UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

DEPARTAMENTO: Historia Seminario/ Materia: Historia Social General B PROFESOR: Gabriela Gresores / Claudio R. Spiguel CUATRIMESTRE: 1 Cuatrimestre AO: 2013 PROGRAMA N:

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES Facultad de Filosofa y Letras Departamento de Historia HISTORIA SOCIAL GENERAL CATEDRA D 1er. Cuatrimestre Ao 2012 Profesora: Gabriela Gresores
El primer programa de esta materia fue el producto de la elaboracin colectiva de quienes conformamos inicialmente la ctedra, el mismo fue discutido y ajustado durante las reuniones del Seminario Interno que se desarroll con la generosa colaboracin de unos treinta graduados y alumnos de la carrera que pusieron su dedicacin y entusiasmo para que este proyecto tan esperado pudiera concretarse. El programa se fue ajustando, cambiando y redefiniendo a partir de la experiencia de tres aos de trabajo con casi 3.000 alumnos, hasta esta versin actual, tambin producto vivo y cambiante de nuestra experiencia conjunta. En relacin a esta experiencia queremos sealar que a la manera de la Historia objeto de Pierre Vilar, que, con su dinmica propia, zanja un debate a la vez terico y prctico, dando la razn, con los hechos, a quien ha sido capaz del mejor anlisis. la propia historia de la ctedra demostr su necesidad en el compromiso de los docentes que se sumaron a la propuesta, los miles de estudiantes que la eligieron y se involucraron en su construccin y tambin la pertinencia de los contenidos elegidos: el eje en Amrica Latina y en particular en sus revoluciones como condensaciones y analizadores de la dinmica de nuestras sociedades. Los impactantes procesos sociopolticos que estamos viviendo en Amrica Latina, preados de nuevas expectativas de avance en la erradicacin de las rmoras de la opresin imperialista, tnica y de clase y condicionados por la profunda crisis mundial del capitalismo, fueron confirmando lo acertado de nuestra hiptesis. I FUNDAMENTOS. Cul es la posicin de los que creamos esta ctedra paralela? Valindonos de la ciencia, los hombres podemos aproximarnos de manera inacabada a una explicacin vlida de la realidad y el propio devenir histrico y, al mismo tiempo, develar las motivaciones opacas de fundamentalismos e irracionalismos, relacionados con las prcticas sociales, polticas y los contenidos culturales que, desde el pasado hasta el presente, han sido fuente de la resignacin y el acriticismo que requieren las posturas conservadoras. Estas formas de conciencia slo se explican por la subsistencia de la vigencia brutal de los poderes que pretenden justificar. El devenir compone, esencialmente, la especificidad de la historia. Y esto constituye un problema, pues tal especificidad se mueve en el terreno de lo universal, y no de lo particular o especfico. An cuando se acote temticamente una materia histrica por coordenadas de tiempo y espacio, se tratar de divisiones o captulos de una materia ms universal que las abarca y esto vale, con ms razn, si hablamos de historia social general. La historia como devenir tiene, entonces, un carcter universalizador. Pierre Vilar planteaba: ...la historia es el nico instrumento que puede abrir las puertas a un conocimiento del mundo de una manera si no cientfica por lo menos razonada. Este es nuestro punto de partida, el cual necesariamente excede lo disciplinar para adentrarse en nuestras posiciones acerca de la realidad y los instrumentos para conocerla. Este punto de partida est anclado en la perspectiva cientfica de la historia, dado que la ciencia asume los problemas

como la sustancia de su desarrollo. Para la ciencia, el saber es un proceso y no un contenido dado. Es por esto que nuestra propuesta histrica se basa en dos orientaciones bsicas 1) la ciencia es un devenir que forma parte del devenir de la sociedad humana en la historia y 2) la ciencia rechaza como falso saber los contenidos -dados de antemano- por las cosmogonas religiosas como visin del mundo y la intrusin de esos elementos en la cultura contempornea, cuyos resultados ms censurables son el racismo y el belicismo.

Qu es Historia Social General?

Analicemos la funcin que la materia Historia Social General juega en la currcula de la Carrera de Historia y en el conjunto de la Facultad. Entendemos a esta materia como la instancia de articulacin entre el Ciclo Bsico Comn y los tramos iniciales de los Ciclos Generales de las Carreras. As considerada, Historia Social General puede cumplir, en parte, el papel de una Introduccin a la Historia, y as abordar algunos nudos conceptuales muy significativos en la formacin terica y metodolgica de los estudiantes, para sostener y fortalecer su trnsito por los distintos mbitos de la currcula. Qu instrumentos necesita desarrollar un estudiante que ingresa a la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires a inicios del siglo XXI? Cules son los conceptos, las prcticas, los recorridos de los cuales debe munirse en los inicios de su aprendizaje para poder moverse apropiadamente en los conflictos de la arena histrica contempornea? Qu contenidos, para qu y para quienes est concebido este proyecto? En esta relacin necesaria est nuestra articulacin con los alumnos, y la de ambos con la sociedad, como sujetos polticos, involucrados en la produccin y reproduccin de conocimientos. Entendemos que hoy necesitamos privilegiar los contenidos que contribuyan a comprender qu nos sucede y esto exige plantear cmo se fueron entretejiendo los acontecimientos locales con los de otros espacios diferentes. Aprender la historia como una trama, no como una lnea; tomar conciencia de una perspectiva propia para abordar los procesos reales, saliendo y retornando al lugar y al momento en que estamos aprendiendo. En esta relacin entre pasado y presente, consideramos que la investigacin y la reflexin histricas no debieran considerarse una funcin de las lecciones del pasado, que el presente debe asimilar con docilidad, sino ser guiadas por los imperiosos requerimientos que el presente dirige al pasado Nuestro enfoque pretende descartar una historia de museos, de cosas muertas y entrar al apasionante mundo actual donde la historia vive cotidianamente. Una historia de continuidades, pero fundamentalmente de rupturas; de integracin pero esencialmente de conflicto; de cambios ms que de evoluciones. Una historia que muestre la contradiccin y las diversas perspectivas, sea legitimadora o crtica, la historia implica una proyeccin al futuro: un proyecto social que se expresa en una propuesta poltica. Por lo tanto es necesario plantear explcitamente que existen diversos proyectos ideolgico-polticos desde los cuales se lee e interpreta el pasado. La dinmica social, producto de conflictos, guerras y antagonismos remite necesariamente a visiones encontradas de esos propios procesos As resulta imprescindible recuperar otras memorias distintas y hasta opuestas de la memoria oficial. La lucha por apoderarse de la memoria colectiva ha sido siempre una preocupacin para quienes dominan la sociedad, razn por la cual el combate por la democratizacin de la memoria social es un imperativo de la objetividad cientfica.

En este sentido, adoptamos una perspectiva desde Amrica Latina y remarcamos la necesidad de un trabajo profundo en el campo epistemolgico que permita romper con el eurocentrismo hegemnico rescatando la historia construida desde la opresin, la resistencia y la rebelin. Esta historia viva de Amrica, tan convulsionada y abierta en la actualidad nos estimula a resistir las presiones del medio para adecuarnos a planes de estudio que confunden Universal con Europeo y Social con Dominante. Al mismo tiempo, nos encontramos frente al problema de que la propia visin dialctica del mundo se encuentra en un estadio adolescente de su desarrollo y por lo tanto frecuentemente se combina con concepciones unilaterales o idealistas, producto de la propia lucha de clases. As asistimos a resultados opuestos a la concepcin dialctica, como el economicismo, o concepciones positivistas o naturalistas sociales, cuyos efectos devastadores trascienden el terreno del pensamiento. Estas razones nos han reafirmado en nuestra posicin de profundizar paralelamente la crtica a la visin cientificista del materialismo histrico y la que, desde su perspectiva, se hacen a los productos de la conciencia de clase burguesa y las visiones de casta que suelen articularse con aqulla. Para ello nos proponemos la consideracin conjunta de cuatro niveles: el devenir de la ciencia, el devenir histrico, las falsas justificaciones ideolgicas del capitalismo imperialista y su actuacin histrica. El ordenamiento de nuestro programa se funda en compartir los trminos de Marx, quien plantea que el pasado se explica mejor desde el presente, que lo contiene, que a la inversa. Este presente contiene, sin discusin, la mayor transformacin conocida en la historia de la sociedad humana, lo que por problemtico y conflictivo que resulte, refuerza la necesidad de mirar el pasado desde la actualidad. La poblacin viva del planeta supera hoy en cantidad el nmero total de muertos habidos hasta el presente, circunstancia que no debiera soslayarse en todo enfoque histrico o social. II OBJETIVOS. Qu nos proponemos y qu les proponemos para compartir esta materia? Entendemos que los estudiantes que ingresan a la Carrera de Historia y aquellos que provienen de otras Carreras de la Facultad requieren: a) Iniciarse en la comprensin de los conceptos fundamentales de la historia como ciencia, as como las principales corrientes de interpretacin histrica vigentes y la forma como se construye el conocimiento histrico. b) Introducirse en los conocimientos bsicos para el anlisis de la historicidad de los fenmenos sociales mediante el manejo de los aspectos esenciales de algn mtodo histrico, segn diversas opciones tericas. c) Comenzar a contar con elementos tericos suficientes para situar e integrar los conocimientos de otras reas con un marco de referencia histrica ms amplio. Por lo tanto con el desarrollo de este programa de la asignatura Historia Social General nos proponemos: 1) plantear como eje conceptual el presente histrico, para luego analizar sus relaciones con su pasado remoto, las primeras grandes transformaciones de la relacin del hombre con la naturaleza y luego desarrollar sus relaciones con las transformaciones ms cercanas; 2) desplegar un esquema del desarrollo de la historia universal, que contenga los principios del desarrollo de las fuerzas productivas, las relaciones de produccin y las estructuraciones de la sociedad, sus procesos y conflictos; hemos tomado explcitamente una perspectiva de

observacin desde la historia americana y la manera en que se desarrollan en nuestro continente los movimientos universales. 3) exponer sintticamente un esquema de las grandes visiones del mundo que se corresponden con el desarrollo mencionado en el punto anterior y con ello algunas bases mnimas para la consideracin de la historia como ciencia, en un nivel introductorio; 4) plantear de manera introductoria y esquemtica algunos de los principales debates tericos de la historia y las ciencias sociales. 5) ofrecer a los estudiantes de algunas herramientas metodolgicas bsicas.

Enfoque didctico de la materia.

El propsito fundamental de la asignatura es que el alumno aprenda a pensar histricamente, a partir del desarrollo de la abstraccin, la capacidad de anlisis y de sntesis. Los estudiantes cuentan con un cronograma organizado en torno a los ejes a desarrollar en las distintas clases y la bibliografa correspondiente. Cada eje constituye una unidad temtica compleja que se desarrollar en las diferentes instancias. Esto es importante para abordar cada unidad como una trama articulada de contenidos y no como fragmentos separados. Sostener esta unidad es una tarea compartida. Los docentes somos responsables de ella desde el diseo curricular, la explicitacin de las conexiones y la coherencia entre las diferentes instancias. A su vez, sostener esta unidad en la prctica es una tarea irrenunciable de los estudiantes, a riesgo de que la materia se les transforme en un conjunto informe de objetos parciales. Para lograr un aprendizaje eficaz, es importante que procuren seguir activamente las indicaciones del programa y de los docentes, pero fundamentalmente que puedan conectarse con sus necesidades y posibilidades y estar disponibles para la tarea conjunta y el placer y la alegra que conlleva el proceso de aprender. Poner a foco la satisfaccin de nuestras necesidades y la alegra como motor de nuestra educacin nos permite encararla y defenderla con mayor solidez y autonoma en el seno de una sociedad en donde la induccin a la ignorancia o a la adopcin de paquetes cerrados de saberes fabricados por los organismos del tipo del Banco Mundial o similares, es muy fuerte. Las clases tericas y los terico-prcticos se desarrollarn bajo la forma de exposicin y dilogo entre profesores y alumnos. Estas son instancias importantes de la cursada, ya que all se plantearn los principales problemas a trabajar. El trabajo en estas instancias se basa en las lecturas obligatorias y complementarias y los abordajes propuestos por los docentes a partir de las mismas. Al mismo tiempo entendemos que a pesar del nmero de estudiantes es posible convertirlas en instancias de intercambio entre los docentes y alumnos, un lugar para aclarar dudas y discutir posiciones. En los prcticos, en cambio, proponemos trabajar de la siguiente manera. 1. El profesor coordinar y supervisar de manera continua el trabajo del grupo, para garantizar el cumplimiento de las actividades planeadas del curso, procurando que se arribe a conclusiones concretas que contribuyan a formar el juicio crtico de los alumnos. 2. El estudiante desempear un papel activo en el tratamiento de cada uno de los temas, mediante participaciones fundamentadas con base en la informacin adquirida en la bibliografa sugerida. Por el contrario, evitaremos transformar el prctico en un terico en donde el docente exponga o explique lo mismo que en los tericos y terico-prcticos. 3. Se tratar de vincular de manera continua la enseanza de los contenidos temticos del curso con el desarrollo de experiencias de los alumnos en la realizacin de una serie de reflexiones e indagaciones en fuentes secundarias, y discusiones tericas, que le permitan

acercarse de manera concreta al tipo de trabajo de reflexin, anlisis y adquisicin de actividades propias para generar el conocimiento histrico. Para alcanzar estos objetivos, nos proponemos que las distintas instancias de la materia se integren a la manera de un curso-taller. El fundamento de este enfoque didctico es el siguiente: un curso es la explicacin orgnica de una disciplina, y por taller se entiende el lugar donde se realiza un trabajo prctico. De tal manera que la idea del curso-taller implica tanto el conocimiento terico de una disciplina como la construccin del conocimiento a partir de la elaboracin de diversas estrategias de enseanza que posibiliten al estudiante la adquisicin de habilidades y el desarrollo de capacidades como resultado de la interaccin organizada de docentes y estudiantes.

Por qu curso-taller?
Los fundamentos y objetivos del curso-taller en materia pedaggica son que el alumno aprenda a aprender, lo que significa a pensar, a hacer y a ser. El proceso de aprender a aprender se centra en la enseanza y aprendizaje del alumno con el grupo y de ambos con el profesor. En oposicin a otros sistemas donde la atencin se centra en los contenidos, en los medios de aprendizaje o en el contexto educativo, en este abordaje lo fundamental es la participacin activa y comprometida del alumno y el profesor en el proceso educativo. Se pretende que los alumnos se involucren con todas sus capacidades, aptitudes y destrezas previamente adquiridas en el proceso de enseanza-aprendizaje, sobre la base de una visin panormica, crtica y explicativa, lo que consolida y abre la perspectiva al alumno en su formacin e informacin. El fundamento que subyace a este criterio es que el alumno se apropia de la teora a travs de la prctica cuando comprende y analiza conceptos, hechos y procesos histricos y los relaciona con sus circunstancias y su presente, no como discurso retrico, sino como acciones vivas y concretas en una bsqueda permanente de su identidad y conciencia histricas. Para conducir a ello, el profesor trabaja con los conocimientos que ya posee el alumno para que a partir de ellos construya los nuevos, teniendo como referente su propia realidad histrica. A la vez, el alumno se apropia de estos nuevos conocimientos por medio de ejercicios de observacin, anlisis y sistematizacin de informacin.

III - EVALUACIN Y PLAN DE ACREDITACIN. Rgimen de cursada.

La cursada regular implicar para los estudiantes inscriptos una carga horaria de 6 horas semanales obligatorias: 2 de tericos, 2 de terico-prcticos y 2 de prcticos. Para aprobar la materia los estudiantes cumplirn con los siguientes requisitos: I. Modalidad con examen final: a) registrar una asistencia a las clases de trabajos prcticos del 75% del total. b) aprobar con un mnimo de cuatro (4) dos exmenes parciales c) Merecer un promedio general mnimo de cuatro (4)

II. Promocin directa, sin examen final a) debern registrar un 80% de asistencia a los prcticos y cumplir tambin con el mismo porcentaje de asistencia en tericos y terico-prcticos, que resultarn por lo tanto de carcter OBLIGATORIO b) obtener un mnimo de siete (7) como promedio de los 2 parciales. c) obtener un mnimo de siete (7) como promedio entre la nota anterior (b) y la resultante de un informe monogrfico y su coloquio (c). PARCIALES a) Un primer parcial de carcter PRESENCIAL . b) Un segundo parcial de carcter DOMICILIARIO individual. c) Para los casos de inasistencia o de haber merecido el estudiante una nota menor a 4 en UNO de los dos parciales, se rendir un recuperatorio de carcter PRESENCIAL al finalizar el cuatrimestre. INFORME MONOGRAFICO El trabajo consiste en integrar los procesos y conceptos trabajados durante el cursado de la materia a un proceso histrico determinado por la ctedra. Se detallan en el rgimen de cursada las diversas fechas en las que este trabajo puede ser presentado.

IV CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFA
a) Programa de Tericos

UNIDAD I
La historia como proceso humano real. De la naturaleza a la sociedad. Trabajo, relaciones sociales, lenguaje y conciencia. Universalidad y particularidad de los procesos histrico-sociales. Bibliografa obligatoria: Spiguel, Claudio. Trabajo, naturaleza y cultura. Ficha de clase. 2010 y Apndice de textos fundamentales del materialismo histrico. Bibliografa complementaria:
Marx, C., Engels, F., La ideologa alemana, Ed. Pueblos Unidos, Buenos Aires. (Seleccin de ctedra). Engels, F. Ludwig Feuerbach y el fin de la filosofa clsica alemana. Lautaro, Buenos Aires, 1941. Marx, C. El Capital, Cap.V, 1, Proceso de trabajo, Siglo Veintiuno, Mxico, 1991, pp. 215 a 223. Bernal, J., Historia social de la ciencia, Ed. Pennsula, Barcelona, 1967. Prefacios, Leakey, Richard E. La formacin de la humanidad. Ed. del Serbal. Barcelona 1981. Captulos VI y XII. Marx, C, Elementos fundamentales para la crtica de la economa poltica (borrador) 1857-1858 , Siglo veintiuno editores, Buenos Aires, 1971. Marx, K. y Engels, F., Manifiesto del Partido Comunista, Ed. Anteo, Buenos Aires, 1965.

UNIDAD II
De la desigualdad a la dominacin. La divisin social del trabajo, la explotacin y el poder. Modos de produccin clasistas. Desarrollo del comercio y de la esclavitud mercantil. Bibliografa obligatoria:
Anderson, P. Transiciones de la antigedad al feudalismo . Siglo Veintiuno. Mxico, 1994. Cap. 1 El modo de produccin esclavista.

Engels, F., El origen de la familia, de la propiedad privada y del Estado. Claridad, Buenos Aires, 1964, Cap. IX.

Bibliografa complementaria:
Finley, M.I., Los griegos de la antigedad, Labor, 1982. Captulos 2, 3 y 4. Gordon Childe, V., Qu sucedi en la Historia?, La Pleyade, Buenos Aires. Cap. 9: La primitiva edad del hierro Gordon Childe, V., Los orgenes de la civilizacin, FCE, Mxico, 1954. Meillassoux, Claude. Antropologa de la esclavitud. Siglo Veintiuno. Mxico, 1990.

UNIDAD III
a. El modo de produccin feudal. Gnesis, fases y contradicciones. Aspectos tericos. Las formaciones econmico-sociales feudales: feudalismos europeos y no europeos. b. Transicin del feudalismo al capitalismo. (Siglos XV- XVIII). La expansin ultramarina. Los imperios coloniales y el desarrollo capitalista europeo. Manufactura y primer mercado mundial. Disolucin del orden feudal. Decadencia de Espaa y el papel de los Pases Bajos e Inglaterra.

Bibliografa obligatoria: a)
Azcuy Ameghino, E. Sobre historia, historiadores y un concepto terico problemtico. En Trincheras en la historia. Imago Mundi, Buenos Aires, 2004, Cap. 1. Parain, Charles. Caracteres generales del feudalismo y Evolucin del sistema feudal europeo. En Parain, Vilar, Globot et. al., El modo de produccin feudal. Discusin sobre la transicin al capitalismo Madrid, Ediciones de Ambos mundos, 1972. Ponencia 1 y 2.

b)
Stein Stanley, J. y Stein, B., La herencia colonial de Amrica Latina. Siglo Veintiuno. Mxico, 1988, Cap. I. Vilar, P. La transicin del feudalismo al capitalismo . En Parain, Vilar, Globot et. al., El modo de produccin feudal. Discusin sobre la transicin al capitalismo Madrid , Ediciones de Ambos mundos, 1972. Ponencia 3.

Bibliografa complementaria:
Bloch, M., De la gran explotacin dominial a la renta del suelo: problema y proyecto de Investigacin. En: Bloch, M., Una historia viva. CEAL Buenos Aires, 1952. Bernal, John, Historia social de la ciencia, 1/La ciencia en la historia, Ed. Pennsula, Barcelona, 1967. Marx, C., Elementos fundamentales para la crtica de la economa poltica, Bs. Aires, Siglo XXI, 1971, T. 1.

UNIDAD IV
La poca de las revoluciones burguesas. Crisis y revolucin: Aspectos econmicos sociales e ideolgico-polticos. Clases y luchas de clases. Inglaterra de la revolucin poltica a la revolucin industrial. La revolucin francesa.

Bibliografa obligatoria:
Marx, C. Prlogo a la Contribucin a la crtica de la economa poltica . En Introduccin General a la Crtica de la Economa Poltica /1857. Cuadernos de Pasado y Presente 1. Mxico, 1987, pp. 65-69. Soboul, A., La Revolucin Francesa. Hyspamrica. Buenos Aires, 1984, pp 11-28 y 137-151.

Bibliografa complementaria:
Hill, Christopher. La revolucin inglesa, 1640. Anagrama. Barcelona. 1977. Mantoux, P., La revolucin industrial en el siglo XVIII , Aguilar, Madrid, 1962. Panikkar, K. M., Asia y la dominacin occidental, Eudeba, 1966. Introduccin, Primera y Segunda parte hasta p. 138. Parry, J. H., Europa y la expansin del mundo, FCE, Mxico. Vachet, A., La ideologa liberal, Fundamentos, Madrid, 1972 Wolf, Eric. Europa y los pueblos sin historia. FCE, Mxico, 1987. Captulo 9. La revolucin Industrial.

UNIDAD V
a) Las Naciones Modernas y la expansin del capitalismo a escala mundial. Dominacin burguesa y Estado Nacional. El modo de produccin capitalista: fases de su desarrollo. Trabajo asalariado, plusvala y acumulacin: Las formas del desarrollo capitalista en el agro. La divisin internacional del trabajo. b) La expansin del capitalismo a escala mundial. De los imperios coloniales al imperialismo. Una nueva poca: el capitalismo monopolista y las grandes potencias.

Bibliografa obligatoria: a)
Marx, Carlos. Salario, precio y ganancia, varias ediciones. Spiguel, Claudio. Las naciones y los Estados en Amrica Latina: Procesos de formacin nacional y Estados oligrquicos en el siglo XIX. Las Repblicas criollas. Ficha de ctedra. Vilar, P., Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico , Crtica-Grijalbo, Mxico, 1988, Captulo 5: Pueblos, naciones y estados, pp. 177 a 200. y Cap. 6: Capitalismo.

b)
Beaud, Michel. Historia del capitalismo, de 1500 a nuestros das. Ariel, Barcelona, 1984, pp. 165-200. Lenin, V.I. El imperialismo fase superior del capitalismo. Varias ediciones. Caps. 1 a 7 y 10.

Bibliografa complementaria:
Azcuy Ameghino, E., Trincheras en la Historia. Historiografa, Marxismo y debate. Imago Mundi, Buenos Aires, 2004. Captulos 9: Los caminos clsicos del desarrollo histrico del capitalismo en el campo. Engels, Federico. Del socialismo utpico al socialismo cientfico. Varias ediciones, Cap. III. Hobsbawm, E., La era de la revolucin, 1789-1848, Crtica, Madrid, 1997. Captulos 2 y 3. Hobsbawm, E., La Era del Imperio, 1875-1914, Ed. Crtica-Grijalbo-Mondadori, Buenos Aires, 1998. Vilar, P., Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico, Crtica-Grijalbo, Mxico, 1988. Cap. 6: Capitalismo. Zinn, Howard. La otra historia de los Estados Unidos. Siglo XXI. Mxico, 1999.

UNIDAD VI
Conflictos y crisis del mundo imperialista y sus salidas: la Primera Guerra Mundial; la oleada revolucionaria de inicios del siglo XX, la Revolucin Rusa. Poder poltico y hegemona.

Bibliografa obligatoria:
Beaud, Michel. Historia del capitalismo, de 1500 a nuestros das. Ariel, Barcelona, 1984, Cap. V, pp. 203-250. Mas, Santiago. La Revolucin Rusa de 1917. En Historia del Movimiento Obrero. Centro Editor de Amrica Latina. Buenos Aries, 1991.

Bibliografa complementaria:
Amin, S., La acumulacin en escala mundial, Siglo XXI, 1971. Seleccin. Baran, Paul, La economa poltica del crecimiento, Fondo de Cultura Econmica, Mxico-Buenos Aires. Carr, E. H. La revolucin Bolchevique, Alianza, Madrid. 1972. Hobsbawm, E., La Era del Imperio, 1875-1914, Ed. Crtica-Grijalbo-Mondadori, Buenos Aires, 1998. Zinn, Howard. La otra historia de los Estados Unidos. Siglo XXI. Mxico, 1999.

UNIDAD VII
a. La crisis econmica y social del sistema imperialista. Sus efectos sociales y polticos. El ascenso del fascismo y la disputa interimperialista, resistencia obrera y lucha antifascista. La Segunda Guerra Mundial. b. El "nuevo orden mundial" de la Segunda Posguerra. Campo socialista y campo capitalista. La oleada anticolonial y antiimperialista.

Bibliografa obligatoria: a)
Engels, Federico. Del socialismo utpico al socialismo cientfico. Pto. III. Ediciones varias. Hobsbawm, E., Historia del siglo XX. Crtica, Buenos Aires, 1998, Cap. III.

b)
Csaire, Aim. Discurso sobre el colonialismo (1950). Akal, Madrid. 2006, pp.13-75. Beaud, Michel. Historia del capitalismo, de 1500 a nuestros das. Ariel, Barcelona, 1984, Cap. VI, 252281. Gastiazoro, E.: La irrupcin del Tercer Mundo. CEAL, Buenos Aires, 1974. Mao Tse-tung, Obras Escogidas, Ed. Lenguas Extranjeras, Pekin, 1976. Sobre la Nueva democracia (pp. 353-400). Seleccin de textos.

Bibliografa complementaria:
Beaud, Michel. Historia del capitalismo, de 1500 a nuestros das. Ariel, Barcelona, 1984, Cap. V, pp. 203-250. Zinn, Howard. La otra historia de los Estados Unidos. Siglo XXI. Mxico, 1999.

Unidad VIII
Desde los aos '70. La disputa bipolar. La derrota de los socialismos y la ofensiva capitalista e imperialista. Globalizacin? Las luchas sociales y nacionales. La crisis actual. Pasado y Presente. El papel del conocimiento histrico.

Bibliografa obligatoria Laufer, R y Spiguel, C. Intervencionismo en el mundo globalizado: ruptura o continuidad del viejo orden?. En AAHRI, Globalizacin e historia, Imprenta del Congreso de la Nacin, Buenos Aires, 1998. b) Programa de Terico-prcticos
Esta parte dialogar permanentemente con las clases tericas cruzndolas con dos ejes:

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a) la profundizacin (y eventual discusin) de aspectos tericos-historiogrficos La finalidad de este trabajo se dirige a dotar a los estudiantes del vocabulario bsico propio de la historia y las ciencias sociales y a contribuir en la orientacin de las diferentes corrientes tericas. b) Propiciar un abordaje de los principales procesos sociales mundiales desde las contradicciones propias de la dinmica de Amrica Latina.

UNIDAD I
Qu es, para qu, cmo y por qu hacer historia? Las diferentes concepciones de la Historia. Qu quiere decir una historia vista por nosotros, aqu y ahora? La reconstruccin histrica punto de vista del historiador y conocimiento cientfico. Relacin pasado-presente. Enfoques tericos y proyecto social. Historia, legitimacin y crtica. Las diferentes concepciones de la Historia. Historia objeto e Historia disciplina. La subjetividad y la objetividad en la Historia. Historia como praxis: relacin activa pasado-presente-futuro. La especificidad del conocimiento histrico.

Bibliografa obligatoria:
Chesneaux, J., Hacemos tabla rasa del pasado? A propsito de la historia y los historiadores , Siglo XXI, Buenos Aires, 1984. Presentacin y captulos 1 a 3. Gresores, G. Punto de vista y ciencia histrica. Ficha de ctedra. Vilar, P., Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico , Crtica, Barcelona, (1980) 1982. Prlogo y Captulo I: Historia.

Bibliografa complementaria:
Bloch, M., Introduccin a la historia, FCE, Mxico, 1965. Captulo 3. Carr, Edward H. Qu es la historia? Barcelona, Planeta-Agostini, 1993. Fontana, J., Historia: anlisis del pasado y proyecto social, Crtica-Grijalbo, Barcelona, 1982. Breve, y necesaria, explicacin inicial y captulo 14. Gresores, G., Debates actuales sobre la estructura rural rioplatense en el perodo colonial. en Taller. Revista de Cultura, Sociedad y Poltica, Vol. 6, No. 17, Buenos Aires, diciembre 2001. Samuel, R. et al, Qu es la historia social?, en Historia Social No. 10, primavera-verano, Instituto de Historia Social, Valencia, 1991.

UNIDAD II
De las comunidades agrcolas a la revolucin urbana en Amrica: las primeras formaciones econmico-sociales: cambios y continuidades. De la desigualdad a la dominacin. A qu llamamos sociedad? La relacin entre el desarrollo del excedente productivo y la configuracin de las primeras divisiones sociales del trabajo: gnero masculino-femenino, manual-intelectual, campo-ciudad. Elementos necesarios y formas de pasaje. Formas de intercambios equivalentes: reciprocidad / redistribucin. Estructuras de parentesco / estructuras de propiedad, las castas y las clases sociales. La revolucin urbana en Amrica: Explotacin econmica y dominacin poltica. Primeras formas coactivas y la Teocracia.

Bibliografa obligatoria:
Campagno, Marcelo, El origen de los primeros estados. La revolucin urbana en Amrica precolombina. Eudeba. 2007. Cap. 2 Algunas consideraciones tericas.

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Godelier, Maurice. El concepto de formacin econmica y social: el ejemplo de los Incas. En: Espinoza Soriano, Waldemar, Los modos de produccin en el imperio de los Incas , Amaru Ed. Lima 1981. Pp. 265-283. Lumbreras, L. G., Los orgenes de la civilizacin en el Per . Parte Segunda. Ediciones INDEA: Instituto Andino de Estudios Arqueolgicos. Lima. 1989.

Bibliografa complementaria:
Argumedo, A., Los silencios y las voces en Amrica Latina, Ediciones del Pensamiento Nacional, Buenos Aires, 1993. Captulo V. Engels, F., El origen de la familia, la propiedad privada y el Estado , Planeta, Barcelona, 1992. Captulo IX. Espinoza Soriano, Waldemar, Los Modos de Produccin en el Imperio de los Incas . Amaru Editores. Lima, 1985. Lopez Lujn, Leonardo y Linda Manzanilla (coord.) Historia Antigua de Mxico , INAH-UNAM, Mxico DF. 2000. Varios artculos.

UNIDAD III
La invasin europea a Amrica: colonialismo, expansin del feudalismo y transicin del feudalismo al capitalismo. a) La invasin europea a Amrica. Conquistadores y conquistados. Colonialismo y resistencia. Las etapas en la configuracin del feudalismo colonial tardo americano. Articulacin de modos de produccin y estructura de dominacin. Rol del Estado Colonial. b) La transicin del feudalismo al capitalismo. El lugar de los procesos econmicos en la historia. El papel de Amrica Latina en el desarrollo del capitalismo europeo.

Bibliografa obligatoria: a)
Azcuy Ameghino, E., El descubrimiento de la Conquista y Sobre el feudalismo colonial tardo. En Trincheras en la Historia. Historiografa, Marxismo y debate. Imago Mundi, Buenos Aires, 2004. Captulos 2 y 3. Florescano, Enrique. Fomacin y estructura econmica de la Hacienda en Nueva Espaa. En Bethell, Leslie (ed.). Historia de Amrica Latina, tomo 3, Barcelona, Crtica, 1990. Cardoso, Ciro F. y Perez Brignoli, H. Historia econmica de Amrica Latina. Crtica, Barcelona, 1981. Pp. 167 a 185. Stein Stanley, J. y Stein, B., La herencia colonial de Amrica Latina. Cap. 2 La economa colonial. Pp. 42 a 46.

b)
Marx, C. El Capital, Cap. XXIV, La llamada acumulacin originaria, Siglo Veintiuno, Mxico, 1991.

Bibliografa complementaria
Dobb, M., Estudios sobre el desarrollo del capitalismo, Siglo XXI, Buenos Aires, 1975. Cap. 1 y 2. Marx, C. Prlogo a la Contribucin a la crtica de la economa poltica . En Introduccin General a la Crtica de la Economa Poltica /1857. Cuadernos de Pasado y Presente 1. Mxico, 1987, pp. 65-69. Romano, R., Los conquistadores, Huemul, Buenos Aires, 1978. Primera parte, captulo 3: La herencia de la conquista (pp. 79-94).

UNIDAD IV 12

Las revoluciones de Independencia de Amrica Latina en la poca de las revoluciones burguesas. Conflictos y contradicciones de la formacin econmico-social. Rol de las clases populares en Amrica y caminos alternativos derrotados.

Bibliografa obligatoria:
Azcuy Ameghino, E., Historia de Artigas y la Independencia Argentina. Ediciones de la Banda Oriental. Montevideo, 1993. Captulo 1. Guerra Vilaboy, Sergio. El Paraguay del doctor Francia. Crtica & Utopa. N 5, Buenos Aires, 1981. Kossok, M. El contenido burgus de las revoluciones de Independencia en Amrica Latina . En Secuencia. Revista americana de Ciencias Sociales. Mxico, Enero/abril, 1969. Lynch, John. Las revoluciones hispanoamericanas, 1808-1826. Ariel, Barcelona, 1976. Captulo 9. Mxico, la consumacin de la independencia americana.

Bibliografa complementaria:
Hobsbawm, E, La era de la Revolucin, 1789-1848, Grijalbo Mondadori, 1997. Captulo VI. Sala de Touron, Luca. Jacobinismo, democracia y federalismo. En Ansaldi, Waldo, coord. Calidoscopio latinoamericano. Imgenes histricas para un debate vigente. Ariel, Buenos Aires, 2004. Vilar, P. La participacin de las clases populares en los movimientos de independencia en Amrica Latina. En Vilar, Pierre, Chaunu, P. y Hobsbawm, E. La Independencia de Amrica Latina. Nueva Visin, Buenos Aires, 1973.

UNIDAD V
a) Las Repblicas criollas. Formaciones Nacionales, Estados Oligrquicos y formacin de los mercados. Las contradicciones en la transicin al capitalismo. Los conflictivos procesos de formacin de las naciones latinoamericanas: impulsos, condicionamientos y trabas. Dominacin social y configuracin tnica. El neo-colonialismo en Amrica Latina. Los Estados oligrquicos. Centralizaciones violentas y reorganizacin de alianzas. Mantenimiento y desarrollo de circuitos econmicos disociados: mercados de trabajo, de mercancas, de tierras. La imposicin de la dependencia como salida oligrquica a los conflictos nacionales y sociales. b) Desarrollo del capitalismo en Amrica Latina en la poca del imperialismo. La penetracin imperialista y la expansin de las relaciones capitalistas en Amrica Latina a fines del siglo XIX. La divisin internacional del trabajo.

Bibliografa obligatoria: a)
Cuevas, A. El desarrollo del capitalismo en Amrica latina, Siglo Veintiuno. Mxico, 1977. Captulos 1 a 4. Lynch, John. Las revoluciones hispanoamericanas, 1808-1826. Ariel, Barcelona, 1976. captulo 10. Maritegui, J. C., Siete ensayos de interpretacin de la realidad peruana , Lima Biblioteca, Amauta, 1967. Seleccin de Textos. Pp. 16-34; 44-49 y 66-99. - Pomer, L., Guerra con el Paraguay. Polmica: Historia Integral Argentina. CEAL, 1973. T. 4. Pp. 148 a 160. - Tras, Vivian. El Paraguay, de Francia El Supremo a la Guerra de la Triple Alianza , Crisis, Bs. As., 1975. Pp. 24 a 35.

b)

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Ciafardini, H., La Argentina en el mercado mundial contemporneo, en Ciafardini, H., Crisis inflacin y desindustrializacin en la Argentina dependiente , gora, Buenos Aires, 1990. pp.19-39 y Notas al pie de pgina. p. 110-113 Rivera, J.: Amrica Latina: el fracaso y la esperanza, Siglomundo, Historia documental del S. XX N 44, CEAL, Bs. As., 1969.

Bibliografa complementaria:
Galeano, Eduardo. Las venas abiertas de Amrica Latina . El rey azcar y otros monarcas agrcolas. Pp. 116-129. Catlogos, Buenos Aires, 2005. Halperin Donghi, Tulio. Historia contempornea de Amrica Latina. Alianza. Buenos Aires, 1992. Captulos 4 y 5. Mart, J., Nuestra Amrica, en Mart y la primera revolucin cubana, Buenos Aires, CEAL, 1971. Seleccin de textos. Quijada, Mnica. De mitos nacionales, definiciones cvicas y clasificaciones grupales. Los indgenas en la construccin nacional argentina. En Ansaldi, Waldo, coord. Calidoscopio latinoamericano. Imgenes histricas para un debate vigente. Ariel, Buenos Aires, 2004. Soler, Ricaurte. Idea y cuestin nacional latinoamericanas. Siglo XXI. Mxico 1980. Pp. 13-34. Vilar, P. Hidalgos, amotinados y guerrilleros. Pueblo y poderes en la Historia de Espaa . Crtica, Barcelona, 1999. Captulos 1 y 2.

UNIDAD VI
Las Sociedades Latinoamericanas en el Siglo XX. Consolidacin de la dependencia y nuevas formaciones econmico-sociales en Amrica Latina en la etapa imperialista del capitalismo. Clases, lucha de clases y movimientos antiimperialistas. Los sujetos sociales y sus motivaciones. Relacin entre las clases y otras divisiones, agrupamientos y categoras sociales. Las clases sociales en el cambio histrico. Dimensiones de la prctica social: economa, poltica, cultura.

Bibliografa obligatoria:
Bilsky, Edgardo. La Semana Trgica. CEAL, Buenos Aires, 1983. Captulo 1, Conclusiones y Palabras Finales. Bilsky, E. Esbozo de historia del movimiento obrero argentino: desde sus orgenes hasta el advenimiento del peronismo. Fundacin Simn Rodriguez. Editorial Biblos. Cap. II. P. 13 a 28. Bilsky, E. Cragnolino, Silvia. Zapata. La revolucin campesina en Mxico. Historia de Amrica Latina en el siglo XX. CEAL. 1971. Spiguel, Claudio. Las relaciones sociales de produccin y las clases sociales. Ficha de Ctedra No. 2. Viola, E. Organizacin obrera e insurreccin en Chile. CEAL, Buenos Aires.

Bibliografa complementaria:
Azcuy Ameghino, E., Capitalismo y campesinado: el marxismo y las clases sociales en el campo. En Trincheras en la historia. Imago Mundi, Buenos Aires, 2004, Cap. 10. Gramsci, Antonio. Los intelectuales y la organizacin de la cultura. Nueva Visin. Bs. As., 1972. Hall, M y Spalding, H.Jr , "La clase trabajadora urbana y los primeros movimientos obreros de Amrica latina, 1880-1930". En Bethell, L. (ed) Historia de Amrica Latina, Barcelona, Crtica, 1991, tomo 7, Captulo 9, pp.281-315. Marx, K, y Engels, F., Obras Escogidas. Correspondencia . Tomo VIII, Ed. Ciencias del Hombre, Buenos Aires, 1973. Seleccin (pp. 377-414). Pla, A., "Apuntes para una discusin metodolgica. Clases sociales o sectores populares", en Anuario 14, Rosario, Facultad de Humanidades, Universidad Nacional, 1989-1990. Scalabrini Ortiz, R., Poltica britnica en el Ro de la Plata: pginas de la historia tenebrosa de un pasado poltico, Hechos e Ideas, Buenos Aires, 1950. Seleccin de Textos. Sunkel, O. y Paz, P., El subdesarrollo latinoamericano y la teora del desarrollo , Siglo XXI, Mxico, 1973. Introduccin.

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UNIDAD VII
a. Amrica Latina: de 1930 a la Segunda Guerra. Efectos econmicos, sociales y polticos de la crisis. Golpes de Estado y dictaduras. Lucha de clases, antiimperialismo y nacionalismos en Amrica Latina. La articulacin de las cuestiones nacional y social en los pases dependientes. b. Amrica latina en la segunda posguerra. La alianza entre el imperialismo y las clases dominantes locales y la bsqueda de un desarrollo sin revolucin. Nacionalismos, movimientos populares y revoluciones en Amrica Latina. De la revolucin boliviana a la cubana. Clases populares y hegemona. El problema del Estado. El nuevo poder y las transformaciones sociales.

Bibliografa obligatoria:
a) Albaredo, Los nacionalismos de Amrica Latina. Buenos Aires, Centro Editor de Amrica Latina. Ansaldi, Waldo, "Tierra en llamas. Una introduccin a Amrica Latina en los aos treinta" en Ansaldi, Waldo (comp.), Tierra en llamas. Rivera, J. Amrica latina: el difcil intermedio. Siglomundo N 44, CEAL, Buenos Aires, s/d. Vilas, Carlos. El populismo latinoamericano: un enfoque estructural. En Desarrollo Econmico, Bs.As, IDES, 1988. b) Guevara, E., Proyecciones sociales del Ejrcito Rebelde (enero 1959), Soberana poltica e independencia econmica (marzo 1960) y Al primer Congreso Latinoamericano de Juventudes (agosto 1960). Obras Completas, t.1, Legasa, Buenos Aires,1995, pp.7-73, Soberana poltica e independencia econmica (mar/1960). Guevara, E., Cuba, excepcin histrica o vanguardia en la lucha contra el colonialismo? , Obras escogidas. Legasa, Buenos Aires, 1995. Tomo II. Mas, Santiago. Revolucin y contrarevolucin en Bolivia. Transformaciones N 22. CEAL. Buenos Aires, s/d. Lenin, V.I. El Estado y la Revolucin. Captulos 1 y 3. (Varias ediciones). Segunda Declaracin de La Habana. (Varias ediciones). Rapoport, Mario y Spiguel, Claudio. Estados Unidos y el peronismo . GEL. Buenos Aires, 1994. Captulo 1.

Bibliografa complementaria:
Beaud Michel. Historia del capitalismo. Ariel, Barcelona, 1984. Captulo 5. Fanon, F., Los condenados de la tierra, FCE, Mxico, 1963. Seleccin de textos. Del Campo, H. Villarroel. Ejrcito y nacionalismo en Bolivia. Historia de Amrica Latina en el Siglo XX, N 22, Bs. As., 1972. Gonzlez Casanova, P. Ascenso y crisis del imperialismo; La liberacin: Tercer Etapa (1920-1935); Cuarta etapa (1935 1959). En: Imperialismo y Liberacin. Mxico, Siglo XXI, 1979. Pp. 175 a 188. Guevara, E., Discurso de Argel. Varias ediciones. Skocpol, Th., Los estados y las revoluciones sociales, FCE, Mxico, 1984. Vitale, Luis: De la revolucin mexicana a la Cubana. En: De Bolivar al Che. Buenos Aires, Cuscaa, 2002. Wolf, E. Las luchas campesinas en el siglo XX. Siglo XXI, Mxico, 1972.

Unidad VIII:
Los aos 70. Las crisis del capitalismo imperialista. La crisis econmica actual.

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V - BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
El criterio de la seleccin bibliogrfica obligatoria y complementaria privilegi los textos clsicos y aquellos ms tpicos de nuestra orientacin terica e historiogrfica, por sobre las ms recientes producciones, teniendo en cuenta el carcter introductorio y general de la materia. Asimismo hemos priorizado los textos ms generales por sobre aquellos que desarrollan aspectos histricos ms puntuales. Entendemos que la bibliografa ms actualizada y especfica es privilegio de las materias y seminarios temticos y terico-historiogrficos de la carrera. Recomendamos a los estudiantes que traten de conseguir aquellos libros como los de Marx, Engels y Lenin, que se consiguen a bajo precio y aquellos como los de Bloch, Vilar, Chesneaux, Hobsbawm, que son bsicos para toda reflexin sobre la Historia y las Sociedades. Son obras que vale la pena tener a mano en la biblioteca.

Bibliografa general de referencia:

Ansaldi, Waldo (comp.): Cambios en las estructuras socio-polticas de los pases del Mercosur (segunda mitad del siglo XX, UDISHAL, Documento de Trabajo/64, Serie II, CINAP, Buenos Aires, 1999. Bloch, Marc, La sociedad feudal, Madrid, UTHEA, 1958 Bobbio Y Matteuci: Diccionario de poltica. Mxico, Siglo XXI, 1985. Braudel, Fernand, El Mediterrneo y el mundo mediterrneo en la poca de Felipe II, Mxico, FCE, 1959. Braudel, Fernand. Escritos sobre historia. Mxico: F.C.E., 1989. Burke, Peter, Sociologa e historia. Madrid, Alianza, 1980. Cardoso, C. F. S.. Introduccin al trabajo de la investigacin histrica. Barcelona: Crtica, 1982. Carr, Edward H. Qu es la historia? Barcelona, Planeta-Agostini, 1993. Carr, Edward H. Historia de la Rusia Sovitica. Madrid, Alianza 1972/4 Ciafardini, Horacio. Textos sobre economa poltica e Historia. S/D. Rosario, 2002. Cipolla (ed.): Historia econmica de Europa, Barcelona, Ariel, 1975. Cipolla, Carlo. Entre la Historia y la Economa; Barcelona: Folio, 1997. Duby Y Le Goff(ed): Historia de la vida privada. Madrid, Taurus, 1990. Duby, Georges y Perrot, Michelle (Drs.) Historia de las mujeres. (Varios tomos) Taurus, Madrid 1993. Hauser: Historia social de la literatura y el arte, Madrid, Guadarrama, 1967 Historia Universal Siglo XXI. Varias ed Madrid/Mxico, Siglo XXI. 1973/87. Hobsbawm, Eric La era del Imperio, 1875-1914 Hobsbawm, Eric, La era de la revolucin, 1789-1848, Grijalbo Mondadori, Bs. Aires, 1998 Hobsbawm, Eric, La era del capital, 1848-1875 Kamen, Henry, El Siglo de Hierro, Madrid, Alianza, 1977 Landes (comp.), Estudios sobre el nacimiento y desarrollo del capitalismo, Madrid, Ayuso, 1972 Le Goff, Jacques y Norah, Pierre. (ed.), Hacer la Historia, Barcelona, Laia, 1974 Lefebvre, Georges, La Revolucin Francesa y el Imperio (1787-1815), FCE, 1960 Leslie Bethell, ec. Historia de Amrica Latina. (Varios Tomos). Cambridge University Press/Crtica, Barcelona, 1990. Marx, Karl. El Capital. Marx, Karl. El dieciocho brumario de Luis Bonaparte. Barcelona: Ariel, 1971. Ribeiro, Darcy. El proceso civilizatorio, Caracas. Ediciones de la Biblioteca de la Universidad Central de Venezuela. 1970. Rude, George, La multitud en la historia, Madrid, Siglo XXI, 1971 Thompson, E. P.. Tradicin, revuelta y conciencia de clase. Barcelona: Crtica, 1984.

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Wallerstein, Immanol, El moderno sistema mundial, Siglo XXI Editores, Mxico-Madrid, 1984 Galeano, E. Las venas abiertas de Amrica Latina, Siglo XXI, Buenos Aires, 1971. Wilson Edmund, Hacia la estacin Finlandia, Madrid, Alianza, 1972 Wolf, E. Las luchas campesinas en el siglo XX. Siglo XXI, Mxico, 1972. Zinn, Howard, La utilidad de la investigacin acadmica. Taller. Revista de Cultura, Sociedad y Poltica. Vol. 3, No. 8 (Buenos Aires: Asociacin de Estudios de Cultura y Sociedad, noviembre 1998).

REGIMEN DE CURSADA 2013

La cursada regular implicar para los estudiantes inscriptos una carga horaria de 6 horas semanales obligatorias: 2 de tericos, 2 de terico-prcticos y 2 de prcticos. Para aprobar la materia los estudiantes cumplirn con los siguientes requisitos: I. Modalidad con examen final: a) registrar una asistencia a las clases de trabajos prcticos del 75% del total. b) aprobar con un mnimo de cuatro (4) dos exmenes parciales c) Merecer un promedio general mnimo de cuatro (4) II. Promocin directa, sin examen final a) debern registrar un 80% de asistencia a los prcticos y cumplir tambin con el mismo porcentaje de asistencia en tericos y terico-prcticos, que resultarn por lo tanto de carcter OBLIGATORIO b) obtener un mnimo de siete (7) como promedio de 2 parciales. c) obtener un mnimo de siete (7) como promedio entre la nota anterior (b) y la resultante de la una sntesis monogrfica y su coloquio. (c) PARCIALES a) Un primer parcial de carcter PRESENCIAL que tendr lugar para todos los alumnos de la ctedra el da VIERNES 17 de Mayo a las 19 hs. en aula a designar. b) Un segundo parcial de carcter DOMICILIARIO individual: las preguntas del mismo sern entregadas el viernes 21 de junio luego del terico. El parcial ya resuelto deber ser entregado el mircoles 26 de junio, de 18 a 20 hs en la Sala de Profesores. c) Para los casos de inasistencia o de haber merecido el estudiante una nota menor a 4 en UNO de los dos parciales, se rendir un RECUPERATORIO de carcter PRESENCIAL el da viernes 06/07 a las 19hs. en el aula del terico. INFORME MONOGRFICO El trabajo consiste en integrar los procesos y conceptos trabajados durante el cursado de la materia a LA REVOLUCIN BOLIVIANA. Es fundamental para realizarlo contar con el INSTRUCTIVO correspondiente. 1ra. Fecha: La semana anterior al cierre del cuatrimestre en los horarios de prcticos, los coloquios se realizarn al cierre de cuatrimestre. 2da. Fecha: Entrega de trabajos en la 1 Fecha de las Mesa de exmenes finales del turno de julio a las 10 hs. (ver cartelera). Coloquio en 2 y 3 fecha de Mesa de exmenes del turno de julio desde las 10hs. (ver aula en cartelera). NO DEBEN INSCRIBIRSE PARA FINALES

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3ra. Fecha: Entrega de trabajos en la 1 Fecha de Mesa de exmenes finales de Septiembre desde las 10 hs. (ver aula en cartelera). Coloquio en 2 de Mesa de exmenes del turno de septiembre. S DEBEN INSCRIBIRSE PARA FINALES 4ta. Fecha: Entrega de trabajos en la 1 Fecha de Mesa de exmenes finales del turno diciembre a las 10hs. (ver aula en cartelera). Coloquio en 2 y 3 fecha de Mesa de exmenes del turno febrero/marzo 2013. Ver calendario acadmico del ao 2013 (ver aula en cartelera). S DEBEN INSCRIBIRSE PARA FINALES. 5ta. Fecha: Entrega de trabajos en la 1 Fecha de Mesa de exmenes finales del turno febrero/marzo 2013 a las 10hs. Coloquio en 2 y 3 fecha de Mesa de exmenes del turno febrero/marzo 2013. Ver calendario acadmico del ao 2013. Vencida la fecha de marzo, los alumnos mantendrn la regularidad pero pasarn al sistema de promocin con examen final.

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