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APRENDER OS PADRES DA LINGUAGEM ESCRITA DE MODO REFLEXIVO NO CICLO II

SMESP PROJETO 77

APRENDER OS PADRES DA LINGUAGEM ESCRITA DE MODO REFLEXIVO

UNIDADE II PALAVRA DIALOGADA Verso do Estudante

So Paulo 2007

APRENDER OS PADRES DA LINGUAGEM ESCRITA DE MODO REFLEXIVO NO CICLO II

PREFEITURA DA CIDADE DE SO PAULO Gilberto Kassab Prefeito

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO Alexandre Alves Schneider Secretrio Clia Regina Guidon Faltico Secretria Adjunta Waldecir Navarrete Pelissoni Chefe de Gabinete

DIRETORIA DE ORIENTAO TCNICA

Regina Clia Lico Suzuki Diretora

Elenita Neli Beber Diretora de Ensino Fundamental e Mdio

Ailton Carlos Santos, Ana Maria Rodrigues Jordo Massa, Ione Aparecida Cardoso Oliveira, Marco Aurlio Canadas, Maria Virgnia Ortiz de Camargo, Rosa Maria Antunes de Barros Equipe do Ensino Fundamental e Mdio

Delma Aparecida da Silva, Rosa Peres Soares Equipe Tcnica de Apoio da SME/DOT Ensino Fundamental e Mdio

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ASSESSORIA PEDAGGICA Maria Jos Nbrega (coordenao geral)

ELABORADORES Alfredina Nery Claudio Bazzoni Mrcia Vescovi Fortunato Maria Jos Nbrega

Equipe de Multimeios Coordenador Waltair Marto Projeto Grfico Ana Rita da Costa, Conceio Ap. Baptista Carlos, Hilrio Alves Raimundo, Joseane Alves Ferreira

AGRADECIMENTOS A todos os professores de Lngua Portuguesa das escolas participantes do Projeto 77 Escolas, que contriburam para o desenvolvimento deste material.

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SUMRIO APRESENTAO Lio 1: O uso da letra R. Lio 2: O uso da letra S. Lio 3: Pontuando os dilogos de fbulas. Lio 4: Pontuando a piada para ler melhor. Lio 5: Pontuando a piada para escrever melhor. Lio 6: Regularidades contextuais: uso de C Lio 7: Regularidades contextuais: uso de Q Lio 8: Regularidades contextuais: uso de G Lio 9: Editando textos falados Lio 10: Regularidades contextuais: uso de H Lio 11: Regularidades contextuais: uso de L Lio 12: Regularidades contextuais: uso de M Lio 13: Regularidades contextuais: uso de N

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Projeto 77: pequeno histrico e finalidade Em 2005 e 2006, em uma das aes do programa Ler e Escrever para o Ciclo II do Ensino Fundamental, as escolas municipais paulistanas envolveram-se em uma srie de sondagens cujo propsito era investigar o nvel de letramento de seus alunos. Essa ao constituiu-se em um marco inicial do empenho da escola em assumir a tarefa de ampliar a competncia leitora e escritora dos estudantes, considerando a linguagem escrita como dimenso capacitadora que permeia a aprendizagem dos contedos de todas as reas do currculo escolar e, portanto, compromisso da escola. A finalidade do conjunto de sondagens era identificar quais eram os estudantes que: ainda no dominavam o sistema de escrita alfabtica; apresentavam pouca fluncia para ler e escreviam com pouco domnio dos padres da escrita; liam com alguma fluncia e redigiam textos j com um domnio razovel das convenes da escrita; liam fluentemente e redigiam bons textos . Quando os resultados dessa investigao chegaram a SME-DOT, a prioridade foi atender aos estudantes que ainda no estavam alfabetizados e, para tanto, as salas SAP passaram a funcionar tambm no Ciclo II e foi elaborado material de apoio ao aluno e ao professor. Mas havia um nmero expressivo de estudantes 25% aproximadamente , que embora fossem alfabticos, escreviam como o Juliano, aluno do quinto ano do Ensino Fundamental:

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Para que se aprecie um texto como o que acabamos de ler. necessrio um grande esforo de cooperao para decifrar as palavras escritas de modo no convencional e para segmentar o texto de modo a atribuir-lhe sentido. O fato de Juliano recontar uma fbula conhecida facilita muito o trabalho do leitor. Imagine se a tarefa envolvesse a leitura de textos de autoria? Se escrevesse conforme os padres da escrita, isto , respeitando as regras de ortografia e acentuao, pontuando e segmentando em pargrafos, o texto de Juliano ficaria assim:

A raposa e o corvo Um dia, um corvo estava com um queijo no seu bico. A passou uma raposa e viu o corvo com o queijo no seu bico. A a raposa pensou: - Eu vou elogi-la chamando ela de um lindo corvo. A a raposa foi para debaixo da rvore e falou: - Que lindo corvo! Que penas bonitas! Deve ter uma voz muito linda! A o corvo ficou alegre e quis se mostrar. Abriu o bico todo alegre e deixou o queijo cair. A raposa ligeira, saltou, agarrou o queijo e o engoliu. E falou para o corvo: - Voc tem cabea, mas no tem inteligncia! Juliano, 5. Srie, 21/03/2007

Sem precisar despender energia para decifrar o que o aluno quis dizer, o professor pode dedicar-se a apontar os aspectos que precisam ser melhorados para aproximar, progressivamente, o texto de Juliano das caractersticas dos considerados bem escritos ou ainda, em outras ocasies, problematizar o contedo temtico identificando eventuais equvocos na assimilao dos contedos das diferentes reas. Foi com o propsito de desenvolver principalmente as capacidades escritoras que se criou o Projeto 77 - APRENDER OS PADRES DA LINGUAGEM ESCRITA DE MODO REFLEXIVO NO CICLO II. Esse projeto tem a finalidade de desenvolver uma srie de seqncias de atividades para alunos do quinto ano e apoiar o trabalho do professor em sua tarefa de ensinar ortografia, pontuao etc. de modo reflexivo, permitindo que os estudantes ganhem maior fluncia para ler e produzir textos ajustados aos padres da escrita, para que possam participar ativamente das atividades escolares. O quadro seguinte relaciona os contedos que sero abordados em cada uma das unidades que compem o programa:

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Unidade 1 A palavra cantada Leitura impressa. Padres da escrita Descoberta dos contextos em que pode haver forma escrita desviante por interferncia da variedade lingstica falada pelos alunos: a. Troca do L por R em encontros consonantais (rotacismo). b. Omisso das marcas de plural redundante. c. Omisso do R em final de palavras. d. Troca de LH por I: semivocalizao. e. Troca de LH por LI ou o inverso. f. Reduo do ditongo OU O g. Reduo do ditongo EI E h. Troca de E pretnico ou postnico por I. i. Troca de O pretnico ou postnico por U j. Reduo das proparoxtonas em paroxtonas. k. Desnasalizao das vogais postnicas. l. Reduo de desinncia de gerndio. m. Troca de L por U: semivocalizao. n. Acrscimo de I em palavras terminadas pelo fonema /S/ grafados com a letra S ou Z. o. Acrscimo de I em slaba travada. Unidade 2 A palavra dialogada Leitura Produo de textos de entrevistas previamente Leitura dramtica de peas curtas (piadas, Edio seqncias dialogais. Processos de refaco de textos: a. Cortar passagens repetitivas ou palavras e expresses que funcionam bem na hora de falar, mas que, em geral, so desnecessrias na escrita. b. Acrescentar informaes que no tenham sido faladas, por serem facilmente subentendidas, mas que precisam aparecer na escrita. c. Substituir termos muito vagos por palavras ou expresses mais especficas. d. Inverter expresses ou partes do texto para deixar mais claras, para quem l, as idias apresentadas. Padres da escrita: Pontuao a. Pontuao em final de perodo. b. Uso da vrgula em enumeraes, intercalaes e inverses. Uso da pontuao para introduzir a palavra do outro. Padres da escrita: Descoberta dos contextos em que pode haver forma escrita desviante por desconhecimento das regularidades contextuais: a. s ou z b. s ou ss c. c ou d. r ou rr Produo de textos Ler / cantar canes acompanhando a letra Transcrio de canes conhecidas.

crnicas ou contos) com predominncia de transcritas.

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e. g ou j f. c ou qu Unidade 3 Voc sabia? Leitura Verbetes de guias dos curiosos e similares Produo de textos Edio de textos com o propsito de substituir os elementos coesivos que asseguram a continuidade ou a progresso temtica prprios do oral pelos da escrita. Padres da escrita: Descoberta de regularidades morfolgicas como apoio escrita: a. desinncias verbais e nominais; b. sufixos e prefixos.

importante lembrar que o Projeto 77 - APRENDER OS PADRES DA LINGUAGEM ESCRITA DE MODO REFLEXIVO NO CICLO II no uma proposta de curso de Lngua Portuguesa para o primeiro ano do Ciclo II. apenas um conjunto de ferramentas para apoiar o professor que precisa ajustar o nvel de letramento de seus alunos a nveis mais prximos do que se espera para o ano do ciclo. Desse modo, ao planejar sua rotina de trabalho, seria necessrio que o professor reservasse uma ou duas aulas semanais para a realizao das atividades sugeridas. Para que de fato os estudantes escrevam bem e com correo, esses contedos precisam se transformar em pautas de reviso que os ajudem a assumir o papel de editores de seus prprios textos, apropriando-se dos instrumentos lingsticos necessrios para reformular os textos produzidos em todas as reas. Da a necessidade de planejar o ano escolar, aliando as atividades do Projeto 77 com atividades de leitura que foquem compreenso e interpretao, atividades regulares de produo de texto e outros exerccios de anlise e reflexo sobre a lngua.

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Lio 1: O uso da letra R. Nesta lio, voc vai aprender a observar quando se usa RR e R.

Atividade 1 Observe as palavras do quadro abaixo. Todas elas so escritas com R ou RR. Seu primeiro desafio ser classificar essas palavras pela posio que o R ou RR ocupam nas palavras: faa lista das palavras que comeam com R, outra lista das palavras que tm essas letras no meio e uma terceira lista para as palavras que terminam em R. Observe com ateno essa trs listas e discuta com seus colegas o que acontece com o R e o RR em cada uma dessas posies na palavra (no comeo, no meio ou no fim). O que vocs descobriram?

LETRA R
Corpus para atividades de descoberta das regularidades contextuais

VAMPIRO RODOVIA FUGIR MORRO ALEGRIA JUNTAR ENROLAR RESUMO RAINHA POMAR PIRATA TALHER FIRME HORROR RITMO PROPOR SERRA APRESENTAR ENRIQUECER UNIR ESCORREGAR LARGO MOTOR BRISA VIBRAR DRAGO PIRARUCU ROUCO NERVO DERRUBAR ORDEM ENTREVISTA SUMIR OBRIGAO RECEITA FLOR RUIM TAMBOR DERROTA FBRICA PRDIO ORELHA RASPAR PAVOR MILAGRE RESPOSTA PETRLEO SORRIR ROCHA CORREIO HONRA CREBRO RECHEIO RENDA REDIGIR PRINCESA ZPER CARIMBO BERRO SRIO
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Atividade 2 Agora vamos trabalhar apenas as palavras que tm o R ou RR no meio da palavra. Seu novo desafio ser separar em grupos as palavras que se escrevem de modo semelhante Junto com seus colegas, voc vai tentar descobrir a regra para essa nova classificao das palavras que tm o R ou RR no meio. Vamos tentar? O que voc descobriu? Compatilhe suas descobertas com os colegas da classe e com seu professor. Atividade 3 Loteria do R Baseado em suas descobertas, assinale a coluna do R ou a coluna do RR, indicando a opo correta para completar as palavras:

R CHU___ASCO CA___NCIA DE___ETER ENGA___AFAMENTO EN___UGADO FA___INHA GA___A EN___UBESCER C___EGO DINOSSAU___O CULIN___IA CRATE___A EN___OSCADO BA___ULHO SOCO___ER GA___AGEM SA___AMPO EN___EDO BA___ANCO PONTEI___O FE___AMENTA

RR

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INTE___OGATRIO EN___ASCADA A___EMESSO ___IDO EN___AIZAR Atividade 4 Ditado com focalizao Preste ateno, agora, na histria que seu professor vai ler. uma histria de Nasrudin, o heri popular mais famoso da Turquia. L ele chamado de mawla (em portugus aparece escrito mul), que significa mestre. H muito mistrio sobre ele. Parece que nasceu na Turquia, no ano de 1208. Contam que, desde sua infncia, tinha fama de ser inteligente, astuto e muito espirituoso. Suas histrias quase sempre apresentam situaes engraadas, que revelam o jeito muito diferente de Nasrudin olhar as coisas. Voc vai gostar de conhecer esse personagem. Em seguida, complete o texto com as palavras que ele vai ditar. Uma dica... todas palavras que voc vai escrever tm a letra R. Lembre-se do que voc j aprendeu.

O ELEMENTO _______________ J altas _______________ da _______________, dois bbados _______________ uma discusso _______________ bem debaixo da janela de Nasrudin, que _______________ _______________, _______________ -se no seu nico _______________ e saiu _______________ com a _______________ Mal _______________.

_______________

_______________

_______________ a tentativa de apaziguar os nimos, um deles _______________ -lhe o _______________ e os dois _______________ _______________. _______________ o que discutiam?, _______________ a _______________ assim que Nasrudin voltou da _______________. Devia _______________ a _______________ do _______________. Assim que o _______________, a _______________ _______________.
(Histrias de Nasrudin. Rio de Janeiro: Edies Dervish, 1994)

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Atividade 5 Jogo dos sete erros Quem digitou mais esta outra histria do Nasrudin cometeu alguns deslizes ao escrever palavras com a letra R. Veja se voc localiza os sete erros.

O RELGIO O relgio de Nasrudin estava sempre marcando a hora erada. Ser que no d para voc tomar uma providncia?, algum preguntou: Qual? Bem, o relgio nunca est certo. Qualque porvidncia, j ser uma melhora. Nasrudin deu uma matelada no relgio. Ele parou. Voc tem razo, disse. De fato, j d para sentir uma melhora. Eu no quis dizer qualquer providncia assim ao p da letra. Como que agorra o relgio pode estar melhor que antes? Bem, antes nunca estava certo. Agora, ao menos, est certo duas vezes ao dia. Morral: melhor estar certo algumas vezes do que nunca estar certo.

Histrias de Nasrudin. Rio de Janeiro: Edies Dervish, 1994.

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Lio 2: O uso da letra S.

Nesta lio, voc vai aprender a observar quando se usa SS e S.

Atividade 1 Agora a vez da letra S... Veja tambm como essa letra se comporta. Observe as palavras do quadro abaixo. Todas elas so escritas com S ou SS. Seu primeiro desafio ser classificar essas palavras pela posio que o S ou SS ocupam nas palavras: faa lista das palavras que comeam com S, outra lista das palavras que tm essas letras no meio e uma terceira lista para as palavras que terminam em S. Observe com ateno essa trs listas e discuta com seus colegas o que acontece com o S e o SS em cada uma dessas posies na palavra (no comeo, no meio ou no fim). O que vocs descobriram?

LETRA S
Corpus para atividades de descoberta das regularidades contextuais COSTAS ADOLESCENTE CONSTRUIR SADE CONSUMIR SUSTO VISITAR ROSADO USINA INSPIRAR ASSALTAR DISCIPLINA ATRS VRUS ATRASO PAUSA INGRESSO SOLETRAR MASSA PISCINA PASSADO INSTRUIR SOSSEGO SIMPATIA DESAFIO REFRESCOS OPOSTOS SOLVEL BSICO SERPENTE NIBUS SABO BELISCO CASTELO SANDLIA DESCREVER EXPULSAR FANTASIA SURPRESA VERSOS ABSURDO MSCULO BSSOLA FALSO COMPASSO AFASTAR EXCURSO GROSSO PARASO EXPRESSAR TRAVESSA GASOLINA SEMANA ESPERTO CONSELHO GESSO LISTA CASULO SUPERIOR CONSEGUIR

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Atividade 2 Agora vamos trabalhar apenas as palavras que tm o S ou SS no meio da palavra. Seu novo desafio ser separar em grupos as palavras que se escrevem de modo semelhante. Junto com seus colegas, voc vai tentar descobrir a regra para essa nova classificao das palavras que tm o S ou SS no meio. Vamos tentar? O que voc descobriu? Compatilhe suas descobertas com os colegas da classe e com seu professor. Atividade 3 Loteria do S Baseado em suas descobertas, assinale a coluna do S ou a coluna do SS, indicando a opo correta para completar as palavras:

S NECE___ITAR DESPE___A IMPRE___O DINO___AURO DE___ERTO PARAFU___O DE___AGRADVEL PAI___AGEM DEPRE___A COMPROMI___O PER___EGUIR ATRAVE___AR INVER___O A___OPRAR A___OBIO PO___VEL APLAU___O ANALI___AR EXCE___O ANIVER___RIO CON___OANTE PROCI___O
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SS

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BRA___A EN___AIAR AB___OLUTO RIGORO___O Atividade 4 Ditado com focalizao Preparado para encarar mais um ditado? Dessa vez, as palavras que sumiram do texto tm a letra S. Mas antes da tarefa, oua mais uma histria que seu professor vai contar do mul Nasrudin.

______________________________________________

O que

rei

enviou se

uma

delegao

em

_____________

_____________ um

__________________________ ___________________________________, para ___________________________________ que para juiz. homem ser acabou _______________________ _______________________________ Nasrudin

__________________________

__________________________ _________________________. Quando a delegao, fazendo-se _____________________ por um grupo de _______________________, ______________________ Nasrudin, verificou que ele tinha uma rede de _____________________________ enrolada __________ ________________________. Um _____________________ perguntou: Diga-nos, por favor, por que _______________________ esta rede? _________________________________ para recordar-me da minha origem humilde, pois um dia j fui ________________________________. Pela fora _________________________ nobre _______________________, Nasrudin foi nomeado juiz. Um dia, ao __________________________ sua corte, um _____________ _______________________________ que estivera naquela delegao perguntou-

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lhe: O que aconteceu a sua rede, Nasrudin? Com toda a certeza, respondeu-lhe de uma o Mulla-juiz, quando no j h se _________________________________ _______________________ o peixe. rede,

Histrias de Nasrudin. Rio de Janeiro: Edies Dervish, 1994.

Atividade 5 Jogo dos 20 erros Procura-se algum que digite palavras sem cometer erros... Desta vez, quem digitou mais esta outra histria do Nasrudin cometeu muitos deslizes ao escrever certas palavras que voc j sabe como so escritas. Veja se voc consegue localizar 20 erros.

Garmtica Uma vez, quando tava dirigindo uma balsa em guas turbulenta, Nasrudin cometeu um garve ero de garmtica ao coment alguma coisa. Nunca na sua vida voc estud garmtica? preguntou-lhe um homem metido que tava na balsa. No. respondeu Nasrudin. Que pena disse o homem voc perdeu a metade de sua vida... Alguns minuto depois, Nasrudin preguntou a esse mesmo pasageiro: O senh, por acaso, sabe nad? No. Por qu? Nese caso, o senh perdeu toda a sua vida. Ns tamo afundando!!!

(Adaptao: Cludio Bazzoni)

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Lio 3: Pontuando os dilogos de fbulas

Nesta lio, voc vai aprender a escrever as falas das personagens de fbulas, usando a pontuao necessria. Atividade 1 As fbulas so histrias bem legais, no? Veja como a pontuao ajuda a gente a entend-las melhor. Para comear, vamos ler uma fbula e prestar ateno como esto pontuadas as falas das personagens. A RAPOSA E O CORVO Um dia um corvo estava pousado no galho de uma rvore com um pedao de queijo no bico quando passou uma raposa. Vendo o corvo com o queijo, a raposa logo comeou a matutar um jeito de se apoderar do queijo. Com essa idia na cabea, foi para debaixo da rvore, olhou para cima e disse: Que pssaro magnfico avisto nessa rvore! Que beleza estonteante! Que cores maravilhosas! Ser que ele tem uma voz suave para combinar com tanta beleza? Se tiver, no h dvida de que deve ser proclamado rei dos pssaros. Ouvindo aquilo o corvo ficou que era pura vaidade. Para mostrar raposa que sabia cantar, abriu o bico e soltou um sonoro "Cr!". O queijo veio abaixo, claro, e a raposa abocanhou ligeiro aquela delcia, dizendo: Olhe, meu senhor, estou vendo que voz o senhor tem. O que no tem inteligncia! Moral: Cuidado com quem muito elogia.
ASH, R.; HIGTON, B. (compilao). Fbulas de Esopo. Trad. Heloisa Jahn. So Paulo: Companhia das Letrinhas, 1997, p. 61.

Atividade 2 Voc reparou que, nesta fbula, s a raposa fala, no mesmo? Copie nos espaos em branco as duas falas da raposa. No se esquea de usar a pontuao de dilogo, certo? Se tiver dvida, volte ao texto.

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1 fala da raposa: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________

2 fala da raposa: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________

Atividade 3 Ajudando a pontuar Alguns alunos reproduziram algumas fbulas, mas como no colocaram pontuao nos dilogos, fica difcil de ler e compreender. Voc pode ajudar! Vamos l? Reprodues de alunos

Fbula A cigarra e a formiga A cigarra cantou todo o vero e ficou assustada. Sabe por qu? No tinha o que comer e foi chamar a formiga. A cigarra falou formiga me d um pouco da sua comida. Quando chegar o calor, eu te pago com juros. A formiga no gostava de emprestar e falou O que voc fez no calor? Ah, eu fiquei danando. Ah, que beleza, ento agora dance. (M. - aluna de 5 srie) 1 fala da cigarra: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 1 fala da formiga: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________________________________________

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2 fala da cigarra: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2 fala da formiga: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ _______________________________________________________

Fbula A raposa e o corvo Um dia desses um corvo estava no galho da rvore, com um pedao de queijo. Uma raposa viu ele e viu o queijo e elogiou o corvo. que corvo bonito, um pssaro excelente, muito bacana. Ser que a voz boa? Cante. O corvo ficou to feliz e, se achando, tirou da garganta a voz e caiu o queijo. A raposa rapidamente pegou o queijo e disse. que corvo burro (J. - aluno de 5 srie) 1 fala da raposa: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2 fala da raposa: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Voc reparou tambm que, antes de cada fala de personagem, h uma palavra (verbo) que anuncia que algum vai falar? E percebeu tambm que depois desses verbos vem o sinal de pontuao chamado dois pontos (:)?

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Com essa idia na cabea, foi para debaixo da rvore, olhou para cima e disse :

verbo

Dois pontos

Voc observou que as falas dos personagens vm introduzidas por um travesso? Que pssaro magnfico avisto nessa rvore!
travesso

Atividade 4 Preencha os espaos em branco, no texto abaixo, com os verbos das fbulas presentes nas atividades anteriores.

A raposa e o corvo Um dia um corvo estava pousado no galho de uma rvore com um pedao de queijo no bico quando passou uma raposa. Vendo o corvo com o queijo, a raposa logo comeou a matutar um jeito de se apoderar do queijo. Com essa idia na cabea, foi para debaixo da rvore, olhou para cima e _____________: Que pssaro magnfico avisto nessa rvore! Que beleza estonteante! Que cores maravilhosas! Ser que ele tem uma voz suave para combinar com tanta beleza? Se tiver, no h dvida de que deve ser proclamado rei dos pssaros. Ouvindo aquilo o corvo ficou que era pura vaidade. Para mostrar raposa que sabia cantar, abriu o bico e soltou um sonoro "Cr!". O queijo veio abaixo, claro, e a raposa abocanhou ligeiro aquela delcia, __________: Olhe, meu senhor, estou vendo que voz o senhor tem. O que no tem inteligncia!

A raposa e o corvo Um dia desses um corvo estava no galho da rvore, com um pedao de queijo. Uma raposa viu ele e viu o queijo e __________________ o corvo. que corvo bonito, um pssaro excelente, muito bacana. Ser que a voz boa? Cante. O corvo ficou to feliz e, se achando, tirou da garganta a voz e caiu o queijo. A
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raposa rapidamente pegou o queijo e _____________. que corvo burro (J. - aluno de 5 srie)

A cigarra e a formiga A cigarra cantou todo o vero e ficou assustada. Sabe por qu? No tinha o que comer e foi chamar a formiga. A cigarra _____________ formiga me d um pouco da sua comida. Quando chegar o calor, eu te pago com juros. A formiga no gostava de emprestar e __________ O que voc fez no calor? Ah, eu fiquei danando. Ah, que beleza, ento agora dance. (M. - aluna de 5 srie) Atividade 5 Leia a fbula a seguir. Preencha-a, trocando os verbos grifados por outros do banco de verbos:

O co e a lebre (Esopo) Um co de caa espantou uma lebre para fora de sua toca, mas depois de longa perseguio, ele parou a caada. Um pastor de cabras vendo-o parar, ridicularizou-o dizendo (________________): Aquele pequeno animal melhor corredor que voc. O co de caa, respondeu (_____________ _____): Voc no v a diferena entre ns. Eu estava correndo apenas por um jantar, mas ele, por sua vida. Moral: O motivo pelo qual realizamos uma tarefa que vai determinar sua qualidade final.

Banco de verbos que introduzem dilogos falar dizer perguntar responder gritar murmurar

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Atividade 6 Escrever e revisar s comear! Voc vai fazer uma reproduo de uma fbula que o professor tenha contado para vocs. No se esquea de fazer a pontuao necessria nas falas das personagens, como aprendeu nas atividades anteriores.

Atividade 07 Reviso: agora sua vez! Voc vai fazer o papel de revisor do seu prprio texto. Veja se usou aqueles verbos que introduzem o dilogo das personagens. Analise ainda se usou dois pontos e travesso para cada fala, que deve vir em linhas/pargrafos diferentes... Em seguida, troque com um colega, para vocs dois lerem o texto um do outro. Verifiquem como ficaram os dilogos nas produes de vocs. Faam de novo o papel de revisor de texto. Boa reviso!

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Lio 4: Pontuando a piada para ler melhor

Nesta lio, voc vai aprender a ler e interpretar piada e usar sinal de pontuao.

Atividade 1 Ri melhor quem ri junto Voc conhece aquela piada do Juquinha? Confira: Um dia, a me de Juquinha estava se arrumando pra sair. O menino chegou e disse: Manh, por que voc se pinta tanto? Pra ficar bonita, Juquinha. Ento, por que no fica? E ento, gostou? E o Juquinha continuou aprontando...

A visita est saindo. A me pergunta ao filho, que est por perto: E o que que a gente diz quando a visita vai embora? Graas a Deus! Quer mais? Que tal preparar uma piada pra contar para a classe?

Atividade 2 Preparando para contar uma boa Com um colega, ensaie a leitura de uma piada que sua professora vai sortear. Mantenha segredo. No conte antes da hora para no quebrar a surpresa, porque piada boa tem que ser nova, certo? Ao ler, observe a pontuao ao final de cada frase para dar a entonao certa.

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Atividade 3 Hora da risada! Agora sua vez de ler para os colegas a piada que lhe coube e de ouvir a dos colegas. Divirta-se!

Atividade 4 A pontuao e o sentido Quem digitou o texto abaixo se esqueceu de colocar alguns sinais de pontuao. Veja se voc descobre qual o sinal mais adequado para preencher as lacunas. A pontuao que voc escolher pode permitir diferentes interpretaes da fala de cada personagem. Use interrogao (?), exclamao (!) , reticncias (...) ou ponto final (.) e tome sua deciso. Vamos l?

Piada para pontuar: A dona de casa falando com o aougueiro: Quanto est o quilo da carne de segunda___ Quatro e oitenta e cinco___ Credo, que roubo___ O senhor no tem corao___ Tenho sim, dona___ T quatro e cinqenta___

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Lio 5: Pontuando a piada para escrever melhor

Nesta lio, voc vai aprender a escrever piada usando sinais de pontuao. Atividade 1 Ler em voz alta para pontuar Leia a piada abaixo em voz alta antes de decidir qual a pontuao mais indicada para preencher as lacunas.

Piada para pontuar Sherlock Holmes e o doutor Watson vo acampar___ Aps um bom jantar e uma garrafa de vinho, entram nos sacos de dormir e caem no sono___ Algumas horas depois, Holmes acorda e sacode o amigo___ Watson, olhe para o cu estrelado. O que voc deduz disso___ Depois de ponderar um pouco, Watson diz___ Bem, astronomicamente, estimo que existam milhes de galxias e potencialmente bilhes de planetas___ Astrologicamente, posso dizer que Saturno est em Cncer___ Tambm d para supor, pela posio das estrelas, que so cerca de 3h15 da madrugada___ O que voc me diz, Holmes___ Sherlock responde___ Elementar, Watson, seu idiota___ Algum roubou nossa barraca___

Atividade 2 Reviso Exponha aos seus colegas de classe como voc pontuou o texto e o que pensou para se decidir. Oua com ateno os seus colegas e avalie, durante a discusso, qual a melhor alternativa e, junto com seu professor, veja quais so as possibilidades em cada caso. Faa as correes necessrias em seu texto.

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Atividade 3 Observar para aprender importante que as piadas sejam escritas de modo organizado, para que possam ser lidas com facilidade pelos colegas. Para isso, vamos ver como as piadas da lio anterior foram escritas. Voc vai observar que elas podem se organizar de modos diferentes. Vamos ver alguns deles:

Modelo 1: Dilogo no hospcio: Guarda: Que que voc est fazendo a? Doido: Escrevendo uma carta. Guarda: Pra quem? Doido: Pra mim mesmo. Guarda: E o que que diz a carta? Doido: No sei, ainda no recebi!

Apresenta a situao

Dilogo no hospcio:
Nome do personagem seguido de dois pontos

Guarda: Que que voc est fazendo a? Doido: Escrevendo uma carta.
Fala do personagem

Dilogo entre personagens

Guarda: Pra quem? Doido: Pra mim mesmo. Guarda: E o que que diz a carta? Doido: No sei, ainda no recebi!

Modelo 2: Dilogo de duas crianas: Eu nasci nessa casa. Eu nasci no hospital. Por qu? Voc estava doente?
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Dilogo de duas crianas: Eu nasci nessa casa.


Dilogo entre personagens

Apresenta a situao

Eu nasci no hospital. Por qu? Voc estava doente?

Uso de travesso para introduzir as falas.

Modelo 3: Um dia, a me de Juquinha estava se arrumando pra sair. O menino chegou e disse: Manh, por que voc se pinta tanto? Pra ficar bonita, Juquinha. Ento, por que no fica?

Apresenta a situao

Um dia, a me de Juquinha estava se arrumando pra sair. O menino chegou e disse: Manh, por que voc se pinta tanto?
Dilogo entre personagens

Pra ficar bonita, Juquinha. Ento, por que no fica?

Uso de travesso para introduzir as falas.

Introduz a fala

Observe que as frases comeam com letra maiscula e terminam com um ponto final (.) ou uma interrogao (?) ou uma exclamao (!), que pra dar inteno diferente a cada frase que cada um diz.

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Atividade 4 Pondo ordem no texto Agora sua vez de escrever uma piada. Achamos as piadas abaixo registradas em um papel. Mas quem as anotou, no fez um bom trabalho e os textos ficaram assim:

O amigo da ona Dois caadores dividem uma barraca Um deles pergunta E se aparecesse uma ona agora Eu dava um tiro nela E se voc estivesse sem arma Eu usava o faco E se voc estivesse sem faco Eu subia numa rvore E se no tivesse rvore Eu corria E se voc estivesse paralisado de medo P, voc meu amigo ou amigo da ona

A sogra Um homem chegou a outro e disse Minha sogra caiu do cu Por qu Ela um anjo No, perdeu a vassoura

Sugerimos que voc copie os textos e os organize seguindo um dos modelos acima. No se esquea de usar a pontuao adequada. Bom trabalho!

Atividade 5 Reviso Exponha aos seus colegas de classe como voc organizou e pontuou o texto e o que pensou para se decidir. Oua com ateno os seus colegas e avalie, durante a discusso, qual a melhor alternativa e, junto com seu professor, veja quais so as possibilidades em cada caso. Faa as correes necessrias em seu texto.

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Lio 6: O uso da letra C Nesta lio, voc vai aprender a observar quando se usa C e . Atividade 1 Observe as palavras do quadro abaixo. Todas elas contm C ou . Seu primeiro desafio ser classificar essas palavras em trs grupos, considerando a letra que vm depois das duas: faa uma lista das palavras em que, depois do C ou do , ocorram as vogais A, O ou U; uma segunda em que depois apaream E ou I e, por ltimo, outra em ocorra uma consoante. Observe com ateno essa trs listas e discuta com seus colegas o que acontece com o C e o seguidos dessas vogais e consoantes. O que vocs descobriram?

LETRA C
Corpus para atividades de descoberta das regularidades contextuais

CONVITE ASPECTO ACAR DOCE EXCEO CIRCO CALADA RECHEIO PRINCESA COLMIA PREOCUPAR FICO PISCINA OCULTO LUCRO

ACIDENTE CHO BANCO CULPA COMRCIO DESCER ECLIPSE ENCERRAR CABANA CHATO RECREIO SECRETARIA CREME CRIANA PACOTE ATRAO PREO MURCHAR ENDEREO GANCHO EMOO CLIQUE CHEIRO EXCESSO PEDAO PARCELA NASCER ALMOO ABRAAR INFECO

CRIE BICHO CUPUAU PAOCA EXCETO CINEMA CROSTA FRAO CLARA CREBRO CLASSE FACE CEDO MSCULO INCENDIAR

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Atividade 2 Agora vamos trabalhar apenas as palavras que tm o C ou seguidas das vogais A, O ou U. Seu novo desafio ser tentar descobrir por que, s vezes, usa-se o C e outras o . O que voc descobriu? Compartilhe suas descobertas com os colegas da classe e com seu professor.

Atividade 03 Agora vamos trabalhar apenas as palavras que tm o C seguidas das vogais E ou I. Seu novo desafio ser tentar classificar as palavras considerando a letra que vem antes do C: coloque aquelas em que antes aparece uma vogal qualquer em um grupo, mas, quando for uma consoante, forme tantos grupos quantas forem diferentes as consoantes. O que voc descobriu? Compartilhe suas descobertas com os colegas da classe e com seu professor.

Atividade 4 Agora vamos trabalhar apenas as palavras que tm o C seguido de consoantes. Seu novo desafio ser tentar classificar as palavras considerando a letra que vem depois do C. Coloque em um mesmo grupo aquelas em que depois ocorrer L ou R; depois quando for H e, em um outro ainda, quando o C estiver no final de uma slaba e a outra comear por consoante. O que voc descobriu? Compartilhe suas descobertas com os colegas da classe e com seu professor.

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Lio 7: O uso da letra Q Nesta lio voc vai aprender como se faz para representar os sons /ke/ ou /ki/. Atividade 01 Observe as palavras do quadro abaixo. Todas elas contm a letra Q. Voc j deve ter reparado que, depois da letra Q, sempre vem a letra U, mas nem sempre o U pronunciado. Separe as palavras em dois grupos: aquelas em que o U que vem depois do Q pronunciado e um outro com aquelas em que isso no ocorre. O que possvel descobrir a respeito do funcionamento dessa letra?

LETRA Q
Corpus para atividades de descoberta das regularidades contextuais

EQUIPAMENTO QUENTE QUALIDADE ADEQUADO PANQUECA ESTOQUE QUARTEIRO BASQUETE


Atividade 2

SEQNCIA QUASE FREQENTAR QUEIMAR QUEDA MAQUIAGEM CHEQUE QUIETO

TANQUE QUADRILHA QUEIXO PEQUENO QUADRO ENFRAQUECER INQUILINO AQURIO

QUANTIA QUARTO TRANQILO QUERER AQUECER QUESTO TRAQUIA MQUINA

Aprenda um trava-lngua divertido com seu(sua) professor(a). Depois que voc souber diz-lo sem tropear nas palavras, escreva-o no caderno para no esquecer. Atividade 3 Faa os exerccios abaixo, depois observe o que acontece com o verbo conjugado. Por que ser?

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SE VOC FOSSE COMPLETAR A FRASE COM O VERBO QUE APARECE NA PRIMEIRA COLUNA, COMO FICARIA? ABRAAR ALCANAR AMEAAR AVANAR CALAR COMEAR DANAR DEBRUAR DESEMBARAAR ESFORAR Ontem eu__________________ meu amigo. Ontem eu__________________ meu melhor resultado. Ontem eu__________________ chorar, mas no o fiz. Ontem eu__________________ mais trs captulos do livro. Ontem eu__________________ meu velho e confortvel tnis. Ontem eu__________________ um caderno novo. Ontem eu__________________ a noite toda. Ontem eu me __________________ na varanda para ver o pr do sol. Ontem eu__________________ os novelos de l da minha av. Ontem eu me __________________ para ir bem na prova.

Atividade 4 Faa os exerccios abaixo, depois observe o que acontece com a palavra primitiva. Por que ser?

DE ONDE VM ESTAS PALAVRAS? BANQUEIRO BARRAQUEIRO BRINQUEDO MALOQUEIRO MALUQUICE PESQUEIRO

Atividade 5 Faa os exerccios abaixo, depois observe o que acontece com a palavra primitiva. Por que ser?

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DE ONDE VM ESTAS PALAVRAS? CRIANCICE JUSTICIERO ROCEIRO GRACIOSO ESTACIONAR COCEIRA ADOAR ADOECER MACIEIRA CABECEIRA

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Lio 8: O uso da letra G Nesta lio, voc vai aprender a observar quando se usa G e GU. Atividade 1 Observe as palavras do quadro abaixo. Todas elas contm G. Seu primeiro desafio ser classificar essas palavras em trs grupos, considerando a letra que vm depois das duas: faa uma lista das palavras em que, depois do G, ocorram as vogais A, O ou U; uma segunda em que depois apaream E ou I e, por ltimo, outra em ocorra uma consoante. Observe com ateno essa trs listas e discuta com seus colegas o que acontece com o G seguidos dessas vogais e consoantes. O que vocs descobriram?

LETRA G
Corpus para atividades de descoberta das regularidades contextuais

PGINA CORAGEM PERSEGUIR SUGERIR VERGONHA EMIGRAR GRUTA GROSSO ESTGIO VINAGRE IGREJA IGUAL LGRIMA GLOBO GALO

ARTIGO VANTAGEM SANGUE SAGU REGRA GUICH PAISAGEM DRAGO GRIPE ENGUIAR GIGANTE MARGEM GLRIA GIGANTE GEADA

ZANGAR GUA ORGULHO NEGRO GUARDAR PINGO MINGAU LNGUA ENERGIA GRADE EXIGIR LEGUME GELIA GIRAR GMEO

COLGIO PREGUIA GIL AOUGUE DIGERIR PROGRESSO ENIGMA RELGIO SIGNIFICAR IGNORAR GULA GORDO GORJETA INGRESSO IMAGEM

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Atividade 2 Agora vamos trabalhar apenas as palavras que tm o Gseguidas das vogais A, O ou U. Seu novo desafio ser dividi-las em dois grupos, considerando se a vogal que vem depois do G pronunciada ou no. O que voc descobriu? Compartilhe suas descobertas com os colegas da classe e com seu professor.

Atividade 3 Agora vamos trabalhar apenas as palavras que tm o G seguido de consoante. Seu novo desafio ser tentar classificar as palavras em dois grupos: aquelas em que o G for a primeira letra da slaba e aquelas em que o G for a ltima letra da slaba. O que voc descobriu? Compartilhe suas descobertas com os colegas da classe e com seu professor.

Atividade 4 LOTERIA DO G Assinale a coluna do G ou a coluna do GU, indicando a opo correta para completar as palavras:

G
ER___ER ___EMA ___IAR SE___IR ___IRINO ___ITARRA ___ENTE CONSE___IR ___ELATINA ___INSTICA ___ELATINOSO ___IGANTESCO
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GU

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___INCHAR ___ERREIRO A___ENTE IN___NUO IN___IAR ___ICH ___IRINO ___ERMINAO

Atividade 05 Faa os exerccios abaixo, depois observe o que acontece com o verbo conjugado. Por que ser?

A primeira pessoa do presente dos verbos da primeira coluna ... AGIR Eu ___________________

CORRIGIR Eu ___________________ EXIGIR FINGIR FUGIR REAGIR REDIGIR SURGIR Eu ___________________ Eu ___________________ Eu ___________________ Eu ___________________ Eu ___________________ Eu ___________________

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Lio 9: Editando textos falados Nesta lio, voc vai aprender a revisar textos e passar para a forma escrita textos que nasceram falados. Fazendo as lies da Unidade 1 e da Unidade 2, voc percebeu algo muito importante: falar diferente de escrever. Voc viu, nas lies, que as diferenas aparecem principalmente na maneira como pronunciamos algumas palavras. Agora, voc ver que h outras diferenas interessantes de observar. Cada um tem um jeito de falar. Tem gente que diz toda hora n, outros a cada frase que completam dizem sabe?, outros dizem entende, outros dizem tipo assim... Se parssemos para observar as pessoas falando, com certeza, acharamos mais exemplos. Outra coisa curiosa de observar na fala de todo mundo so as frases que ficam por terminar. Isso acontece, porque, na conversa, podemos ver os gestos, vemos a expressividade do olhar, podemos hesitar, corrigir os pensamentos sem que isso implique incompreenso. Mas com a escrita, a coisa diferente... J pensou a confuso que seria se cada um escrevesse de um jeito? D para compreender por que temos de adotar algumas convenes ou regras quando temos de escrever. Por conveno, cada palavra escrita de uma forma. Por conveno, usamos sinais de pontuao, iniciamos a frase com letra maiscula; escrevemos as palavras separadas umas das outras. Mas sempre bom lembrar que alguns escritores gostam de burlar as regras. Ns, que estamos aprendendo a escrever, temos de primeiro aprend-las. Depois, quando for o caso, poderemos at burl-las... Para que voc perceba bem as diferenas entre a fala e a escrita, nas prximas atividades vamos editar, isto , passar para a forma escrita, alguns textos que nasceram falados. Voc vai gostar!

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Atividade 1 O depoimento que voc vai ler abaixo de um dos componentes da dupla Caju e Castanha. Esse depoimento foi transcrito do cd O dia em que faremos contato, de Lenine. Ele aparece no incio da cano A ponte, de Lenine e Lula Quiroga. Leia o depoimento em voz alta, como se voc estivesse falando. comecei cantando moda... sabe ... msica... comecei cantando msica... a depois gente... tava na rua tudo coisa e tal... e eu cantava uma msica e batia na lata de doce... e ele cantava tambm e batia... sabe... na latinha de doce... e agora num sabia bater... batia... qualquer jeito era jeito... sabe... pra gente... num sabia de nada ainda... n... a depois chegou tanta coisa no meu juzo... sabe... que a gente comecemo cant mesmo... e a depois... e eu... olhava assim... todo mundo assim... chegava tanta coisa no meu pensamento... que eu nem sabia de onde vinha... a comecei direto mesmo... sei que at hoje graas a Deus... eu venho cantando... e at hoje... graas a Deus... num passei fome Que tal a experincia de ler um texto que nasceu para ser falado? O que dificultou sua leitura? Atividade 2 Agora, pouco a pouco, vamos transformar o depoimento que voc leu em um texto escrito. Observe como tudo vai se transformando. Primeiro vamos destacar no texto o que redundante, as palavras repetidas e as expresses que so comuns na fala, mas geralmente no aparecem na escrita. Para facilitar sua tarefa, j assinalamos as repeties e as expresses da fala das duas primeiras linhas. O restante do texto com voc...

comecei cantando moda... sabe ... msica... comecei cantando msica... a depois gente... tava na rua tudo coisa e tal... e eu cantava uma msica e batia na lata de doce... e ele cantava tambm e batia... sabe ... na latinha de doce... e agora num sabia bater... batia... qualquer jeito era jeito... sabe ... pra gente... num sabia de nada ainda... n ... a depois chegou tanta coisa no meu juzo... sabe... que a gente comecemo cant mesmo... e a depois ... e eu... olhava assim... todo mundo assim... chegava tanta coisa no meu pensamento... que eu nem sabia de onde vinha... a comecei direto mesmo... sei que at hoje graas a Deus... eu venho cantando... e at hoje... graas a Deus... num passei fome
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Atividade 3 Voc deve ter percebido que sem as repeties e as expresses tpicas da fala, as idias do texto no ficaram bem articuladas. s vezes, necessrio acrescentar algumas informaes; substituir termos vagos ou imprecisos por palavras ou expresses mais precisas; inverter expresses ou trechos do texto para deixar mais claro para o leitor o encadeamento lgico do que est sendo apresentado. Sua tarefa a seguinte: acrescente expresses, substitua termos imprecisos, inverta a ordem das frases de modo a transformar o depoimento em um texto mais prximo das convenes da escrita. Para ajud-lo nesse desafio, observe como alteramos o incio do texto:

comecei cantando moda...um tipo de msica... a depois naquela poca a gente ns... estvamos na rua eu cantava e batia na lata de doce... e ele meu companheiro cantava tambm e batia tambm... e agora num mas ns no sabamos bater tocar... batamos ... de qualquer jeito era jeito... sabamos de quase nada ainda num no

Repare o primeiro acrscimo que fizemos. Para ligar moda e msica escrevemos um tipo de. A moda de fato um tipo de msica. Em seguida, substitumos a depois por naquela poca. Como o texto narra a trajetria da dupla, para indicar o passado, naquela poca mais exato do que a depois. Repare outra substituio.. Na fala, comum usar a gente; na escrita, o pronome ns d um toque formal ao texto. Repare que, por causa dessa substituio, tivemos de mudar a concordncia dos verbos: tava ficou estvamos, sabia ficou sabamos, batia ficou batamos. Isso para o verbo concordar com o pronome ns. Substitumos tambm ele por meu companheiro. Observe que interessante. Em uma conversa, apontamos para algum e dizemos ele. Mas na escrita, para tornar o texto mais preciso, necessrio escrever quem a pessoa de quem estamos falando.

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Repare outra substituio: trocamos bater por tocar. No aprendemos a bater um instrumento, mas tocar um instrumento. O termo tocar nesse contexto mais preciso. Deu para perceber como procedemos para editar textos? Continue a fazer a edio do depoimento. Para facilitar sinalizamos as passagens em que voc deve mexer. Se ficar difcil, pea ajuda a seu professor.

(...) a depois chegou tanta coisa no meu juzo ______________________________________________ ... que comecemo cant ________________________________________________________ mesmo... e ______________________________________________________________ eu... olhava todo mundo assim________________________________________ ... e chegava tanta coisa no meu pensamento... que nem sabia de onde vinha... a comecei direto mesmo _______________________________________________ ... sei que at hoje graas a Deus... venho cantando... e at hoje... graas a Deus... num ___________ passei fome

Atividade 4 Agora que voc acrescentou e substituiu algumas expresses no texto, est faltando, para finalizar a edio, organiz-lo em pargrafos e frases. Para isso, essencial usar os sinais de pontuao. Veja como ficou o primeiro pargrafo. Agora, s faltam mais dois...

Comecei cantando moda, um tipo de msica. Naquela poca, ns estvamos na rua. Eu cantava e batia na lata de doce e meu companheiro cantava e batia tambm. Mas ns no sabamos tocar, batamos de qualquer jeito, no sabamos quase nada ainda... _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
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_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Atividade 5 Voc vai ler agora um trecho de uma entrevista concedida por Paulo Vanzolini ao jornalista Fernando Faro, criador do programa Ensaio, que era apresentado na TV Cultura. Essa entrevista aconteceu em 1992 e Paulo Vanzolini, na poca, tinha 68 anos de idade. Paulo Vanzolini nasceu em So Paulo no dia 25 de abril de 1924. Formou-se em medicina em 1947, e, no ano seguinte, foi para os EUA, onde se doutorou em zoologia, na Universidade de Harvard. Sua carreira de compositor comeou ainda quando era estudante. Seu samba mais conhecido Ronda, que j foi gravado por inmeros intrpretes. Trabalhou na TV Record e foi diretor do Museu de Zoologia, em So Paulo. No trecho da entrevista que transcrevemos, Paulo Vanzolini fala de uma cano que fez muito sucesso, mas que foi gravada sem que ele soubesse. O ttulo da cano Cuitelinho. Caso voc no saiba, Cuitelinho como chamado no Mato Grosso e no Mato Grosso do Sul o beija-flor. Sua primeira tarefa ser ler/ cantar a letra da cano e verificar se h alguma coisa diferente na transcrio das palavras que foram destacadas.

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Cuitelinho
Recolhida por Paulo Vanzolini

Cheguei na beira do porto Onde as ondas se espaia As gara d meia vorta e senta na beira da praia E o cuitelinho no gosta que o boto de rosa caia, ai, ai Ai quando eu vim de minha terra Despedi da parentaia Eu entrei no Mato Grosso Dei em terras paraguaia L tinha revoluo Enfrentei fortes bataia, ai, ai A tua saudade corta como ao de navaia O corao fica triste Uma bate, a outra faia E os io se enche d gua Que at a vista se atrapaia, ai, ai

Atividade 06 Leia agora o que Paulo Vanzolini nos conta sobre essa cano. A tarefa a seguinte: circule palavras e expresses freqentes na fala, mas dispensveis na escrita. Observe expresses como agora, olha etc.; assinale as repeties de palavras. Destaque tambm as palavras que esto escritas da forma como so pronunciadas, ou seja, que foram escritas em desacordo com as regras de ortografia que voc j estudou.

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Agora o Cuitelinho ningum me consultou pra gravar... quando eu cheguei tava gravado... essa msica quem aprendeu no rio Paran foi um amigo meu, Antoninho Xand, que aprendeu de um velho pescador chamado Nh Gusto os dois primeiros versos... eu sempre achei que faltava mais um, fiz e ficou na brincadeira... um dia eu viajo, a minha gravadora grava e d os direitos pra mim... olha, a dor de cabea que me deu pra rachar os direitos com Antnio Xand voc no faz idia... no foi ele que fez, mas ele aprendeu no campo.... Eu digo pra ele: Aprendi de um caipira que voc.... mas ele aprendeu de outro, mas foi Nh Gusto que ensinou pra ele na barranca do rio Paran... na realidade o nico verso que meu o terceiro... alis, no fcil fazer um verso rimando em aia e na mema linha, no pense que fcil no... no pense que eu montei na garupa de ningum, no.

Atividade 7 Reescreva em seu caderno esse trecho da entrevista de Paulo Vanzolini, eliminando todas as marcas tpicas da lngua falada e as passagens redundantes que voc assinalou. Escolha a melhor ordem para as palavras do texto. No se esquea de usar os sinais de pontuao. Um texto com pargrafos e bem pontuado mais fcil de ler. Aplique as convenes que voc aprendeu nas lies anteriores.

Atividade 8 Observe as frases: Fiz e ficou na brincadeira; Olha a dor de cabea que me deu; No pense que eu montei na garupa de ningum, no. Essas frases tm um tom muito informal. Reescreva cada uma delas em uma linguagem formal. a) Fiz e ficou na brincadeira. _______________________________________________________________ b) Olha a dor de cabea que me deu. _______________________________________________________________ c) No pense que eu montei na garupa de ningum, no. _______________________________________________________________
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Atividade 9 O prximo texto tambm nasceu falado, mas foi retirado do livro Digo e no peo segredo, em que o poeta cearense Patativa do Assar fala de si mesmo. Antnio Gonalves da Silva, o Patativa do Assar, nasceu em 5 de maro de 1909, em um stio que ficava a trs lguas da cidade de Assar. Ficou rfo com oito anos de idade e teve de trabalhar muito para sustentar os irmos mais novos. Ouviu pela primeira vez algum lendo um folheto de cordel, quando tinha dez anos. Com 12 anos, comeou a freqentar a escola, onde aprendeu a ler e a se valer dos livros: com essa prtica de ler eu pude obter tudo. Publicou vrios livros e discos e recebeu inmeras homenagens. Morreu 8 de julho de 2002. Sua tarefa a seguinte: ler o texto e assinalar palavras ou expresses tpicas da lngua falada.

Patativa do Assar, na Tev Eu fui quele programa do Chacrinha... a tinha aquelas besteiras dele, interrogando, ppp e ppp... a ele tinha me convidado naquele escritrio e tudo e eu disse Sim, mas eu no vou fazer aquilo tudo no... Ele disse Aquilo um programa de calouros... Seu convite especial... A eu fui e fiz muitos versos era um programa bem assistido... Chacrinha, pernambucano... No sei se ele era de Caruaru... J agora depois de velho eu fui quele Domingo, no ? Mas assim quem me via pensava que eu estava l, mas no foi, vieram me filmar aqui, a na praa... Aquilo uma cincia danada, viu?... O camarada faz aquela filmagem, vai apresentar l aonde ele bem quer e o sujeito assim pensa que o elemento t ali, no ?
ASSAR, Patativa do. Digo e no peo segredo. Org. Tadeu Feitosa. So Paulo: Escrituras Editora, 2001. p. 106

Para saber mais Abelardo Barbosa, o Chacrinha, era apresentador de um programa de calouros na televiso. Comandava o programa A Buzina do Chacrinha, no qual distribua abacaxis para os calouros que se apresentavam mal. Costumava perguntar para o pblico "Vai para o trono, ou no vai?". Suas frases ficaram famosas. Uma ainda muito citada : "Na televiso nada se cria, tudo se copia".

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Chacrinha alcanou grande popularidade com os seus programas de calouros. Ele apresentava-se com roupas engraadas e espalhafatosas, acionando uma buzina de mo para desclassificar os calouros e empregando um humor debochado, utilizando bordes e expresses que se tornariam populares, como "Teresinha!", "Vocs querem bacalhau?", "Eu vim para confundir, no para explicar!" e "Quem no se comunica, se trumbica!"

Atividade 10 Reescreva em seu caderno o trecho da entrevista de Patativa do Assar, eliminando as palavras ou expresses tpicas da fala que voc assinalou e substituindo as expresses que esto grifadas por outras que possam ser mais precisas, mais especficas.

Eu fui quele programa do Chacrinha... a tinha aquelas besteiras dele, interrogando, ppp e ppp... a ele tinha me convidado naquele escritrio e tudo e eu disse sim, mas eu no vou fazer aquilo tudo no... ele disse aquilo um programa de calouros... Seu convite especial... a eu fui e fiz muitos versos era um programa bem assistido... Chacrinha, pernambucano... no sei se ele era de Caruaru... j agora depois de velho eu fui quele Domingo, no ?... mas assim quem me via pensava que eu estava l, mas no foi, vieram me filmar aqui, a na praa... aquilo uma cincia danada, viu?... o camarada faz aquela filmagem, vai apresentar l aonde ele bem quer e o sujeito assim pensa que o elemento t ali, no ?

Atividade 11 Para finalizar a edio de texto, voc vai reescrev-lo novamente, considerando duas importantes caractersticas da linguagem escrita: a pontuao e a paragrafao. No se esquea de retirar nessa nova verso do texto, as expresses tpicas da lngua falada.

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Atividade 12 O texto abaixo novamente um trecho de uma entrevista. Dessa vez o entrevistado Sebastio Biano, lder da Banda de Pfanos de Caruaru, um grupo muito representativo de nossa cultura popular, e, segundo Luiz Gonzaga, a banda de maior expresso da msica do nordeste. No trecho transcrito da entrevista, Sebastio Biano conta a maneira engraada como nasceu a msica Pega pra Capar. Leia o texto, em voz alta, para que voc perceba bem a sonoridade da fala. Pega pra Capar um maxixe, ns chamamos de samba matuto. Por que Pega pra Capar? Essa... Pega pra Capar tem uma historinha: ns tava tocando numa festa e meu pai tava l danando e ele pensou que minha me tava longe e geralmente se usava muito branco, n?, l no Norte, e o branco cheguei tambm, n?, a tava meu pai danando l e peg l uma mulher com o beio bem pintado, cheio de batom, e eli esqueceu... fic entusiasmado com a comadri e esqueceu de me; daqui a pouco, a comadri t l no cangote do vio fungando, e o batom cheio na ropa, n?, a... daqui a pouco acab a parte e a pai chego perto de me, a minha me disse: Tu tai bonito hoje! A minha me disse... xe... Meu pai disse: xe... tu nunca me achasse bonito e t me achando hoje. Tai bonito! Chegando em casa nis conversa. Mas que foi, Alice? Minha me se chama Alice. Que foi, Alice? ia seu palit cum que t? Mas que ... que foi, Alice? Quando ele olh, tava cheio de batom. A ele disse: Quando nis chega em casa, nis conversa. Mas a nasceu a msica. Chama-se Pega pra Capar. Vamos ouvir!
Sebastio Biano Banda de Pfanos de Caruaru. In: A msica Brasileira deste Sculo por seus Autores e Intrpretes. So Paulo: Sesc Servio Social do Comrcio, 2002

Atividade 13 Depois da leitura, faa em duplas as seguintes tarefas: 1) Circule no texto todas as expresses tpicas da lngua falada (n, a etc.). Grife as passagens redundantes no texto. 2) Substitua as formas faladas tava/ t pela forma recomendada pela gramtica. Corrija os verbos que deveriam terminar em ou, mas que aparecem escritos como costumam ser falados, ou seja, terminados em o.

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3) Verifique as palavras que deveriam estar escritas com a letra e no final, mas que aparecem escritas do jeito que falamos, ou seja, com a letra i. 4) Reescreva as palavras vio, ia, nis, como prescreve a norma ortogrfica. 5) Separe as palavras: Cum. 6) Acerte a concordncia de acordo com a lngua padro das frases: Tu tai bonito hoje; Quando nis chega em casa, nis conversa. 7) Acrescente informaes que tenham sido omitidas ao longo do texto. Por exemplo: Pegou l uma mulher l com o beio bem pintado, cheio de batom, e ele esqueceu... O que que ele esqueceu? Esse trecho poderia ser escrito assim: e esqueceu que minha me poderia chegar a qualquer instante no baile. 8) Substitua termos vagos ou informais por palavras ou expresses mais precisas ou mais formais. Por exemplo: Pegou l uma mulher l com o beio bem pintado, cheio de batom, e ele esqueceu.... Esse trecho poderia ser escrito assim: Ele tirou para danar uma mulher que estava toda maquiada, e que ele no conhecia. Ou: Ele convidou para danar... Outro exemplo: o branco cheguei tambm, n?. O texto poderia ficar assim: A cor branca chama ateno.

Atividade 14 Para finalizar a edio de texto, insira os sinais de pontuao e localize os lugares em que se deve fazer pargrafos. Use o travesso para indicar que os personagens conversam. Escreva o texto editado em seu caderno. Compare-o com o texto da entrevista. O que voc achou?

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Lio 10: O uso da letra H Nesta lio, voc vai aprender a observar quando se usa H. Atividade 1 Observe as palavras do quadro abaixo. Todas elas contm a letra H. Seu primeiro desafio ser classificar essas palavras em dois grupos, considerando se a letra H aparece no incio ou no meio da palavra. O segundo desafio ser separar em trs grupos as palavras em que H vem no meio. Observe com ateno essas trs listas e discuta com seus colegas o encontro do H com outras letras. O que vocs descobriram?

LETRA H
HBIL HUMOR HORROR CAMINHO PIOLHO HSPEDE MURCHAR COLCHO CHURRASCO ATRAPALHAR HORIZONTE COMPANHIA RECHEIO HOSTIL HONRA Atividade 2 A letra H faz a diferena... Sua tarefa a seguinte: criar novas palavras, acrescentando a letra H nas palavras abaixo. FARINHA CHAMIN VIZINHO COCHILO MANH HORTA VERGONHA ESCOLHA EMBRULHO DESINCHAR HBITO DETALHE BORRACHA BARALHO HORA CHEFE HABITAR VASILHA LANCHA MACHUCAR DESENHO HISTRIA GALHO INCHADO HOSPITAL GARGALHADA ESPALHAR TALHER HOJE CHOCALHO HINO LENHA TRECHO HERI ENGENHEIRO BATALHA CACHO ORGULHO HIGIENE BICHO COZINHA DINHEIRO SUBLINHAR COLHER HOTEL

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Ceia bico C Cama Camada Cegar sono Fila Vela Fala Tina Cave Ralei

cheia

Atividade 3 Jogo dos erros... Na lista abaixo, h dez palavras que deveriam ter sido escritas com H no incio, mas no foram. Descubra quais so elas... Se precisar consulte um dicionrio. No deixe de reescrev-las

Abrao lice Umor Um Ospital Urso Ovelha Oje Armonia Onestidade Umilhao Otel


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Ortel Ontem Omem

Atividade 4 Teste seus conhecimentos da letra H. Faa a cruzadinha:

123456-

L E T R A H
1 Doce feito com cacau. 2 Masculino de mulher. 3 Fritada de ovos bem batidos. 4 60 minutos. 5 O que cobre as casas. 6 Local em que passarinhos pem os ovos.

Dica para o professor Respostas: 1- C H O C O 2- H 3- O M E 45- T E 6- N O L H L I M E O H N L A T E

E M T E R A A D O H O

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Atividade 5 Voc sabe o que uma bocarra? E uma radcula? Pois , muitas palavras, alm do grau normal, podem apresentar-se no grau aumentativo e no grau diminutivo. Inha um sufixo que indica grau diminutivo. Veja que bonitinhas ficam as palavras no diminutivo. s seguir o modelo e voc ver como as palavras ficam mais delicadas. Ah sim... bocarra boca grande; e radcula uma raiz pequenininha.

Folha Fusca Mesa Batalha Linda Telha Faca Filho Palmas Palha Gata Galho Praa Moa Barulho

folhinha

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Atividade 6 Complete as palavras com h, ch, lh ou nh: __eiro tambm se paga? Sempre correndo mundo, Pedro Malasarte passou pela porta de uma __ospedaria, donde vi___a o ___eiro delicioso de um assado. O nome da __ospedaria era Ao Bom Cabrito. Como seu estmago estava dando horas, nosso __eri entrou pela porta dos fundos e foi direto para a cozi___a. No espeto, dourando ao fogo, estava um lindo cabrito re___eado, que seria servido da a pouco ao Conde Carrasco e sua comitiva. Percebendo que o petisco estava fora de seu alcance, Pedro Malasarte pediu licena e sentou-se ao lado do fogo, onde, alm de se aquecer, podia sentir o delicioso ___eiro do assado. Alm disso, como trazia na sacola um belo po que comprara no cami___o, sempre podia com-lo. E foi o que tratou de fazer, mo___ando os pedaci___os no mo___o do assado. Com aquele calorzi___o e o cheiro gostoso que ___e entrava pela narinas, era s f___ar os o___os que at parecia estar comendo o prprio cabrito do Conde Carrasco. E ali ficou, quieti___o, at pegar no sono. So___ou com banquetes magnficos. Estava sentado cabeceira de uma grande mesa e trin___ava um belo cabrito assado. Depois comeu-o inteiri___o, com a maior satisfao. Enquanto isso, o __ospedeiro levava o cabrito assado para a mesa, e todos o Conde e sua comitiva comiam e bebiam vontade. Quando ficaram satisfeitos e voltaram os restos para a cozinha, o __ospedeiro sacudiu Pedro Malasarte. Como que ? Voc fica a dormindo e no come? Muito obrigado, em___i a barriga s com o ___eiro daquele maravi___oso assado... S com o ___eiro? repetiu E saiu da cozi___a para acertar suas contas com o Conde Carrasco. Este, porm, na __ora de pagar, no foi muito generoso e entregou ao dono da __ospedaria menos moedas do que ele esperava. E ai dele se desse um pio para

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reclamar! O Conde, que era muito mau, o deixaria pendurado em uma viga pelo pescoo. Por isso, engolindo sua decepo, o __ospedeiro tratou o Conde com muita distino e acomodou todos da me___or maneira para tirarem a sesta. Mas de volta a cozi___a, achou de descarregar sua raiva contra o pobre Pedro Malasarte. Voc a - foi logo dizendo com que ento fica nesse calorzi___o, en___e a barriga com o ___eiro do meu assado e pensa que no vai pagar nada por isso? Pedro Malasarte ficou surpreendido. Ora veja respondeu Nunca pensei que se pagasse pelo ___eiro da comida. Sempre paguei pela comida, mas pelo ___eiro a primeira vez. E o tempero que gastei para fazer o assado ___eirar to bem? redargiu o __ospedeiro, carrancudo. Est bem, est bem concordou Pedro Malasarte, abrindo a sacola. Tirou uma moeda e perguntou ao __ospedeiro se o valor dela era suficiente para pagar pelo ___eiro do assado. o bastante respondeu este. Ento Pedro Malasarte bateu com a moeda sobre a mesa, fazendo-a retinir. Ouviu bem que lindo rudo faz esta moeda? indagou ao __ospedeiro. Claro que ouvi! replicou este mas vamos logo com isso. Que do pagamento? No a___a que j est muito bem pago? respondeu Pedro Malasarte, guardando a moeda de novo na sacola. Pago? Como que estou pago se voc tornou a guardar a moeda? Est ficando maluco? No nada disso retrucou nosso heri que, para pagar pelo ___eiro da sua comida, basta o baru___o que faz mi___a moeda. Estamos quites? O __ospedeiro abriu a boca para dizer alguma coisa, mas no encontrou nada para dizer, teve de rir. Naquele dia, Pedro Malasarte comeu e bebeu de graa, pois o dono da __ospedaria ficou seu amigo.
TEIXEIRA, Srgio Augusto. As aventuras de Pedro Malasarte. Rio de Janeiro: Tecnoprint. p. 76 79.

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Lio 11: O uso da letra L Nesta lio, voc vai aprender como se usa a letra L Atividade 1 Agora a vez da letra L... Veja tambm como essa letra se comporta. Observe as palavras do quadro abaixo. Todas elas levam a letra L. Faa o seguinte: uma lista das palavras que comeam com L, outra lista das palavras que tm essa letra no meio e uma terceira lista para as palavras que terminam em L. Depois faa outra lista. Nela vamos dividir em quatro colunas as palavras que tm o L no meio. Para facilitar uma dica: observe com ateno o L no incio e no final das slabas. O que vocs descobriram?

LETRA L
LITORAL GLOBO HOTEL RPTIL CONSULTAR LUCRO ATLETA MOBLIA NOVELA OLFATO AGASALHO LONGE SIGLA TNEL VULCO HOLOFOTE BANAL APLAUSO ALUGUEL ALAVANCA COLMIA LOCAL COMBUSTVEL CLASSE BATALHA LUXO BILHETE LIMPO GLRIA LCOOL NEBLINA ILUMINAR FILME BOLETIM MOLUSCO APLICAR FORMIDVEL LDER COLHER LAZER FRTIL SUL APARELHO LENO GENTIL ATUAL SELVA FAMLIA ANZOL GIL GELIA JAULA ALGODO LENHA CONCLUSO POLPA RELGIO EXEMPLO MALHA LANA

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Atividade 2 Lembra da dica que demos sobre as palavras que terminam com L, na lio 6 da Unidade I? No lembra??? Naquela lio, demos a seguinte dica: quando voc ficar em dvida se no final da palavra vai o L ou o U, pense no plural... palavras cujo plural is so escritas com L, no singular. Voc vai fazer o seguinte: passe as palavras abaixo para o singular e confirme se essa dica boa ou no....

Fuzis Barris Canis Civis Imbecis Mis Bedis Coquetis Punhais Pessoais Numerais Manuais Degraus Cacau Pica-paus

Berimbaus

Atividade 3 Jogo dos 12 erros... O texto abaixo foi digitado muito rapidamente e ningum pde fazer uma reviso nele. Veja se voc consegue encontrar os deslizes. Encontrando os erros, escreva a palavra a maneira correta.

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Irapuru O canto que encanta Certo jovem, no muito belho, era admirado e desejado por todas as moas de sua tribo por tocar frauta maravilosamente bem. Deram-le, ento, o nome de Catubor, frauta encantada. Entre as moas, a belha Main conseguiu o seu amor; casar-se-iam durante a primavera. Certo dia, j prximo do grande dia, Catubor foi pesca e de l no mais vortou. Saindo a tribo inteira sua procura, encontraram-no sem vida, sombra de uma rvore, mordido por uma cobra venenosa. Seputaram-no no prprio local. Main, desconsoada, passava vrias horas a chorar sua grande perda. A alma de Catubor, sentindo o sofrimento de sua noiva, lamentava-se profundamente pelo seu infortnio. No podendo encontrar paz, pediu ajuda ao Deus Tup. Este, ento, transformou a alma do jovem no pssaro irapuru, que, mesmo com escassa belheza, possui um canto maravilhoso, semeante ao som da frauta, para alegrar a alma de Main. O cantar do irapuru ainda hoje contagia com seu amor os outros pssaros e todos os seres da natureza.
SILVA, Walde-Mar de Andrade e. Lendas e Mitos dos ndios brasileiros. So Paulo: FTD, 1999. p. 28

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Lio 12: O uso da letra M Nesta lio, voc vai conhecer os valores sonoros que a letra M pode representar.

Atividade 1 Observe as palavras do quadro abaixo. Todas elas contm M. Seu primeiro desafio ser classificar essas palavras em trs grupos, considerando a posio da letra na palavra: no incio, no meio ou no fim. Observe com ateno essas trs listas e discuta com seus colegas como a letra M se comporta em cada um desses casos. O que voc descobriu?

LETRA M
ZUMBIDO COMPETIR AMENDOIM EMPURRO ASSIM MOVEM AMVEL ASSUMEM COMUM COMPEM IMPRIMIR VOLUME JARDIM SEMANA NUVEM AMBULNCIA MSICA EMBARAAR MORNO LIMPO MISRIA MURCHAM MERENDA MINGAU CONSOMEM MARCHA ESPREMEM CAMINHO BOMBEIRO MGICA VANTAGEM MULTIDO EMPATAR TEMPERO MOLHAR ROMPER AMARRAM SAMBA MENSAL PERSONAGEM ONTEM OLIMPADAS MQUINA AMBOS MACHUCAR BOMBA MARGEM ARAME LAMBER SMBOLO MUDAM AMASSAM COMEM PAMONHA DEMORAM MECNICO HOMEM COMEAM TESTEMUNHA CAPIM

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Atividade 2 Seu segundo desafio ser elaborar outra lista com as palavras que tm a letra M no meio delas. A dica observar essa letra no incio e no final das slabas. O que voc descobriu?

Atividade 3 Seu terceiro desafio ser elaborar outra lista: separe os verbos das outras classes de palavras. O que voc observou?

Atividade 4 A letra M faz a diferena... Sua tarefa a seguinte: criar novas palavras, acrescentando a letra M nas palavras abaixo.

baba arroba sobra sobrinha tapa boba rapa

bamba

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Lio 13: O uso da letra N Nesta lio, voc vai conhecer os valores sonoros que a letra N pode representar. Atividade 1 Observe as palavras do quadro abaixo. Todas elas contm N. Seu primeiro desafio ser classificar essas palavras em trs grupos, considerando a posio da letra na palavra: no incio, no meio ou no fim. Observe com ateno essas trs listas e discuta com seus colegas como a letra N se comporta em cada um desses casos. O que voc descobriu?

LETRA N
ASSUNTO BANAL BANHO SINCERO CONHECER NEGCIO CONSELHO QUENTE CRNIO NUVENS FRONTEIRA NEBLINA HFEN PONTEIRO NADAR ARRANHO NINAR LENHA NORMA PRINCPIO PONTO ONTEM SENSO VANTAGEM TANQUE TRINCO TNIS TINTA XINGAR SILNCIO SENHA PANDEIRO PERSONAGENS SECUNDRIO RENDA ADIVINHAR NAO CAMINHO PLEN DIURNO COMPANHIA MENSAGENS URGENTE ABDMEN VONTADE PARABNS NUBLADO VACINA ZANZAR TONTO AMANHECER ENXADA NORTE INUNDAR UNIDADE NINHO NOCIVO NUNCA CARNE PUNHO

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Atividade 2 Seu segundo desafio ser elaborar outra lista com as palavras que tm a letra N no meio delas. A dica observar essa letra no incio e no final das slabas. O que voc descobriu?

Atividade 3 Ditado com focalizao Preste ateno, agora, na histria que seu professor vai ler. Em seguida, complete o texto com as palavras que ele vai ditar. Uma dica... todas palavras que voc vai escrever tm a letra N. Lembre-se do que voc j aprendeu.

Como Nasrudin criou a verdade As leis no fazem com que as pessoas fiquem melhores disse _________ ao Rei. Elas precisam, antes, praticar certas coisas de maneira a entrar em sintonia com a verdade interior, que se assemelha apenas levemente verdade _______________. O Rei, no entanto, decidiu que ele poderia, sim, fazer com que as pessoas observassem a verdade, que poderia faz-las observar a autenticidade e assim o faria. O acesso a sua cidade dava-se atravs de uma ponte. Sobre ela, o Rei ordenou que fosse construda uma forca. Quando os portes foram abertos, na alvorada do dia __________, o Chefe da Guarda estava a postos em frente de um peloto para testar todos os que por ali passassem. Um edital fora imediatamente publicado: "Todos sero interrogados. Aquele que falar a verdade ter seu _________________ na cidade permitido. Caso mentir, ser __________________." Nasrudin, na ponte entre alguns populares, deu um passo frente e comeou a cruzar a ponte. Onde o senhor pensa que vai? perguntou o Chefe da Guarda. Estou a caminho da forca respondeu Nasradin, calmamente.
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No acredito no que est dizendo! Muito bem, se eu estiver mentindo, pode me __________. Mas se o enforcarmos por mentir, faremos com que aquilo que disse seja verdade! Isso mesmo - respondeu Nasrudin, _________-se vitorioso. Agora vocs j sabem o que a verdade: apenas a sua verdade.
Fonte: www.releituras.com.br

O Mull Nasrudin (Khawajah Nasr Al-Din) escreveu, no sculo XIV em que viveu, histrias onde ele mesmo era personagem. So histrias que atravessaram fronteiras desde sua poca, enraizando-se em vrias culturas. Elas compem um imenso conjunto que integra a chamada Tradio Sufi, ou o Sufismo, seita religiosa ou de sabedoria de vida, de antiga tradio persa e que se espalha pelo mundo at hoje. Como o budismo e o zen-budismo, o sufismo sempre aliou o (bom) humor com sabedoria. O texto acima foi publicado no livro Histoires de Nasroudin, ditions Dervish, s.d., e extrado do livro Os 100 melhores contos de humor da literatura universal, Ediouro Rio de Janeiro, 2001, pg. 50. Organizao de Flvio Moreira da Costa. Atividade 4 A letra N faz a diferena... Sua tarefa a seguinte: criar novas palavras, acrescentando a letra N nas palavras abaixo.

logo pote mata mato cata cato soda seda veda prato

longo

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Atividade 5 LOTERIA DO M E DO N Assinale a coluna do M ou a coluna do N, indicando a opo correta para completar as palavras:

M PE____TE INVE___TO BO___ MA____TO PRA___TO BU___BO VAGABU___DO BI___GO SUPI____PA CO___PLETO DE___GO RA____PA TATUAGE___ BO___DADE CORRO____PER ____BITO SO____ FALA____DO SE____DO VEEM_____CIA BICA____DO CAI_____DO PO____POSO TA__BOR L__PADA E__FEITE CRE__TE MA__SO ME__TIROSO NUVE___ PARAB__S
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RA__PA BE__TO SE__BLANTE SO___BRA COMA___ TA__PA BO__BA GE__RO TRO__CO ME__TA SO__BRINHA E__BORRACHADO BA___BU CA___PINEIRO SE__ANAL Atividade 6 JOGO DOS DEZ ERROS Quem digitou o texto a seguir cometeu alguns deslizes, quanto ao uso das letras M ou N. Veja se voc localiza os dez erros.

Os cegos e o elefante Numa cidade da ndia vivian sete sbios cegos. Como seus conselhos eram sempre excelentes, todas as pessoas que tinham problemas os consultavam. Embora fossem amigos, havia uma certa rivalidade entre eles, e de vez em quando discutiam sobre qual seria o mais sbio. Certa noite, depois de muito debaterem acerca da verdade da vida, e no chegarem a um acordo, o stimo sbio ficou to aborrecido que resolveu ir morar sozinho numa caverna da montanha. Disse aos conpanheiros: Somos cegos para que possamos ouvir melhor e compreender que as outras pessoas a verdade da vida. E, em vez de aconselhar os necessitados, vocs ficam a brigamdo como se quisessem ganhar uma competio. No agento mais! Vou-me embora.

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No dia seguinte, chegou cidade um comerciante montado num elefante imenso. Os cegos jamais havian tocado nesse animal e correram para a rua ao encontro dele. O primeiro sbio apalpou a barriga do bicho e declarou: Trata-se de um ser gigantesco e muito forte! Posso tocar em seus msculos e eles no se movem: parecem paredes. Que bobagen! disse o segundo sbio, tocando na presa do elefante. Este animal pontudo como uma lana, uma arma de guerra. Ele se parecem com um tigre-dente-de-sabre! Ambos se enganaran! retrucou o terceiro sbio, que apalpava a tromba do elefante. Este animal idntico a uma serpente! Mas no morde, porque no tem dentes na boca. uma cobra mansa e macia. Vocs esto totalmente alucinados! gritou o quinto sbio, que mexia nas orelhas do elefante. Este animal no se parece com nenhun outro. Seus movimentos so ondeantes, como se seu corpo fosse uma enorme cortina ambulante! Vejam s! Todos vocs, mas todos mesmo, esto completamente errados! irritou-se o sexto sbio, tocando a pequena cauda do elefante. Este animal como uma rocha com uma cordinha presa no corpo. Posso at me pemdurar nele. E assim ficaram debatendo, aos gritos, os seis sbios, durante horas e horas. At que o stimo sbio cego, o que agora habitava a montanha, apareceu conduzido por uma criana. Ouvindo a discusso, ele pediu ao menino que desenhasse no cho a figura do elefante. Quando tateou os contornos do desenho, percebeu que todos os sbios estavam certos e errados ao mesmo tempo. Agradeceu ao menino e afirmou: Assim os homens se comportan diante a verdade. Pegam apenas uma parte, pemsam que o todo e continuam sempre tolos.
PRIETO, Helosa. Histria do folclore hindu. So Paulo:TV Cultura/Cia das Letrinhas, 1997.

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