ESTEREOTIPO E IMAGEN DE LA CULTURA ESPAOLA EN LOS APRENDIENTES DE ELE INTEGRADOS EN LAS DESTREZAS ORALES

Mara Ramrez Az Universidad de Salford (Mnchester) Laura Martn Cisneros Universidad Metropolitana de Mnchester

1. Presentacin y justificacin 1.1. Destinatarios Se trata de una actividad dirigida a estudiantes de espaol con fines acadmicos en Inglaterra, donde las exposiciones orales son parte del sistema de evaluacin. Los estudiantes son universitarios que estn cursando la carrera de espaol, combinada generalmente con otra carrera, como ciencias econmicas, turismo, etc., en el primer o segundo ao de carrera, antes de pasar el tercero en un pas hispanohablante, donde adquieren la competencia intercultural de primera mano. Por lo tanto, se hace necesario en este contexto trabajar diferentes aspectos del espaol con fines especficos para que el aprendiente logre versatilidad lingstica y cultural no slo en aspectos generales de la lengua y la cultura metas, sino tambin en los relacionados con su campo de estudio. Asimismo, al encontrarnos en un entorno acadmico es esencial preparar al estudiante para que supere los diferentes exmenes que tiene a lo largo del curso, uno de los cuales suele ser una exposicin oral.

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1.2. Nivel B1 o B2. 1.3. Objetivos generales Trabajar las destrezas orales y el componente intercultural de forma conjunta en el aula de ELE para deshacer los estereotipos negativos y enfatizar los positivos con el fin de hacer ms comprensible y cercana la realidad cultural espaola y, as, aumentar la motivacin en el proceso de aprendizaje. Preparar al estudiante para que realice exposiciones orales efectivas en la lengua meta. Hacer que el estudiante sea consciente de su proceso de aprendizaje a travs de una serie de actividades que le hagan reflexionar sobre los pasos que llevan a la realizacin exitosa de una tarea. 1.4. Objetivos especficos Practicar las destrezas orales mediante un tema interesante que combina los aspectos culturales y lingsticos y que repercute directamente en el aprendizaje de ELE. Intentar que los estudiantes valoren la importancia de conocer la cultura de la lengua meta para poder comprender las diferencias entre su cultura y la extranjera y, de esta manera, evitar la creacin de prejuicios. Descubrir cules son los estereotipos y la imagen de los aprendientes de ELE sobre Espaa, la cultura espaola y los espaoles. Hacer que el estudiante evale sus producciones y las de sus compaeros para mejorar su autonoma como aprendiente de una lengua extranjera y para que se conciencie de los procesos que implica. Practicar para un examen oral que consiste en un ejercicio similar. Hacer que los estudiantes se den cuenta de la importancia del trabajo cooperativo y de los beneficios que les puede reportar, an en un entorno primordialmente individual, como es la universidad. Repasar aspectos lingsticos ya trabajados de forma separada en una tarea global.

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1.5. Destrezas y competencias Se trabajan combinadas las cuatro destrezas, aunque la comprensin escrita en menor medida. Tambin, de forma combinada, la competencia lingstica y la competencia intercultural. 1.6. Contenidos
Contenidos funcionales: Describir Opinar Argumentar a favor o en contra Persuadir (opcional, depende del tipo de exposicin) Convencer Definir Exponer Evaluar Tomar notas Resumir Contenidos lxicos: Vocabulario relacionado con el turismo, la publicidad y los estereotipos Vocabulario relacionado con las exposiciones orales Conectores del discurso Contenidos gramaticales: Repaso de los contenidos propios del nivel Presente de indicativo Oraciones impersonales Oraciones de relativo

Contenidos culturales: Espaol formal e informal Estereotipos sobre la cultura y sociedad espaolas Campaas tursticas espaolas dirigidas a extranjeros Diferentes formas de hacer exposiciones orales

1.7. Enfoque Se trata de una serie de actividades basadas en el enfoque por tareas. Los estudiantes tienen una tarea final que realizar: preparar una exposicin oral sobre una campaa turstica; por tanto, todas las actividades de la unidad didctica van encaminadas a que tengan los medios necesarios para la consecucin de la tarea. 1.8. Estrategias Estrategias de expresin oral y escrita
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Estrategias de comprensin oral Estrategias de interaccin oral Comunicacin no verbal (paralingstica y paratextual) 1.9. Duracin de la unidad didctica 2 horas, pero depende del nmero de estudiantes, ya que todos tendrn que exponer su trabajo. 1.10. Material necesario para la sesin didctica Ordenador con programa de Power Point o similar, con can y pantalla de proyeccin; en su defecto, retroproyector de transparencias. Fotocopias de las hojas de trabajo 1-4 (cf. Anexos) para los estudiantes y transparencias o Power Point (para puestas en comn). Fotocopias y transparencia de la hoja de trabajo 5 (cf. Anexos) para los observadores. Imgenes de la campaa turstica en: <http://www.spain.info/TourSpain/Spain%20Marks/?Language=en> Y otros materiales (fotocopias, transparencias, Power Point, etc, dependiendo de los recursos del aula): Rotuladores para transparencias. Material necesario para la exposicin: pster, folios A3, rotuladores, acetatos, etc. Fotografas chocantes o con doble significado en papel o transparencia en color. 2. Secuenciacin de tareas 1) La sesin se divide en dos partes, una dedicada al lenguaje del turismo, de la publicidad y de los estereotipos, y otra dedicada a la realizacin de exposiciones orales. Ambos aspectos convergen en la tarea final, pero es necesario explicar a los estudiantes cada paso y a dnde llegar, para que no parezca que las actividades estn desconectadas.

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Como introduccin se presenta a los aprendientes una serie de fotos en las que slo se ensea una pequea parte de cada una para que expresen lo que ocurre en la imagen segn lo que imaginan o deducen. Despus se les ensea la foto completa y se compara lo que han sugerido previamente y la realidad de lo que se observa en la imagen. Son fotos (cf. Anexos) que muestran imgenes divertidas y chocantes con el fin de sorprender al estudiante cuando las vea al completo, puesto que probablemente le resultarn muy diferente a lo que se haba imaginado, y tambin para comenzar la sesin de una forma amena que cree un ambiente relajado y favorable a la participacin. El sentido de esta actividad es que cuando estamos inmersos en otra cultura debemos hacer un esfuerzo por comprender las situaciones que nos resultan diferentes y que ver solamente con los ojos de nuestra cultura puede llevar a malentendidos culturales que son fcilmente evitables si se ve la foto al completo y entendemos completa la otra realidad cultural. 2) Se pide a los estudiantes que, en grupos, indiquen cules son los estereotipos que tienen sobre Espaa, la cultura espaola y los espaoles de forma espontnea y rpida en un cuadro como el de la hoja de trabajo 1. Estos estereotipos posiblemente coincidan en parte con los de la campaa publicitaria de la tarea final, por lo que el vocabulario ser reutilizado. Al trabajar en grupos los estudiantes se podrn beneficiar del conocimiento de los compaeros. 3) Posteriormente, se lleva a cabo una lluvia de ideas y se apuntan en la pizarra (o mediante una transparencia -hoja de trabajo 1-) los estereotipos que tiene el grupo. Dado que es una sesin de prctica de destrezas orales, se llevar a cabo una pequea discusin sobre los estereotipos obtenidos para profundizar en las razones por las que los estudiantes han desarrollado ciertas imgenes y para escuchar posibles experiencias o ejemplos que puedan aportar. 4) Vocabulario del turismo y de la publicidad: nuestros estudiantes estarn familiarizados con los dos campos semnticos, ya que habrn sido explotados en sesiones anteriores; por eso, el objetivo de los dos siguientes ejercicios es repasar ese vocabulario que les va a ser til para la realizacin de la tarea final. Al tratarse de actividades de repaso, no se les dedicar excesivo tiempo y la puesta en comn ser rpida. El primer ejercicio (hoja de trabajo 2) consiste en asociar las palabras o expresiones con el campo semntico correspondiente; el segundo en definir esas palabras al compaero y que ste adivine de qu palabra se trata. No slo se practica el vocabulario especializado, sino tambin estrategias de compensacin, como parafrasear o decir lo mismo con otras palabras que, evidentemente, son importantes en el desarrollo de las destre1213

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zas orales ya que no siempre nos acordamos del vocabulario en el momento en que lo necesitamos. Con estos dos ejercicios y el de los estereotipos tenemos fijados los fundamentos lxicos que necesitarn los estudiantes a la hora de hacer la exposicin oral, por lo que para la preparacin de la misma no ser necesario preocuparse tanto del vocabulario como de la estructura, el contenido y los diferentes aspectos paralingsticos que conforman las exposiciones orales. 5) Las siguientes actividades tratan sobre cmo hacer exposiciones orales. Una vez sentadas las bases lxicas es necesario establecer una gua para las exposiciones orales. En el caso de nuestros estudiantes, estn acostumbrados a hacerlas en su lengua materna, ya que suele ser parte del sistema de evaluacin en su mbito universitario. Muchas veces asumimos errneamente que trasfieren esas estrategias a la lengua meta y no se trabaja suficiente este tipo de tcnicas en la clase. Por otra parte, existen pequeas diferencias en la forma de exponer en las dos lenguas, que tienen que ver principalmente con aspectos como el lenguaje corporal (ms pronunciado en la cultura hispana) y la interaccin con el pblico (al que se suele tener ms en cuenta en la cultura anglfona). En cualquier caso, muchas veces las diferencias tienen que ver ms con la personalidad y el carisma del ponente, por lo que nos parece que estaramos generalizando demasiado si estableciramos muchas ms que las mencionadas. Los estudiantes harn los ejercicios de la hoja de trabajo 3 para reflexionar sobre aspectos esenciales a la hora de organizar el contenido en una exposicin oral y para reforzar la importancia de aspectos no lingsticos, que muchas veces quedan relegados. Hay que recordar que en los criterios de calificacin de sus exmenes orales se tiene en cuenta el uso del lenguaje, pero tambin sus tcnicas como ponentes. De esta forma, el ejercicio primero sirve para que los estudiantes, en grupos, reflexionen sobre las diferencias entre textos escritos y textos orales, mientras que el segundo consiste en que opinen sobre los criterios que ellos consideren que conforman una buena exposicin oral. Al final de los dos ejercicios se puede hacer una puesta en comn, siempre recalcando que no hay una solucin nica, pero que ellos, en cada grupo, tendrn que llegar a un acuerdo para hacer su tarea, para que cada exposicin tenga un sentido claro, no slo en cuanto al uso de la lengua, sino como interaccin oral. El tercer y ltimo ejercicio consiste en clasificar una serie de conectores del discurso, imprescindibles para estructurar un texto. Tras estos tres ejercicios, los estudiantes pueden dividirse en grupos de

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trabajo (los mismos que estaban o diferentes, depende de las circunstancias) para realizar su tarea final. 6) Tarea final (I): en grupos, debe hacer una exposicin oral. Se entrega a cada grupo un anuncio diferente (o varios, depende del nmero) de una campaa publicitaria de la Oficina de Turismo de Espaa para que analicen la imagen que se intenta transmitir en cada uno y para que hagan una exposicin oral de unos 5-10 minutos. Se les da un contexto para facilitarles la labor (trabajan para la Oficina de Turismo y estn presentado la campaa a los directivos) y para hacer la exposicin ms realista, con el beneficio de que la lengua tambin ser ms autntica y las funciones lingsticas (persuadir, describir, convencer) ms variadas. El tema del turismo y la publicidad se habr tratado ya en sesiones anteriores, por lo que a los estudiantes no les debera resultar difcil el lxico y las estructuras y porque tendrn una hoja de trabajo que les marcar posibles directrices (hoja de trabajo 4) para facilitar la labor. Se dejar a los estudiantes suficiente tiempo y los materiales que puedan necesitar (transparencias, rotuladores, rotafolios, ordenador, etc.). El profesor, mientras tanto, ir de grupo en grupo ayudando o aconsejando. 7) Tarea final (II): los diferentes grupos hacen su exposicin oral. En esta ltima parte de la tarea cada grupo presentar su exposicin al resto de la clase. Antes de empezar las presentaciones, el profesor elegir a varios estudiantes que van a actuar como observadores y que sern encargados del feedback final. Estos observadores (que pueden ir alternndose) tendrn una hoja de trabajo (hoja de trabajo 5) donde irn anotando su evaluacin sobre cada exposicin. El objetivo de la observacin es, por una parte, que el estudiante haga un anlisis y autoanlisis crtico sobre los aspectos positivos y los aspectos mejorables de cada exposicin, y, por otra parte, que mantengan la atencin durante todas las exposiciones, ya que tienen que escuchar no slo por placer o compaerismo, sino porque tienen que evaluar y evaluarse. Los criterios presentes en la hoja de evaluacin sern los que se han trabajado durante la sesin, ya que el estudiante tiene que estar familiarizado con ellos para poder hacer sus juicios. Asimismo, estos aspectos coincidirn con los apartados evaluables en su examen real, para que se reproduzcan casi las mismas condiciones con las que se encontrarn cuando sean evaluados. Creemos que la campaa turstica que hemos escogido es lo suficientemente atractiva como para ayudar a mantener el inters durante las exposiciones. Como contenido cultural, al final tendremos una visin ms completa de diferentes aspectos de Espaa que, aun basados en estereotipos y en el punto

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de vista del turista extranjero, harn que los estudiantes amplen sus concepciones y se formen una imagen ms real de la sociedad, cultura y geografa espaolas. 8) Comentarios y evaluacin: una vez que todos los grupos han expuesto, los observadores comentarn sus impresiones generales siguiendo las pautas establecidas. Es importante que no se personalice demasiado (recordemos que estamos en un entorno competitivo y donde predomina el trabajo individual) y que se organice el discurso de manera constructiva. Se acaba la sesin con un breve debate general sobre las presentaciones de los anuncios y sus impresiones por parte de todo el grupo. Bibliografa
BYGATE, M.: Speaking, Oxford: Oxford University Press, 2000 (1987). CALVI, M. V.: El espaol del turismo: problemas didcticos [en lnea] <http://www.ideasheilbronn.org/elements/artic/Calvi-turismo.pdf> GIL, J.: Metodologa y tecnologa para exposiciones orales [en lnea] <http://www.unizar. es/ice/rec-info/Exposiciones-orales-brv-pdf> NIETO, L. M.: Tcnicas bsicas para presentaciones orales [en lnea] <http:// ambiental.uaslp.mx/docs/LMNC-PP-0127-PrstOrals.pdf> SANZ, I.: Las presentaciones orales en el espaol profesional [en lnea] <http://cvc.cervan tes.es/obref/ciefe/pdf/01/cvc_ciefe_01_0018.pdf> SCANNELL, E. y J. NEWSTROM: The Big Book of Presentation Games, Nueva York: McGraw-Hill, 1998. PIARES, J.: Spain Marks-Presentation of the Promotional Campaign [en lnea] <http://www.world-tourism.org/newsroom/conferences/presentations/Javier%20 Pi%F1anes.pdf>

Anexos
Fotos de la primera actividad [en lnea] <http://www.webwombat.com.au/entertain ment/humour/index_psv.htm> Fotos de la campaa publicitaria Spain Marks [en lnea] <http://www.spain.info/ TourSpain/Spain%20Marks/?Language=en> Fotos de la campaa publicitaria Smile you are in Spain [en lnea] <http://www.tourspain.es/es/TURESPANA/Ejes+operativos/Imagen/Listado+imagenes+Publicidad+internacio nal.htm>
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HOJA DE TRABAJO 1. Estereotipos sobre Espaa, la cultura espaola y los espaoles

HOJA DE TRABAJO 2 Aspectos socioculturales Turismo Publicidad (vocabulario general)

Tradiciones Geografa Historia Arte Actividades Gastronoma

TURISMO POR ESPAA Y PUBLICIDAD: REPASO DE VOCABULARIO Con tus compaeros, pon la palabra o expresin dentro de la categora correcta: eslogan tapas turismo cultural deportes nuticos motivacin logotipo imagen innovador impactante comida tpica marca temtica promocin turismo ldico Mar Cantbrico turismo activo oferta turstica campaa herencia cultural temporada alta relacin calidad-precio encuentro de civilizaciones cordillera patrimonio artstico temporada baja fiestas arquitectura viajero cuenca mediterrnea monumentos procesiones excursin senderismo turista anuncio Para recordar el vocabulario: define una de las palabras o expresiones a tus compaeros, que han de deducir de cul se trata

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HOJA DE TRABAJO 3 (a1). EXPOSICIONES ORALES Vamos a hacer una serie de ejercicios que te pueden ser tiles para preparar tu exposicin oral. Discutid las posibles respuestas en grupos. 1. Diferencias entre una exposicin oral y un texto escrito: anotad qu caractersticas pertenecen generalmente a cada apartado (algunas pueden ser posibles en los dos). Exposicin oral Texto escrito

a. Turno de preguntas b. Frases y prrafos largos c. Comprobar que el pblico sigue la explicacin d. Estructuras ms simples e. Repeticin f. Uso de gestos y contacto visual g. Importancia de la ortografa h. Apoyos visuales i. Uso de expresiones de relleno: Bueno, pues... j. Improvisacin k. Uso de lenguaje ms formal

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HOJA DE TRABAJO 3 (a2) 2. Decidid qu aspectos creis que es aconsejable seguir para preparar y hacer una exposicin oral. No hay una solucin nica, es cuestin de opiniones, pero tendris que llegar a un acuerdo para hacer vuestra exposicin despus. Podis aadir otros aspectos que os parezcan importantes. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. Es preferible estar de pie que sentado. Cuantos ms apoyos visuales y ms variados, mejor. Hay que evitar leer el texto. Hay que empezar la exposicin con una broma. Es importante asegurarnos todo el tiempo de que el pblico entiende lo que se dice. Se deben utilizar tcnicas (juegos, etc.) para que el pblico participe. Existe una serie de expresiones o frases hechas para ganar tiempo y hacer que el pblico asimile la informacin. No es necesario repetir la informacin, porque sera aburrido y redundante. Hay que tener una introduccin y conclusin claras. La estructura es fundamental. No es necesario presentarse al principio. Es recomendable resumir de lo que se va a hablar al principio. Los apoyos visuales (transparencias, can...) dan una sensacin de profesionalidad. Es importante hablar alto y vocalizar. Las manos no se deben mover mucho, preferiblemente deben estar en los bolsillos. No es necesario practicar varias veces la exposicin antes de hacerlo frente al pblico. Si la exposicin se hace en grupo es importante decidir los turnos de intervencin. Cuanto ms complejo el lenguaje, mejor es la exposicin. Es mejor no leer nunca, ni siquiera las notas. Es bueno dar una fotocopia al pblico con la informacin clave al principio.

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HOJA DE TRABAJO 3 (b) 3. Conectores del discurso: es muy importante que los utilices para organizar tu exposicin de manera clara y coherente (tambin es importante no abusar de ellos todo el tiempo). Vamos a repasar los ms comunes. Escribe la categora encima de cada grupo. Categoras: EJEMPLO-CORRELACIN-ADICIN-RESUMEN-CONTRASTE-CAUSACONSECUENCIA-ORDEN-CONCLUSIN adems as como el uno... en en otros por lo para no terminar obstante asimismo por los otros primer trminos tanto por un lugar en otras por con- para por el tambin ejemplo contrario lo que es es decir lado... para palabras siguiente acabar por el empezar dicho de por esta finalmen- por otra ms o sea como otro despus otro razn te parte a contimodo por eso ahora esto es bien nuacin en suma en en cambio resumen sin embargo pero

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HOJA DE TRABAJO 4. TAREA: EXPOSICIN ORAL: Imgenes de Espaa en una campaa turstica En grupos, vais a hacer una exposicin oral de 5-10 minutos de duracin. Trabajis para la Oficina de Turismo de Espaa y vais a describir y presentar vuestra nueva campaa publicitaria. Utilizando como base unas imgenes de la campaa tendris que explicar a vuestros compaeros, que son directivos de la Oficina de Turismo, en que consiste la misma, qu recursos utiliza y qu imagen del pas se ofrece. Para preparar la presentacin, recordad los aspectos trabajados en los ejercicios anteriores. Aqu tenis una serie de puntos a los que podis referiros en vuestra exposicin: - Tipo de campaa - Pblico al que va dirigida - Descripcin - Recursos que utiliza: lengua, estilo, imgenes - Qu intenta promocionar, y cmo lo consigue - Qu imagen de Espaa se quiere transmitir - Uso de estereotipos - Originalidad (o falta de ella) - Opinin personal: aspectos positivos, negativos, cmo se podra mejorar - Qu xito puede tener en el pas donde se piensa lanzar Recordad que, aparte de describir la campaa, tenis que decidir cmo va a ser vuestra exposicin, teniendo en cuenta los aspectos mencionados en ejercicios anteriores (presentacin, turnos, lenguaje corporal, estructura, etc.), as como el tipo de exposicin que es (argumentativa, explicativa, etc.) y como podis mantener al pblico interesado.

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HOJA DE TRABAJO 5. Hoja de observacin y feedback Vas a observar a tus compaeros mientras hacen su exposicin. Fjate en qu dicen y cmo lo dicen porque al final tendrs que darles un feedback. No se trata de anotar todo lo negativo, sino de hacer comentarios constructivos. Para ayudarte, aqu tienes una serie de criterios que seguir: Comentarios Grupo 1 Presentacin Uso de tcnicas para romper el hielo Lenguaje no verbal: gestos... Uso de apoyos visuales Contenido y estructura Lengua: estilo, vocabulario, etc. Voz: volumen, vocalizacin, entonacin Naturalidad Cmo se mantiene la atencin Uso de expresiones de relleno Uso de conectores del discurso Participacin del pblico Organizacin general Uso de resmenes y repeticiones .. .. Un consejo para mejorar Un aspecto positivo de la exposicin Grupo 2 Grupo 3

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