Educao Especial: Processo de Referenciao e Avaliao dos Alunos

NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS (NEE)

Fsicas

Sensoriais

Intelectuais

Emocionais

Dificuldades de Aprendizagem

(Correia, 1999)

NEE

Permanentes -Exigem adaptaes generalizadas do currculo, adaptando-o s caractersticas do aluno. - As adaptaes mantm-se durante grande parte ou todo o percurso escolar do aluno.

Temporrias -Exigem modificao parcial do currculo escolar, adaptando-o s caractersticas do aluno num determinado momento do seu desenvolvimento.

(Correia, 1999)

Autismo

De carcter intelectual Deficincia Mental: - Ligeira - Moderada - Severa - Profunda Dotados e sobredotados

De carcter processolgico Dificuldades de aprendizagem

De carcter sensorial Cegos e amblopes ; surdos e hipoacsicos De carcter emocional Psicoses; outros comportamentos graves

NEE
Traumatismo craniano
permanentes

Outros problemas de sade Sida, diabetes, asma, hemofilia, cancro, epilepsia, problemas cardiovasculares, etc.

De carcter motor Paralisia cerebral; spina bfida; distrofia muscular; outros problemas motores

(Correia, 1999)

NEE temporrias

Problemas ligeiros ao nvel do desenvolvimento das funes superiores: desenvolvimento motor, perceptivo, lingustico e socioemocional.

Problemas ligeiros relacionados com a aprendizagem da leitura, da escrita e do clculo.

(Correia, 1999)

Avalia as competncias cognitivas, motoras e sciorelacionais. Define um perfil evolutivo de aprendizagem, de onde se destaca facilmente as reas fortes e as reas fracas.

1. Dados anamnsicos Ficha 2. Avaliao Formal Exemplos de testes: Escala de desenvolvimento (Vtor da Fonseca) Bateria Psicomotora (Vtor da Fonseca) Developmental Test of Visual Perception (Mariane Frostig) Bangor Dyslexia Test

3. Avaliao Informal Perfil do comportamento na observao psicoeducacional Avaliao informal do desenvolvimento grafomotor Aquisies escolares (leitura, escrita, clculo) Outros conhecimentos

Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de Janeiro - Medidas de Educao Especial -

Alunos ao

com da

limitaes

significativas da

de

carcter da

permanente das quais resultam dificuldades continuadas nvel comunicao, da autonomia, aprendizagem, do mobilidade, relacionamento

interpessoal e da participao social.

Referenciao
A referenciao feita ao rgo de gesto da escola da rea de residncia sempre que se suspeite da existncia de necessidades educativas de carcter permanente

Avaliao
O departamento de educao especial e os servios de psicologia analisam a informao disponvel e elaboram relatrio tcnico-pedaggico (contendo a avaliao, por referncia CIF)

O aluno no necessita de respostas educativas no mbito da E.E. O departamento de educao especial e os servios de psicologia procedem ao encaminhamento dos alunos para os apoios disponibilizados pela escola, previstos no Projecto Educativo

O aluno necessita de respostas educativas no mbito da E.E. Elaborao do PEI tendo por base os dados que constam do relatrio tcnico-pedaggico resultantes da avaliao tcnico-pedaggica

No esquecer
coordenado pelo docente do 1 Ciclo / Director de Turma; elaborado pelo docente da turma ou director de turma, docente de educao especial e encarregado de educao. o documento que fundamenta e enquadra toda a interveno a realizar com o aluno; sempre definido, por uma Equipa Multidisciplinar (constituda especificamente para cada caso), sempre com a participao do Encarregado de Educao; vlido por ciclo mas, poder ser alterado a qualquer momento;

 obrigatoriamente avaliado nos momentos de avaliao formais de cada perodo lectivo (eficcia das medidas educativas definidas). O PEI tem de ser aprovado por deliberao do conselho pedaggico e homologado pelo conselho executivo.

Que informao deve obrigatoriamente incluir o PEI?

Identificao do aluno; Resumo da historia escolar e outros antecedentes relevantes; Indicadores de funcionalidade e factores ambientais que funcionam como facilitadores ou como barreiras participao e aprendizagem; Definio das medidas educativas a implementar; Discriminao dos contedos, dos objectivos gerais e especficos a atingir e das estratgias e recursos humanos e materiais a utilizar;

Nvel de participao do aluno nas actividades educativas da escola; Identificao da carga horria das diferentes actividades previstas; Identificao dos profissionais responsveis; Definio do processo de avaliao da implementao do PEI; Data e assinatura dos participantes na sua elaborao e dos responsveis pelas respostas educativas a aplicar.

a) Apoio Pedaggico Personalizado b) Adequaes Curriculares Individuais c) Adequaes no Processo de Matrcula d) Adequaes no Processo de Avaliao e) Currculo Especfico Individual (com ou sem PIT) f) Tecnologias de Apoio
Estas medidas podem ser aplicadas cumulativamente, com excepo das alneas b) e e)

Responsabilidade mbito do Apoio prestado Reforo das estratgias utilizadas no grupo ou turma aos nveis da organizao, do espao e das actividades, nas disciplinas de .. Estimulo e reforo das competncias e aptides envolvidas na aprendizagem, nas disciplinas de. Antecipao e reforo da aprendizagem de contedos leccionados no seio do grupo ou da turma, nas disciplinas de.. Reforo e desenvolvimento de competncias especficas,. Docente da turma Docente de Ed. Especial

Desenvolvimento Na turma Pequeno grupo Individual

Adequaes curriculares individuais Especificao L. P.

Disciplinas

Adaptao/Introduo de objectivos, contedos ou reas curriculares especficas em funo das competncias terminais do ciclo ou de curso, das caractersticas de aprendizagem e dificuldades especficas do aluno. Introduo de reas curriculares especficas que no faam parte da estrutura curricular comum (leitura e escrita em braille, orientao e mobilidade, treino de viso, actividade motora adaptada) Dispensa das actividades que se revelem de difcil execuo em funo da incapacidade, s sendo aplicveis quando se verifique que o recurso a tecnologias de apoio no suficiente para colmatar as necessidades educativas resultantes da incapacidade.

Os alunos com NEE permanente podem:

Frequentar, jardim de infncia ou escola independentemente da rea de residncia; Beneficiar, em situaes excepcionais e devidamente

fundamentadas, do adiamento da matrcula no 1 ano de escolaridade obrigatria; Beneficiar, de matrcula por disciplinas nos 2 e 3 ciclos e secundrio, desde que assegurada a sequencialidade do regime educativo comum;

As crianas e jovens surdos tm direito ao ensino bilingue, devendo ser dada prioridade sua matrcula nas escolas de referncia; As crianas e jovens cegos ou com baixa viso podem matricularse e frequentar escolas de referncia; As crianas e jovens com perturbaes do espectro do autismo podem matricular-se e frequentar escolas com unidades de ensino estruturado;

As crianas e jovens com multideficincia e com surdocegueira podem matricular-se e frequentar escolas com unidades

especializadas.

Adequaes no processo de avaliao L.P. (resposta Especificao Trabalhos/fichas de avaliao menos extensos. Tipo de prova ou instrumento Diferente formulao das questes mltipla; correspondncias).

Disciplinas

Trabalhos/fichas de avaliao com menor grau de dificuldade. Diferente cotao das questes.

Adequaes no processo de avaliao L.P

Disciplinas

Especificao Baseada essencialmente na expresso oral. Formas e meios de comunicao Baseada essencialmente na expresso escrita. Utilizao de meios informticos. Utilizao de diferente cotao das questes. No considerao dos erros ortogrficos ou de sintaxe na expresso escrita (Em caso de dislexia). .

Adequaes no processo de avaliao Especificao Periodicidade Realizao de momentos de avaliao formal por perodo. Mais minutos para a trabalhos/fichas de avaliao. execuo dos L.P com

Disciplinas

Durao Local

Realizao de testes de avaliao aproximadamente . minutos de durao.

Realizao da avaliao em espao distinto do da turma.

1)

Pressupe comum;

alteraes

significativas

no

currculo

2)

Introduo, substituio ou eliminao de objectivos e contedos; Cariz funcional; Realizao em contextos reais; Aplicabilidade nos diferentes contextos de vida do aluno; Pode contemplar um Plano Individual de Transio (nos 3 anos anteriores ao trmino da escolaridade obrigatria).

3) 4) 5)

6)

Que alunos devem beneficiar de um PIT? Alunos com NEE de carcter permanente que os impeam de adquirir as aprendizagens e competncias definidas no currculo comum. O que o PIT? Consubstancia o projecto de vida do aluno, para uma vida em sociedade; Perspectiva um processo dinmico, a curto, mdio e longo prazos; Deve responder s expectativas dos pais e do jovem.

Fases do processo de elaborao e implementao do PIT Vida em sociedade com adequada insero familiar, social e laboral ou ocupacional.

Acompanhamento e avaliao

Acompanhamento e avaliao

Informao, observao e orientao

Desenvolvimento de competncias e aquisio de qualificaes

So dispositivos facilitadores que procuram melhorar a funcionalidade e reduzir a incapacidade do aluno e assim permitir o desempenho de actividades e a participao social e profissional. Exemplos: Livros e manuais adaptados; Brinquedos educativos adaptados; Equipamentos informticos e software especfico; Equipamentos para mobilidade, comunicao e vida diria; Adaptaes para mobilirio e espao fsico.

A avaliao do PEI realiza-se nos momentos de avaliao sumativa interna da escola e consubstanciada num relatrio no final do ano lectivo (Relatrio circunstanciado). O relatrio circunstanciado deve: Ser elaborado pelo educador de infncia, professor de 1 ciclo ou director de turma, docente de educao especial e outros profissionais que acompanhem o aluno; Explicitar a necessidade de o aluno continuar a beneficiar de adequaes no processo de ensino/aprendizagem.

Propor as alteraes do PEI; Ser aprovado pelo conselho pedaggico e encarregado de educao; Ter anexado o PEI e ser disponibilizado ao professor que receba o aluno.

O PEI obrigatoriamente revisto no final de cada nvel de educao e ensino e no final de cada ciclo do ensino bsico.