Você está na página 1de 10

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA UERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

FACULTAD DE INGENIERIA FACULTAD DE INGENIERIA

SILABO DE LA ASIGNATURA: Fsica II SILABO DE LA ASIGNATURA: DINAMICA

I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. II.

INFORMACION GENERAL Facultad : Ingeniera Escuelas Acadmico : Ingeniera de Minas Departamento Acadmico : Fsica Asignatura : Fsica II Cdigo : FI 204 rea Curricular : Matemtica y Fsica Lnea Curricular : Fsica Naturaleza : Propedutica Prerrequisito : Fsica I Rgimen : Semestral Ubicacin : Primer ao/Segundo semestre Condicin : Obligatorio Horas de teora : 06 Horas de prctica : 06 Crditos : 04 Semestre acadmico : Ciclo Vacacional 2013. Fecha de inicio : 07 de enero de 2013 Duracin : 8 semanas Fecha de culminacin : 07 de marzo del 2013 INFORMACION DEL DOCENTE Nombre : Mg. Lic. Almlcar Prez Zelada Ambiente de permanencia : 1E-104 Email : almilcarpz@hotmail.com INTRODUCCION

III.

La asignatura de Fsica II es una materia bsica y el desarrollo de la enseanza aprendizaje merece una cuidadosa atencin en todas las Escuelas Acadmicos Profesionales de Ingeniera, dado que los fenmenos que estudia la Fsica forman parte integral de la vida profesional del Ingeniero. En consecuencia su enseanza tiene como fin desarrollar la capacidad analtica del futuro ingeniero, de tal forma que sta pueda predecir los efectos de las fuerzas y del movimiento resultante durante su labor profesional. Es decir sirve de base para el desarrollo de otras asignaturas posteriores de la malla curricular de cada escuela acadmico profesional de la Facultad de ingeniera. IV. SUMILLA

El desarrollo del presente curso trata los temas de: Elasticidad, Movimiento oscilatorio, Ondas mecnicas, Esttica de fluidos, Dinmica de Fluidos, Teora cintica de los gases, calor y temperatura, trabajo, primera Ley de la termodinmica, Segunda ley de la termodinmica y entropa.

V.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES, ALINEADAS A LA CURRICULA.

VI. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA Demuestra la aplicacin del mtodos cientfico Adquiere los conceptos fundamentales de los fenmenos fsicos naturales relacionados con la presencia de las leyes de Newton referente a la cinemtica dinmica y cintica de una y varias partculas. VII. ACTITUDES GENERALES ANTE LA ASIGNATURA Asiste puntualmente a las sesiones de clases. Demuestra un comportamiento honesto basado en valores. Demuestra responsabilidad y respeto. Participa constantemente con actitud proactiva. Manifiesta una constante superacin personal y acadmica. Demuestra una predisposicin para el trabajo en equipos multidisciplinarios VIII. PROGRAMACION DE CONTENIDOS Captulo I: Introduccin a la teora de la elasticidad 1. Capacidades Define, conoce y aplica conceptos relacionados a la elasticidad. Adquiere conceptos de elasticidad, esfuerzo, fuerza, deformacin, mdulos de elasticidad, energa elstica. 2. Programacin de contenidos Semana clase Cont concep Cont Procedim Cont. Acitudin. Asimila una actitud Descripcin general del curso Estudia el texto y 1 Teora
Elasticidad de los materiales. Esfuerzo y deformacin. Ley de Hooke Mdulos de elasticidad. Energa elstica.. entiende intuitivamente los conceptos bsicos relacionados con la elasticidad Plantea, analiza y resuelve ejercicios y problemas sobre elasticidad.

frente a la relacin entre fuerza y deformacin. Asume actitudes de puntualidad, orden y veracidad.

Prctica
Ejercicios.

Valora el trabajo de sus compaeros.

Captulo II: Oscilaciones 1. Capacidades Define, conoce y aplica conceptos relacionados con el MAS. Adquiere conceptos de cinemtica del MAS, dinmica del MAS, movimiento amortiguado. Oscilaciones forzadas. Combinaciones del MAS. 2. Programacin de contenidos Semana clase Cont concep Cont Procedim Cont. Acitudin. Movimiento armnico simple Estudia el texto y Asimila una actitud 2 Teora
(MAS). Cinemtica del MAS. Dinmica entiende intuitivamente los frente al MAS.

del MAS. Energa de un oscilador armonico simple Movimiento armonico amortiguado. Oscilaciones forzadas y resonancia. Combinaciones del MAS.

conceptos relacionados MAS

bsicos con el

Prctica

Ejercicios.

Plantea, analiza y resuelve ejercicios y problemas del MAS.

Valora el trabajo de sus compaeros.

Captulo III: Ondas mecnicas. 1. Capacidades Define, conoce y aplica conceptos relacionados a las ondas mecnicas. Adquiere conceptos de onda. Velocidad de propagacin de una onda. Clases de ondas. Ondas sonoras. Fuente de sonidos. Efecto doppler. 2. Programacin de contenidos Semana clase Cont concep Cont Procedim Cont. Acitudin. Concepto de onda. caractersticas 3 Teora
de las ondas. Tipos de ondas Descripcin matemtica de la propagacin de una onda en una dimensin. Onda sensorial o armnica. Velocidad de propagacin de la onda. Velocidad de oscilacin. Ecuacin de la onda en una dimensin. Potencia e intensidad de una onda. Principio de superposicin. Interferencia de ondas armnicas. Ondas estacionarias y resonancia. Ondas sonoras. Caractersticas. Potencia e intensidad de ondas sonoras. Sistemas vibratorios y fuentes de sonido. Efecto doppler. Ejercicios.

Estudia el texto y entiende intuitivamente los conceptos bsicos relacionados con el movimiento ondulatorio.

Asimila una actitud frente al movimiento de las ondas. Asume actitudes de puntualidad, orden y veracidad.

Prctica

Plantea, analiza y resuelve ejercicios y problemas sobre movimiento ondulatorio.

Valora el trabajo de sus compaeros.

Captulo IV: Fluidos. 1. Capacidades Define, conoce y aplica conceptos relacionados a los fluidos. Adquiere conceptos de fluido. Densidad. Peso especfico. Presin. Variacin de la presin. Principio de Pascal. Principio de Arqumedes Flujo. Flujo laminar. Flujo turbulento. Fluido ideal. Lnea de flujo. Ecuacin de continuidad y de Bernoulli. Viscosidad. Ecuacin de Poiseuille. 2. Programacin de contenidos Semana clase Cont concep Cont Procedim Cont. Acitudin. Esttica de fluidos. Densida.. 4 Teora
Peso especfico y presin. Variacin de la presin en un fluido con la profundidad. Principios de pascal y Arquimedes. Dinmica de fluidos. Caractersticas del movimiento. Fluido ideal. Lneas de flujo. Tubo de flujo. Ecuaciones de continuidad y de Bernoulli. Lquidos reales y viscosidad. Ecuacin de Poiseuille. Ejercicios. Estudia el texto y entiende intuitivamente los conceptos bsicos relacionados con los fluidos. Asimila una actitud frente a los fluidos. Asume actitudes de puntualidad, orden y veracidad.

Prctica

Plantea, analiza y resuelve ejercicios y problemas sobre fluidos.

Valora el trabajo de sus compaeros.

Captulo V: Temperatura y calor 1. Capacidades Define, conoce y aplica conceptos relacionados a la temperatura y calor. Adquiere conceptos de temperatura. Calor. Dilatacin. Energa interna. Capacidad calorfica. Calor especifico. Formas de transmisin del calor. 2. Programacin de contenidos Semana clase Cont concep Cont Procedim Cont. Acitudin. Temperatura. 5 Teora
Descripcin macroscpica y microscpica de un sistema. Concepto de temperatura. Equilibrio trmico. Medicin de temperatura y escalas termomtricas. Dilatacin trmica. Concepto de calor. Energa interna. Energa trmica. Capacidad calorfica, calor especfico. Equivalente mecnico del calor. Cambios de estado. Transmisin del calor. Conduccin conveccin y radiacin. Ejercicios.

Estudia el texto y entiende intuitivamente los conceptos bsicos relacionados con la temperatura y el calor

Asimila una actitud frente a la temperatura y el calor. Asume actitudes de puntualidad, orden y veracidad.

Prctica

Plantea, analiza y resuelve ejercicios y problemas sobre temperatura y calor.

Valora el trabajo de sus compaeros.

Captulo VI: Gases 1. Capacidades Define, conoce y aplica conceptos relacionados con los gases. Adquiere conceptos de gas ideal. Presin de un gas. Gas real. 2. Programacin de contenidos Semana clase Cont concep Cont Procedim Gas ideal. Descripcin 6 Teora
macroscpica. Ecuacin de estado. Descripcin microscpica de un gas ideal. Teora cintica. Modelo molecular de un gas ideal. Calculo cintico de la presin. Interpretacin cintica de la temperatura. Energa interna. Teora de la equiparticin de la energa. Capacidades calorficas de los gases ideales. Gases reales. Ejercicios. Estudia el texto y entiende intuitivamente los conceptos bsicos relacionados con los gases

Cont. Acitudin.

Asimila una actitud frente a la relacin con los gases. Asume actitudes de puntualidad, orden y veracidad.

Prctica

Plantea, analiza y resuelve ejercicios y problemas sobre gases.

Valora el trabajo de sus compaeros.

Captulo VII: Termodinmica. 1. Capacidades Define, conoce y aplica conceptos relacionados con la termodinmica. Adquiere conceptos de calor. Trabajo. Termodinmica. Mquina trmica. Ciclo de Carnot. Entropa. 2. Programacin de contenidos Semana clase Cont concep Cont Procedim Cont. Acitudin. Calor y trabajo. Primera ley de la Estudia el texto y Asimila una actitud 7 Teora
termodinmica. Aplicaciones. Procesos isotrmicos, isobricos, isovolumetricos, adiabticos. Mquinas trmicas. Segunda ley de la termodinmica. Procesos reversibles e irreversibles. Ciclo de Carnot. Entropa. Procesos reversibles e irreversibles. Entropa y segunda ley. Entropa entiende intuitivamente los conceptos bsicos relacionados con la termodinmica

frente a la relacin a la termodinmica. Asume actitudes de puntualidad, orden y veracidad.

y probabilidad.

Prctica
Ejercicios.

Plantea, analiza y resuelve ejercicios y problemas sobre termodinmica.

Valora el trabajo de sus compaeros.

2. EVALUACION La evaluacin de toda la signatura es de carcter permanente y bajo los siguientes rubros: Trabajos en aula Trabajos domiciliarios (2 monografas grupales) Pasos escritos en aula Exmenes escritos por cada capitulo. La asistencia al 100% de las clases tericas y prcticas se bonifica con una nota de 16 Todas las calificaciones son en escala vigesimal. Las fracciones iguales o superiores a 0.5 se consideran como unidad (en el Promedio Final El estudiante estar en la condicin de inhabilitado con 10% o ms de inasistencias. Los calificativos con NP (No se present), equivale a cero (0). La nota promocional mnima es de 10.5 (equivalente a once). Obtenida de la media aritmtica de los calificativos Todas las notas tienen peso 1; excepto el examen escrito que tiene peso 2. 3. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS De acuerdo con la naturaleza del curso, sus contenidos sern desarrollados en diferentes niveles de aprendizajes aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin a travs de actividades diseadas para mejorar el aprendizaje. Se pondr mucho nfasis en mtodos activos y de aprendizaje significativo, entre otras se usaran las siguientes estrategias metodolgicas: 1.1. Trabajos en equipo El estudiante participa en una conversacin y desarrolla una tarea, con ayuda de sus compaeros, para posteriormente plasmarlo en un trabajo nico que es el resultado de una discusin, anlisis, sntesis. Que realmente conduce a incrementar sus estructuras cognoscitivas. 1.2. Conferencia El docente desarrolla los temas programados en el curso, con apoyo de presentaciones y lecturas preparadas especialmente para este fin. 4. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDACTICOS Aula de clases para estudiantes Proyector multimedia instalado. Acceso a Internet. Pizarra acrlica. Ordenador (Computador) 5. ASESORIA ACADEMICA La asesora acadmica es una actividad a travs de la cual se brinda apoyo a los estudiantes para que desarrollen actividades de consulta fuera del aula. 6. BIBLIOGRAFIA 1. 2. 3. 4. SEARS Et Al. Fsica Universitaria Vol I 9 ed. Edit Addison Wesley- Longman, 1998 Serway Raymond Fsica Tomo I. Cuarta Ed. Edt. Mac Graw Hill, 1998. Tipler Paul. Fsica Tomo I. 3era ed. Edit. Revert, 1998. Alonso Manuel & Finn Edward. Fsica Tomo I. Mecnica. Edit, Adison Wesley Iberoamericana, 1995. 5. Halliday David & Resnick Robert. Fsica para estudiantes de ciencias e ingeniera. Tomo I - II. Edit. John Willey and Son.

6. J McKelvey, H. Grotch. Fsica para Ciencias e Ingeniera, tomo I. 7. Feyman et Al. Fisica Volumen I, edit. Addisosn Wesley iberoamericana 1998. Douglas C Giancole. General Physics. Cajamarca, 07 de enero del 2013

--------------------------------------------------Almilcar Prez Zelada

GLOSARIO CONTENIDOS CONCEPTUALES (aprender a Conocer) Corresponden al rea del saber, es decir, los hechos, fenmenos y conceptos que los estudiantes pueden aprender. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES (aprender a hacer) Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante ser el actor principal en la realizacin de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollar su capacidad para saber hacer. En otras palabras contemplan el conocimiento de cmo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemtica. Requieren de reiteracin de acciones que llevan a los estudiantes a dominar la tcnica, habilidad o estrategia. CONTENIDOS ACTITUDINALES (aprender a convivir y ser) Estos contenidos hacen referencia a valores que forman parte de los componentes cognitivos (como creencias, supersticiones, conocimientos); de los contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad, etc.) y componentes de comportamiento que se pueden observar en su interrelacin con sus pares. Son importantes porque guan el aprendizaje de los otros contenidos y posibilitan la incorporacin de los valores en el estudiante, con lo que arribaremos, finalmente, a su formacin integral. Por contenidos actitudinales entendemos una serie de contenidos que podemos clasificarlos en valores, actitudes y normas.

Valores: Son principios o conceptos ticos que nos permiten inferir un juicio sobre las conductas y su sentido. Son valores por ejemplo: la solidaridad, la libertad, la responsabilidad, la veracidad, etc. Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para actuar de cierta manera. Son las formas como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados.

Ejemplos: cooperar con el grupo, ayudar a los necesitados, preservar el medio ambiente, etc.

Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convencin. Indican lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer.

Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Contenidos Los contenidos constituyen el conjunto de saberes culturales, sociales, polticos, econmicos, cientficos, tecnolgicos que conforman las distintas reas disciplinares y se consideran esenciales para la formacin del individuo (Odreman, N 1996). En este mismo orden de ideas se cita otro concepto de contenido, concebido como Un conjunto de saberes o formas culturales cuya asimilacin y apropiacin por los alumnos y alumnas se considera esencial para su desarrollo y socializacin. L a idea de fondo es que el desarrollo de los seres humanos no se produce nunca en vaco, sino que tiene lugar siempre y necesariamente en un contexto social y cultural determinado. (Coll y otros. 1992, citado por Agudelo,A , y otros)

Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programarn las actividades de enseanza-aprendizaje, con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos. Para tal fin se deben establecer tomando los siguientes criterios.

Una secuencia y contextualizacin de acuerdo con los grupos de estudiantes. Basarse en una concepcin constructivista del aprendizaje. Seleccin y distribucin en torno a ejes organizadores y un guin temtico. Se pueden considerar como el conjunto de informacin puesta en juego en el proceso educativo y se corresponden con la pregunta qu ensear? Se clasifican en tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidosconceptuales Corresponden al rea del saber, es decir, los hechos, fenmenos y conceptos que los estudiantes pueden aprender. Dichos contenidos pueden transformarse en aprendizaje si se parte de los conocimientos previos que el estudiante posee, que a su vez se interrelacionan con los otros tipos de contenidos.

Durante muchos aos constituyeron el fundamento casi exclusivo en el mbito concreto de la intervencin docente. Estn conformados por conceptos, principios, leyes, enunciados, teoremas y modelos. Sin embargo, no basta con obtener informacin y tener conocimientos acerca de las cosas, hechos y conceptos de una determinada reas cientfica o cotidiana, es preciso adems comprenderlos y establecer relaciones significativas con otros conceptos, a travs de un proceso de interpretacin y tomando en cuenta los conocimientos previos que se poseen. Los contenidosprocedimentales.

Constituyen un conjunto de acciones que facilitan el logro de un fin propuesto. El estudiante ser el actor principal en la realizacin de los procedimientos que demandan los contenidos, es decir, desarrollar su capacidad para saber hacer. En otras palabras contemplan el conocimiento de cmo ejecutar acciones interiorizadas. Estos contenidos abarcan habilidades intelectuales, motrices, destrezas, estrategias y procesos que impliquen una secuencia de acciones. Los procedimientos aparecen en forma secuencial y sistemtica. Requieren de reiteracin de acciones que llevan a los estudiantes a dominar la tcnica o habilidad Se clasifican en: .Generales: son comunes a todas las reas. .Procedimientos para la bsqueda de informacin. .Procedimientos para procesar la informacin obtenida. Ejemplo: anlisis, realizacin de tablas, grficos, clasificaciones. .Procedimientos para la comunicacin de informacin. Ejemplo: elaboracin de informes, exposiciones, debates. .- Algortmicos: indican el orden y el nmero de pasos que han de realizarse para resolver un problema. Ejemplo: copiar, sacar el rea de una figura. .- Heursticos: son contextuales, no aplicables de manera automtica y siempre de la misma forma. Ejemplo: interpretacin de textos.

Los contenidosactitudinales. Actitud. Puede definirse como una disposicin de nimo en relacin con determinadas cosas, personas, ideas o fenmenos. Es una tendencia a comportarse de manera constante y perseverante ante determinados hechos, situaciones, objetos o personas, como consecuencia de la valoracin que hace cada quien de los fenmenos que lo afectan. Es tambin una manera de reaccionar o de situarse frente a los hechos, objetos, circunstancias y opiniones percibidas. Por

ello las actitudes se manifiestan en sentido positivo, negativo o neutro, segn el resultado de atraccin, rechazo o indiferencia que los acontecimientos producen en el individuo. La actitud est condicionada por los valores que cada quien posee y puede ir cambiando a medida que tales valores evolucionan en su mente. VALOR Es la cualidad de los hechos, objetos y opiniones, que los hace susceptibles de ser apreciados. Los valores cambian segn las pocas, necesidades, modas y apreciaciones culturales. Tienen un carcter subjetivo, sin embargo se concretan en las personas de manera relativa, pues las personas perciben los valores de distintas maneras. Los valores afectan a las personas, creando determinados tipos de conductas y orientando la cultura hacia determinadas caractersticas. Originan actitudes y se reflejan en las normas. NORMAS Se definen como patrones de conductas aceptados por los miembros de un grupo social. Se trata de expectativas compartidas que especifican el comportamiento que se considera adecuado o inadecuado en distintas situaciones. (Barber,1995). En cuanto a los contenidos actitudinales, stos constituyen los valores, normas, creencias y actitudes conducentes al equilibrio personal y a la convivencia social. Como se pudo apreciar la actitud es considerada como una propiedad individual que define el comportamiento humano y se relaciona directamente con el ser, estn relacionadas con la adquisicin de conocimientos y con las experiencias que presenten modelos a partir de los cuales los estudiantes pueden reflexionar. El cambio de actitudes ir apareciendo gradualmente en funcin de los contenidos, las experiencias significativas y la presencia de recursos didcticos y humanos que favorezcan la elaboracin de nuevos conceptos. Es importante destacar que los tres tipos de contenidos tienen el mismo grado de importancia y deben abordarse en la accin docente de forma integrada. . Los conceptos guardan una estrecha relacin con las actitudes y a la inversa. . Un concepto puede ser aprendido de formas muy diversas en funcin de las actitudes con que se relacionen. . Los conceptos para ser adquiridos necesitan de un procedimiento. . Los procedimientos facilitan el aprendizaje de los conceptos y favorecen el desarrollo de actitudes. . Las actitudes a su vez facilitan la seleccin de los procedimientos adecuados. (Maestres, 1994). Relacincontenidoscapacidades

Los tres tipos de contenidos mencionados guardan relacin estrecha con los distintos tipos de capacidades. Esto se muestra en las taxonomas propuestas por autores como Bloom (la ms completa, 1956), Krathwohl y Dave. La

elaboracin de una taxonoma de capacidades es un intento de agrupar de manera lgica, las reacciones del individuo en sus diversos campos de actuacin. Conceptuales Saber qu, conocer Saber cmo, hacer Se relacionan con las capacidades cognitivas-intelectuales (Procesos intelectuales de pensamientos, conocimiento), a travs de: Conocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis Evaluacin Procedimentales Saber cmo, hacer Se relacionan con las capacidades psicomotrices (Habilidades, destrezas motrices, operaciones con objetos y con informacin), a travs de: Imitacin Manipulacin Precisin Estructuracin de la accin Naturalizacin (automatizacin e interiorizacin) Actitudinales Saber qu, Procedimentales Saber cmo, Actitudinales Ser, Se relacionan con capacidades congnitivas-afectivas disposicin a actuar, motivacin), a Atencin Inters Valoracin Caracterizacin Actitudes Creencias Sentimientos Interaccin Organizacin de Declaracin de intenciones

conocer hacer convivir (Conocimientos, travs de:

convivencial valores