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DECRETO 170 DESAFOS PARA SU IMPLEMENTACIN

SECREDUC, REGIN DEL BIOBO Mircoles 31 de octubre 2012

DECRETO 170 DESAFOS PARA SU IMPLEMENTACIN


1. 2. 3. Introduccin al Marco Legal del Decreto 170 Evaluacin dg D.170 Atencin de los estudiantes en PIE D.170

NUEVOS PARADIGMAS EN LA MIRADA DE DISCAPACIDAD

Mgico

Tradicional

Rehabilitador

Social

DDHH

Condicin de salud

Deficiencia fx v/s Discapacidad

PERSONA CON DISCAPACIDAD

Condicin adjetiva

d. Resultado de la interaccin de la p con el entorno

DECRETO 170 en Educacin.


Educacin Especial NEE Art.22,23,27,34,39, 43y53 En su prrafo 2,art. 34 al 42 :De la educacin y de la inclusin escolar.

LGE 20.370 /09


DESAFOSLEY BULLING, DISCRIMINACION , convivencia escolar, BCEB

Ley 20422 ESTABLECE NORMAS SOBRE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES E INCLUSIN SOCIAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Decreto 1???

DFL 2
DE SUBVENCIO NES

LEY 20.201 DECRETO 170

LGE Y EDUCACIN ESPECIAL: MODALIDAD, ART. 22


Son modalidades educativas aquellas opciones organizativas y curriculares de la educacin regular, dentro de uno o ms niveles educativos, que procuran dar respuesta a requerimientos especficos de aprendizaje, personales o contextuales, con el propsito de garantizar la igualdad en el derecho a la educacin.
EDUCACIN ESPECIAL EDUCACIN DE ADULTOS

ART. 22 LGE:

Tanto las bases curriculares como los criterios u orientaciones para construir adecuaciones curriculares debern contar con la aprobacin del Consejo Nacional de Educacin, de acuerdo al procedimiento establecido en el artculo 86. ART. 23 La modalidad de educacin especial y los proyectos de integracin escolar contarn con orientaciones para construir adecuaciones curriculares para las escuelas especiales y aquellas que deseen desarrollar proyectos de integracin.

ART. 27 LGE

La edad mnima para el ingreso a la educacin bsica regular ser de seis aos y la edad mxima para el ingreso a la educacin media regular ser de diecisis aos. Con todo, tales lmites de edad podrn ser distintos tratndose de la educacin especial o diferencial, o de adecuaciones de aceleracin curricular, las que se especificarn por decreto supremo expedido a travs del Ministerio de Educacin. DECRETO 332

ART. 39 LGE

Asimismo, por decreto supremo del Ministerio de Educacin se establecern los criterios, orientaciones y el procedimiento para la certificacin de aprendizajes, habilidades y aptitudes, y para la promocin de un curso a otro de los alumnos con necesidades educativas especiales que durante su proceso educativo requirieron de adaptaciones Art. 43. El Ministerio de Educacin otorgar el ttulo correspondiente a un oficio a los alumnos de la educacin de adultos o de la educacin especial que hayan aprobado los programas respectivos, definidos en el marco curricular especfico, establecido de acuerdo con esta ley.

Planes y progra mas de estudi o ESPECI FICOS

1.-PP COMU NES 2. PP ESPECI FICOS

D 374 y 375

DECRETO 170

PIE

CRA SEP

PADEM PIE P E I

MEJORAMIENTO CONTINUO

ENFOQUES EN LOS QUE SE SUSTENTA EL DECRETO N 170/09

Inclusin educativa Valoracin y respeto a la diversidad

De la integracin a la Inclusin; algunas diferencias


INTEGRACIN
Focaliza los apoyos en los estudiantes que presentan NEE y discapacidad; -

INCLUSIN
Basada en los derechos de todos los nios a una educacin de calidad con equidad y centrada en todos los estudiantes

Enfoque centrado en el dficit, (mdico rehabilitatorio). Est centrada en la integracin social ms que en el logro de aprendizajes.

Enfoque centrado en los apoyos y en los aprendizajes significativos

- La educacin es de responsabilidad de los docentes de educacin especial

La educacin de los estudiantes con NEE es responsabilidad de toda la comunidad escolar.

De la integracin a la Inclusin; algunas diferencias


INTEGRACIN
En algunas situaciones, los estudiantes acceden a un currculo diferente al currculo nacional. -

INCLUSIN
Se centra en que todos los estudiantes accedan al currculo nacional con los ajustes que sus NEE requieran. Los apoyos se imparten en contextos naturales, aula comn y otros espacios de la comunidad.

Los apoyos especializados se imparten en contextos diferentes a los naturales.

DECRETO 170 DESAFOS PARA SU IMPLEMENTACIN


1. 2. 3. Introduccin al Marco Legal del Decreto 170 Evaluacin dg Atencin de los estudiantes en PIE

PROCESO DE EVALUACIN BAJO EL MARCO DEL DECRETO 170

ENFOQUE DE NEE

Nos alejamos del enfoque del dficit, bajo el entendido de que a la hora de explicar las dificultades de aprendizaje que presentan los estudiantes, no slo son importantes las variables personales, sino que tambin lo son de manera gravitante, el tipo de respuesta educativa que se les ofrece en el contexto escolar, las caractersticas de la escuela, los estilos de enseanza y el apoyo que reciben de su familia y entorno.

ANTES DE LA IMPLEMENTACIN DE UN PIE


RECURSOS HABITUALES DE LA ESCUELA (profesor regular)art. 26, 37, 50:

Anlisis previo de su factibilidad Proceso de participacin y sensibilizacin de la comunidad educativa. Articulacin con los diferentes instrumentos de gestin del ee

Priorizacin de habilidades lectoras, de escritura y matemticas Implementacin de estrategias personalizadas de aprendizaje. Evaluacin continua y sistemtica basada en el curriculum. Incorporacin de los padres/ apoderados en la planificacin y seguimiento.

Deteccin de NEE
Ee que Progresan poco o no progresan, an cuando el foco de la atencin educativa ha estado dirigido a ayudarles a superar o compensar sus dificultades. Su desempeo se encuentra en niveles del currculo nacional significativamente inferiores a los que se espera para alumnos/as de una edad similar o del mismo nivel educativo (2 o ms aos de retraso escolar). Presentan dificultades emocionales y/o conductuales continuas, las cuales no se superan a pesar de haber aplicado las tcnicas de contencin y apoyo (emocional y/o conductual) Presentan dficit sensorial o fsico, y a pesar del uso de las ayudas especiales que se les han ofrecido, continan progresando poco o nada. Tienen dificultades de comunicacin y/o de interaccin, y requieren intervenciones individuales especficas para relacionarse y/o para acceder al aprendizaje.

TIPOS DE EVALUACIN
La Evaluacin Individual de NEE es un Proceso Continuo que cumple con diferentes finalidades:
EVALUACIN DG:

Identificacin alumnos con NEE, DG, apoyos (TITULO II DECRETO 170)

Valorar los progresos del estudiante en el currculo y en sus metas de aprendizaje

EVALUACIN DE PROCESOS

Valorar la efectividad de los apoyos y ayudas Ajustar los apoyos especializados y la respuesta educativa, para optimizarla

Avances obtenidos en las diferentes reas Evaluar la efectividad de las principales estrategias y apoyos utilizados

REEVALUACIN: ANUAL O Identificar las fortalezas desarrolladas y las dificultades que an persisten bianual en el estudiante y que eventualmente ameritan continuar en el PIE.

CARACTERSTICAS DEL PROCESO DE EVALUACIN DE NEE Proceso de evaluacin diagnstica: objetivo, integral e interdisciplinario Propsito: de identificar la existencia de una discapacidad, trastorno o dficit, as como la presencia -o no- de NEE asociadas a stos. A partir de ello, se podr determinar la respuesta educativa y los apoyos especializados que se deben proporcionar al estudiante para que pueda aprender y participar en el contexto escolar.

Asegurar el aprendizaje escolar

Acceder al curriculum

EVALUACIN DIAGNOSTICA NEET (TITULO II DECRETO 170)


EVALUACIN PSICOEDUCATIV A TEL Educ. diferencial y profesor regular FRECUENCIA EVALUACIN ESPECIALIZADA NO MDICA FRECUENCIA

ANUAL

FONOADIOLOGO ANUAL

DEA

Educ. diferencial ANUAL o psicopedagogo y profesor regular Educ. diferencial y profesor regular ANUAL

Educ. dif. O psicopedagogo

ANUAL

DIL

Psiclogo

BIANUAL

TDA CON/SIN H

Educ. diferencial ANUAL o psicopedagogo y educ. regular

Psiclogo

ANUAL

EVALUACIN DIAGNSTICA NEEP


EVALUACIN PSICOEDUCATIVA FRECUENCIA DIAGNSTICO CLINICO

DISCAPACIDAD AUDITIVA DISCAPACIDAD VISUAL AUTISMO DISFASIA

Educ. diferencial y regular Educ. diferencial y regular Educ. diferencial y regular Fonoaudilogo Psiclogo Educ. diferencial y regular Psiclogo Educ. diferencial y regular

ANUAL ANUAL ANUAL

Otorrinolaringlogo o neurlogo Oftalmlogo o neurlogo PSIQUIATRA O NEUROLOGO

MULTIDFICIT Y SORDOCEGUERA DI

ANUAL

neurlogo u oftalmlogo u otorrino o fisiatra Psiclogo y mdico

ANUAL

VALORACIN DE SALUD: BIANUAL


NEET Y NEEP A travs de esta evaluacin, el profesional mdico certifica la condicin general de salud del estudiante CON CUALQUIER NEE (su estado nutricional, la presencia de patologas, dficits sensoriales) .
TEL y DEA, la evaluacin mdica es necesaria para descartar algunas patologas determinadas, que de estar presentes (por definicin), no permiten materializar un diagnstico de trastorno especfico

Para las NEE derivadas de una TDA, y NEEP , es el profesional que diagnstica.

CONSIDERACIONES EVALUACIN DG
Cualquier integrante del equipo evaluador puede realizar una derivacin a otro profesional especialista. Cada especialista, y el equipo evaluador, segn la realidad del estudiante, podr indicar un menor plazo al establecido por las orientaciones ( no mayor) Para las NEEP el profesional especialista competente establecer la fecha de aplicacin de exmenes mdicos o pruebas estandarizadas. La excepcionalidad de valoracin de salud por mdico general es slo para TEL, TEA y DIL ( NO PARA TDA NI NEEP) En todos los FU existe el apartado de valoracin de salud y/o especializada de salud. Es vlido anexar un documento al FU No se puede dejar la atencin especializada por realizar procesos de evaluacin o reevaluacin En el proceso de evaluacin de las NEET no puede transcurrir un plazo mayor a 6 meses entre una ev. y otra Se pueden costear exmenes complementarios, pero no medicamentos.

Que pasa con los ee que llevan dos aos en un PIE desde la implementacin del Decreto 170?

Se dispondr de un anexo al FU de reevaluacin En plataforma: postulacin como alumno nuevo.

CONTINUIDAD EN UN PIE
El equipo educativo dejar registradas las razones que avalan esta decisin en el Formulario nico Sntesis de Reevaluacin NEE transitoria disponible en la pgina web. Dicho informe debe: Describir las medidas y estrategias implementadas durante el perodo para disminuir barreras en el establecimiento educacional y favorecer el desarrollo de las potencialidades y aprendizajes del estudiante. Argumentar si corresponde, acerca de las razones por las que stas medidas y estrategias no han conseguido los resultados esperados en los aprendizajes del estudiante. Informar de las nuevas estrategias que se implementarn en el establecimiento para mejorar las condiciones del contexto escolar, (en la escuela y en el aula en las interacciones y estilo de mediaciones de los docentes, en las interacciones entre compaeros, etc.).

Uso de Formularios nicos y Documentos

ALUMNOS NUEVOS AO 2012


Autorizacin de la familia para la evaluacin Certificado de nacimiento Anamnesis FU Sntesis Evaluacin de Ingreso FU Determinacin de Apoyos Especializados FU Evaluacin Especfica o Especializada Valoracin de salud Informe a la familia de la evaluacin

AO 2013
Autorizacin de la familia para la evaluacin

1 FU SINTESIS DE REEVALUACION( PARA CADA NEE)

Informe a la familia de la evaluacin

Uso de Formularios nicos y Documentos

ALUMNOS ANTIGUOS AO 2012


Autorizacin de la familia para la evaluacin: FU Certificado de nacimiento Anamnesis FU Sntesis de Reevaluacin de Ingreso FU Evaluacin de Apoyos Especializados FU Reevaluacin Especfica o Especializada NO Valoracin de salud

AO 2013 Autorizacin de la familia para la evaluacin

1 FU SINTESIS DE REEVALUACION( PARA CADA NEE) ANEXO DE MS DE DOS AOS

VALORACIN DE SALUD
Informe a la familia de la evaluacin

Informe a la familia de la evaluacin

EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS DE EJEMPLOS PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS Y PRUEBAS DE EVALUACIN:

GARANTIZAR VALIDEZ, CONFIABILIDAD Y CONSISTENCIA


PEDAGOGICAS : PAUTA DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS www.mienduc.cl/estudiantes/educacionparvularia) (www.planesdemejora.cl, pruebas Fundacin Arauco , pruebas PAC www.apoyocompartido.cl ) www.rmm.mineduc.cl EVALAUCION ESPECIFICAS: FONOAUDIOLOGICAS: teprosif-r, stsg, tecal PSICOLOGICAS: WISC III ( 6-15)

PSICOPEDAGOGICOS

BATERIA DE PRUEBA DE INTEGRACION FUNCIONAL CEREBRAL BASIUCEBA EVALUA, TEPSI, ITPA, TEVI, REEL, BEVTA TEST ABC PRUEBA DE FUNCIONES BSICAS PFB CLP EVALUACION COGNITIVA ESCOLAR PEEC TEDE EXAMEN PSICOMOTOR DE PIC Y VAYER CEPA

DECRETO 170 DESAFOS PARA SU IMPLEMENTACIN


1. 2. 3. Introduccin al Marco Legal del Decreto 170 Evaluacin dg Atencin de los estudiantes en PIE

II.- PARTICIPACIN EN LA ATENCIN DE LOS ALUMNOS EN PIE DENTRO Y FUERA DE AULA DE RECURSOS

TIPOS TIPOS DE Curso/ DE NEE DIFICULTADE edad S N.E.E.T TEA LI SDA T.E.L 1b 6 aos 6 aos NT1

N EE 5

HORAS DOC .ED ESPECIAL 1. 10/7 hrs. cronolgicas de profesionales especialistas EN AULA COMN -8 ped. c/JEC -6 ped. s/JEC

Otras horas

3 Hrs. coordinacin comunal x EE 2 horas coordinador(a ) en el EE x curso 3 horas de asistentes de la educacin x curso 3 6 hrs aula recursos

N E. E.

N.E.E.P DISC.INT DISC.VISUAL DISC. AUD MOTORA RETOS MULTIPLES

Atenci n tempra na24(26)

2.- CURSO ESPECIAL: Totalidad del tiempo en aula de recursos (min. 22 horas) 4.- TRES horas de coordinacin profesor regular

ACCIONES CON ESTAS HORAS (ART. 89 DECRETO 170) = 10/7


1.- Apoyo a los ee en la sala regular (min. 8 /6 horas pedaggicas) 2.- Acciones de planificacin, evaluacin, preparacin de materiales 3.- Trabajo con el alumno en forma individual o grupos pequeos, con la familia, con otros profesionales y con el equipo directivo del EE

HORAS DE ATENCIN DE TODOS LOS ESTUDIANTES:

CON JEC 10 horas. cronolgicas de profesionales especialistas 8 ped. c/JEC- 8 cronolgicas 2 horas cronolgicas libre disposicin

SIN JEC 7 horas. cronolgicas de profesionales especialistas 6 ped. s/JEC- 6 cronolgicas 1 hora cronolgicas libre disposicin

Mnimo exigido

Gobierno de Chile Ministerio DE EDUCACIN

EJEMPLO

EE con JEC 1 curso con 1 ee NEEP (1 estudiante integrado) 10 HORAS DE PROFESIONALES ESPECIALISTAS (8 DE PROFESOR ESPECIALISTA) 3 HORAS DE PROFESOR REGULAR 2 HORAS DE COORDINACION PIE

EE con JEC 4 cursos integrados con NEET y NEEP

(28 estudiantes integrados ) 40 HORAS DE PROFESIONALES ESPECIALISTAS (32 DE PROFESOR ESPECIALISTA

12 HORAS DE PROFESOR REGULAR 8 HORAS DE COODINACION

El calculo de horas se realiza en base a los cursos: independiente de si tiene 1 alumno integrado o 7)
JEC: Cantidad de cursos X 8 (horas de profesor especialista) Cantidad de cursos x 2 (horas de asistentes de la educacin) Cantidad de cursos x 2 (horas de coordinacin) Cantidad de cursos x 3 (horas de profesor regular) Cantidad de cursos x 3(horas de asistentes de la educacin) SIN JEC Cantidad de cursos x 6 (horas de profesor especialista) + 3 HORAS CRONOLGICAS DE ATENCIN POR ALUMNO CON NEEP Ejemplo: 8 horas de profesor especialista aula comn +1 hora de fono+1 hora de psicopedagogo + 3 horas de profesor especialista en aula de recursos para NEEP

PROFESIONALES ESPECIALISTAS PARA LA ATENCIN DE LOS EE EN AULA COMN


DECRETO 352/2003 REGLAMENTA EJERCICIO DE LA FUNCIN DOCENTE ART.2: Realizan funcin docente las personas que cumplen funciones de docencia de aula, tcnico-pedaggicas y directivas, ya sea en la actividad concreta y prctica frente a los alumnos, en actividades de apoyo o complemento de la docencia de aula o en la conduccin de un establecimiento educacional. ART.11:DEBE CONSIDERARSE EL ORDEN DE PRIORIDADfacultad de DEPROV

PROFESIONALES PARA LA ATENCIN DE LOS ESTUDIANTES


EN AULA COMN TEL: sigue vigente art. 11 Decreto 1300/2002: Prof. Educ. Dif. Mencin lenguaje/audicin y leng. + fonoaudilogo Profesor(a) bsica, parvulario o media con postitulo o Psicopedagogo(a) (con autorizacin docente) NEEP: siguen vigentes los Decretos que aprueban planes y programas de estudio: profesional especialista= PROFESOR DE EDUCACIN ESPECIAL CON LA RESPECTIVA Mencin PROFESORES DISTINTOS NIVELES CON ESPECIALIZACIN/ PSICOPEDAGOGO (con autorizacin docente) NEET: profesional especialista =PROFESOR DE EDUCACION ESPECIAL

PROFESORES CON ESPECIALIZACIN/PSICOPEDAGOGOS

EN AULA DE RECURSOS Psiclogo, Psicopedagogo, Fonoaudilogo, Asistente social, Terapeuta ocupacional , coeducador sordo, monitores de oficios, intermediadores laborales, personas con discapacidad,

ASISTENTES DE LA EDUCACIN

Estos profesionales forman parte del Equipo de Aula, debiendo realizar desarrollando trabajo colaborativo con los profesores, participando en la planificacin de los Planes educativos individuales (PAI), proveyendo, de acuerdo a sus competencias profesionales y a las NEE de los estudiantes, los apoyos planificados para stos, tanto dentro como fuera del aula. Adems, pueden asumir tareas de coordinacin, desarrollar acciones con las familias, establecer redes con instituciones de salud,etc.

Es responsabilidad del Director del establecimiento educacional, el cumplimiento de las horas de apoyo comprometidas.

CONSIDERACIONES SOBRE LA CONTRATACIN DE PROFESIONALES:


Para efectos laborales, a los docentes especialistas y/o con autorizacin, le son aplicables el Estatuto Docente. Los profesionales asistentes de la educacin se rigen por_

Cdigo del trabajo: remuneraciones art. 44, no podr ser inferior al ingreso min. Art. 22: la jornada no puede exceder las 45 horas a la semana Ley 19.464, crea remuneraciones adicionales Ley 20.244 subvencin excelencia , bono anual, contratacin enero y febrero

MATERIAL CD