REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RMULO GALLEGOS

REA DE POSTGRADO

TRANSDISCIPLINARIEDAD. UNA VISIN DEL UNIVERSO EN TUS MANOS

Autores: Fuentes, Jonny Fuentes, Yerley

San Juan de los Morros, mayo 2013

INTRODUCCIN

La educacin tiene sus inicios en la aparicin del hombre sobre la tierra y desde ese entonces, ha experimentado cambios, algunos favorables y otros no tanto. Con la Operacionalizacin y tecnicidad se ha separado el aspecto humanista del mundo cientfico y tecnolgico, conduciendo a una educacin que solo se preocupa por llenar de conocimiento mas no induce al individuo a buscar el origen del problema que traduce la teora. A todas stas surgen las interrogantes: Es lgico y producente la ruptura conceptual entre la simplicidad y el parcelamiento del conocimiento? Esta finamente estructurado la evolucin del pensamiento? Es necesario romper con los viejos y tradicionales paradigmas? Para dar respuestas a estas y otras interrogantes, se realiza este ensayo a fin de proporcionar una herramienta que en su medida puede trascender en la apertura de una visin ms crtica de la realidad que nos circunda.

EL MUNDO A TRAVS DEL UNIVERSO

Disciplinariedad es mono-disciplina, se fundamenta en el paradigma de la simplicidad que aplica el parcelamiento de conocimientos y la hiperespecialidad de manera individual, aislando los saberes de manera gradual. Las disciplinas forman especialista que se limitan a un rea especfica y por ende no son capaces de mantener un punto de vista ms amplio ante las diversas situaciones que se presentan, es decir los conocimientos o saberes no permiten dar respuesta a las complejas problemtica de la dinmica realidad actual, donde se requiere verlo desde una perspectiva global. En el mismo orden de ideas Morn (2002) seala Existe una falta de adecuacin cada vez ms amplia, profunda y grave entre nuestros saberes disociados, parcelados, compartimentados entre disciplinas y, por otra parte, realidades o problemas cada vez ms pluridisciplinarios, transversales, globales, planetarios (p.13). Nuestro sistema educativo se fundamenta en el estudio disciplinar, en las aulas de clase se promueve el pensamiento lineal en el cual los estudiantes no son preparados para conocimientos integrados (disciplinas asociadas), todo puede conllevar a una hiperespecializacin. La interdisciplinar hace referencia a la cooperacin entre disciplinas, aqu los especialistas de diferentes reas de investigacin se conectan entre s para solventar situaciones o problemticas complejas que no puedan abordarse de manera fragmentada, hay unin de criterios. En relacin a esto, Martnez (2003) seala La coordinacin, la comunicacin, el dilogo y el intercambio son esenciales, para traducir los trminos propios, aclarar los lenguajes ambiguos, seguir, aunque sea parcialmente, procedimientos metodolgicos similares, y, en general, tratar de compartir algunos de los presupuestos, puntos de vista y lenguajes de los otros (p. 5) En la multidisciplinariedad no hay integracin entre disciplinas, cada una aporta lo necesario para lograr la comprensin amplia del conocimiento generado sobre la realidad en estudio, puede decirse que se logra la comprensin de la realidad desde

mltiples puntos de vistas, a travs del intercambio de informacin. Aqu cada disciplina conserva sus principios y mtodos, la cooperacin no es interactiva. La pluridisciplinariedad se diferencia de la multidisciplinariedad en la cantidad de disciplinas que intervienen, esta ltima implica la existencia de ms disciplinas con cooperacin y sin coordinacin entre ellas, normalmente se da entre areas de conocimientos compatibles entre s y de un mismo nivel jerrquico. La Transdisciplinariedad es un trmino introducido en 1970 por Jean Piaget el cual implica todo lo que est al mismo tiempo entre las disciplinas, a travs de las diferentes disciplinas y ms all de cada disciplina de manera individual, tiene como objetivo la comprensin del mundo actual, para lo cual uno de los imperativos es la unidad del conocimiento global evitando la fragmentacin o parcelamiento de los mismo. La Transdisciplinariedad implica un proceso integrado por la accin de varios niveles de realidad al mismo tiempo a travs del conocimiento disciplinar. El conocimiento transdisciplinar clarifica la investigacin de una manera especfica y novedosa con estructuras productivas. En este sentido, las investigaciones transdisciplinares y las disciplinares no son antagonistas, sino complementarias a la investigacin multidisciplinar e interdisciplinar. La

Transdisciplinariedad es en todo caso totalmente diferente a la Multidisciplinariedad y de la interdisciplinariedad debido a su objetivo, la comprensin del mundo actual que no puede alcanzarse en el entramado de la investigacin disciplinar. La Transdisciplinariedad permite estudiar o analizar los problemas a profundidad desde un enfoque integrado y coordinado de disciplinas, lo cual pueda ser captado y comprendido por la mente humana con mayor facilidad. El problema epistmico justamente radica en incapacidad e insuficiencia para abordar dicha situacin. Para poder plantear la transdisciplinaridad es indispensable manejar amplios conceptos capaces dar explicaciones a realidades complejas. Al respecto Martnez (2008) seala: La Transdisciplinariedad sera un conocimiento superior emergente, fruto de un movimiento dialctico de retro y pro-alimentacin del pensamiento, que nos permite cruzar los linderos de diferentes reas del conocimiento disciplinar y

crear imgenes de la realidad ms completas, ms integradas y, por consiguiente, tambin ms verdaderas (p.160). Nuestro sistema educativo a todos los niveles principalmente el universitario, tiende a presentar los conocimientos parcelados, reina la especializacin de saberes, no hay integracin y coordinacin de disciplinas, los docentes se dedican de ensear o capacitar a sus estudiantes solo en su parcela, razn por la cual se dificulta afrontar diferentes problemticas con xito desde una perspectiva global, donde se requiere entrelazar disciplinas. Para cambiar ese sistema se requiere replantear nuevos diseos curriculares que logren la formacin de profesionales crticos capaces de asumir las demandas de nuestra sociedad. La educacin transdisciplinar se fundamenta en la intuicin, imaginacin, sensibilidad y en el cuerpo para transmitir el conocimiento. La complejidad implica la interaccin de varias disciplinas al mismo tiempo con la finalidad de visualizar la realidad desde una perspectiva global, con un pensamiento complejo, La complejidad considera diferentes niveles de realidad, usa un lenguaje no riguroso, va mas all de las barreras disciplinarias por utilizar ideas combinadas de imgenes y pensamientos. El pensamiento complejo involucra la expansin y globalizacin del conocimiento, reconoce la individualidad y lo singular, la construccin del saber humano desde un punto de vista hermenutico, o sea, interpretativo y comprensivo, aborda el mundo y al ser humano, entreteje las partes y los elementos para comprender los procesos que se interrelacionan. A todas estas y a manera de resumen se puede decir que la poca actual nos obliga a asumir los cambios que genera la evolucin del pensamiento, a tener una visin crtica y aceptar la innovacin que conlleva. Es indispensable encontrar formas ms libres y claras de ver al mundo. La Disciplinariedad al igual que la Transdisciplinariedad compone una herramienta muy valiosa en la educacin, ya que prepara al egresado para enfrentar la compleja realidad que caracteriza a la sociedad actual. Se trata de un desarrollo curricular caracterizado por la flexibilidad, adecuacin y enriquecimiento permanente, con la finalidad de superar la concepcin tradicional del aula de clases al incorporar de manera progresiva mltiples espacios sociales y comunitarios, es decir,

prepara al futuro egresado para asumir los diferentes roles profesionales que se le pueden presentar Los principios de complejidad y transdisciplinariedad como son planteados no se cumplen en nuestro sistema educativo, Los cambios o transformaciones deben ser profundos, deben comenzar desde las aulas de clase, el docente debe ser flexible y dinmico tratando de estimular las potencialidades y capacidades en sus estudiantes fomentando el pensamiento crtico e integrando conocimientos. Para alcanzar lo expuesto se requiere la participacin activa de todos los sectores de la sociedad y un cambio radical en los currculos sobre todo los del sector universitario, alcanzar lo que se podra denominar; una visin transdisciplinaria de la realidad, la cual rompe con las tradicionales estructuras y formas de concebir el conocimiento, se opone al parcelamiento y fraccionamiento del conocimiento y evita la hiperespecializacin, conduciendo as a la revolucin de la educacin y otras ciencias, esto nos conducir a ir hacia la articulacin de saberes que generen profesionales crticos y reflexivos ante una realidad compleja. Ser esta la nica manera en que se pueda observar la totalidad del universo sin englobar el conocimiento centrado en un eje, sino visto desde y para un universo.

REFERENCIAS

Martnez, M. (2003). La transdisciplinariedad y la lgica dialctica. Un enfoque para la Complejidad de mundo actual. Mxico. Editorial Trillas. Martnez, M. (2008). Epistemologa y Metodologa Cualitativa en las Ciencias Sociales. Mxico. Editorial Trillas. Morn E. (2002). La Cabeza bien puesta: Bases para una reforma educativa. Buenos Aires Argentina: Editorial Nueva Visin.