Centro interdisciplinario de investigacin y docencia en educacin tcnica

Nombre del curso: Diseo de procesos de aprendizaje

Sede:

Grupo: 2

Nombre del estudiante: Arely Anahis Garca Martnez

Nmero de actividad: Tema 4 - 2da accin

Fecha: 12 de mayo del 2013

Introduccin En este artculo se desarrollarn los aspectos ms relevantes sobre el diseo del proceso de aprendizaje comenzando por su definicin, en donde vemos al aprendizaje como un proceso de adquirir conocimientos, habilidades y aptitudes. As como tambin veremos algunos de los componentes del proceso de aprendizaje. A su vez se analizar la relacin entre el programa de estudios y el proceso de aprendizaje, se hablar sobre los componentes de un programa de estudios, cuales son los tipos de contenidos, que son las estrategias de enseanza y aprendizaje. Veremos la enseanza-aprendizaje como un proceso unificado que va de la mano. Otro punto muy importante que nos sirve como indicador y retroalimentacin es la evaluacin esta debe ser considerada durante la planeacin de una forma coherente, su funcin es diagnosticar, apoyar y acreditar el aprendizaje de los alumnos. Desarrollo El aprendizaje es un cambio relativamente permanente de la conducta que cabe explicar en trminos de experiencia o prctica. Existen 3 fuentes principales de donde surgen estos principios, que juegan un papel interrelacionados esto quiere decir que uno ayuda al otro, dichas fuentes son: la teora, la investigacin y la experiencia. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje, como la teora gentica Jean Piaget que se basa en que el sujeto aprende lo que hace, la estructura de la teora de Ausbel se basa en la asimilacin, el aprendizaje significativo y el anclaje de conocimientos. Segn Gagne la atencin y motivacin son aspectos claves en el aprendizaje y lo ve como una serie de fases sistemticas. El aprendizaje tiene lugar en el sujeto y despus se manifiesta con frecuencia en conductas observables. No es posible observar directamente como y cuando aprendemos algo, pero si apreciar nuestra conducta manifiesta durante el proceso de aprendizaje. El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar informacin, es necesario tambin otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. Los elementos de un proceso de aprendizaje son: El alumno, el contexto y el profesor, estrategias didcticas, tecnologas. Todo esto se interrelaciona para lograr un fin en comn, el aprendizaje del alumno cumpliendo con todos los objetivos del programa de estudios. Las actividades de aprendizaje son una gua que te orientan y ayudan para el logro de objetivos, la importancia de estas radica, en que estas sern el medio que ayudara al alumno a ganar experiencia y adquirir ms habilidades. Un programa de estudios es una gua en donde se hace la descripcin detallada y ordenada sobre las caractersticas de cada asignatura junto con un temario en el cual se proyectan un conjunto de actividades de aprendizaje estructuradas de tal forma, que conduzcan al estudiante a alcanzar una serie de objetivos enfocados a desarrollar ciertas competencias especificas. La relacin existente entre el programa de estudios y el aprendizaje es que el programa de estudios te orienta sobre como debes llevar la asignatura, para lograr al mximo el aprendizaje cumpliendo con los objetivos del programa.

Los componentes de un programa de estudios son los datos generales de la asignatura nombre crditos horas, Objetivos generales del curso, contenidos temticos, estrategias de evaluacin, y por ltimo la bibliografa. Por otra parte existen 3 tipos de contenidos los cuales estn enfocados hacia el profesor aplicando estilos de aprendizaje y enseanza y hacia el alumno asociando conocimientos previos y conocimientos nuevos. Los contenidos son asimilables y significativos, la estructura del contenido conlleva una organizacin didctica y una estructura cognitiva del alumno. La manera de ver los contenidos de las materias, es dirigirlos a un mismo punto, que en todo conocimiento se participe con estos tres tipos de contenidos los conceptuales, procedimentales y por ultimo actitudinales. Se pretende que los tres tipos de contenidos estn ligados para contribuir a desarrollar un aprendizaje significativo. En los tipos conceptuales se refiere al ser que engloba el: conocer, analizar, enumerar, explicar, describir, resumir, relacionar, recordar. Permiten recordar fcilmente, crea una estructura cognoscitiva, posibilidad de relacionar nuevos contenidos, de identificar conceptos bsicos para que el individuo pueda incluirlos en su estructura de conocimiento. As como tambin ayuda a estructurar los esquemas del pensamiento, aumentando el poder significativo. Los contenidos procedimentales se refieren al saber hacer que implica el: elaborar, aplicar, experimentar, demostrar, planificar, construir, manejar actuaciones para resolver problemas, llegar a objetivos o metas y conseguir nuevos aprendizajes. Los actitudinales son el saber ser: elaborar, aplicar experimentar, demostrar, planificar, construir, manejar, actuaciones para resolver problemas, llegar a objetivos o metas y conseguir nuevos aprendizajes. En estos se adquiere un carcter sustantivo, no solo instruye, sino forma un criterio se desarrolla el trabajo en equipo y se hacen compromisos con su aprendizaje y educacin. Son todos aquellos valores que se adquieren por herencia cultural o por componentes cognoscitivos y afectivos, las actitudes que son tendencias y predisposicin para actuar influenciadas por valores, normas que marcan las pautas de conductas previsibles y comportamiento ante una situacin y por ltimo los hbitos son las actitudes a travs del aprendizaje de carcter permanente y automatizado. La enseanza se debe estructurar de modo diferente segn el tipo de contenido por eso la importancia de analizar y estudiar los tipos de contenido. El aprendizaje y la enseanza son dos procesos distintos que los profesores tratan de integrar en uno solo: el proceso enseanza-aprendizaje. Por tanto su funcin principal no es slo ensear, si no propiciar que sus alumnos aprendan (Zarzar, 1988). El trabajo cotidiano del profesor es hacer posible el aprendizaje de sus alumnos, provocando dinmicas y situaciones en las que se pueda dar el proceso de aprender. Ahora bien, para comenzar a hablar sobre las estrategias de enseanza y aprendizaje comenzare por dar la definicin de estrategia la cual proviene del mbito militar las cuales en general son un conjunto de acciones planificadas sistemticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin o misin. En el concepto de estrategias de aprendizaje estas permiten transformar la informacin en conocimiento. Mediante estas estrategias de aprendizaje a los alumnos les es posible incorporar y organizar selectivamente nueva informacin para solucionar problemas de diverso orden. Las caractersticas que estas estrategias de aprendizaje deben tener son el aprender a establecer hiptesis que les ayuden a inferir nuevas cuestiones y relaciones, que el alumno sepa organizarse y llevar la secuencia de actividades y no deje nada para ltimo momento, conocer procedimientos. Existen varios tipos de aprendizaje como son el aprendizaje social, verbal y conceptual, de procedimientos.

En el contexto del aprendizaje las estrategias se referirn a los instrumentos intelectuales, basados en el meta conocimiento, que nos ayudan a organizar nuestro aprendizaje y mejorar sus resultados. Las principales son la planificacin en el cual se pueden encontrar varios aspectos el primero es el planteamiento en este se define como se emplear su tiempo y esfuerzo de la manera ms provechosa. Entre las estrategias de memorizacin se encuentran: repeticin de un solo tem, repaso acumulativo, organizacin significativa, asignacin jerrquica, mtodo de la palabra clave entre otras. La evaluacin del aprendizaje es un elemento central en los cursos, debe ser considerada desde que se realiza la planeacin y aplicar un procedimiento para la delimitacin de criterios indicadores y parmetros con base en principios tericos y metodolgicos. Su funcin es diagnosticar, apoyar y acreditar el aprendizaje de los alumnos, as como tambin se busca retroalimentar los dems elementos del proceso enseanza aprendizaje, para as ver cules son las debilidades y fortalezas y poder mejorar y hacer nfasis y doblar esfuerzos en donde sea requerido. Existen ciertos pasos bsicos para la delimitacin de criterios indicadores y parmetros. Primeramente se debe enunciar cual ser el producto de aprendizaje por ejemplo si ser un ensayo, mapa conceptual, investigacin bibliogrfica entre otras. Despus se prosigue a especificar cules sern los aspectos o caractersticas que abarcan o dan cuenta del producto de aprendizaje visto en su forma y sui fondo. Seguido de la descripcin de criterios como pueden ser la coherencia, suficiencia, creativo, congruente, entre otros. Los indicadores son la descripcin detallada de las evidencias que nos servirn para identificar el logro o cumplimiento de los criterios. Conclusiones El diseo de aprendizaje, es una actividad que requiere de una planificacin y reflexin profunda, para adecuar las competencias que se desean lograr en el estudiante, con los recursos, el material y las instrucciones. Al hablar de diseo de aprendizaje se consideran las estrategias metodolgicas que partiendo de necesidades e intereses de los estudiantes, brinda la oportunidad para construir un aprendizaje significativo e integrador tomando como punto de partida la planificacin y aplicacin de actividades didcticas globalizantes. El docente realiza la planificacin que utiliza en el proceso de enseanza-aprendizaje, para abordar necesidades inmersas, a travs de herramientas pedaggicas que proporcionan en el educando aprendizajes significativos e integrales. El proceso de aprendizaje debe involucrar para la formacin de un ser social en las dimensiones del ser, saber, hacer y convivir, y como aquel proyecto que est estrechamente vinculado a los intereses, necesidades, potencialidades, conocimientos previos, realidades y otras experiencias que pudiesen estar interrelacionadas a las distintas unidades curriculares establecidas. La evaluacin servir como retroalimentacin y se tiene que realizar de una manera planificada, coherente y analizar bien a fondo cada uno de los aspectos, criterios e indicadores.