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DESENVOLVIMENTO HUMANO PESPECTIVA DE ESTUDO DO DESENVOLVIMENTO HUMANO E A CONTRIBUIO DA PSICOLOGIA DA EDUCAO TENDO COMO BASE OS PRINCIPAIS TEORICOS.

PERCLIO CARLOS DE FRANA NETO O termo desenvolvimento quer dizer evoluo, progresso, movimento, mudana, crescimento, onde podemos nos fixar na parte biolgica, emocional, intelectual ou social. O desenvolvimento biolgico no independente do social e este no est separado do intelectual. Em sumo, todos esto relacionados. O ser humano uma unidade e nada acontece isoladamente. Para que se compreenda o desenvolvimento no mbito pratico faz se necessrio realizar uma leitura integrada de seus mltiplos fatores, concebendo o ser humano na sua globalidade biolgica, social e afetiva. A Psicologia do desenvolvimento estuda o desenvolvimento humano em todos os aspectos: fsico motor, intelectual, social e afetivo, desde o nascimento at a idade adulta, ou seja, na idade em que se atinge a maturidade em todos os aspectos. Por esse motivo a psicologia do desenvolvimento tem como objetivo compreenso da evoluo de sua inteligncia, afeto e relacionamento social, do seu nascimento at sua morte. Tendo como finalidade descobrir formas de mensurar, avaliar e interpretar a organizao mental. FATORES QUE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO HEREDITARIEDADE: a carga gentica estabelece o potencial do individuo, que pode ou no se desenvolver; CRESCIMENTO ORGANICO: refere-se ao aspecto fsico; MATURIDADE NEUROFISIOLOGICA: o que torna possvel determinado padro de comportamento; MEIO: o conjunto de influencias e estimulaes ambientais que altera os padres de comportamento do individuo. ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO HUMANO FSICO MOTOR: refere-se ao crescimento orgnico maturao neurofisiolgica, capacidade de manipulao de objetos e de exerccios do prprio corpo; INTELECTUAL: a capacidade de pensamento; AFETIVO: o sentir; SOCIAL: a maneira que o individuo reage diante de situaes que envolvem outras pessoas. Os diferentes aspectos do desenvolvimento se entrelaam, ficando difcil distinguir-los, mas todos so de fundamental importncia para o desenvolvimento humano. As perspectivas de estudo sobre o desenvolvimento humano e suas diferenas tm como destaque os Ambientalistas que acreditam que as crianas nascem como uma tabua rasa, que aprende por meio de imitao ou esforo. Para os Inatistas as crianas j nascem com tudo nada aprendido no ambiente e sim apenas disparado por este. O desenvolvimento construdo a partir de uma interao da criana com o meio o que acreditam os tericos Construcionistas que tem como cone Piaget. Os Sociointeracionistas que tem como referencia Vygotsky dizem que o desenvolvimento humano se da em relao nas trocas entre parceiros sociais atravs de interao e mediao. Essas perspectivas procuram entender o desenvolvimento humano partindo de motivaes conscientes e inconscientes da criana, enfatizando seus conflitos durante a infncia e pelo resto da vida. Tendo em considerao todos os tericos, tais como Piaget, Vygotsky, Freud, Skinner, entre outros, todos eles trazem em suas teorias algo de sumo importncia para um melhor desenvolvimento humano, fazendo com que no decorrer do tempo as pessoas, em especial os educadores percebam as possveis dificuldades das crianas e possam ajudar com a ajuda de especialistas detectarem certos distrbios que posteriormente apaream. Portanto o desenvolvimento humano significa conhecer as caractersticas comuns de uma faixa etria, permitindo reconhecer as individualidades. Todos esses aspectos mencionados anteriormente tm fundamental importncia para a educao. Planejar o que e como ensinar implica em conhecer os alunos e como estes aprendem, de forma que a ao de ensinar tenha ressonncia no ato de aprender. Caso no acontea essa cumplicidade das aes de ensinar e aprender o processo educativo estar comprometido. Leia mais em: http://www.webartigos.com/artigos/desenvolvimento-humano/55806/#ixzz2TW4Z4vDx