CARACTERSTICAS ESPECFICAS DE LA EDUCACIN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL.

Pilar Aguirre Daz Directora Escuela Santa Luca Ao 2005 Definicin de conceptos claves. Educacin. Familia. Aprendizajes especficos. Impacto social de la ceguera. Apoyo del grupo de pares. Equiparacin de oportunidades.

Discapacidad visual: Segn el decreto N1/98, considera un remanente visual de 0,33% o menos, en su medicin central. Ceguera: es una agudeza visual de 20/400 considerando el mejor ojo y con la mejor correccin. Se considera que existe ceguera legal cuando la visin es menor de 20/200 0.1 en el mejor ojo y con la mejor correccin. Baja visin: es una visin insuficiente para realizar una tarea deseada, an con los mejores lentes correctivos. Desde el punto de vista funcional, pueden considerarse como personas con baja visin aquellas que poseen un resto visual suficiente para ver la luz, orientarse por ella y emplearla con propsitos funcionales. En forma prctica, lo anterior significa que los nios y jvenes con discapacidad visual deben aprender y conceptualizar el mundo a travs de la informacin que proveen los otros sentidos, usados con la mayor eficiencia posible. A travs de la educacin se espera lograr que el nio ciego o con baja visin, sea capaz de funcionar en el mundo en forma similar a los dems nios de su edad y que tenga las mismas oportunidades de alcanzar una vida adulta plena, en todos los mbitos. Como el ser humano aprende en la interaccin con otros y con el entorno, esto significa que es fundamental orientar a la familia sobre cules son y cmo hacer las adecuaciones necesarias en la interaccin cotidiana, para permitir que

la persona con discapacidad vaya construyendo conceptos y relaciones que le permitan compensar la carencia de la informacin visual y alcanzar un desarrollo personal, social y cognitivo similar a las dems personas de su edad. La estimulacin y enseanza deben fomentar la exploracin y curiosidad; ser vivencial, concreta con diversidad de experiencias en contextos reales y con apoyo permanente del tacto, el odo, el olfato y el gusto, mediados por otros a travs del lenguaje, para describir en forma precisa los elementos, situaciones, relaciones, personas y objetos que participan en cada evento, con el fin de ayudar a la formacin del mundo conceptual de las personas con discapacidad visual. Tanto en el caso de las personas que nacen con ceguera o baja visin, como quienes la adquieren en el transcurso de su vida, hay aprendizajes especficos que son necesarios, como por ejemplo: Aprender tcnicas de orientacin y movilidad para desplazarse de manera independiente y segura en distintos entornos y medios de transporte, utilizando el bastn como implemento de apoyo y seal de alerta para los dems. Aprender tcnicas para ser independiente en las actividades de la vida diaria: actividades de aseo personal, autocuidado, vestuario, mantencin y cuidado del hogar, alimentarse, comprar, pagar cuentas, etc. Aprender las normas, usos, costumbres y hbitos que son propios de su cultura y comunidad. Las personas ciegas carecen -por lo mismo- de modelos visuales de comportamiento. Esto hace que sea muy importante ensearles las formas de expresar afectos y emociones a travs de la postura y el lenguaje corporal , ya que ste es clave para la integracin y aceptacin social.

En este sentido el teatro es una buena herramienta para trabajar estos aprendizajes. Aprender a controlar la postura y expresin corporal y realizar actividad fsica sistemtica para mantener un estado fsico saludable. Son muy apropiadas actividades como natacin, acondicionamiento fsico, patinaje, escalada deportiva, artes marciales, entre otros. Adems las actividades deportivorecreativas son instancias potentes para la integracin y la formacin de una red de relaciones de soporte en el plano social. Acceder a los aprendizajes fundamentales, a la informacin y conocimiento formal a travs de sistemas alternativos de comunicacin para la lectura, escritura y matemticas (sistema braille, calculadoras parlantes, etc.) y manejar herramientas computacionales y tecnolgicas con este mismo fin. En este caso, existen una serie de recursos tecnolgicos que permiten a las personas con ceguera o baja visin manejar en forma eficiente las herramientas informticas necesarias para cualquier trabajo: procesadores de texto, planillas de clculo, Internet, etc. Aprender y desarrollar al mximo sus habilidades de comunicacin oral y escrita, ya que la voz y el lenguaje sern una herramienta clave en el campo laboral. Desarrollar con proyecciones laborales y/o recreativas los sentidos del tacto, odo, olfato y gusto, ya que las opciones de empleo de las personas con discapacidad visual son ms factibles en puestos de trabajo para los cuales tienen ventajas comparativas respecto de las personas que ven. Desde este punto de vista, la msica provee oportunidades de diversificar intereses y desarrollar competencias laborales, no slo en el campo musical sino que tambin favorece el mejoramiento de las capacidades de abstraccin,

de retencin, de atender y escuchar, de respeto al otro, de trabajo en equipo, etc. Aprender a esforzarse para obtener resultados, a trabajar en base a metas, a tomar decisiones, resolver problemas, tolerar las frustraciones y mantener un sentido optimista y positivo de la vida, centrndose en las fortalezas para compensar las carencias. La ceguera es una discapacidad que, a quienes ven les inspira temor y una sensacin de invalidez total. Por ello, nuestra sociedad mira al discapacitado visual con lstima, lo subvalora y lo sobreprotege en conductas como: no cobrarle el pasaje en la locomocin colectiva; aceptarle que venda ilegalmente en la va pblica; dndole limosna por cantar en la micro, etc. En el sistema escolar, cuando los alumnos estn integrados, esto se traduce en exigirles menos que al resto de sus compaeros, regalarles una nota cuatro an cuando no logren los aprendizajes esperados, no aplicarles oportunamente pruebas y controles, permitirles llegar tarde a clases con cualquier excusa, etc. Todo ello va generando en las personas ciegas una actitud poco propicia al esfuerzo y superacin personal y una prdida de sus potenciales de aprendizaje que impide que mejoren su calidad de vida, sobretodo cuando provienen de ambientes con desventajas sociales y culturales, perpetuando as el crculo de discapacidad y pobreza como una doble situacin de vulnerabilidad social. Para obtener los logros sealados y revertir los prejuicios sociales respecto de la las personas con discapacidad, se hace necesario que los establecimientos educacionales tengan los espacios fsicos, equipos, herramientas y materiales didcticos y tecnolgicos especiales de alto costo; profesionales de la educacin y otras disciplinas, motivados a trabajar con personas ciegas, que utilicen metodologas y tcnicas educativas diferenciadas

para desarrollar efectivas.

aprendizajes

competencias

As mismo, ofrezcan tiempos y espacios para que las familias de los discapacitados se conozcan, compartan sus experiencias y se apoyen mutuamente. Nada ha probado ser ms efectivo que las terapias realizadas por los grupos de apoyo con experiencias similares. La educacin especial constituye una etapa del proceso de preparacin de las personas con discapacidad para la integracin plena en la vida cotidiana de la comunidad. A travs de ella, los estudiantes deben lograr los saberes, valores, competencias y herramientas que les permitan plantearse desde una posicin de simetra, con igualdad de derechos, deberes y oportunidades en la vida.