1 TECNIFICACIN 1 AO BSICO 2013 HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES DURACIN: 1 SEMESTRE UNIDAD 1 Indicadores de Evaluacin

Objetivos de aprendizajes O.A 1 Nombrar y secuenciar los das de la semana y meses del ao, utilizando calendarios e identificar el ao en curso.

EVALUACIN

Reconoce la existencia de distintas unidades temporales que permiten identificar fechas (da, mes, ao). Identifica la fecha en que se encuentran considerando da, mes y ao. Mencionan el da en curso, el da anterior y el da posterior. Marcan el da en curso en un calendario simple. Identifican los das de la semana. Nombran en la secuencia adecuada los das de la semana. Secuencian eventos significativos de los das de la semana. Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas unidades temporales: da, semana, mes, ao, estacin. Fechan en forma habitual sus fechas y trabajos. O.A 2 Dan ejemplo de rutinas y eventos rutinarios de Secuenciar su vida. acontecimientos y Ordenan eventos en su da en orden actividades de la vida cronolgica. cotidiana, personal y Relatan eventos en su semana usando familiar, utilizando categoras como antes-despus, ayer-hoy y categoras relativas de maana y da-noche. ubicacin temporal, como Calculan cuantos das faltan para. Y hace antes, despus; ayer, hoy, cuentos das sucedi. En el mbito de la maana; da, noche; este semana. ao, el ao pasado, el ao Identifican en imgenes y representaciones prximo. cotidianas de acciones que duran ms y acciones que duran menos. Comparan actividades propias de un da de la semana con una da en que no van a la escuela. Ordenan cronolgicamente secuencias dadas. Describan algunos cambios importantes en su vida en orden cronolgico. Infieren y nombran elementos visibles que les permiten percibir el paso del tiempo. O.A 3 Nombran sus actividades y comida favorita. Registrar y comunicar Nombran a sus amigos y los intereses que informacin sobre tienen en comn. elementos que forman Recolectan informacin de sus experiencias parte de su identidad personales. Por medio de fuentes orales, personal (nombre, fecha fotografas y objetos materiales. de nacimiento, lugar de Con la ayuda del profesor realizan procedencia, ascendencia, interpretaciones simples de la informacin gustos, intereses, amigos y recolectada. otros) para reconocer sus Comunican en forma oral o con dibujos la caractersticas informacin recolectada. individuales. Identifican y enumeran sus caractersticas individuales.

2 Reconocen semejanzas y diferencias entre las caractersticas, los gustos y los intereses de diferentes personas. Saludan a sus compaeros y profesores. Escuchan atentamente y en silencio a las personas que estn hablando, piden la palabra para hablar y respetan los turnos. Prestan ayuda a quienes lo solicitan. Integran a los compaeros en los juegos. Guardan sus pertenencias y tiles despus de usarlos. Mantienen el orden de los tiles y materiales comunes del curso. Asumen pequeos encargos con buena disposicin. Demuestran inters en ayudar a resolver problemas de un compaero a un curso.

O.A 13 Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: El respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesa a los dems, etc.) La empata (ejemplos: ayudar a los dems cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) La responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y su sala de clases, cuidar sus pertenencias y las de los dems, cuidar los espacios comunes, etc.) O.A 14 Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vida pblica.

Nombran destinadas a su proteccin tanto en la sala de clases como en la escuela. Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de todos en la va pblica. Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compaeros. Explican con sus propias palabras los beneficios que tienen para el curso el respetar una norma en la sala de clases. Ilustran mediante representaciones, distintas normas para trabajar en grupo. Representan situaciones por medio de dibujos que ilustren la buena convivencia y pertenencia a la comunidad del curso. TIEMPO 26 HORAS UNIDAD 2

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES O.A 1 Nombrar y secuenciar das de la semana y meses del ao, utilizando calendarios, e identificar el ao en curso.

INDICADORES DE EVALUACIN Mencionan el da en curso, el da anterior y el da posterior. Reconocen los meses del ao y los asocian con el calendario. Relacionan el calendario y los meses con las estaciones del ao. Dibujan actividades que se pueden realizar en cada estacin del ao. Secuencian los cumpleaos de los miembros del curso usando los meses del ao. Ilustran los meses del ao identificando

EVALUACIN

3 acontecimientos que consideren relevantes o caractersticos de cada uno. Nombran efemrides y celebraciones locales y nacionales utilizando los meses del ao y calendario. Secuencian efemrides mundiales. Utilizan el calendario para leer e inferir informacin. Utilizan el nombre y la magnitud aproximada de distintas unidades temporales: da, semana, mes, ao, estacin. Relatan eventos de su vida personal y familiar usando categoras temporales relativas como antes-ahora-despus / el ao pasado-este aoel ao prximo / maana-tarde-noche / primeroluego-finalmente, etc. Relacionan los cambios observados en su vida personal y familiar con el paso del tiempo. Identifican en imgenes de representaciones cotidianas acciones que duran ms y acciones que duran menos. Ordenan cronolgicamente secuencias dadas. Describen con algunos detalles cambios importantes en su vida (aprender a caminar, prdida de dientes, entrada a la escuela, etc.) y en la vida familiar. Nombran a los miembros de su familia. Describen los distintos roles y tareas de los miembros de su familia (mam, abuelo, to, hermano menor, etc.). Comentan a sus compaeros algunas Caractersticas individuales de los miembros de su familia. Ilustran costumbres propias de su familia. Secuencian eventos relevantes en la historia de su familia. Exponen a sus pares costumbres y tradiciones de su familia. Ilustran por medio de distintas representaciones grficas celebraciones propias de su familia. Obtienen y registran informacin mediante preguntas a adultos cercanos sobre hitos de su familia (por ejemplo su nacimiento, llegada a la residencia actual, matrimonio de sus padres). Expresan oralmente eventos familiares significativos para su familia. Nombran ejemplos de trabajos y productos en su comunidad. Dan ejemplos de trabajos realizados en su familia. Reconocen la importancia de todo tipo de trabajo. Ilustran productos elaborados en su regin o localidad. Ilustran el uso de distintos productos locales. Distinguen entre trabajos remunerados y no remunerados de su localidad. Dan ejemplos de cmo su vida diaria es influenciada por el trabajo de otros miembros de

O.A 2 Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categoras relativas de ubicacin temporal, como antes, despus; ayer, hoy, maana; da, noche; este ao, el ao pasado, el ao prximo.

O.A 4 Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus caractersticas, como costumbres, tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que desempean los distintos miembros de su grupo familiar, mediante la formulacin de preguntas adultos de su entorno cercano.

O.A 11 Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cmo estos aportan a su vida diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados.

4 O.A 15 Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones como la escuela, la municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan en ellas. O.A 13 Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: El respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesa a los dems, etc.) La empata (ejemplos: ayudar a los dems cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) La responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y su sala de clases, cuidar sus pertenencias y las de los dems, cuidar los espacios comunes, etc.) O.A 14 Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la va pblica. la comunidad. Identifican problemas que se resuelven mediante las distintas actividades laborales. Nombran instituciones cercanas de su localidad. Ilustran la labor de distintas instituciones pblicas y quienes las llevan a cabo. Describen el papel de las instituciones estudiadas en la comunidad. Reconocen las instituciones a las que se debe acudir en determinadas situaciones. Manejan la informacin necesaria para acceder a instituciones sociales en caso de necesidad.

Saludan a compaeros y profesores. Escuchan atentamente y en silencio a la persona que est hablando (profesores y compaeros). Piden la palabra para hablar y respetan los turnos. Prestan ayuda a quien lo solicita. Integran a los compaeros en los juegos. Utilizan frmulas de cortesa en la sala de clases, como permiso, gracias y por favor, entre otras.

Aplican normas destinadas a su proteccin, tanto en la sala de clases como la escuela. Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la va pblica (mirar hacia ambos lados antes de cruzar, respetar los semforos, entre otros) Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo. Nombran algunas normas familiares y comentan para qu creen que sirven. TIEMPO 28 HORAS

Objetivos de aprendizaje. O.A 8 Reconocer que los mapas

TECNIFICACIN 1 AO BSICO 2013 HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES DURACIN: 2 SEMESTRE UNIDAD 3 Indicadores de evaluacin . Observan planos simples y relacionan los smbolos con los objetos que representan.

EVALUACIN

5 Elaboran planos simples que representen la sala de clases mediante simbologa no convencional. Construyen maquetas simples para representar la distribucin espacial de elementos de su entorno. Identifican, guiados por el docente, hitos de su entorno (cerros, iglesia, caminos, edificaciones de importancia) en mapas simples. O.A 9 Localizan y colorean Chile en un mapamundi. Identificar a Chile en Ubican y colorean la cordillera de los Andes y el mapas, incluyendo la Ocano Pacfico en un mapa de Chile. cordillera de los Andes, el Nombran su regin y su capital regional. ocano Pacfico, su Nombran la capital de Chile. regin, su capital y su Identifican en un mapa su regin. localidad. Ubican en un mapa la capital de Chile. Ubican en un mapa su localidad. O.A 10 Identifican algunas caractersticas naturales del Observar y describir paisaje en imgenes. paisajes de su entorno Nombran algunas caractersticas naturales de local, utilizando distintos paisajes utilizando correctamente vocabulario geogrfico vocabulario geogrfico. adecuado (pas, ciudad, Rotulan en imgenes elementos del paisaje camino, pueblo, local (construcciones, ros, cordillera, etc.). construcciones, cordillera, Distinguen en fotografas o imgenes de mar, vegetacin y paisajes caractersticos de su regin elementos desierto) y categoras de hechos por el ser humano. ubicacin relativa Describen con sus propias palabras el entorno (derecha, izquierda, local, utilizando categoras de ubicacin relativa delante, detrs, entre (derecha, izquierda, delante, detrs, entre otros). otros). O.A 7 Indagan sobre la fecha y contexto en que fue Conocer sobre la vida de fundado su poblado o ciudad, y sobre las hombres y mujeres que personas destacadas en este proceso. han contribuido a la Reconocen personas que han destacado en el sociedad chilena en mbito de las Artes y de la literatura y explican diversos mbitos; por su importancia. ejemplo, los fundadores Identifican y conocen la historia de al menos de las ciudades, los tres personas destacadas en diferentes mbitos exploradores, las (artista, deportista, cientfico, poltico, etc.). personas que han Identifican formas en que la sociedad fundado o creado conmemora a estas personas: nombres de instituciones, las calles, monumentos, fechas, etc. personas que se han Explican la obra o aporte de algunas personas a destacado por su nuestra sociedad. emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los cientficos, los artistas y los grandes poetas, entre otros. O.A 1 Aplican normas destinadas a su proteccin, Explicar y aplicar algunas tanto en la sala de clases como la escuela. normas para la buena Aplican algunas normas para la seguridad de convivencia y para la todos en la va pblica (mirar ambos lados seguridad y el antes de cruzar, respetar los semforos, entre autocuidado en su otros). familia, en la escuela y en Aplican normas de buena convivencia en la va pblica trabajos en grupo. TIEMPO 26 HORAS y planos son formas de representar lugares.

6 UNIDAD 4 Objetivos de Indicadores de evaluacin. Aprendizaje O.A 5 Dibujan la bandera chilena. Reconocer los smbolos Reconocen el escudo nacional. representativos de Chile Ilustran el significado de algunos versos del (como la bandera, el himno nacional. escudo y el himno Describen los motivos de celebraciones nacional), describir nacionales. costumbres, actividades Reconocen actividades realizadas a nivel y la participacin de nacional en la conmemoracin de distintas hombres y mujeres efemrides. respecto de Identifican algunos actores involucrados en conmemoraciones dichas conmemoraciones, por ejemplo nacionales (como Fiestas Cristbal Coln, Arturo Prat. Patrias, Da del Identifican en su ciudad o pueblo, nombres de Descubrimiento de dos calles y lugares que se refieren a los hechos mundos y Combate conmemorados. Naval de Iquique), y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional. O.A 6 Ilustran y describen expresiones culturales Conocer expresiones locales. culturales locales y Nombran y describen fiestas locales y nacionales (como costumbres asociadas. comidas, flores y Reconocen msica, bailes e instrumentos animales tpicos, msica caractersticos de su localidad. y juegos, entre otros), Reconocen comidas caractersticas de las describir fiestas y distintas zonas del pas. tradiciones importantes Reconocen flora y fauna tpica de Chile. de nivel local (como Ilustran bailes y trajes representativos de su Fiesta de La Tirana, localidad. Fiesta de San Pedro, Ilustran flora representativa de su localidad. Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el Ilustran animales representativos de las rodeo, la vendimia y la distintas zonas del pas. fundacin del pueblo o Representan juegos tpicos chilenos. de la ciudad, entre otras) Bailan algunos bailes tradicionales de diferentes y reconocer estas zonas de Chile. expresiones como Indagan sobre la fecha y contexto en que fue elementos de unidad e fundado su poblado o ciudad. identidad local y/o Distinguen algunas tradiciones locales nacional. relevantes propias de distintos lugares de Chile. Reconocen monumentos e hitos geogrficos significativos de su ciudad o regin. O.A 7 Reconocen hombres y mujeres sobresalientes Conocer sobre la vida de en la historia de Chile. hombres y mujeres que Narran aspectos de la vida de hombres y han contribuido a la mujeres chilenos reconocidos. sociedad chilena en Reconocen algunos poetas chilenos diversos mbitos; por destacados. ejemplo, los fundadores Disfrutan algunas obras de poetas chilenos de las ciudades, los destacados. exploradores, las Nombran algunas obras o logros de chilenos personas que han sobresalientes en las artes. fundado o creado Explican aportes de algunos hombres y mujeres instituciones, las a nuestra sociedad. personas que se han destacado por su EVALUACIN

7 emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los cientficos, los artistas y los grandes poetas, entre otros. O.A 12 Conocer cmo viven otros nios en diferentes partes del mundo por medio de imgenes y relatos, ubicando en un globo terrqueo o mapamundi los pases donde habitan, y comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas, costumbres y principales tareas con las de nios chilenos. O.A13 Mostrar actitudes y realizar accione concretas en su entorno cercano (familia escuela y comunidad) que reflejen: El respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, trataron cortesa a los dems, etc.) La empata (ejemplos: ayudar a los dems cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.) La responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar sus pertenencias y la de los dems, cuidar los espacios comunes, etc.) O.A 14 Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la va pblica.

Ubican en un planisferio o globo terrqueo los pases en estudio. Recrean viviendas de nios de pases de otro continente. Recrean la vida escolar de nios de otras partes del mundo. Ilustran celebraciones, diferentes a las propias, que se dan en otros pases. Comparan un da en sus vidas con la de un nio de otro pas. Identifican responsabilidades semejantes a las de nios de otros continentes. Comparan su idioma con el de otros lugares del mundo. Recrean vestimenta de un nio de otro pas. Saludan a compaeros y profesores. Escuchan atentamente y en silencio a la persona que est hablando (profesores y compaeros). Piden la palabra para hablar y respetan los turnos. Prestan ayuda a quien lo solicita. Integran a los compaeros en los juegos. Utilizan frmulas de cortesa en la sala de clases, tales como permiso, gracias y por favor, entre otras. Guardan sus pertenencias y tiles despus de usarlos. Mantienen el orden de los tiles y materiales comunes al curso. Demuestran inters en ayudar a resolver problemas de algn compaero o del curso. Demuestran cuidado por los espacios comunes del curso y de la escuela (patios, baos, biblioteca, entrada, etc.).

Nombran normas que facilitan su propio aprendizaje y el de sus compaeros. Explican con sus propias palabras los beneficios que tiene para el curso el mantener algunas conductas en la sala de clases. Ilustran a travs de representaciones, distintas normas para trabajar en grupo. Aplican normas destinadas a su proteccin, tanto en la sala de clases como la escuela. Aplican algunas normas para la seguridad de todos en la va pblica (mirar ambos lados antes de cruzar, respetar los semforos, entre otros).

8 Aplican normas de buena convivencia en trabajos en grupo, tales como hacerse responsable de una tarea y cumplirla, respetar la opinin de los dems y guardar adecuadamente los materiales. TIEMPO 34 HORAS

9 TECNIFICACIN 2 AO BSICO 2013 HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES DURACIN: 1 SEMESTRE UNIDAD 1

Objetivos de aprendizaje.

Indicadores de evaluacin .

EVALUACIN

O.A 6 Aplican categoras 10 de ubicacin relativa, como Leer y dibujar planos cerca de, lejos de, atrs de, delante de, arriba simples de su entorno, de, etc., para ubicarse en planos simples. utilizando puntos de Identifican elementos que se requieren para referencia, categoras de localizar objetos o lugares en un plano (lugar a posicin relativa y localizar, puntos de referencia). simbologa pictrica Leen simbologa pictrica en planos. Elaboran planos simples de su entorno (por ejemplo, sala de clases, patio, pieza), utilizando simbologa no convencional (pictrica), cuidando que se ajuste a la realidad observada. Se orientan en su entorno utilizando categoras de ubicacin relativa. Ubican Chile en el planisferio, en el globo O.A 7 terrqueo y en el mapa de Amrica del Sur. Ubicar Chile, Santiago, la Ubican la capital del pas en un mapa de Chile. propia regin y su capital Distinguen la regin donde viven y su capital en en el globo terrqueo o en un mapa de Chile. mapas, y describir la Identifican los puntos cardinales y los utilizan ubicacin relativa de para localizar lugares. pases limtrofes y de otros pases de Amrica Distinguen pases de Amrica del Sur en el mapa. del Sur, utilizando los Utilizan los puntos cardinales para describir la puntos cardinales. ubicacin relativa de pases limtrofes de Chile. Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicacin relativa de pases de Amrica del Sur con respecto a Chile. O.A 8 Describen paisajes de las zonas norte, centro y Clasificar y caracterizar sur de Chile. algunos paisajes de Chile Asocian las caractersticas de los paisajes con segn su ubicacin en la su ubicacin en las distintas zonas de Chile. zona norte, centro y sur Aplican vocabulario geogrfico bsico para del pas, observando describir los paisajes de Chile. imgenes, y utilizando Distinguen paisajes representativos de las diversas fuentes y un distintas zonas del pas. vocabulario geogrfico adecuado (ocano, ro, Relacionan vegetacin y fauna con los diversos paisajes de las zonas naturales de Chile. cordillera de los Andes y Identifican elementos de la accin humana en de la Costa, desierto, los paisajes de Chile (ciudad, pueblo, valle, costa, volcn, construcciones, etc.). archipilago, isla, fiordo, Distinguen paisajes de Chile con diferentes lago, ciudad y pueblo, niveles de intervencin humana. entre otros) O.A 16 Distinguen espacios pblicos de espacios Practicar y proponer privados y dan ejemplos de ambos. acciones para cuidar y Reconocen distintos espacios pblicos respetar los espacios presentes en los diversos paisajes, como pblicos dentro y fuera de playas, calles, parques, etc. la escuela (como baos, Proponen acciones para cuidar y proteger los patios, salas de clase, espacios pblicos que constituyen parte del plazas, parques, playas y entorno local y nacional. calles, entre otros), Proponen acciones para cuidar y mejorar los reconociendo que espacios pblicos o de uso comn al interior de pertenecen y benefician a la escuela. todos y que, por lo tanto, su cuidado es Dan ejemplos de acciones que pueden daar los espacios pblicos que constituyen parte del responsabilidad de todos entorno local o nacional. los miembros de la Demuestran respeto y cuidado por los espacios comunidad pblicos, como plazas, playas, calles y otros. Ilustran actividades realizadas en espacios de uso pblico. Ilustran situaciones en las que se cuidan los espacios pblicos. Reconocen las consecuencias, personales y para la comunidad de no cuidar o daar los espacios pblicos. O.A 13 Identifican y describen situaciones cotidianas que Mantener una conducta reflejan conductas honestas.

11 UNIDAD 2

Objetivos de aprendizaje.

Indicadores de evaluacin .

EVALUACIN

Caracterizan el modo de vida de los pueblos 12 O.A 1 estudiados, distinguiendo entre nmades y Describir los modos de sedentarios. vida de algunos pueblos Ilustran y comparan modelos de vivienda de los originarios de Chile en el pueblos estudiados. periodo precolombino, Identifican el idioma, creencias, fiestas y incluyendo ubicacin costumbres de los pueblos originarios. geogrfica, medio natural Explican caractersticas de la sociedad de los en que habitaban, vida pueblos estudiados, como roles y oficios, nmada o sedentaria, organizacin de la familia, etc. roles de hombres y mujeres, herramientas y Identifican los principales recursos y alimentos de los pueblos estudiados, y los relacionan con tecnologa, principales las caractersticas del medio geogrfico. actividades, vivienda, costumbres, idioma, Describen las principales herramientas y tecnologa utilizada por los pueblos indgenas. creencias, alimentacin y Ilustran y recrean tradiciones costumbres de los fiestas, entre otros. pueblos estudiados. O.A 10 Nombran pueblos originarios prehispnicos de la Ubicar en mapas las zona norte, centro y sur de Chile. zonas habitadas por Distinguen pueblos originarios prehispnicos algunos pueblos ubicados en la costa, en el interior y en la originarios de Chile, cordillera. distinguiendo zonas norte, Localizan en un mapa de Chile la ubicacin de centro y sur. los distintos pueblos originarios prehispnicos de Chile. Asocian los pueblos originarios con su respectiva ubicacin en la zona norte, centro o sur de Chile. Describen las caractersticas geogrficas de las O.A 11 zonas habitadas por algunos pueblos originarios Relacionar las principales prehispnicos estudiados, dando ejemplos de su caractersticas geogrficas influencia en los modos de vida. (disponibilidad de agua, Nombran e ilustran los recursos naturales que temperatura y vegetacin) utilizaron los pueblos originarios prehispnicos de las zonas habitadas para satisfacer sus necesidades. por algunos pueblos Identifican dificultades derivadas de las originarios de Chile, con condiciones geogrficas que enfrentaron algunos los recursos que utilizaron pueblos originarios prehispnicos y los para satisfacer sus mecanismos que utilizaron para enfrentarlas. necesidades de Ilustran diferentes aspectos de la relacin de alimentacin, abrigo y algunos pueblos originarios prehispnicos con su vivienda. medio geogrfico (viviendas, alimentacin, actividades econmicas, etc.). Asocian las caractersticas geogrficas de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios a los recursos utilizados para satisfacer necesidades para sobrevivir. O.A 2 Reconocen el modo de vida actual de algunos Comparar el modo de vida pueblos indgenas y lo comparan con el periodo y expresiones culturales precolombino. de algunos pueblos Identifican costumbres y tradiciones de pueblos indgenas presentes en originarios que se mantienen en el presente. Chile actual (como Comparan vivienda, costumbres y tradiciones (de Mapuche, aimara, rapanui) un pueblo originario estudiado) entre el pasado y con respecto al periodo el presente. precolombino, Dan ejemplos de expresiones culturales identificando aspectos de indgenas presentes en la sociedad actual. su cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado O.A 13 Asumen responsablemente sus compromisos Mantener una conducta dentro de un proyecto. honesta en la vida Reconocen situaciones cotidianas en las que no cotidiana, en los juegos y se observan actitudes de respeto y en el trabajo escolar, responsabilidad. hablando con la verdad, Formulan opiniones sobre la importancia de respetando las reglas de trabajar en equipo respetando a sus pares, los juegos sin hacer considerando otras opiniones y cumpliendo los

13 TECNIFICACIN 2 AO BSICO 2013 HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES DURACIN: 2 SEMESTRE UNIDAD 3 Objetivos de aprendizaje. Indicadores de evaluacin. EVALUACIN Nombran palabras de uso comn en el idioma O.A 3 espaol usado en Chile, provenientes de las Distinguir los diversos lenguas de los pueblos originarios. aportes a la sociedad Sealan ejemplos de toponimia nacional en chilena proveniente de los lenguas indgenas explicando su significado. pueblos originarios Nombran o ilustran plantas de origen indgena (palabras, alimentos, sealando sus utilidades. tradiciones, cultura, etc.) y Distinguen ingredientes de la comida tradicional de los espaoles (idioma, chilena provenientes de las tradiciones indgena religin, alimentos, cultura, y espaola. etc.) y reconocer nuestra Reconocen el legado indgena y espaol en sociedad como mestiza. diversas expresiones del patrimonio cultural chileno. Identifican juegos tradicionales chilenos y reconocen su origen. Indagan en su entorno sobre distintos elementos indgenas y espaoles. Reconocen que la sociedad chilena se form sobre la base del mestizaje de los pueblos indgenas prehispnicos con los conquistadores espaoles y son capaces de explicarlo. Explican que la sociedad chilena es diversa ya O.A 4 que se ha conformado a partir del aporte de Reconocer y dar ejemplos inmigrantes de diversas naciones a lo largo del de la influencia y aportes tiempo. de inmigrantes de distintas Nombran colonias extranjeras residentes en naciones europeas, Chile. orientales, rabes y Identifican ejemplos de comidas extranjeras de latinoamericanas a la uso comn en Chile. diversidad de la sociedad Distinguen expresiones artsticas (msica, chilena, a lo largo de su arquitectura, etc.) procedentes de naciones historia extranjeras que se han integrado a la sociedad chilena. Identifican personas de origen extranjero que han aportado en diversos mbitos de la cultura chilena. O.A 12 Desarrollan empata frente a los inmigrantes, Mostrar actitudes y realizar describiendo lo que pueden sentir y pensar al acciones estar en un pas diferente al propio. concretas en su entorno cercano (familia, Muestran actitudes de respeto y no escuela y comunidad) que discriminacin respecto a los inmigrantes. reflejen: Se refieren con respeto a tradiciones distintas a Respeto al otro las propias y a las personas provenientes de (interactuar con cortesa, otros pases y culturas. cuidar espacios comunes Son capaces de trabajar en equipo y respetar respetar propiedad de los las opiniones de personas provenientes de dems) responsabilidad otras culturas. (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir encargos en el hogar y dentro de la sala de clases, etc.) Tolerancia (ejemplos: respetar

14 opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres) Empata (ejemplos: integrar a los dems en sus juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.). O.A 13 Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Identifican y describen situaciones cotidianas que reflejan conductas honestas. Dicen la verdad en todas las circunstancias. Respetan la propiedad de los dems. Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa ni abusar de los dems. Reconocen sus errores. Piden disculpas cuando se han equivocado o se han comportado en forma inadecuada. Identifican a travs de actividades conductas honestas. ESTIMADO: 22 HORAS UNIDAD 4

Objetivos de aprendizaje. O.A 5 Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del pas y de su regin, como manifestaciones artsticas, tradiciones folclricas, leyendas y tradiciones orales, costumbres familiares, creencias, idioma, construcciones, comidas tpicas, fiestas, monumentos y sitios histricos

O.A 9 Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su regin, como paisajes, flora y fauna caracterstica y parques nacionales, entre otros.

O.A 16 Practicar y acciones para

proponer cuidar y

Indicadores de evaluacin. Identifican distintas expresiones que conforman el patrimonio cultural de Chile, reconociendo su valor histrico. Nombran y describen celebraciones y msica tradicional. de Chile y de su regin. Narran leyendas tradicionales chilenas y de su regin. Reconocen comidas tpicas chilenas y el origen de estas. Describen costumbres familiares comunes en Chile y su regin (celebraciones, ceremonias, creencias, tradiciones). Nombran y describen sitios histricos de Chile y su regin. Identifican en diversas expresiones del patrimonio cultural chileno el legado indgena y espaol. Identifican las expresiones que conforman el patrimonio natural de Chile (parques nacionales, reservas nacionales, monumentos naturales, reservas de la biosfera). Ubican grficamente en un mapa algunos casos del patrimonio natural de Chile. Observan y describen imgenes de expresiones del patrimonio natural de Chile. Identifican y localizan las expresiones del patrimonio natural en su regin. Describen atractivos del patrimonio natural de su regin. Distinguen flora y fauna nativa de su regin. Explican qu significa que un lugar est catalogado como reserva de la biosfera. Dan ejemplos de acciones que pueden daar los espacios pblicos que constituyen parte del patrimonio cultural local o nacional.

EVALUACIN

15 respetar los espacios pblicos dentro y fuera de la escuela (como baos, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad. O.A 15 Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comunicacin y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural. Proponen acciones para cuidar y proteger los espacios pblicos que constituyen parte del patrimonio cultural local o nacional. Demuestran respeto y cuidado por los espacios comunes al curso. Demuestran respeto y cuidado por los espacios pblicos que constituyen parte del patrimonio natural o cultural, tanto local como nacional. Ilustran situaciones en las que se cuidan los espacios pblicos. Reconocen las consecuencias, personales y grupales, de no cuidar o daar los espacios pblicos. Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la proteccin del medioambiente en Chile. Identifican trabajos relacionados con la proteccin y cuidado del medioambiente. Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la proteccin del patrimonio natural de Chile. Identifican trabajos relacionados con la proteccin y cuidado del patrimonio natural de Chile. Describen la labor de instituciones o servicios relacionados con la proteccin del patrimonio cultural de Chile. Identifican trabajos relacionados con la preservacin, proteccin y cuidado del patrimonio cultural de Chile. Comprenden el valor de los medios de comunicacin para transmitir informacin relevante a la comunidad. Nombran y aplican normas destinadas a su proteccin, tanto en la sala de clases como en la escuela. Nombran y aplican algunas normas para la seguridad de todos en la va pblica (mirar ambos lados antes de cruzar, respetar los semforos, entre otros). Dan ejemplos de normas necesarias para cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo en una salida a terreno. Valoran las pertenencias comunes del curso y elaboran normas para cuidarlas. Reconocen problemas ambientales de su entorno. Aplican normas sencillas para el cuidado del medioambiente. Identifican necesidades de cuidado del patrimonio. Proponen normas para el cuidado del patrimonio natural de Chile. Ilustran ej. concretos de cuidados del patrimonio natural y cultural de Chile. ESTIMADO: 30 HORAS

O.A 14 Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para: Cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vas de evacuacin, adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio), Organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo, respetar los turnos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares), Cuidar el patrimonio y el medioambiente

TECNIFICACIN 3 AO BSICO 2013 HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES DURACIN: 1 SEMESTRE

16 UNIDAD 1 Objetivos de aprendizaje. O.A 6 Ubicar personas, lugares y elementos en una cuadrcula, utilizando lneas de referencia y puntos cardinales. O.A 7 Distinguir hemisferios, crculo del Ecuador, trpicos, polos, continentes y ocanos del planeta en mapas y globos terrqueos. Indicadores de evaluacin. Identifican los puntos cardinales con relacin a la sala de clases. Responden preguntas relacionadas con la ubicacin de personas u objetos en lugares conocidos, usando puntos cardinales. Usan lneas de referencia en una cuadrcula para ubicar elementos. Ubican puntos especficos en una cuadrcula, siguiendo instrucciones. Elaboran instrucciones para localizar elementos en planos y cuadrculas, incorporando los elementos bsicos de localizacin. Resuelven problemas simples de ubicacin espacial en planos de lugares conocidos, mediante cuadrculas. Dibujan y rotulan en mapas o globos terrqueos la lnea del Ecuador, los trpicos, los crculos polares y los polos. Distinguen y rotulan los hemisferios norte y sur. Reconocen y rotulan los continentes y los ocanos en mapas o en globos terrqueos. Responden preguntas de ubicacin relativa, usando globos terrqueos y mapas, y referencias como la lnea del Ecuador, los hemisferios, los puntos cardinales, los continentes y los ocanos. Reconocen caractersticas generales de los continentes y de los ocanos, que les permiten diferenciarlos y compararlos. Ubican las principales zonas climticas del mundo (clidas, templadas y fras) en globos terrqueos o mapas. Describen, con sus propias palabras, algunas caractersticas de las zonas climticas de la Tierra (caluroso o fro, lluvioso o seco, mucha o poca vegetacin) y las comparan entre s. Describen las caractersticas del paisaje de su localidad y las relacionan con la zona climtica correspondiente. Infieren la zona climtica en que se ubican distintos paisajes, a partir de sus caractersticas. Obtienen informacin sobre distintas zonas climticas y construyen maquetas o elaboran dibujos para mostrar sus caractersticas. Dan ejemplos de estrategias para habitar diversos lugares (vestimenta, alimentacin, vivienda, medios de transporte, etc.) en distintas zonas climticas. Construyen modelos del globo terrqueo, indicando las zonas climticas. Identifican algunas de sus responsabilidades en la sala de clases (guardar silencio, mantener ordenada la sala, respetar a sus pares, entre otras). Cuidan sus pertenencias y las de los dems en la sala de clases. EVALUACIN

O.A 8 Identificar y ubicar en mapas las principales zonas climticas del mundo, y dar ejemplos de distintos paisajes que pueden encontrarse en estas zonas y de cmo las personas han elaborado diferentes estrategias para habitarlos.

O.A 11 Asumir sus deberes y sus responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes

17 escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, su escuela y su comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los dems, preocuparse de su salud e higiene, y ayudar en su casa Nombran sus responsabilidades como estudiantes. Cumplen con sus deberes escolares a tiempo. Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes y en otras situaciones de su vida cotidiana. Distinguen acciones que contribuyen a generar un espacio ordenado y limpio. Emiten opiniones sobre la importancia de cuidar sus pertenencias y las de los dems. Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje en la sala de clases o en la escuela. Demuestran preocupacin por su salud y su higiene. Respetan las reglas de los juegos, sin hacer trampa. Infieren consecuencias negativas de accionar faltando a la verdad. Asocian la importancia de ser honestos con la confianza que se establece con pares y adultos. Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los dems. ESTIMADO: 24 HORAS UNIDAD 2 Objetivos de aprendizaje. O.A 9 Caracterizar el entorno geogrfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geogrfico adecuado (continente, valle, montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros). Indicadores de evaluacin. Ubican a Europa y a Grecia en un globo terrqueo o en un mapamundi. Ubican y rotulan la pennsula Balcnica, el mar Mediterrneo y el mar Egeo en un mapa de Europa. Describen las principales caractersticas del medio geogrfico de los antiguos griegos, utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Describen, sobre la base de fotografas, construcciones de la Grecia antigua que se mantienen hasta el presente. Presentan a sus pares informacin obtenida sobre el ambiente natural que habitaban los antiguos griegos. Comparan caractersticas del paisaje de Grecia con zonas de paisaje similar en Chile, estableciendo semejanzas y diferencias. Identifican caractersticas de la ubicacin geogrfica y del clima que influyeron en el desarrollo de la civilizacin griega. Relacionan las caractersticas del medio geogrfico de los antiguos griegos con las principales actividades que desarrollaron. Relacionan la escasez de tierras cultivables con la necesidad de desarrollar el comercio a travs de los mares. EVALUACIN

O.A 13 Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

O.A 10 Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Egeo y sus islas

18 para Grecia, importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros). Describen medios de transporte y ubican rutas de viaje de los antiguos griegos en los mares Egeo y Mediterrneo. Identifican los principales productos que los griegos obtenan y/o elaboraban con los recursos de que disponan. Explican con sus propias palabras la importancia del mar Egeo para los antiguos griegos. Investigan sobre los principales productos que los griegos traan de otros lugares por medio del comercio Caracterizan las ciudades de la antigua Grecia, destacando los principales espacios pblicos, su funcin y su importancia. Describen las viviendas de la antigua Grecia y las funciones o actividades que se desarrollaban en sus distintos espacios. Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la vestimenta, la vivienda y las costumbres de los griegos de la Antigedad. Nombran y conocen obras de algunos, dramaturgos, historiadores y pensadores griegos de la Antigedad. Identifican y describen actividades y costumbres griegas a partir de la observacin del arte griego (pintura y escultura). Comprenden que las ciudades griegas fueron independientes y tuvieron caractersticas propias, a partir de la comparacin de Atenas y Esparta. Explican algunas caractersticas centrales de la democracia ateniense e identifican semejanzas y diferencias con nuestra democracia actual. Caracterizan la religin de los griegos, considerando su carcter politesta, la importancia de los dioses en la vida cotidiana y algunos ejemplos de dioses y ritos. Realizan representaciones teatrales simples de la vida cotidiana de los antiguos griegos o de su mitologa. Relatan o dramatizan algunos mitos griegos con sus propias palabras. Reconocen las principales caractersticas de los juegos olmpicos de la Antigua Grecia. Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los modos de vida de los antiguos griegos y los de la actualidad. Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban hombres y mujeres en la antigua Grecia y que se siguen realizando en la actualidad. Reconocen similitudes y diferencias entre las antiguas ciudades y las construcciones griegas y las ciudades y las construcciones actuales. Reconocen aspectos comunes de su educacin con la educacin ateniense. Comparan los juegos olmpicos de Grecia antigua con los de la actualidad, por medio de fotografas y representaciones. Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto propio con el usado por los antiguos griegos.

O.A 1 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin griega de la Antigedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organizacin democrtica, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresin, el arte y la escultura, la arquitectura, la mitologa, la geometra y la filosofa, la creacin del alfabeto y los juegos olmpicos.

O.A 4 Comparar modos de vida de la Antigedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y caractersticas de las ciudades, entre otros.

19 O.A 5 Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones estudiadas (como los hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros), por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TICs) y comunicar lo aprendido. O.A 16 Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas. O.A 13 Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. O.A 12 Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como: La tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposicin al dilogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen Seleccionan un tema de inters con relacin a la civilizacin griega. Extraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente. Responden, apoyndose en una fuente, preguntas sobre el tema investigado. Presentan la informacin extrada en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

Toman parte en trabajos grupales y de investigacin, desarrollando responsablemente las tareas que les corresponden. Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compaeros de curso. Demuestran iniciativa y disposicin para participar y colaborar en distintas actividades. Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los dems en la sala de clases y en la escuela.

Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa, y mostrando tolerancia consigo y con los dems. Evitan el plagio en los trabajos de investigacin y en las evaluaciones. Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los dems. Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y del docente. Muestran disposicin a dialogar con sus compaeros y con el docente. Respetan las opiniones distintas a las propias. Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno, como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, etc. Demuestran atencin y empata frente a las necesidades de los dems. Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. Se dirigen a sus compaeros y al docente con respeto y cortesa.

20 tnico, nacionalidad, etc.) La empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) ESTIMADO: 32 HORAS

Objetivos de aprendizaje. O.A 9 Caracterizar el entorno geogrfico de las civilizaciones estudiadas, utilizando vocabulario geogrfico adecuado (continente, valle, montaa, ocano, ro, archipilago, mares, pennsula, ciudad, construcciones y monumentos, entre otros). O.A 10 Reconocer algunos factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicacin, relieve y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar Mediterrneo para Roma, entre otros).

TECNIFICACIN 3 AO BSICO 2013 HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES DURACIN: 2 SEMESTRE UNIDDA 3 Indicadores de evaluacin.

EVALUACIN

O.A 2 Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin romana de la Antigedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras

Ubican a Europa en un globo terrqueo y en un planisferio. Ubican y rotulan la pennsula itlica, la ciudad de Roma, y los mares Mediterrneo, Adritico, Jnico y Tirreno, en un mapa de Europa. Describen las principales caractersticas del medio geogrfico de los romanos, utilizando vocabulario geogrfico adecuado. Identifican poyndose en imgenes, construcciones de la Roma Antigua que se mantienen hasta hoy y explican su funcin. Observan y comparan mapas sobre el territorio dominado por la civilizacin romana en distintas etapas de su historia. Identifican caractersticas de la ubicacin geogrfica de Roma que influyeron en el desarrollo de la civilizacin romana. Relacionan las caractersticas geogrficas (clima, relieve, localizacin, recursos, etc.) con las principales actividades desarrolladas por los romanos. Explican con sus propias palabras la importancia del mar Mediterrneo para los antiguos romanos. Identifican principales productos que los romanos obtenan y/o elaboraban con los recursos de los cuales disponan. Reconocen semejanzas y diferencias entre los factores geogrficos que influyeron en el desarrollo de las civilizaciones griega y romana (por ejemplo, similitud en el clima y en la posicin estratgica en el mar Mediterrneo, diferencia en el relieve y fertilidad de las tierras). Describen aspectos de la vida cotidiana del pueblo romano, considerando elementos como oficios, costumbres y creencias. Reconocen la importancia de la familia en la sociedad romana y principales caractersticas. Caracterizan los principales grupos que conformaban la sociedad romana (patricios, plebeyos y esclavos), reconociendo las diferencias existentes entre ellos. Dan ejemplos, apoyndose en imgenes y fuentes dadas, de las actividades que realizaban

21 arquitectnicas. hombres, mujeres y nios en la antigua Roma. Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la vestimenta, la vivienda, las construcciones y las costumbres de los romanos en la Antigedad. Realizan representaciones teatrales simples de la vida cotidiana de los romanos o de su mitologa. Explican con ejemplos los principios fundamentales del sistema de leyes y del derecho que crearon los romanos de la Antigedad y cuya influencia se puede observar en el presente; por ejemplo, en el sistema de leyes chileno (leyes escritas y conocidas por todos, no se puede castigar a una persona por lo que piensa, el castigo debe ser proporcional a la falta, etc.). Identifican elementos culturales relevantes que los romanos difundieron por el imperio y que constituyen un legado para las sociedades del presente. Dan cuenta de la importancia de la vida pblica en la civilizacin romana, a travs de la explicacin de las caractersticas y funciones de algunos espacios pblicos caractersticos de la ciudad de Roma. Reconocen el latn como la lengua de la cual derivan distintos idiomas e identifican palabras con raz latina de uso cotidiano. Dan ejemplos de similitudes y diferencias entre los modos de vida de la Antigedad y los de la actualidad. Dan ejemplos de oficios y trabajos que realizaban hombres y mujeres en la antigua Roma y que se siguen realizando en la actualidad. Reconocen estrategias utilizadas por los romanos para resolver desafos comunes a los que deben enfrentar las comunidades en la actualidad (por ejemplo, abastecer de agua a las ciudades o comunicarse y transportar productos entre distintos lugares y ciudades). Reconocen similitudes y diferencias entre el alfabeto y el sistema de numeracin que usaban los antiguos romanos y los que usamos en la actualidad. Dan ejemplos de tradiciones y costumbres que han continuado a lo largo del tiempo en las comunidades estudiadas y de otras que han cambiado. Reconocen similitudes y diferencias entre construcciones y esculturas romanas de la Antigedad y algunas presentes en la actualidad. Relacionan espacios pblicos y construcciones de las ciudades romanas con espacios y construcciones actuales que cumplen funciones similares. Dan ejemplos de aspectos del legado romano presentes en nuestra cultura y sociedad actual Seleccionan un tema de su inters en relacin con la civilizacin romana. Formulan preguntas sobre el tema escogido para orientar su investigacin.

O.A 4 Comparar modos de vida de la Antigedad con el propio, considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias, vestimentas y caractersticas de las ciudades, entre otros.

O.A 5 Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones estudiadas

22 (como los hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros), por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TICs), y comunicar lo aprendido. O.A 3 Explicar, a travs de ejemplos concretos, cmo diferentes culturas y pueblos (como griegos y romanos de la Antigedad) han enfrentado de distintas maneras el desafo de desarrollarse y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres humanos. Extraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente. Responden, apoyndose en diversas fuentes, preguntas sobre el tema investigado. Organizan y sintetizan la informacin obtenida. Presentan la informacin extrada en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

O.A 16 Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas.

O.A 13 Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Sealan necesidades comunes que todos los seres humanos deben satisfacer (vivienda, alimentacin, social transporte, comunicacin, organizacin y poltica). Reconocen diferencias y similitudes en vivienda, alimentacin, vestimenta, transporte, comunicacin y organizacin entre los pueblos estudiados y la era actual. Identifican cmo los griegos y los romanos satisficieron cada una de dichas necesidades. Dan ejemplos de cmo cada cultura y pueblo logr desarrollarse y satisfacer sus necesidades. Comparan diversas formas de satisfacer necesidades entre las civilizaciones estudiadas y la era actual. Identifican tecnologa .instrumentos, o estrategias desarrollados por los pueblos estudiados para resolver problemas o satisfacer necesidades concretas (por ejemplo, acueductos, alcantarillados, termas, carreteras, sistema nico de pesos y medidas, formas de organizacin poltica, etc.). Asumen pequeos encargos en su casa y en la sala de clases. Demuestran iniciativa y disposicin para participar y colaborar en distintas actividades. Participan en la sala de clases, brindando ayuda a los dems. Toman parte en trabajos grupales y de investigacin, asumiendo responsablemente las tareas que les corresponden. Colaboran, trayendo a la escuela los materiales que comprometieron. Cumplen a tiempo los compromisos adquiridos con otros compaeros de curso. Respetan y cuidan sus pertenencias y las de los dems en la sala de clases y en la escuela. Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde. Evitan el plagio en los trabajos de investigacin y en las evaluaciones. Respetan la propiedad de los dems en la sala y en la escuela. Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los dems.

23 Demuestran capacidad de disentir con el grupo en opiniones y acciones, de manera respetuosa y con argumentos. ESTIMADO: 36 HORAS UNIDAD 4 Objetivos de aprendizaje. O.A 11 Asumir sus deberes y responsabilidades como estudiantes y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparten con su familia, su escuela y su comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los dems, preocuparse de su salud e higiene y ayudar en su casa. Indicadores de evaluacin . Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes en la escuela y en otras situaciones de su vida cotidiana. Infieren efectos positivos y/o beneficios que se derivan del cumplimiento de los deberes y responsabilidades en distintos contextos. Cumplen con sus deberes escolares a tiempo. Distinguen acciones que contribuyen a generar espacios ordenados y limpios. Emiten opiniones sobre la influencia para el logro de los aprendizajes de trabajar en un espacio (sala de clases) limpio, ordenado, y en el que el trato entre pares y hacia el docente sea respetuoso y amable. Explican la importancia de cuidar sus pertenencias y las de los dems, y nombran distintas conductas que reflejan este cuidado. Dan ejemplos de situaciones que perturban el aprendizaje y proponen acciones y/o actitudes para evitarlas o resolverlas. Demuestran preocupacin por su salud e higiene. Describen con sus propias palabras algunos de los derechos del nio. Demuestran comprensin de la importancia de educarse y de estudiar. Emiten opiniones argumentadas respecto de la importancia de tener derechos. Reconocen que, en tanto nios, deben ser protegidos y evitar situaciones de riesgo. Reconocen distintos mecanismos que garantizan el respeto de los derechos de los nios en Chile; por ejemplo, educacin gratuita obligatoria, prohibicin del trabajo infantil, alimentacin gratuita por medio de Junaeb. Respetan las opiniones distintas a las propias. Muestran disposicin a dialogar con sus compaeros y con el docente. Escuchan respetuosamente las opiniones de sus pares y del docente. Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno, como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, etc. Solidarizan y ayudan a sus pares cuando lo necesiten. Demuestran atencin y empata frente a las necesidades de los dems. Explican sus ideas y preferencias a adultos y pares de forma respetuosa. Se dirigen a sus compaeros y al docente con EVALUACIN

O.A 14 Reconocer que los nios tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedad con el fin de que puedan aprender, crecer y desarrollarse, y dar ejemplos de cmo la sociedad les garantiza estos derechos.

O.A 12 Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como: La tolerancia y el respeto al otro (ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposicin al dilogo,

24 respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, nacionalidad, etc.) La empata (ejemplos: demostrar cortesa con los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite, etc.) O.A 13 Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros O.A 15 Investigar y comunicar sus resultados sobre algunas instituciones pblicas y privadas (como Junaeb, Sernac, SII, Banco Estado, instituciones de previsin y de salud, universidades, Hogar de Cristo y fundaciones, entre otras), identificando el servicio que prestan en la comunidad y los diferentes trabajos que realizan las personas que se desempean en ellas. respeto y cortesa.

O.A 16 Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campaas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades adquiridas.

Distinguen conductas honestas de las que no lo son. Dan ejemplos de conductas honestas de personajes de cuentos, pelculas u otro formato. Reconocen que sus acciones tienen efectos en su entorno y que las acciones de otros tienen efectos en ellos. Evitan el plagio en los trabajos de investigacin y en las evaluaciones. Reconocen sus errores y valoran las conductas positivas y honestas tanto de ellos mismos como de los dems. Reconocen la diferencia entre instituciones pblicas y privadas. Infieren problemas o grupos vulnerables de la sociedad que atienden distintas instituciones. Identifican la misin o servicio principal que prestan distintas instituciones pblicas o privadas. Seleccionan instituciones pblicas y/o privadas de su inters e investigan sobre el servicio que prestan, su funcionamiento y las personas que se desempean en ellas. Describen, sobre la base de preguntas dirigidas, las principales funciones de algunas instituciones pblicas y/o privadas relevantes para la sociedad. Describen con sus palabras, trabajos que desempean miembros de algunas instituciones pblicas y/o privadas. Reconocen distintos trabajos de voluntariado relacionados con instituciones. Infieren algunas consecuencias que tiene el hecho de que alguna institucin no funcione apropiadamente. Presentan la informacin extrada en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo. Asumen pequeos encargos en su casa y en la sala de clases. Asumen compromisos simples (ordenar despus de jugar, respetar las reglas de un juego, terminar una tarea dada) y los cumplen. Participan activamente en la sala de clases y en la escuela, interactuando con los dems en juegos, celebraciones, trabajos o deportes de equipo, entre otros. Cumplen a tiempo y de manera responsable los compromisos adquiridos con sus pares y con adultos cercanos. Cuidan sus pertenencias y los espacios de uso comn.

25 Proponen y ejecutan propuestas para mejorar el ambiente en la sala de clases. Seleccionan un tema de su inters sobre las civilizaciones estudiadas que se relacione con temticas de Formacin Ciudadana. Formulan preguntas que orienten la investigacin. Extraen informacin explcita de fuentes dadas por el docente sobre el tema escogido. Responden, apoyndose en diversas fuentes, preguntas sobre el tema investigado. Presentan la informacin extrada en forma oral, visual o escrita, incorporando material de apoyo.

O.A 5 Investigar sobre algn tema de su inters con relacin a las civilizaciones estudiadas (como los hroes, los dioses, las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas tecnolgicas y la esclavitud, entre otros), por medio de diferentes fuentes (libros, fuentes grficas, TICs), y comunicar lo aprendido.

ESTIMADO: 22 HORAS TECNIFICACIN 4 AO BSICO 2013 HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES DURACIN: 1 SEMESTRE UNIDAD 1 Objetivos de aprendizaje. O.A 6 Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geogrficas como referencia (paralelos y meridianos) Indicadores de evaluacin.

EVALUACIN

O.A 8 Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin, idiomas, pases y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geogrfico adecuado.

Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terrqueo, y reconocen las principales lneas de referencia de la Tierra (meridiano cero o de Greenwich, crculo del Ecuador, entre otras). Identifican las principales caractersticas de los paralelos y los meridianos. Dibujan paralelos y meridianos en un mapa, en un planisferio o en una maqueta. Definen una coordenada geogrfica como el punto donde se intersecta un paralelo con un meridiano. Relacionan la latitud y la longitud con la distancia de un punto sobre la superficie de la Tierra con respecto del crculo del Ecuador y del meridiano de Greenwich, respectivamente. Localizan algunos pases y ciudades del mundo y de Amrica, utilizando la red de coordenadas geogrficas, e indican su latitud y longitud. Caracterizan diversos paisajes de Amrica (paisajes tropicales, mediterrneos, polares, costeros, desrticos, entre otros). Describen, a partir de observaciones del entorno o de fotografas, elementos naturales como ros, mares y vegetacin de paisajes americanos. Describen, a partir de observaciones del entorno o de fotografas, elementos hechos por el ser humano, como edificaciones, cultivos y caminos en paisajes americanos. Distinguen los diversos climas presentes en el continente americano, considerando sus caractersticas fundamentales. Identifican los principales idiomas hablados en los pases del continente (espaol, portugus, quechua, nhuatl, etc.). Comparan paisajes de distintos lugares de

26 Amrica, utilizando criterios geogrficos como tipos de climas y ros, poblacin, formas de relieve, entre otros. Ilustran, utilizando vocabulario geogrfico adecuado, un paisaje de Amrica que integre diferentes rasgos naturales y humanos. Definen con sus propias palabras recursos naturales renovables y no renovables. Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su entorno. Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la vida cotidiana. Identifican recursos naturales abundantes y escasos. Explican qu significa el carcter limitado de los recursos naturales. Argumentan sobre la importancia de cuidar los recursos naturales. Sealan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y en su vida cotidiana. Construyen un muestrario de objetos y bienes cotidianos elaborados a partir de recursos naturales. Enumeran los principales recursos naturales de Amrica (recursos agrcolas y ganaderos, el mar y sus productos, minerales, entre otros). Localizan y observan en un mapa los principales recursos naturales de Amrica. Relacionan la distribucin de los recursos naturales en Amrica con las caractersticas de los paisajes donde se encuentran. Dan ejemplos del uso que se da a algunos recursos naturales de Amrica. Definen con sus propias palabras el concepto de desarrollo sostenible y ejemplifican al respecto. Explican con ejemplos concretos el uso sostenible de los recursos naturales en diversos contextos. Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad de cuidar los recursos naturales y las consecuencias futuras de no hacerlo.

O.A 9 Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de Amrica, considerando su distribucin geogrfica y su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible

O.A 7 Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconociendo el carcter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos

O.A 18 Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. O.A 10 Comparar, mediante la observacin en imgenes, mapas y otras fuentes, paisajes de su regin con paisajes de Amrica, distinguiendo distintas formas de adaptacin y transformacin de la poblacin a su ambiente natural.

Describen las principales caractersticas de los paisajes de su regin o localidad mediante la observacin directa del paisaje, de imgenes u otras fuentes. Describen los principales rasgos naturales y humanos de los paisajes de su regin o localidad, por medio de la elaboracin de dibujos o esquemas. Dan ejemplos de algunos paisajes de su regin o localidad, y los ubican en mapas. Identifican paisajes de Amrica al observar imgenes. Identifican paisajes de su regin o localidad al observar imgenes. Comparan la presencia de caractersticas fsicas y naturales (como montaas, ros, desiertos, playas, clima, entre otros) en distintos paisajes de su regin y de Amrica.

27 Comparan elementos creados por el ser humano (como las construcciones y los cultivos) presentes en distintos paisajes de su regin y en paisajes de Amrica. Identifican, apoyndose en imgenes y en otras fuentes, similitudes y diferencias entre paisajes de su regin y otros paisajes americanos. Comparan, apoyndose en fotografas, distintos modos de vida (vivienda, alimentacin, transporte) en su regin y en otros lugares de Amrica. Explican mediante ejemplos cmo los seres humanos se adaptan y transforman los lugares que habitan. Formulan una opinin fundamentada sobre la transformacin que ha experimentado su propio medio natural. Demuestran respeto por la diversidad presente en Amrica, representada, por ejemplo, por los distintos pases, regiones, ciudades, e idiomas. Explican la importancia de que los habitantes de Amrica resuelvan de distintas formas su adaptacin y la transformacin del medio. Respetan a sus compaeros u otras personas en distintas instancias de su vida diaria. ESTIMADO: 34 HORAS UNIDAD 2 Objetivos de aprendizaje. O.A 1 Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, actividades econmicas, formas de cultivo y alimentos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos, desarrollo de la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. Indicadores de evaluacin . EVALUACIN

O.A 14 Demostrar respeto por todas las personas a travs de acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas o culturales.

Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin maya. Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo en que se desarroll la civilizacin maya, identificando siglos y dcadas. Caracterizan los principales aspectos de la organizacin poltica de los mayas, considerando las ciudades-Estado y las funciones del rey (Ahau) de cada ciudad. Dan ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que desarrollaron los mayas, destacando la agricultura con la tcnica de tala y roza y el comercio en las ciudades, entre otras. Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad maya y dan ejemplos de los roles y los oficios de hombres y mujeres. Imaginan y representan a travs de diversos formatos la vida cotidiana de los mayas, considerando sus costumbres y principales actividades. Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la astronoma, la matemtica y el sistema de escritura. Ilustran y describen las principales formas de construccin de los mayas. Obtienen informacin sobre aspectos de la religin y de los rituales religiosos mayas, como el politesmo, los sacrificios humanos y el juego de pelota

28 O.A 2 Describir la civilizacin azteca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica y extensin, la ciudad de Tenochtitln, formas de cultivo y alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. Localizan en un mapa o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin azteca, considerando la ciudad de Tenochtitln como centro de su imperio. Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo de desarrollo de la civilizacin azteca, identificando siglos y dcadas. Caracterizan algunos elementos importantes de la organizacin poltica del imperio azteca, como el rol del ejrcito y el poder del Tlatoani (emperador). Ilustran las principales caractersticas de la ciudad de Tenochtitln, reconociendo los avances tecnolgicos y las construcciones ms destacadas. Identifican las chinampas como la principal tcnica de cultivo desarrollada por los aztecas, y los alimentos que se producan. Obtienen informacin sobre la religin y los ritos aztecas. Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad azteca, considerando sus roles y obligaciones. Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de la civilizacin azteca, considerando costumbres, roles y oficios de hombres y mujeres, y funcionamientos de los mercados. Buscan informacin pertinente, apoyndose en libros, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de mayas y aztecas vigentes en la actualidad. Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los pases actuales en los que hay presencia de poblacin maya y azteca. Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre las culturas maya y azteca en la actualidad. Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros. Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo pertinente. Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.

O.A 5 Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos, textos y otras) sobre algunos temas relacionados con el presente de estos pueblos americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las cultura maya, azteca e inca sobre la la sociedad de los pases actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros. O.A 13 Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus

Identifican en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes. Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa. Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo. Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones. Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias. Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.

29 acciones, entre otros. ESTIMADO: 28 HORAS TECNIFICACIN 4 AO BSICO 2013 HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES DURACIN: 2 SEMESTRE UNIDAD 3 Objetivos de aprendizaje. O.A 3 Describir la civilizacin inca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin poltica, sistema de caminos y correos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros. Indicadores de evaluacin . Localizan en un mapa de Amrica o en un globo terrqueo el rea donde se desarroll la civilizacin inca y los lugares que incorpor a su imperio, considerando la ciudad de Cusco como centro de su imperio. Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo en que se desarroll la civilizacin inca, identificando siglos y dcadas. Identifican en mapas o imgenes el sistema de caminos construidos y utilizados por los incas para conectar y comunicar su imperio. Caracterizan los principales elementos de la organizacin poltica de los incas, considerando el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de la administracin imperial como los curacas. Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad inca, considerando sus roles y obligaciones. Ilustran ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo que desarrollaron los incas, destacando las terrazas de cultivo como la principal tcnica agrcola utilizada por ellos. Identifican aspectos de la religin y de los rituales religiosos incas, como divinidades (Inti, Wiracocha, etc.), festividades y ofrendas. Explican, apoyndose en imgenes, las diferentes funciones que cumplan las edificaciones incas (por Ejemplo, la funcin religiosa de los templos, la funcin militar de los pucars, entre otros). Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana de los incas, como la mita, la importancia de la reciprocidad, el uso de quipus y del idioma quechua, entre otros. Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando sus costumbres y los roles y los oficios de hombres y mujeres. Distinguen las principales caractersticas de las civilizaciones maya, azteca e inca. Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de acuerdo a los diferentes mbitos de la vida en sociedad (organizacin poltica, actividades econmicas, caractersticas de la sociedad, aspectos de su religin y cultura). Buscan informacin pertinente, apoyndose en bibliotecas, enciclopedias, internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de los incas vigentes en la actualidad. Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los pases actuales en los que hay presencia de poblacin inca. EVALUACIN

O.A 4 Analizar y comparar las principales caractersticas de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas). O.A 5 Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos, textos, etc.) sobre algunos temas relacionados

30 con el presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre otros. O.A 13 Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre la pervivencia de la cultura inca en la actualidad. Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y autor, entre otros. Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una estructura adecuada y que incorpora material de apoyo pertinente. Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.

Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes. Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa. Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo. Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones. Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias. Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.

ESTIMADO: 28 HORAS UNIDAD 4 Objetivos de aprendizaje. O.A 11 Distinguir algunos actores de la organizacin poltica y democrtica de Chile, como Presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las instituciones en las que ejercen y cmo son nombrados o elegidos. Indicadores de evaluacin. Identifican a las principales autoridades del pas. Distinguen entre autoridades que son elegidas (Presidente de la Rep, parlamentarios, alcaldes) y otras que son designadas (ministros e intendentes). Describen, apoyndose en esquemas o cuadros de sntesis, los mecanismos mediante los cuales las autoridades son elegidas y designadas. Elaboran un organizador grfico para explicar las principales tareas de cada autoridad poltica. Relacionan a los actores de la organizacin poltica del pas con la institucin en la que se desempean (Gobierno, Parlamento o municipalidad). Reconocen la unidad poltico-administrativa en que se desenvuelve cada autoridad (pas, regin, comuna). Nombran sus principales derechos. Ilustran ejemplos de algunos derechos que ejercen en su vida diaria. Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, de formas en que ejercen sus derechos. Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y proteger sus derechos. Obtienen informacin sobre iniciativas llevadas a cabo en su entorno que contribuyen al ejercicio y el

EVALUACIN

O.A 12 Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana, como el derecho a la educacin, a contar con alimentacin, vivienda, recreo y

31 servicios mdicos adecuados, a expresarse, a ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la edad apropiada; y dar ejemplos de cmo se pueden ejercer y proteger esos derechos. O.A 13 Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. O.A 14 Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas o culturales. O.A1 5 Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva del curso, asignando roles y funciones a cada cargo y considerando la importancia de mantener una buena convivencia y una organizacin del curso que favorezca el trabajo escolar. O.A 16 Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la causa del problema, proponer posibles soluciones, dialogar, buscar un punto de vista comn y votar, entre otras, demostrando respeto y empata por las partes involucradas para respeto de los derechos humanos. Elaboran infografas para explicar sus principales derechos.

Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes. Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa. Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo. Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones. Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias. Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros Demuestran tolerancia frente a las distintas opiniones y formas de trabajar de sus pares. Mantienen un trato cordial y respetuoso con todas las personas. Interactan armnicamente con sus pares, sin hacer distinciones por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas y culturales. Participan en actividades relacionadas con el curso respetando a sus compaeros. Dan ejemplos de las distintas formas de participacin que existen en su entorno cercano. Definen los cargos de la directiva y sus funciones. Intercambian opiniones sobre los objetivos y la importancia de contar con una directiva para organizar el curso. Organizan listas para postular a la directiva y presentan sus proyectos. Realizan campaas, explicando sus proyectos, para elegir directiva de curso. Explican por qu la buena convivencia y la organizacin del curso es importante para el desarrollo del trabajo escolar. Identifican problemas que afectan al curso o a la comunidad escolar. Distinguen las causas que provocan conflictos en su entorno y las partes involucradas. Acuerdan qu problemas intentarn resolver, intercambiando opiniones de forma respetuosa. Planifican estrategias concretas para resolver los conflictos identificados. Escuchan atentamente las opiniones y las propuestas de sus pares. Parafrasean opiniones y posturas de sus pares sobre algn tema.

32 mejorar la convivencia en el curso y en la comunidad escolar. Demuestran respeto, empata y tolerancia por las partes involucradas en el conflicto. Formulan opiniones sobre la importancia de desarrollar estrategias pacficas para resolver conflictos. Trabajan en equipo, respetando las opiniones, distribuyndose las tareas y cumpliendo los compromisos adquiridos. Identifican problemas que afecten a la comunidad escolar. Escogen un problema que los afecte como comunidad escolar para trabajar en su solucin. Disean un proyecto para enfrentar el problema, definiendo los objetivos y la distribucin de responsabilidades. Desarrollan el proyecto. Evalan el logro de los objetivos propuestos.

O.A 17 Disear y participar activamente en un proyecto grupal que solucione un problema de la comunidad escolar; por ejemplo, reciclaje de la basura, exceso de ruido, organizacin de turnos, leer o entretener a alumnos ms pequeos. O.A 18 Dan opiniones fundamentadas sobre temas Opinar y argumentar ciudadanos de Chile en la actualidad. con fundamentos sobre Dan argumentos adecuados sobre temas de la temas de la asignatura asignatura u otros. u otros. ESTIMADO: 28 HORAS TECNIFICACIN 5 AO BSICO 2013 HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES DURACIN: 1 SEMESTRE UNIDAD 1 Objetivos de aprendizaje. O.A 9 Caracterizar las grandes zonas de Chile y sus paisajes (Norte Grande, Norte Chico, Zona Central, Zona Sur y Zona Austral) considerando ubicacin, clima (temperatura y precipitaciones), relieve, hidrografa, poblacin y recursos naturales, entre otros. Indicadores de evaluacin .

EVALUACIN

Identifican en un mapa las grandes zonas naturales del pas. Describen las caractersticas de los principales climas en Chile, a partir de elementos como temperatura y precipitaciones. Localizan las macroformas del relieve presentes en cada zona natural y describen sus rasgos fundamentales (por ejemplo, cordillera de los Andes, cordillera de la costa, depresin intermedia, planicies litorales). Identifican las principales fuentes de agua dulce del pas y comparan recursos hdricos de las distintas zonas naturales del pas (ros, lagos y lagunas, y glaciares). Caracterizan las zonas naturales del pas a partir de sus caractersticas fsicas. Caracterizan, a partir de la utilizacin de herramientas geogrficas, los rasgos ms relevantes de la poblacin de cada zona natural (volumen, distribucin). Explican, apoyndose en ejemplos concretos de las distintas zonas naturales, cmo las caractersticas del entorno geogrfico influyen en los modos de vida de las personas. Identifican la presencia y distribucin de los principales recursos existentes en cada zona natural. Describen, apoyndose en imgenes, algunos de

33 los paisajes caractersticos de las zonas naturales de Chile. Comparan algunas zonas naturales de Chile, identificando semejanzas y diferencias. Localizan en un mapa algunos de los principales recursos naturales de Chile e infieren actividades productivas asociadas a ellos, tales como agricultura, minera, pesca y actividad forestal. Distinguen recursos naturales renovables y no renovables, y explican la diferencia entre estos. Dan argumentos sobre por qu es importante preservar la diversidad de recursos naturales existentes en el territorio nacional. Dan ejemplos de formas o acciones concretas que permiten cuidar los recursos naturales. Describen acciones que contribuyen al desarrollo sostenible de su regin. Explican de qu manera el trabajo de las personas aumenta el valor de los recursos naturales. Obtienen informacin sobre cmo la creatividad humana y el trabajo han permitido potenciar el valor de los recursos naturales en el pas y en el mundo. Caracterizan diferentes iniciativas que permiten optimizar el uso de los recursos naturales, como reciclaje, utilizacin de paneles solares, etc.

O.A 10 Reconocer y ubicar en mapas recursos naturales significativos de Chile, como cobre, hierro, recursos martimos y forestales, entre otros; diferenciar recursos renovables y no renovables y explicar la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible. O.A 16 Analizar y dar ejemplos de diversas maneras en las que el trabajo de las personas, sus ideas y proyectos potencian y dan valor a los recursos naturales (por ejemplo: tecnologa de riego, elaboracin de vinos, madera y construccin, nuevas formas de explotacin sustentable). O.A 11 Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad, como sismos, maremotos, inundaciones, derrumbes y volcanismo, e identificar formas en que la comunidad puede protegerse (construcciones antissmicas, medidas de seguridad y evacuacin en el hogar, en la escuela y en los distintos espacios pblicos, entre otros). O.A 12 Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como: Actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autora de msica y

Identifican y seleccionan fuentes de informacin pertinentes sobre fenmeno naturales que pueden afectar a su localidad. Obtienen informacin de diversas fuentes sobre los riesgos naturales que afectan a su localidad. Construyen un mapa temtico sobre los principales focos de riesgo de su localidad. Definen un tema o problema de investigacin sobre los principales riesgos naturales presentes en su localidad (ej., carencia de vas de evacuacin, creacin de zona seguras, identificacin de problemas naturales, etc.). Describen cules de los riesgos que afectan su localidad son comunes a la zona natural que se ubica o a otras zonas naturales del Pas. Utilizan diversos recursos grficos (mapas, Imgenes, dibujos) para exponer, de manera escrita, oral o visual, el tema indagado. Evaluar formas o medidas que ayudan a que la poblacin se proteja de los fenmenos fsicos. Dan ejemplos de acciones concretas que reflejan honestidad y responsabilidad. Desarrollan de forma honesta y responsable sus actividades de investigacin y tareas escolares. Fundamentan opiniones sobre la importancia de respetar a todas las personas. Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemas presentes en su entorno o pas, definiendo acciones para asumir a nivel

34 pelculas, evitar el plagio escolar, etc.) Respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones fsicas, sociales, culturales o tnicas, escuchar. respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los dems, etc.) Contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacficas para resolver problemas, mostrar empata con los dems, etc.) Cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campaas de informacin y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energa de manera eficiente, etc.). O.A 22 Informarse sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo (poltica, medio ambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs. individual y para promover en la comunidad. Desarrollan propuestas concretas que ayuden a cuidar el patrimonio natural de Chile y de su regin. Conocer parques y reas protegidas de su regin.

Buscan informacin en diversos medios (radio, televisin, Internet, redes sociales, etc.) sobre los principales problemas medioambientales o riesgos naturales que afectan a Chile y a su localidad. Contrastan la informacin que pueden aportar distintos medios. Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ambientales de Chile en la actualidad. ESTIMADO: 32 HORAS

35 UNIDAD 2 Objetivos de aprendizaje. O.A 1 Explicar los viajes de descubrimiento de Cristbal Coln, de Hernando de Magallanes y de algn otro explorador, considerando sus objetivos, las rutas recorridas, los avances tecnolgicos que facilitaron la navegacin, las dificultades y los desafos que enfrentaron las tripulaciones y el contexto europeo general en que se desarrollaron. O.A 2 Describir el proceso de conquista de Amrica y de Chile, incluyendo a los principales actores (Corona espaola, Iglesia catlica y hombres y mujeres protagonistas, entre otros), algunas expediciones y conflictos blicos, y la fundacin de ciudades como expresin de la voluntad de los espaoles de quedarse y expandirse, y reconocer en este proceso el surgimiento de una nueva sociedad. Indicadores de evaluacin. Trazan en un mapamundi las rutas de los principales viajes de descubrimiento. Ubican en una lnea de tiempo u otro recurso los viajes de descubrimiento. Dan ejemplos de algunos adelantos tecnolgicos que permitieron perfeccionar la navegacin, como la brjula, el astrolabio, la carabela, entre otros. Describen, apoyndose en fuentes y mapas, caractersticas generales de los viajes de exploracin de Cristbal Coln y Hernando de Magallanes Sebastin Elcano. Ilustran, utilizando diversas fuentes, las impresiones de los integrantes de las primeras expediciones que arribaron a Amrica. Explican el contexto general europeo en el que surgieron los viajes de exploracin, destacando factores como la necesidad de encontrar nuevas rutas comerciales y los avances tcnicos, entre otros. Secuencian acontecimientos del proceso de conquista en lneas temporales que consideren aos, dcadas y siglos. Describen los principales objetivos de la conquista de Amrica para la Corona espaola, refirindose a la incorporacin de nuevos territorios, a la evangelizacin y a la obtencin de riquezas. Distinguen, utilizando fuentes diversas, las caractersticas principales de la empresa de conquista, ejemplificando con las expediciones de Corts y Pizarro. Comparan las expediciones de Diego de Almagro y Pedro de Valdivia, considerando criterios como informacin previa del conquistador acerca del territorio, tamao de la hueste, objetivos del viaje, ruta escogida y resultados de la expedicin. Explican que la fundacin de ciudades refleja la voluntad de los espaoles de instalarse en Amrica y que ayud a la consolidacin de la conquista y a la incorporacin de nuevos territorios a la Corona Espaola. Dan ejemplos de las dificultades que represent la conquista de Chile para los espaoles, como la destruccin de Santiago al mando de Michimalonco, el levantamiento de Lautaro, el desastre de Curalaba. Caracterizan la nueva sociedad surgida a partir del proceso de conquista, considerando aspectos tales como mestizaje, ciudades, enfrentamientos blicos y el rol de la mujer, entre otros. Clasifican distintos mbitos en que la conquista impact la vida de los indgenas de Amrica y de los europeos, como imagen del mundo, alimentacin, idioma, comercio, religin, entre otros. Distinguen consecuencias econmicas, polticas y sociales que tuvo la conquista en Europa y

O.A 3 Analizar el impacto y las consecuencias que tuvo el proceso de conquista para Europa y para Amrica, considerando diversos mbitos.

36 Amrica (ej., acumulacin de metales preciosos, incorporacin de nuevos territorios, nuevos alimentos, etc.). Obtienen informacin desde diversas fuentes relativas a la conquista de Amrica sobre el impacto de este proceso en Europa y Amrica. Contrastan visiones sobre el impacto de la conquista a partir de relatos de origen americano y europeo (ejemplo: cronistas espaoles o cronistas mestizos como Garcilaso de la Vega). Obtienen informacin de diversas fuentes sobre las causas del drstico descenso demogrfico de los pueblos indgenas, reconociendo las nuevas enfermedades, el trabajo forzado y la guerra como principales factores. Formulan preguntas pertinentes en torno a los efectos de la conquista sobre los pueblos originarios, tales como descenso demogrfico o transculturacin. Organizan la informacin obtenida de distintas fuentes dadas por el docente, clasificndola por tema, y aplicando aspectos formales en su presentacin. Documentan claramente las fuentes consultadas, presentando una bibliografa. Escriben informes sobre temas investigados, aplicando una estructura formal. Comparan distintos puntos de vista respecto de los efectos de la conquista sobre los pueblos indgenas. Fundamentan opiniones respecto al proceso de sincretismo cultural de los pueblos indgenas. Cumplen las normas de convivencia de la sala de clase, tales como respetar los acuerdos, evitar el plagio escolar y actuar con responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes escolares. Manifiestan una actitud de tolerancia frente a opiniones distintas, Ejercen con respeto sus derechos en la escuela. Se informan a travs de diversos medios sobre algunos problemas relacionados con su localidad y proponen maneras de solucionarlos. Desarrollan propuestas para contribuir a que se respeten los derechos de todas las personas. Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuyen al bienestar comn. Argumentan la importancia de cuidar el patrimonio natural y cultural de Chile y de su regin.

O.A 4 Investigar sobre los efectos de la conquista sobre los pueblos indgenas americanos, utilizando fuentes dadas por el docente.

O.A 16 Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como: Actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la autora de msica y pelculas, evitar el plagio escolar, etc.) Respetar a todas las personas (ejemplos: no discriminar por condiciones fsicas, sociales, culturales o tnicas, escuchar respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los dems, etc.) Contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacficas para resolver problemas, mostrar

37 empata con los dems, etc.) Cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campaas de informacin y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energa de manera eficiente, etc.) TIEMPO ESTIMADO: 28 HORAS TECNIFICACIN 5 AO BSICO 2013 HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES DURACIN: 2 SEMESTRE UNIDAD 3 Objetivos de aprendizaje. O.A 5 Describir algunas dimensiones de la vida colonial en Chile, como organizacin de la sociedad y grupos sociales, oficios y actividades econmicas, costumbres y vida cotidiana, arte y celebraciones. Indicadores de evaluacin . EVALUACIN

O.A 6 Explicar aspectos centrales de la Colonia, como la dependencia de las colonias americanas de la metrpoli, el rol de la Iglesia Catlica y el surgimiento de una sociedad mestiza.

O.A 7 Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que espaoles y mapuches se relacionaron en el perodo colonial,

Usan lneas de tiempo para localizar y contextualizar el perodo colonial. Reconocen rasgos propios de la sociedad colonial, tales como el uso del idioma espaol, oficios y actividades econmicas, fiestas y comercio. Distinguen los diferentes grupos sociales y sus funciones y explican por qu era una sociedad jerrquica segn origen tnico. Imaginan y recrean, a partir de la lectura de cartas y crnicas de poca, cmo era la vida cotidiana y familiar en la Colonia, considerando personas y costumbres de la poca. Dan ejemplos, utilizando diversas fuentes, de manifestaciones del arte colonial en Chile o Amrica. Explican por qu las colonias americanas eran dependientes de la metrpoli espaola. Reconocen en un mapa la divisin polticoadministrativa de la Amrica espaola, sealando los virreinatos y gobernaciones. Explican el rol de la Iglesia Catlica durante el perodo colonial, haciendo referencia a aspectos como la evangelizacin, la educacin y las costumbres. Identifican manifestaciones del sincretismo cultural y religioso durante la Colonia, como las festividades religiosas y las expresiones artsticas, entre otras. Reconocen que durante el perodo colonial se conform una sociedad mestiza con rasgos comunes en toda Amrica que se proyectan hasta hoy Describen, a partir de diversas fuentes, aspectos claves de la prolongacin de la lucha entre espaoles y mapuches, considerando la guerra de Arauco, guerra defensiva y sistema de parlamentos. Indagan, a partir de la lectura de fuentes, formas de trabajo establecidas por los espaoles, tales como la encomienda y la esclavitud. Identifican, a partir de la lectura de diversas fuentes

38 considerando resistencia mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud), evangelizacin, vida fronteriza y sistema de parlamentos de la poca colonial, situaciones o personas que defendieron los derechos de los indgenas (ej., Padre Luis de Valdivia). Explican los objetivos de la evangelizacin y dan ejemplos de cmo se llev a cabo (ej. Pueblos de indios, utilizacin de lenguas indgenas, misiones, etc.). Reconocen el proceso de mestizaje como una consecuencia de las maneras en que se relacionaron espaoles e indgenas Fundamentan opiniones respecto a las distintas formas en que se relacionaron espaoles y mapuches. Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales de origen colonial y que dan una identidad comn al continente americano, tales como idioma, apellidos, comidas, fiestas, religin, arquitectura, etc. Reconocen en su entorno cercano o en fotografas elementos de la arquitectura, urbanismo (ej., plano de damero) y arte colonial. Dan ejemplos de continuidad y cambio entre el perodo colonial y la actualidad. Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la actualidad. Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros. Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados. ESTIMADO: 28 HORAS UNIDAD 4 Objetivos de aprendizaje. O.A 13 Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no dependen de caractersticas individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras. Indicadores de evaluacin . EVALUACIN Ilustran, con ejemplos concretos, el hecho que todas las personas tienen derechos, como el derecho a la educacin, a recibir atencin de salud, a expresarse libremente, entre otros. Explican la relevancia de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos para el resguardo de las personas y la sociedad. Dan ejemplos de situaciones donde se ven vulnerados los Derechos Humanos. Utilizan diversos recursos grficos para ilustrar distintas situaciones en que se respetan los derechos. Fundamentan opiniones respecto de por qu es importante que la comunidad y el Estado respeten los derechos humanos. Discuten en conversaciones grupales estrategias para hacer valer sus derechos. Explican por qu los derechos de las personas no dependen de caractersticas individuales. Explican con sus palabras el principio de igualdad ante la ley. Dan argumentos sobre por qu los derechos generan deberes en las personas e instituciones, por ejemplo, en el Estado que debe garantizar el derecho a libre circulacin, en las personas que deben respetar los

O.A 8 Identificar, en su entorno o en fotografas, elementos del patrimonio colonial de Chile que siguen presentes hoy, como edificios, obras de arte y costumbres, entre otros. O.A 20 Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

O.A 14 Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo

39 que, por ejemplo, se derechos de los dems y hacer respetar sus manifiesta en que: propios derechos, entre otros. Las personas deben Fundamentan opiniones respecto de la respetar los derechos de los importancia del respeto de los derechos para dems convivir en una sociedad justa y equitativa. Todas las personas deben Dan ejemplos de normas que se apliquen en respetar las leyes su vida cotidiana que ayuden a mantener una buena convivencia. El Estado debe asegurar que las personas puedan Reconocen que el Estado debe garantizar el ejercer sus derechos (a la respeto a los derechos. educacin, a la proteccin de la salud, a la libertad de expresin, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros) El Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pblica, como el derecho a formar organizaciones de participacin social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos polticos y el derecho a sufragio, entre otros. O.A 22 Plantean metas u objetivos personales a Reconocer que hay logros y lograr durante el ao y se esfuerzan por beneficios que dependen del lograrlas. esfuerzo, el mrito y el Explican por qu es importante el esfuerzo comportamiento de cada individual para lograr sus metas u objetivos. persona (como las Dan ejemplos de situaciones en que el calificaciones, los premios esfuerzo personal implique un logro o deportivos, los premios por beneficio. compaerismo, el aprecio y reconocimiento por parte de sus pares, el liderazgo). O.A 15 Cumplen las normas de convivencia de la Demostrar actitudes cvicas sala de clase, tales como respetar los con acciones en su vida acuerdos, evitar el plagio escolar y actuar diaria, como: con responsabilidad en el cumplimiento de Actuar con honestidad y sus deberes escolares. responsabilidad (ejemplos: Manifiestan una actitud de tolerancia frente a respetar los acuerdos opiniones distintas, establecidos, respetar la Ejercen con respeto sus derechos en la autora de msica y escuela. pelculas, evitar el plagio Se informan a travs de diversos medios escolar, etc.) sobre algunos problemas relacionados con Respetar a todas las su localidad y proponen maneras de personas (ejemplos: no solucionarlos. discriminar por condiciones Desarrollan propuestas para contribuir a que fsicas, sociales, culturales o se respeten los derechos de todas las tnicas, escuchar personas. respetuosamente opiniones Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que distintas, respetar espacios contribuyen al bienestar comn. y propiedad de los dems, Argumentan la importancia de cuidar el etc.) patrimonio natural y cultural de Chile y de su Contribuir a la buena regin. convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacficas para resolver problemas, mostrar empata con los

40 dems, etc.) Cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campaas de informacin y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energa de manera eficiente, etc.) O.A 16 Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y demostrando que entiende las responsabilidades que lleva consigo el desempeo de un cargo y la importancia de elegir personas que se estimen idneas, para mantener una buena convivencia y una organizacin del curso que permita el trabajo escolar. O.A 17 Disear y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temas como voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela y cuidado del medioambiente, entre otros, y atenindose a un plan y a un presupuesto. O.A 18 Explicar formas en que un grupo de personas pueden organizarse para resolver problemas, mejorar su calidad de vida y la de otros y lograr metas comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones y recoleccin de fondos para causas benficas.

Participan de forma responsable y respetuosa con sus compaeros en actividades relacionadas con el curso y su directiva. Asumen responsabilidades asignadas en relacin a la directiva de curso. Participan en la eleccin de una directiva de curso. Identifican las responsabilidades de los diferentes cargos de la directiva de curso. Dan ejemplos de las distintas formas de participacin ciudadana que se pueden dar en su comunidad y en la sociedad en general. Fundamentan opiniones respecto de por qu es importante participar en su comunidad y en la sociedad en general. Identifican problemas de la comunidad que requieran de soluciones. Proponen alternativas de solucin a algn problema o tema de su inters. Disean un plan de accin a seguir para dar solucin al problema. Evalan los resultados de su proyecto.

O.A 19 Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Explican de qu manera la accin colectiva puede servir para dar soluciones al interior de la comunidad escolar. Identifican organizaciones que contribuyen a la resolucin de problemas y a mejorar la calidad de vida de la sociedad, tales como fundaciones, ONG, empresas, partidos polticos, clubes, etc. Fundamentan opiniones respecto de cmo estas organizaciones pueden ayudar a mejorar la calidad de vida de las personas. Reconocen distintas formas que disponen los ciudadanos de organizarse. Explican la importancia que tiene la participacin activa de los ciudadanos en un sistema democrtico y cmo la existencia de diversos grupos con proyectos sociales pueden contribuir al bien comn. Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la actualidad. Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros. Reconocen en un texto u otra fuente argumentos correctamente fundamentados.

41 O.A 20 Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su eleccin. Comparan alternativas de solucin a un problema o tema determinado de su comunidad escolar. Evalan posibles espacios de participacin en proyectos culturales, de ayuda social o voluntariado segn su edad, eligiendo un mbito de accin y argumentando su eleccin. Resuelven conflictos de convivencia suscitados entre sus compaeros. Buscan informacin en diversos medios (radio, televisin, Internet, redes sociales, etc.) sobre los principales temas relevantes de Chile y su localidad. Contrastan la informacin que pueden aportar distintos medios. Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la actualidad. ESTIMADO: 26 HORAS

O.A 21 Informarse sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs.

TECNIFICACIN 6 AO BSICO 2013 HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES DURACIN: 1 SEMESTRE UNIDAD 1 Objetivos de aprendizaje. Indicadores de evaluacin . O.A 15 Reconocen las principales caractersticas Explicar algunos elementos que debe tener un sistema poltico para ser fundamentales de la considerado democrtico, tales como organizacin democrtica de divisin de los poderes del Estado, eleccin Chile, incluyendo: de las autoridades polticas por parte de los La divisin de poderes del ciudadanos, temporalidad y periodicidad de Estado los cargos pblicos, respeto y garanta a los derechos de las personas, etc. La representacin a travs Describen los tres poderes del Estado y sus de cargos de eleccin popular funciones, y explican por qu esta divisin (concejales, alcaldes, permite garantizar el funcionamiento de la diputados, senadores y democracia y los derechos de las personas. Presidente) Identifican al Presidente de la Repblica, a La importancia de la los parlamentarios, a los alcaldes y participacin ciudadana concejales como las autoridades polticas elegidas que representan a los ciudadanos en la toma de decisiones de inters pblico. Dan argumentos sobre la importancia de que las autoridades del pas sean elegidas en elecciones libres e informadas. Resumen las principales funciones de las autoridades elegidas por la ciudadana. Explican la relevancia para el sistema democrtico del carcter temporal de los cargos que ejercen las autoridades. Dan ejemplos de las ventajas de vivir en una sociedad democrtica. Fundamentan la importancia de la participacin activa, informada y responsable de las personas en una sociedad democrtica y dan ejemplos de distintas formas de participacin que se dan en la sociedad y en su entorno cercano. Evalan las actitudes que permiten ejercer una toma de decisiones responsable y que

42 favorecen la convivencia. Aplican virtudes ciudadanas fundamentales para la democracia en contextos cotidianos y formales, tales como el dilogo y el establecimiento de acuerdos, el cumplimiento de los compromisos adquiridos, el respeto a la ley, la consideracin de los derechos de los dems, el respeto de puntos de vista diferentes al propio, la participacin activa y responsable en instancias grupales de la escuela o la comunidad, etc. Reconocen que la Constitucin es la ley fundamental del Estado y que por tanto ninguna ley, autoridad o persona puede actuar al margen de ella. Reconocen en la Constitucin Poltica los principios bsicos que definen a Chile como una repblica democrtica. Distinguen los derechos y libertades de las personas que se establecen en la Constitucin Poltica, as como las garantas que protegen su cumplimiento. Reconocen que en democracia los derechos de los ciudadanos estn resguardados por la existencia de un sistema jurdico, identificando los principales mecanismos (Constitucin, leyes, tribunales). Utilizan diversos recursos grficos para ilustrar distintas situaciones en que no se respetan los derechos. Identifican distintos mecanismos que existen para garantizar el respeto de los derechos de las personas en Chile (Constitucin y leyes, poder judicial independiente, programas sociales, existencia de entes fiscalizadores, sistemas de salud y educacin primaria y secundaria para todos, etc.). Explican que los derechos garantizados en la Constitucin generan deberes en las personas y las instituciones (por ejemplo, participar en las elecciones democrticas, entregar educacin de calidad por parte de las escuelas, y estudiar por parte de los estudiantes, entre otros). Dan ejemplos de cmo la Constitucin Poltica de Chile explicita y garantiza los derechos fundamentales establecidos en la Declaracin Universal de Derechos Humanos. Profundizan, a travs de la investigacin, en algunos acuerdos internacionales que Chile ha suscrito con relacin a los derechos humanos. Reconocen algunos de los deberes que se generan para las personas y las instituciones, en relacin a derechos determinados. Dan argumentos sobre por qu los derechos generan deberes en las personas e institucin. Fundamentan opiniones respecto de la importancia del respeto de los derechos de

O.A 16 Reconocer que la Constitucin Poltica de Chile establece la organizacin poltica del pas y garantiza los derechos y las libertades de las personas, instaurando un sistema democrtico.

O.A 17 Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artculos de la Constitucin y de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.

O.A 18 Explicar que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas e instituciones, y lo importante que es cumplirlos para la convivencia social y el bien comn.

43 todos para convivir en una sociedad justa y equitativa. Dan ejemplos de normas que se apliquen en su vida cotidiana que ayuden a mantener una buena convivencia. Reconocen situaciones de la vida cotidiana en las que los derechos de las personas pueden verse vulnerados. Dan ejemplos de algunos de los mecanismos con los que cuentan las personas para protegerse en situaciones en las que sus derechos no son respetados. Fundamentan opiniones sobre la importancia que tiene que la sociedad ayude a proteger los derechos de las personas. Proponen formas en las que su propia comunidad puede organizarse para garantizar el respeto de determinados derechos que pueden verse vulnerados. Ejercen con respeto sus derechos en la escuela, reconociendo la igualdad con sus pares. Demuestran conductas tolerantes frente a las diferentes opiniones de sus pares. Proponen normas para mejorar la convivencia en la sala de clase. Dan ejemplos de actitudes ciudadanas que contribuyen al bienestar comn. Se involucran en la solucin de algunos problemas de su curso, de la comunidad escolar o de la sociedad. Desarrollan propuestas para contribuir a solucionar problemas de derechos vulnerados y respetar las normas. Reconocen la importancia de actuar honesta y responsablemente en su vida cotidiana, por ejemplo, evitando la copia y cumpliendo con responsabilidades asignadas, entre otros. Argumentan sobre la importancia de cuidar el patrimonio natural y cultural de Chile y de su regin.

O.A 19 Proponer y fundamentar distintas formas en que la sociedad puede proteger a las personas de situaciones en las que no se respetan sus derechos.

O.A 20 Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como: Respetar a todas las personas (ejemplos: actuar considerando la igualdad de derechos, escuchar respetuosamente opiniones distintas, etc.) Contribuir a la buena convivencia (ejemplos: proponer posibles soluciones frente a un problema, usar el dilogo para plantear ideas a sus pares, alcanzar acuerdos, cooperar activamente en el logro de metas comunes, etc.) Actuar con honestidad y responsabilidad (ejemplos: hablar con la verdad, actuar de acuerdo con sus convicciones y asumiendo las responsabilidades que se deriven ellas, cumplir las responsabilidades asumidas, evitar la copia textual y el plagio, etc.) Cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: impulsar y participar en campaas de reciclaje, realizar acciones en la casa y en la escuela para ahorrar luz, agua) O.A 21 Acuerdan y delimitan el tema a investigar. Trabajar en equipo de Acuerdan un reparto equitativo de las tareas a manera efectiva para llevar a realizar.

44 cabo una investigacin u otro proyecto, asignando y asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados, escuchando los argumentos de los dems, manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un punto de vista comn. O.A 22 Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, evaluando las propuestas realizadas por los diferentes aspirantes y considerando la importancia de elegir personas responsables. Extraen informacin relevante de fuentes adecuadas. Cumplen con los plazos establecidos. Elaboran en conjunto, respetando los distintos puntos de vista y formas de trabajar, las conclusiones de su investigacin. Presentan en forma ordenada, limpia y rigurosa su investigacin, ya sea a travs de un informe escrito o de una exposicin oral. Dan opiniones fundamentadas con respecto a las diferentes propuestas presentadas para formar una directiva de curso. Comparan las propuestas y eligen la que consideran mejor, argumentando su decisin. Respetan y adhieren a la decisin de la mayora, aun cuando su preferencia hubiese sido otra, de manera positiva.

O.A 23 Se informan, a travs de diversos medios, Participar, mediante sobre algunos problemas o necesidades acciones concretas, en relacionados con su localidad y se involucran proyectos que impliquen en la solucin de estos. aportes dentro de la escuela, Identifican e investigan algunos proyectos la comunidad y la sociedad, culturales o de ayuda social existentes en su como voluntariado y ayuda comunidad, considerando sus objetivos, social, entre otros, principales acciones y aporte que realizan. atenindose a un plan y un Planifican y realizan acciones concretas para presupuesto. contribuir en el proyecto elegido. Reconocen la importancia de la iniciativa de personas o grupos en la resolucin de problemas de la escuela o la comunidad. O.A 24 Dan opiniones fundamentadas sobre Opinar y argumentar con temticas ciudadanas de Chile en la fundamentos sobre temas de actualidad. la asignatura u otros. Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros. Fundamentan sus opiniones y respetan los distintos puntos de vista, demostrando capacidad de dilogo y de elaborar preguntas que sean constructivas para el debate y la bsqueda de soluciones o puntos en comn. O.A 26 Buscan informacin en diversos medios (radio, Informarse y opinar sobre televisin, internet, redes sociales, etc.) sobre temas relevantes y de su los principales temas relevantes de Chile y su inters en el pas y del localidad. mundo (poltica, Contrastan la informacin que pueden aportar medioambiente, deporte, arte distintos medios. y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs. ESTIMADO: 24 HORAS UNIDAD 2 Objetivos de aprendizaje. O.A 1 Explicar los principales antecedentes de la independencia de las colonias americanas y reconocer que la

Indicadores de evaluacin . EVALUACIN Identifican algunos factores que tuvieron incidencia en el proceso de independencia de las colonias americanas, como el malestar criollo, la difusin de ideas ilustradas europeas, la invasin de Napolen a la Pennsula Ibrica y la independencia de

45 independencia de Chile se enmarca en un proceso continental. Estados Unidos, entre otros. Explican por qu el cautiverio del rey Fernando VII fue el factor que precipit la formacin de juntas de gobierno en Amrica. Comparan las ideas y la participacin de distintos actores relevantes en el proceso de independencia americano. Contextualizan la independencia de Chile en el marco continental, reconociendo elementos en comn Elaboran una lnea de tiempo con los principales hitos y procesos de la Independencia de Chile. Identifican los principales bandos en conflicto, y comparan las ideas y motivaciones de cada uno. Narran, usando diversas fuentes, algunos de los hechos ms significativos de la primera etapa de la Independencia, como la convocatoria al cabildo abierto, la formacin de la junta de gobierno y la creacin del Congreso, entre otros. Examinan las consecuencias para el bando patriota de la restauracin monrquica iniciada luego de la batalla de Rancagua. Explican la importancia del Ejrcito Libertador para el logro de la Independencia de Chile y Amrica. Dan ejemplos de acontecimientos y acciones que permitieron consolidar la independencia durante el gobierno de OHiggins. Reconocen el aporte de hombres y mujeres destacados en el proceso de independencia. Indagan sobre la situacin y postura de otros actores sociales en el perodo (por ej. sectores populares, indgenas) y comunican sus resultados. Dan ejemplos del legado de la Independencia para la sociedad chilena en la actualidad. Reconocen el desafo que implic para los chilenos organizarse por primera vez de manera independiente. Dan ejemplos de las dificultades que fue necesario resolver para organizar la repblica. Comparan distintas propuestas de organizacin de la repblica durante la dcada de 1820. Explican cmo los intentos por organizar la Repblica terminan con la promulgacin de la Constitucin de 1833, que concentra el poder en la figura del Presidente e inicia a un perodo de estabilidad institucional. Reconocen que tras la guerra civil de 1829 se impone un orden poltico en el que predominan los conservadores y que durante la segunda mitad del siglo XIX las ideas liberales asumen una mayor importancia. Distinguen las principales diferencias entre conservadores y liberales. Dan ejemplos de las principales

O.A 2 Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile, considerando actores y bandos que se enfrentaron, hombres y mujeres destacados, avances y retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimientos significativos, como la celebracin del cabildo abierto de 1810 y la formacin de la Primera Junta Nacional de Gobierno, la eleccin del primer Congreso Nacional, las batallas de Rancagua, Chacabuco y Maip, y la Declaracin de la Independencia, entre otros.

O.A 3 Describir algunos hitos y procesos de la organizacin de la repblica, incluyendo las dificultades y los desafos que implic organizar en Chile una nueva forma de gobierno, el surgimiento de grupos con diferentes ideas polticas (conservadores y liberales), las caractersticas de la Constitucin de 1833 y el impacto de las reformas realizadas por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX.

46 transformaciones polticas que impuls el liberalismo, como el fortalecimiento del Congreso y las leyes laicas (Ley de Cementerio Civil, Ley de Matrimonio Civil y Ley de Registro Civil y debate sobre la libertad de enseanza). Reconocen que las reformas liberales realizadas en el ltimo tercio del siglo XIX implicaron cambios significativos para la sociedad y la poltica del pas, sentando elementos que se proyectaron en el siglo siguiente. Explican, apoyndose en fuentes diversas, el aporte de hombres y mujeres que tuvieron un rol preponderante durante este perodo. Identifican elementos de continuidad y cambio entre este perodo y la actualidad. Reconocen el aporte realizado en distintos mbitos de la cultura por intelectuales y cientficos nacionales y extranjeros durante el siglo XIX. Seleccionan fuentes adecuadas para indagar en la vida y la obra de algunos intelectuales nacionales o extranjeros, y dan cuenta de sus resultados. Identifican los principales avances realizados en educacin y las instituciones ms importantes fundadas en el perodo. Dan ejemplos de instituciones educacionales y movimientos artsticos y literarios emblemticos del perodo. Reconocen la importancia de la entrada de las primeras mujeres al mundo universitario hacia fines del siglo XIX.

O.A 4 Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en educacin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientficos nacionales (por ejemplo, Diego Barros Arana, Benjamn Vicua Mackenna, Jos Victorino Lastarria) y extranjeros (por ejemplo, Andrs Bello, Claudio Gay, Charles Darwin y Mara Graham), las primeras mujeres en obtener ttulos universitarios y el impacto en la sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnolgicos, entre otros. O.A 5 Describir cmo se conform el territorio de Chile durante el siglo XIX, considerando colonizaciones europeas, la incorporacin de Isla de Pascua, la ocupacin de la Araucana, la Guerra del Pacfico y diversos conflictos blicos, entre otros factores.

Ilustran, utilizando una lnea de tiempo u otra herramienta, los principales hitos y procesos que contribuyeron a la conformacin del territorio nacional durante el siglo XIX. Reconocen que durante el siglo XIX se consolida el territorio de Chile a travs de procesos internos (ocupacin de territorios despoblados o en conflicto) y externos (tratados limtrofes y conflictos blicos). Describen, apoyndose en mapas, la expansin territorial y la organizacin del territorio nacional durante el siglo XIX, considerando los efectos de la Guerra del Pacfico, del Tratado de lmites con Argentina, de la adquisicin de la Isla de Pascua y de la ocupacin de la Araucana. Ubican e ilustran en mapas los territorios incorporados y perdidos por el Estado chileno durante el siglo XIX. Dan razones del inters del Estado de Chile por tomar real posesin de los territorios del extremo sur. Dan ejemplos de la influencia en la actualidad de la colonizacin o inmigracin europea en

47 Chile, considerando el aporte de espaoles, alemanes, ingleses y yugoslavos, entre otros. Identifican las caractersticas principales de la Guerra del Pacfico y relacionan el triunfo de Chile en ella con la incorporacin de nuevos territorios y recursos a la economa nacional. Caracterizan el proceso de ocupacin de la Araucana. Relacionan el proceso de ocupacin de la Araucana con el conflicto mapuche que se extiende hasta nuestros das. Explican los motivos que incidieron en la prdida de la Patagonia. Reconocen la importancia estratgica de la incorporacin de Isla de Pascua al territorio chileno. Reconocen que el proceso de expansin territorial gener conflictos externos e internos cuyas tensiones se proyectan hasta la actualidad. Distribuyen las responsabilidades en la investigacin y establecen objetivos en conjunto, utilizando un dilogo respetuoso. Seleccionan y consultan distintas fuentes de informacin, documentndolas claramente en una bibliografa. Aplican diferentes estrategias para procesar y organizar la informacin obtenida con sus propias palabras, evitando la copia textual. Elaboran conjuntamente las conclusiones de la investigacin, fundamentando sus afirmaciones y opiniones. ESTIMADO: 38 HORAS TECNIFICACIN 6 AO BSICO 2013 HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES DURACIN: 2 SEMESTRE UNIDAD 3 Indicadores de evaluacin. Ubican los acontecimientos y procesos a estudiar en la unidad en una lnea de tiempo que considere dcadas y siglos. Reconocen que la explotacin y exportacin salitrera se convirti en la principal actividad econmica del pas. Dan ejemplos del tipo de asentamientos que se crearon en el norte para explotar el salitre. Explican que la expansin econmica del pas debida a la riqueza del salitre permiti grandes inversiones pblicas (como vas de comunicacin, infraestructura y educacin). Ilustran, a partir de ejemplos extrados de fuentes primarias, el crecimiento urbano que se experiment con el auge econmico en algunas regiones de Chile. Identifican las dificultades y desafos que gener la migracin campo-ciudad. Describen, apoyndose en imgenes y testimonios, la cuestin social, y formulan

O.A 21 Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigacin u otro proyecto, asignando y asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados, escuchando los argumentos de los dems, manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un punto de vista comn.

Objetivos de aprendizaje. O.A 6 Caracterizar los principales aspectos que definieron el periodo de riqueza aportada por la explotacin del salitre, considerando la expansin econmica y el inicio de la cuestin social.

EVALUACIN

48 opiniones informadas sobre el tema. Identifican los principales problemas ligados a la cuestin social presentes a comienzos del siglo XX (ej., malas condiciones habitacionales, trabajo infantil, alta mortalidad infantil, escasa legislacin laboral, etc.). Describen, utilizando imgenes y otras fuentes, manifestaciones de descontento de la clase obrera debidos a los problemas que signific la cuestin social (ej., la huelga de la carne en Valparaso, matanza de la Escuela Santa Mara de Iquique, etc.). Explican cmo la accin de las orgs sociales y los partidos polticos contribuy a la expansin y reconocimiento de los derechos polticos y sociales (ej., leyes laborales, organizaciones sindicales, mutuales, movimientos sociales). Identifican elementos de continuidad y cambio en el desarrollo de las ideas polticas entre el siglo XIX y XX. En particular respecto del rol del Estado en la economa, la influencia de las ideas liberales en las libertades polticas y en la secularizacin del Estado. Dan ejemplos del creciente protagonismo que el Estado asumi en el desarrollo econmico y social del pas y explican el concepto de Estado empresario y benefactor. Describen las principales transformaciones polticas y sociales del perodo considerando la consolidacin de la clase media y la creciente democratizacin. Explican de qu manera la ampliacin del sufragio incide en la democratizacin de la sociedad (por ejemplo, acceso al voto para la mujer y minoras antes excluidas). Opinan, de forma fundamentada, respecto de la importancia del voto femenino para lograr una sociedad ms democrtica. Resumen las principales transformaciones polticas y sociales que permitieron un acceso ms amplio a la educacin y subsecuente disminucin del analfabetismo, como el impulso de la educacin tcnica y primaria, la creacin de escuelas industriales y femeninas, la Ley de Instruccin Primaria, entre otras. Dan ejemplos, apoyndose en fuentes audiovisuales, de la masificacin de expresiones culturales del perodo ejemplificando en la prensa, el cine, el disco, la radio, la televisin. Imaginan y recrean, a partir de la lectura de medios de prensa y de difusin, cmo era la vida cotidiana durante este perodo. Describen, basndose en fuentes dadas, la situacin poltica y econmica general de Chile en los aos previos al golpe de Estado de 1973.

O.A 7 Explicar y dar ejemplos de la progresiva democratizacin de la sociedad durante el siglo XX, considerando acceso creciente al voto, la participacin de la mujer en la vida pblica, el acceso a la educacin y a la cultura, entre otros.

O.A 8 Comparar diferentes visiones sobre el quiebre de la

49 democracia en Chile, el rgimen o dictadura militar y el proceso de recuperacin de la democracia a fines del siglo XX, considerando los distintos actores, experiencias y puntos de vista, y el consenso actual con respecto al valor de la democracia. Contrastan distintas visiones sobre las condiciones previas al golpe de militar de 1973, utilizando fuentes orales y escritas. Reconocen la importancia de resguardar el estado de derecho en una democracia. Emiten opiniones sobre la importancia del reconocimiento y resguardo de los derechos humanos a partir del conocimiento y reflexin acerca de las violaciones a estos derechos por parte del Estado durante el rgimen o dictadura militar. Analizan los principales cambios impulsados por el rgimen o dictadura militar, tales como la redaccin de una nueva Constitucin y el establecimiento de un nuevo sistema econmico basado en el libre mercado. Distinguen, apoyndose en imgenes y documentos, las principales caractersticas del proceso de recuperacin de la democracia, con sus principales hitos, como el plebiscito de 1988 y las elecciones presidenciales de 1989. Evalan la transicin a la democracia en Chile, considerando el consenso actual respecto al valor de la democracia y la defensa de los derechos humanos. Identifican el papel de algunos actores preponderantes del perodo. Comparan la participacin poltica en distintos perodos de la historia de Chile (por ejemplo, acceso al voto, ampliacin del derecho a asociacin y del derecho a manifestarse) Reconocen hitos y procesos de modernizacin de La vida urbana en Chile (por ejemplo, llegada a Chile del ferrocarril, tranvas y barco a vapor; llegada a Chile de la electricidad y los cambios que produjo xodo rural y urbanizacin, cobertura en educacin etc.). Ilustran, apoyndose en imgenes, las transformaciones experimentadas por las ciudades de Chile (viviendas, transportes, caminos, infraestructura, comunicaciones). Investigan acerca de la evolucin de algn aspecto de la vida cotidiana de los chilenos desde el siglo XIX a la actualidad (por ejemplo, moda, transportes, Lugares pblicos de reunin, celebraciones) e ilustran sus resultados. Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos culturales que tengan origen en el pasado y que dan una identidad comn al pas, tales como idioma, costumbres, comidas, fiestas, arquitectura etc. Dan ejemplos de cmo el reconocimiento de distintos derechos de las personas, en distintos momentos a historia de Chile,

O.A 9 Explicar y dar ejemplos de aspectos que se mantienen y aspectos que han cambiado o se han desarrollado en la sociedad chilena a lo largo de su historia.

50 produjeron cambios relevantes en la sociedad y aumentaron su bienestar (por ejemplo, ampliacin del derecho a sufragio, ley laboral, educacin bsica y media gratuita obligatoria, etc.). Identifican distintos mecanismos que permiten garantizar el respeto de los derechos de las personas en Chile (Constitucin y leyes, poder judicial independiente, programas sociales, existencia de entes fiscalizadores, sistemas de salud y educacin. Explican por qu el Estado tiene el deber de resguardar y garantizar el respeto de los Derechos Humanos. Analizan el rol que cumpli el Estado en el resguardo de los Derechos Humanos en distintos momentos del siglo XX. Profundizan, travs de la investigacin, en algunos acuerdos internacionales que Chile ha suscrito con relacin a los derechos humanos. Acuerdan delimitan el tema a investigar. Acuerdan un reparto equitativo de tareas a realizar y un cronograma. Extraen informacin relevante de fuentes pertinentes. Cumplen con los plazos establecidos. Elaboran en conjunto, respetando los distintos puntos de vista y formas de trabajar, las conclusiones de la investigacin. Presentan en forma ordenada, limpia y rigurosa su investigacin, ya sea a travs de un informe escrito de una exposicin oral.

O.A 17 Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artculos de la Constitucin y de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. O.A 21 Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigacin u otro proyecto, asignando y asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades asignadas y los tiempos acordados, escuchando los argumentos de los dems, manifestando opiniones fundamentadas y llegando a un punto de vista comn. O.A 26 Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del Mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs.

Buscan informacin en diversos medios (radio, televisin, internet, redes sociales, etc.) sobre los principales temas relevantes de Chile y de su localidad. Contrastan la informacin que pueden aportar distintos medios. Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de Chile en la actualidad. TIEMPO ESTIMADO: 28 HORAS UNIDAD 4

Objetivos de aprendizaje. O.A 10 Identificar elementos constitutivos del territorio nacional, considerando la

Indicadores de evaluacin. Localizan Chile en relacin con el mundo, utilizando herramientas geogrficas como mapamundis, globos terrqueos o fotografas areas, entre otros. Identifican la localizacin absoluta de Chile,

EVALUACIN

51 localizacin de Chile en el mundo y su carcter tricontinental. dando cuenta de las coordenadas entre las que se encuentra. Caracterizan, a partir del uso de herramientas geogrficas, la tricontinentalidad del territorio chileno (Chile continental, Chile insular y Chile antrtico). Comparan, a partir del uso de imgenes, los principales elementos del paisaje de Chile continental, insular y antrtico. Evalan, utilizando distintas fuentes de informacin, las oportunidades y problemas que representa la tricontinentalidad del territorio chileno. Examinan, a partir de herramientas geogrficas, aspectos de la localizacin y la forma de Chile continental, como extensin latitudinal, la variedad climtica y la gran distancia entre las regiones extremas, entre otros. Indagan sobre las principales oportunidades, ventajas y desventajas de la localizacin de Chile en el mundo, evaluando su situacin de relativo aislamiento. Identifican en mapas las regiones poltico- administrativas del pas, indicando su nombre respectivo y destacando su propia regin. Distinguen las principales caractersticas fsicas de las regiones de Chile, considerando elementos como relieve, clima, hidrografa y vegetacin. Comparan algunas regiones polticoadministrativas de Chile, considerando sus rasgos fsicos y humanos. Ilustran, utilizando grficos, los principales rasgos humanos de las regiones de Chile, considerando elementos como volumen y distribucin. Elaboran un mapa temtico para representar la distribucin de los principales recursos existentes en cada regin. Examinan las actividades econmicas ms importantes de cada regin, considerando su relacin con los recursos presentes en cada una. Indagan sobre cmo la explotacin de determinados recursos y las actividades econmicas de las regiones representan un factor que les otorga identidad. Investigan acerca de los criterios usados para definir las regiones polticas administrativas del pas. Obtienen informacin sobres aspectos geogrficos que influyen en el ambiente natural. Relacionan la diversidad de ambientes naturales de Chile con variables como localizacin, clima y relieve. Comparan dos o ms ambientes naturales de Chile, considerando su localizacin. Evalan las oportunidades y dificultades que presentan dos o ms ambientes naturales en

O.A 11 Caracterizar geogrficamente las regiones polticoadministrativas del pas, destacando los rasgos fsicos (como clima, relieve, hidrografa y vegetacin) y humanos (como volumen y distribucin de la poblacin y actividades econmicas) que les dan unidad.

O.A 12 Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desrtico, altiplnico, costero, mediterrneo, andino, fro y lluvioso, patagnico y polar), considerando como criterios las

52 oportunidades y dificultades que presentan y cmo las personas las han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse. Chile. Describen distintas formas en que la poblacin se ha adaptado a diversos ambientes naturales en Chile. Dan ejemplos, para su localidad y para Chile, de formas de aprovechar las caractersticas del ambiente natural para beneficio de las personas. Proponen alternativas para enfrentar dificultades que presenta el ambiente natural de su localidad o regin, fundamentando sus afirmaciones. Contrastan puntos de vista sobre las ventajas y desventajas de algunos ambientes naturales de Chile. Investigan sobre proyectos o formas concretas en que la poblacin ha aprovechado o superado alguna caracterstica de su ambiente natural especfico. Localizan en un mapa su regin, su capital regional y su localidad. Describen las principales caractersticas fsicas de su regin, como clima, relieve, hidrografa y vegetacin. Examinan, a partir del uso de imgenes, los principales elementos fsicos y culturales que caracterizan el paisaje de su regin. Describen, a partir de la interpretacin de grficos y fuentes estadsticas, las caractersticas de la poblacin de su regin, en funcin de la edad, sexo y distribucin urbano-rural. Representan en mapas, considerando una simbologa, la distribucin de los principales recursos naturales e industrias de su regin. Infieren, a partir del uso de herramientas geogrficas, sobre la relacin entre las actividades econmicas propias de su regin y el espacio en que se desarrollan. Identifican los atractivos tursticos de su regin y proponen formas concretas para su aprovechamiento y cuidado. Identifican elementos del patrimonio tangible e intangible de su regin y localidad. Explican, a partir de ejemplos concretos, el rol que su localidad desempea dentro de su regin (ej., actividades econmicas principales, explotacin de recursos particulares, prestacin de servicios de los centros urbanos, entre otros). Explican, a partir de ejemplos concretos, cmo los rasgos fsicos, humanos y econmicos de su regin inciden en la identidad de esta. Profundizan, a travs de la investigacin, sobre problemas que enfrentan los habitantes de su regin y, a partir de ejemplos concretos, discuten maneras de superarlos. Construyen una lnea de tiempo u otra representacin grfica para ubicar temporalmente los principales desastres naturales que han afectado a Chile en el ltimo siglo.

O.A 13 Explicar las principales caractersticas fsicas, humanas y econmicas de su regin y de su localidad

O.A 14 Explicar cmo han influido los desastres naturales en el desarrollo de Chile durante su historia

53 reciente, dando Localizan en mapas las zonas de Chile donde ejemplos a nivel estos desastres han tenido lugar (ej., erupciones nacional y regional de ciertos volcanes, lugares donde han ocurrido (sismos, volcanismo, los mayores terremotos o las grandes sequa, inundaciones y inundaciones, entre otros). derrumbes, entre otros). Construyen un mapa temtico sobre los principales focos de riesgo que ha tenido y tiene el pas. Explican las consecuencias que pueden tener para las personas algunos desastres naturales (por ejemplo, desplazamiento de poblacin, dao en las construcciones e infraestructura, anegamiento, prdida de cosechas y animales, entre otros). Proponen medidas concretas para prevenir las consecuencias de los desastres naturales. Investigan, utilizando diversas fuentes, acerca de los principales riesgos naturales presentes en su regin. Utilizan diversos recursos grficos (mapas, imgenes, dibujos) para exponer el tema indagado y evaluar formas o medidas que ayudan a la poblacin a resguardarse de peligros naturales. O.A 25 Explican la importancia que tiene la participacin Evaluar posibles activa de las personas en la bsqueda de soluciones frente a un soluciones para los diversos problemas y cmo problema o proyecto y la existencia de distintos grupos con proyectos justificar su eleccin. sociales pueden contribuir al bien comn. Evalan posibles espacios de participacin en proyectos culturales, de ayuda social o voluntariado segn su edad, eligiendo un mbito de accin y argumentando su eleccin. O.A 26 Buscan informacin en diversos medios (radio, Informarse y opinar televisin, Internet, redes sociales, etc.) sobre sobre temas relevantes lugares tursticos, actividades econmicas, y de su inters en el celebraciones y otros aspectos del pas, de su pas y del mundo regin y de su localidad. (poltica, Dan opiniones fundamentadas sobre temticas medioambiente, que involucren a su regin en la actualidad. deporte, arte y msica, entre otros) por medio de peridicos y TICs. ESTIMADO: 24 HORAS TECNIFICACIN 7 AO BSICO 2013 HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES DURACIN: 1 SEMESTRE UNIDAD 1 Indicadores de evaluacin. Utilizan recursos grficos para ilustrar la evolucin del ser humano hasta el presente y secuencian los principales hitos. Describen, apoyndose en mapas, el proceso de expansin del homo sapiens por el planeta. Ilustran en mapas las rutas y fechas del poblamiento americano, segn las principales teoras que lo explican. Indagan, apoyndose en fuentes pertinentes sobre los rasgos distintivos de la revolucin del

Aprendizajes Esperados AE 01. Reconocer que la evolucin de la humanidad ha sido un proceso de millones de aos y que la dispersin del ser humano por el planeta fue paulatina. AE 02. Comprender la importancia de la

EVALUACIN

54 revolucin del Neoltico para el desarrollo de la civilizacin, considerando: Domesticacin de animales y plantas Sedentarizacin Especializacin del trabajo Complejizacin de la vida social y poltica Surgimiento de las ciudades. AE 03. Reconocer factores y procesos geogrficos, sociales y culturales que incidieron en el nacimiento de las primeras civilizaciones, incluyendo: Presencia de ros y zonas frtiles Excedentes de produccin, comercio e intercambio cultural Sistemas de escritura y contabilidad Estado y administracin centralizada y sus expresiones arquitectnicas. AE 04. Investigar sobre la revolucin del Neoltico y el surgimiento de las primeras civilizaciones, considerando: Seleccin de informacin en diversas fuentes. Organizacin interpretacin de la informacin seleccionada Elaboracin de bibliografa Exposicin de anlisis, con diversos medios. Neoltico, tales como la domesticacin de animales y plantas. Explican por qu la domesticacin de animales y plantas posibilit el sedentarismo. Comparan los modos de vida del ser humano en el Paleoltico y el Neoltico. Relacionan la sedentarizacin de las sociedades, la especializacin del trabajo y la complejidad creciente de la estratificacin social. Explican cmo se vincula el surgimiento de las ciudades con el desarrollo de las civilizaciones.

Localizan en un mapa las zonas de surgimiento de las civilizaciones ms antiguas (Mesopotamia, Egipto, India y China) y sealan factores geogrficos que contribuyeron a su nacimiento. Explican las relaciones entre la acumulacin de productos y la expansin del comercio y el intercambio cultural. Identifican semejanzas entre las primeras civilizaciones y destacan la organizacin poltica centralizada, los sistemas de escritura y contabilidad, y las expresiones arquitectnicas. Comparan la importancia de los factores mencionados para las primeras civilizaciones con la actualidad.

Identifican fuentes pertinentes, distinguiendo el tipo de informacin que ellas pueden aportar. Dan argumentos fundamentados en la informacin seleccionada. Exponen, utilizando diversos formatos y recursos de comunicacin, los resultados de su indagacin, dando cuenta de las fuentes utilizadas.

TIEMPO ESTIMADO: 20 HORAS UNIDAD 2 Aprendizajes Esperados AE 01. Comprender que, durante la Indicadores de evaluacin.

EVALUACIN

Utilizan lneas de tiempo para situar y secuenciar temporalmente la Antigedad clsica.

55 Antigedad clsica, el mar Mediterrneo se constituy en un espacio donde se desarrollaron importantes culturas, tales como la fenicia, la griega y el mundo helenstico y romano, que dieron origen a la civilizacin occidental. A.E02. Caracterizar los principales rasgos de Grecia durante el perodo arcaico, incluyendo: Ubicacin geogrfica Alfabeto y primeros juegos olmpicos Religin politesta, mitologa y pica homrica Surgimiento de las primeras ciudades Organizacin poltica: aristocracia, campesinos libres y esclavos Expansin colonial en el Mediterrneo. A.E03. Caracterizar los principales rasgos de la organizacin poltica, econmica, y social de la Grecia clsica, incluyendo: Ciudad-estado griega. Organizacin poltica ateniense: democracia directa, rotacin de los cargos y asambleas. Ciudadana ateniense, considerando la situacin de hombres, mujeres, jvenes, extranjeros y esclavos. Guerras Mdicas. Diferencias entre polis y Guerra del Peloponeso (Atenas y Esparta). A.E04. Comprender el legado cultural de la Grecia clsica, Describen el mar Mediterrneo como un territorio de comunicacin, intercambio de productos y desarrollo de culturas durante la Antigedad. Ilustran, en mapas del Mediterrneo, la extensin territorial de las culturas fenicia y griega, del mundo helenstico y del Imperio Romano.

Ubican en mapas las principales ciudades griegas del perodo y las colonias en el Mediterrneo. Explican la importancia de la ubicacin geogrfica de Grecia considerando el acceso al mar Mediterrneo y las posibilidades de comercio. Explican el valor del alfabeto griego, la mitologa y la pica homrica en el desarrollo posterior de Grecia. Describen la organizacin poltica de la Grecia arcaica, incluyendo la relacin entre aristocracia, campesinado y esclavitud. Localizan en mapas las colonias griegas en el Mediterrneo y dimensionan su impacto para la cultura occidental.

Explican por qu la organizacin en ciudadesestado fragment al mundo griego en pequeas unidades polticas. Contrastan la organizacin poltica de Atenas y Esparta, y sealan similitudes y diferencias. Indagan, consultando fuentes apropiadas, sobre las principales caractersticas econmicas de Atenas. Describen, apoyndose en fuentes pertinentes, la organizacin poltica en la Atenas Clsica aludiendo a la democracia directa, la rotacin en los cargos pblicos y la toma de decisiones en asambleas. Sealan los principales rasgos de la ciudadana en la Atenas clsica. Comparan los principales rasgos de organizacin de la democracia y el ejercicio de la ciudadana en la Atenas clsica, con el presente. Reconocen la importancia de las Guerras Mdicas en el desarrollo de la cultura de la Grecia clsica.

Identifican el legado cultural griego en expresiones culturales actuales. Explican la importancia y la vigencia de la literatura griega (fbulas, tragedias, comedias, pica) en la actualidad.

56 considerando: Mitologa, teatro griego y arquitectura Pensamiento lgico, filosofa y ciencia Transformacin radical de la cultura a travs del uso de la razn Personajes con una influencia significativa en la cultura, tales como Scrates, Platn, Aristteles, Herdoto y Sfocles, entre otros. A.E05. Principales rasgos de la organizacin republicana de Roma: Equilibrio de poderes, leyes y derecho romano Ciudadana y participacin ciudadana Extensin y administracin territorial Legado cultural y sus principales exponentes, tales como Virgilio, Ovidio y Cicern, entre otros. Dan ejemplos de la influencia de manifestaciones culturales de la Grecia clsica (tales como la tragedia, la filosofa socrtica y otras) y de sus autores. Explican la diferencia fundamental entre el pensamiento mitolgico y el basado en la razn, y lo reconocen como herencia de la Grecia clsica.

AE 06. Caracterizar los principales rasgos de la organizacin imperial en Roma, considerando: Concentracin del poder en el emperador. Paz romana y relaciones con los pueblos conquistados. Eclecticismo cultural. Surgimiento y expansin del cristianismo. AE 07 Caracterizar causas y efectos de la cada del Imperio Romano, tales como: Extensin geogrfica del imperio Invasiones

Describen, a partir de fuentes, la organizacin poltica republicana en Roma; consideran el Senado, los cnsules y los tribunos, entre otros. Explican el ejercicio de la ciudadana en la Repblica romana; identifican quines accedan a ella, los derechos que esta condicin otorgaba y quines eran excluidos. Describen la estructura social romana; consideran patricios, plebeyos y esclavos. Describen la importancia del legado republicano de Roma en el mundo actual. Dan ejemplos de la influencia de manifestaciones culturales de Roma clsica (tales como la literatura, el arte, la ingeniera y la arquitectura, entre otros) y de sus autores. Sealan los principales elementos de la crisis de la repblica (ej: enfrentamiento entre bandos, guerras civiles y dictadura de Julio Csar). Describen la influencia de Augusto en el paso de Roma de una repblica a un imperio. Describen las caractersticas bsicas del Imperio Romano. Describen las ventajas de la ciudadana, la legislacin, tecnologa y la cultura romanas para los pueblos conquistados. Sealan las debilidades del Imperio Romano; consideran conflictos internos, corrupcin y esclavitud, entre otros. Describen el desarrollo del cristianismo; consideran su expansin y su transformacin en religin oficial del Imperio. A partir de la confrontacin de fuentes, analizan la cada del Imperio Romano; consideran la crisis institucional y el desplazamiento de pueblos. Explican, apoyndose en mapas, la dificultad que implica la cohesin del imperio, considerando su extensin. Sealan las principales invasiones que sufri el imperio y los pueblos que las llevaron a cabo. Describen las diferencias entre el Imperio Romano

57 Divisin del imperio y establecimiento de Constantinopla como capital. AE 08. Evaluar el legado del mundo clsico para el desarrollo de la civilizacin occidental y reconocerse como heredero de esta tradicin, considerando: Canon cultural centrado en el ser humano Legado de las nociones de ciudadana, democracia y repblica del mundo clsico Religin cristiana. de Occidente y Oriente. Analizan la importancia actual de la divisin entre imperio de Oriente y de Occidente. Dan ejemplos de la visin del mundo centrada en el ser humano en el arte y la filosofa clsica (ej: escultura y canon artstico griego centrado en la figura humana y en el ideal de belleza, la filosofa socrtica y el imperativo de conocerse a s mismo). Dan ejemplos de cmo la visin del mundo de la Antigedad clsica, centrada en el ser humano y la razn, muestra continuidad hasta hoy en Occidente. Comparan formas polticas contemporneas con la ciudadana, la democracia y la repblica del mundo clsico. Explican la importancia de la religin cristiana en la permanencia del mundo clsico. Dan ejemplos de legados del mundo clsico presentes en Chile hoy; consideran manifestaciones como el teatro, la filosofa, la lengua, el arte, las leyes y la religin cristiana.

Aprendizajes Esperados AE 01.Comprender que se configura el mundo europeo durante la Edad Media, considerando los siguientes elementos: Sntesis de las tradiciones grecorromana, judeocristiana y germana, reconociendo continuidades y cambio Ampliacin del escenario geogrfico de la civilizacin occidental desde el Mediterrneo hacia la Europa occidental. Visin cristiana del mundo como elemento central y unificador de la Europa medieval. Rasgos caractersticos del arte y la cultura medieval. AE 02.Reconocer los rasgos distintivos de la organizacin del poder

ESTIMADO: 50 HORAS TECNIFICACIN 7 AO BSICO 2013 HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES DURACIN: 2 SEMESTRE UNIDAD 3 Indicadores de evaluacin. Utilizan lneas de tiempo y mapas para ubicar espacial y temporalmente la Alta y Baja Edad Media. Dan ejemplos de la sntesis cultural entre las tradiciones grecorromana, judeocristiana y germana que se gener durante la Edad Media. Distinguen, apoyndose en distintas fuentes, continuidades y cambios entre la Antigedad clsica y el mundo medieval. Explican el rol que tuvieron la Iglesia Catlica y la visin cristiana del mundo como elementos unificadores de Europa durante la Edad Media. Representan en mapas la ampliacin del escenario geogrfico de la civilizacin occidental, desde el Mediterrneo hacia el interior del continente europeo. Sealan ejemplos del arte y cultura medieval, tales como pintura y mosaicos, universidades e iglesias

EVALUACIN

Describen las principales formas de gobierno durante la Alta Edad Media (imperio y monarqua) y dan ejemplos de los casos ms emblemticos

58 poltico durante la Edad Media, incluyendo imperio, papado y monarqua. (reinos germanoromanos, Imperios Carolingio y Bizantino, entre otros). Comparan, a partir de la lectura de textos histricos, los argumentos que legitimaban el origen del poder poltico en la Antigedad clsica y en la Edad Media. Describen la aspiracin del papado de alcanzar la unidad poltica de la Europa medieval en torno a la cristiandad. Describen la sociedad feudal, aludiendo a la centralidad de los guerreros, al vasallaje y a la necesidad de proteccin. Establecen relaciones entre el declinar de la vida urbana y la consolidacin del rgimen feudal. Explican el vnculo que se da en la sociedad feudal entre el poder y la tenencia de la tierra a travs del seoro y el feudo. Describen las caractersticas de la economa y la sociedad feudales, considerando las formas de tenencia de la tierra (seoro y feudo) y la servidumbre. Describen las principales caractersticas del islam. Ilustran en mapas la expansin del mundo islmico, considerando su presencia en Europa y las zonas de conflictos blicos entre el islam y la cristiandad medieval. Dan ejemplos de manifestaciones de recproca influencia entre el islam y la civilizacin europea. Caracterizan las actuales relaciones entre el mundo occidental y el mundo islmico Identifican similitudes y diferencias respecto de la seleccin de hechos y personajes, entre dos textos histricos referidos a un mismo proceso de la Edad Media. Evalan distintas visiones sobre la Edad Media y formulan una opinin propia sobre ellas. Identifican fuentes pertinentes y distinguen el tipo de informacin que pueden aportar. Dan argumentos fundamentados en la informacin seleccionada. Exponen, utilizando diversos formatos, los resultados de su indagacin y dan cuenta de las fuentes utilizadas.

AE 03.Caracterizar los rasgos distintivos del rgimen feudal en la Edad Media, considerando: Organizacin social: guerra y vasallaje. Economa feudal: seoro y servidumbre. Declinacin de las ciudades.

AE 04.Analizar relaciones de influencia y conflicto entre la civilizacin europea y el mundo islmico durante la Edad Media y el presente. AE 05. Establecer similitudes y diferencias entre distintos textos histricos sobre la Edad Media, considerando hechos y personajes. AE 06. Investigar sobre Europa en la Edad Media, considerando las siguientes etapas: Seleccin de informacin en diversas fuentes Organizacin e interpretacin de la informacin seleccionada Exposicin de anlisis utilizando diversos medios Elaboracin de bibliografa.

ESTIMADO: 35 HORAS UNIDAD 4 Aprendizajes Esperados AE 01. Caracterizar, Indicadores de evaluacin. Explican la actividad ssmica y volcnica a partir de EVALUACIN

59 utilizando mapas e informacin geogrfica, los componentes fsicos del planeta y sus dinmicas, incluyendo: Litsfera: actividad ssmica y volcnica Atmsfera: clima, tiempo atmosfrico y vientos Hidrsfera: ciclo del agua. los fenmenos de divergencia y convergencia de placas. Localizan en mapas las principales zonas de actividad ssmica y volcnica del planeta (ej: cinturn de fuego del Pacfico). Identifican el clima, el tiempo atmosfrico y los vientos como parte de la dinmica de la atmsfera. Explican cmo las diferencias de presin generan los vientos. Describen cmo diversas combinaciones de temperatura, presin y humedad dan forma a los distintos climas. Identifican los tres estados del agua sobre la Tierra y sus expresiones (ocanos, ros y lagos, nubes, hielo y nieve). Describen en representaciones grficas el ciclo del agua como dinmica de la hidrsfera. Dan ejemplos de las interacciones entre los subsistemas hidrsfera, litsfera y atmsfera. Describen la bisfera como el espacio integrado por hidrsfera, litsfera y atmsfera donde se desarrolla la vida. Dan ejemplos de su entorno cercano, respecto de las principales dinmicas de la bisfera que posibilitan la vida humana. Dan argumentos sobre la importancia de considerar los efectos de la sismicidad y el volcanismo en la planificacin de los asentamientos humanos. Analizan efectos de los fenmenos naturales asociados a las dinmicas atmosfricas sobre la poblacin (ej: clima, monzones, huracanes, heladas, etc.). Identifican efectos de olas, mareas, corrientes y el ciclo del agua sobre los seres humanos. Dan ejemplos sobre el impacto negativo de actividades humanas sobre la litsfera, la atmsfera, la hidrsfera y, en particular, la bisfera. Evalan la importancia de los procesos de adaptacin y transformacin entre el ser humano y el ambiente en la actualidad. Explican por qu importa que existan acciones y actitudes que permiten evitar, disminuir y controlar el impacto humano en el medioambiente. Dan argumentos fundamentados sobre la importancia de la existencia de polticas pblicas y acuerdos internacionales para el cuidado y la proteccin del medioambiente. Seleccionan informacin geogrfica relevante en diversas fuentes. Describen y analizan las relaciones entre procesos naturales y humanos. Sintetizan y comunican, a travs de distintos medios, conclusiones obtenidas a partir del anlisis de informacin geogrfica.

AE 02. Explicar que la Tierra es un sistema dinmico que posibilita la vida, incluida la humana, considerando: Interacciones entre componentes fsicos (litsfera, atmsfera e hidrsfera) La bisfera. AE 03. Analizar los procesos de adaptacin y transformacin que resultan de la interaccin entre el ser humano y la litsfera, la atmsfera, la hidrsfera y la bisfera.

AE 04. Reconocer la importancia de que existan polticas pblicas y acuerdos internacionales para el cuidado del medioambiente. AE 05. Investigar sobre temas y problemas geogrficos de la actualidad, considerando: Recopilacin de antecedentes Descripcin, anlisis e interpretacin de datos Comunicacin de

60 resultados a travs de medios propios de la disciplina. ESTIMADO: 36 HORAS TECNIFICACIN 8 AO BSICO 2013 HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES DURACIN: 1 SEMESTRE UNIDAD 1 Aprendizajes Esperados AE01.Reconocer las principales transformaciones polticas, econmicas y sociales de la Baja Edad Media que sientan las bases del mundo moderno, incluyendo: Renacimiento de la vida urbana. Desarrollo del comercio. Innovacin tecnolgica. Surgimiento y desarrollo de las universidades. Surgimiento del capitalismo. Monarquas centralizadoras. Cambios demogrficos. AE 02. Caracterizar, apoyndose en diversas fuentes, las principales dinmicas culturales de principios de la Edad Moderna, considerando: Humanismo renacentista: el ser humano y la razn como centro del pensamiento. Revolucin cientfica y la nueva concepcin de la naturaleza Continuidad del pensamiento religioso Personas como Coprnico, Galileo, Erasmo, Gutenberg y Da Vinci, entre otros. Indicadores de evaluacin. Ubican temporalmente la Baja Edad Media en representaciones grficas. Describen las principales transformaciones econmicas, el renacimiento de la vida urbana de finales de la Edad Media y el desarrollo de las universidades, haciendo alusin al incremento del comercio, la acumulacin de capitales y las transformaciones tecnolgicas. Establecen relaciones entre el brusco descenso de la poblacin de la poca, provocado por las pestes, las hambrunas y las guerras, el cambio climtico, y el surgimiento del mundo moderno. Explican cmo las monarquas que surgieron a fines de la Edad Media buscaron concentrar el poder poltico. EVALUACIN

Ubican temporalmente la Edad Moderna en representaciones grficas. Describen, apoyndose en expresiones del arte renacentista y en textos del pensamiento humanista, la creciente valorizacin de lo humano y la continuidad religiosa. Obtienen informacin sobre los inicios del mtodo cientfico y dan ejemplos sobre cmo este revoluciona la forma de conocer y representar la naturaleza. Entregan ejemplos sobre cmo se expres el racionalismo y el empirismo de la poca. Reconocen el aporte o la obra de personas que tuvieron un rol preponderante en este perodo, tales como Coprnico, Galileo, Erasmo de Rotterdam, Da Vinci, Miguel ngel, Shakespeare, Cervantes y Descartes, entre otros.

61 AE 03. Analizar la ruptura de la unidad religiosa en Europa, considerando: Reforma protestante y reforma catlica Nuevas iglesias cristianas Guerras religiosas El problema de la tolerancia y la libertad de creencias que plante el conflicto, y su importancia para la convivencia en sociedad. AE 04. Establecer relaciones de continuidad y cambio entre la Edad Media y la Edad Moderna. Explican cmo el fin de la unidad religiosa de Europa en torno al catolicismo, gener el surgimiento de distintas iglesias cristianas que se vinculan con el Estado. Describen el rol de personas como Lutero y Calvino en el proceso de reforma. Describen el perodo de guerras que se produjo tras el quiebre de la unidad religiosa y que enfrent a diversos Estados europeos. Explican por qu la bsqueda de paz entre los Estados europeos plante el problema de la tolerancia religiosa para la convivencia poltica y social. Dan argumentos sobre la importancia de la tolerancia religiosa en la convivencia poltica, a la luz de los conflictos contemporneos. Dan ejemplos de continuidad entre fines de la Edad Media y la Edad Moderna, tales como el crecimiento de las ciudades, el desarrollo del comercio, las monarquas centralizadoras, etc. Dan ejemplos de cambios producidos entre fines de la Edad Media y la Edad Moderna, tales como el humanismo, el racionalismo, la ruptura de la unidad religiosa, etc. Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer informacin sobre caractersticas de la Edad Moderna y la Edad Contempornea. Resumen informacin de las fuentes seleccionadas. Comparan rasgos caractersticos de la Edad Moderna y la Edad Contempornea, tales como sistema de produccin, formas de gobierno, orden social, manifestaciones culturales, vida cotidiana, etc. Infieren, a partir de informacin seleccionada, elementos de continuidad y cambio entre las dos pocas. Utilizan diversos recursos grficos (mapas, imgenes, dibujos) para exponer el tema indagado. Elaboran bibliografa de las fuentes utilizadas.

AE 05. Investigar sobre algn proceso de su inters de la Edad Moderna, considerando los siguientes elementos: Seleccin de informacin en distintas fuentes. Distincin del tipo de informacin que aportan distintas fuentes. Organizacin, anlisis e interpretacin de la informacin seleccionada Exposicin oral o escrita, apoyndose en diversos recursos. Elaboracin de bibliografa.

TIEMPO ESTIMADO: 36 HORAS UNIDAD 2 Aprendizajes Esperados AE 01. Dimensionar geogrficamente la expansin de la influencia europea hacia otros continentes a travs de procesos de exploracin y conquista, durante la poca Moderna, incluyendo: Antecedentes de la Indicadores de evaluacin. EVALUACIN Utilizan fuentes de informacin geogrfica para explicar la rivalidad poltica y econmica de las monarquas europeas y el desarrollo de la navegacin como antecedentes del proceso de expansin europea. Ilustran en representaciones cartogrficas las principales rutas de exploracin europea alrededor del mundo y en Amrica entre los siglos XV y XVI. Identifican en representaciones cartogrficas los

62 expansin europea: rivalidades econmicas y polticas, desarrollo econmico y tecnolgico. Principales rutas de exploracin y conquista. Principales actores, tales como Cristbal Coln, Magallanes y Elcano, Amrico. AE 02.Describir y evaluar las consecuencias econmicas y territoriales del proceso de expansin europea, considerando: Impacto de los tesoros americanos en la economa europea, revolucin de precios y acumulacin de metales preciosos. Nacimiento del mercantilismo. Incorporacin de nuevos territorios a la economa europea y su explotacin. Desarrollo de una economa esclavista a partir del descenso demogrfico indgena. AE 03. Reconocer manifestaciones culturales del impacto del descubrimiento de Amrica en el mundo europeo y en la poblacin nativa del continente, considerando: Ampliacin del mundo conocido. Desarrollo de la cartografa. Discusin sobre la naturaleza humana de los indgenas. Impacto de la conquista en los pueblos indgenas. Expansin del cristianismo y del idioma espaol. Incorporacin de Amrica a la cultura occidental. AE 04.Analizar crticamente textos de historia que presenten distintas visiones sobre la expansin del mundo europeo. asentamientos europeos alrededor del mundo entre los siglos XV y XVI. Reconocen el aporte de personas que tuvieron un rol preponderante en la expansin europea, tales como Coln, Magallanes y Elcano, Vespucio, Daz de Sols y Caboto, etc.

Describen el impacto econmico de la conquista de Amrica en Europa, haciendo alusin a la acumulacin de metales preciosos y la revolucin de precios. Describen el vnculo entre la expansin europea y el nacimiento del mercantilismo. Utilizan fuentes de informacin geogrfica para caracterizar la incorporacin territorial y la explotacin econmica de nuevos territorios. Explican la relacin entre el descenso demogrfico de la poblacin indgena americana, la disminucin de la mano de obra y la esclavitud. Evalan las mltiples consecuencias de la expansin europea.

Explican cmo el descubrimiento de Amrica transform la visin del mundo conocido por parte de los europeos, aludiendo al asombro frente a los nuevos territorios y culturas. Dan ejemplos del desarrollo de la cartografa en la poca. Contrastan las posiciones en conflicto en la discusin de los europeos sobre la naturaleza humana de los indgenas. Dan ejemplos de procesos de sincretismo entre las culturas indgenas, europeas y africanas que se producen tras la conquista en Amrica. Ejemplifican cmo los procesos de exploracin y conquista transformaron la representacin del mundo y estimularon el desarrollo de la ciencia geogrfica.

Identifican similitudes y diferencias en los planteamientos centrales y la seleccin de hechos y personajes de distintos textos histricos. Formulan preguntas y reflexionan sobre las razones que podran explicar las diferencias entre dos textos histricos (ej.: distintas formas de anlisis e interpretacin; diferentes visiones historiogrficas).Justifican, dando argumentos, la eleccin de fuentes para estudiar la expansin del mundo europeo. ESTIMADO: 34 HORAS

63 TECNIFICACIN 8 AO BSICO 2013 HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES DURACIN: 2 SEMESTRE. UNIDAD 3 Indicadores de evaluacin. Ubican temporalmente la emergencia de monarquas en Europa y las identifican como la primera expresin del Estado moderno. Relacionan caractersticas del Estado moderno (tales como la centralizacin del poder poltico, la creacin de burocracias para la administracin y la creacin de ejrcitos regulares) con manifestaciones del Estado en la actualidad. Describen el ejercicio del poder en las monarquas absolutas de la poca Moderna, haciendo alusin al derecho divino de los reyes como fundamento de la soberana, y al intento de someter a la nobleza.

Aprendizajes Esperados AE 01. Reconocer antecedentes y caractersticas de las monarquas absolutas como expresiones del Estado moderno, incluyendo: Emergencia de monarquas unificadoras Centralizacin del poder poltico y sometimiento de la nobleza Tecnificacin de la administracin Creacin de ejrcitos regulares Soberana de derecho divino Actores relevantes tales como Luis XIV, Federico el Grande. AE 02. Reconocer los rasgos principales del mercantilismo y sus efectos en el desarrollo del comercio y la acumulacin de capitales.

EVALUACIN

AE 03. Comprender que los ideales racionalistas de la Ilustracin fundamentan una nueva visin de las relaciones humanas y del orden poltico que se proyectan hasta el presente, incluyendo: Secularizacin de la vida social y cultural, y razn separada de la fe Cuestionamientos a instituciones y prcticas. Ideas polticas surgidas en la Ilustracin: las nociones de ciudadano, soberana popular y divisin de

Relacionan el mercantilismo con la necesidad de las monarquas absolutas de acumular metales preciosos (oro y plata). Explican cmo se produce la acumulacin de capitales en manos privadas en el sistema mercantilista. Dan ejemplos sobre cmo la acumulacin de capitales en el Estado y en manos privadas facilit el desarrollo del comercio, las manufacturas y la industria. Definen con sus propias palabras los principales postulados generales de la Ilustracin. Infieren por qu el pensamiento ilustrado cuestion el derecho divino de los reyes y el orden estamental del medievo. Dan ejemplos del desarrollo de la ciencia y la filosofa durante la Ilustracin. Explican elaciones entre el racionalismo de la Ilustracin y la paulatina secularizacin de la vida poltica, social y cultural. Dan ejemplos de proyecciones de la Ilustracin en la experiencia poltica, econmica y social contempornea.

64 poderes del Estado, ideales de libertad e igualdad. AE 04. Comprender que Definen con sus propias palabras los principios del la independencia de ideario republicano, tales como la nocin de Estados Unidos y la ciudadana y participacin, divisin y equilibrio de Revolucin Francesa poderes, soberana popular, libertad e igualdad, son expresiones de entre otros. profundos Identifican los principios del ideario republicano en cuestionamientos al la Declaracin de Independencia de Estados orden social y poltico Unidos y en la Declaracin de los Derechos del de las monarquas Hombre y el Ciudadano. absolutas, basados en Confrontan los principios del ideario republicano los principios del ideario con el orden social y poltico bajo las monarquas republicano. absolutas del Antiguo Rgimen. Identifican la importancia de la independencia de Estados Unidos y la Revolucin Francesa para las ideas republicanas en el mundo. AE 05. Comprender el Seleccionan fuentes segn pertinencia y tipo, para proceso de la extraer y resumir informacin sobre la Revolucin Revolucin Francesa, Francesa. considerando sus Ordenan temporalmente etapas, hechos relevantes etapas, las personas y consecuencias inmediatas de la Revolucin que intervinieron en su Francesa. desarrollo, los hechos Seleccionan personajes histricos de la Revolucin relevantes y sus Francesa de su inters e indagan por qu actuaron consecuencias de la forma en que lo hicieron, considerando sus inmediatas. motivaciones. Evalan el uso de la violencia y la muerte de miles de personas en la poca del terror de la Revolucin Francesa. Evalan el contraste que se produce entre la proclamacin de los derechos del hombre y el ciudadano y las violaciones a dichos derechos durante la Revolucin Francesa. Establecen relaciones entre el desarrollo de la Revolucin Francesa y el proceso de secularizacin de la sociedad. Utilizan recursos diversos para comunicar resultados de investigacin AE 06. Investigar sobre Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer algn proceso de su informacin sobre caractersticas del Estado inters de la Edad moderno y su conformacin. Moderna, considerando Resumen informacin de las fuentes los siguientes seleccionadas. elementos: Infieren, a partir de informacin seleccionada, Seleccin de elementos de continuidad y cambio entre el Estado informacin en moderno y el Antiguo Rgimen. distintas fuentes. Elaboran una bibliografa de las fuentes utilizadas. Distincin del tipo de Utilizan diversos recursos grficos (mapas, informacin que imgenes, dibujos) para exponer el tema indagado. aportan distintas fuentes Organizacin, anlisis e interpretacin de la informacin seleccionada. Elaboracin de bibliografa Exposicin oral o

65 escrita, apoyndose en diversos recursos AE 07. Evaluar la influencia del legado poltico del mundo moderno, reconociendo sus proyecciones en la actual valoracin de la democracia y los derechos humanos.

Dan argumentos sobre la importancia del ejercicio de los derechos ciudadanos y la participacin para la vida en democracia y el resguardo de los derechos humanos. Dan argumentos sobre la importancia de la divisin y el equilibrio de poderes del Estado en la organizacin democrtica. Relacionan el legado poltico del republicanismo con la actual valoracin del derecho a disentir y los derechos de las minoras. Evalan las relaciones entre las ideas de la Ilustracin y su concrecin en la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. Identifican elementos comunes entre la Declaracin de los Derechos del Hombre y el Ciudadano y la Declaracin Universal de los Derechos Humanos ESTIMADO: 34 HORAS UNIDAD 4

Aprendizajes Esperados AE 01.Reconocer la relacin dinmica entre las revoluciones demogrfica, agrcola y tecnolgica del siglo XVIII y la Revolucin Industrial, considerando sus siguientes caractersticas: Mecanizacin de los procesos productivos. Produccin a gran escala. Nuevas condiciones laborales Transformaciones urbanas Contaminacin ambiental.

Indicadores de evaluacin. Explican la relacin entre la migracin campociudad, la disminucin de la mortalidad y el aumento de la natalidad, y las transformaciones urbanas de la Revolucin Industrial. Dan ejemplos de la situacin de la mujer obrera durante la Revolucin Industrial. Dan ejemplos de cmo la mecanizacin y la produccin a gran escala se vinculan con el cambio en los modos de produccin agrcola de la Revolucin Industrial. Explican de qu manera innovaciones tecnolgicas como la mquina a vapor se relacionan con el desarrollo de la Revolucin Industrial y con la contaminacin ambiental que le sigue. Explican de qu manera la Revolucin Industrial incidi en el crecimiento econmico y en el desarrollo de las ciudades. Ilustran con distintos medios los rasgos principales de la Revolucin Industrial, tales como mecanizacin, produccin en masa y condiciones laborales. Explican cmo la Revolucin Industrial incidi en la internacionalizacin de la economa. Describen la transformacin de la estructura social producida por la Revolucin Industrial, haciendo alusin al surgimiento del proletariado y a la consolidacin de la burguesa. Definen, a travs de la indagacin en fuentes histricas y actuales, la cuestin social, aludiendo a las precarias condiciones de vida y laborales de los sectores populares urbanos. Dan ejemplos de las nuevas oportunidades que la Revolucin Industrial ofrece a las

EVALUACIN

AE 02. Explicar cmo la Revolucin Industrial se relaciona con las principales transformaciones sociales y econmicas del siglo XIX e influye en ellas, considerando: Internacionalizaci n de la economa. Desarrollo econmico. Consolidacin de

66 la burguesa. Surgimiento del proletariado industrial. Conflictos entre clases. Cuestin social. AE 03.Reconocer las principales caractersticas de las revoluciones liberales del siglo XIX, incluyendo: Surgimiento de nuevos Estados nacionales. Nacionalismo y su capacidad movilizadora transversal. El nuevo mapa poltico de Europa. personas y de los nuevos conflictos sociales que surgen en el siglo XIX. Identifican antecedentes del mundo contemporneo en los cambios sociales, tecnolgicos y geogrficos derivados de la Revolucin Industrial. Ilustran con recursos grficos la difusin continental de los principales movimientos revolucionarios del siglo XIX (ej.: los de 1830 y 1848). Explican por qu las revoluciones liberales del siglo XIX son manifestaciones del conflicto entre el Antiguo Rgimen y el ideario liberal. Analizan el sentimiento nacionalista que acompaa a las revoluciones liberales, haciendo referencia a la necesidad de generar un sentido de pertenencia a la comunidad poltica y a los smbolos nacionales. Reconocen cmo la idea de organizarse polticamente a travs de una Constitucin se difundi en el mundo occidental durante este perodo. Explican las principales caractersticas de la unificacin alemana e italiana, aludiendo al concepto de soberana nacional. Localizan en mapas polticos los nuevos Estados nacionales que surgen de las revoluciones liberales del siglo XIX (ej.: Blgica, Italia, Alemania). Caracterizan los elementos centrales de la visin de mundo liberal, tales como la idea de progreso indefinido, el sentido del orden, el constitucionalismo, y el individualismo, entre otras. Dan ejemplos de cmo la burguesa se transform en el sector social que condujo las transformaciones polticas y econmicas del siglo XIX (ej.: revoluciones liberales, liberalismo econmico y expansin capitalista). Reconocen el parlamentarismo y la democracia liberal como formas de organizacin poltica que impulsaron el liberalismo durante el siglo XIX. Infieren por qu se generan nuevas corrientes polticas a partir de la cuestin social, reconociendo sus principales demandas. Contrastan las posiciones del liberalismo, socialismo, anarquismo y social cristianismo, entre otros, frente a la cuestin social. Contrastan el optimismo ante el futuro y las crticas a la sociedad y la cultura de la poca. Explican la tensin que se produce entre las revoluciones liberales y las demandas de igualdad social. Describen, apoyndose en mapas temticos e informacin demogrfica, las transformaciones en la ocupacin del espacio como consecuencia de la Revolucin Industrial, aludiendo a la revolucin demogrfica, las oleadas migratorias, la acelerada urbanizacin

AE 04. Contrastar corrientes ideolgicas surgidas frente a la cuestin social, incluyendo: La visin de mundo imperante: idea de progreso indefinido y control sobre la naturaleza, el sentido del orden, el constitucionalismo y el individualismo. Formas polticas imperantes en el perodo: democracias liberales y parlamentarismo. Nuevas corrientes ideolgicas asociadas a los conflictos sociales de la segunda mitad del siglo XIX.

AE 05.Describir las principales transformaciones sociales, culturales y geogrficas de fin de siglo, incluyendo:

67 Cambios acelerados en el espacio geogrfico, tales como la revolucin demogrfica y urbana, y las oleadas migratorias. Revolucin de las comunicaciones. Paulatina democratizacin cultural. AE 06.Evaluar, apoyndose en diversas fuentes, proyecciones ambientales, tecnolgicas y sociales de la Revolucin Industrial en la sociedad actual. y la explotacin productiva de nuevas regiones. Sealan diferencias entre la nocin de progreso de la Revolucin Industrial con el actual concepto de desarrollo sustentable, considerando la preocupacin por el crecimiento econmico, la equidad y la sustentabilidad ambiental. Dan ejemplos de la paulatina democratizacin cultural a fines del siglo XIX, considerando procesos como los avances de la alfabetizacin, la masificacin de la prensa o el desarrollo de organizaciones obreras. Obtienen y comunican informacin sobre las proyecciones ambientales de la Revolucin Industrial en el mundo utilizando mapas y grficos. Reconocen en su entorno manifestaciones del desarrollo cientfico-tecnolgico y econmico producido tras la Revolucin Industrial, considerando formas de produccin, las comunicaciones y el transporte. Relacionan las diferencias entre regiones desarrolladas y subdesarrolladas en la actualidad con la forma en que se han incorporado al proceso de Revolucin Industrial. TIEMPO ESTIMADO: 36 HORAS