ESTUDO DIRIGIDO II (22/11/12) Dificuldades de Aprendizagem Prof Camila Reis 1)O conceito-chave do pensamento de Skinner o de condicionamento operante, que

que ele acrescentou noo de reflexo condicionado, formulada pelo cientista russo Ivan Pavlov. Explique a que corrente de pensamento o trecho acima se refere e discorra sobre a importncia do reflexo condicionado para essa corrente. 2) A partir da dcada de 70 estudos realizados por profissionais americanos, constataram que as dificuldades de aprendizagem advm das pssimas condies de vida da criana. Criou-se a teoria da posio (carncia cultural) cultural, surgindo tendncia de questionar a responsabilidade da escola perante os meios, mtodos e tcnicas de alfabetizao. A ideia acerca da responsabilidade perante as dificuldades de aprendizagem acima relatada, sempre foi atribuda escola? Justifique. 3) De acordo com os estudos realizados por ns na disciplina diferencie dificuldades de aprendizagem de distrbios de aprendizagem. 4) Explique em que consiste a disgrafia e exemplifique os principais sinais de alerta desse tipo de dificuldade. 5) Transtorno da habilidade para a realizao de operaes matemticas. A que tipo de transtorno de aprendizagem o trecho acima se refere? Caracterize esse tipo de dificuldade. 6) Cebolinha, personagem do Maurcio de Souza, tem como principal caracterstica trocar o R pelo L, distrbio chamado de dislalia. Indique outros sinais de alerta para se diagnosticar esse transtorno da fala. 7) Quais so os principais tipos de dislalia? Explique sucintamente cada um dos tipos. 8) Diferencie a disgrafia da disortografia. 9) Na pr-escola e incio do 1 ano h dificuldade de ateno para os contedos ensinados. No param na carteira, perdem a ateno frente a qualquer estmulo externo, so impulsivos, perdem o material, no se organizam nas tarefas, etc... Que tipo de distrbio de aprendizagem, uma criana com os sintomas relatados no trecho acima, possui? 10) Os mtodos introspectivos de aprendizagem permitem conceber novas perspectivas de trabalho para os alunos. A que corrente de pensamento se refere o trecho acima? Como essa corrente interpreta as dificuldades de aprendizagem? 11) Explique os seguintes conceitos da teoria construtivista de Piaget: acomodao, assimilao e adaptao. 12) Explique a diferena entre a concepo construtivista de Piaget e a concepo de aprendizado concebida por Andr Giordan. 13) As caractersticas individuais e at mesmo as atitudes esto impregnadas de t rocas com o coletivo, ou seja, mesmo o que tomamos por mais individual de um ser humano, este foi construdo a partir de sua relao com o meio (e por meio entenda-se algo muito amplo, que envolve cultura, sociedade, prticas, mediao e interaes). Pela interao social, aprendemos e desenvolvemos, criamos novas formas de agir no mundo, ampliando nossas ferramentas de atuao neste contexto cultural complexo que nos recebeu, durante todo o ciclo vital . A que corrente de pensamento se refere o trecho acima? Qual o principal terico defensor dessa corrente? 14) Na anlise das dificuldades de aprendizagem escolar, a Psicologia, influenciada por uma viso organicista das aptides humanas - carregada de pressupostos racistas e elitistas - e por uma concepo atenta s influncias ambientais, produz, consequentemente, uma explicao impregnada dessa ambiguidade, que ser uma caracterstica presente no discurso sobre as causas do fracasso escolar, nos pases capitalistas ao longo do sculo XX, fundamentando, inclusive, a "teoria da carncia cultural". Faa uma reflexo sobre o trecho acima remetendo s razes histricas do fracasso escolar.

1) Behaviorismo. O behaviorismo restringe seu estudo ao comportamento (behavior, em ingls), tomado como um conjunto de reaes dos organismos aos estmulos externos. O behaviorismo clssico abraou a ideia de que todo comportamento humano infalivelmente controlvel por meio do padro de estmulo-resposta. Precursores da psicologia, como o filsofo norte-americano William James (1842-1910), j haviam previsto a utilidade de um ramo da cincia que estudasse os comportamentos puramente externos, mas a psicologia comportamental (behaviorismo) como a conhecemos comeou mesmo com o mdico russo Ivan Pavlov (1849-1936). Motivado por experincias com ces, Pavlov criou a teoria dos reflexos condicionados, ajudando a enriquecer a teoria behaviorista. 2) No. Durante muito tempo, a escola se colocou isenta de qualquer responsabilidade em relao ao fracasso escolar. Tradicionalmente associouse a dificuldade de aprendizagem entre outras coisas, a alguma deficincia cerebral, relacionada a carncias culturais, a privaes econmicas e estruturais, ou a desnutrio. Ou seja, a culpa do fracasso escolar centrava-se na figura do aluno. 3) A Dificuldade de Aprendizagem est relacionada a problemas de ordem pedaggica e/ou scio-culturais e logo o problema central no esta apenas no aluno j os Distrbios de Aprendizagem sugerem a existncia de um comprometimento neurolgico e das funes corticais (relacionadas ao crebro) especficas. 4) Alterao da escrita que a afeta na forma ou no significado, sendo do tipo funcional. Perturbao na componente motora do ato de escrever, provocando compresso e cansao muscular, que por sua vez so responsveis por uma caligrafia deficiente, com letras pouco diferenciadas, mal elaboradas e mal proporcionadas. Sinais indicadores: -Postura grfica incorrecta. -Forma incorrecta de segurar o instrumento com que se escreve. -Deficincia da preenso e presso. -Ritmo de escrita muito lento ou excessivamente rpido. -Letra excessivamente grande. -Inclinao. -Letras desligadas ou sobrepostas e ilegveis. -Traos exageradamente grossos ou demasiadamente suaves. -Ligao entre as letras distorcida. -A criana pode apresentar ainda omisso, substituio, inverso de palavras, slabas, letras e nmeros.

5) Discalculia. uma perturbao que se manifesta na dificuldade de aprendizagem do clculo. Esta dificuldade pode-se manifestar em vrios nveis da aprendizagem. Assim, podemos encontrar dificuldades ao nvel da leitura,

escrita e compreenso de nmeros ou smbolos, compreenso de conceitos e regras matemticas, memorizao de fatos ou conceitos ou no raciocnio abstrato. Podem ainda estar associadas dificuldades em aprender a ver as horas ou lidar com o dinheiro. 6) O Dislalico usa de forma errada ou tem dificuldade em pronunciar as letras s e z (s vezes no consegue nem soprar ou assobiar), no pronuncia alguns sons - "Omei oa ola"(Tomei coca-cola), troca alguns sons por outros - "Telida mame"(Querida mame), acrescenta mais um som - "Oceano Atelntico"(Oceano Atlntico, substitui o r pela letra L - "tleis"(trs), omite ou substitui os fonemas k e g pelas letras d e t - "tadeira" (cadeira), "dato"(gato) ou pronuncia a letra L de maneira defeituosa - "palanta" (planta), "confilito" (conflito). 7) Dislalia Funcional: ponto e modo de articulao do fonema incorretos. Ex: a criana no sabe mudar a posio da lngua e dos lbios. Dislalia Orgnica: dificuldade para articular determinados fonemas por problemas orgnicos. Quando apresentam alteraes nos neurnios cerebrais, ou alguma m formao ou anomalias nos rgos da fala. Ex: defeitos na arcada dentria, lbio leporino, freio da lngua curto e lngua acima do tamanho normal. Dislalia Audigena: dificuldade por problemas auditivos. 8) A Disgrafia uma alterao da escrita normalmente ligada a problemas perceptivo-motores (coordenao motora). A disortografia consiste numa escrita, no necessariamente disgrfica, mas com numerosos erros (confuso de letras, slabas e palavras), que se manifesta logo que se tenham adquirido os mecanismos da leitura e da escrita na criana. 9) Hiperatividade com dficit de ateno. 10) Fenomenologia. A Fenomenologia remete as dificuldades escolares tradicionais a uma nova perspectiva de anlise: os maus resultados na escola se devem menos a uma incapacidade cognitiva bsica do aluno do que a uma m escolha ou a uma escolha inadequada nas estratgias de aprendizagem . 11) Acomodao: quando o sujeito modifica seus esquemas ou estruturas em funo do objeto ou elemento especfico que est tentando assimilar atravs de um esforo pessoal. Assimilao: quando o sujeito age e se apropria do objeto de conhecimento para atender s suas necessidades biolgicas, psicolgicas e sociais, incorporando elementos do meio externo. Adaptao: equilbrio estvel entre assimilao e acomodao, o que significa inteligncia para Piaget. 12) Giordan questiona a noo de equilbrio majorante (equilbrio majorante uma patamar mais elevado de equilbrio alcanado pelo sujeito aps um perodo de desequilbrio do mesmo para a necessidade de modificar seus esquemas de representaes custa de uma acomodao) criada por Piaget: uma pessoa que aprende segundo Piaget, s pode progredir e Andr Giordan discorda, pois pode ocorrer tambm o processo de regresso do aprendizado por parte da criana, pela falta de motivao que a mesma recebe do ambiente. Giordan concebe que o ato de aprender implica isolamento. Este isolamento no significa abandonar a criana. Deve haver motivao, permitindo criana modificar seus antigos esquemas.

13) Socioconstrutivismo. Vigotski. 14) A reviso das razes histricas do fracasso escolar conduz, necessariamente, a uma anlise do advento das sociedades industriais capitalistas, dos sistemas nacionais de ensino e das Cincias Humanas, especialmente da Psicologia. Nesse contexto, tendo como pano de fundo o iderio liberal e, conseqentemente, estando presente o discurso da crena na possibilidade de uma sociedade igualitria e democrtica, a escola funciona como instrumento de ascenso e de prestgio social. Nessa poca a Psicologia Cientfica, atravs dos resultados nos testes de inteligncia oferece a explicao e a mensurao das diferenas individuais, sedimentando a ideia de que os mais capazes ocupam as melhores posies na sociedade. Os lugares sociais, portanto, seriam ocupados com base no mrito e esforo pessoal, e esse seria o nico critrio legtimo de seleo educacional e social. Na anlise das dificuldades de aprendizagem escolar, a Psicologia, influenciada por uma viso organicista das aptides humanas - carregada de pressupostos racistas e elitistas - e por uma concepo atenta s influncias ambientais, produz, consequentemente, uma explicao impregnada dessa ambigidade, que ser uma caracterstica presente no discurso sobre as causas do fracasso escolar, nos pases capitalistas ao longo do sculo XX, fundamentando, inclusive, a "teoria da carncia cultural. A medicina, com seu ideal de higienizao mental, juntamente com a psicologia diferencial favoreceram para uma esteriotipao dos alunos, atravs da definio de qual seria o perfil dos alunos com xito escolar e o perfil dos fracassados. Patto (1993) discute que, nesse contexto, as crianas negras ou provenientes de segmentos trabalhadores mais pobres foram as mais afetadas por essa ideologia. Segundo a autora, essa perspectiva estava carregada de juzos de valores onde (...) a ausncia nas classes dominadas, de normas, padres, hbitos e prticas presentes nas classes dominantes, foram tomadas como indicativas de atraso cultural destes grupos, o que os aproximaria do estado primitivo de grupos tnicos de origem Os resultados deste processo de ascenso da economia capitalista o surgimento de uma classe de dominantes em detrimento do sofrimento e explorao de uma classe dominada. Classe dominada essa excluda do processo de ensino de qualidade, estando merc das escolas pblicas historicamente negligenciadas pelo estado brasileiro. Ao pobre e negro, bastava ler, escrever e noes bsicas de aritmtica, estando distante do sonho de alcanar o ensino secundrio e superior.