TEMA: LA FALTA DE RESPETO EN LA ESCUELA PRIMARIA

Problema

El planteamiento del problema es qu factores intervienen en la falta de respeto en el alumnado de la institucin? Con el propsito de reducir dicha problemtica y teniendo como base el diagnostico pedaggico se decide abordar el valor del respeto en la institucin. Por considerar que slo a travs del respeto hacia los smbolos patrios, a la naturaleza, entre compaeros y compaeras y haca los mayores se puede lograr un mundo ms humano, por que el ser humano es un ser social y necesita de los dems. En la actualidad se habla mucho de los valores: respeto, responsabilidad, conciencia, la verdad, tolerancia, pero desgraciadamente no se conoce el significado real, su importancia y menos se aplica a la vida diaria. El hombre en general y el joven en especial se encuentra en graves conflictos personales y con la necesidad de adoptar decisiones para los que no estn preparados; deben de elegir entre opciones diferenciadas, muchas veces contrarias, que las distintas fuerzas polticas y sociales les presentan; el abanico de valores que soportan las distintas alternativas, es tan amplo y dispar que quizs el gran problema del hombre sea la imposibilidad de decidir. Es por ello que en la institucin desde hace tiempo se ha observado en la aula y fuera de ella a los alumnos y a las alumnas sus relaciones con los dems, siendo estas de agresiones de unos haca otros por cosas insignificantes (tomar cosas ajenas, meterse el pie, gritarse, agredirse fsicamente), tambin en la hora de hacer los honores a la bandera se estn peleando, aventando, molestndose, rindose, inclusive hasta mascando chicle. De igual manera se observa que el respeto haca sus mayores no existe puesto que cuando van a

comprar en la cooperativa le gritan a la seora que despacha, tocando fuerte con la moneda o le contestan groseramente; as mismo se presenta la situacin con el conserje cuando les comenta que no tiren papeles y los nios y nias les contestan que para eso esta l para recoger la basura, tambin se ha detectado que algunos nios y nias no tienen respeto por si mismos por que siempre van con las manos sucias, desaseados. Las actitudes cumplen una funcin expresiva y autodefensita en cuanto sirven para manifestar las posiciones que defienden y protegen el yo contra ciertos estados de ansiedad provocados por problemas internos . En cuanto a lo anterior el valor es todo lo que favorece el desarrollo y realizacin del hombre como persona, es algo deseable y estimable para una persona o para un grupo de individuos, es una cualidad que se percibe en un objeto o en una persona y que nos puede complementar o perfeccionar, que corresponde a alguna necesidad del ser humano. Las personas se rigen por las normas que transmiten la familia, la sociedad y la escuela, pero los medios de comunicacin distorsionan el valor del respeto entre otros que predominan en la sociedad. Los padres de familia y los docentes con sus juicios de valor del respeto han contribuido a transmitir lo que quieren establecer ensu familia y en los alumnos y alumnas.

Justificacin

Es necesario hacer una seria reflexin de cmo el valor del respeto se encuentra perdido en la sociedad actual y se hace evidente la falta de ste en todos los mbitos de la vida, tanto en el trabajo como en la familia. La escuela no es la excepcin de la falta del valor del respeto, se ha observado la falta de este en las relaciones interpersonales de los alumnos y alumnas haca los smbolos patrios, hacia los mayores y a la naturaleza.

Hablar del respeto es volver a travs de las pocas y ver cmo se ha ido modificando de acuerdo a la etapa en la que se ha tocado vivir. Con frecuencia se escucha decir a las personas mayores que en los tiempos pasados fueron mejores que los actuales, por que antes haba mucho ms respeto que ahora y que este se ha ido perdiendo paulatinamente. En esta poca se detecta el consumismo y ante esto el profesor tiene una tarea ardua en el quehacer cotidiano en sus aulas, habr que construir diariamente el respeto en sus alumnos y alumnas involucrando a los padres de familia y el contexto escolar. La familia es la base de toda sociedad y de ah involucrarla en los aspectos del valor del respeto. Hay que considerar que para sacar adelante dicha problemtica, los aspectos mencionados con anterioridad deben ser aplicados dentro de la institucin, pues las conductas presentadas por los nios y nias son construidas por los dems y esto permite que todos se unan en compaerismo y se practique el valor del respeto, de ah la necesidad de establecer estrategias sobre dicho valor en la institucin para sensibilizar y concientizar un cambio de actitud, favoreciendo as la labor educativa dentro del proceso de enseanza-aprendizaje hacia una escuela realmente formadora.

Objetivos

Conocer los factores relevantes de la falta de respeto para atenderlos en orden prioritario. Emplear estrategias individuales y grupales que ayuden a fomentar el valor del respeto. Hacer participe al alumnado en actividades donde represente y practique el respeto.

Referencias tericas del problema

La teora es parte importante para sustentar la problemtica que se est analizando, permite conocer los factores que afectan este conflicto de la falta de respeto en la escuela. Para analizar este problema se define el concepto de valor como Una concepcin de lo deseable y no algo meramente deseado, lo deseable se dice en relacin a lo preferible frente a lo opuesto o a lo contradictorio; por lo tanto el valor es un modo de preferencia, una preferencia especifica que incluye la cualidad de la obligatoriedad, que es aprendida dentro del sistema social, es decir, por la influencia social hacia modos de conducta o estados finales que son considerados buenos para el grupo. Lo que constituye al valor es el ser una concepcin de lo preferible para el sujeto, se fundamenta en creencias evaluativas, sobre si algo es bueno o malo, del sujeto en su relacin con el contexto social. El ser humano durante el periodo de su vida comparte, convive con personas de distintas costumbres que intervienen en l, se encuentra adentro de una sociedad en el que rigen las normas y valores que tendr que respetar en su vida. La palabra respeto proviene del latn respectus y significa atencin o consideracin. De acuerdo al diccionario de la Real Academia Espaola (RAE), el respeto est relacionado con la veneracin o el acatamiento que se hace a alguien. El respeto incluye miramiento, consideracin y deferencia. El respeto haca los mayores es ser responsable y tomar en cuenta las necesidades y sentimientos de los dems, cuidando de no lastimar con comentarios ni hechos ofensivos a otros seres vivos. Una persona respetuosa se distingue por presentar una actitud atenta, amable y considerada con la gente, porque le reconoce sus derechos; tambin lo hace con

la naturaleza, los animales y los derechos de los dems; cuando hay respeto el mundo se vuelve armonioso y seguro. Una de las formas de respetar es reconocer que todos los individuos tienen diferentes posibilidades de participacin de acuerdo con sus aptitudes o recursos materiales. El respeto promueve la cooperacin entre las personas, la cual se logra cuando existe comprensin de las diferencias y se respeta la dignidad de los seres humanos sin hacer distinciones. El respeto no slo es un valor en s mismo, sino una ayuda y una gua indispensable para la relacin con los dems individuos. Las instituciones educativas son el primer lugar de espacio donde interacta el individuo fuera de la familia, este sitio ayuda a favorecer los valores por medio de la interaccin permanente con otras personas que ayudan a lograr en el nio su desarrollo integral. Fortalecer la identidad; adquirir autoestima; valorar la cultura propia, reconocer la riqueza de lo diverso; vivir, respetar y defender los derechos humano; respetar el medio ambiente y protegerlo activamente-tienen un contenido valoral incuestionable-. Desarrollar la creatividad, el espritu crtico, la capacidad de solucionar los problemas, el trabajo en equipo y, volviendo a la utopa, el pensamiento alternativo, carecen de sentido si no estn imbuidos de una slida formacin tica. Debido a que el hombre desde sus orgenes se enfrent a la necesidad de vivir en grupo para satisfacer necesidades; es as como el individuo al reunirse con otros se convierte en un ser social. El ambiente es determinado por la influencia cultural de la sociedad en la cual participan la familia, la sociedad, la iglesia, entre otras. La familia es el entorno donde la influencia social es ms importante, porque desde que nace el nio o nia interacta con las personas, existe una relacin de lazos afectivos muy complejos. En el mbito familiar el nio adquiere conciencia de que existen otros seres humanos y empieza a cambiar su conducta aprendiendo los roles que le

corresponde representar, los padres de familia presentan el modelo de conducta que los hijos e hijas tienen que adoptar, para esto es necesario haber una buena relacin entre hermanos, padre y madre para poder dar una estabilidad, seguridad, proteccin, capacidad de valorar y aceptacin de los dems, para llevar a cabo las relaciones futuras que se propiciaran fuera del ncleo familiar. Los valores surgen y se establecen con la interaccin de las personas y se manifiestan en sus comportamientos, en sus costumbres, lenguaje, su forma de pensar. Existen valores los cuales estn constituidos por la sociedad como la tolerancia, la responsabilidad, el respeto, la solidaridad, entre otros. Se analiza el valor del respeto porque es un problema presente en el contexto escolar de esta institucin. Los nios y nias desarrollan el valor del respeto cuando comprenden las opiniones y aportaciones de los dems. Es aceptar que otras personas son diferentes fsicamente, que piensan, sienten, opinan, tienen gustos y costumbres diferentes. Los valores son aquellos conceptos que pueden ser puestos en prctica en nuestra vida para que se pueda vivir mejor. Tanto en forma ntima, personal, familiar, grupal y social. El ser humano no sabe vivir sin valores, por lo cual en su ausencia los sustituye con cualquier sistema de pensamientos o por directrices de alguna autoridad. El respeto as mismo es la afirmacin de la conciencia, eleccin de pensar, vivir de un modo autentico, hablar y actuar de acuerdo con las convicciones y sentimientos ntimos. En cuanto al respeto de la naturaleza, los nios y las nias adquieren conocimientos, habilidades y actitudes que les permiten comprender mejor los fenmenos y los procesos naturales, aplicando esos conocimientos en la vida diaria consiguiendo sentir a la naturaleza como algo suyo, que depende de ellos mismos y mismo que adquieran el hbito de cuidarla.

As mismo los smbolos patrios identifican a los mexicanos, es por ello que debemos cuidarlos y respetarlos, porque ellos conforman la identidad nacional. Estos smbolos son: La Bandera, Himno Nacional y el Escudo. El comportamiento cotidiano se rige por los valores que varan en las diferentes esferas de relacin social: por ejemplo, en ocasiones los valores que se ven en la escuela nada tienen que ver con lo que se vive en la casa o en la calle, poniendo al nio en un conflicto sobre lo que debe hacer y lo que no debe hacer. Por ello no es casual que el comportamiento social suela regirse por valores que se contradicen, o bien que se limite a respetar una multiplicidad de normas a fin de mantener los niveles de integracin y adaptacin a la sociedad para poder vivir en ella. Es cierto que todo ser humano nace formando parte de una sociedad, de un grupo social particular, de una familia, por lo que trae valores ya dados, que debe asimilar de maneras diversas en su proceso de socializacin, el cual dice Piaget debe ser respetado, dejar a su propio ritmo y asegurndoles una cantidad y una variedad de experiencias no especificas; estas adquisiciones se producen con la misma naturalidad que se aprende a andar o hablar. Los padres de familia mediante su ejemplo son los responsables de la formacin de sus hijos e hijas, esto influye en su conducta que llevan a cabo en el mundo, los padres de familia deben apoyar a sus hijos con la formacin de valores desde el hogar, los valores son una parte importante de la vida ideolgica y espiritual de la sociedad como de la vida interna de los individuos, son una produccin de la conciencia individual y social. Los valores son actitudes ya internalizadas o necesarias de adquirir a travs del proceso de socializacin formal, adems se identifican como preferencias conscientes e inconscientes que tienen vigencia para la mayora de los integrantes de una sociedad y estn socialmente regulados. Los xitos o fracasos que se tienen dependen en gran parte de la seguridad y de la confianza en si mismo, del afecto que se recibe, de los valores y capacidades

que se aprenden por medio de las experiencias que se viven en la niez. Por eso es necesario realizar talleres continuamente con los padres de familia de cmo construir los padres de familia de cmo construir los valores, sensibilizndolos a su participacin por el bienestar de sus hijos y de su educacin moral, recordndoles que los valores juegan un papel importante para un futuro exitoso.

Estrategia de innovacion

Para realizar la estrategia general se tomaron en cuenta las caractersticas sociales, psicolgicas y fsicas de los alumnos y alumnas, con un promedio de edad entre los 9 y 10 aos, en su mayora provienen de un nivel medio bajo, dos de los nios tienen problemas de higiene, alimentacin, aprendizaje y adaptacin en el grupo, provocando que el grupo los discrimine y rechace. El respeto es la fuerza, la virtud humana que reconoce a los dems con la misma dignidad como personas, es la atencin a una persona lo que lleva a conocer los derechos y la dignidad de las otras personas. Esta igualdad en dignidad exige y fundamenta el trato atento y respetuoso hacia los otros sujetos. La vida pacifica de los pueblos y entre los seres slo se logra cuando se respeta, pues el respeto es la condicin para vivir en paz con lo que nos rodea. En el grupo escolar se percibe que estn consentidos y los dejan en la casa hacer lo que ellos quieren, regandolos muy poco, son egostas al momento de pedirles prestadas sus cosas, como sacapuntas o borrador, esto daa constantemente el proceso en la integracin del grupo, en cuanto al aprendizaje es bueno y regular cumpliendo con tareas y materiales propuestos por el docente. Los padres de familia se encuentran en una edad promedio entre los 28-45 aos, hay madres solteras, estando los nios o nias a cargo de sus abuelos. En la cuestin acadmica algunos padres apoyan a sus hijos e hijas, contando los padres de familia con estudios de secundaria, preparatoria y en pocos casos son

profesionistas. Al observar las actitudes de falta de respeto que afectan el desarrollo del trabajo en la escuela, se propone elaborar actividades didcticas y dinmicas que promuevan la formacin de valores. Se trabajarn los dilemas morales para realizar en clase, representaciones teatrales, reflexiones, debates y lecturas que involucren el valor del respeto para trabajar en el aula, pero tambin fuera de ella que har crear un ambiente favorable de trabajo, convivencia en la escuela, que les servir para desenvolverse armoniosamente en una sociedad. La elaboracin de la estrategia se construye tomando en cuenta las necesidades del grupo, ofreciendo metas acadmicas, involucrando a los alumnos, alumnas y padres de familia, trabajando en coordinacin para resolver la problemtica y obtener resultados favorables en beneficio de la calidad en la educacin para los nios y nias. La formacin de valores de la personalidad tiene sus races en la organizacin que efecta el nio de las reglas y los valores elaborados de manera autnoma. La personalidad refleja el esfuerzo del individuo por adaptarse al mundo social de los adultos, es en parte, la sumisin del yo a la disciplina. Las acciones planteadas se aplican a los alumnos y padres de familia, con el propsito de lograr una vinculacin entre los involucrados. El proyecto de un ambiente de cordialidad, confianza y cooperacin entre los participantes al integrarse en forma de trabajo colectivo e individual. Los alumnos no aprenden valores nicamente cuando se les habla de ello, se necesita la realizacin de actividades que favorezca la propia construccin de los mismos, buscando el no propiciarles a repetir actos de manera mecnica e inconsciente. Al alumno se le debe de enterar y dar a conocer el problema que enfrenta el saln siendo una situacin preocupante que se vive diariamente, adems que conozca el plan de trabajo, el papel que ellos juegan para alcanzar los propsitos planteados. Las estrategias planteadas en esta alternativa

van de acuerdo a los propsitos establecidos en la Educacin Primaria, tomando en cuenta los contenidos propuestos en el ciclo escolar.

Plan de trabajo Nombre | Objetivo | Tiempo | Lugar | Recursosmateriales | Participantes | Tcnicas e instrumentos de evaluacin | Criterios deevaluacin | Descripcin de cualidades de un compaero o compaera | Que los alumnos reflexionen sobre las cualidades de los nios y si en determinado momento no consideran como cualidades, las sepan respetar. | 25 de agosto del 2011, 40 min. | En el espacio ulico | Ficha de trabajo, lpiz, pluma, colores, borrador, dos hojas de rota folio, type, marcadores | Nios, nias y profesor | Observacin, entrevistas, anlisis de producto terminado y diario de campo. | Conocimientos previos, conocimientos adquiridos, participacin, actitudes, comunicacin, relacin alumno alumno y profesor alumno. | El valor del respeto | Que los alumnos conozcan el valor del respeto que norma nuestra sociedad. | 12 de septiembre del 2011, una hora. | Aula escolar y escuela | Cartulinas (marcadores, colores, tijeras, reglas, pegamento), volantes (se utilizaran colores, tijeras, recortes, pegamento, copias de esos volantes). | Profesor, nios y nias. | Observacin, entrevistas, anlisis de producto terminado y diario de campo. | Conocimientos previos, conocimientos adquiridos, participacin, actitudes, comunicacin, relacin alumno alumno y profesor alumno. | Nombre | Objetivo | Tiempo | Lugar | Recursosmateriales | Participantes | Tcnicas e instrumentos de evaluacin | Criterios deevaluacin | El chisme | Que los nios tengan contacto con sus inquietudes, preocupaciones, deseos y valores que estn relacionados con su forma de vivir y reflexionar sobre la manera en que se dirigen los comentarios. | 14 de octubre del 2011, 40 minutos.

| Saln de clases | Hojas de mquina, lpiz y pluma | Nios, nias y profesor | Observacin, entrevistas, anlisis de producto terminado y diario de campo. | Conocimientos previos, conocimientos adquiridos, participacin, actitudes, comunicacin, relacin alumno alumno y profesor alumno. | Nombre | Objetivo | Tiempo | Lugar | Recursosmateriales | Participantes | Tcnicas e instrumentos de evaluacin | Criterios deevaluacin | El robo. | Que los nios se den cuenta de que el agarrar cosas ajenas puede crear conflictos sociales y emocionales. | 13 de noviembre del 2011, una hora. | En el saln. | Una impresin de una historia de un nio que robo y fue reprimido por la sociedad. | Nios, nias y profesor. | Observacin, entrevistas, anlisis de producto terminado y diario de campo. | Conocimientos previos, conocimientos adquiridos, participacin, actitudes, comunicacin, relacin alumno alumno y profesor alumno. | Nombre | Objetivo | Tiempo | Lugar | Recursosmateriales | Participantes | Tcnicas e instrumentos de evaluacin | Criterios deEvaluacin | Dilemas referentes al respeto | Que los alumnos puedan reflexionar sobre situaciones de su cotidianeidad, analizar como son ellos y como puedan actuar, de modo que puedan desarrollar el valor del respeto. | 9 de diciembre del 2011.Una hora | En el saln de clases. | 5 hojas impresas con la exposicin de un dilema. | Nios, nias y profesor. | Observacin, entrevistas, anlisis del producto terminado y diario de campo. | Conocimientos previos, conocimientos adquiridos, participacin, actitudes, comunicacin, relacin alumno alumno y profesor alumno. | Juego simblico de la familia. | Que los alumnos tomen conciencia sobre lo que deben de hacer en situaciones difciles que se presenten dentro de la familia y que lo tomen como experiencia que posibilite el desarrollo del respeto en el futuro. | 12 de enero del 2012 1 hora. | En el saln de clases | Hojas de mquina, lpiz. | Nios, nias, padres de familia y profesor | Observacin, entrevistas, anlisis de

producto terminado y diario de campo. | Conocimientos previos, conocimientos adquiridos, participacin, actitudes, comunicacin, relacin alumno alumno y profesor alumno. | Nombre | Objetivo | Tiempo | Lugar | Recursosmateriales | Participantes | Tcnicas e instrumentos de evaluacin | Criterios deevaluacin | No hago lo que deseo. | Que los nios reflexionen sobre sus comportamientos y que deben ser por ellos mismos y no por manipulacin | 13 de febrero, una hora. | Aula | Hojas de mquina, colores, marcadores, pluma y lpiz | Padres de familia, profesor y nios. | Observacin, entrevistas, anlisis de producto terminado y diario de campo. | Conocimientos previos, conocimientos adquiridos, participacin, actitudes, comunicacin, relacin alumno alumno y profesor alumno. | Nombre | Objetivo | Tiempo | Lugar | Recursosmateriales | Participantes | Tcnicas e instrumentos de evaluacin | Criterios deevaluacin | Diferencias sociales. | Que el nio reflexione sobre el trato de los dems, considerando Todos somos iguales y merecemos respeto. | 16 de marzo del 2012, una hora. | Aula. | Una impresin con una imagen representativa al nio pobre y rico, una impresin del relato a cada uno, hojas de mquina, lpiz, pluma, tijeras y colores. | Profesor, nios y nias. | Observacin, entrevistas, anlisis de producto terminado y diario de campo. | Conocimientos previos, conocimientos adquiridos, participacin, actitudes, comunicacin, relacin alumno alumno y profesor alumno. |

-------------------------------------------[ 2 ]. Juan Escamez Snchez. La enseanza de actitud y valores. Pag. 17 [ 3 ]. Pedro Ortega. La enseanza de actitudes y valores. Pag. 52 [ 4 ]. Juan Escamez Snchez. La enseanza de actitudes y valores. Pg. 115. [ 5 ]. http://definicion.de/respeto/

[ 6 ]. Sylvia Schmelkes. La formacin de valores en la educacin bsica. Pg. 27 [ 7 ]. Cesar Coll. Un marco psicolgico para el currculum escolar en anlisis de la prctica docente propia. UPN pag. 60 [ 8 ]. Susana Garca y Liliana Vallena. Una perspectiva terica para el estudio de los valores en la Escuela primaria. UPN .Pag.55 [ 9 ]. Barry J. Wadsworth. El desarrollo afectivo y la adolescencia en la formacin de valores en la escuela primaria. UPN. pag