Você está na página 1de 23

NRE: Cornlio Procpio Professora: Cleuza Luiza dos Santos Vala Escola: Escola Estadual Joo Turin Ensino

o Fundamental Disciplina: Pedagogia Ttulo: Indisciplina: um dilogo entre professores e pais para estabelecer aes pedaggicas e resolver o problema da indisciplina na escola. Orientadora: Ana Lcia Ferreira Aoyama IES: Universidade Estadual de Londrina Municpio: So Sebastio da Amoreira Paran E-mail : cleuzavala@seed.pr.gov.br Fone: (43) 3265-1648

-2-

SUMRIO
4 5 6 APRESENTAO INTRODUO UNIDADE I
DIALOGANDO COM OS PROFESSORES SOBRE A INDISCIPLINA NA SALA DE AULA

A INDISCIPLINA HOJE COMO UM DOS FATORES NEGATIVOS AO PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM QUESTES PARA REFLETIR PROBLEMATIZAO INICIAL REPENSANDO AS PRTICAS

10

UNIDADE II

DIALOGANDO COM OS PAIS SOBRE A INDISCIPLINA NA ESCOLA E NA SALA DE AULA

INDISCIPLINA: O PACTO COM A FAMLIA COMO O MELHOR JEITO DE AMENIZAR O PROBLEMA QUESTES PARA REFLETIR PROBLEMATIZAO INICIAL ROTEIRO PARA DISCUSSO

15

UNIDADE III

DIALOGANDO PAIS E PROFESSORES SOBRE A INDISCIPLINA NA SALA DE AULA E NA ESCOLA

ESCOLA E FAMLIA: INTERAGIR PARA O BEM COMUM DE ALUNOS E PROFESSORES NA RESOLUO DOS CONFLITOS INDICIPLINARES QUESTES PARA DISCUSSO PARA REFLETIR

22 23

CONSIDERAES FINAIS REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

-3-

APRESENTAO
Este caderno pedaggico tem por objetivo dialogar com pais e professores sobre a questo da indisciplina na sala de aula e na escola sob o ponto de vista crtico no desenvolvimento de aes pedaggicas que venham contribuir na resoluo do problema da indisciplina fornecendo-lhes subsdios para encaminhamentos das aes no mbito da escola interagindo com a famlia. Neste sentido procura-se pensar em trs estratgias para desenvolver este trabalho no momento da interveno do plano de ao contido no plano de trabalho do Programa de Desenvolvimento Educacional da Secretaria de Estado da Educao do Paran (SEED) em trs unidades utilizando um dilogo entre professores e pais para estabelecer as aes pedaggicas que sero construdas durante o processo de interao com a famlia como uma das formas mais concreta sob o ponto de vista democrtico e que futuramente tenhamos um bom resultado.

Cleuza Luiza Santos Vala

-4-

INTRODUO
A educao de hoje passa por momentos desafiadores tanto para os educadores, quanto para alunos, professores e pais. A escola por sua vez tenta investir na qualidade de ensino-aprendizagem numa perspectiva democrtica, ou seja, libertando-se de princpios tradicionais ultrapassados na questo de conceitos e normas que perseguem a escola at os dias atuais. Os alunos tm tido suas percepes saturadas pela mdia em contraste com a tradicionalidade dos mtodos de ensino na sala de aula e vrios outros fatores incluindo a habilidade dos professores de ganhar sua ateno, de despertar o interesse e de relacionar a aula com aspectos vitais para o aluno que est relacionado com a indisciplina. De um modo geral, a situao em sala de aula, nos dias de hoje, talvez nunca tenha estado to difcil como ser professor: devido o problema da indisciplina, da poltica educacional adotada, falta de apoio dos pais, familiares, conceitos mal interpretados como autoritarismo X espontnesmo e transferncia de responsabilidade, etc. Sabemos que no fcil abrirmos certos caminhos para manter um bom relacionamento com os alunos, pois a prtica docente um pouco contraditria, temos sempre a necessidade de: limitar, ouvir, falar, acatar, suportar, etc, enfim estabelecer a ordem na sala de aula. Portanto a comunicao entre a famlia e a escola indispensvel para se estabelecer claramente os limites e incentivar as manifestaes de senso de responsabilidade e cooperao na construo da autoridade do professor sem o autoritarismo (ameaa e punio) e no encarar a indisciplina como ato de agresso pessoal, mas dialogar sobre objetivos e limitaes na sala de aula e de um modo geral na escola que considera rebeldia as transgresses as regras impostas como nica e sim pensar a disciplina como fim e meio podendo desenvolver atitudes como concentrao, interesse e responsabilidades e um meio como um instrumento sem o qual as coisas no acontecem ou acontecem fora do prazo e dos padres estabelecidos. preciso que a escola e a famlia pensem juntas, assumam a responsabilidade por suas funes cada qual com a sua maneira de agir, e construir coletivamente aes pedaggicas que venham amenizar o problema da indisciplina na escola.
Cleuza Luiza Santos Vala

-5-

UNIDADE I
DIALOGANDO COM OS PROFESSORES SOBRE A INDISCIPLINA NA SALA DE AULA

-6-

TEXTO PARA REFLEXO A INDISCIPLINA HOJE COMO UM DOS FATORES NEGATIVOS AO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Falar de indisciplina requer muito estudo e reflexo em torno do assunto, pois um tema que vem sendo discutido nas escolas quando se trata da aprendizagem de nossos alunos. O que a indisciplina significa num contexto maior? A falta de obedincia aos pais, professores, enfim, o desrespeito a regras estabelecidas pela sociedade de um modo geral, isto , a um modelo de comportamento pr-estabelecido para garantir a ordem quer na famlia, na escola ou mesmo em quaisquer outras instituies.
A indisciplina seria, talvez, o inimigo nmero um do educador atual, cujo manejo as correntes tericas no conseguiriam propor de imediato, uma vez que se trata de algo que ultrapasse o mbito estritamente didtico-pedaggico, imprevisto ou at insuspeito no iderio das diferentes teorias pedaggicas (AQUINO, 1996, p. 40).

Entretanto a indisciplina na sala de aula como causa do fracasso escolar tratada com autoritarismo muitas vezes com ameaas, punies e com tarefas descontextualizadas, porm no se atribui somente aos educadores os responsveis pelos atos indisciplinares, mas sociedade e ao ambiente familiar em que o aluno convive e que serve de exemplo para direcionar e influenciar a sua conduta na escola. Logo, aquele aluno que no se enquadra no modelo estabelecido pelo professor passa a ser discriminado (DANTOLA, p.54 2005) na sala de aula e o seu desempenho no atinge a expectativa dos professores. Refletir sobre como agir diante da indisciplina hoje uma necessidade imprescindvel retomar nossas decises, rever nossa prtica pedaggica na sala de aula se torna essencial na busca da construo do conhecimento, a disciplina passa a ser fundamental, pois a escola precisa de regras e normas para garantir seu funcionamento e a ordem por assim dizer. A necessidade de se fazer uma anlise histrica para compreender a realidade, os problemas, a crise de autoridade, mudana no sistema de valores, crise da disciplina, e a crise de identidade da escola

-7-

que vem refletindo no ambiente escolar no contexto de ps modernidade, ainda demanda um grande enfrentamento, por parte dos educadores que hoje est marcada pela to debatida contradio liberdade / represso (controle de alunos) e a educao com liberdade total (permitem todo tipo de manifestao dos alunos), enfim que disciplina queremos? Que tipo de professor eu sou? Repressivo ou libertador? Vrias so as indagaes sobre quem faz a disciplina, quem provoca a indisciplina, no entanto o problema continua, a ns educadores cabe o papel de repensar a nossa prtica, as nossas atitudes numa perspectiva no s idealizadora mas transformadora, que a indisciplina no seja algo de motivao dos conflitos e violncia na sala de aula e na escola. Segundo Aquino (2003), a dificuldade em compreender a indisciplina como um desafio que submete ao dilogo entre as geraes escolares, a conduta desregrada dos alunos, vem sendo tomada como o principal obstculo para o trabalho pedaggico. Nesse sentido cabe ao professor desempenhar seu papel, o que inclui disposio para dialogar sobre os objetivos e limitaes e o fim da indisciplina pode acontecer quando os alunos so ouvidos e resolver problemas por meio do dilogo, isto , as regras devem deixar transparecer o consenso entre os professores e os alunos quanto ao comportamento dos mesmos, que deve ser considerado indisciplina e a definio de estratgias de aes diante desse comportamento. Entretanto se pensar numa proposta pedaggica bem definida pode determinar a construo de uma nova disciplina de acordo com a realidade da escola e expectativa dos alunos proporcionando condies favorveis ao ensinoaprendizagem e a convivncia em grupo desenvolvendo um trabalho fundamentado nos princpios de igualdade e responsabilidade num contexto escolar democrtico.

QUESTES PARA REFLETIR:


Diante dos problemas da indisciplina devemos refletir as seguintes questes: 1) O que indisciplina? 2) O que a indisciplina tema haver com a aprendizagem? 3) A indisciplina o nico fator responsvel pela aprendizagem dos alunos? 4) Quais estratgias, aes podemos criar para amenizar o problema da indisciplina na sala de aula?

-8-

PROBLEMATIZAO INICIAL

1) Que leitura possvel fazer a partir dessa imagem? 2) A imagem tem alguma identidade com sua pratica atual? 3) Que concluso voc chegou com a leitura da imagem? 4) Sua leitura se parece com sua prtica na sala de aula?

REPENSANDO AS PRTICAS:
1) Processo ensino aprendizagem utilizando uma metodologia pouco dinmica e pouco motivadora. 2) Aulas tradicionais: alunos ouvintes, sentados ... etc. 3) Sala de aula convencional, mtodo tradicional, um aluno sentado atrs do outro, mesa do professor na frente (direita ou esquerda, etc)

-9-

UNIDADE II
DIALOGANDO COM OS PAIS SOBRE A INDISCIPLINA NA ESCOLA E NA SALA DE AULA

- 10 -

TEXTO PARA REFLEXO

INDISCIPLINA: O PACTO COM A FAMLIA COMO A MELHOR SADA DE AMENIZAR O PROBLEMA


A indisciplina tratada como uma das causas do fracasso escolar e violncia entre alunos e professores no tarefa a ser resolvida somente pelas escolas, quando se busca uma educao democrtica a comunicao entre a famlia e a escola imprescindvel, ambas podero desenvolver um trabalho conjunto na elaborao de estratgias de aes pedaggicas para amenizar o problema da indisciplina na escola. Para tanto resgataremos um breve conceito de famlia como fator importante na formao do indivduo no que diz respeito a seus valores ticos e morais, bem como na educao formal e informal. Historicamente, o termo famlia origina-se do latim famulus que significa: conjunto de servos e dependentes, de um chefe ou senhor, que vivem sob um mesmo teto. (HOUAISS, 2001, CD-ROM). Entre os chamados dependentes inclui-se a esposa e os filhos. Assim, a famlia greco-romana compunha-se de um patriarca e seus fmulos: esposa, filhos, servos livres e escravos. (PRADO, 1981, p.51). Ao longo da histria o termo vem se modificando e nos tempos atuais, conforme definio encontrada nos dicionrios Aurlio (FERREIRA, 1999, cd-room) e Houaiss (HOUAISS, 2001, cd-room), o termo famlia tem significado bem semelhantes, abrangendo, principalmente as pessoas que vivem no mesmo domiclio (pai, me e filhos) ou aquelas unidas por laos de parentesco e adoo. Com base nestes conceitos passamos a ter a idia de que a criana vem de uma famlia e sua histria de vida influncia ou no seu comportamento na escola. Hoje rever o papel da escola e o da famlia condio primordial quanto aos problemas causados pela indisciplina (baguna, agressividade, desrespeito, etc.) fenmeno que atrapalha o processo ensino-aprendizagem alm de provocar conflitos no ambiente escolar. Segundo Vasconcelos (1998 p. 63) percebe-se que cada vez mais os alunos vm para a escola com menos limites trabalhados pela famlia. Muitos pais chegam mesmo a passar toda responsabilidade para a escola: Pode bater, pode fazer o que - 11 -

quiser; eu j no posso mais com ele. Mediante suas remotas experincias como estudantes e a desorganizao da classe que os filhos relatam, os pais acabam exigindo da escola uma postura autoritria. Para melhor esclarecimento vamos rever o conceito de autoritrio: violento, arrogante, desptico (dicionrio Silveira Bueno, 1988-1989), isto , a transferncia de funes da famlia para a escola e esta devendo agir com punies severas e ultrapassadas. Na condio de que a escola o espao transformador da realidade cabe a ela rever sua verdadeira funo, legitimada pela sociedade em formar as novas geraes, buscando a legitimao de sua autoridade, para isto veja sua definio: influncia, prestgio, magistrado que exerce poder, agente ou delegado do poder pblico; o que tem competncia num assunto. (Minidicionrio Silveira Bueno, 1989). Em palavras mais claras ter autoridade muito diferente de ser autoritria, mas sim estabelecer seus limites (direitos e deveres) exercendo sua funo na construo dessa autoridade, escutar e dialogar, conquistar a participao de todos na construo do conhecimento, da disciplina, do autocontrole, promovendo o crescimento pessoal e social. Escola e famlia nos dias de hoje podem desempenhar um papel muito importante na vida de nossos alunos desde que ambas exeram cada uma a sua funo inclusive a de superar as contradies, enfrentar desafios, disposio para dialogar sobre os objetivos e limitaes mostrando ao aluno o que a escola e a sociedade esperam dele dentro de uma perspectiva democrtica, justa e igual para todos.

QUESTES PARA REFLETIR:


1) De que forma a escola e a famlia podem intervir frente aos problemas da indisciplina? 2) Qual o papel da escola na educao dos alunos? E o papel da famlia? 3) Que situaes semelhantes a escola e a famlia podem se identificar?

- 12 -

PROBLEMATIZAO INICIAL
GAROTO MALCRIADO

Segunda-feira, segundo dia da semana, dia de aula na escola do Bairro Pitanga. Uma manh linda de sol, Pedrinho sai de casa e vai para a escola que fica prximo sua casa. Antes de entrar na sala de aula, ele brinca com os colegas no ptio da escola onde arruma uma briga e vai para a sala nervoso e antes mesmo da professora Dona Rutti comear a aula, chuta o lato de lixo e derruba todo o lixo no cho e ainda acha graa. A professora indignada olha e fala: _ Que garoto malcriado? E resolve tomar providncias...

- 13 -

ROTEIRO PARA DISCUSSO


1) Aps a anlise do texto, qual o seu entendimento e a sua posio frente a esse ato indisciplinar. 2) Que providncias a professora dever tomar? 3) Que posio tomaria como pai/me ou responsvel por esse aluno? 4) O que leva um aluno a ter esse comportamento? 5) Que poderamos fazer para que este ato no se repita?

- 14 -

UNIDADE III
DIALOGANDO COM PAIS E PROFESSORES SOBRE A INDISCIPLINA NA SALA DE AULA E NA ESCOLA

- 15 -

TEXTO PARA REFLEXO

ESCOLA E FAMLIA: INTERAGIR PARA O BEM COMUM DE ALUNOS E PROFESSORES NA RESOLUO DOS CONFLITOS INDISCIPLINARES
Para entendermos o que venha a ser isso veremos o significado da palavra interagir: agir de forma recproca, mtua (Minidicionrio Silveira Bueno, 1989) e no sentido popular unir para (para qu?) Em se tratando de interao famlia-escola entende-se unir para fazer alguma coisa e o que pretendemos construir juntos estratgias de aes pedaggicas para amenizar os problemas da indisciplina na sala de aula e na escola. Segundo Vasconcelos a escola e a famlia devem superar a contradio disciplina domstica e disciplina escolar, ambas tem valores comuns: respeito, verdade, justia, trabalho, liberdade, busca do bem comum, dilogo, etc. e a participao ativa e consciente dos pais na escola contribuem para que a mesma cumpra melhor o seu papel. A famlia num contexto social maior o primeiro ambiente socializador dos filhos a escola pode ser o segundo, portanto pais e professores so figuras essenciais no desenvolvimento do indivduo, cabendo a eles o papel de ensinar normas e valores de conduta e estabelecer formas e limites para as crianas e adolescentes. Desse modo possvel que a relao entre pais e professores tome um novo caminho e sentido, potencializando mais o desenvolvimento dos alunos. E isso supe revisar e repensar o papel desse coletivo dentro das funes da escola flexibilizando o acesso a interao famlia-escola incluindo as prticas pedaggicas na construo de aes com medidas que possibilitem a cada um: professor com sua funo seu espao como educador e referencial para os alunos e a famlia como colaboradora nas tomadas de decises expressando suas idias e opinies com base nas discusses, na negociao da autoridade e no do autoritarismo. Almejamos uma prtica participativa necessria ao processo educativo, porm respeitando o prprio espao com responsabilidade e competncia no

- 16 -

trabalho conjunto, compartilhando o fazer escolar na elaborao de aes pedaggicas para resolver os atos indisciplinares na escola de forma democrtica e progressista. Convm lembrar que a interao famlia-escola deve consistir em uma preocupao do todo escolar, sobretudo, da direo da escola. Se avanarmos na reflexo acerca das prticas que desenvolvidas na escola e a partir destas reflexes procurarmos ressignificar as aes pedaggicas, orientados por princpios ticos e morais, transformadores estaremos construindo uma disciplina emancipadora. A construo coletiva de normas e regras, alm de fortalecer os laos entre famlia e escola garante processos de aprendizagem, da apropriao de conhecimentos, efetivando um comportamento adequado numa disciplina pedaggica democrtica dentro de uma perspectiva dialgica, problematizadora e critica da educao pressupondo pedagogicamente aes que orientem os professores na escola e na sala de aula respeitando a diversidade escolar, unindo foras como quem acreditas em superar as dificuldades em resolver a indisciplina dos alunos numa condio de conquista e manuteno dos direitos e deveres, ampliando os mecanismos de participao da famlia na escola condio para que os conflitos sejam objetos de discusso e reflexo. No h democracia sem participao, no h participao sem dilogo e no h dialogo sem o uso da palavra numa concepo mtua na resoluo do problema sem manipulao (autoritarismo), ou seja, alunos respeitando os professores e professores respeitando seus alunos sem utopias, pelo contrrio o papel do educador formar na verdade dar liberdade de expresso respeitando o direito do discurso e outras leituras do mundo. Refletir e ressignificar a prtica pedaggica implica em discutir sobre o que pode a escola em favor da construo de uma disciplina sem contradies para superar os desafios causados pela indisciplina. Para auxiliar nestas reflexes consideraremos algumas leituras que nortear a possibilidade de construo de novas estratgias de aes pedaggicas para resolver os atos indisciplinares, objetivo mais importante do nosso trabalho.

- 17 -

SUGESTES PARA LEITURA

A DESORDEM NA RELAO PROFESSOR-ALUNO: INDISCIPLINA,


MORALIDADE E CONHECIMENTO AQUINO, Julio R. Groppa; Indisciplina na escola alternativas Tericas e Prticas

A INDISCIPLINA E O PROCESSO EDUCATIVO: UMA ANLISE NA


PERSPECTIVA VYGOTSKIANA REGO, Teresa Cristina R; Indisciplina na escola alternativa Tericas e Prticas

A QUESTO DA POSTURA DO EDUCADOR VASCONCELLOS, Celso dos


S; Disciplina Construo da Disciplina Consciente e Interativa em sala de aula e na escola.

CONCEITO DE DISCIPLINA VASCONCELLOS, Celso dos S; Disciplina


Construo da Disciplina Consciente e Interativa em sala de aula e na escola.

PARTICIPAO

CONSCIENTE,

COLETIVA

INTERATIVA

VASCONCELLOS, Celso dos S; Disciplina Construo da Disciplina Consciente e Interativa em sala de aula e na escola.

REGIMENTO ESCOLAR Dos Alunos: Direitos e Deveres, das Proibies e


Sanes. Dos Pais ou Responsveis: Dos Direitos e Deveres 2005.

- 18 -

QUESTES PARA DISCUSSO:


1) O ptio da escola um local destinado ao lazer dos alunos para brincadeiras, jogos, danas, etc.; isto nos leva a pensar que a indisciplina tambm est presente. De acordo com a imagem qual o ato indisciplinado que podemos observar? 2) A questo elencada acima reflete a realidade da escola com seus filhos? 3) Frente a essas e outras situaes semelhantes como a famlia e a escola tem se posicionado? 4) No seu entendimento, quais estratgias de aes pedaggicas poderemos desenvolver para resolver o ato indisciplinar e a construir uma nova disciplina, ou seja, a disciplina em uma perspectiva democrtica?

- 19 -

Diante da possibilidade de elaborar estratgias de aes pedaggicas para amenizar o problema da indisciplina na escola, podemos selecionar entre as palavras abaixo o que se pode definir como: disciplina e indisciplina:

xingamento educao participao deveres

ordem descaso agresses verbais

baguna interesse regras

compromisso afeto obedincia justia direito gritos moral

responsabilidade medo brigas algazarra normas

autoritrio falta de limites rotular respeito desrespeito

vergonha

empurra-empurra tumulto ameaas silncio injustia tica

trabalho conversas paralelas agresses fsicas rebeldia valores

limites ateno Desinteresse

palavras obscenas

- 20 -

PARA REFLETIR
Professora colada na cadeira por aluno
(Reportagem publicada na Folha de Londrina, quinta-feira, 6 de dezembro de 2007)

1) Diante do fato acima que atitude a escola deveria tomar? 2) Situaes semelhantes acontecem no cotidiano da escola? Quais aes poderiam desenvolver para evitar tais problemas?

- 21 -

CONSIDERAES FINAIS
A concepo de que a indisciplina escolar algo desvinculado da ao pedaggica ultrapassada uma vez que a disciplina pode ser construda como qualquer outro contedo desde que a escola reveja sua funo estabelecendo novas relaes construdas a partir de novos valores. Sem dvida, a construo de estratgias de aes pedaggicas num trabalho conjunto com a famlia no tarefa fcil, mesmo por que o desafio grande principalmente quando se busca novas formas de organizao, novos pensamentos, novas formas de transmisso de conhecimento para enfrentar a indisciplina na sala de aula e na escola. Portanto, somente uma mudana no tipo de relaes estabelecidos no interior das escolas, na famlia e na sociedade poder fazer com que a indisciplina seja encarada sob aspectos diferentes, isto , os princpios que compe as regras a serem cumprida pelos alunos sejam democrticas, justas e iguais para todos. A idia expressa acima pode servir como uma possibilidade de reflexo em busca de alternativas de educao disciplinar que desconstrua o modelo de disciplina, que construiu-se at o momento pelo dilogo entre professores e pais em definir os objetivos de uma disciplina que venha a contribuir com o bom relacionamento do todo escolar, contribuindo, dessa forma, para a melhoria da qualidade do ensino.
Cleuza Luiza dos Santos Vala

- 22 -

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
AQUINO, Julio Groppa (org) Indisciplina na Escola Alternativas Tericas e Prticas. So Paulo, Summus, 1996. AQUINO, Julio Groppa Indisciplina: o Contraponto das escolas democrticas. So Paulo, Ed. Moderna, 2003 BUENO, SILVEIRA Minidicionrio da lngua portuguesa. So Paulo: FTD, 2000. DANTOLA, Arlette (org) Disciplina na escola: autoridade versus autoritarismo. So Paulo: EPU, 1989. DANTOLA, Arlette (org) Disciplina na escola: autoridade versus autoritarismo. So Paulo: EPU, 1989. NASCIMENTO, Arlindo Mello do Populao e famlia brasileira: ontem e hoje. ABEP. Minas Gerais, 2006. VASCONCELOS, Celso dos S. Disciplina Construo da Disciplina Consciente e Interativa em Sala de Aula e na Escola. So Paulo: Libertad,1998. CAPA, Fotos tiradas da Escola Estadual Joo Turin Ensino Fundamental, So Sebastio da Amoreira, Paran. Dezembro/2007. FIGURAS ILUSTRATIVAS, Karina Casaola Cinel, feitas para este trabalho.

- 23 -