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Evaluacin Diagnstica para las necesidades educativas especiales en la lengua escrita

Documento de apoyo de la clase del 29 de Octubre y 12 de Noviembre Profesora Vernica Pastn

1) Modelo Terico de Linda Flower & John Hayes (1981) Sin duda es uno de los trabajos que mayores aportes ha generado al estudio de la produccin escrita, debido a que sus investigaciones se sustentan en un modelo de procesos del escribir, es decir, un modelo terico que pretende describir los procesos cognitivos involucrados en la escritura. En l, podemos identificar componentes relacionados con el contexto externo y con el escritor, lo que permite orientar estrategias de carcter instruccional para el mejoramiento de la misma. Parodi (2003), seala que uno de los rasgos ms destacados de esta propuesta es que los diversos subprocesos implicados en el modelo no se encuentran rgidamente jerarquizados, sino que muestran una interdependencia tal, que cualquier proceso puede relacionarse con cualquier otro. Esta perspectiva est muy relacionada con el enfoque de resolucin de problemas, ya que segn los mismos autores, ofrece una alternativa para el anlisis de la confrontacin con los procesos de pensamiento. Por lo tanto, estos investigadores pretenden pesquisar el proceso mismo, y para ello optan por el estudio del anlisis de protocolos. Por su parte, Marinkovich (2006: 15), agrega que este modelo se basa en los siguientes principios: Los procesos de componer son interactivos y potencialmente simultneos. Componer es una actividad guiada por metas. Los escritores expertos componen en forma diferente a los novatos.

El modelo que los autores exponen consta de tres componentes principales: Las condiciones externas a la tarea (the task environment), la memoria de largo plazo del escritor (the writers long-term memory), y los procesos de escritura (the writing processes) (Fig. 1).

Resumen elaborado por Matas Andrs Musri Muoz, alumno tesista de estudiante de Educacin Diferencial, 2011

Figura 1. Estructura del modelo de produccin escrita de Flower y Hayes (1981)

De acuerdo a los componentes que seala Parodi (2003, Ibd.) en el modelo de Flower y Hayes (condiciones externas a la tarea, memoria de largo plazo y procesos de escritura), se puede decir que en principio, las condiciones externas se pueden dividir en dos grandes unidades a saber: el problema retrico y el texto escrito. a) El problema retrico: o situacin retrica revisada anteriormente en mayor detalle, es el elemento que incluye el tpico, la audiencia y las exigencias del tema o del problema que representa la produccin escrita. Indudablemente, resulta ser uno de los elementos ms importantes dentro del acto de escribir, resultando ser un punto muy complejo para el escritor en cuestin.

b) El texto escrito: Involucra todos los aspectos relacionados con el texto que se va creando. Es decir, en palabras de Gmez (1995), ste debe ser entendido como un texto 1, y un texto 2, refirindose a una realidad fsica externa (exigencia del tema y de la audiencia) y a un texto interno (mental). Por lo tanto, para su realizacin eficiente, implica el acto mismo de ir produciendo el texto; y por consiguiente, la consideracin del manejo de informacin, as como la organizacin de la misma.

Resumen elaborado por Matas Andrs Musri Muoz, alumno tesista de estudiante de Educacin Diferencial, 2011

3 En la memoria de largo plazo, de acuerdo a Parodi (2003: 90):

se encuentra almacenado todo el conocimiento que el escritor tiene sobre el tema a escribir, la audiencia seleccionada, y sobre las distintas estructuras lingsticas que puede manejar.

Por lo tanto, y de acuerdo a las exigencias de la tarea, el escritor recurrir a este componente para efectuar las transferencias necesarias, con las que definir el escrito que desea realizar.

Marinkovich (2006:37) seala que en la teora de estos investigadores a nivel de procesos se integra la planificacin, la recuperacin de la informacin, el acto de
componer mismo y la relectura.

En este sentido, la teora se sustenta en cuatro

principios bsicos:

1.- El proceso de la expresin escrita se entiende como un grupo de procesos superiores interdependientes que el escritor organiza y distribuye cuando compone. 2.- Estos procesos tienen una organizacin jerrquica interrelacionada. 3.- Componer es un proceso superior dirigido hacia una meta, guiada por el escritor. 4.- Los escritores utilizan dos maneras para ver sus metas: 4.1.- Generar metas y sub metas complementarias, que constituyan el propsito 4.2.- Cambiar metas o establecer metas nuevas, de acuerdo a lo aprendido en el acto de componer. Por su parte, Parodi (2003), explica los elementos procesuales del modelo de Flower y Hayes (1981), de la siguiente manera:

Planificacin: Este proceso se plantea como una representacin interna del conocimiento especfico que ser utilizado por el escritor; no en sentido esttico, sino como acto de elaboracin. En otras palabras puede ser una representacin imaginativa, o una idea narrativizada (Parodi, 2003). En sntesis, este proceso integra varios subprocesos, destacndose tres: la generacin de ideas, la organizacin de las estructuras sintcticas y semnticas, y el establecimiento de metas o formulacin de objetivos que dirigirn la tarea.

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4 Redaccin o traduccin: Supone, el acto de poner las ideas en lenguaje visible (Flower y Hayes, 1981; en Parodi, 2003). En otras palabras, se refiere a la interpretacin que se hace del texto mismo en la lengua estandarizada, superando todas las demandas lxicas o sintcticas.

En este sentido, Gagn (1991, citado por Parodi, 2003) menciona que la traduccin se beneficia de la automatizacin de ciertos procesos, como la codificacin y la puntuacin, que sirven para que el escritor pueda prestar atencin a la coherencia profunda. Parodi (Ibd.), agrega que en esta etapa, el escritor debe aprovechar la capacidad de la memoria operativa hasta sus lmites, intentando mantener la informacin que posteriormente ser conjugada y atendida.

Examen final, revisin o repaso: Depende de dos subprocesos: la revisin y la evaluacin, comparables a las meta-estrategias de la comprensin (Parodi, 2002). En definitiva, esta actividad es entendida como un acto consciente, en donde el escritor decide leer lo que ha escrito con el fin de analizar lo que ha realizado y verificar si concuerda con las metas propuestas en un principio. 2) Modelo Terico de Hayes (1996) Con posterioridad, Hayes (1996), efecta una profunda revisin al modelo inicial desarrollado junto con Linda Flower (1981). En este nuevo modelo, el investigador reconoce que la escritura no solo depende de los procesos cognitivos y las situaciones externas a la tarea, referidas a la situacin comunicativa. Sino que en la produccin escrita es posible encontrarnos con diversos factores de ndole social y emocional, interrelacionndose con aspectos cognitivos, sociales y ambientales. En este sentido, este autor propone un modelo que combina todos estos elementos esenciales segn su juicio.
Para Hayes la motivacin supone un papel importante en la tarea de elaborar significados por escrito, ya que de ella depende la disposicin del escritor para lograr un producto de calidad y, por tanto, un mejor involucramiento del sujeto en el proceso mismo (Parodi, 2002).

De esta manera, la motivacin viene a jugar un papel sustancialmente importante en la tarea de componer por escrito, ya que est directamente ligada a las metas y a las actitudes.

Resumen elaborado por Matas Andrs Musri Muoz, alumno tesista de estudiante de Educacin Diferencial, 2011

5 Pese a esta profunda revisin en el modelo a partir de componentes afectivos y motivacionales, la estructura y jerarquizacin de los elementos y los procesos cognitivos que componen el diagrama sigue siendo la misma que la propuesta de 1981, por lo que no deja de ser un esquema que prioriza el enfoque ideado por la psicologa cognitiva. Es ms, Arias-Gundn y Garca Snchez (2006), agregan que los procesos cognitivos descritos en el modelo original se han mantenido en este nuevo modelo, pero se han conceptualizado en profundidad. Por lo mismo, su aporte es sustancial, debido a lo novedoso que resulta la interaccin entre estos componentes y el papel que juega el proceso de revisin en la interpretacin textual del proceso de produccin escrita (Ver figura 4).

Resumen elaborado por Matas Andrs Musri Muoz, alumno tesista de estudiante de Educacin Diferencial, 2011

Figura 4: Modelo de Hayes (1996). Adaptado y Traducido de Alamargot y Chanquoy (2001).

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