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REPBLICA BOLIVARIANBA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARIA BARALT VICERECTORADO ACADEMICO PROGRAMA POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS

DE LA EDUCACION

ANALISIS SITUACON PROBLEMA N 1 POLITICAS EDUCATIVAS DEL BANCO MUNDIAL

Autora: Arq. Mara Giorno. MSc. Prof. Dra. Odalis Caizalez.

Maracaibo, abril de 2013

POLITICAS EDUCATIVAS DEL BANCO MUNDIAL

A Travs del siguiente anlisis se plantea: DETERMINAR LAS CATEGORAS DE ANLISIS Encuentro entre el banco mundial, los gobiernos y las sociedades de Latino Amrica. Qu limites y que posibilidades inexploradas tiene ese encuentro entre el Banco Mundial, los gobiernos y las sociedades de Amrica Latina?

DETERMINAR LA VARIABLE DE REFLEXIN Polticas Educativas

Las polticas educativas, promueven o bloquean el desarrollo sustentable de nuestras sociedades? ENCONTRAR

VAS

DE

SOLUCIN,

COMPROBAR

SU

VERACIDAD, ESTABLECIENDO CONCLUSIONES SOBRE LA PREMISA DE JOSE CORAGGIO Para ello se consider como material de apoyo lecturas referentes al Banco Mundial y sus diferentes actuaciones en Latinoamrica y el Caribe as como un nivel de criticidad de la premisa en contraste con el material consultado y las opiniones personales. ANLISIS, SOLUCIONES El Banco Mundial, fundado el 1 de julio de 1944 en una conferencia celebrada en Bretton Woods (New Hampshire) en la que participaron representantes de 44 gobiernos, ha implementado polticas educativas en Colombia durante el gobierno de Uribe, que a pesar de generar un crecimiento econmico considerable han incrementado las cifras de pobreza en la regin, llegando a un 40 % en el campo y un 60 % en la

ciudad (Jordn y Martnez, 2009), lo que agudizo la desigualdad social (Len, 2012). En relacin a lo anterior considero que el crecimiento econmico en trminos de industrializacin conlleva al desarrollo de unos y al detrimento de otros Por qu?, en esta situacin aquella persona que no tenga una preparacin acadmica ciertamente ser explotada en funcin de lograr la obtencin de un producto con mano de obra inferior y no apta por carecer de formacin acadmica, lo que implica que su nivel de pobreza se mantendr o empeorara segn el sistema econmico reinante para el momento, por lo tanto estoy muy de acuerdo con el autor.

Len (2012), afirma que el crecimiento econmico, que es uno de los nfasis del Banco Mundial, no significa disminucin de pobreza e igualdad, por lo cual, la funcin educativa de una escuela debe centrarse en la necesidad de formar hombres y mujeres con sentido humano, comprometidos con una tica que abarque lo personal, profesional y lo ciudadano.

El autor antes mencionado, precisa que los crditos educativos permanecen orientados a subsidiar la demanda y a fortalecer la privatizacin de la educacin, lo cual no es favorable al resto de la sociedad que carece de recursos econmicos. De igual manera afirma que los recursos contratados durante el gobierno de Uribe para educacin, fueron destinados a impulsar la financiacin de la demanda, convirtindose en crditos para el pago de matriculas en instituciones educativas de educacin superior privadas, lo que conllevo al

debilitamiento de la universidad pblica.

Con respecto a lo expuesto por Len, ciertamente ese es el fin de la educacin: formar en valores, lo cual conlleva a gestar hombres y mujeres con sentimiento, con integridad, con conciencia en todas las reas y esto contribuir a humanizar el saber, a engrandecer y

enriquecerlo, de igual manera creo que Len hace una afirmacin muy cierta el crecimiento econmico lleva a deshumanizar al hombre, porque solo busca su bienestar en detrimento del otro, adems siempre el ms dbil por sus carencias y limitaciones estar sujeto a aquel que por su condicin de poseer podr disfrutar de una preparacin acadmica con la opcin a cosas mejores.

As mismo Coraggio, afirma que debido a la no correspondencia de la realidad de los pases desarrollados, con el modelo que ofrece el Banco a travs de sus crditos, este busca reforzar desde el propio Estado, el sistema educativo a fin de moldear a todos los involucrados en el hecho educativo en sus polticas y a sus conveniencias.

En este sentido Coraggio, sostiene que los tcnicos e intelectuales del banco mundial en algn momento enfrentaran las incongruencias de las polticas educativas con la realidad histrica de la sociedad donde las implementan, esto conlleva al no ajuste, generando una intervencin poltica externa o la introyeccion de valores ocultos en las sociedades. Es decir, que las polticas educativas generadas por el Banco Mundial, son condicionadas segn los intereses propios del banco, con un enfoque mercantilizador y con miras a fortalecer las tendencias privatizadoras de la educacin pblica (Len, 2012).

En este sentido, considero que el banco mundial, al imponer sus condiciones, al disponer de polticas homogneas y al no consultar con los involucrados, siempre se enfrentara a incongruencias que a la final conllevan a la pobreza y al fracaso de esas sociedades, porque nunca van a ser viables las soluciones aportadas, de all la importancia del dialogo entre cada uno de los involucrados, como la participacin y el aporte de todos.

Siguiendo en otro orden de ideas y en relacin al desarrollo sustentable, el BM afirma que la crisis socioeconmica y ambiental que prevalece se origina en el crecimiento de la poblacin por encima del crecimiento econmico y en la propiedad estadal de los recursos naturales y el ambiente, por lo que planea como solucin impulsar con mayor fuerza el crecimiento econmico y al ambiente como otra

variable, valindose de la privatizacin, el mercado libre, el control de externalidades a cargo de los estados, la participacin de organizaciones gubernamentales (ONG) y la perspectiva de gnero como estrategias para lograr la sustentabilidad(Demo, Montoya, )

La meta del crecimiento econmico infinito ha sido la principal razn de los ms graves problemas ambientales de origen entrpico, los cuales pueden apreciarse de manera alarmante en las huellas dejadas por los pases que transitaron ese sendero (Sachs, 1996).

En torno a la sustentabilidad por parte de las polticas educativas, luego de lo expuesto anteriormente, considero que no promueven el desarrollo sustentable, ya que las polticas asumidas deben ser locales, particulares o propias del sitio. Esto significa, que se estar trabajando en funcin de: los recursos propios del lugar, capacidades y habilidades de las personas tpicas del sitio, condiciones climticas, morfolgicas del lugar geogrfico donde se va a llevar a cabo el desarrollo y lo ms importante es que debe surgir el cooperativismo a fin de juntos lograr producir o generar aquello que se requiere.

Por lo antes expuesto y en aras de dar respuesta a las interrogantes antes planteadas. Afirmo Los lmites que puedan establecerse en el encuentro BM, gobiernos y sociedades latino americanas, deben ser establecidos por los solicitantes, puesto que en ellos est el considerar lo que convenga o no a la nacin a la que representan.

Las posibilidades del encuentro sern posible siempre y cuando el BM, permita que los interesados elaboren propuestas en funcin de sus necesidades, capacidades, destrezas y recursos y no en funcin de sus intereses particulares, puesto que el interesado es quien mejor conoce su contexto local, regional y nacional.

Las polticas educativas deben ser elaboradas no por extraos o ajenos a las realidades educativas, sino por todos aquellos que de una u otra manera participacin y se involucran en el hecho, es decir, deben ser propias, particulares y especificas para cada situacin dada.

Las polticas educativas promovern el desarrollo sustentable siempre y cuando sean elaboradas segn los recursos locales, las capacidades humanas propias y especificas y la disponibilidad de querer ser cada da mejores ciudadanos.

Las polticas educativas bloquearan el desarrollo sustentable, en la medida en que sean atpicas al lugar donde se pretendan aplicar. Es decir, ellas deben ser elaboradas en funcin del contexto social, ambiental, econmico y poltico propio de cada sociedad.

CONCLUSIONES

En relacin a las posibilidades del encuentro, considero que ser factible en la medida en que se permita el aporte de cada uno de los involucrados a fin de dialogar en igual condicin, por cuanto uno coloca el capital, mas el otro coloca intelecto, los recursos.

En relacin a los lmites, s creo es necesario fijarlos a fin de resguardar aquello que es propio del lugar, ofreciendo de esta manera la posibilidad del no abuso por parte de personas ajenas de los mismos y respetando la ideologa de los involucrados.

En cuanto a las polticas educativas, creo que ellas apuntan ms a los intereses del banco que del lugar. Por lo tanto, se requiere establecer polticas educativas en funcin de las necesidades

reales del sito y no imponer polticas que contribuyan al desgaste, mal uso y mal trato del medio, lo cual conlleva al no desarrollo sustentable sino a satisfacer necesidades de riquezas de pocos. Como conclusin final, puedo decir que Amrica Latina dispone de recursos naturales, humano, econmicos y culturales que deben ser administrados de manera adecuada a fin de lograr satisfacer las necesidades del pueblo, el gobierno y del continente y eso es posible a travs del ALBA, organizacin de mbito internacional, con nfasis en la lucha contra la pobreza y la exclusin social, permitiendo adems el desarrollo sustentable.