Caractersticas de la poca en que se desarroll

Modelo Socio Critico Principale Paradigma Propsitos s pedaggico represent antes Qu es el aprendizaje segn el modelo sociocritico ?

Contenidos

Destaca el papel del contexto histrico, social, cultural, econmico, familiar, escolar; en el proceso educativo y el el aprendizaje en particular. este modelo pedaggico postula una concepcin histrica del conocimiento y no absoluta, ponderndose los valores de razn, libertad y humanidad. El docente es un facilitador, un estimulador de experiencias vitales y el estudiante desarrolla su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideracin del hacer cientfico.
Surge a partir de la teora de curricular de los principios tericos de la escuela Frankfurt sobre toso en la teora de Jurgen Habermas ,se desarrolla en la poca de los setenta sus inicios en la escuela de Espaa y en la segunda dcada de los ochenta. Secuenciacin FREINET Enmacipacion del individuo por si mismo a travez de desarrollar el MAKARENO juicio y la critica.
Desarrollo colectivo individual y colectivo pleno ( material y cultural)

Cientfico polifactico tcnico politcnico

FREIR

Estrategias metodolgicas
Variado segn el nivel de desarrollo y contenido nfasis en el trabajo productivo ,confrontacin social

Evaluacin

Aportes del Modelo Reivindica el derecho a la diferencia a la singularidad del alumno animandolo a ser fiel a si mismo para eliminar

Limitaciones del modelo

Maestro alumno Secuenciacion

Grupal o en relacin a parmetros teora y praxis

dependencias.

Autores

Por favor ordenarlos cronolgicamente segn los aportes tericos de cada autor

En qu consiste su teora (explicar con ejemplos concretos

Cmo se aplica al aprendizaje

Qu beneficios tiene aplicar esta teora en el aprendizaje

Qu limitaciones tiene aplicar esta teora en el aprendizaje

Freir

Es necesario desarrollar una pedagoga pregunta y no una pedagoga respuesta. educar no slo le haca falta tener grandes conocimientos y ser un buen profesor, sino tambin comprender las multipropiedades de la vida de cada estudiante, tener en cuenta sus rasgos personales para influir en ellos La escuela no debe desinteresarse de la formacin moral y cvica de los nios y nias, pues esta formacin no es slo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formacin autnticamente humana.

Ensear exige respeto al saber de los educandos Influye la educacin desde el contexto completo de el estudiante.

Makarenko 1988

La participacin de el alumno es un papel fundamental le dar su nivel progresivo y desenvolvimiento en sociedad. Al preocuparnos por el contexto d del estudiante se estn formando vnculos que para el sern importantes ya que el sentir el inters y apoyo de su maestro.

Aveces al no saber enfocarla hacia el bien puede darse el desorden a nivel educativo y social.

Freinet 1897

Se enfatiza en la moral y valores ya que se busca formar y reivindicar la calidad del ser humano ante la sociedad.

Es importante desde la perspectiva human ya que si no hay enfoques ni directriz de respeto y hacer el bien es difcil formar buenos docentes.

Cules son las diferencias concretas entre cada uno de los autores.? Freir enfatiza sobre la importante de la sociedad y el derecho a impartir y estar en ella como agentes de accin y freinet su formacin es mas institucional y conductual hacia el buen juicio y valores. Mapas conceptuales

Por favor tener en cuenta que no es suficiente conseguir la informacin sino procesar, por ello es necesario realizar mapas conceptuales de tal manera que a travs de ellos, ustedes puedan dar cuenta de las teoras