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Reflexes sobre o ensino de Jornalismo por mdulos

IVAN SATUF REZENDE1 LUIZ COELHO LANA2

RESUMO
Este artigo apresenta as diretrizes que norteiam o plano pedaggico do curso de Jornalismo do Centro Universitrio Metodista Izabela Hendrix, instituio particular de ensino superior situada em Belo Horizonte. A metodologia educacional se baseia em uma estrutura modular, capaz de condensar a cada semestre um conjunto de disciplinas com contedo integrado e orientado para um tipo especfico de produo jornalstica. O texto se inicia com a apresentao geral da concepo pedaggica amparada em mdulos que permitem aos estudantes explorar as caractersticas dos suportes comunicacionais. Em seguida, descrita a estrutura bsica das disciplinas que compem a grade curricular, com foco nos pontos de convergncia entre os contedos ministrados em sala de aula e laboratrio. Para exemplificar a proposta pedaggica, recorre-se ao projeto da revista-laboratrio Urbano, produto do mdulo Impresso Avanado. O artigo se encerra com a descrio dos resultados obtidos que, ainda que incipientes devido ao breve percurso do curso, permitem vislumbrar potencialidades da proposta modular e convidam reflexo sobre o ensino do Jornalismo no sculo XXI.

PALAVRAS-CHAVE
Jornalismo. Ensino. Metodologia. Comunicao.

Professor do Centro Universitrio Metodista Izabela Hendrix. Doutorando em Cincias da Comunicao na Universidade da Beira Interior (UBI/Portugal) e mestre em Comunicao Social pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). E-mail: ivan.rezende@izabelahendrix.edu.br. 2 Professor e coordenador do curso de Comunicao Social do Centro Universitrio Metodista Izabela Hendrix. Mestre em Letras pela Pontifcia Universidade Catlica de Minas Gerais (PUC/MG). E-mail: luiz.lana@izabelahendrix.edu.br.

1 ESTRUTURA MODULAR COMO HORIZONTE PEDAGGICO


Muitos temas alimentam os debates sobre dilemas e desafios da comunicao na contemporaneidade, tais como as interfaces transdisciplinares do conhecimento e a convergncia de formatos e contedos miditicos. A complexidade se instaura, primordialmente, em duas esferas que se tangenciam. De um lado, est a intricada configurao social, poltica e econmica, sempre em acelerada reconfigurao, exigindo enorme conhecimento e capacidade de raciocnio do jornalista. No outro polo, situam-se as transformaes da linguagem em um contexto de crescente insero de novas tecnologias na produo jornalstica e, portanto, de hibridizao de elementos conformadores de experincias narrativas inovadoras. Fica evidente que a formao profissional passa tanto pela construo de slido background de conhecimentos gerais e especficos sobre temas contemporneos, quanto pelo domnio instrumental e intelectual dos dispositivos sociotcnicos de produo. neste cenrio que se insere a proposta do curso de bacharelado em Jornalismo do Centro Universitrio Metodista Izabela Hendrix, instituio privada de ensino superior situada em Belo Horizonte (MG). O curso foi criado em 2008 e est alicerado numa perspectiva modular com durao de quatro anos. A diviso da grade curricular em oito mdulos semestrais permite imprimir uma perspectiva pedaggica interdisciplinar e orientada para produes experimentais resultantes da unio de trs vetores essenciais para o aprendizado em Comunicao Social: teoria, tecnologia e experimentao. A proposta, apesar de demandar grande esforo metodolgico, simples, pois cada mdulo (semestre) converge para a elaborao de um produto final, que age como catalizador dos conhecimentos adquiridos nas disciplinas especficas. No obstante, o carter

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eminentemente prtico, o percurso rumo finalizao do produto fomenta os debates e as reflexes em sala de aula e nas atividades laboratoriais, permitindo uma apreenso integral do tema que norteia cada mdulo. Os produtos inseridos nos mdulos esto divididos entre as plataformas fixas e variveis. As fixas so Jornal Identidade, Webrdio Comunicao Paralela, Revista Urbano, Website Beag na Rede e a monografia (no ltimo semestre). As variveis so compostas por um website informativo em plataformas livres com dilogo com as redes sociais, um plano de comunicao para uma Organizao No-Governamental (ONG) e um programa de televiso com tema nacional. Para esclarecer a diviso, basta destacar que as plataformas fixas so aquelas que possuem projeto editorial definido, ou seja, no so alteradas a cada novo semestre, enquanto as plataformas variveis esto amparadas numa perspectiva mais aberta experimentao, permitindo aos estudantes trabalhar o prprio projeto editorial (forma e contedo). Mais elemento do vivo que uma formalidade numa cristalizada por meio de operaes repetitivas, a produo experimental proposta se torna um inscrito perspectiva pedaggica holista, conforme exposto no Quadro 1. QUADRO 1 DIVISO TEMTICA DOS MDULOS E PRODUTOS DESENVOLVIDOS Fonte: Os autores
MDULO Impresso Bsico Digital Rdio PRODUTO Jornal Identidade Site informativo Webrdio DESCRIO Jornal-laboratrio impresso com 12 pginas no formato tablide com matrias sobre temas contemporneos, como cultura, educao, sade e poltica. Desenvolvimento de um site em plataforma livre (Tumblr, Google sites, etc.) com linguagem multimdia e dilogo com as redes sociais. Rdio editada em software livre (Audacity) e com

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Institucional

Comunicao Paralela Assessoria de Imprensa em uma ONG Revista Urbano Programa de TV com temtica nacional Website Beag na Rede Monografia

banco de dados de acesso pblico (goear). Tem como pblico-alvo os universitrios jovens. Plano de Comunicao para uma ONG. Tarefas: elaborar os processos bsicos de um planejamento de comunicao (misso, valores, metas e FOFA). Revista impressa com 24 pginas com reportagens sobre a metrpole: culturas urbanas, mobilidade, qualidade de vida, memria coletiva, etc. Criao de um programa (documentrio, ou telejornal). Atividades: definio do contedo, escolha da linguagem e do pblico, pauta, roteiro, direo, filmagem, trilha sonora e edio. Pgina com contedo convergente e colaborativo, com foco em mdia locativa e experincias mveis. Mdulo destinado produo de pesquisa monogrfica no campo comunicacional.

Impresso Avanado

Audiovisual

Jornalismo interativo Pesquisa

2 ENSINO EM MDULOS TEMTICOS


A proposta modular parte de uma constatao fundamental: a crescente (e inexorvel) complexificao das prticas comunicativas, sobretudo daquelas relacionadas ao jornalismo. Assim, a compreenso integral dos processos produtivos e o domnio das dimenses expressivas de cada meio de comunicao so essenciais para trabalhar num contexto de convergncia. Articular o ensino por mdulos no significa separar os contedos em pacotes isolados, como caixas empilhadas, mas permitir uma apreenso global de cada processo para que o futuro profissional possa transitar diante dos desafios impostos pelo mercado, tal como exposto por Primo et al. (2011, p. 286):
Ultrapassando os discursos essencialistas e dicotmicos, compreende-se hoje que as diferentes convergncias em andamento (entre tecnologias, culturas, mercados, entre produtores e receptores, etc.) demandam um profissional que no apenas

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domine as tcnicas jornalsticas e o ferramental tecnolgico, mas que tambm tenha grande capacidade de atualizao e flexibilidade para movimentar-se nos fluidos espaos interativos. Pois essa necessidade repercute diretamente no sistema educacional que prepara os profissionais para esse contexto.

fundamental destacar que a vertente prtica no significa uma dominncia da tcnica sobre a teoria, mas de uma integrao entre as tecnologias de produo e as rotinas pedaggicas dirias. Portanto, o projeto educacional no encara os produtos como uma mera reproduo de frmulas consagradas, um simples saber-fazer, mas como a materialidade de um percurso metodolgico inserido nas prticas de ensino do dinmico e complexo campo comunicacional, notadamente marcado pela experimentao. Vale destacar que o stimo mdulo, denominado Jornalismo Interativo, justamente o momento em que a convergncia miditica predomina. Todo o contedo programtico voltado para o site-base Beag na Rede, catalisador das diversas experincias hipermiditicas e multiplataformas. Neste momento, j no ltimo ano do curso (penltimo semestre), os estudantes demonstram maturidade ao transitar pelas diversos tipos de dispositivos e linguagens, sendo capazes de buscar inovaes tanto na narrativa quanto na dimenso esttica. Evita-se, portanto, o que Meditsch (2007, p. 51) definiu como miopia tecnicista nas prticas de ensino, que em nada contribui para o amadurecimento dos estudantes e que serve apenas para consolidar as barreiras institucionalizadas pelo mercado e pela prpria inrcia da academia:
A miopia tecnicista de muitos de nossos colegas no critica, e portanto no cria: apenas se deslumbra e reproduz o que acha bonito. Tem suas referncias nos manuais tcnicos, cujas razes de ser (o logos por trs

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das tcnicas) no compreende. Em consequncia, torna-se rapidamente desatualizada, no resiste crtica, e no defende o territrio do jornalismo na academia, perdendo aquilo de que se acreditava proprietria.

Como

expe

Machado

(2007),

existem

duas

formas

de

utilizao das tecnologias no cotidiano didtico: como ferramenta auxiliar no processo de ensino ou como elemento constitutivo do ambiente pedaggico. nesta segunda linha que se insere a matriz curricular do curso de Jornalismo do Centro Universitrio Metodista Izabela Hendrix. Outra componente importante o aprofundamento dos conhecimentos. Assim, o mdulo Impresso Avanado deve ser capaz de dialogar com os contedos aprendidos durante as aulas de Imprenso Bsico. Da mesma forma, o mdulo Jornalismo Interativo guarda estreita conexo com as disciplinas que compe o semestre Digital. perceptvel em sala de aula o amadurecimento das reflexes por parte dos alunos, fruto de um processo de ensino que permite transitar por camadas de contedos, sempre de forma complementar e aprofundada, fugindo, desta forma, dos riscos de permanecer na superfcie dos conhecimentos. Com exceo do ltimo mdulo, que est voltado para a pesquisa de concluso do curso de carter monogrfica (TCC)3, todos os outros sete semestres guardam em si uma proposta horizontal com o objetivo de unir as disciplinas em busca de um
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O Trabalho de Concluso de Curso (TCC) permanece como componente importante na formao do bacharel em Jornalismo. Para maiores esclarecimentos sobre o tema, sugere-se a leitura do Relatrio da Comisso de Especialistas instituda pelo Ministrio da Educao (Portaria N 203/2009, de 12 de fevereiro de 2009). O
documento completo pode ser consultado no endereo eletrnico: http://www.fenaj.org.br/educacao/documento_final_cursos_jornalismo.pdf.

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aprendizado integrado. A metodologia utilizada busca a eficincia do currculo modular e consiste na diviso das disciplinas em grandes eixos temticos que so, em ultima instncia, dimenses conceituais das mdias com que os alunos tomaro contato em ambientes profissionais. Cada semestre um mdulo e cada mdulo voltado para uma mdia (ou uma vertente especfica de produo). A metodologia modular parte do pressuposto de que o domnio dos contedos jornalsticos depende da compreenso dos dispositivos sociotcnicos de comunicao:
dirigir-se ao outro oralmente face a face no a mesma coisa que faz-lo por escrito, ou por qualquer outro meio material (telefone, interfone, ondas de rdio, imagem de vdeo, etc). A cada vez, isto , a cada situao de comunicao atinente a um contrato, associa-se um dispositivo particular que constitui as condies materiais ad hoc de realizao do contrato, em relao com outros componentes e com um quadro de restries (CHARAUDEAU, 2006, p. 104).

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Os mdulos so, desta forma, voltados para o aprendizado de um meio expressivo (ou conjunto de meios expressivos) a partir de seis disciplinas integradas ao projeto pedaggico do contedo especfico. A estrutura curricular engloba disciplinas que balizam o campo cientfico da Comunicao Social, priorizando o conhecimento interdisciplinar, o conhecimento dos processos miditicos contemporneos, o contexto social e a anlise critica da comunicao. A horizontalidade da proposta exige um dilogo permanente entre os docentes na elaborao de atividades pedaggicas. A diviso estrutural das disciplinas em cada mdulo pode ser observada na tabela do Quadro 2.

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QUADRO 2 DIVISO ESTRUTURAL NO INTERIOR DOS MDULOS Fonte: Os autores


Disciplina EIXO PROJETO EXPERIMENTAL ARTE TPICOS DE COMUNICAO NARRATIVA OFICINA Descrio simplificada Teoria do meio vigente do mdulo Execuo do produto final Intersees da comunicao com o campo artstico Interface com outras reas do conhecimento Teoria e experimentao no mbito da linguagem Prtica tecnolgica (softwares e equipamentos)

Os estudantes so expostos a uma pedagogia imersiva no interior de uma estrutura curricular que os permite tomar conhecimento de todas as etapas produtivas em suas dimenses tericas e tcnicas. Os alunos se veem estimulados ao aprendizado interdisciplinar, com tarefas que extrapolam os limites de cada aula. Um exerccio da disciplina de Narrativa pode (e deve) ser absorvido no contedo programtico da disciplina Oficina e vice-versa. Uma das reas mais promissoras da comunicao a transmedia storytelling, descrita por Scolari (2009) como uma narrativa multimodal que se expressa em diferentes plataformas. Hora, uma histria em quadrinhos adaptada a contedos jornalsticos e desenvolvida na disciplina do ncleo Arte pode (e deve) ser aproveitada pelo professor responsvel pela Narrativa, que poder, finalmente, propor ao colega docente que ministra a Oficina a apropriao do trabalho para lidar com softwares especficos de tratamento de imagem ou at mesmo com recursos audiovisuais. Trata-se, portanto, de uma tarefa desafiadora: romper com o modelo de ctedra, das disciplinas autocentradas, nas quais os professores catedrticos se sentem completamente responsveis pelos contedos e no so capazes de construir percursos pedaggicos integrados com outras disciplinas. A estrutura modular tem como condio de funcionamento a porosidade dos contedos, a interseo, a colaborao. No se pode exigir dos alunos uma atitude

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interdisciplinar ativa se os prprios docentes so incapazes de interiorizar esta mesma atitude. Esta apropriao pedaggica exige metodologias de ensino que no se encaixam num modelo engessado. A cada semestre, a cada descoberta feita em sala de aula, tanto professores quanto alunos podem propor novas apropriaes dos contedos e fomentar o trnsito do conhecimento entre as diversas disciplinas. Durante os mdulos, todos os resultados das diversas realizaes pedaggicas caminham para um ncleo comum que representa a condensao de todo o aprendizado no produto final realizado no mbito do Projeto Experimental.

3 REVISTA URBANO: A PROPOSTA MODULAR NA PRTICA


Para ilustrar os processos pedaggicos e metodolgicos da proposta modular, recorre-se elaborao da Revista Urbano, produto do mdulo Impresso Avanado, resultado de um esforo interdisciplinar que envolve professores e alunos em uma rica teia de conhecimento materializada ao final de cada semestre em uma publicao jornalstica de distribuio gratuita. Os alunos que iniciam o mdulo Impresso Avanado passaram obrigatoriamente por outros trs mdulos Impresso Bsico, Digital, Webrdio e j possuem carga suficiente para lidar com fazeres especficos do jornalismo. No Impresso Bsico, produziram uma edio do jornal-laboratrio Identidade: da pr-produo (linha editorial, pauta), passando pela produo (apurao, redao, edio) at a ps-produo (logstica de distribuio). Agora, no Impresso Avanado, tomam contato com as teorias, linguagens e tcnicas para produo de uma revista. Com foco em temticas inerentes vida nas grandes metrpoles, a Revista Urbano tem como

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misso capturar em 24 pginas uma gama de possibilidades narrativas acerca da cidade. FIGURA 1 CAPAS DAS DUAS PRIMEIRAS EDIES DA REVISTA URBANO

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Para dar conta do objetivo, a disciplina Eixo responsvel por aprofundar os conhecimentos sobre a produo jornalstica para mdia impressa e capacitar os estudantes para o trabalho com o dispositivo revista. O professor trabalha, sobretudo, a teoria, mas sem se distanciar dos pressupostos prticos, visto que a disciplina Projeto Experimental est simultaneamente em andamento e necessita dos aprendizados na Eixo para avanar nas tarefas. Assim, o dilogo dos docentes que lecionam as duas disciplinas deve ser constante, pois os contedos devem caminhar juntos. Da mesma forma, a disciplina de Narrativa tem o objetivo de tratar do texto, mas no como uma simples transmisso de frmulas consagradas, mas estimular a dimenso criativa. J a disciplina de Arte lida com aspectos variados ligados materialidade, seja o ensino de infografia, quadrinhos e outros aspectos relacionados produo

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jornalstica inerente produo de uma revista. Em Tpicos de Comunicao, os estudantes podem tomar contato com temas importantes para a comunicao do cenrio global contemporneo, sobretudo no contexto urbano, j que este o escopo da Revista Urbano. Aqui esto elencados temas sociolgicos, antropolgicos, polticos, sempre em interface com a comunicao e o jornalismo. As ferramentas tecnolgicas para a produo da revista so aprendidas na Oficina, disciplina ministrada em Laboratrio Informtico e responsvel por instrumentalizar os estudantes com softwares especficos, tais como InDesign e Photoshop. importante destacar que, apesar de a Oficina ser o espao privilegiado para o ensino do fotojornalismo voltado para revistas, o debate sobre imagem perpassa todas as outras disciplinas, principalmente Arte e Narrativa. Durante o percurso, todo o conhecimento condensado no Projeto Experimental, onde as teorias e tcnicas aprendidas durante o mdulo subsidiam a materializao do produto final. O processo produtivo da Revista Urbano um timo exemplo para verificar a necessidade de dilogo constante entre os que professores, de modo que os contedos caminhem juntos e forneam conhecimentos complementares. fundamental destacar nenhum professor, nem mesmo aquele responsvel pelo Projeto Experimental, centraliza as aes. No h um nico responsvel pela Revista Urbano, pois todos so igualmente importantes para estimular o conhecimento crtico e fomentar a experimentao entre os alunos. esta a razo de o expediente da revista atribuir o devido crdito a todos os docentes e estudantes envolvidos no trabalho.

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4 PRIMEIROS RESULTADOS: CONQUISTAS E DESAFIOS


O presente artigo procurou mostrar como o curso de Jornalismo do Centro Universitrio Izabela Hendrix tem como diferencial o currculo modular, dando a oportunidade ao estudante de aprender com a prtica permanente sem descuidar da reflexo crtica. A produo ativa em diferentes mdias a cada semestre, ajuda o aluno a desenvolver suas vocaes, no interior de um ambiente imersivo de aprendizagem, sem se afastar das demais possibilidades integrantes da carreira em jornalismo. Acreditamos que estudante capacitado em uma estrutura modular no ser apenas reprodutor de processos, mas tambm um profissional engajado na criao e atualizao inerentes prtica jornalstica, pois sair das salas de aula e laboratrios com slido domnio terico e tcnico. Assim, esperado que o egresso tenha competncia para atuar nas seguintes reas de forma isolada ou convergente: QUADRO 3 COMPETNCIAS DO EGRESSO Fonte: Os autores
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Comunidade solidria TV comunitria, TV universitria ou TV comercial (tradicionais e on-line) Desenvolvimento de projetos independentes e alternativos em mdia Operao de equipamentos e processos tecnolgicos (ferramentas) Empreendedorismo no terceiro setor Rdios comunitrias ou comerciais (tradicionais ou on-line) Assessorias de imprensa em instituies pblicas e privadas Instituies de ensino superior Ambientes on-line de produo jornalstica Jornalismo aplicado s plataformas mveis

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Em 2011, a comisso do MEC formada para avaliao de reconhecimento atribuiu nota 4 (numa escala de 1 a 5) ao curso de

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Jornalismo, com ntida percepo positiva sobre a proposta modular4. O relatrio final fez menes especiais aos tpicos objetivos do curso e contedos curriculares, ressaltando o carter inovador da proposta. Outro fator de destaque o fato de o aluno egresso deste currculo, aps participar ativamente da construo de sete projetos experimentais (alm da monografia), formar-se com um primeiro e substancial portflio, diferencial para os desafios impostos durante a fase de insero no mercado de trabalho. Nota-se, aps a formatura das primeiras turmas, que este um instrumento importante para a apresentao dos conhecimentos acumulados junto a empresas e demais instituies que contratam jornalistas. Estes mesmos alunos tambm demonstram slido domnio nos campos das linguagens e formatos, que permitem o trnsito entre os suportes de produo jornalstica, diferencial que possibilita a atuao em reas inovadoras, como as narrativas cross-plataform (JENKINS, 2006), cada vez mais em voga na rea da Comunicao. ainda bastante instigante destacar que percursos similares so testados em outras regies do Pas, sem que os docentes dos cursos de Jornalismo das diferentes instituies que comeam a adotar o ensino modular tenham prvio conhecimento das aes dos colegas. Para ilustrar tal situao, cabe ressaltar que o presente artigo fruto da participao dos autores no 14 Encontro Nacional de Professores de Jornalismo, realizado em 2012 na cidade de Uberlndia, Minas Gerias. No mesmo Grupo de Trabalho (Projetos Pedaggicos e Metodologias de Ensino), o professor Toms Eon Barreiros, da Facinter, no Paran, apresentou o estudo Grade
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A comisso de avaliao foi constituda pelas professoras doutoras Maringela Benine Ramos Silva e Beltrina da Purificao da Corte Pereira, que visitaram o Centro Universitrio Izabela Hendrix entre os dias 6 e 9 de abril de 2011.

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curricular por unidades temticas de aprendizagem e ciclos: o modelo da Facinter, que tambm explora a diviso modular do ensino de Jornalismo, embora com apropriao distinta da adotada pelo Centro Universitrio Metodista Izabela Hendrix. Acreditamos que as experincias em diferentes regies representam uma expectativa comum e servem como um importante subsdio para explorar os aspectos pedaggicos e metodolgicos do ensino de Jornalismo por mdulos. Futuras pesquisas podem e devem promover investigaes comparativas Mas a fim de compreender dilemas as possveis no adaptaes podem ser (regionais, conceituais, formais) do modelo modular. tambm existem que negligenciados. Ao romper com um modelo clssico de ensino do Jornalismo, a proposta modular alvo de debates entre os docentes. Afinal, em que mdulo deve ser ofertada a disciplina tica e Legislao em Jornalismo? Hoje o contedo ofertado no ltimo semestre, justamente quando os alunos esto envolvidos com o desenvolvimento da monografia. Alm de tardio, o ensino de tica jornalstica e das dimenses legais que envolvem a atividade, o isolamento da disciplina parece afastar o debate dos desafios instaurados pelo confronto com a teoria e a prtica. Por mais que os programas de algumas disciplinas tentem inserir debates ticos no interior dos demais mdulos, este parece ser um dos problemas que urgem ser resolvidos para evitar uma distoro em relao a um dos pilares do jornalismo de qualidade. Portanto, a perspectiva modular no imune a crticas e falhas. O objetivo deste artigo tambm captar a recepo da ideia por parte da comunidade acadmica e ajudar a corrigir os desvios decorrentes das inovaes. Todos que lidam com o ensino, em qualquer rea e em qualquer nvel, sabem que as prticas pedaggicas devem evoluir junto com os fazeres sociais e exigem tambm novas abordagens metodolgicas. este o desafio lanado aos professores de

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Jornalismo. Mal a Internet se consolidou como ambiente de produo jornalstica e j surgem dispositivos mveis smartphones e tablets a alterar o ecossistema miditico, obrigando os jornalistas em formao a exercitar o domnio de linguagens para lidar num contexto de convergncia e mobilidade. A proposta modular de ensino uma experincia que, apesar dos riscos, tem o objetivo de acompanhar o desenvolvimento do vertentes. Jornalismo em todas suas

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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