma verbal , haver certa dificuldade para prossegui-la. algo... uma coisa... uma palavra... uma palavra de nove letras...

A liberdade

A fim de evitar tais deslizes, os verbos do quadro seguinte ajudaro o aluno a desenvolver ideias melhores na construo fraseolgica. 6.1.1 Verbos que indicam expressividade Para oposio Opor-se, contrariar-se, negar, impedir, surgir em oposio, surgir em oposio, surgir em contraposio, apresentar em oposio, ser contrrio A prtica constante do uso dos verbos expressivos traz ao aluno enormes benefcios na construo fraseolgica. Exerccios: a) A leitura... Para afirmao Consistir, constituir, significar, denotar, mostrar, traduzirse por, expressar, representar, evidenciar Para causalidade Causar, motivar, ocasionar, originar, gerar, propiciar, resultar, provocar, produzir, contribuir, determinar, criar Para finalidade Visar, ter em vista, objetivar, ter objetivo, pretender, tencionar, cogitar, tratar, servir para, prestar-se para

b) A tecnologia...

c) Corrupo

d) A cidadania...

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6.2 PROCEDIMENTOS PARA SE REDIGIR UM TEXTO 6.2.1 Escolha de um dos procedimentos.


Argumentao Principal procedimento Ttulo ou assunto que contenha uma afirmao sobre a qual o melhor ser justific-la Traar os porqus Causas e consequncias Ttulo ou assunto que envolva um problema Prs e contra Ttulo ou assunto que seja polmico Paralelos e comparaes Excelente procedimento Ttulo ou assunto que envolva abstraes

Traar as causas e consequncias.

Traar os prs e contras

Traar paralelos e comparaes

6.2.2 Levantamento de ideias a) No rascunho, se for argumentao, colocar os porqus. Exemplo: A importncia da leitura
amplia os horizontes de conhecimentos, atravs do contato com outras pessoas; levar o leitor a refletir sobre as verdades e realidades encontradas; faz evoluir a capacidade crtica e de anlise; propicia a aquisio de vocabulrio; proporciona mais facilidade para aprender a gramtica da lngua; causa entretenimento.

A leitura importante... porque

Obs: 3 porqus so suficientes. b) No rascunho, se for causas e consequncias, abrem-se duas colunas, uma para causas e outra para consequncias. Exemplo: O analfabetismo no Brasil.
Causas pas subdesenvolvido; destina pouca verba para sua erradicao; h desvio de verbas para outros setores; ignorncia dos pais; necessidade a criana trabalhar para ajudar interesse de polticos em manter o povo ignorante. Consequncias mais subdesenvolvido; escassez de mo-de-obra especializada; subemprego e desemprego; povo ignorante, sem cultura; povo facilmente manipulvel.

Obs: escolha duas de cada para elaborar uma redao. c) No rascunho, se for prs e contra, elaborem tambm, duas colunas. Exemplo: A pena de morte no Brasil.
Prs Muitos defendem esta pena alegando que: diminuiria a alta taxa de criminalidade, pois inibiria os assassinos; seria um castigo justo aos criminosos; atenuaria a superlotao das penitencirias, que tantos gastos absorvem com o dinheiro do povo; ela j existe, uma vez que os justiceiros e grupos de extermino a vm praticando. Contra Os contrrios a pena enfatizam que: em pases onde h a pena de morte, no houve queda na taxa de homicdio; seria a legalizao de um crime; em geral, o criminoso no se intimida com a priso imediata, nem tampouco com a punio extrema; alm disso, quem garante que inocentes no sero condenados.

Obs: escolha duas de cada para elaborar uma redao.

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d) No rascunho, se for paralelos e comparaes, elaborem tambm, duas colunas. Paralelos Comparaes
1) Em uma reportagem sobre a ascenso social de famlias pobres no Brasil nos ltimos anos, a revista Veja apresentou o seguinte quadro ...enquanto isso, no pas URBANIZAO URBANIZAO Nos anos 70, quase metade das pessoas vivia no Atualmente, 81% dos brasileiros moram nas regies campo. urbanas MULHER MULHER Nos anos 70, a participao da mulher no mercado de As mulheres agora representam 40% da fora do trabalho era 20%. trabalho. EDUCAO EDUCAO Nos anos 70, o brasileiro passava em mdia trs anos Aumentou para sete anos o tempo mdio de estudo. na escola.

Obs: escolha duas de cada para elaborar uma redao. Como fazer este tipo de texto? Ao se estabelecer uma comparao entre o Brasil de 90 milhes em ao com o de 160 milhes, observam-se diferenas significativas, que refletiram na qualidade de vida da populao. Na dcada de 70, metade dos brasileiros moravam no campo; hoje, so apenas 19%. Paralelamente, a participao das mulheres no mercado de trabalho dobrou de 20 para 40%. Em plena poca da ditadura militar, o brasileiro passava, em mdia, trs anos na escola, enquanto, atualmente, passa sete anos. Todas essas transformaes ocorreram, sobretudo, devido ao grande desenvolvimento tecnolgico das ltimas dcadas, que resultou no xodo rural e ao processo de globalizao, este tornou mais exigente o mercado de trabalho, incentivando os brasileiros a estudarem. Ou O Brasil modernizou-se. Num processo comum a vrios pases subdesenvolvidos (os modernos dizem emergentes) , passou-se, dos anos 70 para os anos 90, de uma populao meio rural, meio urbana, para o quadro atual, em trs quartos dos brasileiros se acotovelam em grandes reas metropolitanas. Esse brusco movimento migratrio aparentemente reformulou a famlia tradicional. Hoje, as mulheres compem 40% da fora de trabalho (em 1970, eram apenas 20%) e chefiam grande parte dos lares. Aumentou a violncia e a criminalidade; piorou a j pssima distribuio de renda. Mas a escolaridade melhorou. De trs (anos 70) para sete anos (anos (90) o tempo mdio que os brasileiros passam na escola. claro que o nvel de educao decaiu assustadoramente. Mas, esse no um comentrio que se deva fazer nesses tempos de tanta modernidade.

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6.3 MTODOS DISSERTATIVOS 6.3.1 Enumerao de razes

6.3.2 Enumerao de causas

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6.3.3 Causas e consequncias

6.3.4 Prs e contra

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6.3.5 Paralelos e comparaes

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7 PRODUO TEXTUAL

Agora chegou a hora de estudarmos mais um tipo de texto. A dissertao. Esse texto muito utilizado no ensino superior, pois d destaque a argumentatividade do futuro profissional que voc deseja ser. Ento, muita ateno e bom estudo. COMO FAZER UMA DISSERTAO ARGUMENTATIVA Como fazer nossas dissertaes? Como expor com clareza nosso ponto de vista? Como argumentar coerentemente e validamente? Como organizar a estrutura lgica de nosso texto, com introduo, desenvolvimento e concluso? Vamos supor que o tema proposta seja VIOLNCIA. Primeiro, precisamos entender o tema. (O que voc j leu ou ouviu a respeito desse assunto? Que tipo de violncia desejo falar sobre?) A prxima etapa a estruturao do texto. Vamos sugerir alguns passos para a elaborao do rascunho de sua redao. 1. Transforme o tema em uma pergunta: Qual a maior causa da violncia domstica? 2. Procure responder essa pergunta, de um modo simples e claro: essa resposta o seu ponto de vista. 3. Pergunte a voc mesmo, o porqu de sua resposta, uma causa, um motivo, uma razo para justificar sua posio: a estar o seu argumento principal. 4. Agora, procure descobrir outros motivos que ajudem a defender o seu ponto de vista, a fundamentar sua posio. Estes sero argumentos auxiliares. 5. Em seguida, procure algum fato que sirva de exemplo para reforar a sua posio. Este fato-exemplo pode vir de sua memria visual, das coisas que voc ouviu, do que voc leu. Pode ser um fato da vida poltica, econmica, social. Pode ser um fato histrico. Ele precisa ser bastante expressivo e coerente com o seu ponto de vista. O fato-exemplo, geralmente, d fora e clareza nossa argumentao. Esclarece a nossa opinio, fortalece os nossos argumentos. Alm disso, pessoaliza o nosso texto, diferencia o nosso texto: como ele nasce da experincia de vida, ele d uma marca pessoal dissertao. 6. A partir desses elementos, procure junt-los num texto, que o rascunho de sua redao. Por enquanto, voc pode agrup-los na sequncia que foi sugerida:

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Por Gabriela Cabral http://www.brasilescola.com/sociologia/violencia-nobrasil.ht


?

AGORA COM VOC:

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Utilize os apontamentos sugeridos nos passos da dissertao acima e monte um esquema textual sobre o tema VIOLNCIA NO TRNSITO Depois, monte um pargrafo rascunho para cada uma dos passos esquematizados por voc. Lembre-se, sempre que sentir dificuldade chame o professor para perto de voc! Ele est a para ajud-lo!

7.1 QUESTES DISCURSIVAS


Questo 1 O BRASIL E A HABITAT O desprestgio da questo urbana no Brasil evidente, apesar da situao dramtica de nossas cidades. Enchentes, desmoronamentos, crescimento de favelas, trfego infernal, epidemias, mortandade no trnsito, infncia abandonada, violncia, poluio dos rios e do ar etc. sucessivos desastres se banalizam. (Folha de S. Paulo, 31-05-96) AINDA NA CAVERNA Segundo as Naes Unidas (ONU), j chegam a 100 milhes as pessoas sem moradia no mundo. A maioria de mulheres e crianas. H tambm outros 600 milhes que vivem em lugares insalubres. Morrem 50 mil pessoas por dia por causas vinculadas estritamente pssima infraestrutura urbana, como ingesto de gua contaminada ou condies sanitrias inadequadas. Mais 70 milhes vivem em ambientes onde a fumaa do fogo com que se cozinha causa danos sade. Custa crer que se trata do mesmo mundo onde se fala em Internet, globalizao e emancipao democrtica crescente. Pois nesse mesmo mundo, onde se multiplicam as telas iluminadas de virtualidade digital, que ainda vivem cidados miserveis, 70% mulheres e crianas, numa inaceitvel idade das cavernas. (Folha de S. Paulo, 31-05-96) A partir da leitura dos fragmentos, crie o seu texto. Observe as orientaes e/ou recomendaes abaixo: Elabore um texto dissertativo de 20 a 25 linhas; Estrutura dissertativa: enumerao de razes ou causas e consequncias; Clareza, conciso, correo gramatical, coeso e coerncia; No se esquea de construir a tese, crie argumentos fundamentados e o ttulo.

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A partir das ideias presentes nos textos acima, apresente duas sugestes de providncias a serem tomadas pelo governo que tenha como objetivo minimizar o problema quanto questo da moradia no Brasil. . (mximo de 10 linhas) (valor: 10,0 pontos)

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___________________________________________________________________ Questo 2 Comisso do novo Cdigo Penal amplia regras para aborto legal [...]
A comisso de juristas nomeada pelo Senado que elabora o anteprojeto de lei de um novo Cdigo Penal aprovou nesta sexta-feira um texto que prope o aumento das possibilidades para que uma mulher possa realizar abortos sem que a prtica seja considerada crime. O anteprojeto tambm contempla modificaes que atingem outros crimes contra a vida e a honra, como eutansia, estupro presumido e infraes graves de trnsito. A principal inovao na legislao sobre aborto que uma gestante poder interromper a gravidez at 12 semanas de gestao, caso um mdico ou psiclogo avalie que ela no tem condies "para arcar com a maternidade".

Ed Ferreira/ AE Protesto contra a descriminalizao do aborto em 2007

A inteno a de que, para autorizar o aborto, seja necessrio um laudo mdico ou uma avaliao psicolgica dentro de normas que sero regulamentadas pelo Conselho Federal de Medicina. "A ideia no permitir que o aborto seja feito por qualquer razo arbitrria ou egostica", afirmou Juliana Belloque, defensora pblica do Estado de So Paulo e integrante da comisso. No entanto, abre tantas possibilidades que deve virar uma batalha poltica no Congresso. Fonte: http://www.estadao.com.br/noticias/vidae,comissao-do-novo-codigo-penal-amplia-regras-paraaborto-legal- Acesso em 10.06.2012.

Analisando a polmica sobre o Aborto, identifique, no atual debate social, a) um argumento coerente utilizado por aqueles que o criticam; (valor: 5,0 pontos)

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(Computer Industry Almanac e Unio Internacional de Telecomunicaes UIT)

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O Governo Federal deve promover incluso digital, pois a falta de acesso s tecnologias digitais acaba por excluir socialmente o cidado, em especial a juventude. (Projeto Casa Brasil de incluso digital comea em 2004. In: MAZZA, Mariana. JB online) Nos dias atuais, as novas tecnologias se desenvolvem de forma acelerada e a internet ganha papel importante na dinmica do cotidiano das pessoas e da economia mundial, No entanto, as conquistas tecnolgicas, ainda que representem avanos, promovem consequncias ameaadoras. Tema: A partir das ideias contidas no texto abaixo, faa um, fundamentado em trs argumentos sobre a Incluso Digital. Apresente uma concluso que pode ser extrada da anlise a) dos dois grficos; (valor: 5,0 pontos) ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ b) da situao-problema, em relao aos grficos. (valor: 5,0 pontos) ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

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8 LEITURA E INTERPRETAO DE TEXTO


Texto 1: ELES GASTAM MUITO So adolescentes, mas pode cham-los de maquininhas de consumo. Um estudo realizado com garotas e rapazes de nove pases mostra que no Brasil sete em cada dez jovens afirmam gostar de fazer compras. Desse grupo de brasileiros, quatro foram ainda mais longe disseram ter grande interesse pelo assunto. O resultado da pesquisa, que tomou como base um trabalho da Organizao das Naes Unidas (ONU) chamado Is the Future Yours? (O Futuro Seu?), foi significativo: os brasileiros ficaram em primeirssimo lugar no ranking desse quesito, deixando para trs franceses, japoneses, argentinos, australianos, italianos, indianos, americanos e mexicanos. Ou seja, vai gostar de consumir assim l no shopping center.

E no precisa nem mandar, porque a turma vai mesmo. Outra pesquisa, feita pelo Instituto Ipsos-Marplan, constatou que 37% dos jovens fazem compras em shoppings, contra 33% dos adultos. Nem sempre os mais novos adquirem produtos mais caros, mas, proporcionalmente, tm maior afinidade com as vitrines. A lista de vantagens dos adolescentes sobre outros pblicos de tirar o flego: eles vo mais vezes ao cinema, viajam com maior freqncia, compram mais tnis, gostam mais de roupas de grife mais caras que as similares sem marca famosa , consomem mais produtos diet, tm mais computadores, assistem a mais DVDs e vdeos e, s para terminar, so mais vorazes na hora de abocanhar balas, chicletes e lanches. No toa que a falncia antes do fim do ms maior entre os jovens: invariavelmente atinge quase a metade deles, que estoura a mesada ou o salrio. O poder dos adolescentes sobre o mercado vai mais longe ainda, mesmo que eles no dem a mnima para abstraes como "mercado". Costumam, por exemplo, aparecer com mais assiduidade no balco. Pessoas com menos de 25 anos trocam de aparelho celular uma vez por ano (as mais velhas, a cada dois anos). Em relao s bicicletas, s para citar mais um exemplo, a situao semelhante. Os adolescentes no so os maiores compradores do setor, mas aposentam uma bike a cada quatro anos. Os mais velhos s mudam de selim de sete em sete anos. Diante de tantas evidncias, no causa surpresa que o gasto mdio das famlias brasileiras seja maior nas casas em que moram adolescentes de 13 a 17 anos. Nesses domnios, a lista dos cinco produtos mais consumidos traz, em primeiro lugar, o leite longa vida. Depois vm os refrigerantes. Nos lares com jovens entre 18 e 24 anos, a hierarquia surpreendente. O refrigerante lidera o ranking, seguido por leite, leo vegetal, cerveja e caf torrado o que explica o fato de a Coca-Cola ter no Brasil seu terceiro maior mercado em todo o mundo.

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O poder de consumo dos jovens um filo que anima vrios setores da economia. H em curso uma corrida para conquistar o corao dessa rapaziada (e o bolso dos pais). As grandes marcas desenvolvem estratgias milionrias para tornar esse pblico fiel desde j. A maior parte do que se produz no mercado publicitrio, que movimenta 13 bilhes de reais por ano, tem como alvo a parcela de 28 milhes de brasileiros com idade entre 15 e 22 anos. esse grupo que fornece boa parte do iderio da propaganda, enchendo os anncios com mensagens de liberdade e desprendimento. Mostra-se extraordinria tambm a influncia que essa molecada exerce sobre as compras da famlia. Oito em cada dez aparelhos de som s saem das lojas a partir do aval da ala jovem do lar. A fabricante de eletrodomsticos Arno no faz nada sem pensar nos mais novos, pois, na comum ausncia das mames trabalhadoras, a garotada quem usa espremedores de fruta, tostadores de po, sanduicheiras e liquidificadores. "Hoje, vendemos tanto para os filhos como para as donas-de-casa", conta Mauro de Almeida, gerente de comunicao da Arno, que mantm duas escolinhas de gourmet para cativar consumidores desde a pr-adolescncia. Essa influncia exercida j em tenra idade. Nos dias de hoje, um indivduo considerado consumidor aos 6 anos. Nesse momento as crianas comeam a ser ouvidas na hora de tirar um produto das prateleiras do supermercado. Para cada dez crianas de at 13 anos, sete pedem itens especficos s mes. O poder jovem tambm se nota na hora de esvaziar o carrinho no caixa. Um quarto do que registrado foi pedido pela garotada. "Ns educamos as crianas e os jovens para que tenham autonomia, opinio, poder de deciso. Pois , eles aprenderam e decidem o que comprar por ns", ironiza Rita Almeida, especialista em tendncias e hbitos de consumo de adolescentes da agncia de propaganda AlmapBBDO.
(Revista Veja, Edio Especial Jovens, 2003)

INTERPRETANDO O TEXTO 1 Qual o tema apresentado no texto e o objetivo pretendido pelo autor?

2 Como comprovado o fato de o jovem gostar de gastar, no primeiro pargrafo do texto, e qual a categoria de ideia utilizada nessa justificativa?

3 Por que o texto aponta os jovens como grandes influenciadores das compras familiares?

4 Qual o posicionamento do mercado diante desse perfil do adolescente?

O texto abaixo um fragmento de um texto potico, escrito por Carlos Drummond de Andrade. Leia-o e responda as questes levantadas

Texto 2: EU, ETIQUETA Estou, estou na moda, doce estar na moda, ainda que a moda seja negar minha identidade, troc-la por mil, aambarcando todas as marcas registradas,

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todos os logotipos do mercado.

INTERPRETANDO O TEXTO

a) Qual o assunto do texto, a ideia geral? (Perceba qual a palavra mais repetida) b) Qual a delimitao desse assunto, o tema? c) Qual o enfoque temtico, a opinio defendida pelo autor no texto?

O texto abaixo apresenta uma discusso sobre como nosso pas est sendo atingido pelo fenmeno que prega a obteno de uma identidade pelo que se tem e no pelo que se . Ento, qual o seu preo?

Texto 3: UMA SOCIEDADE DESCONFIGURADA Crianas e jovens deste incio de sculo, de todas as classes sociais, esto perdendo algo precioso, que loja ou shopping nenhum capaz de colocar venda: a autoestima. Paradoxalmente, o fenmeno uma das consequncias da excessiva valorizao de bens materiais que acomete o pas. O tema foi abordado pelo psiclogo e psicoterapeuta Ivan Capelatto no artigo A construo da autoestima como base para a sade mental, que faz um raio-x cruel da atualidade: as doenas sociais crescem na mesma proporo do consumismo e, como resultado, estamos vivendo a morte do futuro. De acordo com o psicoterapeuta, que em 2001 publicou o livro Dilogos sobre afetividade Nosso Lugar de Cuidar, uma coletnea de entrevistas concedidas jornalista Patrcia Zanin, da Rdio Universidade, da Universidade Estadual de Londrina (UEL), todas as classes esto sendo atingidas pelo fenmeno, que prega a obteno de uma identidade pelo que se tem e no pelo que se . Hoje consumimos objetos, marcas de roupa, esttica. Nunca se viu tanta preocupao com o corpo. A sociedade se desconfigurou como protetora, cuidadora, e passou a exigir. Segundo Capelatto, temos hoje uma doena social, que alguns autores chamam de A Era da Indiferena ou A Era do Gozo, que se caracteriza pela substituio da afetividade e da poltica dos

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cuidados por uma poltica narcsica. O lema : voc tem que estar com prazer, e no importa o custo disso. O resultado a morte de tantos jovens que aderem aos anabolizantes de animais para ficar com o corpo bonito; de meninas vtimas de anorexia e de bulimia. Muitos adquirem problemas srios, inclusive cerebrais. Para Capelatto, existe uma poltica social que estimula esse comportamento e envolve o trfico de drogas, a venda de filosofias narcsicas como tatuagens e piercings, muito incentivados pela mdia. Na mente dos adolescentes, segundo o psiclogo, comea ento a acontecer uma troca: o que tico passa a no valer. Aquele menino que bom com os amigos, com a namorada, passa a ser tolo. O estudioso chamado de CDF nerd, de babaca. Todo esse fenmeno gera um narcisismo exacerbado e a autoestima comea a cair. Passa a valer a seguinte ideia: eu no sou mais eu, mas aquilo que eu posso mostrar para os outros. Outra consequncia desastrosa disso tudo a banalizao da morte. O psicoterapeuta lembra que hoje em dia ningum mais quer falar em perda, no h mais tolerncia dor. Ele afirma que este um sinal de que a sociedade adoeceu e junto est adoecendo o conceito de famlia, de religio, de escola. As escolas passam a ser narcsicas, preocupando-se mais com vestibular do que em cuidar dos alunos. A famlia, por sua vez, s se preocupa em dar o status que o filho precisa ter e, para isso, os pais passam a trabalhar cada vez mais, parando de cuidar dos filhos. As instituies sociais tambm no cuidam. Temos a doena: a dificuldade de conseguir autoestima que gostar de si mesmo como se , sem ter como referncia o outro. A falta de autoestima se manifesta, por exemplo, na tentativa de mudar o corpo a qualquer custo e nas agresses que vm sob o status de beleza. Morre-se muito e mata-se muito por este narcisismo quase sempre sinnimo de prazer momentneo capaz de comprometer a capacidade de estudar, de ter pacincia no semforo, de estar disponvel para ajudar um amigo que no est bem. Sem autoestima, alerta Capellato, ningum perde tempo com isso. H prejuzo para o futuro dessas crianas. A criana que no cuidada no cuida de si prpria e no cuida do outro. A ligao com a vida se fragiliza profundamente. O psicoterapeuta diz ainda que o problema independe de classe social. Ele afirma que tanto nas favelas como nos condomnios fechados o quadro que se v o mesmo, s mudam as condies materiais. O estigma que acompanha a morte de muitos jovens hoje em dia seja porque foi morto pela polcia quando roubava para pagar dvidas de drogas, ou porque estaba bbado e chocou o carro em um poste, ou porque usou anabolizante animal todo o mesmo tipo. A receita para mudar esse quadro, de acordo com Capellato, fazer com que a criana e o adolescente se sintam cuidados. Porm, ele alerta: Cuidar d trabalho, barulhento, traz conflitos, mas a nica sada. Precisamos, o mais rpido possvel,sair do comodismo de apenas punir e resgatar o esprito cuidador dentro das famlias, das escolas e de todas as instituies sociais.
(Folha de Londrina, sesso Paran/Geral, 21 de novembro de 2004)

1) Qual a razo, segundo o texto, para o jovem estar perdendo a autoestima? 2) Estima, segundo o Dicionrio Aurlio, : 1. Sentimento de importncia ou do valor de algum ou de alguma coisa; apreo, considerao, respeito. 2. Afeio, afeto; amizade.(...) No Dicionrio Filosfico (RUSS;1994:94), tem-se estima como um sentimento favorvel ou considerao nascidos de virtudes ou do mrito de uma pessoa. Como o psicoterapeuta Ivan Capelatto define, por sua vez a autoestima? 3) Esse fenmeno que acomete o pas, segundo Capelatto, desconfigura a sociedade e o prprio jovem. Explique o que o psiclogo quis afirmar com isso. 4) Quais os efeitos apontados por Capellato para a falta de autoestima dos jovens?

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5) Capellato apresenta solues para o problema? Se apresenta, quais so elas e em que pargrafo se encontram.

Texto 4: Agora, leia a charge abaixo e responda o que se pede:

Fonte: www.chargeonline.com.br

INTERPRETANDO O TEXTO: A charge de Kleber, acima, busca apresentar um ciclo vicioso existente quando tratamos do assunto Violncia. Sobre a charge, responda: 1) Quais so os tipos de violncia retratadas pelo chargista? 2) O pronome de terceira pessoa do caso reto ela repetido diversas vezes na charge. Que elemento retoma? Qual o objetivo autor da charge ao utilizar esse recurso de repetio? 3) A charge apresentada possui um ttulo. Qual o significado pretendido pelo chargista ao escrever A sociedade e suas cobaias?

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REFERNCIAS

ALMEIDA, Napoleo M de. Gramtica Metdica da Lngua Portuguesa. So Paulo: Saraiva, 1998. FARACO & MOURA. Gramtica. So Paulo: tica, 1999. FAULSTICH, Enilde. Como ler, escrever e redigir um texto. Petrpolis: Vozes, 1991 FERNANDES, Francisco. Dicionrio de Verbos e Regimes. Rio de Janeiro: Globo, 1998. FERREIRA, Aurlio B.de H. Novo Dicionrio da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.

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FIORIN, J. L., SAVIOLLI, F. P. Para entender o texto: Leitura e redao. So Paulo: tica, 1991. GARCIA, Othon M. Comunicao em Prosa Moderna. Rio de Janeiro: FGV, 2002. GUIMARES, Elisa. A articulao do texto. So Paulo: tica, 1992. KOCH, Ingedore G. Vilaa, TRAVAGLIA, Lus Carlos. Texto e Coerncia LUFT, Celso Pedro. Dicionrio Prtico de Regncia Nominal. So Paulo: tica, 1992. MANUAL da Nova Ortografia. O acordo ortogrfico. Juiz de Fora: Abril, ago 2008 MARTINS, Dileta S. ZILBERKNOP, Lbia S. Portugus Instrumental. Porto Alegre: Sagra Luzzatto, 2003. PASCHOALINI, Maria Aparecida. Gramtica: teoria e exerccios. So Paulo: FTD,1998. www.academia.org.br/abl/cgi/lcgilua.exe/sys/saart.htm?tpl=home www.portaldalinguaportuguesa.org