ENSAYO SOBRE LA CRTICA AL PROCESO SOBRE LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES (PRAES)

AUGUSTO CESAR SANABRIA SUAZA COD: 1206212226 GRUPO: C-15 Presentado a: Pablo Emilio Cubillos Mayorga Ingeniero Agrnomo

UNIVERSIDAD DE CUNDINAMARCA FACULTAD DE EDUCACION ESPECIALIZACIN EN EDUCACIN AMBIENTAL Y DESARROLLO DE LA COMUNIDAD SEMINARIO DE PRAES FUSAGASUG, 15 DE MARZO DE 2013

ENSAYO SOBRE UNA CRTICA AL PROCESO SOBRE LOS PROYECTOS AMBIENTALES ESCOLARES (PRAES)

Nosotros como seres vivos interactuamos con la cultura y con la naturaleza afectando el estado de la biosfera, base de los recursos, del bienestar de los seres humanos y de la vida de los dems ecosistemas. Los impactos negativos de estas relaciones han producido en el mundo una crisis de procesos orbitales cuyo origen est en el modelo de desarrollo y en el estilo de vida occidental. Este modelo, centrado en el consumo y en la eficiencia, agota los recursos naturales, pone en peligro la calidad del espacio vital y margina a una gran parte de la poblacin de los beneficios del progreso. Lo anterior ha llevado a los diferentes pases y comunidades a cuestionar las bases filosficas, epistemolgicas y ticas del modelo hasta exigirle a los estados e incluso a los ciudadanos tomar decisiones urgentes para reducir los factores desencadenantes de la crisis ambiental y de las deficiencias de la calidad por medio de la implementacin de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES). (MA-MEN, 2002:32)

En buena medida la respuesta a la crisis ambiental que adopte el sistema imperante debe partir de una conciencia ambiental del planeta. En pases como Colombia la legislacin contempla mecanismos y espacios para que las personas puedan disfrutar de un ambiente sano sin deteriorar la base de los recursos naturales. Para ello las nuevas disposiciones exigen a todos los establecimientos educativos introducir la dimensin ambiental en los currculos e introducir Proyectos Ambientales Escolares en sus actividades educativas que den respuesta a la problemtica ambiental de la comunidad educativa en el mbito local, de manera que se trascienda a lo regional y de all a lo nacional. (TOBASURA, Isaas, 1997-PRAES, Estrategia para la Formacin Ambiental).

La implementacin de los PRAES responde a tres tipos de accin social: instrumental, estratgica y comunicativa. Las dos primeras se consideran tipos de accin teleolgica y su eficiencia se evala siguiendo reglas racionales. Pero el gran problema que impide su cumplimiento y viabilidad es la falta de participacin real de las personas en el proceso, no hay una accin comunicativa y racional que involucre la toma de decisiones

frente a la problemtica ambiental que hay en las instituciones educativas, para que haya un mayor entendimiento entre los diferentes actores comprometidos en el mejoramiento del medio que la rodea.

Por eso el proceso para que haya participacin en el desarrollo de un PRAE debe partir de la cooperacin por parte de la institucin educativa, algo que no se ha podido llevar a cabo debido a que los Proyectos Ambientales Escolares (PRAES) han terminado por reducirse a cortas campaas de reciclaje, arborizacin o control de basuras, por citar las ms comunes. Estos proyectos no tienen mayor trascendencia, ni inciden favorablemente en la inclusin de la dimensin ambiental en los procesos de formacin de los escolares, que era lo que se esperaba porque lastimosamente muchos de los estudiantes, aun teniendo una idea de cules son las problemticas ambientales del planeta, no las comprenden y obviamente no pueden implementar soluciones en su comunidad. Ellos desconocen lo que ocurre en su colegio, su barrio y su localidad. Por tanto, es necesario que la comunidad perteneciente a los centros educativos proponga el camino apropiado para orientar procesos de aprendizaje de temas complejos e interdisciplinarios y plantee estrategias que favorezcan la construccin de valores, actitudes y aptitudes para que nios y nias, padres y madres de familia, maestros y maestras, comprendan la realidad que los rodea e incidan en el cuidado y mejoramiento de sus ambientes.

Los Proyectos Ambientales Escolares, PRAES, son programas de aprendizaje educativo que deben contemplar actividades pedaggicas y ambientales con el propsito de vincular a la comunidad educativa en la solucin de problemas ambientales locales. Deben ser seleccionados con el propsito de tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y tecnolgico del alumno, cumpliendo una funcin integral y activa en los conocimientos, destrezas, actitudes y valores, logrando un mejoramiento de las condiciones ambientales en las Instituciones Educativas.(Al Tablero N36 agosto-sept,2005)

El desarrollo de un PRAE debe partir de una reflexin crtica de las problemticas ambientales y contar con un componente investigativo de la educacin ambiental que lleve a la construccin de conocimientos significativos; para ello es necesario un trabajo

interdisciplinario en la institucin, para lo cual se requiere una formacin especfica de calidad en las diferentes reas del conocimiento y a la vez, se requiere un trabajo hermenutico que ponga en dilogo a las diferentes disciplinas o saberes con el saber cotidiano o comn desde fenmenos, problemticas vivenciales y cotidianas. El mayor problema dentro de los establecimientos educativos son las pocas oportunidades de formacin cientfica y tecnolgica, la ciencia que se desarrolla en la escuela da prioridad a los resultados y no a los procesos; se transmite sin un contexto adecuado y con muy poca relevancia para que tenga significacin permanente en su realidad.

Para el desarrollo de un PRAE se debe partir de una planeacin que haya sido concretada con la comunidad, para ello es importante que se desarrollen bases conceptuales y filosficas slidas para desarrollar propuestas pedaggico-didcticas a partir de una temtica de educacin ambiental. Pero la falta de visin pedaggica ha hecho que haya poca reflexin sobre la problemtica ambiental para cualificar el proceso de construccin de conocimientos que permitan la comprensin de las realidades ambientales locales alrededor del uso y conservacin del medio ambiente.

Es claro que el cuidado ambiental en un establecimiento educativo es uno de los factores a tener en cuenta para el proceso de desarrollo de un PRAE, ya que a partir de ah, los participantes se deben centrar en aquellos problemas que deterioran el rea de influencia del establecimiento educativo o de la comunidad educativa; luego se deben priorizar los problemas y definir las alternativas de solucin teniendo en cuenta los recursos humanos, fsicos y financieros con que se cuente en la comunidad y en el establecimiento educativo.

Por lo anterior, es importante reiterar que el Proyecto Ambiental Escolar debe tener alternativas de solucin viables que generen cambios cognitivos y axiolgicos en la comunidad educativa, el PRAE es la herramienta para generar la formacin ambiental significativa en los currculos de una institucin educativa, de manera que fomente el cambio de actitud frente al cuidado del medio ambiente, su diversidad natural dentro de la Institucin y en los ecosistemas que la rodean.