ESCOLA SECUNDÁRIA JAIME MONIZ

ENSINO SECUNDÁRIO RECORRENTE - AVALIAÇÃO NÃO PRESENCIAL –29 Abril de 2009

MATRIZ DA PROVA DE FÍSICA E QUÍMICA A – Módulo 5

CONTEÚDOS OBJECTIVOS ESTRUTURA
COTAÇÕES
• Identificar as finalidades de um altifalante e de um microfone. 1. Questões de resposta curta
FÍSICA • Reconhecer que um campo magnétic tem a sua origem em ímanes naturais e em correntes 1.1. 5 Pontos
Comunicação a longas eléctricas. 1.2. 5 Pontos
distâncias. • Identificar zonas de campo eléctrico e magnético mais ou menos intenso e zonas de campo 1.3. Questão de resposta
• Microfone e altifalante aproximadamente uniforme, a partir da observação de espectros eléctricos e magnéticos e da sua aberta -12 Pontos
Finalidades representação pelas respectivas linhas de campo. 2. Questão de aplicação
• Campo magnético e campo • Explicar em que consiste o fenómeno de indução electromagnética. numérica - 8 Pontos
eléctrico. Unidades SI • Explicar como se produz uma força electromotriz induzida num condutor em termos dos 3. Questão de escolha múltipla -
• Linhas de campo movimentos deste que originam variações do fluxo. 5 Pontos
• Fluxo magnético através de uma e • Enumerar aplicações tecnológicas de uso no dia a dia, que utilizem ondas de rádio. 4.
de várias espiras condutoras • Reconhecer marcos importantes na história do Electromagnetismo e das comunicações (trabalhos 4.1. Questão de escolha
• Indução electromagnética de Oersted, Faraday, Maxwell, Hertz e Marconi) múltipla - 5 Pontos
• Força electromotriz induzida. Lei • Compreender as limitações da transmissão de sinais sonoros a grandes distâncias, em comparação 4.2. Questão de resposta curta
de Faraday com a transmissão de sinais electromagnéticos. 5 Pontos
• A radiação electromagnética na • Distinguir um sinal analógico de um sinal digital. 5. Questão de escolha múltipla -
comunicação • Distinguir um sinal modulado em amplitude (AM) de um sinal modulado em frequência (FM). 5 Pontos
• Produção de ondas de rádio: • Reconhecer que parte da energia de uma onda incidente na superfície de separação de dois meios é 6. Questões de resposta curta
trabalhos de Hertz e Marconi reflectida, parte é transmitida e parte é absorvida. 6.1. 9 Pontos
• Transmissão de informação • Enunciar as leis da reflexão e da refracção. 6.2. 6 Pontos
• Sinal analógico e sinal digital • Relacionar o índice de refracção da radiação relativo entre dois meios com a relação entre as 7. Questão de de resposta curta
• Modulação de sinais analógicos, velocidades de propagação da radiação nesses meios. 7.1. 5 Pontos
por amplitude e por frequência • Explicitar as condições para que ocorra reflexão total, exprimindo-as, quer em termos de índice de 7.2. 5 Pontos
• Reflexão, refracção, reflexão total, refracção, quer em termos de velocidade de propagação, quer em termos de velocidade de 8. Questão de resposta curta
absorção e difracção de ondas propagação. 5 Pontos
• Bandas de radiofrequência • Explicar as bandas de frequência adequadas às comunicações por telemóvel e transmissão de 9. Questões de aplicação
satélites. numérica
2×10= 20 Pontos
Total 100 Pontos

QUÍMICA
Produção e controlo – a síntese
industrial do amoníaco
- A reacção de síntese do
amoníaco
- Aspectos quantitativos
das reacções químicas
- Quantidade de Substância
- Rendimento de uma reacção
química
- Amoníaco e compostos de
amónio em materiais
de uso comum
Síntese do amoníaco e
Balanço energético
- Síntese do amoníaco e
sistema de ligações químicas
- Variação de entalpia de
reacção em sistemas
isolados
Produção Industrial do
Amoníaco
- A síntese do amoníaco
como um exemplo de equilíbrio
químico
Controlo da produção
industrial
- Factores que influenciam a
evolução do sistema reaccional
- A concentração, a pressão e a
temperatura
- A lei de Le Chatelier
- Efeitos da temperatura
e da concentração no equilíbrio de
uma reacção
QUÍMICA
• Reconhecer o amoníaco como uma substância inorgânica importante. QUÍMICA
• Identificar o azoto e o hidrogénio como matérias-primas para a produção industrial do 1.
amoníaco. 1.1. Questão de de resposta
• Associar a destilação fraccionada do ar líquido ao processo de obtenção industrial do azoto, curta 5 Pontos
embora o processo de Haber utilize o azoto directamente do ar. 1.2. Questão de resposta curta
• Referir o processo actual de obtenção industrial do hidrogénio a partir do gás natural ou da 5 pontos
nafta. 1.3. Questão de aplicação
• Identificar quantidade de substância. numérica 10 pontos
2.
• Identificar o rendimento de uma reacção.
2.1. Questão de aplicação
• Identificar o reagente limitante de uma reacção. numérica 10 Pontos
• Identificar o reagente em excesso. 2.2. Questão de aplicação
• Classificar reacções químicas em exoenergéticas ou em endoenergéticas. numérica 10 Pontos
• Interpretar a formação de ligações químicas como um processo exoenergético e a ruptura 3.
como um processo endoenergético. 3.1. Questão de resposta curta
• Interpretar a ocorrência de uma reacção química como um processo em que a ruptura e a 5 Pontos
formação de ligações químicas ocorrem simultaneamente. 3.2. Questão de resposta curta
• Interpretar a energia da reacção como o saldo energético entre a energia envolvida na ruptura 10 Pontos
e na formação de ligações químicas e exprimir o seu valor, a pressão constante em termos da 3.3. Questão de resposta curta
variação de entalpia (∆H em J /mol de reacção). 5 Pontos
• Associar estado de equilíbrio a todo o estado de um sistema em que, macroscopicamente, não 3.4. Questão de resposta curta
se registam variações de propriedades físico-químicas. 5 Pontos
• Caracterizar estado de equilíbrio químico como uma situação dinâmica em que há 3.5.
conservação da concentração de cada um dos componentes da mistura reaccional, no tempo. 3.5.1. Questão de
• Identificar a reacção de síntese do amoníaco como um exemplo de um equilíbrio homogéneo aplicação
quando em sistema fechado. Escrever as expressões matemáticas que traduzem a constante numérica10 Pontos
de equilíbrio em termos de concentração (Kc) de acordo com a Lei de Guldberg e Waage. 3.5.2. Questão de
• Verificar, a partir de tabelas, que Kc depende da temperatura, havendo portanto, para aplicação
diferentes temperaturas, valores diferentes de Kc para o mesmo sistema reaccional. numérica10 Pontos
3.5.3. Questões de
• Prever a evolução do sistema reaccional, através de valores de Kc , quando se aumenta ou
resposta curta
diminui a temperatura da mistura reaccional para reacções exoenergéticas e endoenergéticas.
3×5 =15 Pontos
• Identificar a lei de Le Châtelier, como a lei que prevê o sentido da progressão de uma reacção
por variação da temperatura, da concentração ou da pressão da mistura reaccional.
Total 100 pontos
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MATRIZ DA PROVA DE FÍSICA E QUÍMICA A – Módulo 5

ESTRUTURA DA PROVA E CRITÉRIOS DE CORRECÇÃO

DURAÇÃO DA PROVA: 90 minutos
MODALIDADE DA PROVA: prova escrita
ESTRUTURA DA PROVA: A prova é constituída por questões do tipo escolha múltipla, verdadeiro/falso,
resposta curta, resposta objectiva aplicação numérica, resposta aberta.
COTAÇÕES: a cotação da prova é expressa numa escala de 0 a 200 pontos, sendo a classificação final expressa
de 0 a 20 valores
MATERIAL PERMITIDO
O examinando apenas pode utilizar na prova, como material de escrita, caneta ou esferográfica de tinta azul ou
preta.
O examinando deve ainda ser portador de máquina de calcular gráfica, régua e transferidor. Não é permitido o uso
de lápis, de «esferográfica-lápis», nem de corrector.
CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO DA PROVA
Os critérios de avaliação são adaptados dos critérios do GAVE utilizados nos exames nacionais dos
examinandos são expressas, obrigatoriamente, em números inteiros.
As classificações a atribuir às respostas são expressas em números inteiros e resultam da aplicação dos critérios de
classificação relativos a cada tipologia de itens.
Itens de resposta fechada de escolha múltipla
As respostas em que é assinalada a alternativa correcta são classificadas com a cotação total do item. As respostas
incorrectas são classificadas com zero pontos. Não há lugar a classificações intermédias.
Itens de resposta fechada curta
As respostas correctas são classificadas com a cotação total do item. As respostas incorrectas são classificadas com
zero pontos. Não há lugar a classificações intermédias.
Itens de resposta fechada de verdadeiro/falso
A classificação é atribuída de acordo com o nível de desempenho.
As respostas em que todas as afirmações sejam identificadas como verdadeiras ou como falsas são classificadas com
zero pontos.
Itens de resposta aberta extensa
Nos itens de resposta aberta extensa e que impliquem a produção de um texto, a classificação a atribuir traduz a
avaliação simultânea das competências específicas da disciplina e das competências de comunicação escrita em
língua portuguesa.
A avaliação das competências de comunicação escrita em língua portuguesa contribui para valorizar a classificação
atribuída ao desempenho no domínio das competências específicas da disciplina. Esta valorização é cerca de 10% da
cotação do item e faz-se de acordo com os níveis de desempenho a seguir descritos:
 Nível Descritor
3 Composição bem estruturada, com utilização de terminologia científica adequada,
sem erros de sintaxe, de pontuação e/ou de ortografia, ou com erros esporádicos, cuja
gravidade não implique perda de inteligibilidade e/ou rigor de sentido.
2 Composição razoavelmente estruturada, com utilização ocasional de terminologia
científica não adequada, e/ou com alguns erros de sintaxe, de pontuação e/ou de
ortografia, cuja gravidade não implique perda de inteligibilidade e/ou de sentido.
1 Composição sem estruturação aparente e/ou com utilização de terminologia científica
não adequada, e/ou com a presença de erros graves de sintaxe, de pontuação e/ou de
ortografia, cuja gravidade implique perda frequente de inteligibilidade e/ou de
sentido.

Itens de resposta aberta de cálculo de uma (ou mais) grandeza(s)

Nos itens de cálculo de uma (ou mais) grandeza(s) a classificação a atribuir decorre do enquadramento simultâneo
em níveis de desempenho relacionados com a consecução das etapas necessárias à resolução do item, de acordo com
os critérios específicos de classificação, e em níveis de desempenho relacionados com o tipo de erros cometidos.
Os níveis de desempenho, relacionados com o tipo de erros cometidos, correspondem aos seguintes descritores:

Nível Descritor
4 Ausência de erros.
3 Apenas erros de tipo 1, qualquer que seja o seu número.
2 Apenas um erro de tipo 2, qualquer que seja o número de erros de tipo 1.
1 Mais do que um erro de tipo 2, qualquer que seja o número de erros de tipo 1.

Erros de tipo 1 – erros de cálculo numérico, transcrição incorrecta de dados, conversão incorrecta de unidades ou
unidades incorrectas no resultado final, desde que coerentes com a grandeza calculada.
Erros de tipo 2 – erros de cálculo analítico, ausência de conversão de unidades*, ausência de unidades no resultado
final, unidades incorrectas no resultado final não coerentes com a grandeza calculada, e outros erros que não possam
ser considerados de tipo 1.
* Qualquer que seja o número de conversões de unidades não efectuadas, contabiliza-se apenas como erro de tipo 2.
Na atribuição dos níveis de desempenho acima descritos, os erros cometidos só são contabilizados nas etapas que
venham a ser consideradas para a classificação do item.
O aluno deve respeitar sempre a instrução relativa à apresentação de todas as etapas de resolução, devendo
explicitar todos os cálculos que tiver de efectuar, assim como apresentar todas as justificações
e/ou conclusões eventualmente solicitadas.
No quadro seguinte apresentam-se os critérios de classificação a aplicar às respostas aos itens de cálculo de uma (ou
mais) grandeza(s) em situações não consideradas anteriormente.

Situação Classificação

Utilizações de processos de resolução do item que não
respeitam as instruções dadas.
Utilização de processos de resolução do item não
previstos nos critérios específicos.
Não explicitação dos cálculos necessários à resolução
de uma ou mais etapas.
Não resolução de uma etapa necessária aos cálculos
subsequentes.
Não são consideradas as etapas cuja resolução esteja
relacionada com a instrução não respeitada.
Deve ser classificado qualquer processo de resolução
cientificamente correcto, ainda que não previsto nos
critérios específicos de classificação nem no
Programa, desde que respeite as instruções dadas.
Não são consideradas as etapas em que ocorram essas
omissões, ainda que seja apresentado um resultado
final correcto.
Se o aluno explicitar inequivocamente a necessidade
de calcular o valor da grandeza solicitada nessa etapa,
as etapas subsequentes deverão ser consideradas para
efeitos de classificação. Deverá apresentar a unidade
no resultado final, mesmo que não consiga obter o
valor numérico solicitado.