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E d u c a t i v o ndice

ndice

I - Introduo ............................................................................................. 2 II Caracterizao da Escola ....................................................................... 4 1. 2. Enquadramento histrico, social, geogrfico e cultural.......................... 4 A Escola Componente Humana ........................................................ 5 2.1. Alunos........................................................................................... 5 2.1.1. Alunos matriculados ................................................................. 5 2.1.2. Expectativas em relao Escola ............................................ 12 2.2. Professores.................................................................................. 16 2.2.1. Docentes - Ano lectivo 2003-2004 ........................................... 16 2.2.2. Imagem da escola e expectativas ............................................ 24 2.3.Funcionrios ................................................................................. 25 2.3.1. Nmero. Idades e Habilitaes................................................ 25 2.3.2. Imagem da Escola ................................................................. 26 2.4. Encarregados de Educao ........................................................... 27 2.4.1. Imagem da Escola ................................................................. 27 3. A Escola Caracterizao fsica ....................................................... 29 3.1. 3.2. 4. 1. 2. 1. 2. 3. Evoluo Histrica..................................................................... 29 Instalaes/Equipamentos ......................................................... 32

A escola Oferta Curricular.............................................................. 33 Nveis de aprendizagem: sucesso e insucesso .................................... 35 Actividades de Complemento Curricular............................................. 36 Princpios........................................................................................ 37 Objectivos Gerais ............................................................................ 38 reas de Interveno/Metas............................................................. 41

III Vida da Escola: Ritmo de funcionamento ............................................. 35

IV Identidade e Princpios Orientadores................................................... 37

V Avaliao do Projecto Educativo ........................................................... 44

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Introduo I - Introduo

O Projecto Educativo de Escola , na sua definio, um instrumento de orientao da comunidade educativa: mobilizao em torno de objectivos comuns, cooperao nas solues, tendo em vista a qualidade do ensinoaprendizagem. A sua elaborao emerge a partir da vida da escola, quer dizer, produto do seu quotidiano e parte de um eixo orientador fundamental: postura, capacidade de trabalho e de relacionamento da comunidade educativa. Este recurso fundamental indicador de uma Escola com identidade prpria e com capacidade de se auto-organizar. A participao de todos na persecuo do Projecto Educativo ir determinar o processo ensino/aprendizagem. Ele resulta de um trabalho colectivo que s tem sentido, entendido como tal, visto que o mesmo ser a imagem da escola e de toda a comunidade educativa: daqueles que nela exercem a sua aco educativa e dos que nela recebem a sua formao. O projecto Educativo o motor da autonomia das escolas. Nesta, cada escola encontrar a sua excelncia se for encarada como parte integrante do desenvolvimento e co-responsabilidade de toda a comunidade educativa. Este projecto Educativo funcionar sob o paradigma da autonomia mas tambm da responsabilidade. Cada nvel da instituio escolar, cada aluno, professor, funcionrio, encarregado de educao, dirigente, responsvel e dever ser responsabilizado, dentro das suas competncias, pelo desenvolvimento dos objectivos deste projecto e pela sua adequada implementao. A avaliao ir dando conta do seu desenvolvimento. O projecto Educativo deve ser encarado como um instrumento da administrao das escolas, processo e produto do seu quotidiano, no sentido em que o eixo orientador da sua postura exterior e interior, da sua capacidade de se relacionar com o mundo que a rodeia e, em simultneo, o eixo de coeso interior e de orientao estratgica do futuro dos seus destinatrios: os alunos.

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Um projecto educativo de Escola consiste, fundamentalmente, no desafio de, a partir das suas condies, dos seus recursos e dos contextos em que se insere, ser capaz de responder s necessidades educativas dos alunos que, a cada novo ano, iniciam o seu trajecto de formao. Na sequncia do levantamento de dados efectuado, de que antes se deu conta apresentando-os em sntese, e dando-lhes sequncia na formulao dos objectivos especficos acima apontados para esta Escola Secundria Jaime Moniz, o Projecto Educativo s poderia ser o de dar continuidade sua tradio, sua cultura, no fundo, sua histria. Uma histria que foi, ao longo de geraes, responsvel pela formao da grande maioria dos licenciados e das figuras da cultura desta terra. Uma histria que recebe alunos de todos os concelhos desta Regio Autnoma tendo em vista a entrada no ensino superior. Uma histria feita de qualidade, de referncia, de desafios, de empenho, de trabalho. Esta escola quer fazer das suas referncias scio-culturais e histricas os parmetros dentro dos quais pretende continuar a construir o futuro. Uma escola inovadora em termos pedaggicos; Uma escola digna nos seus espaos e nas suas instalaes; Uma escola que aposta na segurana, mesmo nos conturbados tempos que correm; Uma escola onde todos estejam bem, onde haja respeito entre todos os elementos da sua comunidade, onde haja paz.

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Caracterizao da Escola II Caracterizao da Escola

1. Enquadramento histrico, social, geogrfico e cultural

E.S.J.M

A Regio Autnoma da Madeira localiza-se no Oceano Atlntico. uma Regio Autnoma Portuguesa e tem aproximadamente 270.000 habitantes.

A Madeira (Arquiplago) tem duas ilhas habitadas (Madeira e Porto Santo) que esto administrativamente divididas em 11 (onze) concelhos e cinquenta e trs (53) freguesias O Liceu do Funchal foi criado pelo Dec. Lei de 17 de Novembro de 1836, tendo sido instalado a 12 de Setembro do ano seguinte no local onde funcionavam as "Aulas do Pteo", dependncia do Colgio dos Jesutas, Rua dos Ferreiros, com apenas trs salas de aula e 43 alunos. Em 1881, o Liceu muda-se para a Casa do Baro de S. Pedro (onde hoje est a DRAC - Assuntos Culturais). Devido s pssimas instalaes e ao crescimento do nmero de alunos (230) nas frias de Natal de 1913 o reitor tomou posse do velho Pao Episcopal, actual Museu de Arte Sacra. Em 1919, em homenagem ao ilustre madeirense, antigo aluno do Liceu e Presidente do Conselho Superior de Instruo Pblica e autor da Reforma do Ensino Liceal de 1895, o Liceu passa a designar-se de "Jaime Moniz".
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Caracterizao da Escola

Em 1940 o Estado fez a cedncia dos terrenos do Hospital Militar, tendo sido adjudicada a construo de um novo edifcio. Ainda com muitas obras em curso, iniciaram-se as aulas em 1942, com 313 alunos. A inaugurao oficial do actual edifcio realizou-se no dia 28 de Maio de 1946, com 587 alunos. Com o dinamismo do Dr. ngelo Silva, reitor de 1930 a 1967, o Liceu passou a desempenhar um papel de relevo no ensino e cultura da Regio. A partir de 1974 o nmero de alunos cresceu em flecha e surgiram novos espaos: anexos das Mercs, da Encarnao e por fim, anexo do "Girassol" (1976). Em 1980 o Liceu passa a designar-se Escola Secundria de Jaime Moniz, com 5015 alunos distribudos em trs turnos. Pela resoluo 995/92, o Governo Regional atribuiu pela 1 vez a uma instituio de ensino, a Medalha Regional

de Bons Servios Causa da Educao.

Em 1996 construdo um novo edifcio, restaurao da antiga escola do magistrio primrio, que possibilitou a desactivao do anexo Girassol e a transferncia para as novas instalaes.

2. A Escola Componente Humana 2.1. Alunos

2.1.1. Alunos matriculados

De um modo geral, no que concerne populao discente, podemos afirmar que a nossa Escola tem uma matriz regional. Contudo, com a autonomia, esta tendncia tem vindo a esbater-se, visto terem sido construdas escolas secundrias em quase todos os Concelhos. Os alunos so provenientes de quase todas as freguesias da Regio Autnoma da Madeira. O quadro referente ao ano lectivo 2001-2002 retrata a origem geogrfica dos nossos alunos.

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Caracterizao da Escola

Origem geogrfica dos alunos ( Ano lectivo 2001/2002) Freguesias gua de Pena Arco da Calheta Camacha Cmara de Lobos Campanrio Canial Canio Curral das Freiras Estreito de Cmara de Lobos Estreito da Calheta Faial Faj da Ovelha Gaula Imaculado Corao de Maria Jardim da Serra Machico Monte Pal do Mar Ponta Delgada Ponta do Pargo Porto da Cruz Prazeres Quinta Grande Ribeira Brava Santa Cruz Santa Luzia Santa Maria Maior Santana Santo Antnio Santo da Serra So Gonalo So Jorge So Martinho So Pedro So Roque So Roque do Faial So Vicente S Seixal
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Nmero de Alunos 9 1 114 208 3 8 158 12 115 1 4 1 17 76 51 18 69 1 1 1 2 1 19 1 20 92 440 1 379 5 140 1 250 169 100 2 3 34 3

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Caracterizao da Escola

Este quadro ilustra, tambm, que a residncia da grande maioria dos alunos situa-se no Funchal. Dos 2530 alunos inscritos, 1649 eram do Funchal, ou seja 65,1%. No entanto 34,9% dos alunos provm de freguesias de todos os Concelhos da RAM. Quanto ao nmero de alunos verificamos uma tendncia para a diminuio. Esta tendncia o resultado da poltica educativa regional que consiste na descentralizao da rede escolar construo de uma rede de escolas secundrias em todas as sedes de Concelho aliviando a presso do afluxo dos alunos cidade do Funchal, e de uma atitude deliberada dos rgos directivos da nossa Escola, no sentido de diminuir o nmero de alunos e de anos de escolaridade, tendo com objectivo final aumentar os nveis de qualidade da nossa Escola. Assim, a partir do ano lectivo de 2002-2003, de forma gradual, a nossa escola deixou de ministrar o 7 ano de escolaridade, assumindo, de uma vez por todas, a sua vocao de matriz secundria, considerando a racionalizao dos seus recursos humanos e materiais. No ano lectivo de 2003-2004, a populao discente do 3 ciclo do ensino bsico regular, estava reduzida a 2 turmas, com 43 alunos. No ensino secundrio regular, os 1861 alunos dos cursos diurnos estavam distribudos por 28 turmas do 10 ano 687 alunos, sendo 16 turmas do agrupamento 1, incluindo 2 turmas do curso tecnolgico de informtica, 5 turmas do agrupamento 3, 5 turmas do agrupamento 4; 26 turmas do 11 ano 532 alunos, sendo 11 do agrupamento 1, incluindo 2 de informtica, 3 do agrupamento 2, 5 do agrupamento 3, incluindo 1 do curso tecnolgico de administrao, 5 turmas do agrupamento 4 e 23 turmas do 12 ano 642 alunos, sendo 13 turmas do agrupamento 1, incluindo 2 turmas do curso tecnolgico de informtica, 1 turma do agrupamento 1, 3 turmas do agrupamento 3 e 6 turmas do agrupamento 4.

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Caracterizao da Escola Para o ano lectivo 2004-2005, ano que tem incio a reviso curricular no 10 ano, temos inscritos 1681 alunos nos cursos diurnos, conforme nos mostra o quadro. Quadro n de alunos inscritos Ano Lectivo 2004-2005 Alunos 10 Ano Cursos
Curso de Cincias e tecnologias Sade Curso de Cincias e tecnologias - Engenharia Curso de Cincias Scio-Econmicas Curso de Cincias Sociais e Humanas Curso de Lnguas e Literaturas Curso de Artes Visuais Curso Tecnolgico de Informtica Curso Tecnolgico de Administrao Curso Tecnolgico de Ordenamento do Territrio e Ambiente Curso Tecnolgico de Desporto Total

Turmas N Alunos
11 2 4 3 2 2 2 1 1 2 30 264 48 88 68 43 44 55 25 8 50 693

Percentagem
45,0% 12,7% 9,8% 6,2% 6,3% 7,9% 3,6% 1,2% 7,2% 100,0%

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Caracterizao da Escola

N Alunos

Curso de Cincias e tecnologias Sade Curso de Cincias e tecnologias - Engenharia Curso de Cincias ScioEconmicas Curso de Cincias Sociais e Humanas

4% 1% 8% 6%

7% 38%
Curso de Lnguas e Literaturas Curso de Artes Visuais Curso Tecnolgico de Informtica

6% 10% 13% 7%

Curso Tecnolgico de Administrao Curso Tecnolgico de Ordenamento do Territrio e Ambiente Curso Tecnolgico de Desporto

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Caracterizao da Escola

Alunos 11 Cursos Agrupamento 1 Agrupamento 2 Agrupamento 3 Agrupamento 4 Curso Tecnolgico de Informtica Total Turmas 14 2 4 5 2 27 N Alunos Percentagem 290 37 80 96 30 533 54,4% 6,9% 15,0% 18,0% 5,6% 100,0%

N Alunos

Agrupamento 1 6% 18% Agrupamento 2 Agrupamento 3 15% 7% 54% Agrupamento 4 Curso Tecnolgico de Informtica

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Caracterizao da Escola

Alunos 12 Cursos Agrupamento 1 Agrupamento 2 Agrupamento 3 Agrupamento 4 Curso Tecnolgico de Informtica Curso Tecnolgico de Administrao Total Turmas 12 3 3 5 1 1 25 N Alunos 234 46 65 84 12 14 455 Percentagem 51,4% 10,1% 14,3% 18,5% 2,6% 3,1% 100,0%

N Alunos

Agrupamento 1 19% 3% Agrupamento 2 Agrupamento 3 15% 10% 53% Agrupamento 4 Curso Tecnolgico de Informtica

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Caracterizao da Escola Continuamos a ser uma Escola vocacionada para a leccionao de cursos orientados para o ensino superior, de acordo com a nossa matriz tradicional. Contudo, de acordo com o nosso lema Tradio e Modernidade, no enjeitamos a responsabilidade de introduzir cursos de matriz tecnolgica na oferta curricular da Escola, conscientes de que temos de agarrar as oportunidades que nos oferece a sociedade do conhecimento e da informao. Da anlise do quadro (nmero de alunos inscritos - cursos diurnos) podemos constatar que a grande maioria dos nossos alunos pretende frequentar o curso de cincias e tecnologias (reas da sade), 312 dos 693 inscritos. No entanto verificamos que a diversidade dos cursos aumenta, nomeadamente o curso das Artes e os cursos tecnolgicos de Desporto, Ordenamento do Territrio e Ambiente, Informtica, Administrao.

2.1.2. Expectativas em relao Escola

Os alunos apresentam alguma disparidade de opinies, mas, no cmputo geral, esto satisfeitos com a escola, que consideram um lugar seguro. Os alunos entendem, em primeiro lugar, que na Escola se adquire, essencialmente, novos conhecimentos, em segundo lugar, que a escola contribui para a formao da pessoa, em terceiro lugar, que um espao onde se preparam para enfrentar o dia a dia e, s em ltimo lugar, como um local que se tem de frequentar. Estas prioridades passam por uma dinmica de ensino-aprendizagem associada a aulas participativas em que possam trabalhar, ss ou acompanhados, com professores capazes de se expressarem de forma clara e concisa, competentes, preocupados com os alunos, justos na avaliao, exigentes, disponveis, assduos e pontuais, e que se apresentem com imagem e atitudes adequadas.

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No que diz respeito ao perfil do aluno, so privilegiadas atitudes de: solidariedade amizade respeito responsabilidade honestidade autonomia assiduidade pontualidade adequao na sua apresentao.

O estar na escola passa pela natureza da relao que se estabelece tambm com outros recursos humanos, para alm dos professores. Relativamente impessoal. Direco, os alunos consideram que esta preferencialmente tolerante, empenhada, embora a sintam como

No que respeita aos Directores de Turma, os alunos consideram que a sua relao com aqueles afectuosa, empenhada, dialogante, sincera e eficaz na resoluo dos problemas.

Quanto

aos

servios

administrativos,

uma

maior

satisfao

relativamente Secretaria do que em relao Aco Social Escolar, sendo esta tendencialmente considerada razovel, com tendncia para uma melhoria sensvel, devido criao do gabinete do aluno e ao atendimento personalizado. Por sua vez, na relao com os funcionrios da aco educativa, embora se notem diferenas quanto ao local/servio que desempenham, so significativamente superiores as que so tidas como razoveis s muito boas.

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Caracterizao da Escola As relaes entre colegas na turma tendem a ser de amizade, respeito e solidariedade bem como aquelas entre a assembleia de delegados e a Direco da escola, e entre os colegas, a associao de estudantes e os alunos, que so dialogantes e eficazes. As relaes com os professores so substancialmente relaes de respeito, amizade, solidariedade e lealdade. Quanto s instalaes (laboratrios, biblioteca, papelaria, bar, ptio, salas de educao visual e de informtica) so nitidamente mais numerosas as opinies satisfatrias. Os alunos consideram, na sua maior parte, os jardins bem cuidados. Quanto aos equipamentos, os alunos parecem sensveis s vantagens de arrum-los, depois de terem sido utilizados: zelar para a sua integridade e limpeza e contribuir para colocar o lixo nos locais adequados. Os alunos valorizam a existncia dos servios de psicologia e orientao e de enfermaria na escola. Os alunos consideram, maioritariamente, a escola como sendo um espao seu e sentem-se ainda bem informados relativamente aos seus direitos e deveres, s actividades desenvolvidas na escola mas dizem carecer de informao sobre os rgos directivos e o papel dos alunos no Conselho da Comunidade Educativa.

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Caracterizao da Escola

Os alunos sugerem: Mais salas de estudo; Prmios para os melhores alunos, nas vrias disciplinas e agrupamentos; Mais computadores; Informaes mais pormenorizadas relativamente s sadas profissionais em cada agrupamento; Melhor relacionamento com os alunos; Mais visitas de estudo; Criao da rdio escola; Menos pessoas a fumar; Maior simpatia por parte dos funcionrios; Possibilidade de compra de passes e almoos no anexo; Mais caixotes de lixo; Espaos de lazer mais atractivos; Mais convvio entre a comunidade educativa; mais acesso piscina; Maior proximidade entre Direco e os alunos.

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2.2. Professores

2.2.1. Docentes - Ano lectivo 2003-2004

No ano lectivo 2003-2004 a nossa escola tinha 338 docentes, incluindo os professores em situao de requisitados, destacados e em comisso de servio. Apesar da tendncia de diminuio, quer do nmero de alunos, quer do nmero de turmas, temos vindo a assistir a um gradual aumento do nmero de docentes, devido a uma aposta, firme e consolidada, de criar actividades de enriquecimento curricular e outros projectos, como forma de educar para a cidadania, para a formao integral dos nossos alunos. Temos um corpo docente estvel e de qualidade, com larga experincia docente e profissional. Dos 338 docentes, 271 so docentes do quadro de nomeao definitiva, que representam 80.1%.

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Caracterizao da Escola

Professores do Quadro de Nomeao Definitiva Grupos de Docncia 1 - Matemtica 4A - Fsico Qumica 5 - Artes Visuais 7 - Economia/Direito/Sociologia 8 A Portugus, Latim e Grego 8 B - Portugus e Francs 9 - Ingls e Alemo 10 A - Histria 10 B Filosofia/Psicologia 11 A Geografia/IDES 11 B Biologia/Geologia 12 A - Mecanotecnia 12 D - Txtil Educao Fsica Moral Informtica Total 2003/2004 31 29 8 14 26 22 33 21 23 11 29 1 1 33 0 9 291

35 30 25 20 15 10 5 0 2003/2004

1 - Matemtica 4A - Fisico Qumica 5 - Artes 7 - Economia 8 A - Portugus Latim e Grego 8 B - Portugus e Francs 9 - Ingls e Alemo 10 A - Histria 10 B - Filosofia 11 A - Geografia 11 B - Biologia 12 A mecanotecnia 12 D - Textil Educao Fsica Moral Informtica

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Professores Profissionalizados Grupos de Docncia 1 - Matemtica 4A Fsico-Qumica 5 - Artes Visuais 7 Economia/Direito/Sociologia 8 A Portugus, Latim e Grego 8 B - Portugus e Francs 9 - Ingls e Alemo 10 A - Histria 10 B Filosofia/Psicologia 11 A Geografia/IDES 11 B Biologia/Geologia 12 A - Mecanotecnia 12 D - Txtil Educao Fsica Moral Informtica Total 2003/2004 3 4 0 0 1 7 0 1 3 2 3 0 0 5 0 0 29

7 6 5 4 3 2 1 0 2003/2004

1 - Matemtica 4A - Fisico Qumica 5 - Artes 7 - Economia 8 A - Portugus Latim e Grego 8 B - Portugus e Francs 9 - Ingls e Alemo 10 A - Histria 10 B - Filosofia 11 A - Geografia 11 B - Biologia 12 A mecanotecnia 12 D - Textil Educao Fsica Moral Informtica

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Caracterizao da Escola

Professores em Formao Grupos de Docncia 1 - Matemtica 4A - Fsico Qumica 5 - Artes Visuais 7 - Economia/Direito/Sociologia 8 A Portugus, Latim e Grego 8 B - Portugus e Francs 9 - Ingls e Alemo 10 A - Histria 10 B Filosofia/Psicologia 11 A Geografia/IDES 11 B Biologia/Geologia 12 A Mecanotecnia 12 D - Txtil Educao Fsica Moral Informtica Total 2003/2004 2 5 0 0 4 0 3 0 0 0 0 0 0 3 0 3 20

5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 2003/2004

1 - Matemtica 4A - Fisico Qumica 5 - Artes 7 - Economia 8 A - Portugus Latim e Grego 8 B - Portugus e Francs 9 - Ingls e Alemo 10 A - Histria 10 B - Filosofia 11 A - Geografia 11 B - Biologia 12 A mecanotecnia 12 D - Textil Educao Fsica Moral Informtica

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Professores No Profissionalizados Habilitao Prpria Grupos de Docncia 1 - Matemtica 4A Fsico-Qumica 5 - Artes Visuais 7 - Economia/Direito/Sociologia 8 A Portugus, Latim e Grego 8 B - Portugus e Francs 9 - Ingls e Alemo 10 A - Histria 10 B Filosofia/Psicologia 11 A Geografia/IDES 11 B Biologia/Geologia 12 A - Mecanotecnia 12 D - Txtil Educao Fsica Moral Informtica Total 2003/2004 0 0 1 2 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 5

2 1,8 1,6 1,4 1,2 1 0,8 0,6 0,4 0,2 0 2003/2004

1 - Matemtica 4A - Fisico Qumica 5 - Artes 7 - Economia 8 A - Portugus Latim e Grego 8 B - Portugus e Francs 9 - Ingls e Alemo 10 A - Histria 10 B - Filosofia 11 A - Geografia 11 B - Biologia 12 A mecanotecnia 12 D - Textil Educao Fsica Moral Informtica

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Professores No Profissionalizados Habilitao Suficiente Grupos de Docncia 1 - Matemtica 4A Fsico-Qumica 5 - Artes Visuais 7 - Economia/Direito/Sociologia 8 A Portugus, Latim e Grego 8 B - Portugus e Francs 9 - Ingls e Alemo 10 A - Histria 10 B Filosofia/Psicologia 11 A Geografia/IDES 11 B Biologia/Geologia 12 A Mecanotecnia 12 D - Txtil Educao Fsica Moral Informtica Total 2003/2004 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1

1 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 2003/2004

1 - Matemtica 4A - Fisico Qumica 5 - Artes 7 - Economia 8 A - Portugus Latim e Grego 8 B - Portugus e Francs 9 - Ingls e Alemo 10 A - Histria 10 B - Filosofia 11 A - Geografia 11 B - Biologia 12 A mecanotecnia 12 D - Textil Educao Fsica Moral Informtica

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Totais
Categorias Professores do Quadro de Nomeao Definitiva Professores Contratados Profissionalizados Professores Contratados - - Em formao Professores Contratados No profissionalizados com habilitao prpria Professores Contratados No profissionalizados com habilitao suficiente 2002/2003 291 29 20 5 1

2003/2004

Professores do Quadro de Nomeao Definitiva 1,4% Professores Contratados Profissionalizados Professores Contratados - Em formao Professores Contratados No profissionalizados com habilitao prpria Professores Contratados No profissionalizados com habilitao suficiente

8,4%

5,8%

0,3%

84,1%

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Caracterizao da Escola

Habilitaes Acadmicas dos Docentes Habilitaes Doutorados Mestres Licenciados Bacharis Total 2002/2003 2 26 285 25 338
300 250 200 150 100 50 0 2003/2004 Doutorados Mestres Licenciados Bacharis

No que concerne s habilitaes acadmicas temos 2 docentes doutorados, 26 mestres e 285 licenciados, o que nos permite afirmar que temos uma situao invejvel no panorama das escolas regionais. Idade do Pessoal Docente Idades 20 a 30 anos 31 a 40 anos 41 a 50 anos 51 a 60 anos Mais de 60 anos 2003/2004 43 128 101 59 7
140 120 100 80 60 40 20 0 2003/2004 Mais de 60 anos 31 a 40 anos 41 a 50 anos 51 a 60 anos 20 a 30 anos

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2.2.2. Imagem da escola e expectativas

Os docentes tm uma imagem positiva da escola: sentem-se satisfeitos com a escola que tm e identificam-se com ela. O corpo docente considera-se competente, responsvel e respeitador. So indicadores destas constataes as boas relaes com a Direco, com os colegas e com os servios. Os professores acham os alunos simpticos e regulares quanto educao e ao comportamento. No obstante, no que diz respeito ao rendimento, verifica-se que este fica pelo suficiente, devido falta de motivao para o estudo. Entendem, ainda, que a iniciativa de contactos com os Pais/Encarregados de educao e com a comunidade deve partir da Escola. No que se refere realidade fsica da escola, os docentes reconhecem a necessidade de serem colmatadas insuficincias, equipamentos actualizados e criados novos espaos. Relativamente ao mbito da formao por parte da escola a grande maioria dos docentes tm opinio de que deve ser leccionado apenas o ensino secundrio (cursos gerais e tecnolgicos) com um nmero equilibrado de turmas. Como sugestes apontam: A necessidade de a escola oferecer comunidade um menor nmero de cursos, mas com as devidas condies; A seleco dos cursos de acordo com o quadro de nomeao definitiva e com as sadas profissionais;

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Caracterizao da Escola A criao de um convnio com as empresas para que se possam passar da teoria prtica e, assim, assegurar-se um vasto leque de sadas profissionais; A necessidade de aumentar as salas multimdia com redes de Internet melhoradas e de outros espaos pedaggicos, bem como colocar ao dispor dos professores e funcionrios, a piscina e o ginsio e respectivo equipamento.

2.3.Funcionrios

2.3.1. Nmero. Idades e Habilitaes

Idade dos funcionrios Servios Administrativos Idades 20 a 30 anos 31 a 40 anos 41 a 50 anos 51 a 60 anos Mais de 60 anos 2003/2004 2 12 13 4 0
14 12 10 8 6 4 2 0 2003/2004 Mais de 60 anos 31 a 40 anos 41 a 50 anos 51 a 60 anos 20 a 30 anos

Outras Idades 20 a 30 anos 31 a 40 anos 41 a 50 anos 51 a 60 anos Mais de 60 anos 2003/2004 9 32 45 38 5

50 40 30 41 a 50 anos 20 10 0 2003/2004 51 a 60 anos Mais de 60 anos 20 a 30 anos 31 a 40 anos

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Caracterizao da Escola Habilitaes Literrias dos Funcionrios Servios Administrativos

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Habilitaes 4 Classe Ciclo Preparatrio Curso Geral Curso Complementar 12 ano

2003/2004 0 0 7 12 12

4 Classe Ciclo Preparatrio Curso Geral Curso Complementar 12 ano 2003/2004

10 8 6 4 2 0

Outras Habilitaes 4 Classe Ciclo Preparatrio Curso Geral Curso Complementar 12 ano 2003/2004 88 19 11 3 8
100 80 60 40 20 0 2003/2004 Curso Complementar 12 ano 4 Classe Ciclo Preparatrio Curso Geral

2.3.2. Imagem da Escola

Os funcionrios tm uma imagem positiva da escola. Um dos elementos que define essa atitude o facto de que optaram por esta escola e no gostariam de mudar de escola caso tivessem oportunidade para tal. Sentem-se bem e consideram que o relacionamento com a comunidade educativa em geral, razovel e, em particular, bom, no que se refere aos alunos. Tal sentimento leva-os a participar, inclusivamente, nas actividades culturais, sendo que grande parte dos funcionrios consideram essa participao importante. Manifestam, contudo, algumas preocupaes relativamente falta de respeito, alguma falta de compreenso entre os funcionrios e falta de dilogo entre pais e professores.

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Sugerem mais vigilncia, mais dilogo e maior convivncia entre os jovens.

2.4. Encarregados de Educao

2.4.1. Imagem da Escola

Nas suas respostas, os pais consideram-se, em grande parte, satisfeitos com os professores. Dizem que estes devem preocupar-se com o sucesso dos alunos, ter gosto pelo ensino, ser competentes e ainda conhecedores das vrias matrias que leccionam, com sentido de rigor e de exigncia. No menos importante a opinio positiva dos pais relativamente ao reconhecimento dos professores, das suas responsabilidades na aquisio dos valores e na formao do carcter dos seus educandos. Uma vez que os alunos vivem numa fase decisiva das suas vidas, que a adolescncia, a perspectiva dos pais a de que os professores tm, tambm, um papel preponderante na definio e constituio da personalidade. Consideram de suma importncia a interveno do director de turma, nomeadamente, como elo de ligao entre os pais e os professores. Referem que o director de turma deve falar com os pais sempre que qualquer assunto relativo vida escolar dos alunos o justifique e deve estar atento aos problemas dos alunos, promovendo a ligao com a escola e esclarecendo acerca dos seus direitos e deveres.

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Caracterizao da Escola Os pais consideram muitssimo importante a sua participao na vida da escola, entendida como um espao de educao para os valores, cidadania, de aprendizagem de matrias e de preparao para a universidade e, maioritariamente, de preparao para o mercado de trabalho. Os pais entendem que a escola deve proporcionar aos alunos uma formao que no se esgote nas matrias a leccionar e, na sua maioria, consideram que a indisciplina no constitui problema na escola; mesmo assim, os pais acham que a indisciplina um problema e atribuem-na, em primeiro lugar, s ms companhias e aos prprios alunos, e consideram que ela poder ser reduzida com a colaborao dos pais/encarregados de educao e da escola, com o apoio de um gabinete de sade e com a aplicao de medidas disciplinares adequadas.

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3. A Escola Caracterizao fsica 3.1. Evoluo Histrica O Liceu durante a Monarquia (1837-1910)

2-A segunda Instalao, em 1-A primeira Instalao do "Liceu do Funchal", em 1881, foi o Edifcio do Baro de 1837, pertencente ao antigo Colgio dos Jesutas e S. Pedro (Actual DRAC) onde o Marqus de Pombal criou as "Aulas do Pteo".

O Liceu durante a Repblica (1910-1926)

Em 1913 o Liceu transferiu-se para as instalaes do antigo Palcio Episcopal, situada na Rua do Bispo, actualmente Museu de Arte Sacra.

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O Liceu durante o Estado-Novo (1926-1974)

1-Projecto do novo edifcio da autoria do arquitecto Edmundo Tavares, que no foi aprovado.

2-Planta Geral e arruamentos.

3-Incio da construo do actual edifcio em 1940 nos terrenos pertencentes ao Hospital Velho.

4- Fase de construo (1941)

5-Visita das Entidades Oficiais s obras do Liceu 6-Fachada principal do Liceu na fase em 1945 de construo ainda com relgio.

7- Acabamentos exteriores na entrada principal.

8-Ptio interior e instalaes desportivas, em fase de construo.

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9-Fachada principal com o futuro Largo Jaime Moniz.

10-Esttua Jaime Moniz, de autoria do Escultor Anjos Teixeira, mandada colocar em 1961, pela Cmara Municipal do Funchal.

Liceu/Escola Secundria Jaime Moniz durante a Democracia (1974-Actualidade)

1-Entrada principal do Liceu em 1992.

2-Vista area do Liceu em 1993.

3-Edifcio Girassol onde se instalou o anexo em 1976 para 4-Vista exterior do anexo rea das Cincias Humanas (actualmente desactivado). Girassol.

Caracterizao da Escola

5-Novo edifcio (ptio), situado na Rua Bela de Santiago, que substituiu o anexo Girassol no ano lectivo 1996/97.
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6-Novo edifcio (viso exterior).

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3.2. Instalaes/Equipamentos A Escola constituda por dois edifcios, tendo o edifcio-sede sido construdo em 1942 e o novo edifcio, antiga escola do magistrio primrio, remodelado, com uma ala moderna, em 1996. Os dois edifcios tm 57 salas de aula, 2 salas de educao visual, 1 sala de educao tecnolgica, 5 laboratrios de fsico-qumica, 3 laboratrios de biologia. 1 sala de audio-visuais, 1 laboratrio de fotografia, 6 salas de informtica, 1 sala multimdia, 2 salas equipadas com as novas tecnologias de informao, 1 sala de trabalho dos docentes, 1 gabinete de directores de turma, 1 gabinete de assessoria, 1 gabinete do aluno, 2 auditrios, 1 sala de reunies, 1 gabinete da associao de estudantes. Possui 25 espaos destinados administrao, espaos pedaggicos, salas de grupo, salas de apoio pedaggico, salas de departamentos, gabinetes de apoio aos servios administrativos, 2 bibliotecas, 1 cozinha, 1 refeitrio e 2 bares destinados aos alunos. Tem como espaos desportivos de qualidade um pavilho gimnodesportivo, uma piscina coberta, um campo de futebol com relvado sinttico, diversos balnerios, um ginsio e um polidesportivo.

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Caracterizao da Escola 4. A escola Oferta Curricular A partir do ano lectivo 2004-2005 a escola passa a oferecer, apenas, cursos do ensino secundrio diurno, 10, 11 e 12 anos e secundrio nocturno, ensino recorrente, considerando uma aspirao, de longa data, manifestada pela grande maioria dos docentes. Oferta Curricular Anos Cursos Cientfico-Humansticos Curso de Cincias e Tecnologias Curso de Cincias Scio-Econmicas Curso de Cincias Sociais e Humanas Curso de Lnguas e Literaturas Curso de Artes Visuais Tecnolgicos Curso Tecnolgico de Informtica Curso Tecnolgico de Administrao Curso Tecnolgico de Ordenamento Territrio e Ambiente Curso Tecnolgico de Desporto Agrupamento 1- Cientfico-Natural Agrupamento 2 - Artes Agrupamento 3 - Econmico e Social Agrupamento 4 - Humanidades Curso Tecnolgico de Informtica Agrupamento 1 - Cientfico-Natural Agrupamento 2 - Artes Agrupamento 3 - Econmico-Social Agrupamento 4 - Humanidades Curso Tecnolgico de Informtica Curso Tecnolgico de Administrao Informtica e redes

10 Ano

do

11 Ano

12 Ano

13 Ano Profissionalizante

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Ensino Recorrente

Curso Curso Curso Curso Curso

de de de de de

Cincias e Tecnologias Cincias Scio-Econmicas Cincias Sociais e Humanas Lnguas e Literaturas Artes Visuais

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Vida da Escola: Ritmo de funcionamento

III Vida da Escola: Ritmo de funcionamento

1. Nveis de aprendizagem: sucesso e insucesso As taxas de progresso, de aprovao e de reteno tm, de um modo geral, ao longo dos anos anteriores ao ano lectivo 2003-2004, estado sujeitas a variaes diversas e tm acompanhado os ritmos que se verificam a nvel nacional. No lectivo 2001-2002, a taxa de aprovao no 9 ano atingiu 83,7% e a de reteno 16,3%. No 10 ano a taxa dos alunos que transitaram foi de 61,0% e a de alunos que ficaram retidos de 39,0%. No 11 ano transitaram 79,8% e ficaram retidos 20,2%. curioso verificar que a taxa de reteno muito mais elevada no 10 ano, situao semelhante em todo o nosso pas que resulta do facto de ser um ano que inicia o ensino secundrio com maior nmero de disciplinas e maiores nveis de exigncia. O ano lectivo que agora termina (2003-2004) apresenta uma mudana interessante no que concerne aos nveis de sucesso/insucesso escolar dos nossos alunos: Ano 9 10 11 Alunos/aprovados Alunos transitaram 85% 82,3% 87,9% Retidos 15% 17,7% 12,1%

Esta alterao, que o quadro confirma, pode ser o incio de uma mudana consolidada, resultante de todo um conjunto de novas prticas, novas estratgias, novas metodologias, nomeadamente, menor nmero de alunos por turma que podem ter contribudo para uma melhoria sensvel nos processos de ensino-aprendizagem.
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Vida da Escola: Ritmo de funcionamento 2. Actividades de Complemento Curricular As actividades de complemento curricular /enriquecimento curricular constituem um dos pilares estratgicos da nossa escola. Conscientes de que a educao passa, necessariamente, pela qualidade das aprendizagens e pela formao para a cidadania, a nossa escola tem procurado, ao longo dos anos, oferecer um leque diversificado de actividades, nomeadamente, de clubes, projectos, publicaes, visitas de estudo, que permitem orientar os nossos jovens para uma formao integral. CLUBES Cincias Amigos do Ambiente Dana Europeu Escola O Liceu Novos Avs Patrimnio Teatro O Moniz Territrio A Nossa Casa Alquimia Inter Lnguas Minoritrias Fotografia DAFNET PROJECTOS Actividades Rtmicas e Expressivas Agncia Banco do Tempo Avaliao dos Alunos Comisso de Formao Editorial EnglishNet Escola Saudvel Espao Anjos Preveno Primria das toxicodependncias, no meio escolar FranaisNet GeoNet Mat MatNet Multimdia Oficina de Lngua Materna Pares Educao para a sexualidade Pedaggico para a Ensino Recorrente Pedaggico Viver a Histria Portugus.com Socrates Comenius PUBart Dias da Rdio Curso de Formao de Ingls

Para alm destes clubes e projectos a nossa escola tem duas publicaes importantes: a revista o Lyceu e o jornal de matemtica Choque Mate, que contribuem para uma melhor informao daquilo que se passa no mbito da comunidade educativa.
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Identidade e Princpios Orientadores IV Identidade e Princpios Orientadores

1. Princpios A Educao visa contribuir para a realizao do educando, atravs do pleno desenvolvimento da personalidade, da formao do carcter e da cidadania e tem como objectivo o desenvolvimento integral do aluno suportado nas aprendizagens, na aquisio de saberes, capacidades, competncias e atitudes. A educao responde s necessidades resultantes da realidade social, contribuindo para o desenvolvimento pleno e harmonioso da personalidade dos indivduos, incentivando a formao de cidados livres, responsveis, autnomos e solidrios e valorizando a dimenso humana do trabalho. A educao promove o desenvolvimento do esprito democrtico e pluralista, respeitador dos outros e das suas ideias, aberto ao dilogo e livre troca de opinies, formando cidados capazes de julgarem com esprito crtico e criativo o meio social em que se integram. A escola deve proporcionar vivncias pluralistas, valorizar pensamentos divergentes, estimular a criatividade, contribuir para o desenvolvimento pleno do indivduo, num princpio de valorizao e de heterogeneidade e apostar no empenho crtico e criativo. No acesso educao nenhum aluno pode ser discriminado por razes de ordem religiosa, social, econmica ou poltica. O envolvimento de toda a comunidade escolar deixa-a muito mais satisfeita e, consequentemente, faz melhorar os resultados acadmicos e o desenvolvimento pessoal, contribuindo para a qualidade da escola e criando um sentido de identidade.

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2. Objectivos A escola Secundria Jaime Moniz: Respeitar os valores da sua cultura centenar; Organizar-se- de modo a responder s solicitaes da comunidade onde est inserida. Assumir o desafio de exercer a sua autonomia reflectindo e escolhendo as melhores solues para os problemas com que se vai deparando; Promover uma educao integral e virada para a cidadania; Valorizar o rigor, o trabalho e o esforo, quer por parte daqueles que ensinam, quer daqueles que aprendem; Preservar a qualidade e organizao dos diversos espaos e instalaes; Promover a qualidade, baseada no dilogo e no respeito, nas relaes interpessoais entre todos os elementos da comunidade educativa; Desenvolver estratgias visando a segurana das instalaes e das pessoas; Desenvolver humanos; Auscultar o parecer dos diversos elementos da comunidade educativa, alunos e encarregados de educao, professores e funcionrios; Promover uma poltica de comunicao e colaborao, quer com a tutela, quer com as outras Escolas, quer com as instituies econmicas e sociais; Prosseguir uma poltica de redimensionamento sobretudo no que diz respeito sua estrutura humana; estratgias de formao dos seus recursos

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Identidade e Princpios Orientadores Especializar-se- na prestao do ensino do nvel de ensino secundrio com destaque para os cursos de: Cincias e Tecnologias, Cincias Socioeconmicas, Cincias Sociais e Humanas, Lnguas e Literaturas e Artes Visuais. Organizar-se- para a prestao de cursos orientados para a vida activa, mas, sobretudo, para o prosseguimento de estudos. No decorrer dos supostos anteriores conclui-se que neles que se deve encontrar a cultura subjacente construo da identidade da escola, que dever assentar nos seguintes parmetros. Tradio Inovao Rigor Qualidade

Os objectivos aqui expressos efectivar-se-o atravs do regulamento interno, do plano anual de actividades, da organizao dos planos curriculares, do processo de matrculas, da distribuio de horrios, da avaliao da escola.

Esta Escola Secundria empenhar-se- na realizao dos objectivos previsto na Lei de Bases do Sistema Educativo para o Ensino Secundrio, de que se destacam: Assegurar o desenvolvimento do raciocnio, da reflexo e da curiosidade tcnica que cientfica e o aprofundamento cognitivo dos e elementos fundamentais de uma cultura humanstica, artstica, cientfica e constituam suporte metodolgico apropriado para o eventual prosseguimento de estudos e para a insero na vida activa; Facultar aos jovens conhecimentos necessrios compreenso das manifestaes estticas e culturais e possibilitar o aperfeioamento da sua expresso artstica;

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Identidade e Princpios Orientadores Fomentar a aquisio e aplicao de um saber cada vez mais aprofundado, assente no estudo, na reflexo crtica, na observao e na experimentao; Formar, a partir da realidade concreta da vida regional e no apreo pelos valores permanentes da sociedade, em geral, e da cultura portuguesa, em particular, jovens interessados na resoluo dos problemas do Pas e sensibilizados para os problemas da comunidade internacional; Facultar contactos e experincias com o mundo do trabalho, fortalecendo os mecanismos de aproximao entre a escola e a comunidade, dinamizando a funo inovadora e interventora da escola; Favorecer a orientao e formao profissional dos jovens, atravs da preparao tcnica e tecnolgica, com vista entrada no mundo do trabalho; Criar hbitos de trabalho, individual e em grupo, e favorecer o desenvolvimento de atitudes de reflexo metdica de abertura de esprito, de sensibilidade, de disponibilidade e adaptao mudana; Promover prticas que contemplem a participao e conduzam ao envolvimento e responsabilizao de toda a comunidade escolar; Procurar uma aco concertada e racional por parte dos diferentes protagonistas do processo educativo de modo que a educao resulte num todo coerente.

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3. reas de Interveno/Metas REAS MEDIDAS Atender diversidade sociocultural dos alunos; Desenvolver estratgias no sentido de que todos os alunos tenham uma adequada integrao na escola; Despistar as dificuldades de aprendizagem e em consequncia encontrar estratgias de remediao; Apoiar os alunos com mtodos, tcnicas e estratgias de estudo; Privilegiar o trabalho pedaggico com os alunos do 10 Ano; Criar situaes e ambientes facilitadores e estimulantes da aprendizagem; Desenvolver mecanismos de superao das dificuldades PEDAGGICA de aprendizagens; Consciencializar os alunos das suas responsabilidades no desenvolvimento das suas aprendizagens; Melhorar o nvel geral do sucesso escolar; Reduzir progressivamente o nmero de alunos por turma; Reforar o papel do Director de turma; Elaborar Projectos Curriculares de turma; Valorizar o papel e estatuto do professor como actor principal do processo educativo; Promover a planificao das actividades educativas, quer a nvel individual, quer ao nvel de cada grupo ou disciplina. Criar actividades e cursos de vero, a decorrer ao longo do ms de Setembro.

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FORMAO

Promover a formao contnua de todos os intervenientes no processo educativo com vista a um pleno profissionalismo e a uma optimizao das relaes humanas; Formar os docentes de acordo com as suas necessidades do Projecto Educativo e da nova reviso curricular; Promover a formao do pessoal no docente no domnio das relaes humanas, dignidade e responsabilidade profissional; Promover a formao dos delegados de turma tendo em vista uma participao activa na vida da escola; Formao de clubes de modo a que estes se posicionem no sentido de realizar os objectivos explcitos neste projecto e desde que os seus resultados sejam anualmente avaliados de modo positivo. Desenvolver estratgias para melhorar os circuitos de comunicao entre as diversas estruturas da escola e implementar linhas de actuao comuns; Divulgar, de forma alargada e atempada, os projectos e actividades da escola. Fomentar as relaes com instituies sociais, culturais e recreativas;

COMUNICAO E PARTICIPAO

Fomentar as relaes com instituies sociais, culturais e recreativas; Incentivar a participao dos alunos, nomeadamente atravs dos seus rgos representativos; Estimular a criao de uma associao de pais; Apelar interveno dos pais e encarregados de educao para a dinmica da escola; Criar prticas que contemplem a participao de toda a comunidade;

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Identidade e Princpios Orientadores Manter viva a ligao com os professores aposentados; Criar instrumentos e espaos que facilitem a comunicao e o trabalho em grupo. Prevenir comportamentos de risco; Reforar um bom relacionamento pedaggico, o que conduzir ausncia de problemas disciplinares graves; SEGURANA Prosseguir o apertado controlo de entradas e sadas da escola; Colaborar com os programas de Escola Segura; Aumentar a eficincia dos servios. Equipar, gradualmente, a escola com equipamentos considerados estratgicos para melhorar, de forma radical, os processos de ensino-aprendizagem; Melhorar a qualidade dos materiais e dos espaos; INSTALAES E EQUIPAMENTOS Desenvolver atitudes positivas em relao ao patrimnio da escola; Actualizar equipamentos audiovisuais; Equipar laboratrios; Renovar equipamentos; Criar o dia da escola, o seu logtipo, a sua bandeira e o seu hino. Implementar um observatrio de qualidade da Escola; Solicitar, a todas as entidades da escola, a elaborao de relatrios; Elaborar e tornar pblicos os relatrios anuais de avaliao, com quadros comparativos em relao s avaliaes anteriores; Fomentar uma cultura de auto-avaliao e de avaliao AVALIAO contnua e participada o que se traduzir, certamente, numa melhoria dos resultados escolares dos nossos alunos.
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Avaliao do Projecto Educativo V Avaliao do Projecto Educativo

Sendo o projecto educativo um instrumento de mudana, no dispensa um processo avaliativo que nos permita ajuizar da sua coerncia com os objectivos e as finalidades da educao, da pertinncia das aces nele inscritas e da sua eficcia face aos efeitos desejados. Esta avaliao realizar-se- anualmente, por todos os rgos, e dever fornecer informaes sob a forma de relatrios.

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