Sara Pereira (Org.

) (2011) Congresso Nacional "Literacia, Media e Cidadania" 25-26 Maro 2011, Braga, Universidade do Minho: Centro de Estudos de Comunicao e Sociedade ISBN 978-989-97244-1-9

Literacia Meditica e Cidadania. Perfis de estudantes universitrios da Grande Lisboa: Enquadramento terico-conceptual, questes metodolgicas e operacionais
PAULA CRISTINA DO ROSRIO LOPES
ISCTE Instituto Universitrio de Lisboa, CIES-IUL, Lisboa, Portugal
paulalopes@netcabo.pt

Resumo: A importncia da literacia meditica e da sua relao com questes de incluso social e com o exerccio de uma cidadania activa e plena tem vindo a ser destacada (e reconhecida) desde a dcada de 80 do sculo XX, numa relao directa com a incontornvel presena e influncia dos media e das suas mensagens na sociedade da informao e do conhecimento. Analisar essa importncia e essa relao entre competncias de literacia meditica e prticas e atitudes de cidadania o problema de investigao a que Literacia Meditica e Cidadania: Perfis de estudantes universitrios da Grande Lisboa pretende dar resposta. A operacionalizao da pesquisa tem por base uma estratgia metodolgica de tipo quantitativo-extensivo, envolvendo um inqurito por questionrio e uma prova de literacia meditica a aplicar a estudantes do 1 ciclo (licenciatura) do ensino superior pblico universitrio, inscritos em estabelecimentos de ensino da Grande Lisboa no ano lectivo 2010-2011. Este documento enquadra e apresenta o projecto, as suas principais questes de investigao, objectivos, modelo e procedimentos metodolgicos, e pretende contribuir para a produo de conhecimento cientfico adicional nestes domnios de investigao (Literacia Meditica, Cidadania, Ensino Superior), tanto na rea cientfica da Sociologia como na das Cincias da Comunicao.

Palavras-chave: Literacia Meditica, Cidadania, Ensino Superior, Media, Sociedade da Informao.

Introduo

Avaliar as competncias de literacia das populaes tem-se tornado uma preocupao crescente nas ltimas dcadas. O conceito, introduzido no jargo das cincias sociais e humanas nos

Congresso Nacional "Literacia, Media e Cidadania"

450

Literacia Meditica e Cidadania. Perfis de estudantes universitrios da Grande Lisboa

anos 70 do sculo XX, pe em evidncia saberes em uso, faz parte do sistema de disposies que orientam a aco dos sujeitos (Lahire, 2003), competncia-base do exerccio da anlise simblica e da reflexividade (vila, 2008a: 41). A investigao sobre literacia, cada vez mais frequente e mais global/transnacional, tem vindo a revelar factos to interessantes quanto inesperados. Disso so exemplos (incontornveis) o primeiro estudo de literacia aplicado nos Estados Unidos da Amrica, clebre pelas fortes reaces de consternao que motivou e pela declarao A Nation at Risk, de 1984; e a recusa da Frana em autorizar a publicao dos (seus) resultados do primeiro International Adult Literacy Survey (IALS), por considerar que os dados no eram fidedignos nem reflectiam os nveis de literacia da sua populao, questionando a sua validade. Em Portugal, os baixos nveis de literacia da populao so conhecidos desde o primeiro grande estudo de mbito nacional em rigor, o grande responsvel pela vulgarizao do conceito junto da opinio pblica, no espao pblico , A Literacia em Portugal: Resultados de Uma Pesquisa Extensiva e Monogrfica. Coordenado por Ana Benavente em meados dos anos (19)90, veio mostrar que muitos adultos tm srias dificuldades de processamento da informao escrita, que lhes diminuem a capacidade de participao na vida social, em planos como o exerccio da cidadania, das possibilidades profissionais e do acesso cultura (Benavente et al, 1996: 396). Estes dados foram actualizados (e confirmados) ainda na dcada de 19(90) com a participao de Portugal no primeiro estudo internacional de literacia: o j referido IALS. O estudo veio revelar um perfil de competncias de literacia preocupante, mas no surpreendente (Sebastio et al, sd: 15). Mais recentemente, a investigadora Patrcia vila sociloga coordenadora da equipa nacional envolvida no PIAAC (20082013) escreve, a propsito dos resultados disponibilizados no relatrio final do IALS (em 2000, OCDE e Statistics Canada) e que colocam cerca de 80 por cento da populao portuguesa abaixo do nvel 3 de literacia (o nvel mnimo para responder adequadamente s exigncias sociais): os dfices de escolarizao que afectam a grande maioria da populao so reforados e agravados por nveis de literacia desses mesmos indivduos ainda mais baixos do que seria de prever (vila, 2008b: 308). Como sabemos, ao longo dos anos, a explicao destes baixos nveis de competncias tem passado por uma associao simples e directa aos baixos nveis de escolarizao da populao portuguesa. Mas se, por um lado, parece claro que a escolaridade a principal determinante em questes de competncias de literacia (vila, 2007: 39), por outro lado, tambm parece evidente que, em rigor, e como j percebemos, a escolarizao no corresponde de forma linear e absoluta a bons (ou at mesmo suficientes) nveis de literacia. A posse de um diploma no reflecte simples e absolutamente o perfil de literacia do seu detentor: a referncia parece ser, ento, o contexto da vida quotidiana. Pensemos a escola como a instituio social onde se adquirem competncias de literacia bsicas, pensemos a esfera pblica como o palco onde essas competncias se reforam e continuamente se desenvolvem, ao longo da vida. Com o passar do tempo, o conceito de literacia foi ganhando centralidade na sociedade da informao e do conhecimento, e exigindo maior concretizao de sentido. A sua assimilao pelas vrias reas cientficas das Cincias Sociais e Humanas, como as Cincias da Comunicao, fez emergir novos domnios de investigao mais ou menos especializados. Hoje, uma reviso da literatura cientfica de referncia reflecte essa ampliao, denuncia uma panplia de literacias que se definem e concretizam pela ligao a factores sociais, tecnolgicos, econmicos , oportunamente designadas multiliteracias (Selber, 2004) ou novas literacias (Kist, 2005), como o caso da literacia informacional, da literacia digital, da literacia multimdia ou da literacia meditica.

Congresso Nacional "Literacia, Media e Cidadania"

Paula Lopes

451

Literacia meditica Para alm da famlia e da escola (as caixas-negras de socializao e educao dos indivduos), os media so um elemento determinante dos comportamentos e atitudes dos cidados. atravs dos media que ocorre hoje uma parte significativa do contacto e iniciao vida social (Pinto, 1999: 9). E se a comunicao (a produo de sentido) a principal propriedade do mundo social, a informao a principal tecnologia das sociedades contemporneas. A importncia da literacia meditica tem sido destacada desde a Declarao de Grnwald sobre a Educao para os Meios de Comunicao Social, redigida em 1982. Na ltima dcada, encontrou evidncia relevante em declaraes, relatrios e recomendaes de instituies como o Conselho da Europa (2006), a UNESCO em colaborao com o Conselho da Europa e o Ministrio da Educao francs (2007), a Comisso Europeia (2007), o Parlamento Europeu (2008) ou a Comisso das Comunidades Europeias (2009). A mais recente declarao Brussels Declaration on Lifelong Media Education, de 18 de Janeiro de 2011, resultou do intenso trabalho de um grupo de especialistas e peritos reunidos em Bruxelas, em Dezembro de 2010, na conferncia internacional Media Literacy for All, organizada pelo High Council for Media Education of the French Community of Belgium. Definida (e validada, no ltimo trimestre de 2006, por um grupo de peritos, aps consulta pblica a especialistas dos estados-membros, tais como organizaes e empresas de media, instituies de ensino, fornecedores e produtores de contedo, reguladores e associaes de cidados e consumidores) como a capacidade de aceder aos media, de compreender e avaliar de modo crtico os diferentes aspectos dos media e dos seus contedos e de criar comunicaes em diferentes contextos, afirmada como uma componente importante das agendas poltico-econmicosociais (europeia e nacionais). Em declaraes, relatrios e recomendaes tambm afirmada como factor especialmente importante para o estabelecimento de uma economia do conhecimento mais competitiva e inclusiva1, factor importante para uma cidadania activa na sociedade da informao de hoje2 ou condio essencial para o exerccio de uma cidadania activa e plena, evitando ou diminuindo os riscos de excluso da vida comunitria3, na vida econmica, cultural e democrtica da sociedade4. No documento da Comisso das Comunidades Europeias, assinado por Viviane Reding em 20 de Agosto de 2009, reconhece-se a urgncia em efectuar estudos de maior escala e a mais longo prazo e encorajam-se os projectos de investigao sobre literacia meditica no quadro dos programas existentes na Unio Europeia. O projecto Literacia Meditica e Cidadania: Perfis de estudantes universitrios da Grande Lisboa foi concebido tendo em conta estas diretrizes. Enquadramento terico As sociedades contemporneas so sociedades da informao (Lyon; Castells), do conhecimento (Lane; Drucker; Stehr), em rede (Castells), reflexivas (Beck; Giddens; Eisenstadt). So learning cultures (Buckingham), so sociedades da(s) literacia(s), sociedades que reclamam a participao e a interveno do indivduo na esfera pblica. Como temos vindo a destacar, o conceito de literacia (nomeadamente meditica) remete, implicitamente e enquanto condio bsica estruturante e estruturadora, para outros conceitos como reflexividade, participao (na plis), envolvimento cvico, cidadania. Esse conjunto de competncias (ou melhor, a posse ou no de um conjunto de competncias) afecta o processo de construo e afirmao do ser humano enquanto ser nico e individual, mas tambm enquanto ser social, capaz de se (auto)pensar e de pensar e agir sobre o/no espao pblico. A posse (ou no) de competncias de
Congresso Nacional "Literacia, Media e Cidadania"

452

Literacia Meditica e Cidadania. Perfis de estudantes universitrios da Grande Lisboa

literacia (nomeadamente meditica) factor de incluso/excluso social, causa de diferenciao e motor de desigualdade. A capacidade reivindicativa, o aumento do esprito crtico, a propenso em aderir a causas polticas e sociais muito maior naqueles que conseguem utilizar correctamente as suas competncias de literacia (Reis, 1997: 9). Numa anlise mais abrangente, digamos que essa posse tem um efeito positivo e significativo no crescimento econmico dos pases (vila, 2008a: 21). Manuel Castells chega mesmo a associar uma nova pobreza ausncia de competncias para lidar com a sociedade da informao (Gomes, 2003: 63). A formao dos cidados passa, ento, cada vez mais pela capacidade de criar pontes entre universos como o da escola e o dos media (Pinto, 2002: 13). Educao e cidadania O conceito de cidadania, ao traduzir uma noo ampla de participao na vida pblica, consagra o direito a ter direitos e um desses direitos a educao. A educao (ou melhor, a escolaridade), para alm de determinante em questes de literacia (como j salientado), tambm o enquanto factor para a estruturao das orientaes sociais (Casanova, 2004): uma escolarizao com xito apresenta-se como condio sine qua non para o exerccio de todos os direitos (Enguita, 2007: 68). A educao um dos mais poderosos instrumentos de mudana, assume Frederico Mayor, director-geral da UNESCO, no prefcio de Seven Complex Lessons in Education for the Future (Morin, 1999). A escola um espao pblico de cidadania: contribui para o processo de construo do cidado e para a sua integrao e participao na esfera pblica. Em rigor, o conhecimento cientfico efeito e condio de mudana, capacidade de reflectir criticamente e de ir alm da informao (Enguita, 2007: 57). Na mesma linha, Nico Stehr sublinha que o conhecimento para a aco, presente em todas as esferas da vida, pode ser visto como recurso cultural das sociedades actuais, convertendo-se em capacidade para a aco. A este aumento do poder dos indivduos (enquanto cidados) corresponde a capacitao para o exerccio da liberdade (Mozzicafreddo, 1997: 194). Este poder dos cidados j nomeado o quinto poder por Ignacio Ramonet, traduzindo a ideia de uma cidadania esclarecida capaz de regular o quarto poder, o dos media investe-se de especial e paradigmtica importncia no sculo XXI. Educao para os media Os media j no formam a nossa cultura: os media so a nossa cultura (Thoman e Jolls, 2004: 1). A realidade comunicada pelos media uma realidade socialmente construda, que pode assumir mltiplas formas e sentidos. Numa sociedade meditica, os prprios mass media criam a capacidade de ler o social. Eles mediatizam a verdade das coisas (Oliveira, 1988). A informao mediatizada (a tecnologia das sociedades da literacia) alimenta a reproduo, o controlo, a legitimao e a dominao sociais; a informao mediatizada corresponde a uma forma particular de conhecimento social partilhado, funcionando efectivamente como fonte de explicaes e convices que enquadram a relao com a realidade e orientam a aco social (Negreiros, 2004: 31). O jornalismo moderno, intrinsecamente ligado liberdade e democracia, apoia-se em ideias de interveno cvica e poltica. Habermas afirma a cidadania como capacidade individual para o processo de formao da opinio no espao pblico: o espao pblico incluindo, como evidente, os media continua a ser o lugar da mobilizao cvica e poltica. neste contexto que faz todo o sentido investir em educao para os media, incentivar e apoiar fortemente aces e projectos, sejam dentro da escola, pela introduo compulsiva de matrias e prticas educativas no currculo educativo/pedaggico, no
Congresso Nacional "Literacia, Media e Cidadania"

Paula Lopes

453

projecto educativo, tornando-a parte integrante da cultura escolar, sejam fora dela, na sociedade civil (e muito em particular pela colaborao com os prprios rgos de comunicao social). neste contexto que faz todo o sentido preparar os jovens para que se tornem autores responsveis pela produo e publicao das suas mensagens, dos seus contedos, no espao pblico (Reia-Baptista, 2009:164), dotando-os de autonomia crtica (Masterman, 1985). A educao para os media est no centro da aquisio de competncias de literacia meditica [a educao para os media o processo de ensino e aprendizagem acerca dos media; a literacia meditica o outcome o conhecimento e as competncias adquiridas (Buckingham, 2003: 4)], que vm permitir aos cidados do sculo XXI aceder, analisar e partilhar conhecimento, intervir (criticamente) poltica e socialmente no espao pblico. A educao para os media pode constituir um forte estmulo ao desenvolvimento das novas competncias que a sociedade da informao e do conhecimento exige, se se for capaz de inscrever essa dimenso no corao das polticas educativas e no apenas como enfeite pedaggico marginal (Pinto, 1999: 8-9). A educao para os media , em rigor, uma abordagem educativa no sculo XXI, um novo paradigma pedaggico. A literacia meditica , em rigor, uma dimenso da cidadania. Porqu a populao universitria? A investigao sobre literacia j deixou claro que as competncias de literacia tendem a ser mais elevadas entre os indivduos com maior escolaridade e entre os mais jovens (Costa, Machado e vila, 2007). Estas premissas determinaram a opo operacional quanto ao universo de estudo: a populao universitria. As razes de tal escolha prendem-se, por um lado, com o facto de os estudantes universitrios serem j (e virem a ser, enquanto adultos) importantes actores na esfera da cidadania, designadamente na captao e adeso a tendncias globais, e, por outro, com a centralidade crescente da universidade enquanto instituio prioritria de socializao da juventude (Vieira, 2007: 144), com a importncia e influncia que este sector social ter na sociedade portuguesa num futuro prximo, com a sua maior qualificao e potencial proximidade aos centros de deciso, nomeadamente aos media. Em Portugal, os estudos sobre orientaes e atitudes sociais tm dado conta de um manifesto desinteresse, particularmente dos mais jovens, pela poltica, pela participao institucional, pela informao, para a aco colectiva, perante o Estado, a Europa e a integrao europeia, a democracia, o futuro (Cabral, 1997; Mozzicaffredo, 1997; Cabral, 1998; Pais, 1999; Casanova, 2004). A ttulo de exemplo, refira-se que os resultados de um inqurito aos Jovens Portugueses de Hoje (1997) demonstraram taxas de participao e adeso muito baixas: apenas cinco por cento dos jovens portugueses pertenciam, data, a associaes de estudantes e s um por cento a grupos ecologistas (Cabral e Pais, 1998). Mas a relao entre prticas e atitudes de cidadania e competncias de literacia meditica no foi ainda submetida a investigao rigorosa. O questionamento desta relao constitui a principal motivao de Literacia Meditica e Cidadania: Perfis de estudantes universitrios da Grande Lisboa. Principais questes de investigao e objectivos Que competncias, atitudes e prticas de literacia meditica e de cidadania caracterizam a populao universitria da Grande Lisboa? O desenvolvimento de maior reflexividade (uma funo da universidade) reflecte-se num maior consumo meditico? Esse consumo traduz-se em competncias de literacia meditica? H correspondncia entre competncias de literacia meditica e prticas de cidadania? E que correspondncia(s)? Em que campos de interveno? Que consumos e prticas
Congresso Nacional "Literacia, Media e Cidadania"

454

Literacia Meditica e Cidadania. Perfis de estudantes universitrios da Grande Lisboa

culturais (auto)declaram estes alunos? A nvel informativo, o que lem, vem, ouvem? Por que sites informativos navegam? So membros de redes sociais, escrevem em blogues? Que perfis podem ser identificados? Estas so algumas das principais questes de investigao a que Literacia Meditica e Cidadania: Perfis de estudantes Universitrios da Grande Lisboa pretende dar resposta. Os principais objectivos deste trabalho so identificar vrios sub-conjuntos de prticas (de literacia meditica e de cidadania), competncias (de literacia meditica) e atitudes (de cidadania) da populao universitria; perceber se e como esto relacionadas entre si; identificar, explicar e interpretar perfis-tipo de estudantes do ensino universitrio (pblico) da Grande Lisboa no que respeita relao entre literacia meditica e cidadania de acordo com caractersticas sociogrficas. Como objectivos complementares destaquem-se construir um instrumento metodolgico original, de medida directa: a prova de literacia meditica; contribuir para a produo de conhecimento cientfico adicional no campo das cincias sociais, em geral, e nos domnios de investigao sobre ensino superior, literacia meditica e cidadania, em particular; traar o retrato de uma gerao universitria, potencialmente a mais decisiva e influente das prximas dcadas; contribuir para o envolvimento reflexivo das universidades e das associaes juvenis na anlise destas questes; fornecer informaes fundamentadas passveis de reflexividade (e aco) a nvel de polticas pblicas. O modelo terico Literacia e cidadania so conceitos centrais nas sociedades contemporneas. O desenvolvimento terico deste trabalho de investigao tem por base um conjunto de teorias de autores clssicos e contemporneos das cincias sociais e humanas, muito especialmente da Sociologia e das Cincias da Comunicao. O modelo terico assenta em (a) duas macro-dimenses de anlise (em rigor os conceitos capitais a operacionalizar: literacia meditica e cidadania) que, por sua vez, se desdobram em (b) meso-dimenses de anlise (em rigor, as grandes dimenses a operacionalizar em cada conceito), e se especificam em (c) micro-dimenses (em rigor, o conjunto de indicadores a operacionalizar em cada dimenso). Numa analogia s artes eruditas, designemos o palco por sociedade da informao e do conhecimento, os actores principais por literacia meditica e por cidadania, os actores secundrios por prticas culturais, consumos mediticos, prticas eleitorais ou posicionamento ideolgico e os figurantes por media, jornais, rdio, televiso ou associativismo. O argumento/script (o seu esqueleto terico) vem dar consistncia a todo o conjunto e ao encenador (o investigador) cabe assegurar a correcta posio de cada um dos elementos no todo. O respeito pela integridade dos actos e das cenas fundamental, embora a improvisao (alguma serendipidade) possa marcar a diferena em cada apresentao. O mesmo se passa num projecto de investigao. Uma nota indicativa de explicitao e de enquadramento. Foquemo-nos nas duas macrodimenses de anlise fundamentais. A investigao sobre literacia meditica tem vindo a ser desenvolvida, no plano internacional, por autores como David Buckingham, Sonia Livingstone, Jos Manuel Prez Tornero, Elizabeth Thoman, Tessa Jolls ou W. James Potter. A nvel nacional, destaquem-se os trabalhos de Manuel Pinto, Vtor Reia-Baptista ou Cristina Ponte, mas tambm Gustavo Cardoso e Rita Espanha. Quanto cidadania, na ltima dcada estudos muito interessantes tm vindo a ser realizados por Ronald Inglehart, Russel Dalton, Terry Clark, Jeffrey Alexander, Nancy Fraser, Christian Welzel e Axel Honneth. Em Portugal, a consolidao deste domnio de investigao passa por nomes como Juan Mozzicaffredo, Jorge Vala, Andr Freire, Pedro Magalhes, Jos Manuel Leite Viegas, Manuel Villaverde Cabral.

Congresso Nacional "Literacia, Media e Cidadania"

Paula Lopes

455

Procedimentos metodolgicos A investigao sobre literacia meditica enquadra-se em dois campos de pesquisa autnomos, embora fortemente complementares: o dos estudos quantitativos-extensivos e o dos estudos qualitativos-intensivos. Regra geral, as principais pesquisas nesta rea caracterizaram-se pelo recurso a metodologias quantitativas-extensivas, em alguns casos (no muitos) acompanhadas de entrevista pessoal (em profundidade). O estudo da literacia meditica com base num referencial quantitativo-extensivo procura variveis que possibilitem a delimitao/enquadramento de perfis de literacia; a investigao assente em metodologias qualitativas-intensivas aspira compreenso de nveis de literacia do indivduo em vrios contextos da vida quotidiana. Especificamente em relao a Literacia Meditica e Cidadania: Perfis de estudantes universitrios da Grande Lisboa, a operacionalizao da pesquisa emprica inscreve-se numa estratgia metodolgica de tipo quantitativo-extensiva, a estratgia que consideramos mais adequada, como tem vindo a ser demonstrado empiricamente pela investigao sociolgica. Esta opo prende-se tambm com o tipo de resultados analticos a mobilizar, pondo prova a hiptese orientadora da aco: indagar sobre a existncia de relaes, estatisticamente verificadas, entre literacia meditica e cidadania. Tem por base a aplicao de um questionrio e de uma prova de literacia meditica a uma turma de estudantes finalistas (alunos inscritos no ltimo ano) de 15 a 20 licenciaturas (1 ciclo), inscritos nas quatro universidades pblicas da sub-rea geogrfica da Grande Lisboa (Clssica, Nova, Tcnica, ISCTE-IUL), no ano lectivo 2010-2011. No total,o nmero de alunos a inquirir situarse- entre os 600 e os 750. O inqurito por questionrio O questionrio subdivide-se em trs grandes blocos de questes. O primeiro bloco inclui perguntas de identificao e caracterizao de hbitos e prticas culturais e mediticas, e muito concretamente de consumos mediticos (prticas declaradas de consumo de imprensa, rdio, tv e web). Para a sua construo foram tomadas em considerao fontes como os principais estudos sobre hbitos de leitura em Portugal (Hbitos de Leitura em Portugal: Inqurito Sociolgico 1991/92; Hbitos de Leitura em Portugal: Um Inqurito Populao Portuguesa - 1997; A Leitura em Portugal - 2007), os estudos do Observatrio da Comunicao ou os questionrios do Media Literacy and Research Project, coordenado por Nickianne Moody e Val Williamson. O segundo bloco aponta para perguntas de identificao e de caracterizao de prticas e de atitudes de cidadania. De forma global, foi inspirado em variveis j testadas em dois estudos internacionais O European Social Survey, em rigor o mdulo (rotativo) Cidadania, Associativismo e Democracia aplicado em 2002; e o International Social Survey Programme, em rigor o mdulo Cidadania, aplicado em 2004 possibilitando a comparao de resultados. A bateria de perguntas foi construda focando prticas e atitudes de cidadania e associativismo, prticas eleitorais, posicionamento ideolgico, confiana e valores sociais. O terceiro bloco inclui perguntas de identificao e caracterizao sociogrfica do aluno e de identificao e caracterizao sociogrfica do seu ncleo familiar (pai e me). Aqui, evidenciam-se indicadores de caracterizao do perfil social e acadmico do inquirido, e de caracterizao das suas origens sociais.
Congresso Nacional "Literacia, Media e Cidadania"

456

Literacia Meditica e Cidadania. Perfis de estudantes universitrios da Grande Lisboa

A prova de literacia meditica A prova de literacia meditica, cuja resoluo implica a interpretao e construo/desconstruo narrativa da informao contida em vrios (tipos de) materiais impressos (isto , avaliao de competncias prticas (tcnicas/utilitrias), cognitivas (crticas) e comunicativas, traduzidas na identificao e anlise, na compreenso e avaliao, e na comunicao de mensagens mediticas em vrios formatos e de vrios gneros: understanding media), combina conceitos tericometodolgicos da Sociologia e das Cincias da Comunicao: parte dos mais importantes e reconhecidos estudos internacionais de literacia para os estudos centrados na literacia meditica e nos media. Foram tidos muito particularmente em ateno critrios do Study Assessement Criteria for Media Literacy Levels, desenvolvido pela European Association for Viewers Interests (EAVI) para a Comisso Europeia, em 2009; do documento Literacy for the 21st Century, disponibilizado pelo Center for Media Literacy, em 2003; e de Theory of Media Literacy: A Cognitive Approach (2004) e Media Literacy (2005) de W. James Potter. A prova foi operacionalizada a partir de um modelo baseado nas trs dimenses consideradas basilares da literacia meditica (competncias prticas; competncias cognitivas; competncias comunicativas) e em quatro domnios operacionais de processamento da informao (aceder e usar; identificar e analisar; compreender e avaliar; criar e sintetizar). Tendo por linhas-condutoras de trabalho as trs dimenses e os quatro domnios de operaes de processamento, e com vista sua medio, procedeu-se construo de indicadores, que, em rigor, podemos designar aqui por tarefas (por exemplo, classificar um texto, distinguir contedos ou escrever um texto). A prova encontra-se organizada em quatro blocos de tarefas. A realizao dessas tarefas implica, em cada momento e de forma diversa, capacidade de processamento de informao jornalstica disponibilizada num nico veculo: o jornal (impresso). Vrios tipos de contedos ou modos narrativos a que chamamos gneros jornalsticos (como a notcias, a reportagem, a entrevista, o artigo de opinio ou o fait-divers, mas tambm a infografia, a fotografia ou o cartoon) servem de base medio: os suportes. A seleco de cada um desses suportes impressos esteve, como evidente, relacionada com a construo das tarefas sujeitas a medio, tendo em ateno distintos graus de dificuldade (hierarquizados por dimenso e por domnio operacional). A cada um dos suportes corresponde a realizao de um determinado nmero de tarefas, isto , de actividades a desenvolver, organizadas numa escala de dificuldade. A cada tarefa (com determinado grau de dificuldade) atribuda uma pontuao. No final, o que se pretende o enquadramento numa tipologia de perfis de literacia, aps a validao de dados. Duas notas importantes: A informao acerca de boa parte dos indicadores do primeiro desses domnios operacionais (aceder e usar) recolhida atravs do inqurito por questionrio, nomeadamente dos indicadores que se referem a consumos mediticos; para se operacionalizar a terceira dimenso, competncias comunicativas, e o domnio correspondente, criar e sintetizar, apela-se necessariamente a um conhecimento (mnimo) de linguagens e formatos narrativos, isto , de modos de expresso e de partilha de informao prprios dos media.

Congresso Nacional "Literacia, Media e Cidadania"

Paula Lopes

457

A amostra No que respeita amostra, o procedimento passou pela construo em vrias etapas, garantindo a representao da diversidade que caracteriza a populao universitria na Grande Lisboa (NUTS III) sub-rea geogrfica que rene o maior nmero de jovens universitrios e a maior diversidade de oferta formativa em territrio nacional. Para a sua construo tomou-se por referncia a Classificao Nacional das reas de Educao e Formao (CNAEF) Portaria n 256/2005. Numa primeira fase, determinou-se o nmero de alunos desse universo (alunos inscritos no sector e subsistema de ensino: Pblico Universitrio), por reas cientficas principais (grupos) e NUTS III (Grande Lisboa). Numa segunda fase, calculou-se o peso de cada uma das reas cientficas. Depois, determinou-se o nmero de estudantes a inquirir por licenciatura, procurando assegurar que o nmero de inquiridos em cada curso fosse proporcional ao seu peso relativo. Simultaneamente, procurou-se que o peso de cada uma das instituies de ensino superior envolvidas (Clssica, Nova, Tcnica, ISCTE-IUL) fosse proporcional ao seu peso no conjunto. Notas finais Um trabalho de investigao com as caractersticas de Literacia Meditica e Cidadania: Perfis de estudantes universitrios da Grande Lisboa destaca-se, na academia ou fora dela, por particularidades que oportunamente importa realar. Em primeiro lugar, assume-se como projecto pluridisciplinar e pluridimensional, apelando/problematizando conceitos e estratgias metodolgicas de investigao de duas reas cientficas das cincias sociais e humanas: Sociologia e Cincias da Comunicao. Essa abordagem, ao integrar cientificamente dois domnios de conhecimento, procura um modo de olhar que se quer aberto (Lalanda, 1998: 872), que se quer plural. Mas a pluralidade carrega consigo intensidade e complexidade, e nem sempre fcil de gerir. Na verdade, existe (e persiste) uma tenso terica entre as duas reas cientficas de balizam esta investigao. Em segundo lugar, ao nvel emprico e operacional, refira-se que a necessidade de obter informao sobre um nmero muito alargado de elementos (e falamos tanto do nmero de indicadores relacionados com competncias e prticas de literacia meditica como com o nmero de indicadores relacionados com prticas e atitudes de cidadania), junto de um nmero muito alargado de inquiridos (600 a 750 indivduos) parece constituir o principal problema. O acesso aos alunos de licenciatura nem sempre se tem revelado fcil e o elevado nmero de indicadores que compem o inqurito por questionrio e a prova de literacia meditica tem traduo em tempos de resposta morosos (em mdia, superiores a uma hora). Em terceiro lugar, a construo de medidas de avaliao directa de competncias de literacia meditica revela subjectividade e revela tambm a cultura profissional do seu autor a que necessrio estar muito atento. Minimizar e controlar essa subjectividade passa pela construo de frameworks, de grelhas tericas de anlise e interpretao bastante rgidas: a anlise e a interpretao dos dados obtidos podem revelar-se problemticas se a grelha terica de anlise e interpretao das respostas dos inquiridos no se revelar bem consolidada.

Congresso Nacional "Literacia, Media e Cidadania"

458

Literacia Meditica e Cidadania. Perfis de estudantes universitrios da Grande Lisboa

Bibliografia

Alexander, J. (2006). The Civil Sphere. New York: Oxford University Press

vila, P. (2007), Literacia e Desigualdades Sociais na Sociedade do Conhecimento, In A. F. Costa, F. L. Machado & P. vila (Orgs.), Sociedade e Conhecimento (Portugal no Contexto Europeu, Vol. II), Lisboa: Celta Editora, pp. 21 44

vila, P. (2008a). A Literacia dos Adultos Competncias-chave na Sociedade do Conhecimento. Oeiras: Celta

vila, P. (2008b), Os Contextos da Literacia: Percursos de Vida, Aprendizagem de CompetnciasChave dos Adultos Pouco Escolarizados. Sociologia, 17/18: 307-337

Beck, U., A. Giddens & S. Lash (2000). Modernizao Reflexiva. Poltica, Tradio e Esttica no Mundo Moderno. Oeiras: Celta

Benavente, Ana et al. (1996). A Literacia em Portugal: Resultados de Uma Pesquisa Extensiva e Monogrfica. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian

Buckingham, D. (2003). Media Education: Literacy, Learning and Contemporary Culture. Cambridge: Polity Press

Cabral, M. V. (1997). Cidadania Poltica e Equidade Social em Portugal. Oeiras: Celta

Cabral, M. V. & J. M. Pais (Coords.) (1998). Jovens Portugueses de Hoje. Oeiras: Celta

Cardoso, G. (2006). Os Media na Sociedade em Rede. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian

Cardoso, G., R. Espanha & V. Arajo (2009). Da Comunicao de Massa Comunicao em Rede. Porto: Porto Editora

Casanova, J. L. (2004). Naturezas Sociais. Diversidade e Orientaes Sociais na Sociedade Portuguesa. Oeiras: Celta

Castells, M. (2002). A Sociedade em Rede. A Era da Informao. Economia, Sociedade e Cultura. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian

Castells, M. (2004). A Galxia Internet: Reflexes sobre Internet, Negcios e Sociedade. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian
Congresso Nacional "Literacia, Media e Cidadania"

Paula Lopes

459

Clark, T. & M. Rempel (Eds.) (1998). Citizen Politics in Post-Industrial Societies. Boulder: Westview

Clark, T. & A. M. McCright (2006). Community and Ecology. Amsterdam/Boston: Jai/Elsevier

Costa, A. F., F. L. Machado & P. vila (Orgs.) (2007). Portugal no Contexto Europeu. Vol. II: Sociedade e Conhecimento. Oeiras: Celta

Dalton, R. J. (2009). The Good Citizen. How a Younger Generation is Reshaping American Politics [Revised Edition]. Washington: CQ Press

Eisenstadt, S. N. (2007). Mltiplas Modernidades. Lisboa: Livros Horizonte

Enguita, M. F. (2007). Educao e Transformao Social. Mangualde: Edies Pedago

Fraser, N. & A. Honneth (2003). Redistribution or Recognition? A Political-Philosophical Exchange. London: Verso

Fraser, N. (2009). Scales of Justice: Reimagining Political Space in a Globalizing World. New York: Columbia University Press

Freire, A. & P. Magalhes (2002). A Absteno Eleitoral em Portugal. Lisboa: Instituto de Cincias Sociais

Giddens, A. (1992). As Consequncias da Modernidade. Oeiras: Celta

Giddens, A. (1997). Modernidade e Identidade Pessoal. Oeiras: Celta

Giddens, A. (2000). O Mundo na Era da Globalizao. Lisboa: Editorial Presena

Gomes, M. C. (2003). Literexcluso na Vida Quotidiana. Sociologia Problemas e Prticas, 41: 6392

Inglehart, R. & C. Welzel (2005). Modernization, Cultural Change and Democracy. New York/Cambridge: Cambridge University Press

Inglehart, R., C. Welzel, C. Haerpfer & P. Bernhagen (Ed.) (2009). Democratization. Oxford. Oxford University Press

Congresso Nacional "Literacia, Media e Cidadania"

460

Literacia Meditica e Cidadania. Perfis de estudantes universitrios da Grande Lisboa

Kist, W. (2005). New Literacies in Action: Teaching and Learning in Multiple Media. New York: Teachers College Press

Lahire, B. (2003). O Homem Plural. As Molas da Aco. Lisboa: Instituto Piaget

Lalanda, P. (1998), Sobre a Metodologia Qualitativa na Pesquisa Sociolgica. Anlise Social, XXXIII (148): 871-883

Livingstone, S. (Ed.) (2005). Audiences and Publics: When Cultural Engagement Matters for the Public Sphere. Bristol: Intellect Press

Livingstone, S. (2007). Media Literacy and the Challenge of New Information and Communications Technologies. The Communication Review, 7: 3-14

Lyon, D. (1992). A Sociedade da Informao. Oeiras: Celta

Masterman, L. (1985). Teaching the Media. London: Comedia

Mozzicafreddo, J. (1997). Estado-Providncia e Cidadania em Portugal. Oeiras: Celta

Negreiros, J. T. (2004). Fantasmas ao Espelho. Modos de Auto-Representao dos Jornalistas. Coimbra: Minerva

Morin, E. (2001). Seven Complex Lessons in Education for the Future. Paris: UNESCO

Oliveira, J. M. P. (1988). Formas de Censura Oculta na Imprensa Escrita em Portugal no Ps 25 de Abril (1974-1987). Lisboa: ISCTE-IUL [dissertao para tese de doutoramento em Sociologia]

Pais, J. M. (1999). Conscincia Histrica e Identidade. Os Jovens Portugueses num Contexto Europeu. Oeiras: Celta/Secretaria de Estado da Juventude

Pinto, M. (1999). A Formao para o Exerccio da Cidadania numa Sociedade Mediatizada (comunicao apresentada na conferncia internacional Os Cidados e a Sociedade da Informao, no Centro Cultural de Belm, em Lisboa, 9 e 10 de Dezembro). Disponvel em http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/3067

Pinto, M. (2002). Informao, Conhecimento e Cidadania A Educao Escolar como Espao de Interrogao e de Construo de Sentido (interveno na conferncia internacional sobre

Congresso Nacional "Literacia, Media e Cidadania"

Paula Lopes

461

Cruzamento de Saberes. Aprendizagens Sustentveis, na Fundao Calouste Gulbenkian, em Lisboa, 27 e 28 de Novembro) Disponvel em http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/2758

Potter, W. J. (2004). Theory of Media Literacy: A Cognitive Approach. London: Sage Publications

Potter, W. J. (2005). Media Literacy. London: Sage Publications

Reia-Baptista, V. (2009). Media Literacy and Media Appopriations by youth, In AAVV, Media Literacy in Europe. Controversies, Challenges and Perspectives, Bruxelles: EuroMeduc, pp. 161 165

Reis, F. (1997). Da Antropologia da Escrita Literacia: Algumas Reflexes sobre o Estudo Nacional de Literacia. Educao, Sociedade & Culturas, 8: 105 -120

Sebastio, J. et al. (sd). Estudos Internacionais de Literacia de Adultos: Resultados Comparados e Problemas Metodolgicos. Lisboa: ISCTE-IUL [Texto policopiado]. 1-17

Selber, S. (2004). Multiliteracies for a Digital Age. Carbondale: Southern Illinois University Press

Stehr, N. (1994) Knowledge Societies. Londres: Sage

Thoman, E. & T. Jolls (2004). Media Literacy A National Priority for a Changing World. Center for Media Literacy. Disponvel em: http://www.medialit.org/reading-room/media-literacy-nationalpriority-changing-world

Tornero, J. M. P. (2005). Promoting Digital Literacy. Brussels. European Commission

Tornero, J. M. P. (Coord.) (2007). Comunicao e Educao na Sociedade da Informao: Novas Linguagens e Conscincia Crtica. Porto: Porto Editora

Vala, J., M. V. Cabral & A. Ramos (2003). Valores Sociais: Mudanas e Contrastes em Portugal e na Europa. Lisboa: Instituto de Cincias Sociais

Vala, J. & A. Torres (Orgs.) (2006). Contextos e Atitudes Sociais na Europa. Lisboa: Imprensa de Cincias Sociais

Viegas, J. M. L. & A. F. Costa (Orgs.) (1998). Portugal Que Modernidade?. Oeiras: Celta

Congresso Nacional "Literacia, Media e Cidadania"

462

Literacia Meditica e Cidadania. Perfis de estudantes universitrios da Grande Lisboa

Viegas, J. M. L. e E. Dias (orgs.) (2000). Cidadania, Integrao, Globalizao. Oeiras: Celta

Vieira, M. M. (Org.) (2007). Escola, Jovens e Media. Lisboa: ICS

1

Comisso Europeia (2007): Comunicao da Comisso ao Parlamento Europeu, ao Conselho, ao Comit Econmico e Social Europeu e ao Comit das Regies: Uma abordagem Europeia da Literacia Meditica no Ambiente Digital Comisso das Comunidades Europeias (2009): Recomendao da Comisso sobre Literacia Meditica no Ambiente Digital para Uma Indstria Audiovisual e de Contedos Mais Competitiva e Uma Sociedade do Conhecimento Inclusiva 3 Idem 4 Conselho da Unio Europeia (2008): Concluses do Conselho de 22 de Maio de 2008 sobre Uma Abordagem Europeia da Literacia Meditica no Ambiente Digital
2

Congresso Nacional "Literacia, Media e Cidadania"