ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSEXUAL (Sigmund Freud) ---Postula que un persona tiene que llevar a cabo una serie

de tareas desde la infancia hasta la edad adulta, con el fin de alcanzar la salud psicolgica. Freud asociaba cada una de las etapas del desarrollo psicosexual, con una parte de la anatoma, as como las funciones psicolgicas y fisiolgicas.--LIBIDO: energa o impulso psquico relacionado con el instinto sexual. Etapa oral (del nacimiento a los 12 o 18 meses) Los bebs en la etapa oral son "todo boca". En esta etapa, la alimentacin principal fuente de placer, debido a que estimula la boca, los labios y la lengua. Esta estimulacin puede provenir tambin de los dedos, de los chupes de entretencin y de cualquier cosa que los bebs puedan meter en la boca. Los infantes obtienen primero gratificacin al chupar y tragar y luego, despus de que sus dientes brotan, al morder y masticar. Los recin nacidos estn gobernados por esa parte de la personalidad presente en el nacimiento que Freud llam el ello; el ello contiene impulsos instintivos y funciona sobre la base del principio del placer, que procura inmediata. El yo, que se desarrolla ms tarde, funciona sobre la base de la realidad, descubriendo formas aceptables y realistas para obtener gratificacin. El yo ayuda a los bebs a manejar las demoras inevitables de la vida en darles lo que desean. Freud sostena que los bebs que reciban muy poca o demasiada gratificacin durante cualquier etapa del desarrollo psicosexual pueden fijarse o estancarse en tal etapa; luego continuarn intentando resolver tal etapa en el la vida. As, las personas cuyas necesidades orales no fueron satisfechas pueden comerse las uas y pueden desarrollar personalidades mordazmente criticas. Aquellos que reciben mucha satisfaccin en la etapa oral no desean pasar a la siguiente etapa, pueden volverse comedores o fumadores compulsivos o simples "glotones" de todo lo que ven. Debido a que el beb en la etapa oral es totalmente dependiente de la madre Freud crea que un cuidado maternal no apropiado en este momento podra conducir a una personalidad dependiente. En los momentos de tensin, una persona as anhelara regresar a la cuna o al vientre para obtener cuidados.

Etapa anal (12-18 meses a los 3 aos) Durante la etapa anal, la principal zona de gratificacin cambia de la boca al ano y al recto. Los nios que empiezan a caminar encuentran placentero el movimiento de sus intestinos y la forma como se maneje el entrenamiento determina la solucin de esta etapa. Es la primera vez que los nios demoran la gratificacin mediante la regulacin de una necesidad instintiva.

La personalidad "anal", segn Freud, se moldea por las actitudes de la madre y por las prcticas de ir al bao. Si stas son muy estrictas y severas el nio puede retener las heces, sufrir de estreimiento y eventualmente volverse una persona pedante, obsesivamente precisa y atada a cumplir horarios y rutinas. O un nio que considera las heces como un regalo para los padres, puede crecer y volverse acaparador de posesiones o puede identificar el amor con el hecho de otorgar objetos materiales. Etapa flica (o genital temprana) (de los 3 y medio a los 5 o 6 aos) Las diferencias corporales entre nios y nias, y adultos y nios fascina a los pequeos. Ellos quieren averiguar de dnde vienen los bebs y aprender sobre el acto sexual de los adultos. Freud explica diciendo que el lugar de] placer biolgico o de la boca y el ano al rea genital; llam a la primera infancia etapa flica ( de la palabra phallo, que significa pene), y plante que en esta etapa los nios estn influidos por un vnculo sexual a su madre, y las nias a su padre. El complejo de Edipo Este apego de un nio a su madre es paralelo al complejo de Electra, el apego de una nia a su padre (que se trata ms adelante). Las dos situaciones producen una angustia notable, la cual, crea Freud, se deba tratar. Para resolver estos conflictos, sostena, los nios llegan a identificarse con el padre del mismo sexo, promoviendo el desarrollo de sus identidades como hombres o mujeres. Freud basaba el trmino complejo de Edipo en un antiguo mito griego. De acuerdo con este mito, cuando Edipo naci un orculo profetiz que el nio crecera para matar a su padre y casarse con su madre. El padre de Edipo, el rey, orden que lo mataran pero, en vez de eso, Edipo fue llevado a un campo lejano y posteriormente encontrado y criado por un pastor. Edipo creci sin saber su origen, y realmente mat a un hombre sin darse cuenta de que era su padre; despus se cas con la reina viuda sin imaginar nunca que era su madre. Al saber la verdad, Edipo se quit los ojos y se exilio. Freud dio el nombre de este trgico hroe a su concepto de que cada nio pequeo se enamora de su madre y tiene pensamientos asesinos hacia su padre. De acuerdo con la teora freudiana, el amor de un nio de tres a seis aos por su madre es enorme y, decididamente, tiene insinuaciones sexuales, lo cual pone as al nio en competencia con su padre. De manera inconsciente, el nio quiere tomar el lugar de su padre, pero reconoce el poder de ste. El nio est atrapado entre sentimientos conflictivos -por un lado, afecto genuino por su padre y, por el otro, hostilidad, rivalidad y miedo de lo que l le pueda hacer-. Cuando se da cuenta de que las nias no tienen pene, imagina que algo les ha pasado, y su angustia sobre los sentimientos por su madre y su padre lo hacen temer que ser castrado por ste. Esta es la angustia de la castracin. Temeroso, reprime los sentimientos sexuales por su madre y la hostilidad hacia su padre, cesa de tratar de rivalizar con este ltimo y empieza a identificarse con l.

El complejo de Electra Otro mito griego narra la historia del asesinato de un rey por su esposa, infiel y su amante, y la de Electra, la hija del rey quien, con su hermano, mata a la madre para vengarse de la muerte del padre. El complejo de Electra es el deseo de una nia por su padre y el miedo a su madre. Debido a que est situacin vuelve ansiosa a la nia, ella finalmente alcanza en forma indirecta la relacin deseada con su padre, identificndose con su madre. La envidia del pene Freud crea que una fuerza motivante principal en la mujer es la envidia del pene, el deseo de una nia por ese rgano tan visible que ella no tiene. Segn Freud, una nia no puede ganar. Si ella sucumbe a la envidia del pene, de manera inconsciente guardar la espera de tener uno para s misma y volverse un hombre; si rechaza su envidia, esa negacin puede causar neurosis en la edad adulta. De cualquier manera, el1a se siente inferior y es probable que se torne celosa y se vuelva en contra de su madre quien culpa por su falta de pene. Finalmente, una muchacha normal cambia su deseo de un pene por el deseo de un nio y est ms satisfecha con el de un hijo, cuya llegada garantiza en forma indirecta, su deseo por un pene. Desarrollo del supery Con una solucin exitosa del complejo de Electra y de Edipo a cinco o seis aos, los nios desarrollan el supery el aspecto de la personalidad que representa los valores e ideales sostenidos por sus padres y otros consejeros sociales. El desarrollo del supery ocurre a travs de la introyeccin, el cual un nio se identifica con el padre del mismo sexo e integra lo morales de ese padre. El supery tiene dos aspectos: (1) el yo ideal (los "debo": comportamiento al que aspiramos, por el que somos recompensados y nos sentimos orgullosos y (2) la conciencia (los "no debo": comportamiento por el que somos castigados, por el que nos sentimos culpables y del que nos avergonzamos).El supery busca la perfeccin, trata de prevenir al ello de actuar de acuerdo con sus impulsos, particularmente cuando son sexuales o agresivos. El yo, entonces, tiene que mediar entre los dos para encontrar placer para el ello mientras se acomoda a las demandas morales del supery. A travs del supery, el cual opera en forma inconsciente, los nios incorporan conceptos de correcto e incorrecto de manera que pueden controlar sus comportamientos en vez de valerse del control de otras personas, principalmente sus padres. Freud crea que las nias no podan ser tan morales ya que, debido a que no tienen miedo de la castracin, no desarrollan un supery tan firme. En la primera infancia, el supery es rgido. La hija de padres que valoran la limpieza, por ejemplo, puede desear cambiarse la ropa seis veces, para complacerlos. Con la madurez el supery se vuelve ms realista y flexible, y le

permite a la gente funcionar de acuerdo con principios ms elevados mientras considera, tambin, su propio inters. ETAPA PSICOSEXUAL LATENTE (de los 6 a los 12 aos) Se considera a sta, un periodo de descanso entre la etapa flica y la genital. No hay zona de cuerpo ergena. ETAPA PSICOSEXUAL GENITAL ( de los 12 aos en adelante) La ltima de las etapas psicosexuales de Freud, que tiene su comienzo en la pubertad y en cuyo transcurso madura la sexualidad y predispondra a la persona a buscar placer a travs del contacto sexual con otros Fuentes: psicosexual.html psike604-prepa3.blogspot.com/.../etapas-del-desarrollo-

Teora del desarrollo Psicolgico- Sigmund Freud Publicado por Ulises Tomas Etiquetas: Artculos de Psicologa , Psicologa General Sinopsis: Sigmund Freud, el creador de la Teora del Psicoanlisis en su teora del desarrollo psicolgico, postula que el mismo inicia desde el primer ao de vida del nio y termina la edad adulta, Freud menciona que el desarrollo psicolgico es una necesidad vital que debe de ser satisfecha, de lo contrario se crean psicopatologas en cada una de las etapas del mismo. Una regin del cuerpo en que los procesos excitantes e irritantes (por ejemplo; tensiones) tienden a concentrarse, y cuyas tensiones pueden ser eliminadas mediante alguna accin sobre tal regin, como puede ser chupar o acariciar, recibe el nombre de zona ergena. Desarrollo: Dentro de las zonas ergenas las principales son: 1. Zona ergena Oral (1 ao de vida del nio) 2. Zona ergena Anal (1-3 aos) 3. Zona ergena Genital (12 aos a adulto) Cada una de estas zonas se asocia con la satisfaccin de una necesidad vital que desarrollare brevemente. 1. Zona ergena Oral Esta zona es mejor conocida como la Fase Oral, y corresponde aproximadamente el primer ao de vida del nio. Caractersticas:

 Se conoce el placer ertico (chupar) Se conoce el placer oral agresivo (morder) La boca tiene por lo menos cinco modos de funcionar que son: 1. Incorporar 2. Retener 3. Morder 4. Escupir 5. Cerrar Cada uno de estos modos es un prototipo o modelo original de ciertos rasgos de personalidad. Por ejemplo, ingerir por la boca es el prototipo de la adquisitividad; retener, el de la tenacidad y determinacin; morder, el de la destructividad; escupir, el del rechazo y desdn; el cerrar, el desaire y el negativismo. Ahora bien, los rasgos de personalidad y el carcter de la persona (fijaciones) dependen en gran medida de la cantidad de frustracin y angustia que se experimente en relacin con la expresin prototpica. La Fase Anal: Sucede aproximadamente durante el segundo ao de vida. La zona ergena predominante es el ano. La expulsin de las heces proporciona alivio al nio al eliminar la fuente de tensin. Como consecuencia de experimentar una placentera reduccin de tensin, puede emplearse tal modo de accin para deshacerse de tensiones que surgen en otras partes del cuerpo. La eliminacin expulsiva es el prototipo de los estallidos emocionales, las pataletas, rabietas y otras reacciones primitivas de descarga. Durante esta etapa ocurre el control de esfnteres. Por lo comn, esta educacin determina la primera experiencia sera de disciplina y autocontrol. La educacin de esfnteres representa un conflicto entre una necesidad pulsional (el deseo de defecar) y una barrera externa (los padres). Las actitudes de los padres respecto a la defecacin, la limpieza, el control y la responsabilidad dejan una huella inequvoca en la personalidad y su desarrollo. Si la interferencia con el placer de defecar es muy estricta y punitiva, el nio puede vengarse ensucindose de manera intencional A medida que crezca, tal nio desplazara su rebelda hacia los representantes externos de la autoridad, volvindose irresponsable, desordenado o manirroto. Pero si el mecanismo de formacin reactiva predomina, podr engendrar actitudes de excesiva meticulosidad, pulcritud, orden compulsivo, frugalidad, miedo a la suciedad, estricta administracin del tiempo y dinero, as como otros comportamientos supe controlados.

Segn el Psicoanlisis, para un nio, las heces son muy valiosas, porque son las primeras "producciones" propias de s mismo, su prdida obligada puede generar un sentimiento de vaco y angustia, el cual, si se establece como estilo de personalidad, puede ocasionar un desplazamiento hacia otros objetos concretos de la realidad. El carcter ahorrativo tiene su origen en esta actitud. La Fase Flica: Se presenta aproximadamente entre los tres y los cinco aos de vida. En ella adquieren importancia placentera los rganos sexuales, al mismo tiempo, existe una intensificacin del anhelo sexual del nio por sus padres, que inicia una serie de cambios y conflictos importantes. Ahora bien, como los rganos del sexo masculino son diferentes a los femeninos es necesario examinarlos desde dos puntos de vista que son: La Fase Flica Masculina: Antes de la aparicin del periodo flico, el nio ama a su madre y se identifica con su padre. Cuando el impulso sexual aumenta, el amor del nio por su madre se hace ms incestuoso y, en consecuencia, se pone celoso de su rival, el padre. A este estado de cosas se le conoce como complejo de Edipo. El desarrollo del complejo de Edipo crea un peligro imaginario para el nio: que su padre dae su rgano sexual por el amor ertico que siente hacia su madre (angustia de castracin). Como consecuencia de esta angustia, el nio reprime su deseo incestuoso por la madre y se identifica masculinamente con su padre. Es como si el nio dijera: siendo como mi padre puedo acercarme a una mujer (mi madre) sin entrar en conflicto con mi padre, que ahora me aceptara porque soy como l. Sin embargo, el complejo de Edipo puede resolverse de manera negativa, creando una identificacin femenina con la madre, lo que significara la formacin de una actitud homosexual hacia el padre. Estas identificaciones tambin dan lugar a la formacin del supery, por lo cual se dice que el supery es el heredero del complejo de Edipo. La Fase Flica Femenina: Al igual que en el caso del nio, el primer objeto amoroso de la nio es la madre. Pero a diferencia de lo que ocurre con el nio, no hay muchas probabilidades de una temprana identificacin con el padre. Cuando la nia descubre que no posee los genitales externos del varn, se siente castrada. Culpa a su madre por tal condicin y, por lo tanto, se debilita la investidura libidinal hacia la madre. La nia comienza a preferir al padre, que posee el rgano que a ella le falta. El amor de la nia por su padre se mezcla con la envidia porque l posee algo de lo que ella carece. Esto se conoce como envidia del pene. Es el equivalente femenino de la angustia de castracin del nio. Se supone que, eventualmente, la nia cambia su deseo de poseer el pene del padre por el deseo de tener un hijo de

l, estableciendo con esto parte de su actitud femenina, la maternidad, lo cual la lleva a conciliarse con su madre. El surgimiento del complejo de castracin en el nio es la razn principal del abandono del complejo de Edipo, mientras que en la nia el complejo de castracin (envidia del pene) es el responsable del inicio del complejo de Edipo. Consideradas en conjunto, las tres etapas del desarrollo (la oral, anal y flica) reciben el nombre de Periodo Pregenital. Este periodo abarca los cinco primeros aos de vida. La Fase de Latencia: La fuerza de las pulsiones sexuales declina durante este periodo debido, sobre todo, a que el supery ha adquirido una fuerza predominio y parece mantener dominadas las presiones pasionales. Al mismo tiempo, el yo se desarrolla mas ante la realidad externa. Se consolida el lenguaje (lo cual brinda solidez a la funcin anticipatoria, puesto que se puede planear con palabras), se incrementa la gratificacin intelectual por medio de una mayor capacidad para la identificacin, se adquieren intereses e ideales, etc. Bertha Bornstein, sostiene que el Periodo de latencia se divide en dos etapas la primera, que abarca de los seis a los ocho aos, el yo se halla todava fuertemente arrastrado por pulsiones sexuales, por lo que la represin inhibe la conducta sexual. El segundo periodo, que incluye desde los ocho aos hasta el comienzo de la pubertad, se da una consolidacin de las defensas. En esta etapa el nio muestra un mayor equilibrio y, por lo tanto, menos sufrimiento. Durante la latencia, las experiencias escolares adquieren una gran significacin dado que revelan el nivel de ajuste a la figura de la autoridad. Asimismo, adquiere importancia el contacto con los amigos y la forma en que esta relacin se establece. El nio aprende al mismo tiempo el dolor de la competencia y el placer de la cooperacin con los compaeros. La fase Genital o adolescencia: Con el despertar de la pubertad, las pulsiones sexuales reviven y ocasionan las tensiones y vehemencias caractersticas de esta etapa. Durante esos aos adolescentes, ocurren nuevas adaptaciones y transformaciones que, finalmente, culminan en la estabilizacin de la personalidad. La pulsin sexual principia su evolucin hacia el fin biolgico de la reproduccin. El adolescente empieza a sentirse atrado hacia miembros del sexo opuesto. Es un periodo de socializacin, actividades colectivas, matrimonio, establecimiento de un hogar y una familia, desarrollo de un inters serio en la profesin y otras responsabilidades. Aparentemente en la adolescencia se establece un yo ms fuerte y consolidado, pero que tiende sufrir frecuentes regresiones ante los embates pulsionales. Lo mismo puede sealarse del supery, que aunque, por una parte, ha logrado establecer sus fundamentos, por otra, debe abandonar

muchas

de

las

normas

morales

inculcadas

por

los

padres.

De esto es de donde el ello invade de demandas al yo buscando un gratificacin desinhibida; otras, este sale victorioso y consigue moderar las necesidades ms infantiles. Lo anterior da lugar a la diversidad de conductas que se han descrito en los jvenes, como egosmo o altruismo y generosidad, espritu gregario o timidez y aislamiento; indulgencia y ascetismo; ignorancia o intelectualizacin. Estas son los principales constructos de la teora del desarrollo psicolgico del nio segn Sigmund Freud, por lo tanto cuando una necesidad de cualquier fase no es satisfecha genera psicopatologas en la edad adulta. Referencia: Psicoterapias Contemporneas - Luis A. Oblitas www.elpsicoasesor.com/2012/05/teoria-del-desarrollopsicologico.html Caractersticas de La Sexualidad La sexualidad se desarrolla a lo largo de toda nuestra vida, no solo abarca relaciones sexuales o la reproduccin tambin implica un elemento esencial de nuestro desarrollo y de nuestra identidad. En la vivencia de la sexualidad ponemos en juego 3 caracterstica los valores como amor, fidelidad, responsabilidad, respeto, intimidad, confianza tambin la complejidad que son comportamientos que adquirimos atreves de la cultura como por ejemplo que te debe gustar el sexo opuesto y aspectos relacionados con la sexualidad como la salud, placer, religin, aspecto legal, preservacin de la especie. La sexualidad constituye una forma de expresin de nuestro ser y de nuestros sentimiento ms ntimos y una forma y un proceso de comunicacin. Sexualidad supone, expresa y participa del misterio integral de la persona por ello es necesario su comprensin considerando sus distintas dimensiones que la componen como: Caractersticas biolgicas Se refiere a los componentes, anatmicos y fisiolgicos y diferenciacin entre caractersticas fsicas femeninas o masculinas determinadas genticamente, cambios puberales y expresiones fsicas de estimulacin sexual. Por ejemplo: Los Hombres: El desarrollo de la musculatura del adolescente, el enronquecimiento de la voz, el ensanchamiento del trax, el crecimiento del vello pbico y axilar, de la barba, del bigote; el desarrollo del pene. Las Mujeres: El aumento del busto, el ensanchamiento de las caderas, el crecimiento del tero o matriz, de la vagina, de la vulva, la aparicin de la menstruacin.

Caractersticas socioculturales Es todo aquello que las sociedades construyen alrededor de la diferencia sexual: roles, actividades, maneras de relacionarnos y de expresar emociones. A partir de la apariencia externa de los rganos sexuales de establecer una larga cadena de enseanzas divididas en hombres y mujeres. Estas diferencias pueden verse en la forma de vestir, las carreras profesionales que elegimos, las actividades que desempeamos, cmo nos relacionamos sexual etc. A los hombres por ejemplo, se les prohbe llorar, expresar emociones, ser dbiles, sentirse vulnerables, fallar o tener miedo; y est obligados a ser fuertes, duros, insensibles, competitivos, agresivos, conquistadores y proveedores. Mientras que a las mujeres, se les prohbe ser competitivas, fuertes, agresivas, tener deseos sexuales, tomar la iniciativa. Al mismo tiempo se espera que sean bellas, recatadas, sumisas, obedientes, maternales y dependientes. Caractersticas psicolgica: La dimensin psicolgica la integran aspectos sentimientos, ideas, la forma en que nos comunicamos. Estn tambin nuestros miedos, deseos, fantasas y afectos, la experiencia subjetiva del amor y los dems vnculos. Entre todos estos, hay dos muy importantes: la identidad y la preferencia u orientacin. La identidad sexo genrica, que es la percepcin ntima y personal de pertenecer a uno de los sexos. Adems de tener un cuerpo masculino o femenino, la persona se percibe a s misma como hombre o mujer. La orientacin sexual es la atraccin afectiva hacia otras personas dependiendo de su sexo: homosexual, si se siente atrado hacia personas de su mismo sexo; heterosexual, si le atraen personas del otro sexo; bisexual si le atraen personas de ambos sexos. Caractersticas tico-filosficas: La sexualidad no es un concepto abstracto, la sexualidad se vive, se pone en accin y se juega en las experiencias de la vida diaria, en lo cotidiano. La dimensin tica parte de la nocin de la persona hombre y mujer, como valor en s misma. Esto quiere decir que los valores asumidos por la persona se ven reflejados en sus actitudes, sentimientos y comportamientos respecto a lo sexual. Esta dimensin parte de la nocin de la persona. A menudo se preocupa de sus valores y plantendose su jerarqua lo que lleva a crear su conciencia. Esto quiere decir que los valores asumidos son reflejados en la actitud y sentimiento. Fuente: caracterstica-y.... recreacionsexual.blogspot.com/.../la-sexualidad-humana-

Describir las conductas que asume el nio ante su identidad sexual. Manifestacin sexual infantil Los nios desde el da que nacen asimilan concepciones e ideas sobre la sexualidad, aspecto fundamental de la identidad humana. El hogar, inicialmente,

es el lugar ms significativo para experimentar sobre este tema, entonces, es necesario brindar confianza desde el inicio para que los nios, posteriores adolescentes, tengan libertad para ir explorando y conociendo acerca de si mismos con seguridad para hacer las preguntas necesarias en el futuro. A forma de gua relatar sintticamente las distintas temticas acerca de la sexualidad segn la edad. Cero a los dos aos: El tono de voz en que les hablamos a ellos y a sus cuerpos, la forma en que los tocamos sus distintas partes como los lavamos, y cambiamos paales, va conformando la comunicacin acerca de la sexualidad. Es normal que como parte de irse descubriendo y conociendo los menores de dos aos exploren las distintas partes de sus cuerpos entre ellos los genitales. Si como adultos nos asustamos o reprendemos por esta curiosidad, ya estamos dando un mensaje que implica que lo ligado al cuerpo y la sexualidad es algo malo. Tres a cinco aos: En esta etapa los nios ya logran identificar que los hombres y las mujeres tenemos distintos rganos sexuales. Siempre es muy necesario decir las cosas por su nombre, todas las partes del cuerpo tiene un nombre especfico as como hablamos de las piernas, los codos, las manos, tambin es lgico hablar de pene, vagina, senos. En esta etapa tambin surgen las dudas y preguntas acerca de dnde venimos. Los nios pequeos tienen curiosidad sobre los cuerpos de sus padres y de otros nios. Pueden jugar al doctor para mirarse los rganos sexuales. Esta es una forma muy comn que utilizan los nios para averiguar sobre las diferencias de sexos y explorar sobre su sexualidad. Muchos nios tocan sus rganos sexuales para sentir placer. La masturbacin es muy comn durante esta etapa. Es importante no reprimir esta accin y tomarlo como algo natural, pero ensearles que se debe hacer en privado. De cinco a siete aos: En este perodo los nios estn empezando a descubrir su propia feminidad o masculinidad, puede ser que slo quieran estar con personas de su mismo sexo. Por eso es muy comn que digan que odian a los nios del sexo opuesto. Durante el comienzo de la educacin bsica y por el mayor acceso a los medios de comunicacin comienzan a introducirse temas como el SIDA, la violacin, y el abuso de nios. Es necesario irles explicando en la medida que van preguntando. Los pre-adolescentes, aproximadamente entre, ocho a doce aos: Aqu es necesario conversar sobre la menstruacin, las poluciones nocturnas y otros dudas o curiosidades que traigan los pberes. Los pre-adolescentes se preocupan mucho si son normales. Los varones por el tamao de su pene, las nias por volumen de sus senos. Es frecuente que se miren y toquen sus rganos sexuales. Esto lo hacen con amigos de los dos sexos. Esta clase de juego sexual no hace

que un nio(a) sea homosexual o heterosexual es parte del proceso de desarrollo. La mayora de los nios de 12 aos ya estn listos para saber acerca del sexo y la reproduccin. Necesitan informarse sobre las relaciones sexuales y sociales, saber acerca de las infecciones transmitidas sexualmente, los mtodos anticonceptivos, y las consecuencias del embarazo durante la adolescencia y como todo esto puede traer importantes consecuencias para su futuro. Espero esto pueda orientar acerca de las distintas necesidades segn cada etapa, sin embargo, es fundamental: siempre estar muy alerta a lo que cada hijo va requiriendo en ese momento, sta es, sencillamente, una gua que no sustituyen ir construyendo la relacin y comunicacin de manera constante y contactada con los hijos. Por Viviana Sosman, psicloga de la Universidad Diego Portales, especialista en adolescentes. Publicado por Viviana Sosman en 21:08 Etiquetas: Manifestaciones de la sexualidad en la infancia psicologiajovenesyadolescentes.blogspot.com/.../manifestaciones-de-la-se... Juegos sexuales Los juego sexuales en los nios si son comunes y frecuentes. Los nios adquieren la capacidad de excitacin desde que nacen, porque son capaces de sentir placer a travs de sus sentidos. A continuacin, surge en ellos un deseo de explorar sus cuerpos, y es as como llegan a tocar sus genitales y sienten placer. Ellos descubren que esa sensacin es agradable, y repiten esta conducta para satisfacer esa necesidad, no lo hacen porque quieren saber el por qu. Esta conducta se puede apreciar cuando, por ejemplo, se le cambia el paal a un beb y se le unta con aceite. En los varoncitos, algunas veces se puede notar que el pene se erecta. Tambin, cuando el nio se hace ms grande, empieza a frotar sus rganos sexuales contra algunos objetos (un sof, el borde de la cama, etc.) o incluso con las propias manos. Basndome en experiencias personales, he visto muchas veces a nios que, espontneamente, se tocaban los genitales sin ninguna razn aparente, al frente de otros nios, mientras caminaban o mientras estaban sentados. Not que no les causaba vergenza alguna, y ahora entiendo que es porque ellos no saben que la conducta que realizan es normalmente tachada como inadecuada por el mundo adulto. Adems, ellos no estn haciendo ms que siguiendo a sus instintos, an no conocen las normas sociales y no saben cmo reprimir sus deseos. Un nio carece de consciencia moral, el no sabe que lo que est haciendo est mal o bien. Es por esta razn que no se deben juzgar estas conductas y tacharlas de inadecuadas, pues forman parte del desarrollo integral del nio. Hay muchos

juegos sexuales, y estos son ensayos curiosos alrededor de sus cuerpos (LEROUX 2000).

Bibliografa COON, Denis. Psicologia General. Mxico: Thomson, 2006. Pgina 481, 482 LEROUX, Josefina. Divan 186/ Sexualidad infantil. El Norte, 2000. Torres, Sonia. Sexualidad infantil: A los 5 anos ya sienten. 7 de Febrero de 2003. http://search.proquest.com/docview/315759848?accountid=43860 (ltimo acceso: 22 de Junio de 2011). alleviare.blogspot.com/.../juegos-sexuales-en-los-ninos-comunes-y.html Los juegos sexuales Iniciando el segundo ao de vida, pero por sobre todo a los 3 y 4 aos, el nio no slo toca sus genitales sino que intenta tocar los de otros. Estos juegos ocurren sobre todo entre hermanos, hermanas, primos, amigos y vecinos. Es la edad en que quieren jugar a los doctores y a pap y mam. Con el juego buscan satisfacer su curiosidad, saber si los otros son iguales a ellos o diferentes. En general, estos juegos son mixtos, y no estn contraindicados; a veces somos los propios adultos quienes adjudicamos malicia a estas prcticas, sin darnos cuenta de que si hay algo malo en ellas, probablemente no radique en lo que los nios o nias hacen, sino en el ojo adulto que proyecta all sus pre-conceptos. No olvidemos que as como el nio madura intelectualmente y quiere conocer cosas y fenmenos nuevos, tambin quiere conocer su cuerpo y sus sensaciones, y el cuerpo y las sensaciones de los dems. Lo nico recomendable es que los padres verifiquen que tanto nios como nias que participan en estos juegos sean de la misma edad, y que ninguno participe obligado. Fuente: www.casadellibro.com ... Psicologa Personalidad Expresin de afectos La expresin de los afectos es la manera en que se demuestran los sentimientos y emociones hacia otras personas, donde los mayores influyentes son la familia, sociedad y escuela (jardn). Para que un nio pueda expresar sus emociones o sentimientos debe tener un modelo a seguir que por lo general es la familia, ya que es primer crculo de personas con la que el nio o nia se relaciona siendo el modelo fundamental en el aprendizaje del amor.

Un nio que aprende a ser aceptado y se siente querido por sus padres y hermanos, ser capaz de aprender de sus padres a aceptar a los dems y a expresarle sus sentimientos positivos, su afecto y tambin otro tipo de emociones, todas ellas tan importantes en la vida, como el amor. La expresin de emociones es un factor muy importante en la formacin de los seres humanos. Muchas veces se ve que es poco aceptable de la misma sociedad en la que vivimos expresar lo que sentimos, ya que la cultura tiende a negar las emociones y los afectos, y sobrevalora la razn por encima de todo. Los seres humanos nacemos con una expresin natural de nuestras necesidades y emociones: el bebe expresa sus molestia a travs del llanto, expresa su alegra a travs de la expresin facial, y cuando comienzan a tener una comunicacin ms clara con los adultos expresan sus rabias como algo natural. No obstante lo anterior, a medida que los nios crecen se les va enseando a negar determinadas emociones de acuerdo a si son varones o nias. A las nias se les ensea a no expresar la rabia y se les facilita la expresin del llanto, los afectos y no se les reprime en su expresin de amor. En cambio a los varones se les permite expresar la rabia pero no la pena, el dolor ni los afectos, ya que estas expresiones estn reservadas por lo general para las mujeres para cumplir adecuadamente su futuro rol de madres. La expresin del amor y los afectos son entonces socializadas para las mujeres y negadas en general para los hombres a los que se les ensea a ser racionales, prcticos y competitivos. Desde esta perspectiva el amor pasa a ser un sentimiento propio del dominio de lo femenino, y los hombres no cuentan con modelos afectivos y expresivos del cario y afecto, an cuando lo sientan, no se les permite expresarlo con facilidad. Por esto se dice que los hombres son ms fros y duros y que las mujeres son ms emotivas y sentimentales. Por lo general la familia es la encargada de formar, tanto en hombres como en las mujeres, la expresin de los afectos. Este proceso se inicia desde que se establece una relacin entre padres e hijos. En algunas familias esto se da durante el embarazo, cuando el padre y/o la madre le hablan al nio por nacer y en otras el proceso se inicia con el nacimiento cuando la mam o el pap se relacionan con el nio o nia. Aunque lo ms frecuente es que la expresin del amor y los sentimientos estn a cargo de la mam, el pap tambin participa en esta formacin y si es que no es activo en esta expresin del amor o los afectos, los hijos aprendern de l a no expresar sus sentimientos o emociones, y probablemente pensarn que los hombres no deben ser expresivos y que ese es un patrimonio de las mujeres. Cuando la expresin de los afectos no se da en el nio o nia, este tiende a reaccionar de distintas maneras:

 Un nio tmido, que no hable con nadie ni sea capaz de expresarse frente a un pblico por ms pequeo que este sea. Cuando le demuestran algn tipo de afecto hacia el reacciona alejndose y no respondiendo a este. Un nio triste y retrado, que no es capaz de mostrar una sonrisa ni mucho menos alegra al momento de enfrentarse a una situacin de cario. El nio o nia desconoce cualquier tipo de afecto, y cuando esta es demostrada hacia ellos tienden a reaccionar alejndose de la persona que les expresa un poco de cario. El nio rebelde, es aquel que tiene un mal comportamiento y no obedece a nadie, ya que no esta acostumbrado a recibir cario ni ningn tipo de afecto por lo que no sabe de que se tratan, donde se comporta de una manera poco sensible frente a estas demostraciones, haciendo que la gente vea que no les interesa nada de lo que le digan ni mucho menos lo que le pasa al resto. Hay que tener presente que la expresin de cario es fundamental para el desarrollo del nio, para que as puedan enfrentarse al mundo de mejor manera. Es primordial que este se de en la infancia del nio, ya que es ah donde se van formando para su futuro. La expresin de los afectos se va constituyendo en el nio a travs de la familia, la sociedad y el colegio, pero donde realmente comienza es en casa y cuando esto no se da en la familia los nios crecen faltos de afecto y se pueden transformar en lo anteriormente mencionado, es tan importante que se expresen las emociones o sentimientos que si no se da, el nio puede quedar marcado para siempre formndose como un ser humano carente de sentimientos y emociones transformndose en seres reprimidos, intolerantes, poco afectivos, etc. Teniendo problemas en muchos aspectos de sus vidas como por ejemplo: formar lazos ya sea de amistad o una relacin de pareja, afectando as la sexualidad del ser humano. Es un hecho reconocido que las personas que expresan su afecto de manera saludable suelen ser ms libres y espontneas, tienden a contar con menos prejuicios y tienen una mayor capacidad para disfrutar del sexo y sentirse ms felices en sus relaciones. Por eso, aprender a expresar las emociones de manera integral, incluyendo el contacto fsico en las relaciones afectivas, supone un bagaje importantsimo en desarrollo psicosexual. La educacin sexual de los hijos pasa por ofrecerles modelos afectivos eficaces para fomentar la comunicacin y la convivencia. Publicado por Nicole Alexandra Aguayo M. Fuente: afectos.htm. un-fantastico-mundo.blogspot.com/2010/.../expresion-de-los-

Preguntas frecuentes Cmo venimos al mundo? De dnde salimos? Cmo llegan los bebs a la barriga? Por qu las nias no tienen colita? o cuando sea mayor me casar contigo, son algunos de los interrogantes que se hacen los nios cuando empiezan a incorporar el tema de la sexualidad a sus vidas.

Las preguntas suelen llevar un orden ascendente. La primera suele ser la ms sencilla: las diferencias entre pap y mam, o los nios y las nias. La segunda nos complica un poco ms: por dnde nacen los beb?. Y las siguientes preguntas, ya nos pueden hacer sudar: cmo llegan a la barriga?. Luego van a aparecer preguntas de todo tipo: sobre tcnicas y conductas sexuales, sobre el SIDA, sobre la prostitucin, sobre los anticonceptivos y algunas sobre aspectos ntimos: t hacas el amor con tus otras parejas? Para que los padres tengamos una idea de cmo responder a toda esta avalancha de preguntas, la psicloga Mnica Poblador del Gabinete lava-Reyes Asociados nos ofrece unos ejemplos de respuestas en casos concretos, que podemos usar de modelo para educar en sexualidad a nuestros hijos. Los interrogantes de los nios sobre la sexualidad Mnica Poblador, psicloga Qu consejo daras a los padres que quieren hablar de sexualidad con sus hijos? Mi primera recomendacin es recordar la disponibilidad para el dilogo y la naturalidad, no mentir, y llamar a las cosas por su nombre. Y no olvidemos nunca de tratar los temas con ternura, cario, cercana; y si procede, con sentido del humor. Por ejemplo, en la primera pregunta, bastar con llamar a los genitales por su nombre y hablarles de cmo cambiarn nuestros cuerpos, hablarles de que hombres y mujeres son diferentes en algunas cosas y muy iguales en otras. Cul es el mejor modo de acercar la sexualidad a los nios? Doy algunos ejemplo de posibles respuestas para ayudar a los padres a ver que las cosas son ms fciles de lo que parecen, pero quiero que cada padre y madre busque el modo de contar las cosas en el que se encuentren ms cmodos, a su manera. Aprovecho tambin para recomendar la lectura de materiales educativos que existen en el Ministerio de Educacin, para padres y madres, que tratan la educacin sexual fantsticamente. As mismo, la Confederacin Espaola de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) tiene publicados diversos materiales sobre este tema, y existen libros en el mercado para nios y nias, que se pueden leer como cualquier cuento y que ayudan a despejar las dudas a travs de dibujos y frases claves, que permiten compartir momentos de calidad entre los padres y las madres, al mismo tiempo que educamos en valores. Por dnde salen los nios?, cmo llegan a la barriga? Cuando una pareja se quiere puede decidir aumentar la familia, despus de pensrselo bien porque es una decisin muy importante. Porque el pap y la mam saben que tienen que tener tiempo para estar con l, y tienen que quererlo y cuidarlo para que se haga mayor. Para que se forme un beb en el vientre de la madre, se tienen que juntar dos clulas, una de la madre que se llama vulo y otra del padre, el espermatozoide. Son las clulas reproductoras y se fabrican en los ovarios, que estn en el cuerpo de la mujer, y en los testculos del hombre. Para

que se junten ests clulas reproductoras, pap y mam tienen que estar a solas, en la intimidad y quererse, y realizar el coito. O sea, que pap introduzca el pene en la vagina de mam. No siempre que se tienen relaciones sexuales, va a nacer un beb. Eso ocurre cuando un espermatozoide entra en el vulo y se produce la fecundacin (les puede sonar por la fecundacin de los animales, los pollitos, etc,). La clula del principio se va a dividir en ms clulas, en dos, en cuatro, en muchsimas clulas, hasta que se vaya formando un beb, que puede ser nio o nia. Se alimenta de lo que come la mam a travs del cordn umbilical. Pasado el tiempo, cuando ya est listo para salir, mam acudir al hospital y el mdico o una doctora, ayudar a mam para que el beb salga por el canal del parto que se llama vagina, hacia fuera. Esto se llama parto. Mam estar muy cansada, pero tendr muchas ganas de abrazar al beb y tenerlo en sus brazos. Tambin pap tendr muchas ganas de cogerlo y achucharlo; y pap y mam querrn presentrtelo a ti pronto para que tambin le quieras mucho y ayudes en sus cuidados. Cmo hablar de las relaciones sexuales con los nios? Para hablar de las relaciones sexuales con los pequeos, podemos decirles de que a pap y a mam les gusta que estar con todos juntos, y tambin les gusta tener momentos para estar los dos solos y estar muy juntos. Y entonces decirse palabras cariosas, y rerse, y estar desnudos y acariciarse, y besarse por todo el cuerpo. A esto se le llama hacer el amor, o tambin tener relaciones sexuales. Durante la relacin, algunas partes del cuerpo del hombre y de la mujer cambian. El pene del hombre se vuelve ms grande, esto se llama ereccin y la vagina de la mujer se humedece. Los dos respiran ms deprisa y ms fuerte. Tambin les puede apetecer a los dos, que pap meta su pene en la vagina de mam, esto se llama coito. Pero no siempre que se hace el amor se realiza el coito. Hacer el amor es muy bonito y produce placer, pero hay que esperar a ser mayores para que nuestros cuerpos de mujeres y hombres estn preparados para hacer el amor y para ver si se desea de verdad, y saber con quin. Cmo debemos actuar los padres ante un situacin comprometida de sexo en la televisin? Ante una situacin comprometida de sexo en la televisin, si escondemos la cabeza tras una revista, el otro adulto se marcha a la cocina, cambiamos de canal silencio hasta que pasa el peligro y entonces recobramos la normalidad qu idea estamos transmitiendo sobre lo sexual?: algo prohibido, incmodo, malo, de lo que no se puede hablar? Tanto costara decir algo?, explicar qu pensamos sobre ello, dando criterios: es una escena demasiado fuerte para tu edad, no me gusta la forma en la qu e se representan las relaciones sexuales, las cosas en realidad no suelen pasar de esa manera?, etc. Podemos dar nuestra opinin, con naturalidad y sin miedo a hablar de ello, para crear oportunidades. Si el momento no es oportuno, debemos esperar a que termine la pelcula, o a que llegue el intermedio, para poder compartir de verdad, escuchar y ser escuchados.

Qu hacemos si encontramos una revista pornogrfica a nuestro hijo de 13 aos? Se puede buscar un momento oportuno, a solas, y hablar con l de que hemos encontrado la revista entre sus cosas. Primero, decirle que sentimos habernos metido en su intimidad, que no lo hemos hecho a posta, pero preferimos hablarlo antes que callarnos y que lo interprete a su manera. Y tambin podemos darle nuestra opinin al respecto, que va depender del objetivo que nos planteemos. Queremos que no lea este tipo de materiales, o queremos que sepa que hay distintas formas de mostrar la sexualidad y comentarle de qu manera se muestra en la pornografa para que pueda llegar a tener criterios propios y elegir mejor?. Segn cul sea nuestro objetivo, as ser el mensaje que le daremos. Pero siempre cuidando la forma, tratndole con cario y hablando del tema para que no piense que le consideramos inmaduro para todo. Cuando los nios en edades tempranas son espectadores del acto sexual entre adultos o cuando los hijos pillan a sus padres en un acto sexual, o lo ven en la tele, Cmo debemos actuar los padres? Puede darse la siguiente situacin: un nio de 5 aos se asoma a la habitacin mientras tenis relaciones sexuales. No estis seguros de lo que ha visto. Qu hacis, teniendo en cuenta que la clave es la naturalidad? Es importante que la pareja se explique, aunque la probabilidad de veros haya sido poca, es mejor que correr el riesgo de que se interprete como una situacin que no era: algo violento, algo malo qu contar? Lo que estuviramos haciendo, lo que no significa dar todo tipo de detalles: hablar de afectos, de algo deseado, agradable, placentero. Si en lo que suceda haba amor, cario, compromiso, ser un buen momento de hablar de todos estos valores y as asociarlos a las relaciones erticas. Marisol Nuevo. Fuente consultada: el texto est tomado de "Construyendo Sexualidades" (CEAPA, 2008) y otras publicaciones de Carlos de la Cruz. Director Mster Oficial en Sexologa UCJC. www.guiainfantil.com Artculos Educacin Sexualidad Actitud que debe asumir el adulto, antes las mencionadas conductas sexuales en el nio y la nia Una informacin adecuada es una condicin necesaria al educar sobre el sexo, para formar actitudes correctas, siempre que se adapte a las expectativas, curiosidad y caractersticas del nio y nia. Por otra parte, se debe considerar que los nios y nias de hoy en da aunque tengan una dificultad de aprendizaje, no permanecen por mucho tiempo ignorantes de la realidad del sexo, en un mundo donde la globalizacin de la comunicacin y el acceso a la informacin a travs de los medios audiovisuales impulsa la curiosidad natural y el deseo por aprender.

De all la importancia de estrategias de la sexualidad infantil, para responder las inquietudes propias de la curiosidad de los nios y nias sobre las diferencias biolgicas y conductuales relacionadas con el sexo y la sexualidad, as como tambin la adquisicin de actitudes y conductas correctas respecto al sexo. Y no debe verse como algo malo ya que ellos necesitan conocer su propio cuerpo