Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria Universidad Bolivariana de Venezuela-Fundacin Misin Sucre

Aldea Pedernales Curiapo Municipio Antonio Daz Estado Delta Amacuro

EL USO ADECUADO DEL COMPUTADOR CANAIMA A TRAVS DE ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LOS NIOS, NIAS, PADRES, MADRES, REPRESENTANTES Y RESPONSABLES DEL 3er GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA ANTONIO GUZMN BLANCO DE JOBURE DE CURIAPO, MUNICIPIO ANTONIO DAZ, ESTADO DELTA AMACURO

ASESOR: Prof. Tocore, Neida

EDUCADORA EN FORMACIN: Br. Valenzuela, Kuenyer C.I: 19.386.478

Jobure de Curiapo, julio de 2013

INTRODUCCIN.

1.- DIAGNOSTICO DE LA SITUACIN DEL PROBLEMA. 1.1.- mbito geohistrico. 1.1.1.- Ubicacin geogrfica de la comunidad. La comunidad de Jobure de Curiapo se encuentra ubicada en la Parroquia Curiapo, en el Municipio Antonio Daz, Estado Delta Amacuro. Limita por el: Norte: con el Cao de Janakuabo. Sur: por Jobure II. Este: con la Comunidad de Juaneida. Oeste: con el Cao Jobure. 1.1.2.- Resea histrica de la Comunidad de Jobure de Curiapo. La historia de la comunidad de Jobure de Curiapo se remonta a final de los aos cuarenta del siglo XX, en el ao de 1949, cuando el seor Fabio Rojas enva a uno de sus criados, llamado Flix Rojas a trabajar la siembra, porque era un punto estratgico para la cosecha de arroz (no podemos ignorar que anteriormente pudieron habitar indgenas en dicha comunidad), uno de los factores principales es el nombre Jobure que significa agua loca y est comprobado por los indgenas que nombran los lugares donde habitan por eventos o fenmenos de la naturaleza suscitados con anterioridad. Podemos asegurar por los investigados, que las familias Rojas y Arenas fueron los pioneros para la fundacin de esta comunidad. Pocos meses despus de las

primeras familias, llega la familia de Simn Gmez, para ese entonces, haban dos casas con unos catorce habitantes aproximadamente, entre los aos 1949 y 1950. Con el paso del tiempo, las cosechas cesaron, y los seores Fabio Rojas, Antonio Sucre y Jess Nicols Sucre (estos dos ltimos eran hermanos) decidieron poner en funcionamiento un aserradero, donde actualmente reside la planta procesadora del palmito. Este aserradero estuvo funcionando por espacio de unos cuatro o cinco aos, luego fue abandonado por los dueos. Durante su abandono en el ao de 1964 aproximadamente, lleg a Jobure una lancha de madera (de un tamao bastante grande) y atraca donde funcionaba el aserradero, luego estas personas recin llegadas comienzan a deforestar la zona donde estaba ubicada el aserradero, el seor Flix, viendo lo que estaba pasando con los que haban acabado de llegar, se traslad a la ciudad de Curiapo, para dearle aviso a los dueos, estos al ser informados de los sucesos, se trasladan hasta Jobure y detienen la deforestacin alegando que el sitio les pertenece, porque all estaba ubicado su aserradero, el cual an no estaba en funcionamiento; el seor Fabio Rojas y los hermanos Sucre, llegando a un acuerdo de compra-venta del aserradero, se lo vendieron a el seor Pablo Ramonis, quien fue dueo absoluto del aserradero de Jobure. Este hecho ocurri para el ao de 1971, fecha que da inicio a las labores del aserradero de los Ramonis. Para el ao de 1975, llega a Jobure la fbrica de palmito, para este tiempo esta poblacin no tena una cantidad de habitante, como la actual, eran pocos, pero con la llegada de dicha fbrica, comienza un xodo hacia Jobure, que nace de San Rafael de Curiapo, lugar donde est ubicada la fbrica de palmito. Quien comienza la construccin de la fbrica de palmito, fue el seor Tomas Valenzuela, puesta en funcionamiento, comienza la llegada de la familia entera, que haba laborado anteriormente en San Rafael de Curiapo, una de las tantas familias que emigraron a Jobure se encuentran los Valenzuelas y los Gonzles.

Uno de los primeros dueos o encargados de la fbrica era un hombre de apodo papa dios, este mencionado sufri un accidente, otros creen que lo mataron, lo cierto es que nunca apareci. Actualmente la comunidad ha sufrido la evolucin de todos los pueblos que con el paso del tiempo crecen, Jobure cuenta con 879 habitantes. Asimismo, Jobure cuenta con escuelas, cancha deportiva, electricidad, comineras, un dispensario en construccin, un Consejo Comunal, una iglesia evanglica, una fbrica de palmito, cinco bodegas y un estante de gas. 1.1.3.- Primera familia que habitaron en la comunidad. Una de las primeras familias que habitaron en la Comunidad de Jobure de Curiapo, fue la formada por el seor Flix Rojas Valenzuela y su seora esposa Carmen Cecilia Arenas. 1.2.- mbito econmico. Las actividades econmicas de la comunidad de Jobure de Curiapo, en su comienzo dependan exclusivamente de la agricultura. En la actualidad, dicha comunidad sigue manteniendo sus actividades de cultivo, ya que los padres y representantes de la comunidad son de escasos recursos econmicos, por otra parte la economa de alguna familia se basa en: empleados pblicos de la alcalda y la gobernacin, Ministerio del Poder Popular para la Educacin, obreros de la fabrica de palmito, entre otros. 1.2.1.- Actividad comercial. No existen abastos ni supermercados, as como tampoco grandes establecimientos, slo cinco bodegas. Normalmente, algunos integrantes de la comunidad, hacen sus compras en Curiapo o se trasladan a la ciudad de Tucupita. 1.2.2.- Actividad agrcola. Esta se basa en conucos.

1.2.3.- Actividad pesquera. Esta se realiza con redes o trenes, se puede pescar en cantidades, ya que existen empresas pesqueras muy cerca de la comunidad como son: el Consorcio Pesquero Juaneida, Consorcio Pesquero Praxede. En la isla del barco se encuentra ubicado en Consorcio Pesquero Don Nacho. En la comunidad de Kaiwaire, estos consorcios les compran el pescado a los padres de familia que se dedican a las pesca. 1.2.4.- Actividad Artesanal. No existe una produccin artesanal con fines comerciales, las actividades de esta ndole son nulas. 1.2.5.- Actividad empresarial. Las familias de la comunidad cuentan con una fbrica de palmito que genera empleo, esta tiene empleada en su nmina a ciento veinte personas generando as un beneficio econmico y social a los habitantes de Jobure y comunidades vecinas. 1.2.6.- Ncleo de desarrollo endgeno. Este se desarrolla en la comunidad de Jobure a travs de Banco Comunal y el Consejo Comunal. 1.3.- mbito socio-poltico. El gobierno Nacional impulsa a travs de la banca pblica y privada programas crediticios, que se espera que los habitantes de la comunidad de Jobure los aprovechen para as desarrollar el aspecto social del colectivo. 1.3.1.- Organizaciones comunitarias y su incidencia en el funcionamiento de la escuela, misiones educativas, familia y comunidad.

La comunidad cuenta con un Consejo Comunal, el cual est trabajando para mejorar la calidad de vida de sus habitantes, las misiones son de gran ayuda dentro de la misma, porque estn han permito que muchos personas excluidas del sistema educativo puedan estudiar. Por su parte, la Misin Madres del Barrio, ayuda a las ms necesitadas con un incentivo mensual para suplir las principales insuficiencias humanizando as, la Revolucin y mejorando la calidad de vida de los habitantes de la comunidad de Jobure de Curiapo. 1.3.2.- Militancia poltica de los integrantes de la comunidad. La comunidad de Jobure de Curiapo est en un 100% en apoyo al proceso revolucionario comandado por el lder supremo Hugo Chvez y el partido poltico PSUV. 1.3.3.- Conflictos y luchas del poder en la comunidad. Es de vital importancia mencionar que en esta comunidad no existen divisiones, todos sus integrantes han aprendido a trabajar mancomunadamente, el Consejo Comunal se encarga de las necesidades de los pobladores. 1.3.4.- Misiones socio-educativas en la comunidad. Las misiones socio-educativas que funcionan en la comunidad son: Misin Robinson I y II, Misin Ribas y aunque en Jobure no imparten la educacin universitaria, esto no limita a las personas interesadas en el desarrollo de sus conocimientos, ya que se dirigen a la comunidad de Curiapo donde reciben clases a travs de la Misin Sucre en la Aldea Universitaria de Pedernales. 1.3.5.- Instituciones educativas, de salud, deporte y recreacin. La comunidad cuenta con una escuela que lleva por nombre U.E.B. Antonio Guzmn Blanco. Adems, cuenta con un dispensario donde labora un enfermero calificado ante cualquier hecho suscitado. En cuanto a instituciones deportivas, la

comunidad cuenta con una cancha de usos mltiples ubicada en la escuela para realizar actividades deportivas y recreativas. La localidad no cuenta con una casilla policial, ni agente de seguridad y de orden pblico. 1.4.- mbito cultural. En esta comunidad la mayora de los habitantes dominan el idioma Warao, sin embargo, muchos de ellos hablan el espaol coloquial e ingls. 1.4.1.- Costumbres y tradiciones. Sus costumbres y tradiciones son diversas, entre estas tenemos: creencias cristianas (evanglica), la catlica, tradiciones y fiestas. Se celebran las fiestas patronales de la Virgen del Valle, asimismo se toman en cuenta los carnavales, la semana santa y la navidad. 1.4.2.- Manifestaciones gastronmicas. Se practica la cacera la que provee como alimentos a: el venado, la lapa, el acure, el bquiro lo cual se prepara con coco, acompaado de yuca u ocumo, bola de pltano. Adems se consume el pescado frito tales como: morocoto, bagre, curbinata, guitarrilla asado y sancocho de morocoto, entre las bebidas ms comunes es el jugo de moriche. 1.5.- mbito ambiental. Es una comunidad fresca en una zona fangosa, la mayora de las viviendas son de madera, estilo palafitos, cuenta con el servicio de energa elctrica, caminara de madera, entre otras. Por atra parte, la comunidad cuenta con el servicio de transporte acutico y el abastecimiento de gas domstico. 1.6.- mbito socioeducativo y pedaggico.

1.6.1.- Resea histrica de la Escuela. La escuela de Jobure de Curiapo se encuentra ubicada al margen del rio Orinoco, a su izquierda se encuentra ubicado el aserradero de la familia Ramonis, a la derecha se encuentra la fbrica de palmito. Al pasar de los aos, la escuela se ha mantenido en el mismo punto geogrfico, lo nico que ha cambiado es su nombre, el primero de ellos fue Escuela Concentrada N 8, luego paso a llamarse U.E.B. Antonio Guzmn Blanco, nombre que ha mantenido hasta los momentos. En su comienzo la escuela era de madera, sta fue construida por el dueo del aserradero, el seor Pablo Ramonis, para que recibieran clases los hijos de sus trabajadores, esto fue para el ao de 1970, la escuela para ese entonces contaba con una matrcula de 25 estudiantes los cueles reciban clases de un maestro con un horario comprendido de 7:30 am a 12:00 m. Pero con la llegada de la fbrica de palmito para el ao 1975, esta matricula aumento porque las familias de las otras comunidades cercanas emigraron hacia este por la fuente de trabajo que trajo la fbrica de palmito dndole un impulso a la comunidad, para ese ao la matrcula de la Escuela llego a 93 estudiantes, aos ms tardes, los padres y representantes de la comunidad Juaneida inscribieron a sus hijos en la escuela de Jobure porque en su comunidad no haba escuela, estos estudiantes tenan un transporte para que los trasladaran todos los das a Jobure, esto fue aproximadamente para el ao 1970, su matrcula ascendi a 120 estudiantes. Esta escuela de madera meda 20 metros de largo, por 10 metros de ancho, tena dos salones, dos baos, una cocina con comedor, los estudiantes reciban los almuerzos luego de esto los enviaban a sus respectivas casas. Esta escuela despus fue construida de bloques por el gobierno estatal.

En la actualidad la escuela cuenta con una matrcula de ciento veinticuatro estudiante, atendidos por nueve docentes, un coordinador, cuatro madres procesadoras, tres transportistas, dos vigilantes y seis personas de apoyo ambiental. Las clases son impertidas desde las 7:30 am hasta las 3:00 pm, los estudiantes reciben el desayuno y el almuerzo. De los nueve maestros, cuatro estn cursando estudios universitarios en la Misin Sucre y tres ya son Licenciados, el modo de trabajar es con el nuevo diseo curricular. Espacio de la escuela: esta institucin cuenta en la parte de infraestructura con cinco salones, una oficina donde funciona la direccin, una cocina, una cancha deportiva, un pasillo para la recreacin y espacios para el jardn escolar. Los docentes que hicieron vida en esta Institucin educativa fueron: Abel, luego un maestro oriundo de Curiapo llamado Onofre Beria, Francisco que llevaba por seudnimo tara frita, Anglica de Medina, ms tarde, Ins esposa de Puyn, Pedro Mrquez, Ramn Rojas, Eisem Morales, Gregorio Medina, Cruz Gmez, Solimar Arenas, Marlenis Arenas, Hendrick Cedeo, Federico Beria, Abel Bastardo, Alejandro Villalba, Edgar Valenzuela, Flordennys Valenzuela, Richard Valenzuela, Jos Lugo y Nori Garca. Para el ao escolar 2005-2009 figuraron los docentes: Belkis Beria, Damelis Flores, Carmen Morales, Hctor Arenas, Yusmaris Pildain, Adelita Gonzlez, Jos Valenzuela, Dioennis Urrieta, Kuenyer Valenzuela y para el ao escolar 2010-2011 se incorporan Rosenma Chirinos y Oscar Gonzlez. 1.6.2.- Actividades de formacin ciudadana que se realizan en la comunidad. La comunidad a travs de las misiones educativas socialistas, realizan talleres y jornadas de formacin ciudadanas, para crear ciudadanos socialista requeridos en la Venezuela actual.

1.6.3.- Activacin del comit de educacin en la comunidad. El comit de educacin del Consejo Comunal est integrado por docentes y ciudadanos del colectivo, los cuales les dan, igualmente, impulso a los programas educativos, estos son: la Misin Madres del Barrio que aportan ayuda necesaria a la escuela. Este comit permite el acceso a la tecnologa, la informacin y la comunicacin a travs del Programa Canaima de primero a sexto grado, Canaima va a la escuela y Canaima va a la casa as los nios y las nias pueden desarrollar sus conocimientos disfrutando cada uno de los contenidos que le ofrece el programa Canaima. Cabe destacar que en las observaciones directas los nios, nias, padres y representantes no conocen el uso adecuado del computador Canaima, por lo que han ocurrido daos y bloqueos en el mismo. 1.6.4.- Caractersticas del grupo escolar. Cuenta con una matrcula estudiantil distribuido de los siguientes subsistemas de la educacin bolivariana. 1.6.5.- Educacin pre-escolar: Varones: 19 Hembras: 14 Total: 33

1.6.6.- Educacin primaria: Varones: 71 Hembras: 53 Total: 124

2.- IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA SOCIO-PEDAGGICO. Es importante tener presente lo que ha venido consolidando la Revolucin Bolivariana a lo largo de los ltimos aos, se ha puesto en marcha el gran proyecto Canaima Educativo en toda Venezuela, el cual dio inicio en el periodo escolar 20092010 dando cumplimiento a la Ley Orgnica de Educacin, cuanto establece una educacin gratuita y de calidad para la poblacin.

Canaima Educativo es un proyecto del Gobierno Bolivariano que tiene por objetivo apoyar la formacin integral de las nias y los nios, mediante la dotacin de un computador porttil escolar con contenidos educativos a los maestros y estudiantes del subsistema de educacin primaria conformado por las escuelas pblicas nacional, estatal, municipal, autnoma y las privadas subsidiadas por el Estado. Constituye un pilar fundamental en la construccin del nuevo modelo educativo revolucionario, inclusivo y democrtico y es factor importante en el alcance de la independencia tecnolgica, ya que los contenidos educativos, aplicaciones y funciones son totalmente desarrollados en Software Libre por talento venezolano. El Proyecto Nacional Canaima es el primer paso de un nuevo diseo para la educacin bolivariana, que busca el desarrollar el proceso educativo en toda Venezuela. Gracias al Proyecto Canaima Educativo, todas las escuelas nacionales del pas contaran con computadoras Canaima donde los nios y nias que ingresen a primer grado podrn unirse al mundo de la tecnologa; ya que en Venezuela la educacin se concibe como un espacio para el desarrollo de concepciones sociales, ambientales y econmicos alternativos, en lo que el gobierno ha garantizado el acceso a las tecnologas de informacin, mediante la donacin de una computadora porttil Canaima, que ha llegado a cada estado y hoy a nuestras comunidades indgenas para que los y las estudiantes aprovechen al mximo sus contenidos; que en tal sentido es la construccin del nuevo modelo educativo. Actualmente este espacio es la construccin del socialismo. Durante las actividades pedaggicas realizadas en el aula de clase, se ha observado que la mayora de los y las estudiantes de tercer grado seccin U de la U. E. Bolivariano Antonio Guzmn Blanco, Jobure de Curiapo, tanto como padres, madres y representantes, en sus hogares, carecen de conocimientos bsicos en el manejo, uso y cuidado de las computadoras Canaima, e llega a esta conclusin al ver el dao que han sufrido los equipos.

Existen otros perjuicios causados al dispositivo como, bloqueo del sistema, daos a las bateras por las malas conexiones, colapso del sistemas, entre otros. Por lo tanto, se realizar actividades estratgicas, que puedan orientar a padres, madres, representantes, responsables, nios y nias del grado referido en el cuidado, manejo, uso pedaggico y tcnicos del porttil Canaima educativo, con el fin de lograr el potencial creativo necesario en los nios y nias de la educacin primaria, para el aprovechamiento de los contenidos como recurso para el aprendizaje liberador. 3.FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA

SOCIOPEDAGGICO. Segn Larrosa L, (2010) dice que normalmente, sin saber, se cometen horrores al utilizar una computadora. Muchas veces las cosas ms sencillas pueden ocasionar los peores daos para con los componentes de la PC. Hay que tener en cuenta de que no es gratis, cuesta y debe cuidarse, como todo artefacto que cotidianamente utilizamos. Debemos aplicar algunos de los cuidados bsicos hacia nuestro equipo. 3.1.- Enfoque psicolgico. Si tuviera que reducir toda la psicologa de la educacin a un solo principio, dira lo siguiente: El factor individual ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el aprendiz ya conoce. Determina esto y ensale consecuentemente. (Ausubel, 1968). Este principio es actualmente reconocido como fundamental para entender cmo aprenden las personas, especficamente que construyen nuevos conocimientos mediante la integracin de nuevos conceptos y proposiciones relevantes que ya conocan. Lo que Ausubel describi en sus libros iniciales fue los procesos por medio de los cuales se da esta integracin de nuevo conocimiento con el conocimiento existente.

En tal sentido, los nios y nias en edad de educacin primaria ya tienen de alguna u otra forma un conocimiento previo sobre el uso correcto de la computadora Canaima, necesitan de un seguimiento y sostn recurrente por parte de un adulto. Dejarles solos durante el uso de la misma es un error, pero tambin lo es no permitirle construir su independencia. Esta es, pues, la tarea del adulto: comprender, respetar y valorar al nio o nia, convirtindose en su ayuda, su amigo y colaborador. 3.2.- Enfoque filosfico. Segn Acevedo (2008), la educacin es un proceso permanente que busca el desarrollo de todas las virtudes del ser y la sociedad. La educacin siempre est relacionada con un proyecto de hombre y sociedad, activamente en proceso de construccin social. Esto implica que la educacin tiene que responder al conjunto de situaciones nacionales, vivencias y de las y los educandos, porque la educacin como fuerza creadora tiene que desafiar que los y las estudiantes sean los propios constructores de sus aprendizajes, que reflexionen desde la practica social para recuperar el saber popular, manantial para la reflexin y la verdadera transformacin social. Por esta razn, los docentes como actores del proceso de enseanza y aprendizaje, deben ser garantes de la verdadera prctica que coadyuve al desarrollo del individuo. En tal sentido, les corresponde brindar las herramientas necesarias para la construccin del conocimiento de los y las estudiantes que estn bajo su tutela y as lograr una mayor y mejor interaccin en la sociedad. 3.3.- Enfoque pedaggico. La educacin debe estar enmarcada para la formacin y el desarrollo humano integral y social. En esta direccin, la Institucin estructura su modelo pedaggico desde los paradigmas relevantes de una educacin dinamizada por los diversos acontecimientos causados por los diferentes procesos que se dan en la sociedad. Los

cambios rpidos en el mundo, la necesidad de la reconstruccin social y la emergencia de un nuevo pas, el esfuerzo por fortalecimiento de la sociedad civil, el gran impacto cultural causado en las personas por los medios masivos de comunicacin, la revolucin constante del conocimiento y la tecnologa, el flujo enorme de informacin poco duradera, la apertura del pas a la economa de libre mercado y los requerimientos de una lucha por la justicia social, entre otros. En tal sentido, avanzamos hacia la construccin de una accin pedaggica facilitadora del proceso educativo y motivadora de los actores educativos para que se comprometan con la elaboracin de sus propias metodologas, donde la construccin del conocimiento se d a partir del desarrollo de las capacidades e intereses individuales, en relacin e interaccin con el entorno, la colectividad y el trabajo productivo, desarrollando las competencias bsicas, las competencias ciudadanas y las competencias laborales que demanda la nueva poca. Nos enfocamos hacia la construccin de un modelo pedaggico integrado que nos permita responder con xito a la complejidad de la poca. 3.4.- Qu es una computadora? Es una mquina electrnica que recibe y procesa datos para convertirlos en informacin til. Una computadora es una coleccin de circuitos integrados y otros componentes relacionados que puede ejecutar con exactitud, rapidez y de acuerdo a lo indicado por un usuario o automticamente por otro programa, una gran variedad de secuencias o rutinas de instrucciones que son ordenadas, organizadas y sistematizadas en funcin a una amplia gama de aplicaciones prcticas y precisamente determinadas, proceso al cual se le ha denominado con el nombre de programacin y al que lo realiza se le llama programador. 3.5.- Qu es el Proyecto Canaima educativo?

Canaima Educativo es un proyecto del Gobierno Bolivariano que tiene por objetivo apoyar la formacin integral de las nias y los nios, mediante la dotacin de una computadora porttil escolar con contenidos educativos a los maestros y estudiantes del subsistema de educacin primaria conformado por las escuelas pblicas nacional, estatal, municipal, autnoma y las privadas subsidiadas por el Estado. Constituye un pilar fundamental en la construccin del nuevo modelo educativo revolucionario, inclusivo y democrtico y es factor importante en el alcance de la independencia tecnolgica, ya que los contenidos educativos, aplicaciones y funciones son totalmente desarrollados en Software Libre por talento venezolano. 3.6.- Objetivos del proyecto Canaima Educativo. Objetivo General Promover la formacin integral de los nios y nias venezolanos (as), mediante el aprendizaje liberador y emancipador apoyado por las Tecnologas de Informacin Libres. Objetivos Especficos Promover el desarrollo integral de los nios y nias en correspondencia con los fines educativos. Profundizar la concrecin del Desarrollo Curricular para la formacin integral y con calidad de los nios y nias venezolanos. Transformar la praxis docente con el uso crtico y creativo de las Tecnologas de Informacin Libres.

Desarrollar las potencialidades en Tecnologas de Informacin Libres, para el apoyo a los procesos educativos en pro de la soberana y la independencia tecnolgica. 3.7.- Caractersticas tcnicas generales del porttil Canaima Educativo. El computador porttil Canaima Educativo, dirigido a estudiantes, es un equipo creado con el propsito de ser utilizado por nios y nias en edad escolar. Por su tamao, peso y autonoma de uso, es ideal para el aula de clases. A continuacin se resumen las caractersticas tcnicas generales de este equipo. Sistema operativo: GNU/Linux Procesador: Intel Atom N270 1.6 GHz Chipset: Intel 945GSE Memoria: 1GB DDR2 667MHz Disco: 30 60 GB HDD (1,8) Monitor: LCD 8.9 1024 x 600 / 224,25 cm2 (19,5 x 11,5 cm) Teclado: 77 teclas (ES) Cmara: 30fps @ 640 x 480 0.3 M Ratn: Pantalla tctil Interfaces: 2 x USB 2.0 / 1 x SD slot Batera: 4 clulas Red: 10/100M Ethernet / 802.11 b/g/s WLAN Sonido: 2 canales audio integrados Dimensin: 238 x 195 x 42 mm Peso: 1.49 Kg 3.7.1.- Vista Frontal.

La computadora porttil para utilizar en el aula de clases es muy parecida a otras porttiles. Seguidamente se mencionan las partes internas de dispositivo: 3.7.1.1.- Apertura del panel. Pantalla de cristal lquido o LCD (acrnimo del ingls Liquid Crystal Display). Las pantallas LCD son dispositivos delicados que deben ser manipulados con cuidado. Tenga en cuenta las siguientes precauciones:
Cuando no est utilizando el equipo, mantenga la pantalla LCD cerrada para

protegerla del polvo. Si necesita limpiar la pantalla LCD, utilice un pao suave y limpie cuidadosamente la superficie. Evite poner los dedos u objetos afilados directamente sobre la superficie de la pantalla y nunca pulverice productos de limpieza directamente sobre l. Evite presionar o colocar objetos sobre la tapa cuando est cerrada. Si lo hace, podra romper el LCD. 3.7.1.2.- Cmara (Web Cam). Utilice esta cmara para cualquier aplicacin de videoconferencia para realizar una fotografa digital. 3.7.1.3.- Micrfono. El equipo posee un micrfono incorporado para realizar grabaciones de voz o videos conferencias. 3.7.1.4.- Botn de encendido o apagado. Con esta opcin podr encender y apagar el sistema. Para ello, deber hacer lo siguiente:

 Pulse el botn durante breves instantes para encender el sistema. Pulse el botn y mantenga presionado durante, por lo menos, 4 segundos para apagar el sistema. Pulse el botn de energa suspensin nuevamente para salir del modo de suspensin. Si la luz verde continua indica que todava el equipo est encendido. 3.7.1.5.- Teclado. Es un sistema de teclas, como las de una mquina de escribir, la cual permite introducir datos, caracteres numricos, simblicos, entre otros, a un computador o dispositivo digital. 3.7.1.6.- Ratn tctil o touchpad. Es un dispositivo indicador incorporado que tiene las mismas funciones que el ratn, est situado justo debajo del teclado. En lugar de tener un dispositivo perifrico externo, el tacto permite a la y el estudiante interactuar con el dispositivo a travs de la utilizacin de uno o mltiples dedos que se arrastran a travs de posiciones relativas en una almohadilla sensible. El ratn tctil tambin est equipado con una barra de desplazamiento que sirve para moverse entre los contenidos de una presentacin horizontal o vertical como, por ejemplo, textos, dibujos o imgenes, en la pantalla o dentro de una ventana. Se utiliza frecuentemente para mostrar grandes cantidades de datos que no cabran simultneamente en el recuadro de la ventana. El ratn tctil es un dispositivo sensible al tacto. Tenga en cuenta las siguientes precauciones:

 Asegrese de que el ratn tctil no entra en contacto con suciedad, lquido o grasa. Evite tocar el ratn tctil si tiene los dedos sucios. Evite exponer objetos pesados sobre el ratn tctil ni sobre sus botones. 3.7.1.7.- Botones del Ratn tctil o Touchpad. Funcionan como los dos botones de un ratn normal. Botn izquierdo para seleccionar una opcin o aplicacin y el botn derecho para desplegar una ventana alterna sobre la aplicacin o entorno donde se est trabajando. 3.7.1.8.- Cornetas estreo. Las cornetas incorporadas tambin conocidas como altavoces, parlantes, altoparlantes o bocinas, son dispositivos que permiten la reproduccin y amplificacin de sonidos y msica en formato estreo. Las mismas se encuentran en la parte inferior. 3.8.- Cmo encender el porttil Canaima Educativo? Para trabajar con la computadora porttil Canaima Educativo dirigidos a estudiantes, se hace necesario conocer sus partes para encenderla. 3.8.1.- Cable de alimentacin de energa. Es el cable que acompaa a la porttil, tiene un adaptador y tres extremos: uno de ellos va al computador, el otro va al adaptador y el tercero a la toma corriente. Una vez que se encuentran todos conectados, se encender una luz en el panel de indicadores, notificando que el equipo le posee energa elctrica. Si esta luz no enciende, es necesario revisar que todas las conexiones estn bien hechas y que el toma corriente funcione adecuadamente.

3.8.2.- Batera. El equipo posee una batera que tiene una autonoma de dos (2) a tres (3) horas sin recarga, esto quiere decir, que si la batera est cargada al 100% se puede trabajar con la porttil por ese tiempo aproximadamente, sin necesidad de conectarse a una toma de corriente. 3.8.3.- Botn de encendido. En el equipo se encuentra el botn de encendido, que al dejarlo presionado por dos segundos enciende la computadora. Una vez pulsado, se iniciar el sistema. Este proceso tarda en completarse alrededor de un (1) minuto. Usuarios y claves: Una vez que el equipo se ha iniciado, aparecer un cuadro de dilogo, en donde se pide el nombre del usuario. Al colocarlo, se pulsa la tecla Enter, y luego de lo cual aparecer un segundo cuadro solicitando la clave, se coloca y se pulsa nuevamente en la tecla Enter. 3.9.- Cmo apagar el porttil Canaima Educativo? Una vez concluida la sesin de trabajo, el equipo debe apagarse. Para ello, se cierran todas las aplicaciones que se encuentran abiertas y se hace clic en Men, luego se hace clic en el cono apagar, al hacer esto se desplegar una ventana en la cual se seleccionar la opcin Apagar. El sistema iniciar la secuencia de cierre de todos los sistemas y finalmente se apagar por completo. 3.10.- Entorno grafico del computador porttil Canaima Educativo. Canaima Es una distribucin GNU/Linux venezolana basada en Debian, que surge como una solucin para cubrir las necesidades ofimticas de las usuarias y los usuarios finales de la Administracin Pblica Nacional (APN) y para dar cumplimiento al decreto presidencial N 3.390 sobre el uso de Tecnologas Libres en

la APN. En la actualidad, esta distribucin se encuentra disponible para cualquier persona natural, jurdica u otra institucin que desee utilizarla. 3.11.- Caractersticas generales del sistema operativo. Totalmente desarrollado en Software Libre. No est limitada al uso en la APN, sino que puede ser usado por cualquier persona. Se encuentra equipada con herramientas ofimticas como OpenOffice.org, (procesador de textos, hojas de clculo, presentaciones), diseo grfico, planificacin de proyectos y bases de datos. Permite la interaccin con Internet, a travs de su navegador Web, gestor de correo electrnico y aplicaciones para realizar llamadas telefnicas por la Red. Es estable y seguro, basado en la versin estable de GNU/Linux Debian, la cual pasa por una serie de procesos y pruebas rigurosas de calidad. Realizada en la Repblica Bolivariana de Venezuela por talento nacional. 3.12.- Entorno grfico del sistema operativo. Un entorno de escritorio (en ingls, Desktop Enviroment), segn Wikipedia, es un conjunto de softwares que le ofrece a la usuaria y usuario una interaccin visual amigable y cmoda. El entorno de escritorio ofrece conos, barras de herramientas, programas e integracin entre aplicaciones, con habilidades como arrastrar y soltar archivos en este entorno. El entorno de escritorio de Canaima 2.0 es GNOME Versin: 2.22.3, aunque se pueden instalar otros entornos de escritorio como por ejemplo: Kde, Awesome, Fluxbox, Compiz, Compiz Fusion, entre otros.

3.13.- Recomendaciones a padres, madres, representantes o responsables. A continuacin se le presentan las orientaciones necesarias para un aprendizaje liberador:

Organizar comisiones de resguardo de adultos y adultas nombrados mediante asamblea de padres, madres y/o representantes, para acompaamiento y seguridad tanto del nio y la nia, como del equipo, y as evitar posibles prdidas del recurso (hurto, atraco y robo) desde la salida de la escuela al hogar y viceversa.

Usted representante podr realizar sus aportes para enriquecer la interaccin escuela-familia-comunidad.

Tmese el tiempo para explorar el uso de la porttil, ya que es un recurso valioso que enriquece la vida de todos los miembros de la familia y del entorno comunitario.

Es importante mantener la Porttil Canaima Educativo en un espacio donde pueda ser compartida por todos los miembros de la familia, debido que permite la posibilidad del aprendizaje colaborativo.

Es recomendable que madres, padres y responsables supervisen y acompaen el trabajo que est realizando su nia o nio.

Se sugiere disear un mapa de riesgo para minimizar eventos que puedan surgir mediante el traslado del equipo.

Se sugiere realizar orientaciones a tomar en cuenta para el resguardo de las Porttiles Canaima por parte del docente.

Es necesario que usted madre, padre y/o responsable acompae a su representado en el desarrollo integral de los contenidos que se le presentan en

la Porttil Canaima, recuerde que usted es el principal responsable de la educacin de su hijo o hija.

Los padres, madres y representantes deben identificar a los nios y nias que conforman los grupos que suelen asistir a la escuela y notificar la ausencia de alguno de ellos en caso de que ocurriera.

Cuando no haya posibilidad de acompaamiento de adultos, las nias y nios lo harn en grupos conocidos por sus madres, padres y responsables.

La nia o el nio debe recibir orientaciones con respecto al uso, el cuidado y preservacin del equipo, de parte de las y los docentes y de sus representantes.

Es importante formar redes comunitarias (donde usted padre, madre y/o responsable) a fin de intercambiar intereses o necesidades para fortalecer la adquisicin de valores tales como cooperacin, solidaridad, responsabilidad y corresponsabilidad a travs de Canaima Educativo.

Orientar a las y los nios para que asuman una actitud para la formacin de una cultura de la prevencin y as evitar los riesgos de prdida y deterioro de las porttiles.

Articular acciones desde la asamblea de padres y representantes, con los comits de educacin, seguridad y defensa de los consejos comunales y otras organizaciones, para informar la importancia del Proyecto Canaima Educativo y promover as la corresponsabilidad y la contralora social.

Mantener una actitud de corresponsabilidad para evitar los hurtos de las porttiles de personas inescrupulosas. Estableciendo estrategias de contralora social con los voceros de los consejos comunales.

3.14.- Como cuidar el porttil Canaima. Para cuidar la porttil es necesario seguir las siguientes recomendaciones:

Coloca la porttil en una superficie estable, como una mesa, mesn, escritorio o pupitre en buen estado.

Debes encenderla y apagarla adecuadamente. Evita exponerla a temperaturas extremas (bajo 0 C o sobre los 45 C). Evita comer o beber sobre ella, estando encendida o apagada. Procura colocarla lejos de objetos magnticos, pues los campos magnticos borran o daan la informacin contenida en el disco duro.

Impide que se caiga o se golpee. Evita colocar cosas pesadas sobre ella, como libros, bolsos, equipos, entre otros.

Impide que la porttil est cerca del fuego o sustancias inflamables. Procura no desarmarla ni extraer ninguno de sus componentes, incluyendo la batera.

Es necesario almacenarla adecuadamente en los carritos especiales para ello. Mantenla encendida slo el tiempo necesario para trabajar con ella, despus de utilizarla, apgala adecuadamente.

Impide que cualquier objeto punzante toque la pantalla (dedos, lpices, colores, bolgrafos, tijeras, clips, sacapuntas, entre otros.

Utiliza solamente los cables de alimentacin de energa que trae la porttil y procura enchufarla en tomacorrientes que estn en buen estado.

Presta mucha atencin mientras la utilices para evitar golpearla, dejarla caer o dejarla encendida. 3.15.- Recomendaciones a madres, padres, representantes o responsables

en el uso, cuidado y mantenimiento del computador porttil Canaima Educativo. Antes de hacer uso de los equipos es necesario considerar lo siguiente: Explique a la y el estudiante que este equipo es una herramienta educacional y no un juguete. Evite que el equipo, fuente de alimentacin, batera o cable de alimentacin caigan al suelo, sean aplastados, pisados o sufran cualquier otro tipo de uso incorrecto Las y los docentes debern examinar peridicamente el equipo, la fuente de alimentacin y el cable de alimentacin para identificar posibles daos y realizar el respectivo informe al personal especializado. Las y los estudiantes debern informar inmediatamente a las y los docentes cuando se produzca cualquier avera o haya una pieza suelta del equipo. Avise a las y los estudiantes para que eviten el uso del equipo en ambientes hmedos y que protejan la porttil al transportarlo en ambientes hmedos. Al limpiar el equipo, deber hacerlo slo con un pao suave y ligeramente humedecido. Evite verter lquidos sobre el equipo. As como, evite limpiar el equipo mientras est en funcionamiento ni cuando est conectado a la corriente.

 Evite dejar el equipo en funcionamiento, ni conectado a la corriente, cuando est en un sitio cerrado sin ventilacin, pues podra producir un sobrecalentamiento. Se sugiere que las y los estudiantes hagan una pausa de 5 minutos cada 30 minutos durante el uso del equipo (para el descanso de la vista de las y los estudiante y el reposo del equipo). 3.15.1.- Otras consideraciones. El equipo ha sido diseado para proporcionar una utilizacin segura y cmoda. Sin embargo, es necesario tomar en cuenta algunas consideraciones a fin de reducir los riesgos de lesiones personales o daos al equipo. 3.15.1.1.- Cuidados a tener con el equipo. No ponga el equipo sobre una superficie inestable. Para evitar daos en al equipo, no lo exponga a vibraciones ni a impactos violentos. Mantenga el equipo alejado de fuentes de calor y no bloquee las ranuras de ventilacin. Evite derramar lquido sobre el equipo. Evite conectar perifricos encendidos al equipo, salvo lo indicado al contrario en el manual de instrucciones. 3.15.1.2.- Seguridad con la alimentacin elctrica. Conecte los cables de alimentacin nicamente a tomas de red con tierra de proteccin.

 Compruebe que la toma o extensin a la que pretende conectar los cables de alimentacin, soporta la carga de corriente exigida por todos los equipos. Evite conectar el cable de alimentacin con las manos mojadas. Evite utilizar el cable de alimentacin si est daado. Al desconectar el cable de alimentacin tirar del enchufe, evite hacerlo desde el cable. Use slo el adaptador de corriente alterna recomendado. 3.15.1.3.- Precauciones a tener con la batera del computador porttil: El computador porttil utiliza una batera de Litio que le suministra energa cuando no est conectado a una toma de corriente alterna. Para cargar deber considerar lo siguiente: Debe cargar la batera durante, por lo menos, seis horas antes de la primera utilizacin. En modo de Suspensin (Standby), una batera totalmente cargada agota su energa en, aproximadamente, da o en un perodo de tiempo inferior. Cuando no est siendo utilizada, la batera agotar su energa en uno o dos meses. La batera de este sistema puede ser sustituida por el usuario final. Recargue la batera solamente a travs del sistema del mueble de recarga. La batera debe ser usada nicamente para este computador porttil.

 Evite recargar la batera si la temperatura ambiente sobrepasa los 40C (113f). Evite la exposicin de la batera a altas temperaturas de almacenaje (por encima de los 60C, 140f). Si la batera se avera, no intente repararla, informe al personal especializado. Para evitar el riesgo de incendio, quemaduras, o daos a la batera, no permita que ningn objeto metlico entre en contacto con la batera. Para obtener una batera de sustitucin contacte con el personal especializado. 3.16.- Fundamentacin legal La Educacin Venezolana en los ltimos diez aos ha experimentado cambios sustanciales en el enfoque filosfico, fines e intencionalidades, guiados por la visin de pas, as como por las caractersticas del hombre y la mujer plasmados en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999) y consustanciado con los aportes de las comunidades, docentes, estudiantes, acadmicos, que participaron en la Constituyente Educativa (1999); los cuales se han logrado validar a travs de la accin y la reflexin del Desarrollo Curricular, en los diferentes ambientes utilizados como foros y/o espacios de aprendizaje. Se tiene as, entre otros de los avances de la Educacin Venezolana, en la ltima dcada, la profundizacin del enfoque interdisciplinario y la pertinencia social del conocimiento. Se ha avanzado sustancialmente, de los contenidos compartimentados a una manera compleja de entender y comprender, la diversidad de saberes, enfoques tericos, modelos, procesos, otros, para desarrollar armnicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiolgicos y prcticos, superndose la fragmentacin, la atomizacin del saber y la separacin entre las actividades manuales e intelectuales,

como lo establece la Ley Orgnica de Educacin (LOE, 15 de agosto de 2009, en Gaceta Extraordinaria 5.929), Art. N 6. Todo lo anterior implica una nueva concepcin del ser humano, de la visin de cmo aprende; del concepto de aprendizaje, de los roles del y la docente, los y las estudiantes, de la familia y comunidad en el proceso de aprendizaje.

3.16.1.- Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Artculo 102 La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental establecido as por la Carta Magna de la Repblica, donde su inters va por encima de todo y busca, siendo instrumento, el conocimiento cientfico y tecnolgico entre otras cosas, con el fin de desarrollar en el individuo un potencial creativo dirigido a la sociedad creciente y enmarcado en lo social, teniendo as una participacin activa consustanciada con la identidad nacional. Artculo 103. La educacin de toda persona a nivel del Estado Venezolano debe estar enmarcada en lo integral, con calidad, el Estado mismo est en la obligacin de realizar una inversin para que esto se d de la mejor forma. Asimismo, debe crear y sostener los servicios que permitirn el acceso, permanencia y culminacin de los actores en el sistema educativo Artculo 108. El Estado debe brindar la garanta de servicios pblicos, entre ellos los de informtica, que permitirn el acceso universal de la informacin de todos y todas los y las actores educativos. En las instituciones educativas se deben incorporar el conocimiento y la aplicacin de las nuevas tecnologas, actualizando segn las

innovaciones que en estas se produzcan y todo esto basado en los requisitos que estipule la ley. Es notorio toda la inversin que el Estado ha provisto para llevar a cabo este Proyecto de gran envergadura, Canaima Educativo, de cmo a travs de jornadas nacionales ha capacitado a miles de educadores para que puedan sacar el mejor provecho de esta nueva didctica educativa. Artculo 110. El Estado debe ver como inters pblico la tecnologa, la innovacin, el conocimiento, entre otros, para que sirvan de instrumentos fundamentales que proporcionaran al pas el desarrollo tanto econmico, como social y tambin poltico, vinculado tambin a la seguridad y soberana nacional. Igualmente, el Estado destinara los recursos suficientes para fomentar y desarrollar estas actividades. Vemos materializado este articulado en las cerca de dos millones quinientas mil Canaimas entregadas hasta ahora por el Ejecutivo Nacional. 3.16.2.- Ley orgnica de educacin. Artculo 6, numeral 3, literal e El Estado, a travs de los organismos con competencia educativa debe coordinar, planificar y ejecutar polticas y programas que alcancen el nuevo modelo de escuela y esto concebido, entre otras cosa, en las innovaciones pedaggicas, el uso y desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Es ms que visible la puesta en marcha de este artculo en el Proyecto Canaima Educativo, porque el Ministerio de Educacin, como organismo rector, impulso el nuevo modelo educativo a travs del Proyecto mencionado y desarrollo las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Artculo 6, numeral 5, literal d

Asimismo, el Estado debe promover la integracin cultural y educativa regional y universal que coadyuven a la independencia y cooperacin de la investigacin cientfica y tecnolgica. La aplicacin de este artculo ayudo a la creacin del Proyecto Canaima Educativo, puesto que, a travs de los programas pedaggicos contenidos en las Canaimas se obtienen la integracin cultural y educativa, alcanzando as en la independencia y la cooperacin por las investigaciones cientficas y tecnolgicas que se dieron a travs de la puesta en marcha de este Proyecto Nacional. 3.16.3.- Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y Adolescente. Artculo 73 Este articulo invita al Estado a fomentar la creacin, produccin y difusin de todo aquel material presentado como publicaciones multimedia, entre otras, que puedan ser de gran relevancia buscando as la promocin de la paz, la democracia, la igualdad, la libertad, entre otros dirigido especialmente a los nios, nias y adolescentes. Asimismo, el Estado asumir el rol de inversor, aplicando polticas que aseguren el presupuesto suficiente para alcanzar estos objetivos y estar sujeto al rgano rector que pautara las orientaciones generales y requisitos para tal efecto. Esto se ve materializado en el software de programas educativos contenidos en las Canaimas. 3.16.4.- Ley orgnica de ciencia, tecnologa e innovacin. Artculo 1 En este articulado, la ley lo que establece bsicamente es los objetivos que desarrollaran la ciencia, tecnologa e innovacin y sus diferentes aplicaciones en la sociedad por parte del Estado. Asimismo, fomentara la transferencia e innovacin de la tecnologa a fin de fomentar las capacidades que puedan generar, hacer uso y circulacin del conocimiento que a su vez impulsara el desarrollo nacional. Este

principio legal se ve expresado en el Proyecto Nacional Canaima dado que el mismo ha impulsado los objetivos en la sociedad brindando un computador porttil a cada nio de educacin primaria y prximamente de la educacin media. Artculo 4. Asimismo, esta Ley dirige sus acciones a estimular y promover, en el mbito tecnolgico y cientfico, programas que satisfagan el desarrollo de los mismos, es decir, en el caso del Programa Nacional Canaima, este articulado se cumple, puesto que es un programa que materializa lo aqu establecido. Por otra parte, esta misma Ley pero en el artculo cinco establece que las actividades tecnolgicas y de innovacin deben estar dirigidas al bienestar de la humanidad, a la reduccin de la pobreza, entre otros, promoviendo as una mayor calidad de vida del ciudadano y ciudadana de la Repblica. En este sentido, el Proyecto Nacional Canaima contribuye con este fin de forma considerable, puesto que al dotar a los nios, nias y prximamente a los y las adolescentes tambin de un computador porttil, da un bienestar a la colectividad y abre campos tecnolgicos en l y la estudiante. 4.- PLANEACIN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO IDENTIFICADO. Se puede planear el desarrollo de estrategias metodolgicas que coadyuven al uso adecuado del Computador Canaima dirigido a los nios, nias, madres, padres, representantes y responsables del 3er Grado de la Unidad Educativa Antonio Guzmn Blanco de Jobure de Curiapo Municipio Antonio Daz, Estado Delta Amacuro. La planeacin de estas estrategias debe contener presente en su esencia lo que se aspira lograr con este proyecto, y cul es el medio ms factible para alcanzar la meta propuesta. 4.1.- Objetivo General.

Proponer actividades que promuevan el uso adecuado del computador Canaima por parte de los nios, nias, madres, padres, representantes y responsables del 3er grado de la Unidad Educativa Antonio Guzmn Blanco de Jobure de Curiapo, Municipio Antonio Daz, Estado Delta Amacuro. 4.2.- Objetivos especficos. Diagnosticar el uso, estado e importancia del computador Canaima de los nios, nias, madres, padres, representantes y responsables. Identificar las medidas preventivas que coadyuven al manejo apropiado del computador Canaima por parte de los nios, nias, madres, padres, representantes y responsables. Sensibilizar a los nios, nias, madres, padres, representantes y responsables a travs de actividades sobre el manejo apropiado del computador Canaima. 4.3.- Actividades. 4.3.1.- Actividad N 1. Informar al personal docente y directivo de la Institucin sobre el proyecto a ejecutar. Es de suma importancia obtener la autorizacin de los directivos y docentes del Plantel e informar a los corresponsables de la ejecucin de las estrategias previstas. En tal sentido, se realiz una reunin con el personal docente y directivo de la Institucin con la finalidad de comunicar la problemtica existente y explicar lo significativo de la puesta en marcha de estrategias metodologas que coarten o disminuyan el uso incorrecto del computador Canaima por parte de los nios y nias y la participacin de las madres, padres, representantes y responsable para alcanzar dicho fin.

4.3.2.- Actividad N 2. Recabar toda la informacin necesaria sobre el uso correcto de computadores porttiles. Es de vital importancia antes de comenzar a tratar cualquier tpico, nutrirse de lo referente, manejando toda la informacin necesaria para llevar a cabo lo planeado. Por lo cual, se recolecto toda la informacin apreciable y pertinente que de alguna u otra forma sirviera para lo previsto. Es valioso este punto del proyecto, puesto que coadyuva al crecimiento intelectual que ser usado en la ejecucin del mismo. 4.3.3.- Actividad N 3. Entregar invitaciones a los padres, madres, representantes y responsables para que estn presentes en las actividades sobre el uso adecuado del computador Canaima. La presencia de los padres, madres, representantes y responsables como corresponsables de la Educacin es trascendental, ya que lo que los y las discentes perciban en la aplicacin de las estrategias metodolgicas ellos y ellas lo reforzaran en el hogar. En tal sentido, se extendi la invitacin a estos para que participaran de una charla informativa y de las mismas actividades que los prepararan para el uso, importancia y correcto manejo del computador Canaima. 4.3.4.- Actividad N 4. Exponer las estrategias metodolgicas para el uso adecuado del computador Canaima a los nios, nias, docentes, personal directivo, padres, madres, representantes y responsables. En este punto, se llega casi al termino de lo previsto, por lo cual, no hay que escatimar esfuerzos para lograr alcanzar lo planeado. Aqu se expuso lo relevante sobre el correcto uso del computador Canaima en la escuela, a los nios y nias de

una forma didctica y recreativa, que llamara la atencin y aprendieran a la vez y a los docentes, personal directivo, padres, madres, representantes y responsables a travs de charlas, exposiciones y trpticos que determinara los principales cuidados del computador. Sin embargo, es necesario mantener actualizada la informacin al respecto, puesto que pudiera que se olvidara y tomarlos desprevenidos. 4.4.- Mtodos de la investigacin. 4.4.1.- Mtodo terico. A travs del mtodo terico se logra descubrir la esencia del objeto de estudio y sus interacciones, ya que no se puede llegar a ella mediante la percepcin. Este mtodo permite interpretar y explicar la informacin que mediante el mtodo emprico fue acumulada (Rivera, 2012). De tal manera, este mtodo permite al investigador precisar, mediante referencias, lo descubierto en la interaccin con el objeto de estudio, reconociendo as la construccin de teoras y conclusiones en unin indisoluble con el mismo mtodo. Esto explica la estrecha relacin del mtodo terico y el emprico en el proceso investigativo. Por ejemplo, en este caso, se puede observar a travs del mtodo emprico la carencia en cuanto al uso adecuado del computador Canaima por parte de los y las estudiantes, pero es necesario expresar la importancia, con el fin de crear conciencia y propiciar la habilidad del uso de las estrategias, esto solo se logra a travs del mtodo terico. De acuerdo a lo anteriormente expuesto, los mtodos de esta investigacin se clasifican en: Anlisis-sntesis: en esta clasificacin, el anlisis descompone al objeto o fenmeno que se investiga o estudia en sus partes integrantes y pasa a investigarlas en su relacin recproca, identifica el lugar y la significacin de cada una y revela la contradiccin dialctica que surge en ella y el modo de resolverla. Mediante el

anlisis se llega al conocimiento de las partes, va de lo concreto a lo abstracto, pero es necesario comprender las relaciones y nexos entre ellas, pasar de la unidad a la diversidad. Por su parte, la sntesis, asciende de lo abstracto a lo concreto, revelando este ltimo como un conjunto de definiciones y relaciones. La sntesis consiste en combinar los elementos simples, disociados y analizados en el todo nico orgnicamente enlazados que se representa en la teora. Mediante la sntesis se logra la sistematizacin del conocimiento. En resumidas cuentas, el mtodo anlisis-sntesis, es una unidad dialctica con el fin de absolutizar lo obtenido en la investigacin. Una comprensin adecuada de los mtodos exige como en este caso asumir los dos aspectos de manera simultnea o integral por cuanto existe correspondencia en empezar a detallar los elementos de un fenmeno (anlisis) con la reconversin como suma de las partes o totalidades, se considera como el anverso y reverso de una moneda en la que necesariamente para que exista una debe existir la otra porque de lo contrario se pierde la originalidad del mtodo. Histrico-lgico: estudia la trayectoria real y la correlacin de los fenmenos, acontecimientos y leyes que hacen posible el problema, ya que este auge no es un problema reciente, sino que tiene una existencia extendida a travs del tiempo. En el pensamiento el proceso histrico real es reflejado en forma mediatizada con toda su objetividad, complejidad y contradicciones. El pensamiento a travs de lo lgico refleja lo histrico en forma esencial, con lo que reproduce la esencia del objeto y la historia de su desarrollo en un sistema de abstracciones. Lo histrico, con referencia a lo lgico, es lo primario; la lgica refleja los momentos y consideraciones fundamentales de la historia. 4.4.2.- Mtodo emprico.

Este mtodo posibilita revelar las relaciones esenciales y las caractersticas fundamentales del objeto de estudio, accesibles a la deteccin de la percepcin, a travs de procedimientos prcticos con el objeto y diversas tcnicas de estudio. El mtodo de investigacin emprica, conlleva al investigador a una serie de procedimientos prcticos con el objeto y los medios de investigacin que permiten revelar las caractersticas fundamentales y relaciones esenciales del objeto; estas son accesibles a la contemplacin sensorial. La investigacin emprica permite al investigador hacer una serie de exploraciones referentes a su problemtica, retomando experiencia de otros autores, para de ah, partir con su exploracin, tambin conlleva efectuar el anlisis preliminar de la informacin, as como verificar y comprobar las concepciones tericas (Ortega, 2012). En concordancia con lo anteriormente planteado, este proceso de recoleccin de informacin y aplicacin de procedimientos prcticos se da fcilmente en la interaccin con el objeto de estudio, en esta caso, los y las estudiantes del 3er Grado de la Unidad Educativa Antonio Guzmn Blanco de Jobure de Curiapo, Municipio Antonio Daz, Estado Delta Amacuro a travs de la Vinculacin Profesional Bolivariana, puesto que esta, con la presencia del Docente en Formacin en el aula de clases desde el primer semestre de la carrera, facilita de forma considerable el proceso descrito. 4.5.- Responsables. El docente en formacin Valenzuela Kuenyer es el principal responsable para que este proyecto se lleve a cabo y a su feliz trmino. 4.6.- Recursos. Los recursos a utilizar para la puesta en marcha de este proyecto se pueden clasificar en:

Humanos: docente en formacin, docente de aula, directivos de la Institucin, estudiantes, madres, padres, representantes y responsables. Materiales: computador porttil Canaima, material bibliogrfica, rotafolio, dpticos, trpticos. 4.7.- Tiempo. El tiempo es un factor muy importante y determinante para alcanzar los objetivos propuestos en la realizacin de este proyecto, as que este tiene un tiempo de elaboracin de numero de semanas. 4.8.- Evaluacin. Segn Acevedo (2013) La evaluacin es la accin de estimar, apreciar, calcular o sealar el valor de algo. La evaluacin es la determinacin sistemtica del mrito, el valor y el significado de algo o alguien en funcin de unos criterios respecto a un conjunto de normas. En tal sentido, la evaluacin de las actividades previstas para la elaboracin del proyecto es muy relevante puesto que esta certificara el valor y continuidad de la misma, por lo cual, las actividades se evaluaron de la siguiente manera: Actividad N 1: Informar al personal docente y directivo de la Institucin sobre el proyecto a ejecutar. Evaluacin: formativa y autoevaluacin. Se tom en consideracin el tiempo previsto para esta actividad y la efectividad de la misma, es decir, si se alcanz el objetivo planteado. A lo que resta por decir que fue satisfactoria puesto que s se le informo al personal docente y directivo de la Institucin sobre las actividades referentes al proyecto a realizarse en la Escuela y accedieron a que se efectuaran viendo que sera de gran ayuda para la permanencia y durabilidad de los equipos Canaima.

Actividad N 2: Recabar toda la informacin necesaria sobre el uso correcto de computadores porttiles. Evaluacin: formativa y autoevaluacin. Es de vital importancia manejar lo referente a un tema que se quiere exponer. En tal sentido, se realizaron las consultas bibliogrficas, electrnicas, entre otras, necesarias para alcanzar el conocimiento relacionado con el uso correcto de los computadores Canaima para as transferrselo a los y las estudiantes, madres, padres, representantes y responsables a travs de las actividades previstas en el proyecto. Actividad N 3: Entregar invitaciones a los padres, madres, representantes y responsables para que estn presentes en las actividades sobre el uso adecuado del computador Canaima. Evaluacin: formativa, autoevaluacin y coevaluacin. Dado que los y las estudiantes llevan sus computadores Canaima a sus casas, es muy significativo que las madres, padres, representantes y responsables conozcan el uso adecuado que se les debe dar a los equipos. Es por ello, que se les extiende la invitacin para que participen en las actividades donde se expondr su correcto uso y cuidado para que ellos y ellas sean coparticipes de este proceso. Actividad N 4: Exponer las estrategias metodolgicas para el uso adecuado del computador Canaima a los nios, nias, docentes, personal directivo, padres, madres, representantes y responsables. Evaluacin: formativa, autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin y participacin espontanea. Esta actividad final y significativa, porque aqu se expone los conocimientos alcanzados en relacin a la problemtica observada. Adems, se presenta, a travs de actividades que vinculen a los y las estudiantes y dems actores y coactores del proceso de enseanza y aprendizaje el uso correcto del computador Canaima y los cuidados que este debe tener para su durabilidad y mayor rendimiento.

5.- DESARROLLO DE LA PLANEACIN. Despus de la exhaustiva investigacin y observacin se determin la importancia que es informar a los padres, madres, representantes, docentes, personal directivo, nios y nias sobre lo relevante en relacin al correcto uso del computador Canaima. En tal sentido se desarrollaron las siguientes actividades.

5.1.- Plan de accin. . INFORMAR AL PERSONAL DOCENTE Y DIRECTIVO DE LA INSTITUCIN SOBRE EL PROYECTO A Fecha EJECUTAR Actividad realizada Visita al personal directivo y docente de la Unidad Educativa Antonio Guzmn Blanco para la participacin y aprobacin sobre la realizacin de un proyecto pedaggico bajo la temtica del uso adecuado del computador Canaima. RECABAR TODA LA INFORMACIN NECESARIA SOBRE EL USO CORRECTO DE COMPUTADORES PORTTILES. Fecha Actividad realizada Investigacin y consultas bibliogrficas y electrnicas conllevaran al correcto uso de un computador y el mantenimiento del mismo. ENTREGAR INVITACIONES A LOS PADRES, MADRES, REPRESENTANTES Y RESPONSABLES PARA QUE ESTN PRESENTES EN LAS ACTIVIDADES SOBRE EL USO ADECUADO DEL COMPUTADOR Lugar Responsable Docente en formacin Lugar Unidad Educativa Antonio Guzmn Blanco Responsable

Docente en formacin.

para recolectar toda la informacin necesaria que Biblioteca y sala de internet

CANAIMA. Fecha Actividad Realizada Realizacin de invitaciones que se les entregara a las madres, padres, representantes y responsable para que asistieran a las actividades previstas donde se expondra Lugar Responsable Docente en formacin

Jobure de Curiapo

el uso adecuado del computador Canaima. EXPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA EL USO ADECUADO DEL COMPUTADOR CANAIMA A LOS NIOS, NIAS, DOCENTES, PERSONAL DIRECTIVO, PADRES, MADRES, REPRESENTANTES Y RESPONSABLES. Fecha Actividad Realizada Exposicin y realizacin de actividades en presencia de los y las estudiantes, de las madres, de los padres, de los representantes, de los responsables, de los docentes y del personal directivo de la Institucin donde se demuestre el uso adecuado del computador Canaima. Lugar Unidad Educativa Antonio Guzmn Blanco Responsable

Docente en formacin

6.- EVALUACIN Y PRESENTACIN DE LOS RESULTADOS. En atencin a la problemtica social y de didctica que representa el uso adecuado del computador Canaima por parte de los y las estudiantes, segn el diagnstico aplicado en la Unidad Educativa Antonio Guzmn Blanco; se determin la necesidad de disear un plan de actividades y estrategias para orientar a la poblacin estudiantil, especficamente a los nios y nias del 3 er Grado de la Institucin educativa antes referida en cuanto a esta temtica. Asimismo las estrategias desarrolladas permitirn darle seguimiento a los objetivos planteados en el proyecto de estudio.

6.1.- Conclusiones. Se han descrito breve pero consustancialmente el uso correcto y las ms notables medidas de cuidado y mantenimiento del computador Canaima, que por su poca atencin afectan al nio y nia estudiante de la educacin primaria, se ha hecho nfasis en el cuidado y correcto uso, el mantenimiento y corresponsabilidad de las madres, padres, representantes y responsables, y se han enumerado las estrategias de intervencin propuestas. No obstante hay que admitir que la supresin completa de la utilidad incorrecta del computador Canaima no es posible; sin embargo, es pertinente plantear, de acuerdo con las dinmicas y forma pensante del individuo, algunas recomendaciones fundamentales, cuando se intenta abordar el problema de una manera global y sistematizada, y que a continuacin se transcriben: Abordar el tema desde un planteamiento programtico multidisciplinario e intersectorial. El uso incorrecto del computador Canaima en su proceso causal es multifactorial. Promover en la poblacin estudiantil un cambio radical en las actitudes y conductas hacia el fenmeno del uso incorrecto del computador Canaima y sus consecuencias. Revisar y actualizar normas apropiadas a estos efectos. Contar con un soporte informativo bsico, que incluya datos respecto a circunstancias, naturaleza y gravedad, asistencia recibida y estimacin de los daos. Estos antecedentes se utilizarn para definir prioridades en prevencin y evaluar los resultados de las medidas adoptadas. Conocer la estructura y los factores humanos y ambientales involucrados en uso correcto del computador Canaima, ser el fundamento de las acciones y estrategias, en educacin participativa y adherida al currculo escolar, general y permanente. Asistencia y control de las modificaciones del ambiente que correspondan.

Promover una asistencia docente y tcnica adecuada, desde la capacitacin en los cuidados bsicos por personas comunes. Incorporar el entrenamiento de la poblacin estudiantil y de los corresponsables para las actuaciones correspondientes al tema. Creemos que los y las docentes poseen una singular responsabilidad para justificar con propiedad su apelativo de "facilitadores del conocimiento". Es nuestra tarea entonces, crear y desarrollar en cada comunidad estudiantil, programas de educacin y prevencin, respecto a importancia, daos, cuidados, mantenimiento, uso y manejo adecuado del computador Canaima, as como capacitarse y aprender, para luego ensear, mtodos y destrezas para el correcto uso del artefacto por parte de los nios y nias asimismo como de los corresponsables.

6.2.- Recomendaciones. En consideracin de las informaciones adquiridas a travs de la vinculacin y los resultados obtenidos mediante el desarrollo de las estrategias aplicadas se consideraron las siguientes recomendaciones: A la Institucin: Realizar talleres de orientacin sobre la importancia del computador Canaima en el proceso de enseanza y aprendizaje y como herramienta que facilita la adquisicin del conocimiento y otros temas de inters. Efectuar charlas informativas dirigidas a los padres, madres, representantes y/o responsables referentes al cuidado, mantenimiento y uso correcto del Computador Canaima. A los docentes: Realizar charlas informativas relacionadas con la manipulacin ms acertada del computador Canaima, dirigidas a los padres, madres, representantes, docentes, estudiantes y comunidad en general. Indagar los factores que conllevan a los nios y nias al incorrecto uso del computador Canaima, buscando as las alternativas que disminuyan ese fenmeno. Implementar estrategias de orientacin en el aula de clases para el cuidado del computador Canaima por parte de los nios y nias. A los padres, madres y representantes: Orientar a sus hijos, hijas y representados sobre los cuidados bsicos que se deben tener en consideracin con el computador Canaima.

Ensear con ejemplos propios y compartir actividades que vinculen el uso del computador Canaima para estrechar los lazos familiares, crear confianza, respeto y sentido de pertinencia. Relacionarse con los amigos de sus hijos e hijas para conocer sus intereses y los juegos que realizan con el computador Canaima. A los nios, nias y adolescentes: Participar en actividades recreativas y de enseanzas que inmiscuyan el computador Canaima teniendo presente su correcto uso y cuidado. Fortalecer la comunicacin interpersonal con sus padres, madres o representantes en relacin a las dudas que se tengan sobre el cuidado y mantenimiento del computador. Participar en campaas o programas de informacin sobre el cuidado y preservacin del computador Canaima.