La atencin es un conjunto de comportamientos y procesos.

Los componentes bsicos del sistema de procesamiento de la informacin incluyen registros sensoriales, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo.

El sistema del procesamiento de informacin comienza con los estmulos que llegan al aparato cognoscitivo desde cualquiera de los sentidos: los odos, los ojos y los dedos.

Una vez interpretada, la informacin pasa a la memoria a corto plazo, que la conserva mientras la procesamos un poco ms. (Memoria de trabajo u operativa)

La informacin transformada u organizada pasa a la memoria a largo plazo. Este componente posee gran capacidad y guarda informacin en forma indefinida.

Representaciones mentales de hechos que se repiten constantemente en su vida

Le ayudan a mejorar la predecibilidad de los fenmenos de su mundo

Una buena atencin consiste en percibir lo relevante de la tarea en cuestin.

Repaso: repetir los objetos una y otra vez

Registros sensoriales. Cada

sentido posee registro propio. La informacin se perder en el sistema si no se reconoce o interpreta.

Una buena atencin?

MODELOS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

La teora de la cognicin basada en los niveles de procesamiento propone que lo que se guarda en la memoria depende del esfuerzo mental invertido y del tipo de operaciones que se apliquen.

Guiones de memoria
Organizacin: agrupar objetos en categoras significativas

La atencin es extraer informacin de eventos actuales en una forma activa, selectiva y econmica

Estrategias de codificacin de la memoria

Tendencias y preferencias de la atencin

DESARROLLO DE LA ATENCIN

Los de corta edad tienden ms que los de mayor edad a concentrarse en la semejanza holstica de los objetos, es decir, se fijan ms en cmo los objetos se parecen en lo general que en sus rasgos distintivos La automatizacin es la eliminacin gradual de la atencin en el procesamiento de la informacin

LAS TEORAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

PROCESOS DE LA MEMORIA

Elaboracin: Construir una imagen mental de los objetos

Estrategias de recuperacin

Automatismo y atencin selectiva

Tareas del aprendizaje incidental para estudiar la atencin selectiva.

PROCESOS EVOLUTIVOS

Resumen del desarrollo de la memoria

Las estrategias de reconocimiento consisten en identificar un estmulo como algo que ya antes hemos experimentado

Codificar y recuperar la informacin de forma selectiva

Alumnos estratgicos

Las estrategias de recuperacin designan las operaciones mentales con las cuales se recobra la informacin almacenada en la memoria

Conforme el nio vaya adquiriendo experiencia y conocimientos, destinar menos recursos cognoscitivos a recoger la informacin

Hacia los 10 aos de edad, el nio ya concentra mejor su atencin en la informacin relacionada con la tarea e ignora la irrelevante (atencin selectiva)

A lo que sucede con el automatismo es un cambio evolutivo que le permite utilizar ms eficientemente sus limitados recursos cognoscitivos.

El nio normal de 5 aos puede repetir 4 dgitos, mientras que el de 12 aos puede repetir de 6 a 7.

La tarea de retencin de dgitos se emplea comnmente para estimar las capacidades de procesamiento de informacin del nio.

El desarrollo cognoscitivo constituye un perfeccionamiento del hardware (equipo del nio, es decir, adquiere una unidad central ms grande y rpida.

Los nios de mayor edad han aprendido procesos ms eficaces para procesar la informacin y almacenarla. Han adquirido un software (programa) ms complejo para activar el sistema de procesamiento.

Cuantos ms conocimientos previos tengamos sobre algn tema, ms fcil ser reconocer y guardar en forma significativa la informacin conexa

Estudios de experto frente a novato

El conocimiento previo influye en los procesos de retencin

El funcionamiento cognoscitivo se explica por los cambios cuantitativos del conocimiento del nio y por los cambios cualitativos en la manera en que el conocimiento est

estructurado y organizado

Cuando se introducen actividades complejas, identificar los aspectos importantes que requieran atencin especial

El profesor debe ayudarles a los alumnos a fijarse en lo ms relevante

IMPORTANCIA DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

La metacognicin designa el conocimiento y la comprensin que tiene el nio de sus capacidades mentales y de los procesos del

Los nios mayores saben que reaprender algo es ms fcil que aprenderlo por primera vez

pensamiento Esquemas, guas de estudio y organizadores previos que conecten la nueva informacin con los conocimientos anteriores del alumno Los profesores pueden servirse de preguntas y retroalimentacin para ayudarle al nio a centrarse en los aspectos relevantes de la actividad de aprendizaje

Con la edad se conoce mejor cmo una estrategia de aprendizaje mejora la retencin o la comprensin

La enseanza de estrategias tendr efectos ms duraderos si los alumnos saben cundo y cmo usar eficazmente una en particular

APLICACIONES DE LAS TEORAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN EN LA ENSEANZA

LAS TEORAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

METACOGNICIN

Conocimiento declarativo. Al ir madurando, el nio aprende con cules estrategias cuenta

Sealar qu, cundo, por qu, cmo aplicar una estrategia cognoscitiva en particular aumenta la probabilidad de que los nios use una de ellas en diversas situaciones

EL APRENDIZAJE AUTORREGULADO

Conocimiento condicional. Por qu le sirven dichas estrategias en determinadas circunstancias

Conocimiento procedimental. Como aplicar dichas estrategias.

La enseanza de estrategias en la clase se relaciona con una mejor comprensin y uso de los procesos cognitivos, especialmente de rendimiento bajo y promedio

El control o vigilancia de la comprensin es un elemento esencial del aprendizaje autorregularo

Depende de la tarea de aprendizaje y del conocimiento previo

Los nios comienzan a regular y controlar sus actividades de aprendizaje

El aprendizaje autorregulado incluye habilidades como planeacin, establecimiento de metas, organizacin, automonitoreo y autoevaluacin