Trabajo de Campo.

Experiencias de investigacin educativa

Profesora: Cristina Digon Asignatura: Trabajo de campo Tema: Discriminacin en el nivel inicial entre alumnos ALUMNAS: Rivero Martina y Romero Priscila. Fecha de entrega:

Trabajo de Campo. Experiencias de investigacin educativa Rivero Martina-Romero Priscila

Discriminacin en el nivel inicial entre alumnos.

Grupo de investigadores: Rivero Martina- Romero Priscila Ambas alumnas buscaron informacin, hicieron observaciones, entrevistas y sacaron conclusiones. Pregunta problematizadora. Cmo influye la discriminacin en la sala?.

Problema En el Nivel Inicial la discriminacin tiene lugar en el mbito escolar; teniendo en cuenta la conducta y relacin entre pares que se observa en el aula. Este es un desafo para las docentes, en el cual se ve reflejado si los objetivos planificados sobre valores se cumplen. Elegimos el tema de discriminacin porque nos interesa saber como se aborda este tema en la sala. Pretendemos dar una visin de un problema que nos afecta en las aulas. Vivimos en un pas abierto, en el cual hay cada vez ms alumnos de diferentes nacionalidades y aspecto fsico diferente, sin embargo este hecho, el cual es comn en el mundo, en el aula se convierte en un problema para muchos de estos alumnos al ser discriminados por sus pares. Puede afectar a los alumnos en su rendimiento en la sala y en su formacin como personas. Hiptesis. Este problema se debe a que los chicos no tienen una base de valores y sobre todo de educacin, es por esto que discriminan y no tienen nocin del dao que causan en el prjimo. Variable. La variable ms importante es los chicos y sus valores.

Institucin en la que se realiz el Trabajo de Campo Jardn de infantes. Bernardino Rivadavia n3 Esta es una institucin pblica, se encuentra en el barrio de San Telmo en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, cale Bolvar 1235 entre las calles San Juan y Cochabamba, a pocas cuadras de la Polica Federal situada en la calle Garay. Su ubicacin es de fcil acceso ya que cuenta con variados medios de locomocin. Los nios que asisten a esta institucin son de clase media-baja. Se pide una cuota para materiales, de bajo costo. Elegimos esta institucin porque trabajan docentes conocidas y queda cerca de nuestros hogares. Historia de la institucin 1905-2005

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El 22 de noviembre de 1904, durante la Presidencia del Dr. Manuel Quintana, Leopoldo Lugones, entonces Inspector General de Enseanza Secundaria y Normal, elev un informe al Ministerio de Justicia e Instruccin Pblica, Dr. Joaqun V. Gonzlez, en el cual propona la transformacin de la Escuela Normal de Profesoras de Kindergarten, que funcionaba en el barrio norte de nuestra capital, bajo la direccin de la Seorita Flora Amzola, en "Escuela Normal de Maestras del Sud". En aquel entonces haba en la Capital Federal, dos Escuelas Normales de Profesores, con exceso de alumnas. Lugones trabajaba intensamente para lograr que se instalara dicha escuela en los barrios del sur, "cuya poblacin trabajadora -deca- da un gran concurso de asistencia a la Enseanza Normal, que es para ella un positivo beneficio en el sentido de proporcionar carreras a las nias pobres...", y agregaba: "La Escuela Normal del Sur ha de ser tarde o temprano un acto de justicia y progreso, al que esta oficina deseara asociarse en ejecucin de las rdenes de V.E." El 2 de marzo de 1905 el P.E. dict un decreto por el cual aceptaba la sesin que, con carcter transitorio, haca el Consejo Nacional de Educacin de la casa situada en la calle Bolvar 1235, a la sazn ocupada por la Escuela Rivadavia dependiente del Consejo Escolar 3. Su planta alta fue destinada al curso Normal de la nueva escuela de Maestras. Un nuevo decreto del 15 de abril de 1905, declaraba que el Consejo Nacional de Educacin ceda ntegramente al Ministerio de Justicia e Instruccin Pblica la casa que ocupaba la Escuela Rivadavia. El da 15 de mayo fue inaugurada y comenzaron las clases con una matrcula de 146 alumnas distribuidas en cuatro divisiones de 1 a 4 ao, una divisin de 3 ao de Kindergarten y una de 7 ao de Profesorado. Funcion simultneamente con la escuela primaria de varones (en el turno maana) y la de nias (en el turno tarde) las cuales tuvieron carcter de Departamentos de Aplicacin, aunque pertenecan al Concejo Nacional de Educacin y slo el Regente dependa del Ministerio. Tambin funcionaron desde un principio dos secciones de Jardn de infantes. La Escuela de Profesoras de Kindergarten realiz la mudanza al Normal N 3 el 24 de abril de 1905, aportando tiles de enseanza, libros y muebles, que todava perduran en la escuela. En el ao 1905 se recibieron 33 Maestras y 4 Profesoras de Kindergarten. El instituto Superior de Educacin Fsica, que llevaba el nombre de Curso Normal de Educacin Fsica, funcionaban en el aula preparada para laboratorio de Qumica, en el 2 piso, y su Direccin ocupaba la salita que ms tarde se equip para consultorio y se encontraba en la planta baja. En repetidas ocasiones la Direccin insisti ante las autoridades pertinentes para obtener casa propia. As, el 8 de mayo de 1908 solicitaba a la inspeccin General la inclusin de una partida para el alquiler de una casa, y el 25 de febrero de 1909 vio coronado sus esfuerzos al tomar posesin definitiva de todo el edificio de la Escuela Rivadavia, cedido por el Consejo Nacional de Educacin, labrndose el Acta correspondiente. En 1911 la Escuela Normal N 3 de Maestras fue elevada a la categora de Escuela Normal de Profesoras. En 1912 se recibieron 9 Profesoras. Este profesorado solo se conserv hasta 1914, pues dado el reducido nmero de alumnas que se inscriban en ese curso, se revolvi suprimirlo. La asociacin Cooperadora Salus fue fundada el 17 de octubre de 1915, dedicndose en sus inicios al sostenimiento de tres consultorios: Otorrinolaringologa, Oftalmologa y Odontologa. No existe ninguna comunicacin oficial del Ministro de Justicia e instruccin Pblica que designe a la Escuela Normal N 3 con el nombre de Bernardino Rivadavia; suponemos que ste se conservo pues esta escrito en sobre relieve en el frontispicio del edificio, que perteneca a la Antigua Escuela Primaria del Consejo de Educacin, adems de haber heredado el busto del prcer que aun permanece en el vestbulo de la escuela.

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En 1923 se constituy la Asociacin de Ex-Alumnas y se desarrollo desde entonces una actividad muy importante orientada siempre a unir en el reencuentro a todas aquellas que transitaron por la escuela en sus aos ms fecundos. An hoy su accionar contina, y se instituy al tercer sbado de noviembre como el Da de la Ex-Alumna del Normal N 3, fecha en que todos los aos se convoca a quienes cumplen sus aniversarios de Plata y Oro de egresadas. En el ao 1982 la Escuela Primaria hasta entonces "de nias", abre sus puertas a los alumnos varones que, en forma progresiva van poblando las aulas, trasformando a la escuela en "mixta". Diez aos ms tarde (1992) el Nivel Medio (la secundaria) adopta idntica modalidad.

Marco terico. Qu se entiende por discriminacin? Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola, discriminar. Significa dar trato de inferioridad a una persona o colectividad por motivos raciales, religiosos, polticos, etc. Tambin se entiende por discriminacin todo acto de distincin, exclusin, restriccin o preferencia fundada en la raza, color, sexo, idioma, religin, opiniones polticas, posicin econmica o de nacimiento que tiene por finalidad o por efecto destruir o alterar la igualdad de trato en la esfera de enseanza. Esto ocasiona problemas dentro de la unin de la sala de clases, ya que algunos son excluidos por estas discriminaciones creando problemas de autoestima, inseguridades en mucho, rechazo al aula influyendo directamente en el aprendizaje. La discriminacin es un problema que impone la sociedad, ya que sta pone las reglas para juzgar a los dems que nos rodean; los nios no han aprendido a discriminar por algo personal, si no por las pautas que existen en una sociedad para calificar a los dems. Las actitudes y palabras que

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dicen los mayores afectan y repercuten en los nios, repitiendo ellos lo que ven y escuchan; no dejemos que nuestros nios se formen en la descalificacin o rechazo a los dems por alguna caracterstica especfica, si no que fomentemos la importancia de que todos tenemos distintas capacidades y que cada uno es un pilar fundamental para el desarrollo de la sociedad. Gorda, negro, bolita, maricn... Son palabras que funcionan como dardos y que reflejan prejuicios y estereotipos. Etiquetas que muestran que la discriminacin se vale del lenguaje para atacar al diferente. Palabras que resuenan en el aula, uno de los mbitos donde los chicos ms sufren la discriminacin. Los hijos de inmigrantes de pases sudamericanos principalmente, bolivianos, paraguayos y peruanos padecen en las aulas los mismos estigmas con los que se los seala afuera, en la calle, en el mbito laboral o en los medios, es por eso que la discriminacin es un fenmeno social. La discriminacin es una realidad cotidiana para millones de nios y nias de todo el mundo. Los nios y nias que padecen discriminacin pueden verse privados del acceso a los servicios y cuidados bsicos, privados del derecho a recibir una educacin de calidad o atencin medica elemental. La discriminacin tambin puede resultar en violencia y explotacin. Entre las principales formas de discriminacin escolar tenemos: Discriminaciones fsicas fsicas: Burlas e insultos a aquellos alumnos que presentan caractersticas fsicas relevantes (gordura, delgadez, cojera, entre otros). Burlas y exclusiones a alumnos y alumnas que presentan rasgos raciales minoritarios.. Discriminaciones psicolgicas:
Burlas y agresiones a los alumnos tmidos, opacados. Burlas y agresiones a los alumnos que no manejan smbolos y cdigos de la cultura escolar.

Discriminaciones basadas en el gnero:

Burlas y abusos en contra de las mujeres. Burlas, abusos y agresiones en contra de los alumnos y alumnas sealados como "maricones" y

"machonas". Discriminacin por la raza o el color de la piel El racismo es una forma de discriminacin de las personas recurriendo a motivos raciales, tono de piel u otras caractersticas fsicas de las personas, de tal modo que unas se consideran superiores a otras.

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La discriminacin racial es un concepto que suele identificarse con el de racismo y que lo abarca, aunque se trata de conceptos que no coinciden exactamente. Mientras que el racismo es una ideologa basada en la superioridad de unas razas o etnias sobre otras, la discriminacin racial es un acto que, aunque suele estar fundado en una ideologa racista, no siempre lo est. Discriminacin por la clases social La clase social se diferencia de ellas en que est regida fundamentalmente por una ordenacin de tipo econmico. El lenguaje cotidiano y la terminologa de los medios de comunicacin no coinciden con estas definiciones sociolgicas. En la mayora de los pases (y entre un pas y otro) las desigualdades en cuanto a capital, ingresos, sanidad y educacin son cada vez mayores.
Exclusin y burlas en contra de alumnos pobres. Burlas contra alumnos con rasgos culturales. Burlas contra los alumnos cumplido.

Discriminacin por la obesidad Vemos a diario el problema de la obesidad en todos los estratos sociales y en todas las edades. Pero lo que llama mas la atencin, es que esta enfermedad, es ahora muy frecuente en nios y en gente joven. La obesidad infantil es un verdadero problema, ya que en un gran porcentaje, el nio obeso ser un adulto obeso, con todas las secuelas que la obesidad conlleva. La obesidad infantil adems de provocar serios problemas de salud, quien la padece sufre discriminacin y con ello serios problemas emocionales y psicolgicos. Discriminacin en la escuela. Si la escuela es, en esencia, formacin moral, social, e intelectual, Qu queda de ella si no es capaz de transmitir valores para la convivencia? Y es que, en definitiva, aquellos anti-valores que se cristalizan hoy en las aulas no son otros que los que la sociedad les ensea puertas afuera. La escuela acta como dispositivo de reproduccin cultural de la conducta ciudadana: junto con los conocimientos transmite un sistema de lealtades, la competencia, la creatividad, la solidaridad o su ausencia, el autoritarismo y las jerarquas como forma natural de las relaciones sociales. La escuela es como una caja de resonancia: lo que pasa en ella, probablemente se reproduzca en la sociedad, y rebote en el hogar. Si se logra generar en la escuela una punta de trabajo preventivo sobre la problemtica de la discriminacin, se estar dando un paso importante. Trabajar desde adentro del aula sera la mejor forma de erradicar el flagelo. Con frecuencia, los chicos en edad escolar dicen sin filtros morales expresiones que son, en realidad, ofensas discriminatorias: no

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tienen incorporado un sentido del respeto del otro en su condicin e individualidad (determinada por su aspecto fsico, su condicin social, su procedencia, etc.). La escuela puede hacer un esfuerzo para ensear que no hay que discriminar a los chicos por su aspecto fsico, pero al mismo tiempo la televisin exhibe permanentemente modelos de flacura y de belleza imposibles de reproducir en la vida real, a la escuela le resulta imposible trabajar sola en este sentido. La escuela estructura "usos" jerrquicos de la diversidad, convirtiendo las diferencias en estigmas, los motivos de la discriminacin en el aula son mltiples. Las denuncias recibidas por el INADI durante el ao 2010 marcan que mayoritariamente se dan tres tipos de situaciones: El 45 % de los casos se relacionan con negativas a inscribir o reinscribir a los chicos en establecimientos educativos por cuestiones socioeconmicas. Otro 18% de las denuncias se vinculan con chicos que padecen alguna enfermedad o discapacidad. Por ltimo, un 18,5% de las presentaciones se relacionan con situaciones en las que los hechos de los padres, madres o tutores (generalmente su actividad gremial) inciden en la decisin de las autoridades para negar la inscripcin o re matriculacin de los chicos.

Lo ideal sera que el Estado apunte a la raz del problema para no dejarlo crecer. El INADI asumi parte de esa tarea. A travs de cursos destinados a docentes se brindan herramientas para que detecten en forma temprana prcticas discriminatorias que estn muy naturalizadas como chistes o gestos que a veces pueden pasar por alto. Los errores comienzan precisamente con el maestro" Primer error: Todos mis alumnos son iguales. FALSO. Hay diferentes habilidades y destrezas; hay alumnos extrovertidos o introvertidos; tmidos o hiperactivos. Hay diferentes procedencias culturales y tnicas; o de geografas. Segundo error: Todos hablamos el mismo idioma. FALSO .Hay estudiantes que tienen lengua materna diferente a la lengua dominante; en este caso, el castellano o espaol. Incluso hablando el mismo idioma: el significado de las palabras no es la misma. Tercer error: todos tenemos una misma procedencia social. FALSO Hay alumnos que no trabajan por que los mantienen sus padres; hay alumnos que comen todos los das en restaurantes y otros simplemente no comen. Unos tienen computadoras en sus casas incluso porttiles y otros no tienen ni para comprar un cuaderno de 100 pginas.

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Cuarto error: Dividir el aula entre los buenos inteligentes y los malos "Burritos" Sobre un sistema de anti-valores: arbitrario, racista, autoritario, arrogante y discriminador. No hay alumnos "burros" solo alumnos con diferentes habilidades y destrezas. No hay nadie absolutamente ignorante o absolutamente sabio; todos somos simples aprendices de la vida. El quinto error: El maestro lo sabe todo y siempre tiene la razn. FALSO

El maestro es un simple facilitador que comparte sus conocimientos con sus alumnos.

Secuelas de una descremacin escolar. Ms all del maltrato y la violencia que implica un episodio de discriminacin, las secuelas psicolgicas para quienes la sufren llegan hasta el punto de afectar el desarrollo de la propia personalidad. va a tener una baja autoestima, y una persona con baja autoestima no despliega todas sus potencialidades: probablemente rinda menos en la escuela, tenga menos amigos, inclusive puede que coma menos y sufra de pesadillas o descompostura; todo lo cual lo lleva al fracaso escolar. Por ello, educar en el ejemplo -tanto para padres como maestros- supone tambin adoptar un comportamiento ntegro, tomar conciencia de que sin aplicar la moral es imposible pretender promoverla. Educar para los valores, en definitiva, significa comprender el verdadero motivo y significado de una formacin integral: hacer de los nios, ms que buenos alumnos, buenas personas. Qu puede hacer la escuela? La escuela acta como dispositivo de reproduccin cultural de la conducta ciudadana. Junto con los conocimientos transmite un sistema de lealtades, la competencia, la creatividad, la solidaridad o su ausencia, el autoritarismo y las jerarquas como forma natural de las relaciones sociales. La escuela puede ser tambin el mbito propicio para expandir y ejercitar la antidiscriminacin.

Plan contra la discriminacin escolar El Inadi seala cifras segn las cuales del total de denuncias por intolerancia un 15 por ciento se genera en el mbito educativo y se refiere especialmente a hijos de inmigrantes latinoamericanos o a chicos pobres. Los especialistas del Inadi afirman que algunas de las conductas discriminatorias ms notorias son ejercidas a partir de designaciones despectivas, como bolita , para los bolivianos o perucas , para los peruanos. La coordinadora del rea de Polticas Educativas de este instituto muestra el nivel alcanzado por estas conductas, afirmando que muchas veces los docentes se sienten impotentes ante su avance, lo mismo que ante la gravedad que muchas veces adquieren, sobre todo bajo la

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forma de agresiones. "La discriminacin -apunt- es parte de una gran cadena, que empieza en el sistema, que desvaloriza a las escuelas de zonas ms carecientes, sigue con los docentes y llega hasta los chicos." Se requerira bastante ms que un espacio editorial para ahondar en las races ms profundas de este problema. No deja de sorprender, de todos modos, que un pas que realiz el milagro de absorber e integrar a una poblacin europea de variadsimos orgenes, empleando la escuela como motor esencial de esa incorporacin, encuentre tantas dificultades en recibir a los nuevos inmigrantes latinoamericanos. Podra argumentarse que a principios del siglo XX la Argentina se senta poderosa y que la llegada de los inmigrantes implicaba la presencia de brazos dispuestos a colaborar en un proceso de desarrollo que se supona sin lmites. Algunos intelectuales de la poca (Ricardo Rojas, por caso) se inquietaron por la continuidad de las esencias nacionales, pero el grueso de la poblacin no lo sinti de la misma manera. Puede sospecharse que en este momento una de las fuentes de la discriminacin nace directamente en la familia, que se siente amenazada por la llegada de hombres y mujeres a los cuales se los juzga, errneamente, como potenciales enemigos en un pas atacado por males econmicos realmente serios. La antigua fe inagotable ya no existe y el pan no da la impresin de poder multiplicarse indefinidamente. Si se tiene en cuenta que los medios de comunicacin, en general, no producen mensajes discriminatorios debe pensarse que buena parte de esas actitudes tiene su origen en la familia y en la escuela. De cualquier manera, no puede olvidarse que la convivencia ha avanzado mucho y que muchas escuelas nuestras reciben a chicos de pases limtrofes sin que aparezcan situaciones de conflicto demasiado notorias. Basta recorrer algunos barrios de esta ciudad (Villa Lugano, por ejemplo) para comprobarlo. Cualquier chico posee una natural tendencia, no necesariamente aprendida, a rechazar al que es diferente. La tarea educativa debe estar dirigida, por lo tanto, a crear actitudes que muestren la inconsistencia y el absurdo de los prejuicios raciales o nacionales. Datos cualitativos y cuantitativos. Se utilizar, para la realizacin de este trabajo de campo, un instrumento de recoleccin de datos, la entrevista. Esta, estar conformada por cinco preguntas. Entrevistas 1. Qu es para ustedes la discriminacin?

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2. En esta escuela, Existe un plan contra la discriminacin escolar? (Si es as, cual) 3. Estn informados acerca de cmo tratar la discriminacin en el aula? 4. Frente a un acto de discriminacin, Cmo reacciona la institucin? 5. Los maestros, tienen capacitacin que les permita enfrentar acciones del tipo discriminatorias?

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