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RESUMO Reformulando a noo de Coerncia

A coeso se d ao nvel da estruturao, de conexo entre as partes e subpartes do texto, enquanto a coerncia se faz partir da construo de sentidos, notada na macroestrutura do texto. Segundo Beaugrand e Dressler o texto coerente aquele em que h sentidos contnuos em relao aos conhecimentos ativados pelas expresses, o que, seria considerado um texto incoerente aquele que o leitor, no conseguir enxergar essa continuidade. O texto vai alm dos sentidos expressos em sua superfcie, pois ele consiste tambm, em veicular conhecimento, extralingusticos, o que condiciona o seu conceito de coeso e coerncia, vinculado a sua situao de uso. O exemplo (90) apresenta um texto com cesso sequencial com pouco retomadas, porem, se prendermos no conceito de que as sentenas indicam sequencias de fatos isolados, que no poderia ser chamado de texto, o que, segundo Halliday e Hasan (1976) seria um no- texto, por que seu titulo e autor permitam que faamos um continuo de sentidos, onde o conhecimento trazido por ele realizada a partir de suas cultura. Tudo isso leva a Beaugrande e Dressier (1981) e Marcuschi (1983) a adotarem a semntica procedimental, proposta por Winograd (1976) e Miller e Johson-Laird 1976, que opor nos dois nveis de aquisio do conhecimento; a razo e a experincia, apontando os dois tipos de conhecimento, ou declarativo e o procedimental. Conhecimento declarativo; tem haver com o conhecimento dado pelas sentenas acerca de determinadas situaes do mundo, armazenado na memria semntica. Conhecimento procedimental; o conhecimento adquirido pelos fatos, num determinado formado e uso, armazenado na memoria episdica, atravs da experincia, vindo tona, na ocasio verbal, a partir dos elementos presente no texto. Esses conhecimentos determinante na construo de sentido, bem como a coerncia, est armazenado na memoria em estruturas cognitivas.

As estruturas Cognitivas Conceitos Os conceitos, segundo Marcuschi so um conjunto de conhecimentos armazenados na memria semntica e no episdica, em blocos consistentes. Beaugrande e Dressler apresentam uma tipologia extensa dos conceitos, distinguindo como primrios e secundrios. Os primrios funcionam como ponto centrais pelos quais se d o processamento textual, onde partir deles so ativados os secundrios. So primrios objetos, situaes, eventos, aes; secundrios: agente, instrumento, tempo, locao, cognio, volio, percepo etc. Modelos cognitivos globais

So os blocos de conhecimentos utilizados no processo de comunicao, organizando o conhecimento prvio armazenado na memria, est na memria como uma unidade completa, que possibilita a representao do modelo de conhecimento prvio, presente na memria. So modelos cognitivos globais os frames, esquemas, planos, scripts e cenrios. Frames (= quadros, molduras) A teoria dos frames foi proposta por Minsky, trata-se de um mecanismo que tem como objetivo representar o conhecimento na linguagem artificial, aproximando da natural. Os frames so modelos globais que possui um conhecimento comum sobre um conceito primrio. Os frames decidem quais os elementos, em principio faz parte de um todo, porm, aleatoriamente. Exemplificando: (91a) Festa de aniversario Automaticamente essa expresso ativa a mente a pensar sobre os elementos que a compe; bolo, brigadeiro, bolas, etc. tais elementos so conceitos, porm, em conjunto constitui-se um frame, o mesmo ocorre em natal (91b) remetendo-o o locutor aos elementos que o caracterizam, sendo estes, individualmente conceitos, porm, juntos formam um frame. Quando se defronta com uma situao nova, seleciona da memoria uma estrutura l armazenada, isto , o frame, porem adaptados as diversas situaes. Observe o exemplo (92), extrado do texto Esquemas: Segundo Beaugrande e Dressler, os modelos cognitivos globais de eventos ou de estados em sequncia ordenadas, ligadas por temporalidade e causalidade; so previsveis e ordenados. Usado pela primeira vez em 1932 pelo psiclogo Bartlett, reproduzidos pelos estudiosos da rea da psicologia cognitiva e inteligncia artificial. Bartlett via a memoria como construtiva, utilizada no processo de compreenso, organizada em estruturas, que segundo ele, permanece ativa na evoluo. Observe o exemplo do marido que diz esposa: (93) H um acidente grave na esquina, pois uma ambulncia e um carro da polcia esto parados l. Devido ao conhecimento organizado em esquemas sobre acidentes de trnsito, podemos perceber o acidente por seus elementos. Esse conhecimento o que permite a compreenso. Sendo o esquema e seletivo, pois deixa implcito aquilo que tipo de uma situao. No exemplo aqui citado, alguns aspectos passam despercebido, o que seria o rompimento dos esquemas, pois, o leito j espera essa quebra. Planos Schank e Abelson 7 e Marcuschi (1983), plano como sendo modelos de comportamento delibera- dos exibidos pelas pessoas, abrangendo vrios propsitos e superpostos, o que leva o leitor a perceber a inteno escritor, tendo todos os elementos distinguindo-o dos esquemas. Exemplos: u

funcionrio que tem um pleno de recompensa no trabalho, bem como um adolescente que planeja para conseguir dos para liberdade para sair como os amigos. Scripts Desenvolvida por Schank e Abelson apartida noo de frame de Minsky, os planos estabilizados so utilizados para determinar a funo dos participantes, bem como, as aes deles esperadas. Diferente do plano possui uma forma, inalterada e fixa. Scripts dinmico, assume uma sequncia de aes que descrevem uma situao (Brown e YuIe, 1983, p. 243). Observe os exemplos (93a) e (93b): (93a) Perdera a infncia: j no podia correr com as meninas pelos barrancos, nem subir pelas rvores, nem passar por entre os arames das cercas de flores. Isso no poderia fazer nunca mais e, ofegantes e suadas, parvamos diante dela com imensa pena. Perdera a mocidade: no tinha mais voz para cantar, nem corpo para danar, e nunca mais poderia vestir-se de noiva, e era to velha, que nem se podia imaginar como teria sido, quando moa. (93b) Os msculos do rosto da aniversariante no a interpretavam mais, de modo que ningum podia saber se ela estava alegre. Estava era posta cabeceira. Tratava-se de uma velha grande, magra, imponente e morena. Parecia oca [...] Mas ningum poderia adivinhar o que ela pensava. [...] O exemplo (93a) extrado do texto Em (93a), extrado do texto Uma Velhinha, de Ceclia Meireles, h dois: scripts: infncia e mocidade. Infncia caracterizada por aes que marcam essa fase, como a vitalidade fsica. Mocidade marcada tambm, por aes comuns dessa fase. No exemplo (93b) extrado do conto Feliz aniversrio, onde h o script da velhice, marcado por aes que caracterizam esse perodo da velhice, como a degenerao fsica do corpo e a proximidade da morte. Cenrios Sanford e Garrod o descreve o como o domnio da referencia, utilizados para interpretar textos escritos, pois, esse contexto seria o cenrio interpretativo atrs do texto. A compreenso desse cenrio depende do escrito/falante em ativar cenrios apropriados, para isso necessrio presena de um elemento especifico desse cenrio. Sendo assim, uma das finalidades da tematizao em nvel textual ativar um cenrio para o leitor. Superestruturas Segundo Van Dijk o conceito de superestrutura (ou hiperestrutura ou esquema textual) a forma global de um texto, sua organizao e relao entre suas partes e subpartes, descrita em termos de posio e regras de formao. (1983, p. 142). As regras determinam a ordem de formao, estrutura esquemtica, condicionando o tipo de posio hierrquica que deve possuir. Exemplo: as categorias do texto narrativo seriam: Situao Complicao Ao ou Avaliao - Resoluo Moral ou Estado Final (Van Dijk apia-se aqui nos trabalhos de Labov e Waletsky); as do texto argumentativo stricto sensu seriam: (Tese Anterior) Premissas Argumentos . (Contra (Sntese) . Concluso (Nova Tese); as do texto cientfico: Introduo Problema Soluo Concluso; as do texto descritivo: palavras

de entrada (temattulo); denominao, definio, expanso e/ou diviso. Porm, os estudos sobre superestrutura ainda est no inicio, como tambm, no existe superestruturas universais, elas esto condicionadas ao contexto cultural, convencional, onde seu entendimento restrito a um membro de um determinado grupo social. O conhecimento prvio Para os estudiosos a coerncia no texto depende do que conhecemos previamente, que faz do modelo cognitivo globais j examinados, sem o qual. no haver compreenso por parte do leitor (Kleiman, op. cit., p. 13) A compreenso de um texto feita pela ativao do conhecimento depositado na memoria, que busca, a partir de elementos informaes uteis, presente na situao textual. Os nveis de conhecimento apontados pelos estudiosos so: lingustico, textual, de mundo, em que o leitor constri o sentindo do texto. O conhecimento lingustico o conhecimento que leva uma pessoa a falar sua lngua nativa, abrange desde as questes mais simples, como pronuncia, as regras de formao morfossintticas e funcionalidade. O conhecimento textual classificao do texto enquanto estrutura textual (narrativo, expositivo, descritivo) interao autor- (narrao, argumentao, descrio). O conhecimento de mundo ou conhecimento enciclopdico, adquirido das experincias interacionais, sejam formais ou informais. Como diz Beaugrande: como as pessoas sabem o que acontece no texto um caso particular da questo de como as pessoas sabem o que acontece. Esse conhecimento, partilhado entre escritor/falante/ouvinte, constri o nosso entendimento no texto. Revendo a proposta Cognitivista Como voc pde observar no decorrer deste captulo, os limites entre os modelos cognitivos globais apresentados pelos diferentes autores no so muito ntidos e a terminologia diferente nem sempre significa teorias diferentes; como dizem Brown e Yule h uma grande zona de coincidncia no que eles descrevem. Veja-se, por exemplo, a distino entre frames e scripts, frames e esquemas, esquemas e cenrios etc. A questo fica ainda mais complexa, quando alguns autores faz uso de um termo para o mesmo modelo cognitivo. Frederiksen diz que a zona de coincidncias, a imobilidade dos frames, por sua vez torna-se inadequados para a compreenso do texto, o que remete a necessidade de rever o modelo cognitivista. Tannen, Lakoff, Frederiksen e outros, apresentaram varias propostas, revelando que tal teria so simplistas, tendo em vista que o pensamento no atomstico, nem a mente manipula elementos abstratos como o computador. O frame parece ser a noo mais abrangente, e produtiva, o que pode considera-lo o mais global, que engloba os demais. Brown e Yule definem o frame, estruturas que repousa nosso conhecimento modelado, tornando-o, um trabalho til para especialistas. De modo geral o frame pode ser visto sob duas perspectivas: 1) de acordo com a psicologia cognitivista e a inteligncia artificial so os modelos cognitivos globais aqui examinados; 2) de acordo com a perspectiva interacionista (Frede riksen e outros). Dentro desta perspectiva, as estruturas de conhecimento so produzidas ativamente pelos participantes da interao e tm um reflexo direto sobre a prpria contextualizao. Assim, o frame deve ser visto no s como uma noo que se utiliza de esquemas cognitivos fixos, mas tambm como uma noo interativa em que a interpretao contextual negociada pelos falantes. (94) L2 Ed eu lhe pergunto o seguinte... quem lhe garante que ele em estando s ele

tava em solido ou se ele tava L1 olhe olhe no L2 em solido quando estava no L1 no no t claro t claro L2 meio da sociedade porque.. pelo menos L1 claro claro claro no no L2 Ele talvez no meio da sociedade at porque se ele no tivesse ele no tivesse consigo L1 no no L2 mesmo ele na aparente solido ele L1 E, ta certo L2 tava ele tava consigo ao mnimo L1 t certo eu aceito/no mas mas acontece que quando eu digo o homem precisa de solido pra estar consigo mesmo... dizem que a pior das solides aquela que voc tem no meio da multido n? L2 no meio da multido a solido de massa... ou no? No exemplo (94), observa-se que L2 busca alterar o frame solido, negociando com L1, porm, ele vai alm do frame modo mais abrangente (t certo eu aceito/no mas mas acontece que quando eu digo o homem precisa de solido pra estar consigo mesmo). Concluso Para entender a coerncia do texto necessrio trabalhar no s as relaes coesivas, como tambm a conexo conceitual cognitiva, desenvolvendo habilidades no leitor para que possa detectar as marcas que levaro as intenes no texto.