INTRODUCCION Internet y las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin son ya el presente de nuestros alumnos.

Internet es una herramienta poderossima a nuestro alcance, como lugar de encuentro virtual, como medio de comunicacin y como fuente de informaciones diversas, pero, tambin, como lugar donde publicar nuevos contenidos. Sin embargo Internet como recurso pedaggico tiene algunos inconvenientes derivados de la dificultad para encontrar la informacin deseada. Es tal el cmulo de informacin a nuestra disposicin, que encontrar aquello que realmente nos interesa puede ser, en muchos casos, una tarea llena de sinsabores, sorpresas desagradables y una carrera de obstculos. Tras una orden de bsqueda realizada hoy podemos encontrar una enorme cantidad de informacin; pero puede ser que maana la misma orden de bsqueda (en el mismo o distinto buscador) nos de un resultado total o parcialmente distinto, debido entre otras cosas, a la tremenda volatilidad de la informacin que circula por la Red. Otro inconveniente, es la dificultad para distinguir la buena de la mala informacin, es decir, cmo distinguir o discriminar entre la informacin de calidad y la acientfica o poco seria. Por la Red circula una cantidad enorme de informacin (de autora muchas veces sospechosa o poco fiable), pero, cantidad, como todos sabemos, no es sinnimo de calidad. Y nuestros alumnos se encontrarn todo eso sin unos criterios claros que les sirvan para filtrar la

pertinencia de las informaciones encontradas a lo largo de del ocano de la Red . Como respuesta a esta situacin se encuentran los WebQuest, actividades de enseanza- aprendizaje basadas en Internet. Una de las actividades ms corrientes efectuadas por los alumnos en Internet es la bsqueda de informacin, a menudo con ayuda de los motores de bsqueda como Google, Alta Vista o Yahoo. Sin embargo, estas investigaciones son actividades difciles que toman mucho tiempo y que pueden resultar frustrantes si los objetivos no son reflejados claramente y explicados al principio.

Origen de las Webquest. La idea de WebQuest fue desarrollada en 1995, en la Universidad Estatal de San Diego. Desde entonces se ha constituido en una de las tcnicas principales de uso e integracin de Internet en la escuela. La idea bsica de la estructura de las WebQuest se le ocurri a Dodge, casi por casualidad, al ver el resultado de las actividades que realizaron sus estudiantes de Magisterio de la San Diego State University al buscar, recopilar y reelaborar informacin sobre una aplicacin informtica para la que Dodge no dispona de presupuesto. Solo tena un informe de evaluacin de unas pocas pginas y un vdeo y conoca unos pocos sitios web que describan dicho software y la filosofa constructivista que haba tras l. Sus alumnos tambin realizaron una videoconferencia con un maestro que haba probado el programa y una especie de video-tele-conferencia (usando CUSee-Me y el telfono convencional) con uno de los programadores que estaba en Nueva York. La tarea que tenan que realizar los estudiantes era decidir, en las dos horas que duraba la sesin, si dicho programa poda ser utilizado en la escuela en la que estaban haciendo las prcticas y cmo podan utilizarlo. Bernie Dodge haba preparado de antemano todos los recursos disponibles , as que, durante las dos horas de la clase, apenas si habl y dej que sus alumnos analizaran y valoraran la informacin disponible por s mismos, formando grupos de trabajo. Los resultados fueron espectaculares: surgieron aspectos y facetas que no haba previsto y se trataron otros con una

profundidad que le sorprendi. Esa misma tarde, el recuerdo de las conversaciones entre los estudiantes que trataban de llegar a una decisin respecto al software en cuestin, le llevaron a una intuicin: estaba ante otra manera de ensear, una metodologa que estimulaba enormemente a los estudiantes y que promova procesos cognitivos de alto nivel, una manera diferente de ensear y aprender que le gustaba. Unas semanas ms tarde, Dodge formaliz el proceso en una plantilla en la que describa los pasos esenciales que an hoy constituyen una WebQuest: introducir a la clase en la situacin, organizar los grupos, ofrecer algunas fuentes relevantes de informacin, describir la tarea que tienen que resolver los estudiantes utilizando las fuentes de informacin disponibles, indicar los pasos del procedimiento a utilizar y ayudarles a llegar a una conclusin. Ms tarde, Tom March utiliz la estructura ideada por Dodge para crear una de las primeras y ms famosas WebQuest Searching for China . Desde entonces, miles de enseantes han utilizado WebQuest en sus aulas para crear pequeos proyectos de aprendizaje para alumnos de todas las edades. Muchos de ellos, adems, las han puesto en la Internet para compartirlas con cualquiera que est interesado. Qu es? El creador de las WebQuest, Bernie Dodge , profesor de tecnologa educativa de la San Diego State University, las define como una actividad de investigacin en la que la informacin con la que interactan los alumnos proviene total o parcialmente de recursos de la

Internet (Dodge, 1995). Yoder (1999) afirma que es un tipo de unidad didctica... que incorpora vnculos a la World Wide Web. A los alumnos se les presenta un escenario y una tarea, normalmente un problema para resolver o un proyecto para realizar. Los alumnos disponen de recursos Internet y se les pide que analicen y sinteticen la informacin y lleguen a sus propias soluciones creativas. Adems, los alumnos resuelven la WebQuest formando grupos de trabajo y adoptando cada uno una perspectiva o rol determinado, para el que disponen de informacin especfica. Para Jordi Adell la WebQuest es una actividad didctica que propone una tarea factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los alumnos harn cosas con informacin: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva informacin, publicar, compartir, etc. La tarea debe ser algo ms que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos (como en una Caza del Tesoro) o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador a una ficha (copiar y pegar e imprimir son los peores enemigos de comprender). Otra caracterstica que permite identificar rpidamente una WebQuest y diferenciarla de otras estrategias didcticas es su estructura. Una WebQuest se concreta siempre en un documento para los alumnos, normalmente accesible a travs de la web, dividido en apartados como introduccin, descripcin de la tarea, del proceso para llevarla a cabo y de cmo ser evaluada y una especie de conclusin.

Cuando se quiere compartir una WebQuest con otros profesores, por ejemplo publicndola por Internet, tambin se elabora una gua didctica para los colegas con algunas indicaciones sobre los objetivos curriculares perseguidos, una temporalizacin, qu medios son necesarios, consejos tiles para su aplicacin, etc. TIPOS WebQuests a corto plazo: La meta educacional de un WebQuest a corto plazo es la adquisicin e integracin del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias. Un WebQuest a corto plazo se disea para ser terminado de uno a tres perodos de clase.

WebQuests a largo plazo: La meta educacional de un WebQuest se disea para realizarlo en una semana o un mes de clase. Implica mayor nmero de tareas, ms profundas y elaboradas; suelen culminar con la realizacin de una presentacin con una herramienta informtica de presentacin (Powert Point, pgina web,..). Miniquest: Consisten en una versin reducida de las WebQuests, en las que slo se consideran tres pasos: escenario, tarea y producto. Pueden ser construidas por docentes experimentados en el uso de Internet en 3 4 horas y los alumnos las realizan completamente en el transcurso de una o dos clases a lo sumo. Pueden ser utilizadas por profesores que no cuentan con mucho tiempo o que

apenas se inician en la creacin y aplicacin de las WebQuests. ESTRUCTURA 1.-Introduccin Este documento est dirigido a los estudiantes. Proporciona a los alumnos la informacin bsica sobre la actividad, les orienta sobre lo que les espera y suscita y mantiene su inters mediante una formulacin atractiva. Los proyectos deben presentarse haciendo que los temas sean atractivos, visualmente interesantes, relevantes para los alumnos en funcin de sus experiencias pasadas o de sus metas futuras, importantes por sus implicaciones globales, urgentes porque necesitan una pronta solucin, o divertidos ya que ellos pueden realizar algo o desempear un papel. El propsito de esta seccin es preparar a los lectores y despertar su inters por la tarea, no contar todo lo que hay que hacer. 2.-Tarea En el apartado de la tarea se debe describir de manera clara y concisa cul ser el resultado final de las actividades de aprendizaje. La tarea puede ser: resolver un problema o misterio; formular y defender una postura; disear un producto; analizar una realidad compleja; articular una intuicin personal; crear un resumen; producir un mensaje persuasivo o un tratamiento periodstico;

crear una obra de arte; cualquier cosa que requiera que los estudiantes procesen y transformen la informacin que han reunido;

Si el producto final implica el uso de alguna herramienta (i.e., la web, un video, PowerPoint, etc.), se debe incluir aqu. En la tarea no deben incluirse todos los pasos que los estudiantes deben seguir para llegar al punto final. Eso pertenece a la siguiente seccin, dedicada al Proceso. La tarea es la parte ms importante de una WebQuest y existen muchas maneras de asignarla. (Ver Tareonoma de la Webquest) 3.-Proceso Qu pasos debe dar el alumno para realizar la tarea propuesta? Una lista numerada de pasos ayudar a comunicar la idea de una secuencia ordenada de pasos. Esta seccin ayudar a los alumnos a entender qu hay que hacer y en qu orden. A otros profesores que quiera utilizar la WebQuest les ayudar a ver el decurso de la actividad y cmo pueden adaptarla para su propio uso. As pues, cuanto ms detalle, mejor. Recuerde que este documento va dirigido al alumno, sin embargo, describa los pasos utilizando la segunda persona.

Primero, sers asignado a un grupo de 4 estudiantes... Una vez escogido el rol que desempears... y as sucesivamente...

En el proceso deben incluirse los recursos online y offline que se utilizarn en cada paso. Se puede hacer de varias formas. Si se plantean varias tareas comunes a todos los miembros del grupo, cada tarea incluir los correspondientes recursos. Si hay recursos diferenciados

por roles, se deben describir los pasos del proceso de cada rol e incluir aqu los recursos correspondientes. En el caso de que algunos recursos sean comunes, para adquirir un conocimiento comn antes de trabajar en funcin de cada rol, debe indicarse explcitamente. En la seccin dedicada al Proceso se pueden incluir algunos consejos sobre qu hacer con la informacin reunida (vase ms adelante el concepto de andamio cognitivo). Esta ayuda puede incluir consejos sobre como utilizar diagramas de flujo, tablas-resumen, mapas conceptuales u otras estructuras organizativas. La ayuda puede adoptar la forma de una lista de comprobacin de cuestiones a analizar con la informacin, o cosas en las que fijarse o sobre las que pensar. Si ha identificado o preparado documentacin accesible en la web que cubre destrezas especficas necesarias en la sesin (i.e., cmo hacer una tormenta de ideas, como preparar una entrevista a un experto), vinclela a esta seccin. 4.- Evaluacin En el apartado de evaluacin debe describirse lo ms concreta y claramente posible a los alumnos cmo ser evaluado su rendimiento si habr una nota comn para el grupo o calificaciones individuales. Se debe incluir la rbrica de evaluacin si se va a utilizar este mtodo (ms adelante se explica brevemente). 5.-Conclusin En la conclusin podemos escribir una serie de frases que resuman lo que han conseguido o aprendido los estudiantes completando la WebQuest. Puede incluir algunas cuestiones retricas o vnculos adicionales para animarles a ampliar sus conocimientos. No es una parte

crtica en el conjunto, pero proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la actividad. Debe resumir lo aprendido y estimular la reflexin acerca del proceso, de tal manera que anime a extender la experiencia a otros dominios. En esta seccin, el profesor puede animar a los estudiantes a que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad. 6.-Crditos y Referencias Es conveniente incluir mencin a las fuentes de todas las imgenes, msica o textos que se han utilizado incluyendo vnculos a las fuentes originales. Tambin deberamos agradecer la ayuda que hayamos recibido en forma de otras WebQuest en las que nos hemos inspirado, pginas web de especial relevancia para la tarea, libros consultados, etc. TAREONOMIA La tarea se constituye en la parte ms importante de una WebQuest. Le ofrece al estudiante una meta y un enfoque, y concreta las intenciones curriculares del diseador. Una tarea bien diseada es atractiva, posible de realizar y fomenta entre los estudiantes el pensamiento ms all de la comprensin mecnica. Deben existir por lo menos 50 maneras para asignar tareas a su estudiante. Desde 1995, los profesores han estado adaptando el modelo de la WebQuest a sus propias necesidades y escenarios, de esta experiencia y sabidura colectiva han surgido algunos formatos de tareas comunes. Esta taxonoma describe estos formatos y sugiere algunas formas para optimizar su uso.

Suministra un lenguaje comn para la discusin de las tareas de las WebQuests que debera adems mejorar nuestra habilidad para disearlas bien. Es probable que la tarea de una WebQuest especfica combine elementos de dos o ms de estas categoras de tareas. Las categoras que se listan a continuacin no se encuentran en un orden determinado, las tareas de repeticin fueron puestas en primer lugar por su simplicidad y por estar en el lmite de lo que se considera bsico en una buena WebQuest. Si se puede elegir entre otros 11 tipos de tareas, Ya es hora de ir ms all de los simples recuentos! TAREAS DE REPETICIN DEFINICIN Algunas veces, lo nico que usted solicita a los estudiantes es que absorban algn tipo de informacin y que demuestren luego haberla entendido. Los informes de investigacin de este tipo son actividades muy fciles que no generan mucho avance en la prctica educativa, pero que pueden ofrecer una introduccin fcil al uso de la Red como fuente de informacin. Los estudiantes pueden reportar lo que han aprendido a travs de presentaciones en PowerPoint o HyperStudio, afiches o informes cortos. Estos son los WebQuest que se encuentran con mayor frecuencia y los menos retadores (o interesantes), pero pueden servir un propsito. Ver, por ejemplo:

Daar este volcn nuestra fiesta? (Will That Volcano Spoil Our Party) Kia Ora Desiertos del Mundo (Deserts of the World) Viajeros Tropicales (Tropical Travelers

RECOMENDACIONES Son realmente WebQuests las tareas basadas en la repeticin?. No se trata de que sean blancas o negras, y depende del grado de transformacin que requieran por parte del estudiante. Si la tarea requiere buscar respuestas sencillas y seguras a preguntas predeterminadas, la actividad claramente no es una WebQuest, an si las respuestas se encuentran en la Red. Estas son tan solo hojas de trabajo con URLs. Un WebQuest modesto podra basarse en la repeticin s:

El formato y el vocabulario del informe difiere significativamente de lo ledo por los estudiantes (es decir, el informe no fue hecho cortando y pegando) A los estudiantes se les da margen sobre lo que deben informar y sobre la manera de organizar sus hallazgos. Solicitar y apoyar en los estudiantes habilidades para resumir, extraer y elaborar.

Ms importante an, una tarea de repeticin puede utilizarse como paso provisional para desarrollar el entendimiento bsico de un tema si se combina con otro de los tipos de tareas.

TAREAS DE RECOPILACIN DEFINICIN Una tarea sencilla para los estudiantes consiste en tomar informacin de varias fuentes y ponerla en un formato comn. La recopilacin resultante podra publicarse en la Red, o podra ser algn producto tangible no digital. Algunos ejemplos de este formato: Un libro de cocina recopilado de recetas solicitadas a parientes, como en Cocinando con sus Tres Hermanas (Cooking with your Three Sisters). Un juego de cartas para ayudar en las visitas de campo, tal como en Identificacin de Hojas de Pensilvania (Identifying Leaves of Pennsylvania). Una seleccin de recursos de la Red para elaborar una exhibicin virtual, como en el Museo de 1960 de Kathy Schrock (1960's Museum). Idealmente, una tarea de recopilacin familiariza a los estudiantes con un cuerpo de contenido y les permite practicar la toma de decisiones de seleccin prctica y explicarlas, as como tambin organizar, dividir y parafrasear la informacin tomada de varias fuentes en diversidad de formas.

RECOMENDACIONES Para que una tarea de repeticin califique como una verdadera WebQuest, es necesario que haya alguna transformacin de la informacin recopilada. Simplemente, reunir arbitrariamente una lista de sitios interesantes de la Red o una coleccin de imgenes de la misma, no es suficiente.

En resumen, las habilidades de pensamiento necesarias para una tarea de recopilacin son: Utilizar recursos de informacin que se encuentran en formatos diferentes y pedir que sean re-escritos o reformateados para crear la recopilacin. Determinar estndares para la organizacin de la recopilacin cuidndose de no tomar todas las decisiones sobre organizacin y reformateo. Se les debe dejar parte de ese trabajo y evaluar el producto resultante en base a la consistencia y lo razonable de la organizacin que ellos presenten. Solicitar a los estudiantes el desarrollo de criterios propios criterios para seleccionar los elementos que agrupan y articulan sus criterios. TAREAS DE MISTERIO

DEFINICIN Todos aman los misterios. Algunas veces, una buena forma de atraer a sus estudiantes hacia un tema es encubrirlo dentro de un acertijo o historia de detectives. Esto funciona bien en los grados escolares elementales, pero puede extenderse tambin hasta los estudiantes adultos. El WebQuest Aventura Azteca" (Aztec Adventure), por ejemplo, comienza con un paquete misterioso enviado a la puerta de su casa. Al final de una secuencia de actividades de bsqueda de informacin, su tarea consiste en explicar el significado del paquete y la forma cmo ste describe la esencia de la civilizacin azteca. Encontramos otro ejemplo en Fue asesinado el Rey Tutankhamun? (King Tutankhamun: Was It Murder?) En el

que los estudiantes examinan la misma evidencia que estn debatiendo los expertos. Tenga presente cuales son los lmites entre los WebQuest y la Caceras de Tesoros. Por ejemplo, el Misterio de Flores (Flower Mystery), incluye llenar los espacios de una hoja de trabajo que rotula las partes de una flor. No hay una tarea final que exija sntesis. Es una actividad atractiva, pero no es un WebQuest. RECOMENDACIONES Para el buen diseo de una tarea de misterio es necesario resumir la informacin proveniente de varias fuentes. Elabore un acertijo que no pueda ser resuelto simplemente encontrando la respuesta en una pgina determinada. Ms bien, disee un misterio que requiera que la persona:

Absorba la informacin proveniente de varias fuentes. Agrupe la informacin haciendo interferencias o generalizaciones cruzando varias fuentes de informacin. Elimine las pistas falsas que podran parecer inicialmente posibles respuestas pero que se desbaratan con un examen ms detenido.

Las tareas de misterio en cierta forma no parecen autnticas debido a la ficcin que requieren, aunque vale la pena utilizarlas porque logran captar y mantener el inters del aprendiz. Si existen carreras profesionales relacionadas con su tema que comprenden la verdadera solucin de acertijos (como en el caso de historiadores, eruditos, arquelogos y

otro tipo de cientficos), envuelva esos personajes en una capa de misterio. TAREAS PERIODSTICAS DEFINICIN Hay un evento especfico que sea central a aquello que usted quiere que sus estudiantes aprendan? Una forma de moldear su WebQuest es solicitando a sus estudiantes que acten como reporteros para cubrir el evento. La tarea incluye la recoleccin de hechos y la organizacin de estos, en un recuento que encaje dentro de uno de los gneros tradicionales de noticias o reportajes. Cuando se evalu el desempeo de los estudiantes tenga en cuenta que la precisin es importante y la creatividad no. La WebQuest "Vietnam Memorial" , por ejemplo, sita a los estudiantes en el centro e la controversia alrededor del diseo del monumento y de la guerra misma. La WebQuest "Terremoto en Ciudad de Mxico""La Edad Dorada" (The Gilded Age) gua a los estudiantes hacia la creacin de un documental. RECOMENDACIONES Algunas personas se encuentran ya en una etapa avanzada de su edad adulta, antes de darse cuenta de la posibilidad que todos los informes pueden estar prejuiciados (sesgados), de que todos tenemos filtros que afectan nuestra manera de ver las cosas y que elegimos observar. Una tarea periodstica bien diseada, requerir que los estudiantes: (Mexico City EarthQuake) pone a los

estudiantes a leer versiones de primera mano sobre el terremoto. La WebQuest

Maximicen la exactitud utilizando mltiples versiones de un evento. Amplen su comprensin incorporando opiniones divergentes dentro de su relato. Profundicen su comprensin utilizando fuentes de informacin bsicas. Examinen sus propios prejuicios y disminuyan su impacto en sus escritos.

Para disear una leccin como sta, usted deber suministrar los recursos adecuados y referirse con toda claridad a la importancia que tienen la justicia (equidad) y la exactitud dentro de un reporte. TAREAS DE DISEO DEFINICIN De acuerdo con la definicin del diccionario Webster, el diseo es "un plan o protocolo para llevar a cabo o lograr algo". Una tarea de diseo de WebQuest requiere que los estudiantes creen un producto o plan de accin que cumpla con una meta pre-determinada y funcione dentro de restricciones pre-establecidas. En el proyecto de clase: "Diseo de unas vacaciones en Canad" (Design a Canadian Vacation), los estudiantes crean un itinerario que cumple con los distintos intereses de una familia determinada. En la "Quest del Futuro" (Future Quest), los estudiantes investigan sobre las posibilidades de carreras profesionales y realizan

recomendaciones para cuatro estudiantes de secundaria simulados. La WebQuest "Diseo de una Casa" (Designing a Home) alienta a los estudiantes a elegir el mejor plano de planta para un sitio determinado y los gua en el proceso de seleccin de materiales para completar la casa. En la WebQuest"Viaje de Aventuras" (Adventure Trip Quest), los estudiantes disean una visita de campo a un sitio donde ha ocurrido un desastre natural. RECOMENDACIONES El elemento clave en una tarea de diseo es el que esta involucre, tenga limitaciones autnticas. No se ensea mucho a los estudiantes si se les solicita hacer un diseo ideal X, sin exigirles igualmente que lo hagan dentro de un presupuesto y ajustado a un marco de restricciones legales o de otro tipo. De hecho, una tarea de diseo sin restricciones promueve el desarrollo de una actitud ilusoria de que "todo funciona", la cual no encaja dentro del mundo real. Una tarea de diseo bien elaborada: Describe un producto que realmente necesita alguien en algn sitio. Describe las limitaciones de recursos o de otro tipo que no se diferencian mucho de aquellas que enfrentan los diseadores reales de esos productos. Deja espacio para la creatividad y la promueve dentro de esas limitaciones. TAREAS DE PRODUCTOS CREATIVOS

DEFINICIN

Es posible que los estudiantes aprendan sobre un tema replantendolo en forma de historia, poema o pintura? Al igual que los ingenieros y los diseadores, los artistas creativos desarrollan su actividad dentro de limitaciones inherentes a su gnero de trabajo. Las tareas creativas de las WebQuests se centran en que los estudiantes produzcan algo dentro de un formato determinado (eje. Una pintura, una obra de teatro, una obra satrica, un afiche, un juego, un diario personal simulado o una cancin), estas tareas son mucho menos predecibles y sus resultados finales ms indefinidos que las tareas de diseo. Los criterios de evaluacin para estas tareas deben enfatizar la creatividad y auto expresin as como la satisfaccin de los criterios especficos para el gnero elegido. Por ejemplo, "Dias de Radio" (Radio Days) requiere la elaboracin de libretos y la actuacin en una obra de radio que incluya efectos de sonido y anuncios publicitarios. "Juramento de Servicio" (Sworn to Serve) requiere la creacin de un portafolio, histricamente verosmil, para una familia feudal ficticia. RECOMENDACIONES Al igual que con las tareas de diseo, las restricciones son la clave y van a diferir dependiendo del producto creativo y del tpico en el que se va a trabajar. Tales restricciones pueden incluir requisitos como:

Precisin histrica. Adherencia a un estilo artstico particular. Uso de las convenciones de un formato particular. Consistencia interna.

Limitaciones en extensin, tamao o alcance.

Balanceando el peso que pueden tener las limitaciones, una tarea de este tipo debera invitar a la creatividad, por tener en cierta forma, un resultado final menos definido. La asignacin debe ofrecer el espacio suficiente para que el estudiante o el grupo de estudiantes pueda dejar su huella particular en la tarea que usted ha solicitado. TAREAS PARA CONSTRUCCIN DE CONSENSO DEFINICIN Algunos temas van de la mano con la controversia. Las personas estn en desacuerdo debido a las diferencias que tienen en sus sistemas de valores, a lo que aceptan como un hecho real y en relacin a las experiencias que han tenido, o en relacin con sus metas esenciales. En este mundo imperfecto es til exponer a los futuros adultos a esas diferencias y ofrecerles oportunidad de realizar prcticas tendientes a resolverlas. La esencia de la tarea de construccin de consenso requiere que, en la medida de lo posible, se articulen, consideren y acomoden los diferentes puntos de vista. Para bien o para mal, los eventos actuales y la historia reciente presentan muchas oportunidades para practicarla. El WebQuest Mural de Vietnam(Vietnam Mural) hace surgir diferentes opiniones sobre la guerra as como el debate de si debe o no pintar un mural. Contraste esta con la leccin de "Monumento en Memoria de Vietnam"(Vietnam Memorial) discutida anteriormente como una Tarea con enfoque periodstica. En la leccin de Tom March "Buscando la China"(Searching for China), es

necesario debatir y sintetizar seis perspectivas diferentes dentro de una recomendacin para la poltica conjunta. RECOMENDACIONES Una tarea para construccin de consenso bien diseada debe:

Involucrar a los estudiantes en la obtencin de diferentes perspectivas mediante el estudio de diferentes grupos de recursos. Basarse en diferencias de opinin autnticas, expresadas en la realidad por alguien en alguna parte, fuera de los muros del saln de clase. Basarse en asuntos de opinin y en hechos, no solamente dirigida a los hechos. Culminar en el desarrollo de un reporte conjunto dirigido a una audiencia especfica (real o simulada), realizado en formato anlogo a alguno utilizado en el mundo real, fuera del saln de clase (eje. El documento que contenga una poltica, la recomendacin a un cuerpo gubernamental, el memorando de un acuerdo).

TAREAS DE PERSUASIN DEFINICIN Existen personas en el mundo que no estn de acuerdo con usted. Por supuesto que estn equivocados, por esta razn es til desarrollar habilidades de persuasin. Una tarea de persuasin va ms all de la simple repeticin cuando se solicita a los estudiantes desarrollar una argumentacin convincente que se base en lo que han aprendido. Las tareas de persuasin pueden incluir la presentacin ficticia ante una audiencia del consejo de la ciudad o ante un tribunal; escribir una carta, editorial o

informe de prensa; producir un afiche o un video diseado expresamente para influenciar las opiniones. Ejemplos de tareas de persuasin incluyen una recreacin del "Caso Amistad" (The Amistad Case). En la WebQuest "Voltear el Voto" (Rock the Vote), los estudiantes disean una campaa publicitaria para promover la votacin de adultos jvenes. En "El Conflicto de los Lobos de Yellowstone" (Conflict Yellowstone Wolves), la tarea consiste en influenciar una poltica gubernamental. En "Matemticos Nobel" (Nobel Mathematicians), los estudiantes desarrollan un kit de prensa para exaltar las virtudes de un matemtico que han estudiado. RECOMENDACIONES Las tareas de persuasin con frecuencia se combinan con tareas de construccin de consenso, aunque no siempre. La diferencia fundamental radica en que en las tareas de persuasin los estudiantes trabajan para convencer a una audiencia externa sobre un punto de vista determinado, lo que es diferente de la persuasin y el acomodo internos que se suceden en las tareas de construccin de consenso. La clave para una tarea de persuasin bien realizada es: Identificar una audiencia verosmil para dirigir el mensaje, audiencia que tenga un punto de vista sea diferente, neutral o que sea aptica. TAREAS DE AUTO CONOCIMIENTO DEFINICIN

Algunas veces la meta de una WebQuest es lograr un mayor conocimiento de si mismo, conocimiento que pueda ser desarrollado por medio de una exploracin guiada de recursos en lnea y fuera de ella. Existen pocos ejemplos de este tipo, quizs debido a que el conocimiento propio no tiene mayor representacin en el currculo actual. Un excelente ejemplo est plasmado en "Qu voy a ser cuando crezca?" (What Will I Be When I Get Big?), que va llevando a los estudiantes mediante una progresin de recursos basados en la Red a que analicen sus metas y fortalezas y a desarrollar un plan de carrera. RECOMENDACIONES Una tarea de auto conocimiento bien diseada comprometer al estudiante a responder preguntas sobre si mismo que no tienen respuestas cortas. Estas tareas podran desarrollarse alrededor de:

Metas a largo plazo. Temas ticos y morales. Auto mejoramiento. Apreciacin del arte. Respuestas personales a la literatura.

TAREAS ANALTICAS DEFINICIN Un aspecto de la comprensin radica en el conocimiento de cmo se interrelacionan las cosas y cmo las cosas comprendidas dentro de un tema se relacionan mutuamente. Una tarea analtica ofrece una forma de desarrollar ese conocimiento. En las tareas analticas, se solicita a los estudiantes observar cuidadosamente una o

ms cosas y encontrar similitudes y diferencias con el objeto de descubrir las implicaciones que tienen esas similitudes y diferencias. Podran buscar las relaciones de causa y efecto entre variables y se les solicitara discutir su significado. Ejemplos de tareas analticas: "Comparacin entre San Diego y Biarritz" (San DiegoBiarritz Comparison) RECOMENDACIONES Una tarea analtica bien diseada va ms all del simple anlisis de las implicaciones de lo descubierto. Por ejemplo, mientras crea un diagrama Venn para comparar Italia con Inglaterra lo cual es una buena tarea, una mejor sera incluir algn requisito para especular o inferir cual es el significado de las diferencias y similitudes entre las dos naciones. TAREAS DE EMISIN DE UN JUICIO DEFINICIN Evaluar algo requiere cierto grado de entendimiento de ese algo, as como la comprensin de algn sistema de evaluacin que valga la pena. Las tareas de emisin de un juicio presentan al estudiante una cantidad de temas y se le solicita clasificarlas o valorarlas, o tomar una decisin informada entre un nmero limitado de opciones. Un ejemplo de WebQuest con el que estn familiarizados casi todos los estudiantes es el ejercicio"El WebQuest sobre los WebQuest"(The WebQuest about WebQuests). Los criterios de evaluacin dados son cortos y esquematizados para que la leccin sea una introduccin

al concepto y a los temas involucrados. Un ejemplo ms elaborado es la "Evaluacin de los Juegos de Matemticas" (Evaluating Math Games) en el cual los estudiantes aprenden a desempear uno de varios roles para presentar sus recomendaciones. RECOMENDACIONES Es comn, pero no es un requisito, que los estudiantes desempeen un papel (rol) para llevar a cabo una tarea de emisin de juicio. Se han desarrollado excelentes WebQuest de este tipo dentro de un formato ficticio de un juicio. Vea como ejemplos "La WebQuest Amistad" (Amistad WebQuest) y"Proyecto Selva Virgen" (Rain Forest Project) son ejemplo de ello. Una tarea de este tipo bien diseada ofrece: Un "Rubric" (plantilla de evaluacin) u otro conjunto de criterios para emitir el juicio, o Requiere y apoya a los estudiantes en la creacin de sus propios criterios de evaluacin. En el segundo caso es importante que los estudiantes expliquen y defiendan su sistema de evaluacin. TAREAS CIENTFICAS DEFINICIN El mtodo cientfico condujo a la tecnologa que le ha permitido a usted leer estas palabras. La ciencia permea nuestra sociedad y es vital que los nios de hoy entiendan cmo funciona la ciencia, aunque nunca vayan a usar una bata blanca o a llevar un maletn.

La Red trae a nuestras puertas no slo los datos histricos sino los ms actualizados y algunos de ellos pueden ofrecer prctica en ciencia real. La "Red de Investigacin Colaborativa KanCRN" (KanCRN Collaborative Research Network) y los proyectos "Jornada al Norte" (Journey North) son ejemplos de este tipo de actividad, aunque no estn enmarcados estrictamente dentro del formato de las WebQuests. An con nios pequeos, un maestro creativo podra elaborar una leccin sobre el uso de las WebCams estimulando los nios para que observen y cuenten eventos especficos. RECOMENDACIONES La WebQuest "El Ladrn del Diamante del Faro" (Lighthouse Diamond Thief WebQuest) es un ejemplo de una tarea cientfica combinada con un misterio. Cul es el aspecto de una tarea cientfica? sta debe incluir: Realizar hiptesis basadas en el entendimiento de la informacin bsica que ofrecen las fuentes en lnea y fuera de ella. Poner a prueba las hiptesis recopilando datos de fuentes pre-seleccionadas. Determinar si las hiptesis fueron sustentadas y describir los resultados y sus implicaciones en el formato estndar de un reporte cientfico. La clave para elaborar una WebQuest exitosa de este tipo es encontrar las preguntas que pueden ser exploradas con el tipo de datos disponibles en lnea, que no sean tan

obsoletos, que no puedan relacionarse con el plan estndar del currculo y no sean tan conocidos de tal forma que el manejo de los nmeros no se convierta en un simple ejercicio mecnico. DIRECTORIOS Bajo este apartado recopilaremos los distintos directorios en los que podemos encontrar Webquest:

Biblioteca Semntica de Webquest.:Proyecto Fin de Carrera en Ingeniera Informtica (Universidad de Valladolid) de Jos Antonio Luengo lvarez. Directorio de Eduteka: Sitio Web orientado a las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones promovido por la Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe. WebquestCat: Directorio de Webquest elaborado por la Comunidad Catalana de Webquest tanto en cataln como en castellano y otras lenguas. Aula21.net:Directorio elaborado por Francisco Muoz de la Pea Castrillo profesor del I.E.S. Carolina Coronado de Almendralejo (Badajoz) Rincon de AraWebquest: Directorio elaborado por C.A.T.E.D.U (Centro Aragons de Tecnologas para la Educacin) Directorio elaborado por Maestroteca: Edutic: Directorio de Webquest elaborado por la Universidad de Alicante. Berritzegune: Directorio de Webquest de los Centros de Apoyo a la Formacin e Innovacin Educativa. Directorio de PHP Webquest:

HERRAMIENTAS PARA DESARROLLARLAS

PHP Webquest es un aplicacin desarrollada en PHP por Antonio Temprano y diseada para realizar Webquest, Miniquest y Cazas del Tesoro sin necesidad de escribir cdigo HTML o usar programas de edicin de pginas web. El usuario puede tambin editar o borrar las actividades creadas por l/ella y quedan censadas y disponibles en la base de datos de esta aplicacin. Con ello logramos que el profesor no tenga que preocuparse del alojamiento de su webquest en la red.

Creador de Webquest de CATEDU: Este creador de Webquest dinmico te permitir, una vez registrado, crear tu webquest a tu ritmo, con un amplio abanico de templates para elegir, y una cuidada ayuda. No requiere de conocimientos informticos amplios para su manejo.Para utilizarlo es necesario registrarse y trabajar en algn centro educativo de la CC.AA aragonesa. Zunal.Com Nueva versin de InstantWebquest, con aspecto ms 2.0 que nos permite crearlas y almacenarlas online. La pega es que est configurado en Ingls. Generador 1, 2, 3 Tu Webquest de Aula21: El profesor extremeo Francisco Muoz de la Pea Castrillo, es uno de los pioneros y de los mayores expertos en la utilizacin de las Webquest en la educacin. Se trata de un generador online, y tienes que estar conectado para hacer la webquest pero luego tu has de preocuparte de publicarla. Tambin puedes utilizarla, una vez hecha, sin estar conectado a Internet.

Webquest Gerator de elearning centres Seneca Otro generador online de Webquest que nos permite generar los archivos html de una webquest. No aloja webquest, hemos de buscarnos alojamiento propio para los archivos generados

Ciencias Naturales Grados 3 - 5 EL AGUA Y SU CICLO Cdigo WQ_cie0001

INTRODUCCIN Agua es componente esencial de todo lo que nos rodea, lo que vemos y lo que no vemos. Es un recurso natural que todos conocemos y que es muy importante para todos los organismos. Cada segundo, cada minuto, cada hora y cada da estamos en contacto con ella. Hay agua en el aire que respiramos, es el vapor que est en el ambiente. El agua nos rodea, est en el mar, los ros, lagos; est en el hielo, la lluvia, los arroyos, la nieve y los glaciares. Nuestro cuerpo est compuesto por 65% de agua, nuestra sangre est compuesta de 80 a 90% por agua, nuestros msculos tienen alrededor de 75% de agua. Nosotros necesitamos tomar al menos 8 vasos de agua al da para que nuestro cuerpo sea saludable. El ciclo del agua es importante porque si lloviera continuamente y no hubiera evaporacin todos los organismos moriramos ahogados; y si por el contrario no volviera a llover, todos los organismos moriran de sed.

TAREA En grupos de cuatro estudiantes, investigar utilizando los sitios de la Red suministrados en la seccin de Recursos, lo siguiente: Cundo apareci el agua sobre la Tierra? Cules son los diferentes estados del agua? Cmo se forma una nube? Cmo se produce la evaporacin? Existe evaporacin en los glaciares? Cmo retienen y luego devuelven poco a poco el agua los musgos en los bosques de niebla? Cmo se produce el agua potable? Cunta agua potable hay en el mundo? Cmo se produce la contaminacin del agua? Qu podemos hacer para ahorrar agua? Agua?

EXPANDE: Qu pasara si no hubiese el Ciclo del *Estas preguntas son claves, mantenlas en tu mente mientras estas haciendo la investigacin.

PROCESO 1. Utiliza los recursos disponibles en el saln de clase y la biblioteca del colegio para tomar notas acerca del Ciclo del Agua y tambin de las otras preguntas enumeradas en la Tarea..

2. Para hacer tu investigacin visita los enlaces que se encuentran en la seccin de recursos mostrados en la parte de recursos. 3. Consigue al menos 10 imgenes o fotografas que muestren o representen lo que se cuestiona en la mayora de las preguntas. 4. En una hoja de ejercicios contesta brevemente cada una de las preguntas enumeradas en la seccin Tarea. Explica con mayor detalle como ocurre el proceso del ciclo del agua. 5. Presenta tu investigacin oralmente (ser evaluado con una Matriz de valoracin conocida como "Rubric"). Entre los objetivos de esta WebQuest podemos decir que los estudiantes: Entendern que parte del agua es absorbida por la tierra y que con el tiempo es evaporada nuevamente a la atmsfera. Entendern que el agua que usamos es la misma que existe desde el comienzo del tiempo. Buscar que los estudiantes tomen conciencia sobre la importancia del ahorro de agua en nuestras casas.

RECURSOS En esta WebQuest se utilizarn recursos fsicos y recursos de la Red. Fsicos: Enciclopedia Video

De la Red: The Evergreen Project (ingls) (http://mbgnet.mobot.org/fresh/index.htm) No es divertido aprender sobre el agua? (www.angelfire.com/mb/elagua/eduprinc.html) Te digo y te cuento sobre el agua (www.imta.mx/otros/tedigo/welcome.htm) El agua y sus caractersticas La historia del Agua (http://watervideo.com/espanol/) El Agua (http://vppx134.vp.ehu.es/met/html/diccio/agua.htm)

EVALUACIN Calificar de 1 a 5 que tan acertada y clara es la explicacin del estudiante. 1. Escriba en un prrafo o dos como ocurre el proceso del agua. 2. Calificar en la misma forma las 10 imgenes o fotografas solicitadas en el punto 3 de la seccin Proceso. 3. Solicitar a cada estudiante que proponga entre 6 y 8 ideas do cmo ahorrar el agua en su casa, colegio o comunidad. 4. Calificar la explicacin que de el estudiante de al menos 3 de las preguntas solicitadas.

CONCLUSIN Al finalizar el tema los nios tendrn una idea ms clara de lo que es el Agua y su Ciclo y la importancia que ella tiene para la vida del planeta y en que consiste sus estados. Tambin comprendern la importancia del ciclo en el desarrollo de la vida humana.

MATRIZ DE VALORACIN "RUBRIC" 4. Excelente - La respuesta esta completa y correcta. - Las ideas estn claras, organizadas y son interesantes. - Usa vocabulario apropiado y correcto. - Tiene detalles - La comunicacin es excelente. 3. Buena - La respuesta est completa y razonable. - Las ideas no estn organizadas. - El vocabulario es limitado. - Tiene detalles. - La explicacin es clara 2. Principiante - La respuesta es clara pero est incompleta. - Las ideas estn confusas. - Los detalles son limitados. - No hay mucha comunicacin. 1. Novato - La respuesta est incompleta e incorrecta. - No hay detalles. - Comunicacin muy limitada.

WebQuest - El aparato circulatorio en el ser humano

Introduccin
El aparato circulatorio en el ser humano trata de acercar al alumno a un proceso fundamental. Se trata de indagar y descubrir aspectos tan interesantes como la sangre, los vasos sanguneos y sus funciones, el corazn como centro de operaciones, los dos tipos de circulacin... Todos los que vais a afrontar este trabajo de investigacin deberis uniros en grupos e indagar sobre lo que os proponemos: El aparato circulatorio en el ser humano.

Tarea
Sois alumnos del tercer ciclo de Primaria. Estis en el primer curso (5) o en el segundo (6). Debis utilizar todos los medios que tenis a vuestro alcance para conseguir los objetivos. Adems de buscar en enciclopedias y libros de consulta, emplearis Internet para completar vuestras bsquedas. Despus de la recopilacin de las informaciones conseguidas, tendris que presentarlas. Podis utilizar dos formatos: el clsico, en folios utilizando texto explicativo y dibujos y esquemas, o plasmndolo en un documento de Word hecho con vuestro ordenador. Tambin, como complemento, podis disear murales explicativos. Formaris dos grupos de trabajo para la investigacin. La presentacin de los trabajos se har, por parte de cada grupo, en cualquiera de los dos primeros formatos. Ambos grupos debern realizar al menos un mural. A continuacin os exponemos la distribucin del trabajo: Grupo Primero La sangre y sus componentes. Los vasos sanguneos: clases y funciones. El corazn, centro del aparato circulatorio. Partes y aspectos fisiolgicos. Grupo Segundo El funcionamiento del corazn. Movimientos. La circulacin general. La circulacin pulmonar.

1. 2. 3. 1. 2. 3.

Proceso
Antes de empezar vuestro trabajo y de formar los grupos debis hacer un estudio previo del tema: El aparato circulatorio en el ser humano. Recurrid al material que os sugerimos y a los recursos que os presentamos para saber de antemano sobre lo que vais a investigar. Cuando tengis una idea clara de que va el tema, formaris los grupos (bajo la supervisin de vuestro profesor) y distribuiris el trabajo a realizar. Adems de los recursos que os exponemos a continuacin, debis utilizar, como os dijimos al principio, enciclopedias y cualquier otro libro de consulta, incluidos los libros de texto.

Recursos
En cada una de las siguientes fichas os proporcionamos la informacin necesaria para vuestras investigaciones en la Web. GENERALIDADES Ttulo: Aparato circulatorio URL: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/circu.htm Tipo: Artculo general UTILIZACIN DIDCTICA Nivel educativo: General (Vlido para 5 y 6 de primaria) rea: Conocimiento del medio natural y social ASPECTOS GENERALES Contenidos: Estudio sobre el corazn, elementos del aparato circulatorio, la sangre y sus componentes, las clases de circulacin sangunea, lesiones circulatorias... Navegabilidad: Buena Interactividad: No existe Tecnologa: HTML (texto e imgenes)

GENERALIDADES Ttulo: El cuerpo humano. Aparato circulatorio URL: http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/SistemaCirculatorio.htm Tipo: Artculo general UTILIZACIN DIDCTICA Nivel educativo: General (Vlido para 5 y 6 de primaria) rea: Conocimiento del medio natural y social ASPECTOS GENERALES Contenidos: Completo estudio sobre el aparato circulatorio Navegabilidad: Buena Interactividad: No existe Tecnologa: HTML (texto e imgenes)

GENERALIDADES Ttulo: Anatoma del corazn URL: http://www.texasheartinstitute.org/HIC/anatomy_Esp/anato_sp.cfm Tipo: Artculo de divulgacin UTILIZACIN DIDCTICA Nivel educativo: General (Vlido para 5 y 6 de primaria) rea: Conocimiento del medio natural y social ASPECTOS GENERALES Contenidos: Explicacin clara, profunda y concisa sobre el corazn: fisiologa y funciones Navegabilidad: Buena Interactividad: Buena. (Posibilidad de acceso a otros temas relacionados) Tecnologa: HTML (texto, esquemas e imgenes)

GENERALIDADES Ttulo: Anatoma del corazn y del aparato cardiovascular URL: http://texasheart.org/HIC/Anatomy_Esp/anat1_sp.cfm Tipo: Artculo de divulgacin UTILIZACIN DIDCTICA Nivel educativo: General (Vlido para 5 y 6 de primaria) rea: Conocimiento del medio natural y social ASPECTOS GENERALES Contenidos: El corazn y el aparato circulatorio: elementos y funciones Navegabilidad: Buena Interactividad: Buena. (Posibilidad de acceso a otros temas relacionados) Tecnologa: HTML (texto, esquemas e imgenes)

GENERALIDADES Ttulo: Ecocardiograma URL: http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/tutorials/echocardiogramspanish/htm/index.htm

Tipo: Leccin interactiva UTILIZACIN DIDCTICA Nivel educativo: General (Vlido para 5 y 6 de primaria) rea: Conocimiento del medio natural y social ASPECTOS GENERALES Contenidos: Documento en flash en donde se explica paso a paso la realizacin de un ecocardiograma Navegabilidad: Sencilla Interactividad: Normal Tecnologa: Flash (texto, sonido e imgenes)

GENERALIDADES Ttulo: Tuotromedico: Glbulos rojos URL: http://www.tuotromedico.com/temas/eritrocitos.htm Tipo: Conceptos UTILIZACIN DIDCTICA Nivel educativo: General (Vlido para 5 y 6 de primaria) rea: Conocimiento del medio natural y social ASPECTOS GENERALES Contenidos: Un documento con la definicin, la produccin, la funcin y otros aspectos de los glbulos rojos Navegabilidad: Sencilla Interactividad: Normal Tecnologa: HTML (slo texto)

GENERALIDADES Ttulo: Tuotromedico: Glbulos blancos URL: http://www.tuotromedico.com/temas/leucocitos.htm Tipo: Conceptos UTILIZACIN DIDCTICA Nivel educativo: General (Vlido para 5 y 6 de primaria) rea: Conocimiento del medio natural y social ASPECTOS GENERALES Contenidos: Un documento con la definicin, estudio, procedimiento de obtencin y otros aspectos sobre los glbulos blancos Navegabilidad: Sencilla Interactividad: Normal Tecnologa: HTML (slo texto)

GENERALIDADES Ttulo: Tuotromedico: Plaquetas URL: http://www.tuotromedico.com/temas/plaquetas.htm Tipo: Conceptos UTILIZACIN DIDCTICA Nivel educativo: General (Vlido para 5 y 6 de primaria) rea: Conocimiento del medio natural y social ASPECTOS GENERALES Contenidos: Un documento con la definicin, procedimientos de obtencin, riesgos y otros aspectos sobre las plaquetas Navegabilidad: Sencilla Interactividad: Normal Tecnologa: HTML (slo texto)

Evaluacin

El profesor o profesores que dirigen el proyecto deben juzgar los trabajos presentados atendiendo a los siguientes puntos: El texto y los esquemas o imgenes del trabajo presentado en folios debe responder a las cuestiones planteadas en la seccin Tarea. De la misma forma el texto y los esquemas del trabajo presentado en Word debe responder a las cuestiones planteadas en la seccin Tarea. Las imgenes incrustadas estarn en consonancia con el texto. Los murales deben ser esquemticos en contenido. Se tendrn muy en cuenta las imgenes y la presentacin de las mismas. Se deben cuidar los textos de los rtulos explicativos.

Conclusin
Cuando todos los trabajos estn terminados se har un anlisis de lo realizado por los distintos grupos. Una puesta en comn acompaada de una crtica constructiva ser el colofn a la investigacin.