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El trmino 'investigacinaccin' fue propuesto por primera vez en 1946 por el psiclogo social Kurt Lewin.

Esta forma de indagacin fue puesta a prueba en diversos contextos como ser la igualacin de oportunidades para obtener empleo, la causa y curacin de perjuicios en los nios, la socializacin de las bandas callejeras y el mejoramiento en la formacin de jvenes lderes en la Norteamrica de postguerra.1 La investigacin-accin es una forma de indagacin introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prcticas sociales o educativas, as como su comprensin de esas prcticas y de las situaciones en que stas tienen lugar2 Se trata de una forma de investigacin para enlazar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de accin social que respondan a los problemas sociales principales. Dado que los problemas sociales emergen de lo habitual, la investigacin-accin inicia el cuestionamiento del fenmeno desde lo habitual, transitando sistemticamente, hasta lo filosfico. Mediante la investigacinaccin se pretende tratar de forma simultnea conocimientos y cambios sociales, de manera que se unan la teora y la prctica. El concepto tradicional de investigacin-accin proviene del modelo Lewin de las tres etapas del cambio social: descongelamiento, movimiento, recongelamiento. El proceso consiste en: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Insatisfaccin con el actual estado de cosas. Identificacin de un rea problemtica; Identificacin de un problema especfico a ser resuelto mediante la accin; Formulacin de varias hiptesis; Seleccin de una hiptesis; Ejecucin de la accin para comprobar la hiptesis Evaluacin de los efectos de la accin Generalizaciones.

Lewin esencialmente sugera que las tres caractersticas ms importantes de la investigacin accin moderna eran: su carcter participativo, su impulso democrtico y su contribucin simultnea al conocimiento en las ciencias sociales.

ndice

1 Investigacin participativa 2 Preocupacin temtica 3 Modelo curricular 4 Notas y referencias 5 Ver

Investigacin participativa

Es una metodologa que se ubica en el paradigma crtico que, a diferencia del positivista o interpretativo requiere de la participacin de los afectados por la preocupacin temtica estudiada. De este modo, los actores implicados se convierten en los protagonistas del proceso de construccin del conocimiento e intervencin sobre la realidad. Las ideas cruciales en la obra de Lewin fueron las de decisin de grupo y compromiso con la mejora. El rasgo distintivo que adjudica este autor a la investigacin-accin es que aquellas personas que estn afectadas por cambios planificados tienen una responsabilidad primaria en cuanto a decidir acerca de la orientacin de una accin crticamente informada que parece susceptible de conducir a una mejora.2

Preocupacin temtica
Define el rea sustantiva en la que el grupo decide centrar su estrategia de mejora, o sea que se refiere a la formulacin de la naturaleza problemtica de una determinada preocupacin educativa. En el curso del proceso es habitual descubrir que la cuestin, preocupacin o problema prctico que adquiere la forma de una preocupacin temtica compartida va cambiando a medida que se describe con mayor precisin y que la estrategia de accin provoca efectos. Esa articulacin de la preocupacin temtica dotar al grupo de mayor cohesin.2

Modelo curricular
El modelo curricular de investigacin - accin fue propuesto por Lawrence Stenhouse en su intento por encontrar un modelo de investigacin y desarrollo del currculo. En dicho modelo, Stenhouse afirma que el currculo es un instrumento potente e inmediato para la transformacin de la enseanza, porque es una fecunda gua para el profesor. En ese sentido las ideas pedaggicas se presentan como ms importantes para la identidad personal y profesional del profesor que como algo til para su actividad prctica. Esta premisa explica la separacin entre teora y prctica, y entre investigacin y accin. Segn Stenhouse, para que el currculo sea el elemento transformador debe tener otra forma y un proceso de elaboracin e implementacin diferente. Un currculo, si es valioso, a travs de materiales y criterios para llevar a cabo la enseanza, expresa una visin de lo que es el conocimiento y una concepcin clara del proceso de la educacin. Proporciona al profesor la capacidad de desarrollar nuevas habilidades relacionando estas, con las concepciones del conocimiento y del aprendizaje. Para Stenhouse, el objetivo del currculo y el desarrollo del profesor antes mencionado, deben ir unidos. El modelo de Investigacin Accin que propone Stenhouse est basado en un proceso que comprende ciertos elementos bsicos:

Respeto a la naturaleza del conocimiento y la metodologa Consideracin con el proceso de aprendizaje Enfoque coherente al proceso de enseanza.

Segn Stenhouse, la mejora de la enseanza se logra a travs de la mejora del arte del profesor y no por los intentos de mejorar los resultados de aprendizaje. El currculo capacita para probar ideas en la prctica; para que el profesor se convierta en un investigador de su propia experiencia de enseanza. Los elementos que se articulan en la prctica para dar paso a lo que se conoce como investigacin accin, estn relacionados con la labor del profesor. Este debe ser autnomo y libre, debe tener claros sus propsitos y siempre ser guiado por el conocimiento.

La investigacin es el potencial del estudiante, la preocupacin del mismo, su colaboracin y el perfeccionamiento de su potencial. La accin es la actividad realizada en acorde con lo terico para desarrollar el potencial del estudiante.

En definitiva, el modelo curricular de Stenhouse es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de forma tal que permanezca abierto a una discusin crtica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica; para ello, un currculo debe estar basado en la praxis.