TRAMO III

PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

MANEJO DEFENSIVO

MODALIDAD: PRESENCIAL DURACIN: 48 HORAS

CRDITOS
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LAS RELACIONES INTERIORES Y JUSTICIA Ministro: Tareck El Aissami MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA Ministra: Yadira Crdova AUTORIDADES UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD Soraya Beatriz El Achkar Gousoub | Rectora Aimara Aguilar | Vicerrectora de Desarrollo Acadmico Antonio Gonzlez Plessmann | Vicerrector de Creacin Intelectual y Vinculacin Social Frank Bermdez Sanabria | Secretario VICERRECTORADO DE DESARROLLO ACADMICO Aimara Aguilar | Vicerrectora Rosaura Escobar Blanco | Directora de Gestin de Desarrollo Curricular Jos Cardoso | Coordinador del P.N.F. Policial Ronald Pinto | Experto de contenido Pedro Manaure | Experto de contenido Vctor Hugo Ortiz | Experto de contenido Carmen Rubio | Experto de contenido Roraima Salas | Experto de contenido Gregorio Medina | Experto de contenido Aimara Escobar | Diseadora curricular Asdrbal Olivares | Diseador curricular Nelson Romero | Diseador curricular Yesenia Bermdez | Diseadora curricular Marcos Vsquez | Diseador curricular Sergio Gil | Diseador curricular Migdalys Marcano | Diseadora curricular COORDINACIN GRFICA EDITORIAL: Mara Emilia Osuna | Coordinadora Mara Alejandra Morales | Productora editorial Mara Jos Gallucci | Correctora de estilo Natalia Pericchi | Correctora de estilo Adrin Varela | Diseadora grfica Miguel Pereira | Fotgrafo Alejandro Garca | Fotgrafo UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD Direccin: Calle la Lnea, zona industrial L, Catia. Apartado postal: Caracas 1030 Venezuela. Julio de 2011 Hecho el depsito de ley Depsito legal: ISBN: WWW.UNES.EDU.VE

TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

PRESENTACIN

a Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES) es la institucin acadmica especializada que se encarga de la profesionalizacin y el desarrollo integral de funcionarias y funcionarios de la seguridad ciudadana en el pas. Fue creada mediante Decreto N 6.616 publicado en la Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela N 39.120 de fecha 13 de febrero de 2009. Con un currculum comn bsico y con diversificacin segn las disciplinas y reas especializadas del servicio, la UNES asume el reto de consolidar cuerpos de seguridad ciudadana al servicio del pueblo venezolano que sean transparentes, con sentido tico, confiables, eficaces, abiertos a la participacin popular, a la contralora social y ajustados al cumplimiento de los derechos y libertades ciudadanas. Los procesos de aprendizaje de la UNES estn fundamentados en la creacin intelectual, la sistematizacin de las prcticas y problemas de seguridad (en los contextos nacional, regional y local), en el intercambio de saberes y en la participacin activa de educadores y discentes. Es por ello que la UNES asume la educacin y el conocimiento como bie-

nes pblicos al servicio de todas y todos, bajo los principios de justicia social, respeto a los derechos humanos, igualdad de gnero, diversidad e interculturalidad, cooperacin solidaria, participacin ciudadana, calidad, pertinencia, formacin integral, educacin a lo largo de toda la vida, vinculacin con los planes de desarrollo nacional y cooperacin internacional. Estos primeros programas educativos y diseos instruccionales experimentales de las unidades curriculares del Programa Nacional de Formacin Policial estn sometidos a una valoracin y evaluacin continua en la prctica, con el propsito de redisearlos, si fuere necesario, de cara a la aprobacin de programas definitivos que se ajusten a la filosofa UNES y al nuevo modelo policial. En ese sentido, invitamos a toda la comunidad educativa a ser acuciosa y rigurosa en la revisin del programa en los procesos de implementacin y hacer las correcciones inexcusables. O ensayamos o erramos dira el Maestro de todos y todas, Don Simn Rodrguez. En UNES queremos ensayar un nuevo modelo policial y, por ello, no queda otra alternativa que ensayar otro modelo de formacin policial.

Estamos venciendo!
Soraya Beatriz El Achkar G. Consejo Superior de la UNES

TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

PRESENTACIN
Estimadas y estimados compatriotas:

omo parte del esfuerzo transformador del modelo de seguridad ciudadana existente en Venezuela, en el que est comprometido el Gobierno Bolivariano encabezado por el Comandante Presidente Hugo Rafael Chvez Fras, se avanza en el diseo de un nuevo modelo de formacin policial, acorde con la Ley Orgnica del Servicio de Polica y del Cuerpo de Polica Nacional Bolivariana (2009). Este programa experimental es producto de un esfuerzo articulado de especialistas en el campo pedaggico, profesionales de diversas ramas, funcionarias y funcionarios de seguridad, activistas sociales y personas comprometidas con un modelo de polica preventivo, respetuoso de los derechos humanos, prximo a la comunidad, capaz de rendir cuentas, usar la fuerza de manera proporcional, con mode-

racin, ajustados a la necesidad y segn lo indique la ley. Un modelo policial que atiende a las vctimas con compasin y es capaz de controlar las prcticas policiales desviadas, mediante alertas tempranas. Estos materiales educativos, minuciosos en contenidos y estrategias, transversalizados con un enfoque crtico que invita permanentemente a la reflexin, han sido elaborados en plena sintona con la filosofa educativa que asume la UNES, fundamentada en los principios de la educacin popular, los parmetros del modelo policial propuesto por el Gobierno Bolivariano y segn las lneas estratgicas planteadas en el Plan Nacional de Desarrollo Simn Bolvar. Con la implementacin de este plan de estudio y la evaluacin continua del mismo, seguiremos avanzando en la transformacin revolucionaria hacia la sociedad socialista, inclusiva, justa e igualitaria que todos y todas anhelamos.

Hasta la victoria siempre Venceremos!

Tareck El Aissami Ministro del Poder Popular para Relaciones de Interior y Justicia

TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

INTRODUCCIN

sta unidad curricular se constituye en una expresin de la filosofa de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), pues considera el proceso educativo de la funcionaria y el funcionario policial desde la perspectiva de la integralidad. De esta manera, asume radicalmente la dimensin poltica de la educacin reivindicando el rol poltico de educadores, educadoras y discentes as como de todo actor social comprometido en un proceso educativo como sujetos de cambio. El compromiso social supone asumir una perspectiva poltica que se concibe como la negacin de la neutralidad ante el mundo, as como la eleccin e intervencin consciente y combatiente en ste, para transformar todo aquello que niega la dignidad humana. Para ello, la prctica y el discurso educativo en la UNES asume a Freire (1996) cuando seala que se debe establecer una dialctica entre la denuncia de la situacin deshumanizante y el anuncio de su superacin, que es, en el fondo, nuestro sueo. Esta unidad curricular busca vincular a los sujetos polticos de los ambientes de aprendizaje de la UNES con los valores ticos y los postulados polticos e ideolgicos del socialismo de inclusin, o de la democracia profunda, que actualmente deben caracterizar a la funcionaria y al funcionario policial de la Venezuela del siglo XXI. Estos postulados estn basados en la lucha por la libertad, la justicia social, la disidencia ante cualquier intento de sujecin a los preceptos de dominacin neoliberal y, con profunda fe, en este nuevo orden social en el que cada mujer y cada hombre sean sustantivamente iguales ante el otro, para que juntos puedan realizar sus vidas en dignidad y libertad. Esta unidad curricular expresa, asimismo, la democracia participativa como valor fundamental del quehacer educativo, entendiendo a esta ltima como un derecho y deber sociopoltico que apunta a establecer una interrelacin entre los seres humanos, a fin de

favorecer su desarrollo integral, mediante la accin y el fortalecimiento de sus capacidades para intervenir en los asuntos pblicos, tal y como lo establece la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. La democracia participativa se erige, entonces, como derecho y deber que exige a las personas un involucramiento profundo, y de manera permanente, amplia y organizada, alrededor de todo lo que, por hecho y derecho, les pertenece en los rdenes social, poltico, cultural, territorial, tico, econmico y productivo. Con ello se pretende reforzar democrticamente el control de la seguridad ciudadana, a travs de elementos que se centren en el carcter preventivo y de proximidad de las funcionarias y funcionarios policiales orientados, como se sabe, por los principios y valores ticos fundamentales y de los Derechos Humanos. Por esta razn, se establece el presente programa, que se constituye en un espacio para la concrecin de los objetivos formativos del Gobierno Nacional y en el que se evidencia su firme propsito de cambiar la historia de la polica, para consolidar, as, un nuevo modelo policial. Todo esto converge en la propuesta de la UNES, que se traduce en educar para transformar. Bajo estas premisas, se plantea esta unidad curricular para que las y los discentes entiendan la necesidad de estar capacitados y capacitadas fsica, intelectual y mentalmente, para detectar cualquier comportamiento de las ciudadanas y ciudadanos en cuanto al manejo de vehculos a motor y atraccin a sangre. Un buen conductor espera y supone que otro conductor puede hacer algo indebido al manejar, y para reducir las posibilidades de tener un accidente, deber prepararse para ello, poniendo en prctica las medidas de seguridad diseadas para la conduccin de vehculos a motor. Por lo antes expuesto, la unidad de manejo defensivo abre un abanico de saberes en seguridad de vehculos mediante la integracin de una lista de comprobacin del automvil antes de salir. Una mquina bien diseada es tan inofensiva como un tren.

TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

La deteccin de calamidades no es otra cosa que la habilidad de ver e identificar los posibles riesgos para evitar que ocurran o minimizar su impacto. Veremos aqu el desarrollo de la capacidad general de conduccin para maniobrar con seguridad antes y durante un accidente con impulso y conciencia. La unidad de seguridad es asistida por la conciencia de educacin, prevencin y seguridad vial, y al estar alerta se est ganando la mitad de la batalla en la bsqueda de una nueva cultura en esta materia. Por eso, el marco legal que rige la conduccin de vehculos ejerce una actitud y comportamiento que conllevan a lineamientos vigentes de acuerdo a la ideologa socio poltica del nuevo modelo policial, base fundamental de los derechos humanos y tica policial. Por lo tanto, esta unidad curricular es una oportunidad para abrir espacios de reflexin con los futuros funcionarios y funcionarias policiales, pues contribuye a la toma de conciencia de su rol como servidoras y servidores pblicos insertados en un sistema humano, por lo dems complejo.

JUSTIFICACIN

istricamente, en el ejercicio de su funcin las funcionarias y los funcionarios policiales han venido evidenciando todo tipo de conductas inadecuadas, las cuales devienen de un antiguo modelo de formacin centrado en un enfoque militarista, que actu en detrimento de la propia seguridad de las ciudadanas y los ciudadanos. Este enfoque se caracterizaba por el uso indebido o excesivo de la fuerza; por la aplicacin de tcnicas y procedimientos, sin diferenciar los casos en los que produzcan daos y perjuicios a las ciudadanas y los ciudadanos; y por la existencia de un alto grado de corrupcin policial. Todo esto denota una carencia de principios y de valores ticos y morales en la actuacin policial, que se evidencia en el fuerte desapego al respeto de los derechos humanos. Como consecuencia de ello, el gobierno del presidente Hugo Chvez Fras, en concordancia con el

modelo de una sociedad democrtica, participativa, protagnica y corresponsable, expresado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, y con una clara intencin de corregir tales desviaciones, ha iniciado a travs de la UNES un proceso de formacin mediante la instauracin de un nuevo modelo policial, en el que las y los oficiales posean habilidades y destrezas para aproximarse a sus semejantes, haciendo uso visible de su carcter humanitariamente preventivo. Esta ltima es una de las tareas que se concreta en el presente programa. Aunque los problemas policiales antes mencionados, vinculados con la tica, los valores y el ejercicio de la ciudadana, son atribuibles a la educacin, en tanto que han provisto de estructura a nuestra sociedad y la han marcado con un cuerpo axiolgico que ya no soporta los embates nocivos de antivalores expresados en trminos de criminalidad, esta condicin de descomposicin social generada justifica el desarrollo de esta unidad curricular, ya que en sus propsitos y objetivos se orienta al acercamiento y ejercicio poltico legtimo de valores fundamentales, como la vida, la justicia y la solidaridad que son, en s mismos, la misin humanista de la revolucin bolivariana. La tarea de la educacin o de los procesos formativos de la UNES, vistos en los mltiples mbitos de la cotidianidad familiar y comunitaria, podrn crear prerrogativas frente a la necesidad de transformacin que se quiere generar en los procesos de formacin en los ambientes de aprendizaje, lo cual contribuye a la profesionalizacin de las funcionarias y los funcionarios policiales, a la vez que permite la cancelacin de una deuda social y poltica acumulada desde la fundacin de la Repblica. Por otra parte, el incumplimiento de las normas establecidas en el trasporte terrestre genera mltiples accidentes, y en consecuencia, un alto costo para el gobierno venezolano, reflejado en la familia, el Estado y en prdidas materiales y de vidas humanas. Una de las principales causas de accidentes viales es por la impericia del conductor y de conducir des-

TRAMO III

10

MANEJO DEFENSIVO

conociendo la ley de transporte terrestre y su reglamento, que enmarca la prevencin de siniestros, minimizando los riesgos en el sistema vial. Por tanto, el manejo defensivo toca el comportamiento correcto del conductor, para hacer un buen uso del vehculo a motor. Se estudiar, adems, la utilizacin de los elementos que conforman el sistema vial, el factor humano, el vehculo y el medio ambiente, reemplazando complacencia con conciencia, vigilancia, prevencin, educacin y seguridad vial. Es por eso que la ley de transporte terrestre ha agregado la nomenclatura vial y las nuevas aplicaciones de las tcnicas de manejo defensivo. Este incluye conocimientos tericos, prcticos y holsticos adaptados a la realidad de nuestro sistema vial permitiendo a los funcionarios y funcionarias policiales ejercer el control del comportamiento de las y los actores del escenario vial. Esto se lograr con una conducta, habilidades, estrategias y conocimientos slidos que se llevarn a la prctica en el nuevo modelo policial.

FUNDAMENTACIN

a UNES como institucin comprometida con las profundas transformaciones que se llevan a cabo en el pas, rompe con los paradigmas de la educacin tradicional bancaria y asume el enfoque de la Teora Crtica entendida como la posibilidad de abordar la formacin desde la perspectiva de la emancipacin, cuyo fin ltimo es la aprehensin de la realidad para transformarla, no como la simple modificacin del estado de las cosas, sino como el cambio profundo desde la comprensin reflexiva, tanto individual como colectiva, orientada hacia la construccin de la historia cotidiana por parte de sujetos histricos, mediante su conciencia crtica. Es as, que en la UNES entendemos que la mirada sobre y en la realidad debe fundarse en un conocimiento construido sobre bases slidas en las cuales la experiencia que se deconstruye cotidianamente, a partir de los elementos claves que devienen de las nuevas expe-

riencias, la capacidad de inventiva, el discernimiento y la conciencia ciudadana del bien, es fundamental. Evidentemente, se trata de una educacin donde las y los discentes son considerados sujetos polticos de accin en tanto que desarrollan la capacidad de transformacin, no slo personal, sino social; es decir, una educacin para el ejercicio del poder ciudadano que se ejerce para demandar la garanta de sus derechos, denunciar la barbarie, proponer nuevas formas de organizarnos institucionalmente y mirar el horizonte con la mirada del que quiere alcanzar la mxima felicidad. El poder ciudadano que, desde el sentido de pertenencia a una comunidad de sujetos polticos, se asume como partcipe en la construccin de las polticas, de modo que levanta la voz y la mano para aprobar o rechazar, proponer o criticar, desde sus convicciones, las decisiones que se van a tomar. Hemos entendido que el poder instituye, cruza y produce a los sujetos. Desde esa ptica, las acciones formativas se conducen en la UNES desde la Educacin Popular, entendindola como un proceso de concientizacin que se asume como un acto de educacin-accin; por tanto, no es un acto mecnico sino un proceso complejo mediante el cual los hombres y las mujeres adquieren nuevas categoras para mirar y enfrentarse a su realidad, superar las alienaciones a las que estn sometidos y autoafirmarse como sujetos conscientes y co-creadores de su futuro histrico. Adems, se tiene siempre presente que este proceso no se produce de manera inmediata. No es un proceso mgico ni brusco. Es la prctica de un conjunto de acciones que permiten la confrontacin continua, progresiva y permanente que se va configurando a partir de las reflexiones y las prcticas. Es un proceso cargado de tensiones y contradicciones que desde las acciones previstas en este programa se concretan en su cotidianidad. Los elementos caractersticos de la educacin popular en la UNES son la dialogicidad como estrategia eminentemente tica y epistemolgica, cognoscitiva

TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

11

y poltica, como un proceso de rigor, en el cual existe la posibilidad real de construir el conocimiento, de aceptar al diferente y asumir la radicalidad en el acto de amar. El dilogo es ms que un mtodo, una postura frente al proceso de aprender-ensear y frente a los sujetos que unos ensean, y al hacerlo aprenden y otros aprenden, y al hacerlo ensean (Freire 1993: 106). Esta manera de entender al dilogo rompe el modelo tradicional del docente como agente poseedor de los conocimientos y del alumno como el depositario de los mismos, para emanciparlos como bien comn que otorga arraigo al sentido comn de lo humano y que la actuacin policial no se aparta de ella. En consecuencia, la materializacin de este programa transforma la idea de un alumno como un ser sin luz y de un docente como depositario de sus conocimientos estticos, a la idea de ser discentes ante el necesario ejercicio de la deliberacin democrtica y participativa y de que las educadoras y los educadores incentiven con su mayutica la reflexin y construccin social. Esto implica convertir a los actores educativos en verdaderos protagonistas del proceso enseanza-aprendizaje, donde ambos ensean y ambos aprenden en un intercambio permanente de saberes intermediados por un dilogo crtico y reflexivo. Por otro lado, asegurar la participacin en el mbito acadmico-socio-poltico-cultural en trminos de la produccin cultural y simblica se constituye en la fuente de construccin que parte de la sistematizacin de experiencias comunitarias, para que este contexto de accin permee al diseo curricular en un afn por perseguir que el mismo responda recursivamente a las necesidades de transformacin social, incluyendo la disminucin de la exclusin, la reversin de los procesos delictivos, el fortalecimiento de la ecologa social desde el mejoramiento del hbitat, as como tambin el equilibrio entre lo femenino y lo masculino. Todo esto posibilita la comprensin de las diferencias, no como contrarias, sino como la diversidad de lo uno. Estas condiciones se complementan en el complejo entramado de las relaciones humanas

y contribuyen una visin integrada de los procesos humanos, comunitarios, institucionales y creativos en los que intervienen. Estos elementos hacen que los procesos formativos UNES se encuentren insertos en el enfoque de gnero y en el enfoque del ecosocialismo al enfatizar el cuidado del entorno ecolgico donde se habita y considerando la produccin de mercancas sin deterioro del ambiente, lo cual se traduce en una valorizacin de los valores de uso por sobre los valores de cambio, que se funda en la actividad econmica propia de empresas de produccin socialista. As se genera una transformacin de las necesidades y un cambio profundo hacia la dimensin cualitativa del ser humano. En esta misma lnea discursiva, otra de las caractersticas importantes de los procesos de formacin de la UNES es tambin la glocalidad, entendida como forma de resistencia social ante la globalizacin de corte neoliberal que se nos ha intentado imponer con fuerza. Es una invitacin a vernos en la dialctica de lo cercano (local) y lo lejano (global) sin que esa tensin degenere en minusvaloracin de uno u otro componente de la relacin. En trminos educativos, asumir la glocalidad implica, para la UNES, entender la lgica de la formacin con una mirada que toma en cuenta los grandes debates y procesos que se gestan a nivel regional o mundial en el campo de la seguridad, las bsquedas de soluciones a los problemas que en esta rea afectan al gnero humano (las diversas formas de la violencia, el crecimiento del delito transnacional, las redes informticas como va para la accin criminal entre otras problemticas) y la posibilidad de enriquecernos en el intercambio de saberes con actores que debaten y construyen en sintona con los mismos problemas y necesidades que, contextualizadamente, nos afectan a nivel local. Por otro lado, en la Venezuela bolivariana actual, los derechos humanos son entendidos como el conjunto de libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o bsicos que incluyen a toda persona, por el simple hecho de su

TRAMO III

12

MANEJO DEFENSIVO

condicin humana, para la garanta de una vida digna. Estos son independientes de factores particulares como el estatus, sexo, orientacin sexual, etnia o nacionalidad y son independientes o no dependen exclusivamente del ordenamiento jurdico vigente. Desde un punto de vista ms relacional, los derechos humanos se han definido como las condiciones que permiten crear una relacin integrada entre la persona y la sociedad que permita a los individuos ser personas, identificndose consigo mismos y con los otros y es por ello que, desde la perspectiva institucional, se constituyen en la base del modelo constitucional y estn plenamente reconocidos como objetivos y fines de la educacin. En la UNES, estos derechos se privilegian y estn transversalizados (al igual que los dems temas, en los objetivos del programa y en las diferentes actividades previstas para las interacciones didcticas) en todas las acciones formativas y se asumen como un conjunto de necesidades, valores y principios esenciales para el disfrute y desarrollo de la dignidad humana, conformando el pilar axiolgico sobre el cual se construye todo el proyecto de pas, y por ende los proyectos educativos. Transformar una percepcin social negativa y adversa ante el accionar de la funcionaria y el funcionario pblico, especficamente por el accionar de la funcionaria y funcionario de seguridad ciudadana que se vincula a una gran cantidad de problemas de corrupcin, conductas discrecionales, prcticas clientelares y una inexistente o muy deficiente prctica de rendicin de cuentas, slo puede concretarse bajo la perspectiva de una formacin basada en valores, en la observancia del respeto a los derechos humanos y bajo un nuevo modelo de servidor pblico. En este modelo, la mstica, en sentido de dignidad de la funcin encomendada y el valor altruista del servicio al pueblo deben reflejarse actitudinalmente en las prcticas y en el discurso cotidiano. Es por ello que la formacin en la UNES enfatiza la conformacin de un nuevo funcionario y nueva funcionaria de seguridad ciudadana cuya imagen, discurso y accionar sean

cnsonos con la nueva visin de la funcionaria y el funcionario pblico bolivariano civil, preventivo y de proximidad inscrito en el paradigma socialista del siglo XXI. Todos estos elementos constitutivos de la filosofa de la UNES, conforman los fundamentos donde se apoyan todos los procesos formativos que se generen en la institucin.

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)

e acuerdo con los principios orientadores de la UNES, plasmados en sus documentos fundacionales, en los que se destacan el compromiso con la sociedad y la nacin entera; la participacin de todos los sectores sociales de acuerdo con los postulados de la democracia participativa y protagnica; el principio de la pertinencia de sus procesos formativos con las demandas de los contextos socio-comunitarios y con el compromiso de ofrecer respuestas a esos contextos desde el mbito de especializacin de la institucin como lo es la seguridad ciudadana; la UNES, en el marco de los planes de accin formativa, establece el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), concebido como aquella propuesta educativa que busca tender puentes entre la institucin y la comunidad, para encontrar espacios que les permitan a ambos desarrollar, adems de iniciativas de intervencin sobre los problemas de carcter prioritario que afecten a la comunidad, acciones de carcter cultural, recreativo, artsticas, cientficas, entre otras, para asumir el reto de una formacin con pertinencia social de la funcionaria y el funcionario policial, desde una perspectiva integradora de saberes acadmicos y saberes populares, sobre la base axiolgica de la cooperacin, la solidaridad y la asuncin de la diversidad en todas sus expresiones. Es por ello que la intencionalidad del PEIC se expresa en cada uno de los programas de las distintas

TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

13

unidades curriculares establecidas para la formacin del nuevo funcionario y de la funcionaria policial, bajo la figura de propsitos, estrategias y actividades que aborden los nudos problematizadores detectados, previo diagnstico efectuado en la comunidad. De all que esta unidad curricular, desde sus saberes particulares y en combinacin con los saberes populares, ha de proporcionar aportes significativos y respuestas contundentes a tales nudos crticos que presentan las comunidades en materia de seguridad ciudadana. La expresin del PEIC, para ser ms precisos, se debe ver, entonces, no como una accin fuera de, o algo externo a la unidad curricular, o a la educadora o el educador, a la y el discente; todo lo contrario, debe mirarse como la columna vertebral que dinamiza todo el trabajo pedaggico-didctico que sucede en los ambientes escolares y fuera de ellos, teniendo como nica expresin de su logro el impacto que sus acciones producen en los miembros de la comunidad, en la accin de las funcionarias y los funcionarios policiales y, por ende, en la eliminacin o minimizacin de los nudos problemticos encontrados. Para cumplir con tal fin, esta unidad curricular incluye en sus sesiones presenciales: Actividades que permitan incorporar las experiencias vividas en las comunidades de las y los discentes, as como de las educadoras y los educadores. Entre otros aspectos, es necesario que en cada ambiente de aprendizaje, adems de las orientaciones establecidas por la instancia encargada de gestionar el PEIC, se planifique y programen los aspectos tericos, tcnicos y logsticos para una adecuada interaccin con las comunidades. Asimismo, se estipule la evaluacin, registro y respectiva sistematizacin de las actividades comunitarias. Preguntas de reflexin que permitan ir construyendo en las y los discentes y en la educadora y el educador la reflexin constante sobre su hacer y ser comunitario. Esto significa, entre otras cosas, saber cmo observa, registra, evala y sistematiza. En

ese sentido, se hace necesaria la construccin de los instrumentos adecuados para tal fin.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR

OBJETIVO GENERAL Desarrollar habilidades y destrezas en las y los dicentes para el uso adecuado y prudente de tcnicas de manejo vial defensivo, que permita la prevencin de accidentes viales y el cumplimiento de la ley, evitando prdidas humanas y materiales en la prestacin del servicio policial. OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Brindar elementos bsicos para lograr que el y la discente conozcan y apliquen criterios y valores ticos en el manejo defensivo durante el ejercicio de la conduccin. 2. Identificar las diversas tcnicas utilizadas en el manejo defensivo para prevenir un accidente de transporte terrestre. 3. Desarrollar formas de conducta que le permitan al ciudadano joven adulto, de edad intermedia, y tercera edad desenvolverse adecuadamente frente a los factores de peligro que representa el trnsito. 4. Analizar el marco legal que regula el manejo defensivo en el transporte terrestre. 5. Conocer las diferentes estrategias utilizadas en el manejo defensivo en ciudades, zonas suburbanas, rurales y autopista. 6. Adquirir hbitos y actitudes de observacin y respeto a las normas de circulacin. 7. Conocer las caractersticas de la motocicleta como vehculo vulnerable.

RELACIN
TEMA-OBJETIVOS-CONTENIDOS

TRAMO III
PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

MANEJO DEFENSIVO

MODALIDAD: PRESENCIAL DURACIN: 48 HORAS

RELACIN TEMAOBJETIVOSCONTENIDOS

16
TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

TEMA
TEMA I Generalidades del manejo defensivo.

OBJETIVOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL ACTITUDINALES

Muestra inters por aplicar las tcnicas y estrategias para el manejo defensivo. Toma conciencia del uso adecuado de las tcnicas que se deben aplicar en el manejo defensivo.

TEMA II El conductor y las medidas de proteccin.

Brindar elementos bsicos Define manejo defensivo. Establece los criterios que para lograr que el y la discen- Identifica las causas, consedebe tener una definicin te conozca y aplique criterios cuencias y secuelas de los de manejo defensivo. y valores ticos en el manejo accidentes de trnsito. Relaciona la definicin de defensivo durante el ejercicio Reconoce las generalidamanejo defensivo con las de la conduccin. des de la accidentalidad en causas, consecuencias y Venezuela. secuelas de los accidentes Conoce la base legal del de trnsito. manejo defensivo. Identifica en las generalidades de la accidentalidad venezolana casos de impacto nacional. Debate la base legal implementada por la ley de transporte terrestre y su reglamento. Identificar las diversas tcni- Define conductor. Establece los criterios para cas utilizadas en el manejo Identifica los sistemas de la definicin de conductor. defensivo para prevenir proteccin para conductor Clasifica los sistemas de accidentes de transporte tey pasajeros. proteccin para conductor rrestre. Conoce el uso del cinturn y pasajeros. de seguridad. Clasifica los diferentes tipos Comprende la importancia de estrategias en la imy obligatoriedad del artcuplementacin del manejo lo 73 nral.5 ley de defensivo transporte. Seala la utilidad en el uso Conoce las sanciones addel cinturn de seguridad. ministrativas, artculo 169 Comprende la importancia nral.20 de la ley, articulo de los asientos para los 325 del reglamento de nios y nias. trnsito. Conoce el uso e importancia de los asientos de proteccin para los nios (video).

Valora como futuro funcionario y funcionaria policial las medidas de proteccin para conducir. Reflexiona sobre la importancia de las leyes para promover las medidas de prevencin

TEMA

OBJETIVOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL ACTITUDINALES

TEMA III Condiciones fsicas del conductor.

Conoce el uso del air-bag. Comprende el artculo 171 sancin administrativa de la ley de transporte. Desarrollar formas de con Seala la importancia del ducta que le permitan al conductor y las condiciones ciudadano joven adulto, de fsicas que puedan edad intermedia, y tercera afectarlo. edad desenvolverse adecua- Reconoce los artculos damente frente a los factores que amparan al conductor de peligro que representa el joven, conductor de edad trnsito. intermedia, conductor de la Analizar el marco legal que tercera edad (artculo 67 de regula el manejo defensivo la ley de transporte y 204 y en el transporte terrestre 231 del reglamento). Describe las caractersticas de un conductor defensivo. Conoce las caractersticas que debe tener el conductor. Expresa los mitos acerca del alcohol. Reconoce los procedimientos para imponer sanciones administrativas en ingestas de bebidas alcohlicas. Explica la influencia del alcohol. Conoce las seales comunes del conductor bajo la influencia de las drogas.

Conversa acerca de las con- Muestra inters por aplicar diciones fsicas que afectan las tcnicas y estrategias al conductor. para el manejo defensivo. Debate acerca de las en Respeta la ley y la hace fermedades de la vista que cumplir en su rol como disafectan al conducir. cente y futuro funcionario Comenta acerca de las y funcionaria policial. condiciones mentales que afectan al conductor segn el art 67 de la ley de transporte y 204, 231 del reglamento de trnsito terrestre. Construye las caractersticas de un conductor defensivo. Analiza el significado de alerta, previsin y habilidad para manejar. Debate acerca de los mitos del alcohol. Establece las causas, consecuencias y secuelas de la condicin con deficiencias mentales y fsicas. Describe el procedimiento bsico que se debe seguir para el manejo en condiciones ambientales vehiculares difciles.

MANEJO DEFENSIVO

TRAMO III

17

RELACIN TEMAOBJETIVOSCONTENIDOS

18
TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

TEMA
TEMA IV Factores medioambientales y del vehculo.

OBJETIVOS
Conocer la influencia que ejerce el medio ambiente y las condiciones del vehculo para manejar con seguridad.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL ACTITUDINALES

Reflexiona la importancia de conocer las condiciones ptimas del vehculo, su mantenimiento y uso eficiente y consciente. Conoce las caractersticas Establece los criterios para idneas del vehculo, con conducir en condiciones respecto: la iluminacin, seguras. condiciones del tiempo, Aplica las medidas para la condiciones de la carretera conservacin de vehculos. y condiciones del trnsito. Analiza el artculo 136 del Reconoce las condiciones reglamento de trnsito del vehculo que pueden terrestre. ser peligrosas. Conoce que se debe hacer una inspeccin previa del vehculo antes del viaje. Reconoce las condiciones de iluminacin que pueden ser peligrosas. Conoce las condiciones peligrosas con respecto al tiempo a la hora de conducir. Conoce las condiciones peligrosas al conducir. Seala las sugerencias para ahorrar combustible. Comprende las nociones bsicas de la mecnica automotriz. Conoce las medidas de conservacin del vehculo: una vez por semana, una vez por mes, una por seis meses. Conoce el artculo 136 del reglamento de trnsito terrestre.

TEMA
TEMA V Medidas y maniobras seguras al conducir.

OBJETIVOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL ACTITUDINALES

Razona sobre los artculos Valora la importancia de 258, 263 al 269 del reglaconocer las maniobras al mento de la ley de trnsito conducir para el efectivo terrestre sobre el procedidesempeo de sus funciomiento para adelantar a un nes como oficial de seguvehculo ridad. Analiza el artculo 169 nu Reconoce la importancia meral 10, de la ley de trnside las medidas preventivas to terrestre. al conducir un vehculo. Ejemplifica casos que muestren los motivos para adelantar un vehculo. Distingue entre las medidas para evitar una colisin de frente y un choque con objeto fijo. Diferencia la conduccin de un vehculo en zonas urbanas, rurales y autopistas. Aplica las reglas para estacionar, considerando las medidas pertinentes de acuerdo al rea donde se maneja.

Conocer las diferentes estra- Conoce las medidas a totegias utilizadas en el manejo mar en caso de un atascadefensivo en ciudades, zonas miento. suburbanas, rurales y auto Reconoce la importancia pista. de una batera auxiliar. Adquirir hbitos y actitudes Explica el procedimiento de observacin y respeto a para adelantar a un vehlas normas de circulacin. culo. Identifica los lugares donde es ilegal adelantar otro vehculo. Explica los motivos para adelantar otro vehculo. Define ngulo muerto. Explica las maniobras que puede realizar un conductor al cruzar la lnea central. Conoce las condiciones u obstculos que podran permitir qu un conductor cruce la lnea central. Explica las medidas a tomar para evitar una colisin de frente. Explica las medidas a tomar para evitar un choque con un objeto fijo en la va. Conoce las frmulas de las tres CMD. Analiza la importancia de las decisiones instantneas. Conoce el manejo en zonas sub-urbanas.

MANEJO DEFENSIVO

TRAMO III

19

RELACIN TEMAOBJETIVOSCONTENIDOS

20
TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

TEMA
TEMA V Medidas y maniobras seguras al conducir.

OBJETIVOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Identifica los peligros para la conduccin de un vehculo automotor en las ciudades y zonas suburbanas. Conoce el manejo en zonas rurales y autopistas. Identifica las condiciones peligrosas y especficas del manejo en las zonas rurales y autopistas. Reconoce cuales son las medidas de seguridad del peatn. Conoce las reglas para estacionar. Conoce las medidas a tomar cuando se conduce por el rea de estacionamiento.

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINALES

TEMA
TEMA VI La motocicleta como vehculo vulnerable.

OBJETIVOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL ACTITUDINALES

Relaciona los artculos 164 Valora como futuro funcioal 167 y 271 del reglamento naria y funcionario policial de la ley de trnsito terresla importancia de la ley de tre sobre los preceptos que trnsito terrestre para regudeben cumplir los conduclar el uso de motocicletas. tores de motocicletas Analiza los artculos relacionados con el equipamiento de la motocicleta artculo 27 del reglamento ley de trnsito terrestre. Explica el articulo 275 reglamento t.t. para las prohibiciones de estacionar motocicletas. Analiza el artculo 280 de ley de transporte terrestre para efectuar maniobras de retorno. Analiza los artculos 271 al 274 del reglamento de la ley de trnsito terrestre para la incorporacin en la circulacin de los conductores de motocicletas. Reflexiona sobre los preparativos para conducir y la importancia de los implementos para evitar lesiones por accidentes.

Conocer las caractersticas de Conoce el marco legal la motocicleta como vehculo que rige a los propietarios vulnerable. y conductores de motocicletas. Conoce el equipamiento de la motocicleta. Identifica las normas para incorporarse a la circulacin. Identifica las prohibiciones para estacionar motocicletas. Comprende las prohibiciones para efectuar las maniobras de retorno. Define motociclista. Identifica los tipos de motocicletas. Conoce los preparativos para conducir. Comprende la importancia del casco protector. Describe la distribucin de las lesiones en un motociclista por accidente. Entiende los riesgos en la motocicleta.

MANEJO DEFENSIVO

TRAMO III

21

RELACIN TEMAOBJETIVOSCONTENIDOS

22
TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

TEMA
TEMA VI La motocicleta como vehculo vulnerable.

OBJETIVOS

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL

Reflexiona en base a los artculos 72 y 73 de la ley de transporte terrestre en cuanto a las obligaciones que tienen los propietarios y propietarias de vehculos. Analiza el articulo 170 numeral 16 de la ley de transporte. Obligaciones de los conductores.

ACTITUDINALES

TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

23

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

Normas de redaccin. Transferencia de saberes a situaciones prcticas en el ejercicio de actividades relativas al manejo defensivo.

n las interacciones didcticas de la unidad curricular Manejo Defensivo se trabajar con las siguientes estrategias:

BIBLIOGRAFA
Asesora Integral. S/F. [En lnea]. Cerradura de seguros y asesora en riesgos. Disponible en: www.asesoriaintegral.net.ve/conducir.doc. Autoescuela Stop. S/F. [En lnea]. Manejo defensivo. Anlisis de las causas de accidentes de trnsito. Disponible en: www.autoescuelastop.cl/descargas/manejodefensivo.pdf [Consulta: junio de 2011] Consejo interamericano de seguridad. 1992. Curso de manejo defensivo. Manual del participante. Cuerpo tcnico de vigilancia del transporte terrestre. S/F. Procedimiento para operar un automvil. Mxico D.F.: Departamento de educacin y seguridad vial. Repblica de Venezuela. 1998. Reglamento de la ley de trnsito. Decreto N 5.240. Repblica Bolivariana de Venezuela. 2008. Ley de transporte terrestre. Decreto N 38.985. S/A. S/F. [En lnea]. Sealamientos, horizontales, seales electromecnicas y humanas. Disponible en: www. bahiablanca.gov.ar/transito/senales2.html. [Consulta: junio de 2011]. Secretara de Comunicaciones y Transportes . S/F. [En lnea]. Manual de dispositivos para el control del trnsito en calles y carreteras, quinta edicin. Disponible en: http://www.merida.gob.mx/transporte/manual_sct/ introduccion1.pdf. [Consulta: junio de 2011].

EN RELACIN CON LA ENSEANZA Y APRENDIZAJE Se harn estudios de casos que permitan la comprensin y el desarrollo de habilidades para formar una actitud crtica, reflexiva y participativa en el futuro funcionario y funcionaria policial. As, podr ejecutar acciones que le permitan contribuir con la seguridad ciudadana, promoviendo la prevencin y el respeto a las normas en las vas y el uso consiente de las medidas de seguridad. Otras estrategias que sern utilizadas en el desarrollo de las sesiones son: juego de roles, dinmicas de grupo, preguntas generadoras, lecturas individuales, videos, foro, discusiones guiadas, debate en plenarias, exposicin del educador o educadora, entre otras. EN RELACIN CON LAS ESTRATEGIAS EVALUATIVAS Se asume la evaluacin continua formativa. Se tomar como punto de partida la valoracin de los conocimientos previos que poseen las y los discentes de los contenidos que se trabajarn, con el fin de mirar los desplazamientos cognitivos, procedimentales y actitudinales logrados. Por cada tema se construirn los criterios y/o categoras que conducen a la evaluacin final, as como las tcnicas e instrumentos que se requieren para su ejecucin. Entre los indicadores que se emplearn se encuentran: Disposicin para el trabajo con el otro/otra. Uso del lenguaje y terminologa propias de la unidad curricular. Aportes al equipo de trabajo. Articulacin en los textos escritos. Uso de las reglas de ortografa.

| CUADRO DE INTERACCIONES DIDCTICAS |

SESIONES
TRAMO III

PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR

MANEJO DEFENSIVO

MODALIDAD: PRESENCIAL DURACIN: 48 HORAS

IDENTIFICA LAS CAUSAS, CONSECUENCIAS Y SECUELAS DE LOS ACCIDENTES DE TRNSITO | SESIN 1

TEMA

26
TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

Generalidades del manejo defensivo

TCNICA
Prueba diagnstica. Video educativo. Lectura activa. Trabajo en equipos. Discusin dirigida.

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes.

TAREAS
El educador o educadora aplica una prueba diagnstica para identificar los conocimientos previos sobre manejo defensivo. Reunidos en equipos, las y los discentes realizan diferentes lecturas sobre las causas, consecuencias y secuelas de los accidentes de trnsito y las generalidades de la accidentalidad en Venezuela. El educador o educadora inicia la discusin donde las y los discentes participan para exponer sus impresiones, ideas y pareceres en torno al tema.

RESULTADOS ESPERADOS
Diagnstico de los saberes de las y los discentes sobre manejo defensivo. Las y los discentes definen es manejo defensivo. Participacin activa en la construccin de: 1. La identificacin de las causales de la accidentalidad en Venezuela y en la comunidad donde habitamos. 2. Promocin de nuevos hbitos y conductas propias de la prevencin en materia de seguridad vial. 3. Valores como el respeto para los dems usuarios usuarias del sistema a la hora de la conduccin. Reflexin colectiva sobre la accidentalidad y sus causas.

condicin

I x

C x Asertividad de las respuestas generadas.

ASPECTOS A EVALUAR

Dilogos de saberes reflexivos.

Asertividad de las reflexiones generadas. Capacidad de anlisis. Participacin activa.

Reflexiones finales.

Debate.

Una vez conocida la base legal sobre transito, se har un debate para el desarrollo de ideas y aportes relacionados con el tema.

Valoracin de la creatividad y pertinencia de los aportes. Respeto por las ideas.

QU ES MANEJO DEFENSIVO? | SESIN 2

Manejo defensivo
ACTIVIDADES
Exploracin de saberes.

TEMA

II

TCNICA
Preguntas generadoras. Video educativo.

TAREAS

RESULTADOS ESPERADOS

condicin

Dilogos de saberes reflexivos.

Discusin dirigida.

Reflexiones finales.

Debate.

En grupos de cinco (5) Participacin activa en la discentes, se da respuesta a las construccin de respuestas a siguientes preguntas: las preguntas generadoras. Qu se entiende por manejo defensivo? Qu se entiende por colisin evitable? Qu se entiende por REA como frmula para evitar accidentes de trnsito en el manejo defensivo? Seguidamente, observan un video educativo. La educadora o educador Participacin activa en la promueve: construccin de: 1. Intercambio de ideas sobre el 1. La definicin e identificacin manejo defensivo y sus consesobre el manejo defensivo y cuencias. sus consecuencias. 2. Construccin de la definicin 2. Reconoce la importancia de colisin evitable. los conocimientos del manejo 3. Anlisis de los pasos que defensivo. conlleva la formula REA para 3. Resalta los valores ticos a la evitar accidentes de trnsito hora de la conduccin. terrestre. Debate para el desarrollo de Participacin en la reflexin ideas y aportes relacionados colectiva sobre la prevencin con el tema. de accidentes de transporte terrestre.

C x

ASPECTOS A EVALUAR
Asertividad de las respuestas generadas.

Criterios para la construccin de la definicin. Asertividad de las reflexiones generadas.

Respeto por las opiniones y derecho de palabra. Participacin activa. Pertinencia de los aportes.

MANEJO DEFENSIVO

TRAMO III

27

EL CONDUCTOR Y LAS MEDIDAS DE PROTECCIN. SANCIONES ADMINISTRATIVAS | SESIN 3

TEMA

28
TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

II

La condicin del conductor en el manejo defensivo

TCNICA
Preguntas generadoras.

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes. Dilogos de saberes reflexivos.

TAREAS

RESULTADOS ESPERADOS

condicin

Conversatorio. Elaboracin de afiches.

El educador o educadora Las y los discentes dan inicia la sesin con la respuesta de acuerdo a sus siguiente pregunta: Qu es el saberes previos. conductor? Las y los discentes, junto a su Reflexin sobre la importancia educador o educadora, conde las medidas de seguridad versan sobre los sistemas de al conducir un vehculo. proteccin para conductor y Elaboracin de un afiche que pasajeros y el uso del cinturn llame a la reflexin sobre los de seguridad. sistemas de proteccin al con En equipos de 5 integrantes ductor y pasajeros. analizan: 1. Artculo 73 n. 5 ley de transporte terrestre. 2. Sanciones administrativas, artculo 169 n. 20 de la ley, artculo 325 del reglamento de trnsito terrestre. 3. Artculo 73 n. 7 de la ley de transporte. 4. Artculo 171 de la sancin administrativa de la ley de transporte terrestre. Luego, elaboran un afiche donde se promueva el uso del cinturn de seguridad.

C x Participacin. Pertinencia de los aportes. x

ASPECTOS A EVALUAR

Creatividad. Capacidad de anlisis y sntesis. Disposicin para el trabajo en equipo. Originalidad. Pertinencia del mensaje.

EL CONDUCTOR Y LAS MEDIDAS DE PROTECCIN. SANCIONES ADMINISTRATIVAS | SESIN 3

TEMA II

La condicin del conductor en el manejo defensivo

condicin

ACTIVIDADES
Reflexiones finales.

TCNICA
Video educativo. Reflexin grupal.

TAREAS

RESULTADOS ESPERADOS

Se presenta un video titulado: Anlisis del video educativo asientos de proteccin para donde resalten la importancia los nios de la proteccin a los nios y El educador o educadora connias en un vehculo. versa sobre la importancia de Presentacin de los afiches los air-bag. que deben llamar a la re Las y los discentes presentan flexin. sus afiches para la reflexin final.

C x Pertinencia de los aportes. Participacin activa. Creatividad. Ortografa.

ASPECTOS A EVALUAR

MANEJO DEFENSIVO

TRAMO III

29

IMPORTANCIA DEL CONDUCTOR Y LAS CONDICIONES FSICAS QUE PUEDAN AFECTARLO | SESIN 4
TEMA

30
TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

III

Condiciones fsicas del conductor

TCNICA
Lectura activa. Pregunta generadora.

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes.

TAREAS

RESULTADOS ESPERADOS

condicin

Dilogos de saberes reflexivos.

Video educativo. Lectura activa. Dramatizacin.

El educador o educadora lee Las y los discentes reflexin junto a las y los discentes los sobre la importancia las artculos 151 y 152 del reglaresponsabilidades de los mento de la ley de trnsito conductores de un vehculo. terrestre. Luego, se da respuesta a la pregunta generadora: Por qu se considera al conductor como la persona ms importante en un vehculo? Las y los discentes leen los dis- Identifican y reflexionan sobre tintos artculos relacionados las condiciones fsicas del concon las condiciones fsicas que ductor que pueden influir sopuedan afectar al conductor: bre la conduccin del vehculo 1. Artculo 73 n. 4 de la ley de Identifican y reflexionan sobre transporte. las condiciones mentales del 2. Artculos 416-424 del reglaconductor que pueden influir mento de trnsito. en la conduccin del vehculo. 3. Si usted es un conductor joven, artculo 67 de la ley de transporte y 204 y 231 del reglamento. En cuatro (4) equipos, se organizan para realizar una dramatizacin que ejemplifique cmo afectan al conductor las siguientes condiciones fsicas:

C x

ASPECTOS A EVALUAR
Participacin y pertinencia de los aportes en la conversacin.

Aciertos en la identificacin de las estrategias defensivas para solucionar las condiciones peligrosas (mentales y fsicas) del conductor. Organizacin de los equipos. Proyeccin de voz. Pertinencia. Guin.

IMPORTANCIA DEL CONDUCTOR Y LAS CONDICIONES FSICAS QUE PUEDAN AFECTARLO | SESIN 4

TEMA III

Condiciones fsicas del conductor

condicin

ACTIVIDADES

TCNICA

TAREAS
1. Enfermedades de la vista por falta de vitaminas (visin limitada y consumo de drogas). 2. Audicin y movilidad. 3. Fatiga, somnolencia. 4. Condiciones mentales que pueden afectar al conductor. El educador o educadora, despus de realizar un resumen sobre los aspectos ms resaltantes, promueve la participacin de las y los discentes para socializar sus reflexiones en torno al tema abordado en la sesin y hacer conclusiones finales.

RESULTADOS ESPERADOS

ASPECTOS A EVALUAR

Reflexiones finales.

Reflexin grupal.

Las y los discentes ejercitan el proceso reflexivo sobre el conductor como la persona ms importante en el manejo defensivo.

Capacidad crticareflexiva de los contenidos.

MANEJO DEFENSIVO

TRAMO III

31

IMPORTANCIA DEL CONDUCTOR Y LAS CONDICIONES MENTALES (PSICOLGICAS) QUE PODRAN AFECTARLE | SESIN 5
TEMA

32
TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

III

Condiciones fsicas del conductor

TCNICA
Pregunta generadora.

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes.

TAREAS
El educador o educadora promueve el dilogo a travs del siguiente planteamiento: De acuerdo a las caractersticas de un conductor defensivo y los conocimientos que debe tener el conductor: Qu es agudeza mental? Qu significa estar alerta? Qu se entiende por previsin? Cmo se define el discernimiento para manejar? Observan el video educativo y el educador o educadora genera una discusin en base al anlisis del las diferentes situaciones planteadas en el video. Las y los discentes crean grupos de cinco (5) participantes donde realizarn una discusin y posteriormente harn una interpretacin por escrito sobre las diferentes situaciones presentadas en el video.

RESULTADOS ESPERADOS
Que las y los discentes socialicen sus saberes en relacin al tema que se abordar.

condicin

C x Participacin y pertinencia de los aportes en las discusiones.

ASPECTOS A EVALUAR

Dilogos de saberes reflexivos.

Video educativo. Trabajo en equipo. Discusin grupal.

Que las y los discentes discutan sobre las situaciones planteadas en el video.

Observacin. Cooperacin Redaccin. Ortografa. Capacidad de anlisis y sntesis. Organizacin.

IMPORTANCIA DEL CONDUCTOR Y LAS CONDICIONES MENTALES (PSICOLGICAS) QUE PODRAN AFECTARLE | SESIN 5 TEMA III

Condiciones fsicas del conductor

condicin

ACTIVIDADES
Reflexiones finales.

TCNICA
Video educativo. Foro de discusin.

TAREAS
El educador o educadora finaliza la sesin con un foro donde se converse sobre: Qu significa la habilidad para manejar? Igualmente, motiva a los y las discentes a participar para destacar la importancia de las actuaciones del conductor en el manejo defensivo. Se cierra con el video educativo.

RESULTADOS ESPERADOS
Reflexiones crticas frente a la importancia que tiene conocer los estados mentales.

I x

C x Participacin activa. Capacidad de escucha. Respeto por las opiniones de los dems. Pertinencia de los aportes.

ASPECTOS A EVALUAR

MANEJO DEFENSIVO

TRAMO III

33

EXPLICA LA INFLUENCIA DEL ALCOHOL EN LA CONDUCCIN DEL VEHCULO | SESIN 6

TEMA

34
TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

III

Condiciones fsicas del conductor

TCNICA
Preguntas generadoras.

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes.

TAREAS
El educador o educadora inicia la sesin con los siguientes planteamientos: Qu es el alcohol? Cmo se elimina el alcohol en el organismo? Qu mitos conoces acerca del alcohol? En equipos, realizan una lectura sobre la alcoholemia en la legislacin venezolana. y el procedimiento para imponer sanciones administrativas en ingestas de bebidas alcohlicas. Revisan los siguientes artculos: Artculo 169 n. 8 de la ley de transporte terrestre y 231 n. 3 del reglamento de trnsito. Artculo 169, n. 8 de la ley de transporte terrestre y reglamento de la ley de trnsito terrestre, 416-424.

RESULTADOS ESPERADOS
Las y los discentes socializan aportando sus saberes previos.

condicin

I x

C x Participacin y pertinencia de los aportes en las discusiones.

ASPECTOS A EVALUAR

Dilogos de saberes reflexivos.

Lectura activa. Dramatizacin.

Internalizan la importancia de conocer y respetar la ley. Trabajan en equipo aportando sus saberes. Sensibilizacin en torno al tema abordado. Comprensin sobre los efectos del alcohol sobre el discernimiento, el razonamiento, la vista y el tiempo de reaccin con respecto al manejo.

Capacidad de anlisis. Organizacin. Trabajo en equipo. Cooperacin. Proyeccin de voz. Pertinencia en el planteamiento. Creatividad. Uso adecuado del espacio.

EXPLICA LA INFLUENCIA DEL ALCOHOL EN LA CONDUCCIN DEL VEHCULO | SESIN 6

TEMA III

Condiciones fsicas del conductor

condicin

ACTIVIDADES

TCNICA

TAREAS
Organizan dramatizaciones en torno a: Cmo puede influir el alcohol en el discernimiento. Cmo puede influir el alcohol sobre la visin. Cmo puede influir el alcohol en la reaccin. Cmo puede influir el alcohol en la agudeza mental. Qu hacer si observa un conductor bajo los efectos de sustancias psicotrpicas y alucingenas. La educadora o educador realiza una prctica con las y los discentes para determinar la concentracin del alcohol en la sangre y el tiempo de reaccin. Elaboracin de un escrito donde se reflexione en torno al manejo bajo la influencia del alcohol.

RESULTADOS ESPERADOS

ASPECTOS A EVALUAR

Reflexiones finales.

Prctica. Anlisis crtico.

Entrega de un informe donde se analice de forma crtica el riesgo que implica manejar bajo la influencia del alcohol.

Redaccin. Ortografa. Capacidad de sntesis. Organizacin. Anlisis.

MANEJO DEFENSIVO

TRAMO III

35

SEALES COMUNES DEL CONDUCTOR BAJO LA INFLUENCIA DE LAS DROGAS | SESIN 7

TEMA

36
TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

III

Condiciones fsicas del conductor

TCNICA
Preguntas generadoras.

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes.

TAREAS

RESULTADOS ESPERADOS
Indican las seales que da el conductor que est manejando bajo la influencia de las drogas.

condicin

Dilogos de saberes reflexivos.

Se inicia la sesin con la siguiente pregunta: Cules son las seales comunes del conductor bajo la influencia de las drogas? Video educativo Observacin del video. Phillips 66. Conformacin de equipos de Informe escrito. cinco (5) discentes, que realizarn una discusin y posteriormente una interpretacin escrita de las diferentes situaciones presentadas en el video y la normativa legal vigente relacionadas con el consumo de drogas lcitas e ilcitas y la penalizacin de las mismas.

C x Participacin y pertinencia de los aportes en las discusiones.

ASPECTOS A EVALUAR

Indican las opciones defensivas para evitar a un conductor que est manejando bajo la influencia de las drogas.

Asertividad en las reflexiones generadas, relacionadas con la conduccin y consumo de drogas. Ortografa. Redaccin. Organizacin de las ideas. Presentacin.

Reflexiones finales.

Resumen reflexivo.

La educadora o educador destaca la importancia del uso y consumo de drogas en el manejo defensivo, promoviendo la reflexin en las y los discentes.

Reflexionan y aplican los conocimientos adquiridos en el desarrollo de la sesin.

Capacidad crticareflexiva de los contenidos.

EL VEHCULO Y LAS CONDICIONES IDNEAS | SESIN 8

Condiciones ambientales y del vehculo en el manejo defensivo

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes.

TEMA

IV

TCNICA
Preguntas generadoras.

TAREAS

RESULTADOS ESPERADOS

condicin

Dilogos de saberes reflexivos.

Video educativo. Mapa mental. Discusin dirigida. Simulacin.

En equipos de cinco (5) Identifican las condiciones discentes, se da respuesta a los y estrategias defensivas siguientes planteamientos: para conducir un vehculo Qu condiciones del vehcu- en condiciones ambientales lo puede ser peligrosas? adversas y del vehculo. Cul es la inspeccin previa al viaje? Qu condiciones de iluminacin pueden ser peligrosas? Qu condiciones del tiempo son peligrosas al conducir? Qu condiciones de la carretera son peligrosas al conducir? Qu condiciones son peligrosas al conducir? Explicacin para ahorrar com- Describen estrategias defensibustible. vas para manejar en diferentes En equipos, construir un mapa condiciones adversas. mental con un aspecto: Determinan la importancia de 1. Conversacin sobre las nolas medidas de seguridad a la ciones bsicas de la mecnica hora de conducir en condicioautomotriz. nes ambientales riesgosas y 2. Conservacin del vehculo: fallas del vehculo. una vez por semana, una vez por mes, una por seis meses. 3. Identificacin de los equipos e instrumentos que necesita tener el conductor especialmente para una emergencia.

C x Participacin y pertinencia de los aportes en las discusiones.

ASPECTOS A EVALUAR

Mapa mental: Orden en las ideas. Usos de conectores. Ortografa. Redaccin Correspondencia conocimiento y secuencia. Capacidad de anlisis. Simulacin. Creatividad. Organizacin. Pertinencia. Proyeccin de voz. Uso de las tcnicas.

MANEJO DEFENSIVO

TRAMO III

37

EL VEHCULO Y LAS CONDICIONES IDNEAS | SESIN 8

38
TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

TEMA IV

Condiciones ambientales y del vehculo en el manejo defensivo

condicin

ACTIVIDADES

TCNICA

TAREAS
4. Revisin del artculo 136 del reglamento de trnsito terrestre. El educador o educadora invita a las y los discentes a discutir sus respuestas a travs del mapa construido. Presentacin del video relacionado con el tema. Discusin generada en base al anlisis del las diferentes situaciones planteadas en el video. Simulacin donde se reflejen las distintas tcnicas aplicables en condiciones ambientales adversas y del vehculo. De acuerdo a la reflexin construida de forma escrita, realizan una lista de las medidas de seguridad vial aplicables a la conduccin en las condiciones ambientales desfavorables y del vehculo.

RESULTADOS ESPERADOS

ASPECTOS A EVALUAR

Reflexiones finales.

Informe grupal.

Concientizan la importancia de considerar las medidas de seguridad al manejar en condiciones adversas, aplicndolas cuando sean necesarias.

Valoracin de la importancia terica crtica. Redaccin. Ortografa.

ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN EL MANEJO DEFENSIVO EN CIUDADES, ZONAS SUBURBANAS, RURALES Y AUTOPISTA | SESIN 9

Medidas y maniobras seguras al conducir

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes.

TEMA

TCNICA
Preguntas generadoras.

TAREAS

RESULTADOS ESPERADOS

condicin

Dilogos de saberes reflexivos.

Conformacin de equipos para Participacin reflexiva de las y conversan sobre: los discentes. Cmo salir de un atascamiento? Qu puede hacer si no puede salir de un atascamiento? Trabajo en Seguidamente, observan Las y los discentes identifican equipo. el video educativo y en los las condiciones para adelantar Discusin mismos equipos discuten los un vehculo. dirigida. siguientes artculos: Explican la regla de la distan Video educativo Artculo 263,269 reglamento cia y seguimiento. de la ley de trnsito terrestre. Cmo adelantar a un vehculo? Artculo 258 del reglamento de la ley de trnsito terrestre. Dnde es ilegal adelantar otro vehculo? Artculo 169 n. 10 de la ley de T.T. Sanciones graves. Cmo establecen ustedes, si es necesario adelantar un vehculo? Motivos para adelantar otro vehculo. La educadora o educador explica cmo arrancar con una batera auxiliar.

C x Reflexin crtica.

ASPECTOS A EVALUAR

Anlisis crtico. Pertinencia de los aportes. Participacin activa.

MANEJO DEFENSIVO

TRAMO III

39

ESTRATEGIAS UTILIZADAS EN EL MANEJO DEFENSIVO EN CIUDADES, ZONAS SUBURBANAS, RURALES Y AUTOPISTA | SESIN 9 TEMA IV

40
TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

Medidas y maniobras seguras al conducir

condicin

ACTIVIDADES
Reflexiones finales.

TCNICA
Anlisis de casos.

TAREAS
Las y los discentes, conformados en sus respectivos equipos, harn las siguientes actividades: El educador distribuir un caso a los grupos conformados. Cada grupo analizar un caso e indicar el procedimiento correcto asignado. Cada grupo expondr el caso realizado. Conclusiones en torno al tema abordado.

RESULTADOS ESPERADOS
Las y los discentes analizan casos atendiendo a los procedimientos propuestos.

C x Capacidad de anlisis. Capacidad de integracin de saberes. Creatividad.

ASPECTOS A EVALUAR

MANIOBRAS Y MEDIDAS UTILIZADAS POR EL CONDUCTOR PARA EVITAR COLISIN Y CHOQUES DE FRENTE | SESIN 10

Medidas y maniobras seguras al conducir

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes.

TEMA

TCNICA
Preguntas generadoras.

TAREAS
Las y los discentes responden a las siguientes preguntas: Qu es ngulo muerto? Cmo evitar una colisin de frente? Cmo evitar un choque con un objeto fijo en la va? El educador o educadora explica: Maniobras que puede realizar un conductor al cruzar la lnea central. Condiciones u obstculos que podran permitir que un conductor cruce la lnea central. Las frmulas de las tres CMD. Decisiones instantneas. Ejercicio. Observar el video educativo y luego en equipos de cinco (5) discentes reflexionan acerca de los saberes sobre: 1. Estrategias de manejo defensivo. 2. Intercambio de ideas sobre estrategias de cmo adelantar, y evitar un choque de frente en el manejo defensivo y sus consecuencias.

RESULTADOS ESPERADOS
Participacin reflexiva de las y los discentes.

condicin

C x Participacin activa.

ASPECTOS A EVALUAR

Dilogos de saberes reflexivos.

Exposicin. Ejercicio prctico. Video educativo.

Participacin activa en los six guientes logros: 1. Identifica las estrategias de cmo adelantar y evitar una colisin de frente en el manejo defensivo. 2. Crea una cultura vial para respuesta inmediata ante los planteamientos sealados. 3. Imparte sus conocimientos al ciudadano. Ensea sobre cmo maniobrar al momento de la conduccin del vehculo.

Pertinencia de los elementos de la caracterizacin. Asertividad de las reflexiones generadas. Trabajo en equipo. Organizacin.

MANEJO DEFENSIVO

TRAMO III

41

MANIOBRAS Y MEDIDAS UTILIZADAS POR EL CONDUCTOR PARA EVITAR COLISIN Y CHOQUES DE FRENTE | SESIN 10 TEMA V

42
TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

Medidas y maniobras seguras al conducir

condicin

ACTIVIDADES

TCNICA

TAREAS
3. Identifican las reglas aplicables para el adelantamiento y evitar en una colisin de frente. Organizacin de simulacros. Desarrollo de simulacros con la finalidad de analizar las maniobras que se utilizarn al momento de adelantar y/o evitar una colisin de frente. Intercambio de conocimientos y saberes que destacan la importancia del manejo defensivo.

RESULTADOS ESPERADOS

ASPECTOS A EVALUAR

Reflexiones finales.

Simulacros. Reflexin grupal.

Que los y las discentes lleven a la prctica los conocimientos adquiridos en el estudio del manejo defensivo.

Intercambio de conocimientos aplicados a los saberes impartidos del manejo defensivo.

FORMA CORRECTA DE CONDUCIR EN CIUDADES Y ZONAS SUB-URBANAS SOBRE MANIOBRAS Y GIROS PERMITIDOS | SESIN 11

Medidas y maniobras seguras al conducir

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes.

TEMA

TCNICA
Lluvia de ideas.

TAREAS
El educador o educadora invita a las y los discentes a socializar sus vivencias sobre cmo se maneja en la ciudad y lugares rurales. En equipos de cinco (5) discentes, reflexionan acerca de saberes sobre estrategias sobre la conduccin en ciudades y zonas sub-urbanas. El educador o educadora promueve el intercambio de conocimientos sobre la forma correcta de conducir en ciudades y zonas sub-urbanas sobre maniobras y giros permitido. Organizacin y desarrollo de simulacros con las y los discentes, en reas externas de los ambientes sobre la forma correcta de la realizacin de maniobras y giros durante la conduccin en ciudades y zonas sub-urbanas. Intercambio de conocimientos y saberes que destacan la importancia del manejo defensivo en ciudades y zonas sub-urbanas.

RESULTADOS ESPERADOS
Socializan sus saberes.

condicin

C x Reflexin crtica.

ASPECTOS A EVALUAR

Dilogos de saberes reflexivos.

Discusin dirigida. Practica.

Participacin activa en la cons- x truccin de: 1. Que los y las discentes apliquen los conocimientos al ejecutar las maniobras o giros al momento de la conduccin en ciudades en zonas suburbanas. 2. Que los y las discentes sirvan de entes multiplicadores en el futuro, fomenten la educacin popular con los conocimientos adquiridos en los ambiente acerca del manejo defensivo.

Pertinencia de los elementos de la caracterizacin. Asertividad de las reflexiones generadas.

MANEJO DEFENSIVO

TRAMO III

Reflexiones finales.

Reflexin grupal.

Que los y las discentes lleven a la prctica los conocimientos adquiridos en el estudio del manejo defensivo en ciudades y zonas sub-urbanas.

Intercambio de conocimientos aplicados a los saberes impartidos del manejo defensivo.

43

CONDUCIR EN ZONAS RURALES Y AUTOPISTAS | SESIN 12

TEMA

44
TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

Medidas y maniobras seguras al conducir

TCNICA
Pregunta generadora.

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes. Dilogos de saberes reflexivos.

TAREAS
Cules son algunas de las condiciones de peligro al conducir en zonas rurales y autopistas. El educador o educadora comienza un conversatorio sobre los siguientes aspectos: Manejo en zonas rurales y autopistas. Condiciones peligrosas y especficas del manejo en las zonas rurales y autopistas. Peligro del vehculo. Peligro de la iluminacin. Peligro del tiempo. Peligro en la carretera Peligro en el trnsito. Vehculos especiales. Vehculos de emergencia. Ejercicios. En equipos de cinco (5) discentes, se reflexiona acerca de las estrategias de manejo defensivo en zonas rurales y autopistas. Organizan una simulacin con: Estrategias de conduccin para resolver correctamente algunas situaciones con vehculos especiales.

RESULTADOS ESPERADOS
Que las y los discentes apliquen los conocimientos adquiridos en la conduccin en zonas rurales y autopistas Participacin activa en la construccin de: 1. Que las y los discentes adquieran y apliquen cada una de las estrategias planteados al momento de conducir en zonas rurales y autopista 2. Que las y los discentes fomente en los conocimientos adquiridos en la conduccin en zonas rurales y autopistas. 3. Multiplicacion de conocimientos de los y las discentes al conducir en zonas rurales y autopistas

condicin

C x Reflexin crtica.

ASPECTOS A EVALUAR

Conversatorio. Ejercicio prctico.

Pertinencia de los elementos de la caracterizacin. Asertividad de las reflexiones generadas. Proyeccin de voz. Uso adecuado del espacio. Organizacin. Aplicacin de las tcnicas y estrategias.

CONDUCIR EN ZONAS RURALES Y AUTOPISTAS | SESIN 12

TEMA V

Medidas y maniobras seguras al conducir

condicin

ACTIVIDADES

TCNICA

TAREAS
Tcticas especficas del manejo defensivo que se aplicarn para evitar colisiones en caminos rurales y autopistas Las problemticas existentes y los riesgos a encontrarse en el manejo defensivo en zonas rurales y autopistas. Intercambio de conocimientos y saberes que destacan la importancia del manejo defensivo en zonas rurales y autopistas.

RESULTADOS ESPERADOS

ASPECTOS A EVALUAR

Reflexiones finales.

Reflexin grupal.

Que los y las discentes lleven a la prctica los conocimientos adquiridos en el estudio del manejo defensivo en zonas rurales y autopistas.

Intercambio de conocimientos aplicados a los saberes impartidos del manejo defensivo en zonas rurales y autopistas

MANEJO DEFENSIVO

TRAMO III

45

NORMAS Y ESTRATEGIAS DE LA CONDUCCIN DE MOTOCICLETA | SESIN 13

TEMA

46
TRAMO III

MANEJO DEFENSIVO

La motocicleta como vehculo vulnerable

TCNICA
Dramatizacin.

ACTIVIDADES
Exploracin de saberes.

TAREAS
En equipos de 5 discentes se renen para organizar una dramatizacin donde representen su visin sobre el manejo de motocicletas en su ciudad. El educador, junto a las y los discentes, analiza las dramatizaciones e invita a reflexionar sobre los siguientes aspectos: Equipamiento de la motocicleta. Normas para incorporarse a la circulacin. Las prohibiciones para estacionar motocicletas. Las prohibiciones para efectuar las maniobras de retorno. Importancia del casco protector. Seguidamente, se conversa sobre el marco legal que rige a los propietarios y conductores de motocicletas analizando su cumplimiento o no en nuestro pas.

RESULTADOS ESPERADOS
Toma de concia sobre el uso de motocicletas en su ciudad.

condicin

C x Proyeccin de voz. Creatividad. Uso del espacio. Integracin. Intencionalidad. x

ASPECTOS A EVALUAR

Dilogos de saberes reflexivos.

Anlisis crtico Conversatorio.

Valora como futuro funcionaria y funcionario policial la importancia de la ley de trnsito terrestre para regular el uso de motocicletas.

Participacin activa. Reflexiones crticas. Conocimiento de la ley. Pertinencia de los aportes. Respeto y escucha activa hacia los compaeros.

NORMAS Y ESTRATEGIAS DE LA CONDUCCIN DE MOTOCICLETA | SESIN 13

TEMA III

La motocicleta como vehculo vulnerable

condicin

ACTIVIDADES
Reflexiones finales.

TCNICA
Anlisis de artculos de peridicos. Resumen reflexivo.

TAREAS

RESULTADOS ESPERADOS

Las y los discentes analizan Un ensayo con anlisis los artculos de peridicos crtico sobre el uso de las relacionados con casos de mo- motocicletas. tociclistas. Seguidamente, se organizan en parejas para hacer un breve ensayo sobre las ventajas y desventajas que el uso de motocicletas tiene para la funcin policial.

C x Ortografa. Redaccin. Pertinencia. Capacidad de anlisis. Capacidad de sntesis.

ASPECTOS A EVALUAR

MANEJO DEFENSIVO

TRAMO III

47