LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA

La lectura es una de las actividades ms importantes y tiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas las restantes actividades intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres humanos, nicos seres vivos que han podido desarrollar un sistema intelectual y racional de avanzada. Esto quiere decir que la lectura es una de aquellas actividades que nos define por lo que somos frente al resto de los seres vivos. La lectura es una actividad que por lo general comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo. Por otro lado, la importancia de la lectura tambin reside en el hecho de que es a travs suyo que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera formal e insertarse as en el proceso tan complejo pero til conocido como educacin. La lectura supone siempre atencin, concentracin, compromiso, reflexin, todos elementos que hacen a un mejor desempeo y a mejores resultados. Obviamente, la lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos objetivos. As, no es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por obligacin para cumplir determinado objetivo educativo o laboral. De cualquier modo, siempre la lectura actuar como un fenmeno que nos permite alentar nuestra imaginacin, crear nuevos mundos en nuestras mentes, reflexionar sobre ideas o conceptos abstractos, entrar en contacto con nuestro idioma o con otros, mejorar nuestra ortografa, conocer ms sobre otras realidades, etc. Es siempre relevante para que la lectura rinda sus mejores frutos que la misma se realice en ambientes relajados y tranquilos, que inviten a la concentracin, que permitan que la persona se olvide de aquello que lo rodea y se sumerja en la historia que lee. La lectura es uno de los vehculos ms importantes de aprendizaje, sea de la forma que sea siempre estamos leyendo smbolos, siempre estamos recibiendo informacin. La lectura comprensiva es indispensable para el estudiante, no es lo mismo leer una novela por puro placer, que leerla para hacer un resumen de su contenido, todos asumimos que son dos lecturas diferentes. La importancia de la lectura comprensiva es algo que el propio estudiante descubrir a lo largo del tiempo.

En los primeros aos de estudio hasta aproximadamente los 13 o 14 aos, se pueden alcanzar buenos resultados sin necesidad de una lectura tan comprensiva, sobre todo si a ello se suman el inters del alumno y una conducta correcta. Pero a medida que accedemos al estudio de materias ms complejas, una buena memoria es insuficiente si no est combinada con una buena comprensin. En este momento es justo cuando los chicos de 15 aos en adelante encuentran las mayores dificultades, cuando se va a consolidar su forma de estudiar que en gran medida depende del grado y hbito de lectura que alcancen. Si adquieren una buena tcnica lectora, sus notas continuaran siendo buenas o mejoraran, esto les ayudara a continuar adquiriendo buenos hbitos de estudio, lo contrario les desanimar cada vez ms. Por eso es importante ensearles a leer para comprender, ese es el motivo ltimo de la lectura comprensiva.

LEER PARA COMPRENDER

TCNICAS DE LECTURA COMPRENSIVA. Pensar es relacionar. Al pensar relacionamos conceptos, datos e informaciones, estableciendo entre ellos relaciones causales o comparaciones, clasificndolos, reunindolos bajo una explicacin general que los engloba y los supera, etc. La memoria recolecta y almacena ese stock de conceptos y datos a partir de los cuales podemos recrear y pensar. Pero si nuestra agilidad, nuestra precisin lgica y nuestra creatividad se encuentran atrofiadas ser muy poco lo que podremos hacer a partir de la riqueza de recursos que nos brinda nuestra buena memoria. Leer comprensivamente es entender a qu se refiere el autor con cada una de sus afirmaciones y cules son los nexos, las relaciones que unen dichas afirmaciones entre s. Como todo texto dice ms incluso que lo que el propio autor quiso decir conscientemente, a veces el lector puede descubrir nexos profundos de los que ni siquiera el propio autor se percat. Podemos hablar entonces de distintos niveles de comprensin: La comprensin Primaria: es la comprensin de los elementos que dan sentido, de las afirmaciones simples. Qu dice esta frase? En este nivel genera

dificultades la falta de vocabulario. Simplemente no sabemos qu dice porque no sabemos el significado de las palabras que utiliza el autor. La solucin es tener un diccionario a mano. Como los conceptos son universales y no siempre responden a objetos representables grficamente, el escaso desarrollo del pensamiento abstracto, que un chico de 13 o 14 aos ya debera tener, puede ser el origen de la no-comprensin de determinadas afirmaciones. Una cultura de la imagen como la nuestra y la falta de lectura dificultan el paso del pensamiento concreto al abstracto. En la lectura imaginamos lo que leemos. La Comprensin Secundaria: es la comprensin de los ejes argumentativos del autor, de sus afirmaciones principales, de sus fundamentos y de cmo se conectan las ideas, es la comprensin para la creacin del esquema y el resumen. Qu quiere decir el autor? En este nivel los fracasos pueden venir por:

No distinguir entre lo principal y lo secundario. Quedarse con el ejemplo y olvidar la afirmacin de carcter universal a la que ste vena a ejemplificar. Tambin dificulta la comprensin secundaria la falta de agilidad en el pensamiento lgico. El lector debe captar los nexos que unen las afirmaciones ms importantes del texto. Al hacerlo est recreando en su interior las relaciones pensadas por el propio autor. Esto supone en el lector el desarrollo del pensamiento lgico. Por ello, un escaso desarrollo del pensamiento lgico dificultar o incluso impedir la lectura comprensiva en este nivel.

La comprensin profunda: es la comprensin que va mas haya del texto, llegando a captar las relaciones que el mismo tiene respecto del contexto en que fue escrito, del contexto en que es ledo, y respecto de lo que verdaderamente es y/o de lo que debe ser. Qu ms dice el texto? Son ciertas sus afirmaciones? Esta comprensin implica un conocimiento previo ms amplio por parte del lector. Cuanto mayores sean los conocimientos con el que el lector lea el texto tanto ms profunda podr ser su comprensin del mismo. Pueden dificultar obtener un nivel profundo de comprensin:

La falta de cultura general. De conocimientos bsicos, relacionados con la materia de la que trata el texto. La carencia de criterio personal y de espritu crtico.

Si todo lo que leemos lo consideramos vlido por el solo hecho de estar escrito en un libro, no hemos llegado an a este nivel de comprensin. CONSEJOS PARA DESARROLLAR LA LECTURA COMPRENSIVA:

Ejercitar el pensamiento lgico, mediante juegos de ingenio o la prctica del ajedrez, los pases de Europa oriental tienen al ajedrez como materia en sus colegios y lo hacen con un objetivo muy concreto. Leer todos los das libros de estudio, literatura, revistas y peridicos. En concreto la lectura de peridicos, debido a la disposicin de sus contenidos mejora y ayuda a la compresin de textos de ciencias y matemticas. Apuntar las palabras desconocidas y con el diccionario aumentar nuestro vocabulario. Adquirir conocimientos de cultural general suficiente sobre la Historia y sus etapas, geografa, ideas polticas y religiosas, etc. Ejercitar el espritu crtico definiendo nuestras ideas y juzgando las afirmaciones de terceros.

ndice, ttulos y subttulos. Antes de empezar a leer es conveniente explorar el texto mirando el ndice y buscar los ttulos y subttulos del tema, es decir su esquema numerado. Dentro de ellos se encuentra la informacin respecto a lo que es mas y menos importante. Tener a mano para ir comprobando nuestro avance una copia del ndice del tema y los elementos que lo componen es de gran ayuda. Conforme vallamos asimilando la materia podemos tachar con lpiz los temas que vemos leyendo. Los dibujos y esquemas grficos. Los dibujos y esquemas tambin hay que aprender a leerlos, son muy fciles de memorizar, pero es importante aprender a leerlos para poder entender mejor lo que el autor quiere expresarnos. La prelectura. Pre-lectura o lectura exploratoria: que consiste en hacer una primera lectura rpida para enterarnos de qu se trata. En este primer paso conseguiremos:

Un conocimiento rpido de del tema. Formar el esquema general del texto donde insertaremos los datos ms concretos obtenidos en la segunda lectura. Comenzar el estudio de una manera suave de manera que vayamos entrando en materia con ms facilidad. Adems puede servirte tambin para dar un vistazo a tus apuntes antes de ir a clase y as: Conectar antes con la explicacin del profesor, costndote menos atender y enterndote del tema. Ponerte de manifiesto tus dudas que aclarars en clase, y tomar los apuntes con ms facilidad.

LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA DE NIOS EN EDAD ESCOLAR

Para llegar a ser un lector hbil, el nio debe aprender a utilizar las letras o cdigos que utilizan en su cultura. En la escuela es elemental la lectura. Es considerada como la herramienta ms importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamiento. Leer es comprender, interpretar y relacionar un texto y es ms eficaz si se lo relaciona con otros conocimientos y experiencias cercanas a los nios.

Para ellos en la escuela primaria, la lectura comienza como una aventura ya sea de fantasa o realidad, claro que predominan las de ensueo y se vuelven ms significativas cuando se la integra con vivencias personales. El nio debe iniciar el aprendizaje de lectura durante sus primeros aos de actividad escolar, lo que ayudar a convertirlo en un lector hbil, por lo cual es importante crear las bases apropiadas para que adquiera nuevas destrezas en el rea de lectura. Los estudiantes usualmente inician este proceso en el nivel de Preparatoria, desde donde ya se advierten diferencias en conocimientos y aptitudes entre ellos, diferencias que se mantienen conforme van avanzando hacia grados superiores, sino hay un proceso remedial (Blachman & cols., 2004). Los nios cuando leen, no slo aumentan su vocabulario sino son capaces de lograr conclusiones y hacer predicciones, dar opiniones, hacer comparaciones y ms estrategias de aprendizaje. El trmino "leer" se refiere al proceso de comprender el material que se encuentra escrito, teniendo como objetivo encontrar su significado. Para llegar a ser un lector hbil, el nio debe aprender a utilizar las letras o cdigos que utilizan en su cultura, que en forma de sucesiones visuales representan dilogos. Por dicha razn, aprender a leer, demanda la asignacin de un sonido para cada uno de los smbolos visuales representado en un texto (Ziegler & Goswami, 2005). Desafortunadamente hay un criterio bastante generalizado en nuestra sociedad, pues que las familias bolivianas no brindan a la lectura la importancia que sta tiene y merece. Es una realidad que aunque no la quisiramos aceptar, es cierta. Necesitamos hacer conciencia entre los padres de familia, los profesores de knder y escuela, sobre la importancia de sentarse con los nios y leer. Mams y paps deben conocen estrategias para conseguir provecho de la lectura, como por ejemplo, que sus hijos lean en voz alta los cuentos, fbulas o historias que les llame la atencin y les guste; los oyentes debern realizar preguntas sobre lo ledo para as atrapar a los nios al mundo de los libros y hacer de esta un hobby y no un terror. Otra alternativa para los padres es la de llevar a sus hijos en forma continua a la biblioteca escolar, donde siempre encontrarn textos adecuados y en cualquier formato para los pequeos y los ms pequeos. Tal es el caso de la "Guaguateca", biblioteca infantil especializada en nios y para nios, ubicada en la zona Norte en instalaciones del Instituto de Aprendizaje Industrial (IAI) esa es la casita del saber, donde libros visuales y didcticos son el deleite de los ms tiernos de la casa. Con las bibliotecas como contacto entre los nios y los libros no solo fomentamos la lectura inicial sino tambin un canal ms de

acercamiento entre padres e hijos y una forma de guiarlos al mundo de las letras. Los nios tienen su rutina de lectura en la escuela, pero si sta no es consistente en la casa, el nio no dar a la lectura el valor real que tiene como el medio esencial para su xito escolar. No se trata de ensear a leer y escribir convencionalmente al nio sino de situarlo en contacto con el material visual y escrito para poder ayudarlo a comprender la funcin de la escritura, la necesidad y utilidad de leer y escribir. Cumpliendo con este cometido alternativamente se hallan las "revistas", ya que el tiempo sensorial en la que vivimos, las historietas y comics son atractivos a la vista de nios y adolecentes por las representaciones grficas y dibujos llamativos que contienen. Su lectura es adecuada siempre y cuando sea permisible por los padres, llamando la atencin su poca lectura en unidades educativas. La lectura del pap o la mam con su nio, va acompaada de la parte afectiva, lo que propiciar que en la edad adulta, relacione la lectura con sentimientos de seguridad, contencin y amor, los libros le evocarn siempre momentos agradables de convivencia con su entorno familiar. En la actualidad se requiere que la enseanza de la lectura sea impartida de manera ms amplia que en el pasado, si se desea satisfacer las exigencias cada da mayores de la vida moderna. El perfeccionamiento en el dominio de la lectura es un proceso de doble orientacin, evolutivo y continuo, por lo que un programa de lectura, a pesar de estar basado en ella, no puede limitarse al desarrollo de tcnicas bsicas o destrezas para la interpretacin de smbolos, es necesario que la habilidad del alumno para leer un material ms complejo progrese, exigiendo asimismo, que ample sus conocimientos y su capacidad para organizarlos (Brueckner, 1981). La adquisicin de la lectura y la escritura son experiencias que marcan la vida del nio; de ah la importancia de que pueda acceder a ellas de una forma natural y tranquila. Leer y escribir se convierten en interacciones divertidas y placenteras, en las que el nio puede disfrutar de sus logros y aprender de sus equivocaciones. La lectura y la escritura tienen una funcin social y cultural. Por eso un libro comienza dando al nio la importancia que tiene como ser nico, y relacionndolo con su entorno inmediato donde se involucran aspectos relevantes e importantes de su vida.

No hay excusa para no leer en casa, pues adems de cumplir con esta valiosa estrategia de aprendizaje, es una oportunidad para que la familia se rena y aproveche este tiempo para compartir los xitos y los fracasos de cada miembro de la familia, ya sea en su escuela o en su trabajo.